用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫(huà)上點(diǎn)睛之筆。另外，寫(xiě)總結(jié)時(shí)我們也要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。以下是一些總結(jié)的樣例，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作的技巧和套路。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
一、談話導(dǎo)入。
秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)，去看一看吧！
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。
（不快樂(lè)——快樂(lè)）。
樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè)？后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè)？
b：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè)起來(lái)了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親?！?/p>
通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
五、拓展延伸。
小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)也找到了快樂(lè)，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略）。
3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)——豎提，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“長(zhǎng)、蟲(chóng)、興、當(dāng)”四個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子、小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子、魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘、小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】。
一、猜謎導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出生字詞。
2、聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)清楚不會(huì)讀的生字詞。
3、認(rèn)讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、指名朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)小老師聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)，以“請(qǐng)你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
1、再聽(tīng)老師或錄音讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么?
2、自由讀，一邊讀，一邊標(biāo)出有幾句。
3、找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)：先把自己讀得的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己明白了什么。
5、全班交流，教師點(diǎn)撥。
板書(shū)：
樹(shù)上樹(shù)枝扇子。
地上小蟲(chóng)被子。
河里魚(yú)兒花傘。
天上小鳥(niǎo)風(fēng)箏。
6、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
7、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說(shuō)話能力。
師：大家想一想，樹(shù)葉還會(huì)去哪里，被誰(shuí)當(dāng)成什么呢?通過(guò)“樹(shù)葉來(lái)到_____，____拿它當(dāng)_____?！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
四、合作識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生去找自己的伙伴，互相認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方法識(shí)字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生自薦上講臺(tái)當(dāng)小老師，教同學(xué)識(shí)字。
3、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“長(zhǎng)、蟲(chóng)、興、當(dāng)”，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎提，完成課后第三題描描寫(xiě)寫(xiě)。
五、表演朗讀，背誦課文。
1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動(dòng)作。
2、請(qǐng)想表演、朗讀的同學(xué)都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。
3、看著板書(shū)，背誦全文，完成課后練習(xí)第一題。
六、作業(yè)與課外活動(dòng)。
1、在文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在花籃上。
2、撿幾片樹(shù)葉，互相說(shuō)說(shuō)它們像什么。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)讓學(xué)生收集不同樹(shù)葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹(shù)葉與不同的樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比與樹(shù)葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計(jì)算比較、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的“比”，感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義及價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉中長(zhǎng)與寬的比的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比值與樹(shù)葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教師提前準(zhǔn)備幾種樹(shù)葉，課件。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一種樹(shù)葉(10片);計(jì)算器;直尺。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、談話：同學(xué)們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹(shù)葉。今天老師帶來(lái)了一些樹(shù)葉樹(shù)葉的圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看大屏幕。這是什么樹(shù)葉，你能說(shuō)一說(shuō)它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學(xué)生辨認(rèn))。
2、現(xiàn)在我把這些樹(shù)葉合在一起，再一次仔細(xì)觀察這些樹(shù)葉，你有什么想法?
小結(jié)：不同的樹(shù)，樹(shù)葉的形狀一般不同;同一種樹(shù)葉，形狀是相似的。(板書(shū))。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應(yīng)予以引導(dǎo)。
小結(jié)：測(cè)量，計(jì)算，比較是我們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題一種很好的方法。(板書(shū)：測(cè)量，計(jì)算，比較)。
二、探索實(shí)踐。
1、談話：剛才同學(xué)們說(shuō)要先測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，你知道樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)指一指它的長(zhǎng)在哪里?學(xué)生上臺(tái)指一指。師通過(guò)課件演示樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬。
同學(xué)們知道了樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，在正式活動(dòng)之前，請(qǐng)先讀一讀活動(dòng)要求。(生齊讀活動(dòng)要求)。
2、學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，師巡視，給予必要的指導(dǎo)。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及比值以及比值的平均數(shù)。提問(wèn)：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個(gè)數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書(shū)在黑板)。
5、引導(dǎo)討論：請(qǐng)大家將測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果與相應(yīng)的樹(shù)葉的形狀對(duì)照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹(shù)葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近，不是同一種樹(shù)葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)與寬的比值越小，樹(shù)葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹(shù)葉就越狹長(zhǎng)。
6、提問(wèn)：回顧一下，樹(shù)葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來(lái)的?結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話：同學(xué)們，在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據(jù)，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結(jié)論。好，接下來(lái)讓我們感受一下規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹(shù)葉，長(zhǎng)和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹(shù)葉，形狀也相似”“樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值越大，樹(shù)葉就越狹長(zhǎng)”的規(guī)律，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過(guò)程，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生真切地體會(huì)到了“比”的應(yīng)用價(jià)值，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、鞏固運(yùn)用1.完成第1題。
同學(xué)們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹(shù)葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察，這兩張片樹(shù)葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說(shuō)一說(shuō)你的創(chuàng)作過(guò)程。機(jī)動(dòng)出示第4題，依據(jù)時(shí)間而定。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)綜合應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步積累了學(xué)生研究樹(shù)葉特征的經(jīng)驗(yàn)，提升了探索樹(shù)葉探索的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活的能力。
四、課堂小結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會(huì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)葉中的比。
同一種樹(shù)葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近不同種的樹(shù)葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值一般不同。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹(shù)葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察――練習(xí)說(shuō)話――學(xué)寫(xiě)段落――構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說(shuō)話和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“總―分―總”的.寫(xiě)作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫(xiě)不同樹(shù)葉時(shí)的過(guò)渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會(huì)有區(qū)別。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入，重溫感受。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹(shù)葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹(shù)葉、松樹(shù)葉、楓樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說(shuō)一說(shuō)，再與大家共同分享。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹(shù)葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動(dòng)手寫(xiě)作，探究方法。
1、拿出自己的樹(shù)葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫(xiě)下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫(xiě)的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總―分―總”的寫(xiě)作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過(guò)渡的方法把段落連接起來(lái)。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過(guò)渡，加上開(kāi)頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
（四）出示例文，總結(jié)方法。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫(xiě)作小學(xué)版四年級(jí)上冊(cè)。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來(lái)，制成“樹(shù)葉冊(cè)”或“樹(shù)葉書(shū)簽”。在隨筆化寫(xiě)作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹(shù)葉，然后圍繞”秋天的樹(shù)葉”自擬題目，寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)理念。
習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語(yǔ)表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹(shù)葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。
教學(xué)要求。
1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫(xiě)作素材的技能。
2.表達(dá)觀察的過(guò)程和景象。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大自然有千萬(wàn)種樹(shù)木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過(guò)樹(shù)葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹(shù)葉。（板書(shū)：秋天的樹(shù)葉）。
二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)。
1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)觀察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導(dǎo)觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹(shù)葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹(shù)葉，只要細(xì)心地去觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹(shù)葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然樹(shù)葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過(guò)程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹(shù)葉的特點(diǎn)。
（4）嗅葉味。觀察過(guò)程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無(wú)法用文字來(lái)克隆的。教師循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂(lè)。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹(shù)葉。一簇樹(shù)葉、一株樹(shù)葉、滿山樹(shù)葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫(xiě)單片的樹(shù)葉，又寫(xiě)整體的樹(shù)葉。）。
（2）俗話說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹(shù)葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹(shù)葉、在空中飄舞的樹(shù)葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。）。
（3）提示學(xué)生還可以寫(xiě)寫(xiě)雨中的秋葉。
4.小結(jié)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會(huì)有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會(huì)栩栩如生。
三、在想象中張揚(yáng)。
各種形狀、各種色彩的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹(shù)葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹(shù)葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒?dòng)的收獲。）。
四、品讀范作，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來(lái)描繪你心中秋天的樹(shù)葉。請(qǐng)拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉？（比喻、擬人、引用、對(duì)比、聯(lián)想的方法。）寫(xiě)作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風(fēng)景，正是這些秋葉把秋天裝扮得五彩繽紛。人們都說(shuō)一葉知秋，今天就讓我們走進(jìn)這秋葉的世界，去感受它的美。
二、習(xí)作要求：
出示課件我們來(lái)看一下這次習(xí)作要求。默讀，說(shuō)這次習(xí)作內(nèi)容。
三、指導(dǎo)習(xí)作：
1、整體輪廓：
出示課件這是我們最喜歡的楓樹(shù)葉，它是什么顏色的什么形狀？怎樣把形狀寫(xiě)得生動(dòng)？用上比喻擬人。學(xué)生自由說(shuō)，老師隨時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
2、具體局部：
葉片【整體】看起來(lái)像小巴掌，像金魚(yú)尾巴，那具體看，還可以觀察葉片上的什么？學(xué)生交流，老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，隨時(shí)板書(shū)要點(diǎn)。
3、整片樹(shù)林：
4、動(dòng)態(tài)：
人們常說(shuō)，秋風(fēng)掃落葉，在風(fēng)中飄舞的樹(shù)葉又是怎樣的呢，加以想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們。
5、結(jié)尾抒情：
同學(xué)們看著這美麗的秋葉，你內(nèi)心有著怎樣的感受，你想說(shuō)些什么，我們來(lái)寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。
6、總結(jié)：
現(xiàn)在你們把剛才說(shuō)的這幾方面整理組織一下，按照從整體到具體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的順序來(lái)寫(xiě)。在楓葉之后再加入一兩種你喜歡的別的樹(shù)葉寫(xiě)一寫(xiě)，最后抒情，注意用上比喻、擬人。
四、學(xué)生打草稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
顏色：火紅地毯。
整體：巴掌魚(yú)尾。
樣子：煙花道路血管。
作用：輸養(yǎng)紐帶。
鋸齒：士兵。
動(dòng)態(tài)：少女舞蹈蝴蝶。
抒情。
課后反思：
這節(jié)課我以楓葉為例，很詳細(xì)地講述了在顏色、外形等方面怎樣描寫(xiě)，注重靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合。過(guò)程詳細(xì)具體，每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)了從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)葉，從作文草稿來(lái)看，他們都寫(xiě)得不錯(cuò)，還運(yùn)用了比喻擬人的修辭寫(xiě)法。但是大部分學(xué)生都寫(xiě)了課上指導(dǎo)的楓葉，缺少創(chuàng)新，圈在老師設(shè)下的框框里，寫(xiě)的內(nèi)容大同小異。今后要教給方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，有自己的東西，不能完全按照老師的來(lái)寫(xiě)。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.課前用真正的樹(shù)葉導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：孩子們?cè)谇岸螘r(shí)間已經(jīng)隨同爸爸媽媽一起走進(jìn)了大自然，撿了許多美麗的樹(shù)葉，現(xiàn)在請(qǐng)把它拿出來(lái)，給朋友和老師們欣賞一下。生：紛紛拿出樹(shù)葉。
師：老師雖然沒(méi)有瞬間轉(zhuǎn)移大法帶你們走進(jìn)樹(shù)林，但是老師帶來(lái)了幾張照片，大家想不想看?(出示四張楓葉圖)剛才老師聽(tīng)到了贊美，聽(tīng)到了驚叫，你們能用一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?生：(說(shuō)感受)。
2.用樹(shù)葉當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)課堂組織教學(xué)的有序進(jìn)行。
師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹(shù)葉(展示)，你們想不想收藏它?可是老師只有幾片，我要把這幾片樹(shù)葉送給我們班今天坐得最端正，聽(tīng)課最認(rèn)真，回答問(wèn)題最積極的小朋友，你們能做到嗎?生：能!
師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的詩(shī)歌就是(把樹(shù)葉舉起來(lái))——樹(shù)葉!
全班大大方方、放開(kāi)聲音把這兩個(gè)字齊讀一遍——樹(shù)葉!
二.初讀課文，識(shí)記生字。
1.識(shí)記課后生字詞，便于更快掌握文章。
師：這么美的樹(shù)葉，我們可以摘幾片做個(gè)書(shū)簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學(xué)。這些樹(shù)葉不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還給樹(shù)媽媽和小動(dòng)物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動(dòng)物們的感受。
1.自由讀生字，在文中圈出課后九個(gè)生字，然后請(qǐng)小老師帶讀。(長(zhǎng)它當(dāng)被河到真高興)。
2.開(kāi)小火車讀詞語(yǔ)，積極帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣。
師：想不想體驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了?你們看生字寶寶也急著出來(lái)和大家見(jiàn)面呢!(樹(shù)枝扇子高興被子花傘喜歡風(fēng)箏)火車開(kāi)完后，送給讀得正確的小朋友樹(shù)葉。3.初讀文章，抓住易錯(cuò)字音講解。
師：孩子們真棒，生字詞都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。(自由讀課文)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，大家來(lái)聽(tīng)，傾聽(tīng)別人就是好的習(xí)慣呀!他讀得怎樣，評(píng)價(jià)一下。(學(xué)生讀)。
師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎?生：我讀得很好!
師：知道好在哪兒?jiǎn)?“當(dāng)”是一個(gè)多音字，你讀對(duì)了!師：我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀得準(zhǔn)確。(學(xué)生齊讀)師：接著讀。(指學(xué)生讀)。
師：我也要跟你握手，知道為什么嗎?提示一下，這里也出現(xiàn)了這個(gè)“當(dāng)”。生：這里有一個(gè)多音字，我讀對(duì)了。
師：讓我們像這位同學(xué)一樣有感情的把這句話朗讀一遍(學(xué)生齊讀)師：繼續(xù)往下讀(學(xué)生讀)。
有個(gè)字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣(指另一名學(xué)生評(píng)價(jià)一下)生：(評(píng)價(jià))。
師：謝謝你，你學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，并善于發(fā)現(xiàn)。(強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚(yú)兒)師：再請(qǐng)一個(gè)能干的小朋友讀一句。
師：樹(shù)葉看到它能夠給樹(shù)媽媽和小動(dòng)物帶去快樂(lè)，可開(kāi)心了，它說(shuō)——大家都喜歡我，我真高興!(學(xué)生齊讀)。
師：這么短的時(shí)間檢查同學(xué)們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個(gè)字來(lái)形容——棒!(伸出大拇指)。
三.再讀課文，整體感知1.分句感知課文。
師：我們可愛(ài)的樹(shù)葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長(zhǎng)在樹(shù)上，樹(shù)枝拿它——當(dāng)扇子(指學(xué)生說(shuō))。
2.師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹(shù)葉呢?(讓學(xué)生體會(huì)“它”的用法。)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己珍藏的樹(shù)葉，當(dāng)一回樹(shù)媽媽身上的樹(shù)枝，你們是怎么用樹(shù)葉扇風(fēng)的呢?(小朋友邊做動(dòng)作邊讀)。
師：你太厲害了，動(dòng)作非?？蓯?ài)，讀得也很好!
師：小樹(shù)葉漂呀漂，漂到了河里(指一名學(xué)生起立)，魚(yú)兒便拿它——當(dāng)花傘(邊讀邊做動(dòng)作)。
師：小樹(shù)葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥(niǎo)看到了便拿它——當(dāng)風(fēng)箏(邊讀邊做動(dòng)作)。
生：樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)(按順序)2.通過(guò)游戲再次感受課文，并學(xué)會(huì)背誦。
樹(shù)葉說(shuō)：“大家都喜歡我，我真高興!”
師：老師看你們玩得好開(kāi)心呢，我也想來(lái)玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。(換學(xué)生讀前部分，老師讀后部分并做動(dòng)作)師：同學(xué)們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來(lái)，掌聲送給自己。
1、說(shuō)話訓(xùn)練：樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都是樹(shù)葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰(shuí)是樹(shù)葉姐姐的朋友呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g交流交流，把自己想的跟大伙說(shuō)說(shuō)。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?小組中有說(shuō)得很好的請(qǐng)推薦他來(lái)說(shuō)。
3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)!
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
2、通過(guò)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。習(xí)作中要體現(xiàn)觀察順序和寫(xiě)作順序相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作要體現(xiàn)觀察順序和寫(xiě)作順序相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
出示部分樹(shù)葉照片。
1、同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這些樹(shù)葉嗎？能叫出它們的名字嗎？
2、請(qǐng)用一兩句話來(lái)描述其中的一片樹(shù)葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)）。
二、觀察交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己秋游時(shí)搜集的各種樹(shù)葉，仔細(xì)觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。
（1）自己練說(shuō)。
（2）說(shuō)給同桌聽(tīng)，互提補(bǔ)充意見(jiàn)。
（3）在四人小組里交流。
2、同學(xué)們，關(guān)于這些樹(shù)葉，你還了解哪些知識(shí)呢？比如它們的特性，有關(guān)的典故（傳說(shuō)或故事）等等。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，互提補(bǔ)充意見(jiàn)。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫(huà)，如果我們把這些葉子按照一定的構(gòu)想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫(huà)卷呢？同學(xué)們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫(huà)，并給這幅畫(huà)取一個(gè)貼切的名字。
2、以四人小組為單位，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作的意圖、過(guò)程以及名字的由來(lái)。
3、大組交流，師生互提修改意見(jiàn)。
四、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。
1、今天，我們就以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。同學(xué)們你準(zhǔn)備按怎樣的思路完成這篇習(xí)作呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)提綱。
3、交流、評(píng)議。
4、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作。
五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹(shù)葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察——練習(xí)說(shuō)話——學(xué)寫(xiě)段落——構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說(shuō)話和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“總—分—總”的寫(xiě)作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫(xiě)不同樹(shù)葉時(shí)的過(guò)渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會(huì)有區(qū)別。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己觀察到了什么。引出：秋。
1、課件出示銀杏樹(shù)葉、松樹(shù)葉、楓樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說(shuō)一說(shuō)，再與大家共同分享。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹(shù)葉展示在黑板上供大家欣賞。
1、拿出自己的樹(shù)葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫(xiě)下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫(xiě)的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總—分—總”的寫(xiě)作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過(guò)渡的方法把段落連接起來(lái)。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過(guò)渡，加上開(kāi)頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫(xiě)作小學(xué)版四年級(jí)上冊(cè)。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來(lái)，制成“樹(shù)葉冊(cè)”或“樹(shù)葉書(shū)簽”。在隨筆化寫(xiě)作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹(shù)葉，然后圍繞”秋天的樹(shù)葉”自擬題目，寫(xiě)一篇習(xí)作。
習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語(yǔ)表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹(shù)葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。
1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生濃厚的`興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫(xiě)作素材的技能。
2.表達(dá)觀察的過(guò)程和景象。
同學(xué)們，大自然有千萬(wàn)種樹(shù)木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過(guò)樹(shù)葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹(shù)葉。（板書(shū)：秋天的樹(shù)葉）。
1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)觀察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導(dǎo)觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹(shù)葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹(shù)葉，只要細(xì)心地去觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹(shù)葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然樹(shù)葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過(guò)程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹(shù)葉的特點(diǎn)。
（4）嗅葉味。觀察過(guò)程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無(wú)法用文字來(lái)克隆的。教師循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂(lè)。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹(shù)葉。一簇樹(shù)葉、一株樹(shù)葉、滿山樹(shù)葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫(xiě)單片的樹(shù)葉，又寫(xiě)整體的樹(shù)葉。）。
（2）俗話說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹(shù)葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹(shù)葉、在空中飄舞的樹(shù)葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。）。
（3）提示學(xué)生還可以寫(xiě)寫(xiě)雨中的秋葉。
4.小結(jié)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會(huì)有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會(huì)栩栩如生。
各種形狀、各種色彩的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹(shù)葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹(shù)葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒?dòng)的收獲。）。
秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來(lái)描繪你心中秋天的樹(shù)葉。請(qǐng)拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉？（比喻、擬人、引用、對(duì)比、聯(lián)想的方法。）寫(xiě)作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。
請(qǐng)選擇一兩種樹(shù)葉把特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。寫(xiě)時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上。
1.討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話都寫(xiě)下來(lái)，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開(kāi)頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫(xiě)好了中間部分，（板書(shū)：中間）我們還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。（板書(shū)：開(kāi)頭、結(jié)尾）。
2.開(kāi)篇的寫(xiě)法。開(kāi)頭可以開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對(duì)比，寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫(xiě)式等。不管你怎么寫(xiě)，一定要點(diǎn)出寫(xiě)作的對(duì)象――秋天的樹(shù)葉。（板書(shū)：點(diǎn)題。）。
3.結(jié)尾的寫(xiě)法。結(jié)尾可以照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，也可以寫(xiě)對(duì)秋葉的喜愛(ài)和贊美，還可以寫(xiě)這次活動(dòng)給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè)，使自己增長(zhǎng)了哪些知識(shí)等等。（板書(shū)：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開(kāi)頭和完美的結(jié)尾吧！
1.請(qǐng)同學(xué)們把剛才已寫(xiě)好的片斷加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫(xiě)得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過(guò)渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。
1.修改、謄寫(xiě)作文。
2.這么美的樹(shù)葉扔了多可惜啊，請(qǐng)大家在課外把你喜愛(ài)的樹(shù)葉制作成標(biāo)本、貼畫(huà)、書(shū)簽、串鏈等秋葉作品。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好全文。
1.討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話都寫(xiě)下來(lái)，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開(kāi)頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫(xiě)好了中間部分，（板書(shū)：中間）我們還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。（板書(shū)：開(kāi)頭、結(jié)尾）。
2.開(kāi)篇的寫(xiě)法。開(kāi)頭可以開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對(duì)比，寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫(xiě)式等。不管你怎么寫(xiě)，一定要點(diǎn)出寫(xiě)作的對(duì)象dd秋天的樹(shù)葉。（板書(shū)：點(diǎn)題。）。
3.結(jié)尾的寫(xiě)法。結(jié)尾可以照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，也可以寫(xiě)對(duì)秋葉的喜愛(ài)和贊美，還可以寫(xiě)這次活動(dòng)給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè)，使自己增長(zhǎng)了哪些知識(shí)等等。（板書(shū)：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開(kāi)頭和完美的結(jié)尾吧！
二、修改評(píng)議，完成習(xí)作。
1.請(qǐng)同學(xué)們把剛才已寫(xiě)好的片斷加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫(xiě)得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過(guò)渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。
三、課外作業(yè)。
1.修改、謄寫(xiě)作文。
2.這么美的樹(shù)葉扔了多可惜啊，請(qǐng)大家在課外把你喜愛(ài)的樹(shù)葉制作成標(biāo)本、貼畫(huà)、書(shū)簽、串鏈等秋葉作品。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.嘗試拓印樹(shù)葉畫(huà)，體驗(yàn)拓印繪畫(huà)的樂(lè)趣。
2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前師幼一起收集各種樹(shù)葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹(shù)葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹(shù)葉；顏料、畫(huà)筆、調(diào)色盤、畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一：出示組圖“樹(shù)葉”，引出活動(dòng)主題。
――你認(rèn)真觀察過(guò)樹(shù)葉嗎？每片樹(shù)葉的樣子一樣嗎？
――樹(shù)葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹(shù)葉拓印畫(huà)的步驟。
3.幼兒自主選擇樹(shù)葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫(huà)的是什么？
――畫(huà)上用了哪幾種顏色？
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教材分析】《一片樹(shù)葉》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過(guò)描寫(xiě)小兔子、小猴、小熊都喜愛(ài)小黃牛栽下的小椿樹(shù)，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說(shuō)明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)特。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開(kāi)脫，也就是說(shuō)有時(shí)不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想象、寫(xiě)寫(xiě)、演演中品味語(yǔ)言，感悟文意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演讀文。
2.讀演感悟，展開(kāi)想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì)其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)小動(dòng)物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來(lái)講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書(shū)）。
開(kāi)火車讀，生交流識(shí)字方法。（查字典、問(wèn)別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識(shí)字貴在得法，漢字千千萬(wàn)，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）。
全班搶讀，比比誰(shuí)的嘴巴快讀音準(zhǔn)。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會(huì)自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì)更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗(yàn)角色。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫(xiě)什么？小黃牛對(duì)小椿樹(shù)怎樣？
2、（cai出示長(zhǎng)滿綠葉的椿樹(shù)圖并配樂(lè)）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹(shù)后，小椿樹(shù)多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長(zhǎng)出一片又一片嫩葉。誰(shuí)能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情）。
過(guò)渡：除了小黃牛喜歡小椿樹(shù)外，還有誰(shuí)喜歡？（相機(jī)板貼動(dòng)物圖片）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、（cai出示描寫(xiě)小兔子的段落）指名讀，生評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)小兔子喜歡小椿樹(shù)了？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)怎樣說(shuō)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會(huì)怎么蹦蹦跳跳的走過(guò)小椿樹(shù)？
（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作表演）。
4、真是一群活潑可愛(ài)的小兔子，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動(dòng)作。）。
5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛(ài)的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來(lái)，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。
（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。
預(yù)設(shè)一：描寫(xiě)小猴子的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過(guò)回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；cai出示對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì)小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對(duì)，只要一片”感受猴子喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預(yù)設(shè)二：描寫(xiě)小熊的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛(ài)護(hù)小樹(shù)，我絕對(duì)不采第二片葉子”感受小熊喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，同樣知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂(lè)。
過(guò)渡：三只小動(dòng)物從語(yǔ)言上、道理上都知道愛(ài)護(hù)小樹(shù)，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹(shù)葉）。
2、找動(dòng)詞，師相機(jī)板書(shū)，生觀察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹(shù)葉”？師相機(jī)板書(shū)。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹(shù)葉外，課文中還有誰(shuí)也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語(yǔ)描述，師板書(shū)。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請(qǐng)同學(xué)們用上黑板上的詞語(yǔ)，想象一下它們路過(guò)的情景，模仿課文句式說(shuō)說(shuō)。
（七）就這樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹(shù)的傷痛各自取走了一片樹(shù)葉，結(jié)果，可憐的小椿樹(shù)變樣了。（師板畫(huà)枯樹(shù)枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來(lái)想想營(yíng)救辦法！（生交流匯報(bào)）。
3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來(lái)可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì)讓小椿樹(shù)重新長(zhǎng)出綠葉，長(zhǎng)成高聳入云的椿樹(shù)。（師勾畫(huà)一棵大樹(shù)）。
4、（cai出示教師寄語(yǔ)伴成長(zhǎng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、（cai出示本課要寫(xiě)的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫(xiě)？
2、師范寫(xiě)：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?。
五、課后作業(yè)，伴我成長(zhǎng)。
（cai出示快樂(lè)作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書(shū)法家：整齊規(guī)范的書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表中的生字，并組詞運(yùn)用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭(zhēng)取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過(guò)的情景，選一種寫(xiě)寫(xiě)。
【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，延伸學(xué)習(xí)興趣?！?。
六、教學(xué)反思。
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開(kāi)教學(xué)。這節(jié)課下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺(jué)。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語(yǔ)，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對(duì)認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識(shí)字方法的積累與運(yùn)用。
2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語(yǔ)，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛(ài)的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）小驚喜。
1、學(xué)生想象小椿樹(shù)哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺(jué)到學(xué)生把小椿樹(shù)已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹(shù)美景圖和此刻的椿樹(shù)枯枝圖形成鮮明地對(duì)比，加上背景音樂(lè)的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤(rùn)物無(wú)聲”的達(dá)成了。
2、在“快來(lái)想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說(shuō)：“建議周圍再多種些小椿樹(shù)，這樣小椿樹(shù)就會(huì)有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì)享受到大家庭的溫暖?！边€有個(gè)男孩說(shuō)：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從每一片葉子開(kāi)始’，然后召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木的知識(shí)宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹(shù)。”孩子們的精彩表現(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒(méi)有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問(wèn)問(wèn)，以生為本，那他們會(huì)給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過(guò)小椿樹(shù)的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)，可是因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒(méi)給機(jī)會(huì)，也沒(méi)讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。
2、在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對(duì)學(xué)生提出的難寫(xiě)字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫(xiě)完。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)，去看一看吧！
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。
（不快樂(lè)——快樂(lè)）。
樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè)？后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè)？
b：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè)起來(lái)了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親?！?/p>
通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)也找到了快樂(lè)，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。
3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、詩(shī)歌的情感與主題。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌的情感與主題。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
詩(shī)歌的朗誦與欣賞。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感，了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問(wèn)題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺(jué)——這是一首什么樣的詩(shī)？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？）。
問(wèn)題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。
師：從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣?。?/p>
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹(shù)葉??？作者是詩(shī)歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來(lái)的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹(shù)葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩(shī)當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過(guò)講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來(lái)為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩(shī)集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來(lái)講這片槐樹(shù)葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)。
師小結(jié)：這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩(shī)歌開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)看，作者又是以什么開(kāi)頭，又以什么來(lái)結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹(shù)葉開(kāi)頭，以槐樹(shù)花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹(shù)葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書(shū)。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來(lái)看，本詩(shī)以'一片槐樹(shù)葉'為意象，寄托了詩(shī)人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩(shī)，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語(yǔ)言，即咬文嚼字（詞語(yǔ)、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來(lái)的精華。（板書(shū)）讓我們一起再來(lái)體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來(lái)的精華，齊讀《一片槐樹(shù)葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹(shù)葉》也來(lái)學(xué)著寫(xiě)一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來(lái)表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂(lè)）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過(guò)去將來(lái)思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一年四季中，有驕陽(yáng)似火的夏天，有百花齊放的春天，還有白雪皚皚的冬天，可我卻偏偏喜歡碩果累累的秋天。秋天是豐收的季節(jié)，而美麗多姿的秋葉也給秋天增添了不少色彩。
秋葉五彩繽紛，有綠色，有黃色，有紅色，有棕色……有的黃綠相間，有的綠棕相間，有的紅的發(fā)紫，還有的綠的發(fā)黑。葉子的形狀更是各種各樣，五花八門，有的是圓形，有的是扇形，有的是針形，還有的是波浪形……而其中最獨(dú)特的還是無(wú)花果的葉子。無(wú)花果的樹(shù)葉是深綠色的，比我的手掌大得多，它的形狀也很像我的手分成的五個(gè)叉，葉子上有很多的小毛刺，背面摸起來(lái)毛絨絨的，很舒服，而正面摸起來(lái)，卻會(huì)感覺(jué)很粗糙，還有些扎手，葉子上的葉脈縱橫交錯(cuò)，就像是人手上的血管，連接著整片樹(shù)葉，一陣風(fēng)吹過(guò)，無(wú)花果樹(shù)在風(fēng)中搖晃，樹(shù)葉在風(fēng)中沙沙作響，仿佛是一張張小手拍打著節(jié)奏，鼓掌歡迎秋天的到來(lái)。
正當(dāng)我仔細(xì)的觀察著這片樹(shù)葉時(shí)，窗外有幾片樹(shù)葉在空中飄飄悠悠，翩翩起舞，如仙女下凡一般，美不勝收。這引起了我的注意，我輕輕地拾起一片樹(shù)葉，細(xì)細(xì)端詳，這就是銀杏葉，銀杏葉是扇狀的，中間都是綠色的，與眾不同的是，它的邊緣，由淺而深的染上了金黃色，就像是鑲了一層金邊，更加漂亮了。銀杏葉的輪廓十分獨(dú)特，像大海中的波浪，像小女孩五彩的裙邊，這讓我更喜歡它了。它的葉脈也很有趣，不是縱橫交錯(cuò)，而是一根根排列整齊，呈直線狀，十分有意思。如果你十分細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，銀杏葉還有味道呢，那是淡淡的清香，有茶葉的香味，有秋風(fēng)的香味，還有泥土的香味，那是家的味道，是秋天給人的感覺(jué)。
我愛(ài)秋天的樹(shù)葉，它們預(yù)示著秋天的到來(lái)，預(yù)示著豐收，也裝飾著秋天，讓秋天更加宜人，更加絢麗多彩！
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
有人喜歡春天那翠綠的文竹葉，有人喜歡夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜歡冬天那不畏寒冷、堅(jiān)韌不拔的臘梅花······而我，卻喜歡秋天那令人陶醉、流連忘返的秋葉。
你瞧，那山上紅的似火的楓葉，宛如一片紅色的云霞，蔚為壯觀。再仔細(xì)欣賞，葉柄細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，好像一根發(fā)絲兒，整片葉子由五片參差不齊的小葉組成，看上去就像手掌似的。風(fēng)兒從楓樹(shù)旁走過(guò)，楓樹(shù)猶如一把把火焰，在風(fēng)中颯颯的擺動(dòng)，使人不由自主地吟誦起唐代大詩(shī)人杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚?！?/p>
冬青樹(shù)是一種常見(jiàn)的風(fēng)景樹(shù)，它讓人感到生機(jī)勃勃、有活力。冬青樹(shù)身穿一件綠衣裳，渾身上下長(zhǎng)滿了“防護(hù)武器”--小尖刺。小尖刺呈淡綠色，尖細(xì)尖細(xì)的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛是一名保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士一樣。
秋葉中，銀杏葉那可是有名的“情趣葉”。你別看它的外表樸素，只是淡雅的黃，但要是它舞起來(lái)，喲！保準(zhǔn)是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片銀杏葉興奮地跳了下來(lái)，她開(kāi)心地微笑著在風(fēng)中打著旋兒，恰似一只黃碟，在翩翩起舞。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
又到我掃清潔區(qū)了，我一看，到處都是樹(shù)葉，我不禁感嘆道：“秋天又來(lái)了，樹(shù)葉又多了呢?！彪m然我不喜歡掃樹(shù)葉，但我喜歡那美麗的秋天。
楓樹(shù)葉是紅色的，像手掌，正好有五個(gè)片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹(shù)皮灰褐色，隨著樹(shù)齡增長(zhǎng)，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片，那一片片光滑而又細(xì)膩的樹(shù)葉緊緊的挨在一起，像一個(gè)個(gè)親姐妹似的靠著，你看他的形狀多像一只只手掌，尤其是他的顏色，這就是火紅的楓葉，溫暖了我的心窩，讓人感覺(jué)那一絲絲的秋風(fēng)不會(huì)變得那么的凄涼。楓樹(shù)葉，給秋天帶來(lái)了喜慶和溫暖。
當(dāng)我欣賞完楓葉以后，忽然我發(fā)現(xiàn)腳下那一片枯黃的楓葉捧在手上，我仔細(xì)觀察了一下，像一只只可愛(ài)的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的繪畫(huà)圖。
在校園里，楓葉火紅，一片片都充滿熱情，充滿生命力！我愛(ài)秋天，我愛(ài)校園的秋天。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
有人喜歡春天的微風(fēng)，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進(jìn)學(xué)校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風(fēng)吹來(lái)。楓葉搖搖擺擺的落下來(lái)，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開(kāi)了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥(niǎo)一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”我小心翼翼地?fù)炱鹆艘黄瑮魅~，仔細(xì)一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個(gè)部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺(jué)得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點(diǎn)。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰(shuí)染了顏色。一陣風(fēng)吹過(guò)，枯黃的樹(shù)葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽(yáng)光的照耀下，那么靈動(dòng)，那么美妙，仿佛讓人一下走進(jìn)了童話世界。
我愛(ài)那迷人的秋天，更愛(ài)!
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