服裝打版論文(三十篇)

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服裝打版論文篇一

我校的服裝設(shè)計與工藝專業(yè)是省級重點專業(yè)。實踐教學(xué)是該專業(yè)的重要特點。而實踐教學(xué)要想上出效果就需要設(shè)計、制圖、工藝教師共同商討教學(xué)進度分階段、按模塊、有計劃地完成教學(xué)任務(wù)。簡單地說就是設(shè)計什么款式打什么版縫制什么內(nèi)容。如工藝中裙子的實踐教學(xué)，先由設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己想要的裙子款式，再由制圖教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識靈活進行款式變化最終完成裙子制圖，這時學(xué)生已經(jīng)完成了款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)制圖，工藝教師只需要逐個指導(dǎo)學(xué)生進行裁料、縫制、熨燙即可完成裙子模塊的教學(xué)任務(wù)。這樣就很大的提升了教學(xué)針對性的同時也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。當(dāng)然實踐教學(xué)要想達(dá)到企業(yè)所需目標(biāo)最重要的是要與有關(guān)的企業(yè)單位很好地聯(lián)系和溝通。專業(yè)教師們不能只是在學(xué)校內(nèi)鉆研課本，還必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能等等，必須深入到生產(chǎn)第一線，要有親身實踐的體驗，要了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的，然后將企業(yè)的有關(guān)任務(wù)和技術(shù)手段帶回到學(xué)校，帶回到課堂，進行教學(xué)。

總體來說工藝課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容還基本按照工藝教材來進行，但要對應(yīng)企業(yè)、工廠的《任務(wù)書》或《任務(wù)單》等。學(xué)生要按照這樣的《任務(wù)書》完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，也就是我們要求的培養(yǎng)目標(biāo)。例如我校服裝工藝制作課程是把學(xué)生兩年期間應(yīng)主要掌握的技術(shù)技能應(yīng)會知識，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進度中對于各個年段的具體要求，定時、定人進行統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的課程教學(xué)和課程管理，并進行達(dá)標(biāo)的考核。它一共確立了八個基本技能目標(biāo)，即：（1）手工針法；（2）一步裙；（3）女西褲；（4）男西褲；（5）女襯衫；（6）男襯衫；（7）女西裝；（8）男西裝。這些技術(shù)技能目標(biāo)既要符合教材的基本要求，更重要的是應(yīng)當(dāng)與服裝企業(yè)的各款《工藝制單》的要求相聯(lián)系相符合。課程模塊的標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)教學(xué)和管理如果能很好地與服裝企業(yè)的項目任務(wù)（特別是不斷更新的項目任務(wù)）相融合相聯(lián)系，就必然會給工藝課程注入新鮮的活力，會給課堂教學(xué)帶來具體的、實質(zhì)性的變化。

中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練是以技能項目為單位進行的，是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實踐教學(xué)的考核也要圍繞單個項目的考核來進行；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考查學(xué)生的實踐動手能力、實際操作能力；實踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法。

效果預(yù)期：80％學(xué)生初步具備了服裝企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)特征；掌握成衣工藝設(shè)計知識和技能，具有初步的對應(yīng)市場開發(fā)成衣產(chǎn)品的設(shè)計能力；70％左右的學(xué)生能對成衣品牌類型、品牌風(fēng)格、品牌運營策略及流行信息進行調(diào)查、整理和分析，并形成報告；掌握工藝設(shè)計元素、風(fēng)格在不同成衣類型的應(yīng)用設(shè)計，了解和遵循企業(yè)的設(shè)計與生產(chǎn)規(guī)范，并獨立完成單項和系列化的設(shè)計，包括策劃、設(shè)計方案、生產(chǎn)設(shè)計規(guī)范圖、工藝生產(chǎn)流程文件、成本預(yù)算等，達(dá)到了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。

綜上所述，要上好工藝這門課，從大的方面要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、社會的需求來進行調(diào)整、編寫教材，專業(yè)教師要找準(zhǔn)企業(yè)的項目與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從小的方面我們應(yīng)統(tǒng)籌安排設(shè)計、制圖、工藝的教學(xué)課時，以項目教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，以合理的考核方式增進學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心。

服裝打版論文篇二

摘 要： 本文通過分析服裝教育的人才培養(yǎng)與社會需求存在的差距，以及國內(nèi)服裝教育與國外發(fā)達(dá)國家服裝教育科學(xué)體系的差距，從服裝教育的結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及教學(xué)方法等方面進行了深入的探討，指出我國服裝高等教育體系中存在的瓶頸問題，強調(diào)服裝設(shè)計教學(xué)進行整體改革勢在必行。

關(guān)鍵詞： 服裝教育 瓶頸問題 改革

改革開放30年來，我國的服裝工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展：在滿足市場需求、繁榮市場、爭創(chuàng)外匯、增加稅收、安排就業(yè)等方面，為我國經(jīng)濟的發(fā)展作出了很大貢獻。伴隨著服裝工業(yè)的迅猛壯大，我國服裝教育從無到有，在實踐摸索中逐漸得到較大的發(fā)展。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，服裝行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，以及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要。據(jù)調(diào)查，在北方一些省份，每年約有20%的服裝專業(yè)畢業(yè)生因各種因素而流失，有40%的畢業(yè)生因不勝任工作或怕苦怕累而改行，僅30%―40%的畢業(yè)生從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作，還有一些受過服裝專業(yè)教育的畢業(yè)生不能勝任專業(yè)工作。這些數(shù)據(jù)反映現(xiàn)有的服裝教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前的社會需要，與歐洲發(fā)達(dá)國家的服裝教育體系相比較，我國的服裝教育體系中存在著不少的瓶頸問題。

1.課程設(shè)置不合理，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)比重過多

首先，我國服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課比重小，公共課比重大，造成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)比重嚴(yán)重不足。以一個四年制的服裝設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生為例，公共文化課、繪畫基礎(chǔ)課、設(shè)計基礎(chǔ)課，專業(yè)設(shè)計課和畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和論文共同構(gòu)建了大學(xué)的課程學(xué)習(xí)。其中，外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學(xué)兩年的時間；而繪畫基礎(chǔ)課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學(xué)生將近一年的時間，學(xué)生由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進行著系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生進入大二開始接觸設(shè)計基礎(chǔ)課，而平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計課程仍采用繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的溝通，造成藝術(shù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)實踐的脫節(jié)?？梢哉f，學(xué)生系統(tǒng)而全面地接觸專業(yè)學(xué)習(xí)實際上是從大二下學(xué)期才開始。經(jīng)過一年半的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，大四學(xué)生開始步入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。這樣嚴(yán)格算起來，一個正規(guī)服裝院校大學(xué)生真正接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的時間實際上只有一年半而已，這樣的課程設(shè)置和時間分配比例，從專業(yè)教育的角度上看十分不合理。

服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，的確離不開繪畫基礎(chǔ)，但是設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，它的核心本質(zhì)是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實用價值。從實用的角度來說，服裝設(shè)計的繪畫并不需要那么縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練，更何況服裝繪畫也只是整個服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，更重要的部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究，過分地強調(diào)繪畫基礎(chǔ)容易使學(xué)生形成重藝術(shù)輕技術(shù)的錯誤觀念。

反思國內(nèi)服裝教育的課程設(shè)置，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該優(yōu)化改進傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐課程更多地貫穿在大學(xué)學(xué)習(xí)中，繪畫基礎(chǔ)課程以“夠用”為指導(dǎo)，專業(yè)基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，在專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方面則要注重“針對性”和“實用性”，使整個服裝專業(yè)教學(xué)最大限度地適應(yīng)

現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展需求。

2.專業(yè)定位不準(zhǔn)確，重藝術(shù)輕技能

根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果分析，目前的服裝教育體系并不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實際需要，服裝專業(yè)的大學(xué)生重藝術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴(yán)重。

一提到服裝設(shè)計，很多人的印象就是ｔ臺上華麗的時裝、優(yōu)雅的模特和著名的設(shè)計師。很多投身這一專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時也會把自己視為設(shè)計師，而不愿意從事打版、樣衣縫制等技術(shù)性較強的工作。此外，大學(xué)里的專業(yè)設(shè)置課程如設(shè)計基礎(chǔ)、效果圖、服裝材料學(xué)、時裝畫技法、服飾配件設(shè)計、時裝設(shè)計、成衣設(shè)計課程等，是為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計意識和較高的綜合設(shè)計技能而設(shè)置的，并沒有把服裝設(shè)計教學(xué)當(dāng)成產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)，而是當(dāng)作“作品創(chuàng)作”而教學(xué)，這樣就很容易造成學(xué)生重藝術(shù)、輕技術(shù)、重理論輕實踐的后果。例如在實際的服裝教學(xué)中，教師往往重點強調(diào)時裝畫的技法，怎么樣畫出漂亮的時裝效果圖，而忽略了設(shè)計的實用性和可生產(chǎn)性。學(xué)生設(shè)計的服裝作品更多地體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，與作為商品的服裝還有很大距離，只能作為“紙上作品”而存在，學(xué)生對服裝設(shè)計中具有實用性的款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計不甚感興趣，也不夠精通。這就與企業(yè)所要求的會款式設(shè)計、懂版型、擅長工藝、深諳市場營銷的綜合性人才標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生錯位。

究其原因，是學(xué)生對服裝設(shè)計的專業(yè)定位理解認(rèn)識不夠。服裝專業(yè)實質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)課程，強調(diào)知識的應(yīng)用性、實踐性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)?？沼幸粋€奇思妙想而不能使其變成現(xiàn)實服務(wù)于服裝市場，對服裝實質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，這樣的學(xué)生在社會中缺乏職業(yè)競爭力，發(fā)展空間有限。對于學(xué)生對專業(yè)技能有所偏頗的現(xiàn)象，教師要對學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識上給予正確引導(dǎo)。

3.專業(yè)面較窄，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求

服裝教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學(xué)生強調(diào)動手能力，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，服裝行業(yè)的進步，目前的服裝教育又出現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)面過窄，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求的現(xiàn)象。

以服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生為例，他們畢業(yè)走入社會所選擇的崗位大多是設(shè)計師助理。但是目前的服裝人才市場上，服裝設(shè)計師的需求基本上處于飽和的狀態(tài)，反而是既懂設(shè)計又精通打版，了解國內(nèi)人體尺寸和版型的服裝打版師奇缺。另外，懂得市場營銷，熟悉服裝設(shè)計與服裝市場，了解國際的服裝潮流的服裝營銷人才也是市場的“稀缺品”?？墒敲鎸@些空缺的職位，學(xué)生選擇的余地并不大，因為學(xué)校里的課程教學(xué)主要涉及和定位在時裝設(shè)計領(lǐng)域，對工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計和市場營銷等課程的深度涉及得有限，而且課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容缺少彈性。另外，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選修科目較少，并沒有給學(xué)生個性發(fā)展和主動學(xué)習(xí)發(fā)揮提供條件，這使得學(xué)生踏入社會后專業(yè)面較窄，并不能靈活地適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求。

相比之下，國外的服裝教育教學(xué)將服裝設(shè)計與商業(yè)銷售結(jié)合起來，涉及時裝界的各個領(lǐng)域：時裝設(shè)計、成衣制作、市場推廣、產(chǎn)品管理、時裝與媒體等，教學(xué)基本達(dá)到多元化。以法國的esmod學(xué)院為例，課程方面，傳統(tǒng)的學(xué)制為3―5年，第一、二年的課程為共同課程，系統(tǒng)性地教授服裝設(shè)計及制作：第一年是時裝設(shè)計及制作的入門探索期，主要的課程內(nèi)容為時裝畫技法、款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、流行趨勢、歐洲服裝史、面料設(shè)計、時裝表演及策劃等。第二年主要學(xué)習(xí)設(shè)計、制作系列時裝，并完成一套個人系列作品，且開始設(shè)計服裝配件，主要的課程包括立體裁剪，平面裁剪，男、女裝制版技術(shù)，時裝制作工藝，電腦輔助設(shè)計等。第三年開始是專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生針對自己所選的專業(yè)進行為期一年的專業(yè)密集課程。另外，學(xué)校還開設(shè)一年的特殊課程，專門培養(yǎng)服裝營銷方面的人才，主要課程涉及市場營銷、時尚產(chǎn)業(yè)市場營銷特點、奢侈品制造、企業(yè)營銷策略等。最后一年，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，并完成畢業(yè)論文。國外教學(xué)層次從傳統(tǒng)的作坊技術(shù)到現(xiàn)代的工業(yè)技術(shù)，全面培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生掌握專業(yè)時裝設(shè)計與管理知識，還具備市場營銷以及時尚產(chǎn)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營策略等專業(yè)知識。在教學(xué)多元化方面，我國的服裝教育實在望塵莫及。

4.專業(yè)教材理論性較強，滯后于實際生產(chǎn)實踐

目前，許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材理論性較強，原有的教材內(nèi)容有些也已經(jīng)陳舊，滯后于社會生產(chǎn)實踐，與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合不足。比如服裝工藝的教材，現(xiàn)有的內(nèi)容一般多是講授傳統(tǒng)的工藝和方法，但是現(xiàn)代的服裝工藝、技術(shù)和設(shè)備等更新較快，較為先進，其中學(xué)校一直講授的西裝精做的配襯工藝方法早已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型襯經(jīng)過大型機械粘合而成。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，對于現(xiàn)代企業(yè)的新知識、新工藝、新技能等，服裝院校應(yīng)該嘗試著把它們引入教材，保證學(xué)校課程講授的內(nèi)容與服裝學(xué)科發(fā)展前沿理論和時尚前沿緊密結(jié)合，力爭構(gòu)筑出現(xiàn)代服裝企業(yè)所需要的先進理論教學(xué)體系。

5.結(jié)語

服裝打版論文篇三

【摘要】《服裝材料學(xué)》是一門面向服裝類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。論文首先分析探討了前期《服裝材料學(xué)>課程教學(xué)中碰到的系列問題，包括理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要之間，實踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)之間的脫節(jié)問題；在此基礎(chǔ)上，重點研究了以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施，包含理順和更新課程教學(xué)理念，注重“三結(jié)合”，多元化實踐教學(xué)和課程考核方法。實踐表明，論文所采取的教學(xué)改革舉措具有一定的成效，切實提高了服裝類學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】服裝材料 課程改革 專業(yè)應(yīng)用 能力培養(yǎng)

中圖分類號：g423 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-0069（2016）01-0134-02

一 前期教學(xué)中面臨的主要問題

（一）理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要脫節(jié)

我國服裝材料學(xué)內(nèi)容上較好地處理了掌握服裝材料基礎(chǔ)知識、服裝材料應(yīng)用基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)系。但是我們的授課教師由于受早年知識結(jié)構(gòu)（紡織材料教育背景）、前期教學(xué)經(jīng)驗等多方面因素的影響，往往延續(xù)的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維dd紡紗dd織造dd染整的工藝流程邏輯順序和工藝內(nèi)容授課，不但沒有將教材內(nèi)容完全融入教學(xué)，更沒有從教授學(xué)生面料（織物）認(rèn)知和應(yīng)用的角度出發(fā)，融合服裝行業(yè)和專業(yè)的背景知識，使得理論教學(xué)跟行業(yè)和專業(yè)的需要脫節(jié)嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，當(dāng)今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現(xiàn)，服裝時尚不斷變幻。這也就要求教師在授課時能夠站在服裝行業(yè)的視野下將材料學(xué)基本理論與最新科技成果、新產(chǎn)品流行及發(fā)展趨勢等內(nèi)容之間很好的銜接。

（二）實踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)脫節(jié)

由于受師資力量和辦學(xué)客觀條件等因素影響，當(dāng)前仍有很多高校的服裝材料實踐教學(xué)主要還是停留在實驗室教學(xué)的階段。主要表現(xiàn)為：所開設(shè)的實驗課程在授課形式上是教師示范，學(xué)生驗證，在內(nèi)容上更多還是停留在紡織材料實驗上，主要包括纖維的微觀形態(tài)和性能、紗線的技術(shù)規(guī)格和性能、織物的物性測試等，而不是強調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生對服裝材料構(gòu)成要素對材料風(fēng)格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格了解和認(rèn)知，以及服裝材料性能特征對服裝版型和加工工藝的影響。可見，前期服裝材料課程中的實驗教學(xué)，在一定程度上與學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)相脫節(jié)，這也使得服裝材料學(xué)課程無法與后續(xù)的服裝款式設(shè)計、服裝構(gòu)成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。

（三）成績評判方式較為單一，不能真實反映學(xué)生真實水平

服裝材料學(xué)課程作為考試課，其成績評判長期以來卻存在著把閉卷試題的回答作為評分的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進取心，也與真正意義上獨立學(xué)院的應(yīng)用型實踐能力培養(yǎng)存在較大的差距，專業(yè)化水平低下，缺乏就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)競爭力。

二 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施

近年來，服裝材料學(xué)教學(xué)改革提出以“以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理”為目標(biāo)，制訂并實施了一系列措施，具體有：

（一）理順和更新服裝材料學(xué)課程教學(xué)理念

服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革過程中始終堅持以專業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容不僅需要有紡織材料基礎(chǔ)知識，也需要包含服裝基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上需要進一步融合最新紡織科技知識和服裝時尚信息。實踐教學(xué)除了常規(guī)的實驗教學(xué)，還需要有材料認(rèn)知的實踐教學(xué)、自主實驗以及校外實踐，以此來鍛煉和提高學(xué)生的實踐動手能力。同時，成績評判應(yīng)該包含多元化指標(biāo)內(nèi)容，降低理論成績比例，提高實踐成績比重。

（二）注重“三結(jié)合”，多元化實踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用型實踐能力的培養(yǎng)

“三結(jié)合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會實踐相結(jié)合；課內(nèi)實驗教學(xué)與開放式自主實驗相結(jié)合；課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合。

第一課堂與第二課堂和社會實踐相結(jié)合主要是指，在教學(xué)過程中改變以往課堂灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課外時間和部分課內(nèi)時間，直接去面輔料市場認(rèn)知和選購衣料，去專業(yè)實習(xí)基地參觀和實習(xí)衣料的品質(zhì)管理，讓項目組的服裝設(shè)計教師以講座的形式告訴學(xué)生衣料與服裝類別之間的適應(yīng)性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術(shù)之間的關(guān)系。在實踐的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報告，并組織在課堂報告和討論。

課內(nèi)實驗教學(xué)與開放式自主實驗相結(jié)合主要是指除實驗室常規(guī)驗證性實驗外，還可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，如探索服裝材料技術(shù)規(guī)格與性能之間的規(guī)律關(guān)系，設(shè)計服裝材料性能測試方法，實驗服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。

課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合主要是指以參與教師的科研項目為契機，服裝材料學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)服裝工程學(xué)生參加新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯項目，以及學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（三）改變傳統(tǒng)的課程考核方法

將課程成績的評定方法由原來的平時成績（20%）+考試成績（80%），變更為平時成績（20%）+考試成績（40%）+實踐成績（40%），綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、答疑情況、學(xué)習(xí)主動性、期末考試，以及運用所學(xué)知識解決問題的能力等，并適當(dāng)加大實踐成績考核比例。

三 結(jié)束語

《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究，通過在教學(xué)內(nèi)容上進一步將服裝材料理論知識傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合，在教學(xué)方式上激活了服裝類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其積極能動地選擇和理解服裝材料知識。實踐表明，以專業(yè)和能力為導(dǎo)向的《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革，不僅讓學(xué)生握了服裝材料學(xué)理論知識，也提高了學(xué)生的認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理的能力。

服裝打版論文篇四

摘要：本論文對系統(tǒng)論進行了介紹，并且探討基于系統(tǒng)論方法下的，服裝設(shè)計課程的教學(xué)改革和實踐，從多方位多角度，拓寬功課院校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識的同時加強動手能力，不與社會實際相脫節(jié)，并為學(xué)生今后的就業(yè)提供更好的條件，也為工科院校服裝專業(yè)教學(xué)提供更好的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；服裝設(shè)計；教學(xué)改革

中國服裝設(shè)計教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，面對國際化、世界一體化的經(jīng)濟形式，服裝設(shè)計教育迫切需要改革，以改變服裝設(shè)計教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)、設(shè)計與社會實際脫節(jié)現(xiàn)狀，從教學(xué)自身的環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方式都存在一定的弊端，成為制約服裝設(shè)計教育發(fā)展的主要因素。全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使藝術(shù)理論與社會實踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科結(jié)構(gòu)更合理、功能更完善，發(fā)展更深入的要求。形成與國外服裝設(shè)計課程想切合的教學(xué)體系，提升我校服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步提升我省工科類院校服裝專業(yè)的整體水平。

一、研究意義

一直以來，中國服裝設(shè)計教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育束縛，面對國際化、世界一體化，服裝設(shè)計教育迫切需要改革，改變服裝設(shè)計教學(xué)中理論與實際相脫節(jié)。從教學(xué)自身環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都存在一定弊端，成為制約服裝設(shè)計教育發(fā)展的主要因素。

系統(tǒng)論思想源遠(yuǎn)流長，但作為一門科學(xué)的系統(tǒng)論，是生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的。系統(tǒng)論基本特點是講究系統(tǒng)不是個體、單位的，而是整體性、關(guān)聯(lián)性的一個集合體。系統(tǒng)論核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，不是各個部分機械組合或簡單相加，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上起著特定作用。要素之間互相聯(lián)系、依存與關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個不可分割整體。系統(tǒng)論基本思想方法是將相互聯(lián)系、制約、相互作用的若干要素結(jié)合而成具有特定功能的有機整體。包含系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個概念，它有明確的目的，是可以控制的。而服裝設(shè)計是集藝術(shù)性、應(yīng)用性與實踐性于一體的系統(tǒng)學(xué)科。

二、服裝設(shè)計課程教學(xué)改革

基于系統(tǒng)論改革服裝課程內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性，系統(tǒng)化的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的編排與優(yōu)化，對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在關(guān)系的同構(gòu)與整合，形成“專業(yè)教學(xué)、實踐操作、課題設(shè)計”三位一體的課程架構(gòu)，有效解決理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。真正踐行教學(xué)、研究與實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育理念，系統(tǒng)論研究針對服裝設(shè)計學(xué)科應(yīng)用性強與市場結(jié)合緊密的特點，強調(diào)教學(xué)中設(shè)計與實踐、課程案例教學(xué)與社會生活相結(jié)合的教學(xué)方法，以復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化需要，具有極大地應(yīng)用與實用價值及發(fā)展前景。

（一）教學(xué)特色----體現(xiàn)人文與工程相結(jié)合

服裝打版論文篇五

【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，電腦制作帶動了服裝設(shè)計的發(fā)展與革新，繪畫和圖像處理功能令現(xiàn)代化服裝設(shè)計創(chuàng)意性提升，更加切合傳統(tǒng)的審美需求和潮流因素。在這樣的技術(shù)手段應(yīng)用之下，繪畫在現(xiàn)代化服裝設(shè)計中的應(yīng)用為服裝設(shè)計帶來了靈感和思路。下面，我們就從繪畫在現(xiàn)代化服裝設(shè)計中的應(yīng)用全面解析電腦制作手段。

【關(guān)鍵詞】繪畫 服裝設(shè)計 電腦制作手段 現(xiàn)代化

1 電腦制作手段在服裝設(shè)計中的應(yīng)用現(xiàn)狀

總體來說，電腦制作手段的多樣性令三維技術(shù)、虛擬技術(shù)得到了發(fā)展，服裝效果與繪畫元素逐漸融合，為服裝設(shè)計領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展契機，增加了服裝設(shè)計的視覺沖突性和設(shè)計便捷性。

2 電腦制作手段對于繪畫在服裝設(shè)計中的應(yīng)用作用

作為服裝設(shè)計中不可缺少的元素，繪畫的應(yīng)用能夠保證服裝的整體輪廓得到勾勒，服裝的外形引人注目，增強服裝設(shè)計的層次感與節(jié)奏感。在現(xiàn)代化服裝設(shè)計中，無論是中國傳統(tǒng)繪畫內(nèi)容還是抽象型繪畫元素都得到了展現(xiàn)，而電腦制作手段的應(yīng)用更加促進了繪畫元素與服裝設(shè)計領(lǐng)域的結(jié)合。下面，我們從不同角度分析電腦制作手段給繪畫在服裝設(shè)計上的應(yīng)用所帶來的作用。

繪畫圖像模擬

在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計手段中，繪畫需要通過手繪、印刷等方式展現(xiàn)在布料上讓設(shè)計師進行對比，這樣復(fù)雜的工藝不僅浪費了金錢和精力，還導(dǎo)致設(shè)計流程被增多，設(shè)計師設(shè)計時間減少，設(shè)計水平受到了影響。但是，在電腦技術(shù)手段之下，繪畫圖像模擬技術(shù)令二維的圖像作出三維的設(shè)計效果，cad完全代替了傳統(tǒng)的紙張和布料，將設(shè)計師設(shè)計好的繪畫內(nèi)容真實、快速地展現(xiàn)在電子屏幕上，利用技術(shù)手段模擬布料材質(zhì)，從視覺上達(dá)到真實布料的效果，令設(shè)計師能夠快速感知設(shè)計水平，與不同設(shè)計之間進行對比，尋找新的設(shè)計靈感。

總體來說，繪畫圖像模擬技術(shù)，是對于服裝設(shè)計理念的顛覆，借助于電腦技術(shù)手段，設(shè)計師終于能夠快速優(yōu)化設(shè)計流程，將圖形處理與繪畫修改等操作一氣呵成，利用簡單的電腦技術(shù)進行繪畫在服裝設(shè)計中的位置、排列、組合的改變，以天馬行空的創(chuàng)作思維來構(gòu)建合理的服裝設(shè)計思路。

快速掃描與印刷技術(shù)

作為我國金頂獎獲得者之一，祁剛曾經(jīng)設(shè)計的“喜上眉梢”這一主題的衣服曾經(jīng)便隨著高圓圓走入了戛納電影節(jié)之中，其中的中國風(fēng)繪畫元素是該服裝設(shè)計的亮點，利用電腦技術(shù)手段中的印刷技術(shù)完成了數(shù)碼印刷。

該設(shè)計制作方式正是電腦技術(shù)手段與設(shè)計師設(shè)計的完美結(jié)合。栩栩如生的中國風(fēng)繪畫，將中國古典元素帶入了國際舞臺，以靈動的繪畫內(nèi)容展現(xiàn)了中國服裝設(shè)計的特點。

軟件處理

對于服裝設(shè)計來說，繪畫元素的處理是設(shè)計師需要重點關(guān)注和設(shè)計的內(nèi)容，在cad等軟件的影響下，無論是繪畫變色、拼接還是馬賽克都可以快速進行處理，數(shù)碼印花和電腦繪畫保證了繪畫內(nèi)容的快速有效性，在這樣電腦處理的基礎(chǔ)上，或古典或現(xiàn)代的繪畫元素都能夠得到融合與改變，增加了不同色彩元素之間的對比性與鮮明性，保證了不同繪畫風(fēng)格造就的不同服裝設(shè)計風(fēng)格。

無論是怎樣難以搭配、難以協(xié)調(diào)的繪畫風(fēng)格，都能夠進行組合從而達(dá)到既定的視覺效果，增加繪畫元素對于服裝設(shè)計的影響。這樣的電腦技術(shù)手段應(yīng)用，令色彩、剪裁、圖形都成為了繪畫元素在服裝設(shè)計中應(yīng)用的重要組成。

通過上文對于電腦制度手段的介紹，我們可以基本了解了在當(dāng)前服裝設(shè)計中繪畫元素的應(yīng)用的內(nèi)容和操作方式，各種電腦軟件的存在徹底改變了傳統(tǒng)的服裝設(shè)計方式，令設(shè)計師的工作效率得到提升的同時，還增加了服裝設(shè)計的可能性，令繪畫內(nèi)容能夠淋漓盡致的展現(xiàn)在服裝中，增加了服裝設(shè)計的表現(xiàn)能力，令服裝設(shè)計領(lǐng)域得到了全面發(fā)展。

服裝打版論文篇六

摘 要：服裝工業(yè)中，服裝制版的技術(shù)性是非常高的。對該技術(shù)從產(chǎn)品造型的角度進行研究，就會發(fā)現(xiàn)制版技術(shù)中具有較高的科學(xué)技術(shù)含量，而且技術(shù)成分很高。為了提高服裝制版工藝技術(shù)水平，需要將科學(xué)的思維模式構(gòu)建起來，以使得服裝制版中，更為重視細(xì)部處理。該論文針對服裝制版工藝展開研究，目的在于進一步提高服裝設(shè)計水平，為人們提供更優(yōu)質(zhì)的服裝商品。

關(guān)鍵詞：服裝制版 工藝技術(shù) 細(xì)部處理

中圖分類號：ts941 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1674-098x（2016）11（a）-0077-02

所謂的“服裝制版”，就是服b設(shè)計師采用設(shè)計的方式對服裝造型進行技術(shù)分解。設(shè)計中采用數(shù)學(xué)公式或者技術(shù)數(shù)據(jù)進行造型設(shè)計，包括服裝的排料、裁剪等，都采用這種專業(yè)技術(shù)手段進行生產(chǎn)，使得服裝工業(yè)生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)都更為便利，而且在服裝的縫制和熨燙的過程中，以及服裝的整理中，都會更為方便。在服裝產(chǎn)品的規(guī)格、構(gòu)造上，服裝制版是重要的依據(jù)，也是保證服裝質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 將科學(xué)的服裝制版思維模式構(gòu)建起來

（1）服裝制版中要從平面思維模式向立體思維模式轉(zhuǎn)變。

服裝制版中，許多的服裝版型設(shè)計師都會面臨的一個重要問題就是采用什么樣的思維模式進行設(shè)計。無論是服裝制版設(shè)計師，還是學(xué)生，在平面裁剪制版的時候，都會采用平面思維模式，逐漸地，在服裝設(shè)計上就形成了二維造型，而對于三維造型設(shè)計卻顯得力不從心[1]。所以，需要對服裝的平面制版思維模式轉(zhuǎn)變，采取立體思維模式，以使得服裝制版中不僅具有技術(shù)含量，而且還增添了藝術(shù)性。這就需要服裝制版設(shè)計師在設(shè)計的時候，具有豐富的想像力，能夠?qū)⒃O(shè)計工作與生活建立關(guān)聯(lián)性，以在服裝制版工作中將平面制版進行分解，之后組合成立體服裝造型。

（2）服裝制版中要從單一思維模式向綜合思維模式轉(zhuǎn)變。

在服裝制版中，要求設(shè)計師對平面剪裁和立體剪裁都要有所熟悉。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要采用不同的技術(shù)手段，能夠?qū)⑹止げ僮髋c數(shù)字化管理相結(jié)合，以使服裝制版設(shè)計師具備制作技巧，不僅在服裝制版設(shè)計中有感覺，而且還能夠從主觀角度進行創(chuàng)造。這就需要構(gòu)建綜合思維模式，以使得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計更為系統(tǒng)化。

（3）服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合。

服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合，做到服裝制版中要產(chǎn)生抽象的認(rèn)知，以在服裝制版設(shè)計中提高思考力，基于此而觀察各種事物，并從服裝制版的角度進行分析、比較，將可利用的元素融入到服裝制版設(shè)計工作中。通過使用感性思維，憑借直覺對事物的本質(zhì)予以認(rèn)識，使得服裝制版設(shè)計中能夠?qū)η楦小h(huán)境以充分考慮，提升對事物的認(rèn)識[2]。一個優(yōu)秀的服裝制版設(shè)計師，就要在運用理性思維的前提下，將設(shè)計融入感情空間中，憑借主觀的感情進行設(shè)計，并運用設(shè)計線條將自己的情感表達(dá)出來，使得服裝被賦予了生命力，由此而達(dá)到服裝制版的目標(biāo)。

2 服裝制版工藝的分析

（1）服裝制版工藝設(shè)計中對于版型要做好細(xì)部處理工作。

服裝制版工藝設(shè)計中，設(shè)計師在對版型進行設(shè)計的時候，要重視產(chǎn)品的整體設(shè)計，卻對產(chǎn)品細(xì)部的特征沒有予以重視，更不會采取技術(shù)處理措施。在服裝細(xì)部設(shè)計中，還要注重局部線條的處理。在服裝結(jié)構(gòu)的技術(shù)處理上，要協(xié)調(diào)服裝的主體部位與各個零部件之間的關(guān)系。服裝制版工藝設(shè)計中還要做好產(chǎn)品的裝飾與所發(fā)揮功能之間的關(guān)系，產(chǎn)品工藝與材料之間的關(guān)系，產(chǎn)品規(guī)格與制版型號之間的關(guān)系，以使得服裝制版造型表達(dá)準(zhǔn)確。

首先，在對服裝制版的設(shè)計上，要注重產(chǎn)品的功能。在服裝制版的造型設(shè)計的時候，不僅要重視服裝外形所存在的變化，同時，還要將產(chǎn)品的功能充分反映。在服裝制版工藝設(shè)計中，要將產(chǎn)品的功能充分地發(fā)揮出來，就要在設(shè)計中注重新型的材料、技術(shù)以及造型的應(yīng)用，以使得產(chǎn)品的功能最大化[3]。特別是在產(chǎn)品造型設(shè)計上，要注重功能表達(dá)中更為強調(diào)精神需求的滿足，這就需要服裝制版設(shè)計師從產(chǎn)品功能的角度出發(fā)對版型結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，還要融入藝術(shù)處理方法。

其次，在對服裝產(chǎn)品的造型進行設(shè)計的時候，要以國家服裝號型的標(biāo)準(zhǔn)作為主要的設(shè)計依據(jù)，還要將人體工程學(xué)應(yīng)用于其中，以此作為參數(shù)，對服裝規(guī)格數(shù)據(jù)進行細(xì)化。特別是對于服裝規(guī)格以及尺寸的運用，要力求多樣化，以使得服裝制版設(shè)計能夠滿足多種體型的人群服裝需求。服裝產(chǎn)品的造型設(shè)計可以實現(xiàn)服裝批量生產(chǎn)，而且滿足消費者的多樣化需求。在產(chǎn)品設(shè)計中，要滿足其功能的同時，還要保證價格的前提條件下，改進其非物質(zhì)化的要素，包括結(jié)構(gòu)、材料等等都要根據(jù)設(shè)計需求進行改進，以降低資源成本。

（2）服裝制版工藝設(shè)計中對于版型要做好人為特征的細(xì)部處理工作。

服裝制版工藝設(shè)計中會存在一些人為特征，這些都需要進行細(xì)部處理，其中充滿了人文氣息，而且文化韻味濃厚，包括心理因素和情感因素都要融入其中，使得服裝產(chǎn)品進入到銷售環(huán)節(jié)，使得消費者對服裝設(shè)計予以接受。消費者透過服裝制版的工藝設(shè)計，就可以辨別產(chǎn)品所針對的對象因素，包括性別和年齡，心理和情感以及接受教育的程度和社會層次等等[4]。消費者進入到服裝市場中，就可以根據(jù)自己的需要以及自身所具備的氣質(zhì)找到合適的商品。當(dāng)購買到服裝商品后，消費者就會有愉快的感覺，同時對服裝版型予以認(rèn)可。

（3）在服裝制版工藝設(shè)計中采用數(shù)字化技術(shù)。

在服裝制版工藝設(shè)計中采用數(shù)字化技術(shù)，通常是用于數(shù)字技術(shù)進行排料，就是將服裝樣板按照工藝設(shè)計的要求進行。在進行服裝排料的過程中，要使用計算機進行程序設(shè)計，以使得服裝可以批量生產(chǎn)。服裝的排料要使用cad系統(tǒng)，且在計算機上可以將整個的服裝排料過程模擬顯示。操作人員據(jù)此而確定服裝衣片的號型，包括布幅的寬度、花格的對齊以及布紋的方向等，都采用數(shù)學(xué)計算的方式對衣片在布料上的位置進行確定，由此而避免了錯排、漏排的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了裁剪成本和材料成本。

3 結(jié)語

綜上所述，在服裝工業(yè)生產(chǎn)中，服裝制版設(shè)計是非常重要的技術(shù)。服裝企業(yè)要提高行業(yè)市場競爭力，就要對制版設(shè)計不斷創(chuàng)新，以使得服裝的造型設(shè)計別具一格。這就需要服裝制版設(shè)計師在設(shè)計工作中，不僅要講究技術(shù)性，還需要注重藝術(shù)性。

參考文獻

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[4] 施亦東.邊用邊學(xué)服裝cad制板[m].北京：人民郵電出版社，2014：113-114.

服裝打版論文篇七

摘要：在高等職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，深化實踐教學(xué)是突出高職教育特色的關(guān)鍵。本文以三年制高職服裝專業(yè)為例，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，分析了情景式教學(xué)模式的特點，提出了從課程體系、教學(xué)場地、考評體系三方面建設(shè)服裝專業(yè)情景式教學(xué)模式的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：情景式；課程體系；考評體系

隨著時代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競爭已由低成本、低價格的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。同時給服裝職教帶來巨大的壓力，提出更高的要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.理論與實踐相分離

在傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容總體上沒有跳出普通教育的課程模式，習(xí)慣上先學(xué)理論知識，再進行專業(yè)技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。

2.傳統(tǒng)學(xué)科型課程自成體系

服裝專業(yè)課程是由多門學(xué)科共同構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各門課程單獨進行教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)按各自的學(xué)科體系實施，各學(xué)科之間難以有機銜接，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系難以協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，使對知識的學(xué)習(xí)違背了循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，這將嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

二、“情景式”教學(xué)模式的特點

（1）直觀性

“情景式”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在服裝工藝實訓(xùn)室、立體裁剪實訓(xùn)室、打板推板實訓(xùn)室等真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、理解專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而掌握服裝生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)。

（2）貫通性

“情景式”教學(xué)使多門理論、實踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連貫的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作的掌握相互相承、互相配合。

（3）時效性

在情景式專業(yè)教室的實踐教學(xué)中，對于實踐的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的作品效果都能及時展示，及時地給學(xué)生綜合性評價。能及時地、更好地給學(xué)生提出技能訓(xùn)練改進意見,并對學(xué)生的發(fā)展指出方向。

三、“情景式”教學(xué)場地建設(shè)

實施情景式教學(xué)，必要條件是實習(xí)場地、教學(xué)設(shè)施的齊備。開展服裝專業(yè)“情景式”教學(xué)需要配備以下設(shè)備：

1.服裝工藝室：工業(yè)用高速電動縫紉機縫紉機、工業(yè)用恒

溫蒸汽電熨斗恒溫蒸汽電熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺、多媒體教學(xué)儀器、實物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

2.服裝立裁室：專用標(biāo)準(zhǔn)立體人臺、縫紉機、恒溫蒸汽電

熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺、多媒體教學(xué)儀器、實物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

3.服裝制板與推板室：繪圖專用課桌、繪圖板、繪圖工具、

多媒體教學(xué)儀器、實物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

四、“情景式”課程體系建設(shè)

將服裝專業(yè)的《服裝設(shè)計學(xué)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《成衣工藝學(xué)》三大重點專業(yè)課程的教學(xué)改革作為突破口，進而帶動相關(guān)課程的發(fā)展，滿足情景式教學(xué)的需要。其教改思路是：將三大專業(yè)課綜合為一門專業(yè)大類，以專業(yè)課基礎(chǔ)，專業(yè)課技能進行分解，最后以專業(yè)課綜合加以提升，完成專業(yè)課程體系建設(shè)；整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，以“款式――結(jié)構(gòu)――成衣――工序”為結(jié)構(gòu)主線，安排與構(gòu)建其他教學(xué)環(huán)節(jié)；沿著這一主線繼續(xù)延伸，配置其他課程，科學(xué)合理地配置出理論課程和實踐課程結(jié)構(gòu)體系。完全體現(xiàn)出“理論――實踐、實踐――理論”這一原則與特色，以知識結(jié)構(gòu)與能力要求為主線構(gòu)建其他情景式教學(xué)內(nèi)容。

五、“情景式”考評體系建設(shè)

在情景式教學(xué)場地里，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的過程是動態(tài)的，學(xué)生在各方面的素質(zhì)充分的表現(xiàn)出來，建立情景式教學(xué)模式下的考評體系，對每一個學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中的綜合能力及技能的掌握程度，進行客觀的考評。

1.考評內(nèi)容多樣化

將同一課程體系的內(nèi)容可以有機的結(jié)合。例如，在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》考試內(nèi)容中，根據(jù)服裝企業(yè)外單加工形式，老師直接從企業(yè)中取用不同款式的客戶訂單，配以圖片或服裝實物。根據(jù)訂單上的要求，學(xué)生需要完成以下考試任務(wù)：

（1）設(shè)計服裝標(biāo)準(zhǔn)樣板。按照國家規(guī)定的號型標(biāo)準(zhǔn)選擇規(guī)格。

（2）制作樣衣。模擬企業(yè)的技術(shù)測試模式，學(xué)生在樣衣的試制過程中，完成布料的縮水率、工藝流程、機械設(shè)備的選用，并做出書面說明。

（3）制作工業(yè)樣板。將制作完成后的樣衣進行試穿并修改基礎(chǔ)紙樣，然后進行推板放碼，制定出系列的工業(yè)樣板。

（4）進行流程工藝與工序工藝的設(shè)計。

2.考試評價全程化

在多樣化的考試內(nèi)容下，成績的評定不再是某一位教師的事情，而是所有涉及的專業(yè)教師共同參與的綜合評定；不再是測試結(jié)束的成果型評定，而是貫穿于整個測試過程中的跟蹤型評價。在每一項任務(wù)完成后，所有教師按事先設(shè)定好的評分標(biāo)準(zhǔn)各自給出成績，最后算取平均值。

3.成績的認(rèn)定形式多樣化

測試成績的評定，要針對不同課程，其評價方法可以采取不同的形式，如采用百分制；也可以采取四級分制，即優(yōu)、良、及格、不及格；對達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級評分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格；對小論文、專題設(shè)計等考核內(nèi)容，可采用評語加四級評分，以確認(rèn)其學(xué)業(yè)成績。成績認(rèn)定內(nèi)容突出專業(yè)能力和核心能力評價，把能力考核標(biāo)準(zhǔn)列入教學(xué)目標(biāo)，把核心能力納入了評價范疇，目的是考核學(xué)生解決實際問題的能力。

情景式教學(xué)模式還在嘗試階段，需要在實踐中摸索和總結(jié)，需要在經(jīng)驗上探求發(fā)展。相信在不久的將來，能夠形成科學(xué)的、高效的服裝專業(yè)情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有深厚的文化底蘊，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位，較強的工程技術(shù)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足高速發(fā)展的服裝行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

【參考文獻】

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[2]鐘波，陳容，馮云.《高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探索》[j].職教論壇.2006，（3）.

服裝打版論文篇八

摘 要：教學(xué)課程是一個由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜程序，它涉及方方面面。在教學(xué)過程中，各個要素互相發(fā)揮作用，因此共同形成面對教學(xué)主體――學(xué)生產(chǎn)生極其重要的的影響。從教學(xué)過程發(fā)展的不同階段，來分析教學(xué)課程對服裝專業(yè)教學(xué)的積極作用和促進影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課程 大學(xué)生 服裝工藝 促進作用 教學(xué)氛圍 服裝實踐

教學(xué)課程一般指針對學(xué)生進行教學(xué)和各項活動的具體課程，教學(xué)環(huán)境主要包括是軟件實力和硬件實力兩個方面。軟件實力主要是大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量、文化氛圍等，硬件實力是校園位置、校園基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)的以上方面相互影響，共同為培養(yǎng)時代和社會所需求的服裝專業(yè)的大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐等方面能力與才能。

一、服裝專業(yè)的教學(xué)管理與實施的建設(shè)

改革開放以來，各個專業(yè)的教學(xué)得到關(guān)注，專業(yè)教學(xué)管理日益加強，教學(xué)質(zhì)量提升。從1999年普通高等高校擴招開始，美術(shù)服裝專業(yè)的人才在社會的需求的推動下快速向前發(fā)展。當(dāng)下，大學(xué)生服裝專業(yè)招生面臨緊縮，服裝專業(yè)教學(xué)薄弱，如專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展問題、培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)偏低等問題逐漸表現(xiàn)與嚴(yán)重。怎樣促進服裝專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，把服裝專業(yè)顯示出特色，克服不利因素是美術(shù)設(shè)計學(xué)院對服裝專業(yè)教學(xué)的計劃，也是服裝專業(yè)全體教師的共同期望與要求。

在服裝的教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)實踐沒有培養(yǎng)，專業(yè)能力缺乏，學(xué)生沒有展示大學(xué)中4年學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的機會。后來用服裝的原創(chuàng)設(shè)計作為畢業(yè)論文，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下有計劃的完成畢業(yè)服裝設(shè)計，從設(shè)計想法、選擇原料、手工創(chuàng)作等全方位得到學(xué)習(xí)實踐的提高。學(xué)校也定期進行本科生、研究生、教師原創(chuàng)服裝作品展，進行專業(yè)文章的編寫，建立服裝專業(yè)的工作室、教室和展示室。建設(shè)和改善服裝專業(yè)原創(chuàng)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生體會專業(yè)服裝設(shè)計，有利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)、提升興趣和加強實踐。

二、服裝工藝基礎(chǔ)課教學(xué)效果及教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)的環(huán)境改善同時，專業(yè)教學(xué)的中心要素――專業(yè)教師與學(xué)生，也要發(fā)揮自己的積極主動作用，利用優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，積極主動的創(chuàng)造與改善教學(xué)環(huán)境，使其促進服裝專業(yè)的教學(xué)管理與發(fā)展。

（一）服裝專業(yè)課教學(xué)氛圍建設(shè)的內(nèi)容

建設(shè)專業(yè)服裝教室，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校服裝實訓(xùn)教室相對于今后的就業(yè)是一種模擬練習(xí)加強服裝專業(yè)工藝實訓(xùn)教室的建設(shè)。但是實際情況下，設(shè)施不全，環(huán)境惡劣，與服裝的專業(yè)生產(chǎn)與很大差距。專業(yè)服裝教室中只有簡陋的縫紉和剪裁機器，無法跟上實際生產(chǎn)境與設(shè)備。因此，應(yīng)配合服裝專業(yè)的教學(xué)和時代發(fā)展，引進專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，提供與時俱進的專業(yè)實踐與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)與實踐密切聯(lián)合起來，學(xué)習(xí)專業(yè)服裝知識和熟練掌握服裝設(shè)計與制作的程序與流程，進行專業(yè)服裝的原創(chuàng)設(shè)計與制作。

營造專業(yè)服裝學(xué)習(xí)研究與實踐制作氛圍，服裝學(xué)習(xí)應(yīng)建立教師間專業(yè)課程學(xué)習(xí)與公開課相互學(xué)習(xí)與點評，提高專業(yè)服裝教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，由專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出檢測，學(xué)生提問發(fā)言，發(fā)表在專業(yè)服裝學(xué)習(xí)中遇到的問題和心得體會，最后讓該院系所有教師評價學(xué)生作品，互相交流教學(xué)經(jīng)驗。

（二）服裝工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)與不同教學(xué)環(huán)境影響下的效果比較

服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)生進行原創(chuàng)設(shè)計與制作基礎(chǔ)的重要必修課程。在服裝工藝課程教學(xué)中，教師要通過演示、教授等教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝的基礎(chǔ)知識和進行必要的設(shè)計實踐。在學(xué)生對書本上知識了解和熟悉后，教師更應(yīng)注重專業(yè)環(huán)境的氛圍，例如在ppt上擺放工藝作品、圖片，教室中的講臺利用人體模型、衣架桿、作品集對教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品進行講解和感染，與服裝專業(yè)的相關(guān)提問來激發(fā)學(xué)生的興趣與疑問，來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)。

（三）服裝實踐教學(xué)應(yīng)遵循的方法

服裝教學(xué)中的總體要求服裝要表現(xiàn)出面料美、結(jié)構(gòu)美與工藝美。大眾服裝的作品都表現(xiàn)出美的傾向，傾向由多因素構(gòu)成。不同學(xué)生對服裝的理解與制作是不同的，由于個體興趣與能力不同，在服飾制作的審美性與設(shè)計制作能力方面具有較大差別。充分考慮不同學(xué)生的差別，選擇與學(xué)生能力接近但有一定挑戰(zhàn)性的服飾教學(xué)，或經(jīng)典作品展覽應(yīng)與當(dāng)前的時代接軌。

三、專業(yè)服裝課程教學(xué)建設(shè)的深刻意義

教學(xué)課程建設(shè)要與服裝實踐應(yīng)密切結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和實踐能力發(fā)展為出發(fā)點。通過實踐教學(xué)過程來激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力與想象力。因此，教學(xué)課程的建設(shè)有著極為重要的意義。 國外的服裝人才培養(yǎng)方式，多從技術(shù)、藝術(shù)、人文、市場等多方面展開，，但各有側(cè)重。從課程到實踐，從視覺、聽覺多角度地熏陶與影響來培養(yǎng)專業(yè)服裝人才。這種潛移默化的影響更有效的是來自教學(xué)課程建設(shè)，學(xué)生每天在校園、教室、實訓(xùn)教室度過，培養(yǎng)符合專業(yè)的、有時尚審美的專業(yè)課程建設(shè)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、 專業(yè)素質(zhì)提高和實踐探索將起到巨大的作用?！?/p>

參考文獻

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服裝打版論文篇九

（東莞市威遠(yuǎn)職業(yè)高級中學(xué)523000）

【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點，以服裝設(shè)計課為切入點，立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 服裝設(shè)計； 教學(xué)方法

【中圖分類號】g424 【文獻標(biāo)識碼】b【文章編號】2095-3089(2012)06-0062-02

中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置，由_服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計、服裝cad_等幾門專業(yè)主干課組成。近年來，對服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對服裝設(shè)計課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點與學(xué)生就業(yè)所需無法實現(xiàn)_互動_，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒設(shè)計想法的無奈現(xiàn)狀。針對這些服裝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級專門人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、cad制板、款式設(shè)計、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實的服裝美術(shù)設(shè)計功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實際情況，我們將會把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計課教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、改進服裝美術(shù)教學(xué)模式

服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計圖，還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識和基本技能。而如何運用這些知識和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進行改革呢？我們的教學(xué)實踐決定將整個的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即_設(shè)計基礎(chǔ)模塊、設(shè)計理論模塊、綜合實訓(xùn)模塊_。

_設(shè)計基礎(chǔ)模塊_課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時間和學(xué)生的實際情況，我們在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動勢，在了解服裝的流行與趨勢的同時。鍛煉學(xué)生繪制人體動態(tài)，要求人體簡潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進而從事到對視頻中_服裝發(fā)布_的運動著的模特的描繪，在動中觀察，在靜中總結(jié)歸納。 

其次是_服裝繪畫表現(xiàn)課_，這是_設(shè)計基礎(chǔ)模塊_課程的核心部分。教學(xué)重點放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識，對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時配合鑒賞國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對設(shè)計有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實在，學(xué)以致用，盡可能與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計專題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計并不是簡單意義上的想畫什么就畫什么，設(shè)計是一個科學(xué)的有依據(jù)的思維加實踐、總結(jié)的過程。

三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計教學(xué)的重點，就是要強化服裝款式造型設(shè)計與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計的主體核心。

1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫教學(xué)時，同步進行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時，對款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計理論課的教學(xué)實訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計綜合實訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計、分析，要有很強的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

四、中職服裝設(shè)計課程教學(xué)的實踐改革策略

全面與市場接軌、注重實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀念。

中職學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場培養(yǎng)出綜合、實用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實際出發(fā)，全面與服裝市場接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計、服裝營銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計能力，又會營銷之道，能將服裝品牌推向市場，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計與營銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國家、不同人們對文化的不同理解與綜合的審美意識。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個國家的文明水平，在教學(xué)實踐中我們只有促進學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強烈的超前設(shè)計意識與綜合創(chuàng)新設(shè)計理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)?，F(xiàn)有實驗資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進cad設(shè)計室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計模擬工作室，通過豐富的設(shè)計、打樣、銷售、剪裁、制作等各項實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。

強化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對目前中職服裝設(shè)計專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實加強師資隊伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機會：如通過定期聘請行業(yè)知名設(shè)計師來學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計理念與經(jīng)驗，同時在不斷充實自我、豐富自我的同時構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識扎實、雄厚，專業(yè)技能強勁、全面的雙師型服裝設(shè)計教師隊伍。在教學(xué)計劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國市場經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點，有針對性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過深入實踐的社會調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢；同時聘請行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進行可行性論證，真正設(shè)計出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動手能力強化，專業(yè)知識面拓寬的實踐教學(xué)方案。

以上是筆者從事服裝設(shè)計教學(xué)的一些體會，通過以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。

參考文獻

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［4］許星.服飾配件藝術(shù)［m］.北京：中國紡織出版社，2005.

服裝打版論文篇十

服裝設(shè)計與服裝潮流

緒論：如今服裝在我們的生活中的應(yīng)用已經(jīng)多元化了，服裝設(shè)計與潮流之間存在的唯美關(guān)系也越演越熱。我們?nèi)粘Ｉ钪?，服裝不僅僅只是一種遮掩身體的功能，還承載了其他的多種功能。一個成熟和生活有品質(zhì)的消費者，他在選擇服裝時，不僅要考慮自己職業(yè)和年齡，還需要考慮到所穿服裝出現(xiàn)的場合。而對于服裝設(shè)計者來說，也應(yīng)該看清趨勢，設(shè)計出符合潮流，又受到消費者歡迎的服裝。本文就時尚文化與服裝設(shè)計這一議題，介紹了時尚文化概論相關(guān)概念，分析時尚文化與服裝設(shè)計的共同性，最后討論時尚文化與服裝設(shè)計的相互影響。

關(guān)鍵詞：服裝、潮流、設(shè)計、人文精神、藝術(shù)精神、

一、服裝設(shè)計的精神追求

當(dāng)前世界范圍內(nèi)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，文化建設(shè)也得到了長足的進步，人們在滿足基本生活需要的同時，對時尚的要求越來越高，對服飾的要求也越來越高。筆者結(jié)合工作實際，就時尚文化與服裝設(shè)計這一重要議題展開討論，重點介紹了時尚文化概論相關(guān)概念，分析了時尚文化與服裝設(shè)計之間的共同性，并討論了時尚文化與服裝設(shè)計之間的相互影響，以期得出時尚文化與服裝設(shè)計在文化方面、設(shè)計方面、靈感方面相互契合之處。

情感，是人類生活中的一個必要部分，它影響著人們?nèi)绾胃兄⑷绾涡袨楹腿绾嗡季S。尤其是在當(dāng)今物質(zhì)生活極大豐富的前提下，情感越來越成為服裝產(chǎn)品進行價值判斷的重要砝碼。它對人們消費行為的影響力和對服裝設(shè)計的重要性日益被設(shè)計師們所認(rèn)識、所運用、所追求?！扒楦谢瘺]計”就是“全面注重美觀和情感因素的設(shè)計”它是以人性化的理念從事產(chǎn)品設(shè)計，努力將人們的情感要素植入到設(shè)計之中，使設(shè)計作品與人之間具有很好的親和力，并形成穩(wěn)固的情感紐帶，在滿足人們對產(chǎn)品普通實用性需求的基礎(chǔ)上，又滿足了人們情感上的深層次需求。

服裝打版論文篇十一

摘要：本文從服裝工藝制作的重要性出發(fā)，重點闡述了在課堂進行服裝工藝制作的方法，通過示范讓學(xué)生了解工藝流程，使學(xué)生有一定的感受，并結(jié)合多媒體的教學(xué)，加深學(xué)生印象。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將新的思維和理念融匯到服裝的制作中。

關(guān)鍵詞：服裝工藝；教學(xué)方法；從圖紙到成品

一、服裝工藝課程的目的

服裝工藝課程是高等美術(shù)院校服裝設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)課程，屬專業(yè)必修課。該課程的教學(xué)目的有以下幾個方面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握紡織纖維通過縫合造型基本知識；熟悉服裝造型的前期內(nèi)容；提高學(xué)生對立體造型動手意識；為未來服裝設(shè)計成衣縫制部分奠定基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生對服裝設(shè)計和服裝結(jié)構(gòu)知識有正確的理解和實踐；引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生注重基本技能的訓(xùn)練思想；掌握正確的工藝造型方法內(nèi)容，理論講授與實驗室操作相結(jié)合。

二、服裝工藝課程的重要性

三、服裝工藝課程教學(xué)的特點

如何面對這些變化，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的要求，就成了培養(yǎng)新一代勞動者的職業(yè)學(xué)校所要面對的問題。而要解決這些問題，就必須對課程教學(xué)進行研究，對課程的教學(xué)方法進行探索。優(yōu)化教學(xué)課程要注意把握服裝工藝課程教學(xué)的特點：

示范性。在服裝工藝教學(xué)過程中，教師進行技能示范操作，學(xué)生記憶、觀看、練習(xí)，形成該課程的課堂教學(xué)過程。在課堂教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，傳播的過程即為技能示范操作過程。因此，教師示范的一舉一動都是學(xué)生記憶感知的對象。如教師在技能示范過程中合理的排料、準(zhǔn)確的裁剪、流暢的制作程序、正確的熨燙技巧，技能操作的動作姿勢等都對學(xué)生有一定的示范作用，將直接影響學(xué)生的認(rèn)知過程，因此教師的示范言行一定要正確規(guī)范。

感知性。技能操作示范教學(xué)是服裝專業(yè)學(xué)生感知服裝制作的關(guān)鍵過程。學(xué)生通過眼、耳、手、腳等來感知服裝的制作要領(lǐng)、程序及注意事項等；通過觀看教師選擇面料、合理排料、裁剪面料順序、縫制的程序和要領(lǐng)、熨燙的方法和技巧了解面料的配色和款式的造型等；通過傾聽教師的講解，感知教師的操作姿勢和操作要領(lǐng)；通過觸覺感知面料的手感和特點、熨燙的溫度、手腳的配合來控制機車的速度等。學(xué)生通過看、聽、觸等認(rèn)知服裝的制作過程，再輔之以記憶思維，最終學(xué)會服裝的款式工藝制作。

互動性。在服裝工藝課程教學(xué)中，教師操作、講解，學(xué)生觀看、記憶，是一個師生互動的過程。教師在教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都會影響學(xué)生的認(rèn)知心理，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與聽課態(tài)度和情緒又會影響教師的教學(xué)信心和講課激情，二者具有相互影響關(guān)系，因此要把握好這種關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生的心理，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在服裝工藝教學(xué)過程中，教師要集中精力進行操作示范，這就存在一個課堂管理如何操控的問題。更重要的是，教師的示范動作是瞬息之間，稍縱即逝的，有的雖然可以重復(fù)，但也無法多次重復(fù)，因此，如何集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會神地掌握每一個環(huán)節(jié)、記住每一個要領(lǐng)是教師必須要重視的問題。服裝工藝課是一個比較特殊的課程，上課的時間持續(xù)比較長，連貫性比較大。如何能夠有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力又不影響課堂的示范教學(xué)，這需要考驗教師的課堂駕馭能力和對教學(xué)方法的研究。好的做法有：事先做好示范作品，發(fā)給學(xué)生看；做好課程錄像ppt等在電教設(shè)備上輪流播放，上課的時候使學(xué)生在操作之前就有感性認(rèn)識，加強后期學(xué)習(xí)的效果；有時也可以在課前準(zhǔn)備示范時讓基礎(chǔ)差的或沒看清楚的同學(xué)反復(fù)地觀看錄像操作；還有就是將學(xué)生分成小組，基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)得慢的同學(xué)，這不僅能有利于大家學(xué)習(xí)水平的提高，還增進了同學(xué)之間的友誼，提高了基礎(chǔ)好的學(xué)生的管理組織水平。如果教師總是“越俎代庖”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。充分相信學(xué)生，給予學(xué)生獨立分析、思考和解決問題的空間，重視學(xué)生對教學(xué)過程的參與，讓學(xué)生發(fā)揮主體性的同時學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我管理，這些方法值得借鑒和采用。

四、服裝工藝課程教學(xué)的創(chuàng)新

運用傳統(tǒng)文化的影響優(yōu)化服裝工藝課程教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合中國服裝發(fā)展所積淀的服飾文化、服裝技藝以及傳統(tǒng)服裝的歷史文化背景等多方面知識去啟迪學(xué)生繼承、弘揚中國服裝化的精髓，學(xué)習(xí)借鑒西方的先進服裝技術(shù)，增強時代的責(zé)任感。例如在一些傳統(tǒng)的工藝應(yīng)用裝制作中，像盤扣的制作與設(shè)計、刺繡的運用、剪紙藝術(shù)在面料上的創(chuàng)造等既激發(fā)了學(xué)生又灌輸了傳統(tǒng)程教學(xué)的內(nèi)涵，通過課外的手工作業(yè)來補充完善課內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)，更加熱愛自己的專業(yè)，增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知興趣。有意突出服裝制作中出現(xiàn)的服裝典故、趣聞以及風(fēng)俗民情的特點，將服裝工藝所涉及的一些服裝的化學(xué)變化、色澤變化、造型變化融入其中，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

服裝打版論文篇十二

摘要：《服裝材料學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向服裝類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。論文首先分析探討了前期《服裝材料學(xué)>課程教學(xué)中碰到的系列問題，包括理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要之間，實踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)之間的脫節(jié)問題；在此基礎(chǔ)上，重點研究了以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施，包含理順和更新課程教學(xué)理念，注重“三結(jié)合”，多元化實踐教學(xué)和課程考核方法。實踐表明，論文所采取的教學(xué)改革舉措具有一定的成效，切實提高了服裝類學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

關(guān)鍵詞：服裝材料 課程改革 專業(yè)應(yīng)用 能力培養(yǎng)

中圖分類號：g423

文獻標(biāo)識碼：a

文章編號：1003-0069（2016）01-0134-02

浙江省服裝產(chǎn)業(yè)歷史悠久，尤其是以“紅幫”裁縫為代表性，走南闖北，名聞遐邇。近二三十年以來，紡織服裝產(chǎn)業(yè)一直是浙江省的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和支柱產(chǎn)業(yè)，其中最近十年浙江紡織服裝工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的比例始終保持在20%左右。但隨著近年來經(jīng)濟形勢的變化，特別是受2008年金融危機對服裝產(chǎn)業(yè)的影響，加快了浙江省服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的步伐，這必將對省內(nèi)高校服裝專業(yè)的教學(xué)及其學(xué)生的專業(yè)能力提出了更新和更高的要求。

一 前期教學(xué)中面臨的主要問題

（一）理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要脫節(jié)

我國服裝材料學(xué)教材最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，脫胎于紡織材料學(xué)。歷經(jīng)多次修訂，許多教材已經(jīng)逐步從沿襲照搬紡織材料的傳統(tǒng)中走出來，內(nèi)容上較好地處理了掌握服裝材料基礎(chǔ)知識、服裝材料應(yīng)用基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培的關(guān)系。我們的教學(xué)大綱也在逐步跟隨教材的變化而修訂。但是我們的授課教師由于受早年知識結(jié)構(gòu)（紡織材料教育背景）、前期教學(xué)經(jīng)驗等多方面因素的影響，往往延續(xù)的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維――紡紗――織造――染整的工藝流程（見圖1）邏輯順序和工藝內(nèi)容授課，不但沒有將教材內(nèi)容完全融入教學(xué)，更沒有從教授學(xué)生面料（織物）認(rèn)知和應(yīng)用的角度出發(fā)，融合服裝行業(yè)和專業(yè)的背景知識，使得理論教學(xué)跟行業(yè)和專業(yè)的需要脫節(jié)嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

同時，當(dāng)今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現(xiàn)，服裝時尚不斷變幻。這也就要求我們繼續(xù)修訂教教材和教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，與此同時要求教師在授課時能夠站在服裝行業(yè)的視野下將材料學(xué)基本理論與最新科技成果、新產(chǎn)品流行及發(fā)展趨勢等內(nèi)容之間耦合。

（二）實踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)脫節(jié)

由于受師資力量和辦學(xué)客觀條件等因素影響，當(dāng)前仍有很多高校的服裝材料實踐教學(xué)主要還是停留在實驗室教學(xué)的階段。主要表現(xiàn)為：所開設(shè)的實驗課程在授課形式上是教師示范，學(xué)生驗證，在內(nèi)容上更多還是停留在紡織材料實驗上，主要包括纖維的微觀形態(tài)和性能、紗線的技術(shù)規(guī)格和性能、織物的物性測試等，而不是強調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生對服裝材料構(gòu)成要素對材料風(fēng)格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格了解和認(rèn)知，以及服裝材料性能特征對服裝版型和加工工藝的影響。可見，前期服裝材料課程中的實驗教學(xué)，在一定程度上與學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)相脫節(jié)，這也使得服裝材料學(xué)課程無法與后續(xù)的服裝款式設(shè)計、服裝構(gòu)成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。

（三）成績評判方式較為單一，不能真實反映學(xué)生真實水平

服裝材料學(xué)課程作為考試課，其成績評判長期以來卻存在著把閉卷試題的回答作為評分的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生中“高分低能”、“卷面成績與學(xué)生實際能力不相符合”的矛盾比較突出。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進取心，也與真正意義上獨立學(xué)院的應(yīng)用型實踐能力培養(yǎng)存在較大的差距，專業(yè)化水平低下，缺乏就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)競爭力。

二 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措旋

近年來，浙理工科藝學(xué)院服裝材料學(xué)教學(xué)改革提出以“以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理”為目標(biāo)，制訂并實施了一系列措施，具體有：

（一）理順和更新服裝材料學(xué)課程教學(xué)理念

服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革過程中始終堅持以專業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，見圖2。這落實到具體的課程教學(xué)中，表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容不僅需要有紡織材料基礎(chǔ)知識，也需要包含服裝基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上需要進一步融合最新紡織科技知識和服裝時尚信息。實踐教學(xué)除了常規(guī)的實驗教學(xué)，還需要有材料認(rèn)知的實踐教學(xué)、自主實驗以及校外實踐，以此來鍛煉和提高學(xué)生的實踐動手能力。同時，成績評判應(yīng)該包含多元化指標(biāo)內(nèi)容，降低理論成績比例，提高實踐成績比重。

（二）以編寫教材為契機，圍繞行業(yè)和專業(yè)需要，更新和修訂理論教學(xué)內(nèi)容

項目組以編寫教材為契機，完善教學(xué)大綱，更新和修訂教學(xué)內(nèi)容，進一步將服裝材料理論知識傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合。例如，服裝材料基礎(chǔ)內(nèi)容上堅持以服裝材料構(gòu)成要素以及面輔料類別、風(fēng)格和性能特點為主線，力求精練材料學(xué)科的基本知識，強調(diào)服裝材料構(gòu)成要素對材料風(fēng)格和性能的影響以及服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格和性能特征的了解和認(rèn)知，為后續(xù)的專業(yè)課程和實踐應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。服裝材料應(yīng)用部分內(nèi)容以服裝材料應(yīng)用為主線，將服裝材料知識與服裝產(chǎn)業(yè)鏈和應(yīng)用（衣料市場、衣料品質(zhì)管理、衣料與服裝、衣料與成衣技術(shù)、衣物保管等）緊密結(jié)合，使學(xué)生了解材料應(yīng)用過程中的知識體系，符合當(dāng)今高校人才培養(yǎng)和服裝業(yè)對人才的需求。

（三）注重“三結(jié)合”，多元化實踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用型實踐能力的培養(yǎng)

“三結(jié)合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會實踐相結(jié)合；課內(nèi)實驗教學(xué)與開放式自主實驗相結(jié)合；課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合。

第一課堂與第二課堂和社會實踐相結(jié)合主要是指，在教學(xué)過程中改變以往課堂灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課外時間和部分課內(nèi)時間，直接去面輔料市場認(rèn)知和選購衣料，去專業(yè)實習(xí)基地參觀和實習(xí)衣料的品質(zhì)管理，讓項目組的服裝設(shè)計教師以講座的形式告訴學(xué)生衣料與服裝類別之間的適應(yīng)性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術(shù)之間的關(guān)系。在實踐的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報告，并組織在課堂報告和討論。

課內(nèi)實驗教學(xué)與開放式自主實驗相結(jié)合主要是指除實驗室常規(guī)驗證性實驗外，還可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，如探索服裝材料技術(shù)規(guī)格與性能之間的規(guī)律關(guān)系，設(shè)計服裝材料性能測試方法，實驗服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。

課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合主要是指以參與教師的科研項目為契機，服裝材料學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)服裝工程學(xué)生參加新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯項目，以及學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（四）改變傳統(tǒng)的課程考核方法

將課程成績的評定方法由原來的平時成績（20%）+考試成績（80%），變更為平時成績（20%）+考試成績（40%）+實踐成績（40%），綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、答疑情況、學(xué)習(xí)主動性、期末考試，以及運用所學(xué)知識解決問題的能力等，并適當(dāng)加大實踐成績考核比例。

三 結(jié)束語

伴隨著社會發(fā)展、科技進步、市場需求的多元化和國際化趨勢，勢必需要大量的具備國際視野、創(chuàng)新理念、時尚意識，且能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的高級紡織服裝應(yīng)用型人才。這為當(dāng)前高等學(xué)校辦學(xué)提出了更高和更新的要求，要求高校在服裝類專業(yè)教學(xué)中始終堅持以社會、市場對人才的需求為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校（學(xué)院）辦學(xué)方針和服裝類學(xué)生特點，有針對性地來逐步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?！斗b材料學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究，通過在教學(xué)內(nèi)容上進一步將服裝材料理論知識傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合，在教學(xué)方式上激活了服裝類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其積極能動地選擇和理解服裝材料知識。實踐表明，以專業(yè)和能力為導(dǎo)向的《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革，不僅讓學(xué)生握了服裝材料學(xué)理論知識，也提高了學(xué)生的認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理的能力。

服裝打版論文篇十三

摘 要：服裝表演作為新生的一種產(chǎn)業(yè)，就其制作費用與時效性對比而言顯得尤為昂貴。除去演出者，制作一場表演涵蓋內(nèi)容眾多，現(xiàn)在就以廣州市場為例展開研究。

關(guān)鍵詞：舞美；服裝表演；表演制作；市場對接

1 服裝表演舞臺制作

對于服裝表演的舞臺主要分為：傳統(tǒng)舞臺與創(chuàng)意舞臺兩種。細(xì)分兩種舞臺會發(fā)現(xiàn)其又可以分為：基本舞臺、中端舞臺和高端舞臺三類。怎樣制定舞臺制作的體現(xiàn)方案，應(yīng)有具體措施、具體方法、具體規(guī)格，要有慎密的計劃，采用科學(xué)的、藝術(shù)化的處理方案，選用哪些材料和采用哪種制作方法去豐富舞臺造型主要是舞臺造型的需要直接選用某種特定原材料，來創(chuàng)造藝術(shù)的真實，這一方法更具有強烈的特殊表現(xiàn)力，如直接運用鋼管、鐵皮、元木、毛竹、麻布、棉花、塑料、泡沫、海綿等材料表現(xiàn)場景物體更具真實感和現(xiàn)代感。特別是對于創(chuàng)意舞臺來講，所涉及到的原來材料更為全面更為廣泛，所以使其展現(xiàn)出來的寫實感與現(xiàn)代感就尤為豐富細(xì)膩。

舞臺制作是各制作組成員把整體的舞臺制作分解成一個個獨立的單體進行制作。這既要保證設(shè)計者總體形象的要求，也要對具體一個個單件的精雕細(xì)刻。它體現(xiàn)的質(zhì)量直接影響著舞臺制作設(shè)計的準(zhǔn)確性，它的原則應(yīng)是：1、應(yīng)符合和有利于劇情的需要和演員藝術(shù)表演；2、能夠合理確定和劃分舞臺的空間區(qū)域并讓觀眾認(rèn)可；3、便于幕間遷換和運輸。只有這樣才能保證整臺演出的完整和嚴(yán)謹(jǐn)。

時代在發(fā)展，舞臺工藝技術(shù)日新月異，新科技、新材料的出現(xiàn)，越來越朝著更加廣泛的、綜合化的方向邁進。當(dāng)今的舞臺技師們隨著各種高新技術(shù)和新型材料不斷的出現(xiàn)和滲入，要能了解熟悉這些，仍需要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，熟悉新材料，掌握、運用高新的工藝技術(shù)，這一切既對舞臺制作也同樣對舞臺技師是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是時代對舞臺技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。同樣，在舞美燈光方面的發(fā)展，使舞臺效果多樣化、現(xiàn)代化，營造出更加奪目的視覺感受。舞臺的材質(zhì)進步，降低了搭建成本提供了高效快捷的搭建方式。音響的變更，使得音樂運用的更加到位，創(chuàng)造了更好地聽覺效果。在科技進步的同時，舞臺的制作更加科技化、便利化，但是其中一些問題也是我們不容忽視的，就是舞臺的穩(wěn)固性與安全性。這不僅僅保證了演出的順利與呈現(xiàn)效果，也保證了演員與觀眾的安全。對于舞臺的制作，這才是重中之重。

2 與市場對接的舞臺

3 燈光與市場的對接

在服裝秀中，燈光往往被看做是舞美設(shè)計的靈魂之光，它是舞美設(shè)計師和舞臺編導(dǎo)進行藝術(shù)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)，沒有燈光的舞臺藝術(shù)就如同失去眼睛的人，無法看到其事物最美好的一面，無法讓人們更全面完善的感受到服裝表演真正的藝術(shù)魅力。舞臺燈光是對服裝表演的再創(chuàng)造，通過與 t 臺背景、舞臺場景、模特的演出服裝等相互聯(lián)系，把 t臺塑造成完整和諧的畫面，在提高舞臺表演整體效果的同時帶給觀眾震撼的視覺沖擊。除了舞臺的對接之外，燈光也是十分重要的一項，所以針對于舞臺我們有以下研究。對于舞臺使用的燈光主要有：柔光燈、回光燈、散光燈、腳光燈、光柱燈、電腦燈、追光燈、成像燈等燈具，應(yīng)該說是在舞臺制作中最為復(fù)雜的一項了。對于這些不同的燈種有著不同的功能。柔光燈的用途：它的原理就是把僵硬的閃光燈直射光線通過耐高溫的半透明塑料，轉(zhuǎn)化為柔和的漫射光，消去人像和其它拍攝物體上討厭的高光斑，使你的照片如同影樓里拍出來的一樣美麗自然。在價格上燈泡便宜 80-100元，燈架比較貴為200-1500元?；毓鉄粲猛荆赫彰髟O(shè)備的一種，是無透影系列之一。價格在150-300之間，要看燈架而定。腳光燈用途：消除了雜影，高調(diào)淡化效果。價格較為便宜在100元以下，也是舞臺上用的比較多的一種燈具。追光燈用途：在舞臺全場黑暗的情況下用光柱突出演員或其他特殊效果，或?qū)ρ輪T進行補光。追光燈可以變換各種不同的顏色，還有的追光燈可以打出不同的圖案。價格在800元左右，對于服裝表演中現(xiàn)在是不太常見。成像燈其光束角有多種可以根據(jù)需要選擇應(yīng)用，增強演員的立體感效果，價格在500-700之間。

4 舞臺制作總結(jié)

對于現(xiàn)在常用的基本、中端、高端舞臺的造價基本可以分為1萬元以下，5萬元以下和10萬元以上。在舞臺搭建中，除了舞臺自身的造價存在不小差異之外，燈光的使用是最大的差異。并且一整套的舞臺搭建中費用燈光在其中所占的比例相當(dāng)之大，如果一套舞臺想要開支，在燈光的合理運用上下足功夫才是關(guān)鍵。

對于舞臺的制作我們研究的并不夠深入、透徹。但是在于市場的對接上我們不難發(fā)現(xiàn)在制作中的彈性空間是很大的，合理的舞臺設(shè)計對于制作費用上可以節(jié)省更開支。相信隨著服裝表演產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更加合理化、科學(xué)化的制作，服裝表演產(chǎn)業(yè)會越來越好！

服裝打版論文篇十四

摘要：實踐教學(xué)在高等服裝教育具有相當(dāng)重要的作用。通過實地調(diào)研，分析服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)在應(yīng)試教育培養(yǎng)中存在的問題，指出專業(yè)學(xué)科特點及教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“鏈?zhǔn)街饘舆f進式 ”實踐教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合四川大學(xué)研究型綜合型大學(xué)的特點，提出了“8 +11”二層次實踐教學(xué)模式，闡述實踐教學(xué)管理、質(zhì)量保證及教學(xué)條件體系，使學(xué)生能夠盡快地學(xué)以致用，勝任其工作崗位。通過服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究與實踐，來滿足社會對服裝相關(guān)方面的人才需求。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；服裝；實踐教學(xué)；創(chuàng)新型

中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1673-8500（2012）10-0093-02

一、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)試教育培養(yǎng)的缺點

現(xiàn)在服裝本科院校普遍采用應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔的人才培養(yǎng)模式，這已顯露出與社會需要的差距。學(xué)生社會實踐的缺乏，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)目的茫然，對學(xué)習(xí)方法落后的麻木，以及對學(xué)以致用的困惑，直接影響教育培訓(xùn)的效果，阻礙人才的發(fā)展。因此調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、評價體系、管理制度，重視產(chǎn)學(xué)研一體化在教育活動中的作用，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的過渡，建立實踐人才培養(yǎng)的新模式，是教育改革的需要，經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會進步的需要。多年來，我國高校服裝實踐教育雖然取得了一定的效果，但是服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)試教育培養(yǎng)還存在一些不足。通過對四川德福制衣集團和四川琪達(dá)實業(yè)集團有限公司的實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這些不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的方法陳舊，實踐教學(xué)課程設(shè)置少，實踐教學(xué)系統(tǒng)性不強，只重視課堂教學(xué)，忽視實踐教學(xué)工作等。

二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)科特點及教學(xué)目標(biāo)

1.服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)科特點

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門藝術(shù)創(chuàng)造與工業(yè)生產(chǎn)交叉的教育學(xué)科，是動手能力要求極強的專業(yè)，其教學(xué)工作除了符合普通高等學(xué)校服裝教育的一般要求外，還要體現(xiàn)藝術(shù)類與工科類教育的特點，即突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)目標(biāo)

服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握服裝設(shè)計與工程專業(yè)的基本理論和基本知識，具備服裝產(chǎn)品設(shè)計、服裝工藝技術(shù)、服裝生產(chǎn)管理等能力，能夠在服裝行業(yè)或服裝生產(chǎn)企業(yè)等相關(guān)部門，從事服裝產(chǎn)品設(shè)計、服裝工藝及設(shè)計、服裝生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.實踐教學(xué)目標(biāo)

服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生服裝產(chǎn)品設(shè)計及生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新工作能力和團隊協(xié)作精神，為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道。讓學(xué)生對服裝產(chǎn)品設(shè)計、服裝生產(chǎn)、工藝管理有一定的感性認(rèn)識，從而使理論更好地與實踐相結(jié)合，運用于實踐之中，促進學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解，并能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能系統(tǒng)運用服裝生產(chǎn)技術(shù)解決服裝產(chǎn)品設(shè)計、服裝工藝及設(shè)計、服裝生產(chǎn)管理等方面遇到的問題，為學(xué)生盡快走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與實施

服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要堅持適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，根據(jù)產(chǎn)業(yè)背景及社會需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方式，形成一套獨具特色的“鏈?zhǔn)街饘舆f進式”實踐教學(xué)內(nèi)容體系，提出了“8+11”二層次實踐教學(xué)模式。

1.專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的“8 +11”二層次實踐教學(xué)模式

服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)實踐教學(xué)大體分為專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)和綜合性的創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)，為二層次實訓(xùn)。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)由 8門課程組成，綜合性的創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)由11門課程組成，在實踐教學(xué)上實行“8 +11”二層次實踐教學(xué)模式。服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺包含素描、服飾色彩設(shè)計、服裝效果圖、服裝電腦效果圖、服裝基礎(chǔ)工藝、紡織材料學(xué)、服裝cad、服裝生產(chǎn)課程教學(xué)8門實習(xí)實訓(xùn)課程。通過以上實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備服裝設(shè)計、服裝工藝技術(shù)等基礎(chǔ)應(yīng)用能力。服裝設(shè)計是對服裝類應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計，而服裝產(chǎn)品開發(fā)的核心是服裝設(shè)計，服裝設(shè)計是為應(yīng)用而存在的，因此服裝設(shè)計技術(shù)是學(xué)生必須掌握的技能。服裝工藝技術(shù)包括服裝結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計方法和成衣化生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生具備從事服裝樣板設(shè)計、服裝工藝設(shè)計等實際工作的基本能力。從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字化生產(chǎn)的認(rèn)識，從而適應(yīng)市場經(jīng)濟對服裝專業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)以專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)為主，重點解決學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，運用知識推廣和提高實踐能力的問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力和初步綜合能力。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容展開時，既要有每部分知識驗證性、練習(xí)性實訓(xùn)，同時也要有課程內(nèi)容的綜合實訓(xùn)，并能將實際應(yīng)用問題融入到實訓(xùn)教學(xué)中形成設(shè)計性課程實訓(xùn)，使學(xué)生不僅能掌握操作技能，同時還能了解和掌握技能的應(yīng)用技巧。

服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)平臺包含了一 、服裝結(jié)構(gòu)與工藝 二 、成衣紙樣設(shè)計、服裝立體裁剪、服裝設(shè)計、成衣生產(chǎn)技術(shù)管理、成衣設(shè)計與工藝課程設(shè)計工業(yè)制板與工藝課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計 論文 、專業(yè)社會實踐、創(chuàng)新教育等 11門實習(xí)實訓(xùn)課程。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)課程是服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)教學(xué)的核心課程。通過以上實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備服裝產(chǎn)品設(shè)計、服裝工藝及設(shè)計、服裝生產(chǎn)管理等能力，達(dá)到服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)課程不僅能完成學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時還負(fù)責(zé)對學(xué)生文字表達(dá)、團隊協(xié)作工作意識和信息獲取能力的培養(yǎng)，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的前期指導(dǎo)工作，讓學(xué)生具備從事服裝產(chǎn)品開發(fā)能力。服裝設(shè)計與工程專業(yè)是多學(xué)科、多課程的綜合，為此，在專業(yè)實踐課程體系中構(gòu)建了多門課程來完成各能力的培養(yǎng)。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)以專業(yè)課和專業(yè)綜合課及相關(guān)的課程設(shè)計為主，重點解決專業(yè)技術(shù)綜合運用能力培養(yǎng)的問題和培養(yǎng)研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備初步的科研能力。

2.“鏈?zhǔn)街饘舆f進式”實踐教學(xué)內(nèi)容體系

服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括通識教育內(nèi)容體系，實踐教學(xué)條件體系，實踐教學(xué)管理及質(zhì)量保證體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容體系的建立，將每模塊的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進、一環(huán)套一環(huán)、逐層遞進，形成結(jié)實的鏈條，為教師、學(xué)生提供一個有利的彈性空間。

（1）通識教育內(nèi)容體系

通識教育 general education 源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育 liberal education 思想，起源于歐洲，成形在美國。引入通識教育，將有助于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的人文精神，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。通識教育的一個重要特征就是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實現(xiàn)文理互滲融通，這對于拓寬本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的局限性，無疑有著極強的針對性。服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系中的通識教育設(shè)置有軍事訓(xùn)練、專業(yè)社會實踐、外語水平綜合考試、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生具有軍事基本技能、社會認(rèn)知、外語運用、計算機運用等能力。通識教育能有效地賦予學(xué)生們強烈的使命感和博大的胸襟，將他們培養(yǎng)成健康、快樂、有完善人格的人，這將為他們在今后創(chuàng)作出積極健康的優(yōu)秀作品奠定良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)教育是服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)的核心，實踐專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系采用“鏈?zhǔn)街饘舆f進式”的構(gòu)建，將每模塊的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進、一環(huán)套一環(huán)、逐層遞進，形成結(jié)實的鏈條，為教師、學(xué)生提供一個有利的彈性空間，從而形成新的教學(xué)模式設(shè)想。將基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、實踐操作融會貫通于新體系中，突出課堂教學(xué)與社會實踐的關(guān)系，明確培養(yǎng)方向的實踐體系設(shè)置與市場的關(guān)系。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要著眼于解決基礎(chǔ)性實訓(xùn)課與專業(yè)性實踐課脫節(jié)、專業(yè)實踐課與綜合性實踐課脫節(jié)、綜合性實踐課與產(chǎn)品設(shè)計課脫節(jié)等系列問題。對此，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強理論課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，實行“專業(yè)基本能力訓(xùn)練―專業(yè)綜合能力訓(xùn)練―專業(yè)科研能力訓(xùn)練”三階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的。在專業(yè)基本能力訓(xùn)練中，將基礎(chǔ)性實訓(xùn)課導(dǎo)入專業(yè)性實踐課；在專業(yè)綜合能力訓(xùn)練中，將專業(yè)實踐課導(dǎo)入綜合性實踐課；在專業(yè)科研能力訓(xùn)練中，將綜合性實踐課導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計課。實踐教學(xué)鏈?zhǔn)街饘舆f進內(nèi)容體系的構(gòu)建見圖 1。

圖1 實踐專業(yè)教學(xué)鏈?zhǔn)街饘舆f進內(nèi)容體系的構(gòu)建

（2）創(chuàng)新教育內(nèi)容體系

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一個技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新能力。注重綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合的能力培養(yǎng)，為此，可以開設(shè)職業(yè)技能鑒定和各類競賽實訓(xùn)課程。職業(yè)技能鑒定是對學(xué)生專業(yè)綜合能力的檢驗和等級評定，也為學(xué)生就業(yè)作好準(zhǔn)備；各類競賽實訓(xùn)可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)，對比賽入圍和獲獎同學(xué)也提供了廣闊的發(fā)展空間。除此之外還需開設(shè)學(xué)術(shù)講座課程，舉辦社會實踐活動和思想教育活動等。定期邀請國內(nèi)、外專家講學(xué)，使學(xué)生及時了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的樂趣和信心。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上同時開設(shè)多門選修課，為學(xué)有專長的學(xué)生提供了深層發(fā)展空間。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，成立服裝品牌設(shè)計室，將他們吸收到與課程結(jié)合的實際項目工作中，同時組織學(xué)生參加校及以上級別的專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新服裝設(shè)計大賽及制板師大賽，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的科研能力和較強的創(chuàng)新能力。

（3）實踐教學(xué)管理及質(zhì)量保證體系

院、系成立實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的全程宏觀管理。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施責(zé)任到人，實行目標(biāo)管理。綜合實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等，根據(jù)實習(xí)內(nèi)容安排充足的教師進行具體指導(dǎo)。學(xué)院督導(dǎo)對實踐教學(xué)運行質(zhì)量、實踐教學(xué)方案的實施，協(xié)調(diào)監(jiān)督負(fù)責(zé)，在實踐教學(xué)結(jié)束后向院實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組提交運行情況報告。通過一系列評估體系來考察實踐教學(xué)質(zhì)量，主要包括學(xué)生評價、專家評價、同行評價等。為保證教學(xué)質(zhì)量，成立教學(xué)委員會建立獎懲制度，對教師、學(xué)生評價不好的教師要進行停課處理。對各門實訓(xùn)課程每年評選一次，評選出院精品課，并以此作為申報校級、省級、國家級精品課的基礎(chǔ)條件。

（4）實踐教學(xué)條件體系

加強中青年教師的實踐鍛煉，提高實踐操作技能和解決生產(chǎn)實際問題的能力，聘任校外實習(xí)基地技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為兼職教師。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，承擔(dān)服裝實訓(xùn)任務(wù)，完成服裝生產(chǎn)加工等的實習(xí)操作。堅持開門辦學(xué)，服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨，密切校企關(guān)系，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，打破課堂教學(xué)與社會、與實習(xí)、與車間分離的狀況，建立了穩(wěn)固的實踐教學(xué)基地產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地。

四、結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟體制的改革和高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建能在人才培養(yǎng)的數(shù)量、品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)等方面與不斷變化的社會經(jīng)濟相適應(yīng)，實現(xiàn)產(chǎn)教無縫對接。堅持適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，根據(jù)產(chǎn)業(yè)背景及社會需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，形成獨具特色的“鏈?zhǔn)街饘舆f進式”和“8 +11”二層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系學(xué)科相互交叉、突出實踐技能，己成為服裝科學(xué)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢。所以，服裝設(shè)計與工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，必須在具有寬厚基本理論和服裝生產(chǎn)管理知識的基礎(chǔ)上，突顯自己的實踐技能，才能在畢業(yè)后盡快地適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要。因此，人才實踐培養(yǎng)必須從傳統(tǒng)的知識型、專才型向現(xiàn)代的技能型、實用型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)體系等，也應(yīng)圍繞如何提高學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)上下功夫。

參考文獻：

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服裝打版論文篇十五

摘 要：校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，技工學(xué)校與企業(yè)開展校企合作、有利于學(xué)校人才培養(yǎng)，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同受益。本文就技工學(xué)校服裝制作與營銷專業(yè)校企合作模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：服裝制作與營銷 校企合作

近期，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示。他強調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)；必須高度重視、加快發(fā)展。努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才；要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一；引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

技工學(xué)校服裝制作與營銷專業(yè)是以培養(yǎng)具備從事服裝設(shè)計、服裝生產(chǎn)技術(shù)、服裝營銷、服裝管理等方面的中（初）級專門人才和高素質(zhì)的勞動者；培養(yǎng)技術(shù)過硬，有很強的創(chuàng)新和開發(fā)能力的服裝人才為目標(biāo)。

例如，學(xué)校服裝專業(yè)的校企合作模式是：以冠名班的形式同企業(yè)合作，由企業(yè)提供實習(xí)設(shè)備及實習(xí)原材料（企業(yè)剪裁下的邊角廢料），企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計劃制訂并指派專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校授課和教學(xué)實訓(xùn)，學(xué)校定期安排專業(yè)老師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)和工作，企業(yè)技師及技術(shù)人員走進校園給學(xué)生及專業(yè)老師授課，同時學(xué)校也為企業(yè)員工進行培訓(xùn)和文化指導(dǎo)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，既是學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程、提高專業(yè)技能的過程，也是了解企業(yè)文化及生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，而且更貼近一線生產(chǎn)實際。這樣既解決了實訓(xùn)材料緊缺的矛盾，熟悉了產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各工序轉(zhuǎn)換，又練就了學(xué)生過硬的技術(shù)本領(lǐng)。實踐證明，通過建立校企合作的模式，學(xué)校為企業(yè)輸送專業(yè)人才，而企業(yè)則成為學(xué)校的實訓(xùn)基地，真正做到了校企互動，優(yōu)勢互補、資源共享、雙方共贏、共同發(fā)展。通過校企合作使企業(yè)得到了人才，學(xué)生得到了技能，學(xué)校得到了發(fā)展。

學(xué)校指派服裝專業(yè)教師到企業(yè)與技術(shù)人員一起，參與對企業(yè)落后的生產(chǎn)模式進行技術(shù)改革，推行目前較為先進的服裝生產(chǎn)管理模式，通過校企雙方一起制訂方案、討論方案、修正方案，找出問題所在，并有針對性地消除隱藏在企業(yè)內(nèi)的各種浪費，以獲取更大的利益；共同合作研究減少不良產(chǎn)品的問題。

通過改進后對比，人員減少15%，生產(chǎn)周期縮短40%，成本可降低30%，生產(chǎn)場地可減小30%，產(chǎn)品合格率提高8%以上，員工工資增加了30%～60%。真正達(dá)到成本最小化、效益最大化，給企業(yè)帶來了真正的實際效益。校企合作降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源，讓學(xué)校和企業(yè)一起形成一個有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈，從而減小了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的培訓(xùn)效益。

例如，學(xué)校老師在安排頂崗實習(xí)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)正在生產(chǎn)的產(chǎn)品，總件數(shù)為：41198件的大單，有個工藝需要改進，經(jīng)過和企業(yè)技術(shù)人員協(xié)商，再與供貨商溝通得到確認(rèn)后，進行了工藝創(chuàng)新，共節(jié)省費用合計：13079元，見表2。

裙子上下段與中間腰節(jié)部位夾入橡皮筋，固定后與上下段拼接 中間拼接難度大，工藝復(fù)雜，拼縫線寬窄不一，有折皺 把上下段先連起來，改肩壓條貼上去，再穿橡皮筋 減少4個縫份

減少拷接工藝

省錢、好做、寬窄縫線一致，平整

通過校企合作辦學(xué)模式的實施，不但可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，還可提高學(xué)生技能操作能力。校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。并且校企合作可以促進學(xué)校教學(xué)方法的變革，帶動專業(yè)知識的更新；可以促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同受益，三方共贏。

服裝打版論文篇十六

摘 要：服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要點，然而，在現(xiàn)階段服裝設(shè)計教育內(nèi)容和觀念普遍滯后，服裝設(shè)計信息不發(fā)達(dá)、不適應(yīng)時代快速發(fā)展需要，缺乏競爭力。

關(guān)鍵詞：服裝；設(shè)計；教育；人才；培養(yǎng)

實踐出真知。服裝設(shè)計作為一門綜合的藝術(shù)學(xué)科，既要求藝術(shù)性，又要求實效性。服裝的藝術(shù)性即服裝的審美價值。美在生活中無處不在，但服裝設(shè)計者只有深入生活，接近群眾，才能理解和感受到真正的社會的美、自然的美、藝術(shù)的美，才能把源于生活和實踐的真正美的藝術(shù)，融入自己的創(chuàng)作手法中去，設(shè)計出蘊含著真實美的服裝作品來。另外，生活在不同地區(qū)的人，因地理環(huán)境、氣候條件、生活習(xí)俗、勞動方式和經(jīng)濟收入的不同，以及對當(dāng)代社會時尚流行的理解和理念不同，對服裝的要求也千差萬別。服裝設(shè)計者只有深入生活，了解各地區(qū)風(fēng)土人情的差異，才能設(shè)計出為當(dāng)?shù)厝罕娝矏鄣姆b。

服裝設(shè)計者的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，決定著服裝作品設(shè)計藝術(shù)品味的高低。服裝設(shè)計者必須努力營造自己的藝術(shù)空間，從多種門類的藝術(shù)寶庫中汲取營養(yǎng)和創(chuàng)作靈感，不斷充實和豐富自己的知識和閱歷，強化自身的審美能力。

一、敏銳的聽覺藝術(shù)

好的音樂、戲曲能陶冶人的情操，凈化人的心靈。優(yōu)美的旋律，強烈的節(jié)奏感，時空的共鳴，這些不僅帶給你精神上的愉悅，更會使你思緒奔騰，產(chǎn)生強烈的情感沖動和創(chuàng)作欲望。

二、廣闊的視覺藝術(shù)

我國是有五千年歷史的文明古國，先民們給我們留下的文化遺產(chǎn)，使我能感受到的視覺藝術(shù)范圍極其博大廣闊，如：雕刻、繪畫、文字、書法、建筑藝術(shù)、服裝設(shè)計等，它們無不凝聚著深邃的人文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀的文明，對掌握材質(zhì)運用，提高設(shè)計藝術(shù)品位，豐富服裝款式造型等，有很大作用。視覺是心靈的天窗，絢麗的色彩會給服裝設(shè)計者開辟出無限廣闊的世界空間。

三、現(xiàn)代化的感官藝術(shù)

“感”是感受，“觀”是觀察。改革開放之風(fēng)，吹開了東西方文化交流的通道。大量的西方前衛(wèi)藝術(shù)和時尚潮流通過各種載體，進入了我們的視野。觀察和學(xué)習(xí)東西方藝術(shù)中于我們關(guān)聯(lián)密切的服裝、服飾、色彩、造型等，洋為中用，古為今用、會極大地豐富設(shè)計者的創(chuàng)作素材，擴寬設(shè)計者的創(chuàng)作思路。

四、綜合分析藝術(shù)

盡管音樂、舞蹈、戲曲、雕刻、繪畫中都有很多好的、美的、值得我們學(xué)習(xí)的東西，但服裝設(shè)計師一種再創(chuàng)造，是一種新的藝術(shù)門類，它可以綜合百家藝術(shù)之長，卻不是其中的某一種，更不是東拼西湊的大雜燴。服裝設(shè)計的目的是要表現(xiàn)某一特定的主題。服裝設(shè)計者應(yīng)觀察和學(xué)習(xí)的多種藝術(shù)，并融會貫通，在進行服裝設(shè)計時，把聽覺、視覺、情感、思維、聯(lián)想、構(gòu)思等諸多內(nèi)心的理解和感受，進行綜合分析和合理地取舍。

服裝設(shè)計的最終效果是以衣服的形式出現(xiàn)的。搞服裝設(shè)計如果只懂繪畫或構(gòu)思幾張草圖，那只是完成了設(shè)計構(gòu)思的一部分。服裝效果圖不是服裝設(shè)計的最終結(jié)果，它僅是服裝設(shè)計的一個方面。檢驗服裝設(shè)計是否成功，取決于穿著以后的狀態(tài)和滿意程度。因此，服裝設(shè)計者不僅要有良好的繪畫功底，還應(yīng)具備扎實的裁剪、裁制的技能，能獨立完成從設(shè)計構(gòu)思到成衣制作的全過程。對于服裝設(shè)計來講，繪畫性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計的開始。服裝設(shè)計產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品，最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn)，成為真正意義上的服裝設(shè)計。

服裝打版論文篇十七

論文關(guān)鍵詞:高等服裝院校 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 革新探索

論文摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是高等服裝院校服裝設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實用型”服裝人才的現(xiàn)狀下,高等服裝院校如何針對市場需求,開展結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)革新,有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平,切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì),成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的必經(jīng)之路。

服裝設(shè)計是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計到成品的基本過程,其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性以及加強學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢在必行。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教研現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題:

1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。

2.操作方法陳舊,未能及時將行業(yè)的先進技術(shù)或最新技術(shù)引進到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。

3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝實踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時間過長,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計后,不能“乘熱打鐵”的進行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的掌握。

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新探索

對于服裝高校要解決以上問題,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點進行革新:

1.課程的合理設(shè)置

課程的課時數(shù)量、先后順序、間隔時間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實際。

首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的課時數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會實踐到“設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動手能力。

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐,還要依托工藝制作實踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過對成品形態(tài)與適體度的感知,才能進一步認(rèn)識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度,進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu),學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實際,通過通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門,或者讓學(xué)生多動手、多畫圖,在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識,就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范,并結(jié)合圖紙進行理論教學(xué),以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗裁剪后,在人臺上做快速的立裁縫合,讓學(xué)生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學(xué)生自己進行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生完成后,再有針對性的進行一些款式變化的示范及講解,并讓學(xué)生自己設(shè)計新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程,是一個較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學(xué),不但能檢測學(xué)生理論知識、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,促進知識的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進思維的發(fā)散性擴展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級三個班進行了一個學(xué)期的試運行,取得了良好的效果,通過接觸不同時尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點,以此達(dá)到觸類旁通的效果。

此外,在把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合進行教學(xué),這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目,使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目,使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作三大項目。服裝款式設(shè)計安排在《服裝款式設(shè)計》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝實踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進行分層次地對課程內(nèi)容進行實踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。

三、結(jié)論

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻:

1.蔣乃平.職教課程改革要點與課程模式[j].職業(yè)技術(shù)教育.2004,3

2.陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問題研究[j].紡織教育.

服裝打版論文篇十八

惠州學(xué)院“服裝設(shè)計與工程”

自考專業(yè)《畢業(yè)論文》（本科）實踐考核指南

畢業(yè)論文撰寫、印制和答辯要求

（一）畢業(yè)論文的基本要求

2.考生完成畢業(yè)論文后，應(yīng)通過審閱、評審、答辯三個環(huán)節(jié)進行考核，以評定成績。凡未提交畢業(yè)論文的，不得通過考核。

4.畢業(yè)論文要求精練、準(zhǔn)確、要能夠全面、真實反映本人的研究工作，達(dá)到相應(yīng)本科水平。除正常引用文獻外（需注明出處，引用不宜過多），不允許抄襲別人的研究成果或理論。論文一般要求字?jǐn)?shù)：5000-10000字。

5.畢業(yè)論文必須采用中文撰寫。

（二）畢業(yè)論文內(nèi)容及編排順序

1.封面

2.目錄

3.中文摘要與外文摘要

4.論文題目

5.前言（引言）

6.正文（包括材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論等部分）

7.文獻綜述及參考文獻

8.附錄、縮略語

9.致謝

10.任務(wù)書

（三）論文各部分內(nèi)容寫作及格式要求

1.論文題目：概括論文核心內(nèi)容，簡明、恰當(dāng)、引人注目，不宜超過25個字（50個字節(jié)）

2.封面：要求使用統(tǒng)一格式的封面。（參照模板）

3.論文摘要：以精煉的語言，概括研究的內(nèi)容、方法和觀點以及取得的成果和結(jié)果，要突出本論文的創(chuàng)新性。按目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四部分書寫，中、

服裝打版論文篇十九

服裝工藝設(shè)計課程屬于服裝企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)范疇的內(nèi)容，對于高校服裝專業(yè)來說，是培養(yǎng)學(xué)生服裝產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)能力必不可少的主干課程之一。隨著行業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變與新興科技在服裝企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面的融入，對服裝生產(chǎn)技術(shù)人才的綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。在服裝工藝設(shè)計課程仿真教學(xué)中，與挖掘?qū)W生專業(yè)潛能的動態(tài)拓展結(jié)合，主要以培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計與技術(shù)開發(fā)方面的綜合應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力為目的，突破以縫制工藝技能訓(xùn)練為主要教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)服裝工藝設(shè)計教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)服裝工藝教學(xué)中出現(xiàn)的技能訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)無法適應(yīng)企業(yè)實戰(zhàn)要求等窘態(tài)，使學(xué)生對各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需的知識技能融會貫通，并熟練地運用在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實踐當(dāng)中，快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與技能要求，同時，樹立運用專業(yè)技能的全局觀。

一、服裝工藝設(shè)計動態(tài)化仿真教學(xué)的特征

二、服裝工藝設(shè)計動態(tài)化仿真教學(xué)模式實施的軟硬件基礎(chǔ)

動態(tài)化仿真教學(xué)的開展主要是依托服裝工藝設(shè)計仿真實訓(xùn)平臺來進行的，包含服裝工藝設(shè)計一體化工作站和仿真教學(xué)資源庫。仿真實訓(xùn)平臺主要通過模擬服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)與多品種、少批量的單元式生產(chǎn)模式，實現(xiàn)學(xué)生在服裝企業(yè)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境下，將服裝工藝與產(chǎn)品生產(chǎn)基本理論及企業(yè)單元式的生產(chǎn)流程結(jié)合起來進行仿真實訓(xùn)。服裝工藝設(shè)計一體化工作站以學(xué)?，F(xiàn)有的服裝工藝實訓(xùn)室為基礎(chǔ)進行改造，每個單元的硬件設(shè)施由電腦平縫機、工藝設(shè)計工作臺、成衣熨燙臺、交互式仿真教學(xué)移動終端等組成。工作站的設(shè)計根據(jù)服裝工藝實訓(xùn)項目教學(xué)與動態(tài)化拓展訓(xùn)練需要，參考服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式生產(chǎn)線的組合形式來進行。其主要包含兩個階段：第一階段，仿真實訓(xùn)教學(xué)單元模塊設(shè)計，硬件由電腦高速平縫機、多功能工藝設(shè)計操作臺、12英寸平板電腦、抽風(fēng)式燙臺、吊瓶蒸汽熨斗組成，能夠?qū)崿F(xiàn)服裝成品縫制、成品熨燙、服裝款式設(shè)計、服裝工2017年9月（下轉(zhuǎn)第146頁）業(yè)樣板設(shè)計與制作、交互學(xué)習(xí)與教學(xué)即時演示、資料查詢、生產(chǎn)資料制作等功能。第二階段，服裝工藝設(shè)計仿真實訓(xùn)室設(shè)計，模擬單元式生產(chǎn)流水線的形式，實訓(xùn)室規(guī)劃為80～120平方米，主要由30個左右的仿真實訓(xùn)教學(xué)單元模塊組合而成，同時，根據(jù)教學(xué)需要配備質(zhì)量檢測工作臺、作品展示臺、服裝生產(chǎn)主要的特種設(shè)備等教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，完成服裝工藝設(shè)計仿真實訓(xùn)各個動態(tài)拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。如圖1、圖2所示。圖1動態(tài)化仿真教學(xué)單元圖2動態(tài)化仿真教學(xué)一體化實訓(xùn)平臺仿真教學(xué)資源庫是以交互式仿真教學(xué)移動終端為載體，資源儲存在云服務(wù)器上，學(xué)生通過仿真教學(xué)移動終端訪問資源課件進行交互學(xué)習(xí)。其作用是為拓展式仿真實訓(xùn)教學(xué)項目提供參考案例與技能示范課件，主要包括服裝生產(chǎn)技能操作演示視頻與動畫、服裝生產(chǎn)現(xiàn)場交互全景演示課件、服裝生產(chǎn)車間三維漫游交互動畫課件三方面的內(nèi)容，涉及全景圖像拍攝與展示、虛擬現(xiàn)實建模與交互演示等技術(shù)，是動態(tài)化仿真教學(xué)不可缺少的一部分。仿真教學(xué)資源可根據(jù)服裝工藝設(shè)計仿真教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中所需的演示內(nèi)容來進行系統(tǒng)規(guī)劃，其開發(fā)過程一般包括三個階段。第一個階段為素材的采集，這是仿真課件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)以校企合作為基礎(chǔ)，主要由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生來開發(fā)，完成素材的采集與拍攝，要求在其服裝企業(yè)生產(chǎn)車間進行產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場實景拍攝，以求最真實地還原生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)環(huán)境，內(nèi)容涵蓋了男女襯衫、男女休閑褲等基礎(chǔ)服裝產(chǎn)品的工序縫制操作演示、工時測試、質(zhì)量檢測、自動裁剪演示、單元式生產(chǎn)流水線演示、生產(chǎn)車間布局與標(biāo)識演示、特種機操作演示等文本數(shù)據(jù)、視頻與圖片。第二個階段為素材整理與仿真課件開發(fā)，可采取校企合作的形式，與具備服裝專業(yè)軟件開發(fā)能力的企業(yè)技術(shù)人員合作。在開發(fā)過程中，專業(yè)教師根據(jù)仿真教學(xué)需求進行課件制作方案的規(guī)劃與課件腳本的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生完成課件素材的整理，企業(yè)技術(shù)人員來教學(xué)、演示課件的制作。第三個階段為仿真教學(xué)平臺軟件的開發(fā)，與具備服裝專業(yè)軟件開發(fā)能力的科技企業(yè)進行深度合作，以拓展式仿真教學(xué)流程為依據(jù)，進行教學(xué)平臺的交互流程設(shè)計，將教學(xué)素材嵌入各個環(huán)節(jié)中，形成一個系統(tǒng)的服裝工藝設(shè)計仿真教學(xué)動態(tài)資源庫。服裝工藝設(shè)計仿真教學(xué)平臺的本質(zhì)為云教學(xué)平臺，包含了教學(xué)仿真演示模塊、生產(chǎn)技術(shù)知識模擬訓(xùn)練模塊、知識拓展模塊、仿真實訓(xùn)評價模塊等內(nèi)容。教學(xué)客戶端為移動端，通過平板電腦打開教學(xué)資源，配合服裝工藝仿真實訓(xùn)室進行交互學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

三、服裝工藝設(shè)計動態(tài)化仿真教學(xué)的實施過程

在傳統(tǒng)服裝工藝設(shè)計課程的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生完成的實訓(xùn)任務(wù)主要是掌握某件服裝的縫制技術(shù)，這就造成學(xué)生對該課程側(cè)重于個人單項技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽視了動態(tài)拓展應(yīng)用與協(xié)同合作，導(dǎo)致完成的實訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生實訓(xùn)的結(jié)果是，好的更好，差的更差，打擊了部分學(xué)生實訓(xùn)的積極性與主動性，而且，部分學(xué)生在實際應(yīng)用與需要應(yīng)變時無所適從。動態(tài)化仿真教學(xué)的開展應(yīng)包括學(xué)校制定的學(xué)生培養(yǎng)計劃、在校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、現(xiàn)有實訓(xùn)條件、師資結(jié)構(gòu)等方面，整個教學(xué)過程應(yīng)是一個動態(tài)拓展與不斷優(yōu)化的過程。首先，可從工藝教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實訓(xùn)流程、實訓(xùn)結(jié)果、學(xué)生個人發(fā)展傾向等方面進行綜合分析。其次，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)?？山M織相關(guān)專業(yè)教師到服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式生產(chǎn)車間有計劃地進行實地觀摩學(xué)習(xí)，針對現(xiàn)行的單元式生產(chǎn)方式進行詳細(xì)了解，并注意與生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干進行深度交流，必要時需與生產(chǎn)技術(shù)人員協(xié)助進行教學(xué)實訓(xùn)。在教學(xué)開展前期，教師可先抽取部分學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的實驗。實驗分兩個環(huán)節(jié)：其一為資料收集環(huán)節(jié)，將學(xué)生分批次選送到合作企業(yè)服裝產(chǎn)品單元式流水線生產(chǎn)現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)，搜集企業(yè)裁剪車間、縫制車間、后整理車間等部門生產(chǎn)現(xiàn)場的圖片與視頻拍攝及文本數(shù)據(jù)資料，并在教師的指導(dǎo)下進行整理分析，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容進行刪減歸納，整理一套系統(tǒng)的生產(chǎn)原始案例，為仿真實訓(xùn)提供教學(xué)參考。其二為模擬實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，以前期整理完成的生產(chǎn)案例為藍(lán)本，針對設(shè)計完成的實訓(xùn)流程，學(xué)生模擬在企業(yè)學(xué)習(xí)的生產(chǎn)技能進行仿真實訓(xùn)，對于學(xué)生模擬實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)及時做好記錄，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實實訓(xùn)條件與大部分學(xué)生專業(yè)掌握情況對方案進行及時優(yōu)化，不斷完善實訓(xùn)教學(xué)過程與教學(xué)所需的內(nèi)容，使拓展式仿真教學(xué)過程切實可行。實驗過程就是一個不斷優(yōu)化的嘗試過程，通過前期的教學(xué)積累和仿真教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究與實驗案例，為服裝工藝設(shè)計動態(tài)化拓展仿真實訓(xùn)教學(xué)的開展提供實踐基礎(chǔ)。動態(tài)化拓展仿真實訓(xùn)教學(xué)大面積實施應(yīng)根據(jù)學(xué)校服裝工藝設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀與實訓(xùn)條件，結(jié)合前期完成的教學(xué)實驗過程，緊扣綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞服裝生產(chǎn)銜接的周邊崗位所需要的核心能力合理規(guī)劃動態(tài)拓展內(nèi)容，并對服裝工藝設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容進行再優(yōu)化設(shè)計：其一，以原有的教學(xué)內(nèi)容與流程為基礎(chǔ)進行單元式生產(chǎn)過程實訓(xùn)設(shè)計[3]，以企業(yè)實際生產(chǎn)的產(chǎn)品為原型擬定若干個生產(chǎn)項目，核心實訓(xùn)內(nèi)容包括生產(chǎn)計劃訓(xùn)練、產(chǎn)品縫制細(xì)分工序設(shè)計訓(xùn)練、產(chǎn)品縫制訓(xùn)練、單元式生產(chǎn)流水線路線設(shè)計訓(xùn)練、材料配伍訓(xùn)練、縫制過程質(zhì)量檢測與自檢訓(xùn)練、工時測試訓(xùn)練、縫制環(huán)境與設(shè)備自查訓(xùn)練等；其二，生產(chǎn)技術(shù)拓展實訓(xùn)的設(shè)計，將服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝材料等專業(yè)課程中的技能內(nèi)容與企業(yè)研發(fā)、板房、后整理等部門中的核心技術(shù)崗位所需的能力相結(jié)合，歸納出服裝款式與工藝圖示繪制訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)紙樣制作訓(xùn)練、服裝成品整燙訓(xùn)練、材料測試訓(xùn)練等動態(tài)拓展內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)需要，將動態(tài)拓展內(nèi)容選擇性地納入實訓(xùn)項目。在教學(xué)實施過程中，教師可將一個班的學(xué)生分成若干個實訓(xùn)小組，每4～6名學(xué)生組成一個協(xié)作實訓(xùn)小組，自主選擇學(xué)習(xí)模塊，分工合作，按照實訓(xùn)項目中的各個實訓(xùn)任務(wù)模擬企業(yè)實際生產(chǎn)案例進行系統(tǒng)的協(xié)作實訓(xùn)，同時，針對自身發(fā)展特點動態(tài)選擇拓展項目進行專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練[4]。在實際的教學(xué)實踐中，盡管整個仿真教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進行，但還可能會碰到課時安排、實訓(xùn)室條件、學(xué)生整體接受能力的差異等實際問題，存在實訓(xùn)小組無法按時完成實訓(xùn)任務(wù)和達(dá)到企業(yè)要求的實訓(xùn)考核預(yù)期目標(biāo)等現(xiàn)象。這些就需要在不斷的教學(xué)實驗中優(yōu)化流程與內(nèi)容，不斷完善實訓(xùn)過程中的仿真模擬、實訓(xùn)中的協(xié)同合作、實訓(xùn)任務(wù)的動態(tài)選擇等環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性，進一步明確實訓(xùn)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

針對傳統(tǒng)工藝教學(xué)側(cè)重單項縫制技能訓(xùn)練的種種局限，服裝工藝設(shè)計動態(tài)化拓展教學(xué)過程不是單純的單項教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)疊加，而是以原有的單項工藝實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，分析產(chǎn)品生產(chǎn)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所需的專業(yè)知識與技能，針對學(xué)生個人發(fā)展的意向與性格特征，將單項實訓(xùn)項目中相關(guān)專業(yè)知識與技能相融合，實施以點帶面的專業(yè)技能與專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能能夠做到融會貫通。整個實訓(xùn)教學(xué)拓展過程是一個不斷啟發(fā)、不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，將高校過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的專業(yè)教學(xué)變成交叉的、動態(tài)的、開放的實踐教學(xué)模式，讓不同能力的學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和技能時更有針對性，從而增強學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力與協(xié)同能力。實訓(xùn)項目中的知識與技能不是簡單的模仿與復(fù)制，而是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實條件與學(xué)生的能力現(xiàn)狀，動態(tài)地對企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)與生產(chǎn)過程精選案例進行提煉，并運用相應(yīng)的技術(shù)手段將其模擬再現(xiàn)，使服裝工藝知識點形象化、直觀化，并通過交互操作，讓學(xué)生在專業(yè)知識與技術(shù)的主動學(xué)習(xí)過程中得到很強的體驗感。

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服裝打版論文篇二十

【摘 要】從“金字塔”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)安排、程序設(shè)計以及具體實施等方面，闡述在服裝工藝教學(xué)中如何采用“金字塔”教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全員參與、主動學(xué)習(xí)，在實踐中有效提高學(xué)生專業(yè)技能水平。

【關(guān)鍵詞】中職 服裝制作工藝 “金字塔”教學(xué)模式 應(yīng)用研究

當(dāng)前，服裝縫制工藝教學(xué)一般采用的教學(xué)模式是：學(xué)生先聽教師進行理論講解，再看教師做示范，然后分頭練習(xí)。例如，給40個學(xué)生傳授隱形拉鏈的縫制工藝方法，教師在講解完工藝方法和工藝質(zhì)量要求后，假如只做一次示范，可能只有10個學(xué)生能看見教師是怎樣操作，10多個學(xué)生能聽清教師講課的內(nèi)容，大部分學(xué)生既不知道教師做什么也聽不見教師講什么，想學(xué)的學(xué)生在練習(xí)過程不知道如何下手就會問，教師只能一個一個地回答，這樣工作量很大，四節(jié)課下來苦不堪言。不想學(xué)的學(xué)生借口說不會操作，坐在工藝室里無所事事，時間一長，產(chǎn)生了厭學(xué)，無心向?qū)W，趁教師不注意，離開教室跑到校園里玩耍了。假如把學(xué)生分成四個組，示范四次，大部分學(xué)生能看到教師的操作，但教師容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)質(zhì)量越來越低，而排在第三、四觀看的學(xué)生也沒有耐心了，注意力已經(jīng)不能集中了，學(xué)習(xí)積極性也降低了，并且留給他們自己練習(xí)的時間比先看了示范的學(xué)生少了，因此，同一個教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生掌握知識的程度不一致。本文試從“金字塔”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)安排、程序設(shè)計以及具體實施等方面，闡述在服裝工藝教學(xué)中如何采用“金字塔”教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全員參與、主動學(xué)習(xí)，在實踐中有效提高學(xué)生專業(yè)技能水平。

一、“金字塔”教學(xué)模式的含義及目標(biāo)定位

所謂“金字塔”教學(xué)模式是“1-6-24”，“1”是教師，“6”是組長，“24”是其余的學(xué)生，也就是教師先教會6個組長操作，然后再由這6個組長做示范，教3～4個學(xué)生。這種模式教學(xué)過程是分組教師講解、示范組長示范學(xué)生練習(xí)考核評價?！敖鹱炙苯虒W(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對同學(xué)間的情感交流，互助互帶，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著積極作用。

二、“金字塔”教學(xué)模式在服裝制作工藝教學(xué)的運用

（一）“金字塔”教學(xué)模式的操作

1.分組。橫縣職業(yè)教育中心每個服裝班學(xué)生有20～30人，把學(xué)生分成6個組，每組4～5人，從各組挑選出一個能力強有責(zé)任心的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)學(xué)與教的任務(wù)。這就要求被選出來的組長具有很強的責(zé)任心和極其的耐心和細(xì)致。分組時每個組的人數(shù)不能太多，否則加大組長的壓力，不利于教學(xué)。在工藝實訓(xùn)室，每個小組使用同一排平縫機，利于組員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互監(jiān)督，也利于教師檢查、指導(dǎo)、教學(xué)。

2.教師講解、示范。課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，對組長要求更高，對制作步驟做到心中有數(shù)，并且要幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)所用的材料，這樣對內(nèi)容了解更充分。課堂上，教師首先對全班學(xué)生講解新內(nèi)容的基本理論知識，交代新內(nèi)容的重點、難點及制作工藝須達(dá)到的質(zhì)量要求等，然后示范，一步一步地分析、講解，要保證每個組長學(xué)會，操作規(guī)范，質(zhì)量達(dá)到要求。

3.組長示范。由先獲得新知識新技能的組長分別示范給自己組的學(xué)生看。因為每組的學(xué)生只有四五個人，這保證了每位同學(xué)都看得見聽得到，使各位學(xué)生能較好地掌握好新內(nèi)容。在組長教學(xué)生操作時，教師不僅不能等閑視之，撒手不管，而要求嚴(yán)格監(jiān)督各組做示范的組長的“教學(xué)質(zhì)量”，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，避免學(xué)生接受錯誤的信息。課后組長還要寫總結(jié)，把本組的學(xué)習(xí)進度、收獲、存在問題詳細(xì)地寫出來，便于教師了解情況，課后主動找后進生開小灶，避免每名學(xué)生掌握知識的程度不同。

4.學(xué)生練習(xí)。組長示范后學(xué)生馬上進行訓(xùn)練，組長負(fù)責(zé)檢查小組同學(xué)的操作，不正確的要及時糾正。教師也不能放任自流，在學(xué)生動手訓(xùn)練的時間里，教師要眼看八方，把每個學(xué)生的一舉一動都收在眼底，并且要一組一組地檢查，看各組出現(xiàn)共同的問題是什么，然后指出來，或者再示范有問題的步驟；也要看每個學(xué)生在哪一步出現(xiàn)問題，然后由組長教或者由教師示范。這既保證了教學(xué)質(zhì)量，也照顧到每個學(xué)生的情緒，避免有些學(xué)生認(rèn)為教師只教組長不教她們，產(chǎn)生失落感。由1名教師變?yōu)?名“教師”，教的力度增大了7倍，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的效率大大提高，教學(xué)效果發(fā)生明顯變化。

5.考核機制。學(xué)生的成績由三部分構(gòu)成，學(xué)生的作業(yè)數(shù)量、完成的質(zhì)量來和教師抽樣考試。數(shù)量由教學(xué)內(nèi)容決定，內(nèi)容簡單每人交2～4個，難度大的交1個；質(zhì)量按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求來打分，按工藝要求標(biāo)準(zhǔn)一項一項打分。評比的方式可以采用學(xué)生互評或自評，學(xué)生評后把作品擺放好，由教師進行檢查，并由學(xué)生說出理由，教師點評后確定成績；教師抽樣考試是提問各組的一名同學(xué)，隨機出題考試。把三項的分?jǐn)?shù)加起來就是小組的總分，按總分高低排名次。

（二）“金字塔”教學(xué)模式的案例――以“雙嵌線袋”制作為例

1.筆者所帶班級學(xué)生24人，定出6個能力強學(xué)習(xí)好的學(xué)生做組長，把其余的學(xué)生分成6個組，好中差搭配。

2.晚自習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括“雙嵌線袋”材料準(zhǔn)備，部件規(guī)格，裁片裁配，工藝流程，縫制工藝，重點是縫制工藝。組長還要幫助教師準(zhǔn)備各組用的裁片。上課時教師先講解本次學(xué)習(xí)內(nèi)容（工藝課連上4節(jié)），重點在縫制的技巧和容易出現(xiàn)的弊病。然后示范“雙嵌線袋”制作，第一，粘襯，畫袋位：將嵌條、袋位線的反面燙上粘襯條，在需要開袋的后褲片正面、嵌條的反面中間畫出袋位線。粘襯不能起泡、皺褶，袋位線要平行，長短一致。第二，放袋布：在后袋位置的反面墊入上層袋布，要求袋位線上～2cm，左右余量放置均勻。第三，緝嵌線條：把嵌線條的袋位線對準(zhǔn)褲片袋位線，緝兩道平行線。平等線兩端對齊。第四，剪袋口：從中間開始剪，剪到兩端時嵌線條直剪成兩等份，褲片剪成三角形，恰好剪至緝線處，不能不足也不能過量，更不能剪斷線。第五，翻轉(zhuǎn)并封袋口：嵌線條翻轉(zhuǎn)后，把剪開的縫份向袋口兩端扣燙，兩邊嵌線條各折燙出 cm，再將兩端三角塞進里面回針固定。袋口要成直角，大小一致。第六，緝袋墊布：袋墊布找準(zhǔn)袋位后，將下口邊折光緝線在下層袋布上。第七，緝袋布：確定袋布的對折點后，將袋布反面相對，在反面縫合 cm內(nèi)線并修剪 cm，然后將之翻出來整理平整。第八，三邊封口：掀開褲片，從袋一端的三角起回針緝線，經(jīng)過上袋口線到另一端的三角布止再打回針，袋口呈“ ”形。一邊操作一邊講解，讓學(xué)生掌握操作流程操作技巧，避免出現(xiàn)弊病。

3.組長示范，教會其他成員，要求高質(zhì)量完成任務(wù)。教師時刻關(guān)注組長的示范，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4.全體學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。常出現(xiàn)的弊病是褲片反面畫袋位線、緝線不平行、長短不一、剪三角不到位或超過、兩牙大小不一、袋口不成直角、袋口毛出等。

5.第三節(jié)課下課交3個雙嵌線袋，交叉互評，教師點評，確定分?jǐn)?shù)，教師抽樣考試。作業(yè)個數(shù)占20%，做的質(zhì)量占60%，抽樣考試占20%，算出各組分?jǐn)?shù)，進行排名，表揚好的小組，鼓勵落后的小組。

（三）“金字塔”教學(xué)模式的實施效果

1.有利于提高學(xué)生的技能水平。學(xué)生看組長示范后馬上進入訓(xùn)練，因此訓(xùn)練的時間相同，機會均等；也不用再等候教師示范3～4次后才訓(xùn)練，節(jié)省了很多時間，訓(xùn)練的時間加長，學(xué)到的知識增多，掌握的技能牢固；做示范的學(xué)生也通過講解、示范而得到提高，其余學(xué)生一致向他們看齊，起到很好的領(lǐng)頭帶隊作用，整體水平得到了提高。服裝工藝中級工考證過關(guān)率，以前是80%左右，現(xiàn)在是100%過關(guān)。

2.有利于培養(yǎng)尖子生。各組長通過示范和指導(dǎo)組員操作，重復(fù)練習(xí)多次，因而掌握知識更牢固。能當(dāng)小教師他們很自豪，學(xué)習(xí)勁頭更足，對自己要求更高了，在課堂上經(jīng)常叫教師教一些新的內(nèi)容，或者自學(xué)她們感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，技能水平也提高了。當(dāng)他們參加市、區(qū)的技能比賽取得很好的成績，區(qū)級獲得二等獎，這是首次獲得這樣的好成績。

3.有利于加深學(xué)生之間的感情。同在一個小組，通過教與學(xué)，學(xué)生接觸多，直接交流多，之間相互配合，感情自然而然地加深了。

4.有利于培養(yǎng)集體榮譽感。在學(xué)習(xí)過程小組之間經(jīng)常進行比賽，要想得第一名，需要小組的全體成員共同努力。組長會認(rèn)真看教師示范，然后做好示范，并且會想方設(shè)法教會其他同學(xué)；小組成員也不甘心落后，努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，形成生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，團結(jié)合作才能取得好名次。

服裝打版論文篇二十一

摘 要：在服裝加工的三大環(huán)節(jié)中，裁剪占著重要的地位。只有提高中職生的裁剪技能，才能讓學(xué)生規(guī)范操作，成為出色的服裝裁剪師。就如何提高中職生裁剪工藝水平進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職生；裁剪；開剪技術(shù)

眾所周知，服裝的加工制作不論是個體單件制作還是批量生

產(chǎn)，都要經(jīng)過裁剪、縫制、整燙三個大的環(huán)節(jié)。在這三大環(huán)節(jié)中，裁剪應(yīng)該是最基本也是最重要的一道工藝制作程序。裁剪的好壞直接影響著生產(chǎn)的成本與成衣的質(zhì)量。目前，社會上專業(yè)服裝廠多是采用流水線作業(yè)的生產(chǎn)方式，他們對裁剪人才的需求量較多，同

時，對人才的裁剪工藝水平要求也很高。教師在服裝專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)自始至終地把如何訓(xùn)練、提高學(xué)生單件裁剪工藝作為教學(xué)重點與難點。鑒于此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)的實踐，就如何訓(xùn)練、提高服裝專業(yè)學(xué)生單件裁剪工藝水平作了以下探討。

一、了解任務(wù)單內(nèi)容與要求，做好畫樣前的準(zhǔn)備工作

1.了解任務(wù)單的內(nèi)容和要求

（1）要求學(xué)生弄清款式，即明確所畫服裝的款式。包括正面圖、背面圖、分解圖。

（2）看清所畫服裝款式各部位的規(guī)格尺寸（凈尺寸還是成品尺

寸）、尺寸單位（公制、市制、英制）及尺寸測量部位計算方法（從前身量還是后背量），并要了解所畫服裝主要部位尺寸是否配全。

（3）掌握人體各種體型特征。一般來說，人體體型特征是指超越正常體型范圍的各種體型。如o型腿、x型腿、平臀、凸肚等。掌握體型特征的目的是在畫裁剪圖時，在正常體型的基礎(chǔ)上考慮特

殊體型部位，采用紙型剪疊法，做到讓特殊體型者穿著舒適。

2.了解算料和查料

單件裁剪之前要確定用料數(shù)，不同款式和規(guī)格的服裝其用料數(shù)也不盡相同。經(jīng)過核算，如果原料不夠，千萬不能開剪，以免造成因原料不夠反而浪費的后果。核查原料主要是查原料的縮水量、正反面等。我在課堂教學(xué)中，細(xì)致地給學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)別、分析原料的各種重要性能。

教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫樣前做好充分準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，這也是訓(xùn)練、提高單件裁剪工藝水平的一個前提。

二、掌握排料與拼接，制訂合理方案

單件裁剪工作主要是畫樣和開剪，但是畫樣、開剪之前的排料是至關(guān)重要的基礎(chǔ)工序。合理排料就是要求在保證成衣質(zhì)量的前提下，充分利用部件和零部件的不同形狀進行套排，并遵循一套

（凸套凹）、兩對（直對直、斜對斜）、三先三后（先排大片后排小片、先排主片后排輔片、先排面子衣片后排里子衣片）的套排原則反復(fù)試排，減少空隙，提高原料利用率。在實際流水線作業(yè)中，如果排料不熟悉，往往會因為衣片用料不夠?qū)е录夹g(shù)性的差錯。根據(jù)一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和參數(shù)，我因?qū)嶋H需要在課堂中嘗試去教學(xué)生按照技術(shù)要

求和特定個人穿著要求對原料進行拼接。這需要注意以下相關(guān)

事項：

（1）不能任意增加或改變拼接處和接縫。

（2）盡可能減少縫紉工序。

（3）要使產(chǎn)品款式符合允許的拼接范圍和規(guī)定。

（4）拼接部位注明對刀標(biāo)記。

（5）對于格子面料和特別的花紋、圖案面料要做到左右前后，甚至于精確到上下（在這里指上下兩件套）對好格子和花紋，做到格子相接，花紋對稱。

（6）絲絨、皮草面料要注意倒順毛。

總之，如何選擇一個合理的排料拼接方案以達(dá)到節(jié)約用料的目的，需要學(xué)生在實習(xí)操作中反復(fù)練習(xí)。教師在課堂教學(xué)中可以通過布置作業(yè)鍛煉學(xué)生根據(jù)畫樣要求和不同面料要求排出一個最佳拼接方案。從簡到繁，從一般款式到變化款式，從素色面料到格子、花紋、圖案面料等。并要求學(xué)生在排料、拼接中不僅要有文字說明，還要配有圖示。適時安排一些實際操作競賽，促成學(xué)生在相互比較中取長補短，從中啟發(fā)學(xué)生的悟性與靈性。

三、正確選擇畫樣工具，強化畫樣畫線程序的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

在服裝裁剪的實際工作中，單件裁剪畫樣款式及規(guī)格都是直接畫在原料上，根據(jù)所畫直線、弧線及彎勢連接點畫裁片。這就要求學(xué)生在畫裁片前正確選擇工具。因為，畫樣程序的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)對提高他們的裁剪工藝水平有相當(dāng)重要的影響力。在服裝裁剪中通常使用的畫樣工具是畫粉和畫筆，但要求畫粉邊口削薄，畫粉削細(xì)，同時畫樣顏色和原料顏色對比清楚。既要看得清楚，又不能太鮮艷，但不宜用大紅大紫色，以防泛色到正面，也要防止畫錯后擦不干凈，造成調(diào)片損料。畫樣程序主要是指畫線程序，原則上是先橫后直，定點畫弧定位。不過在實際操作中，還是應(yīng)該根據(jù)具體情況遵循便于操作、減少轉(zhuǎn)手的原則。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫樣，切忌生搬硬套，要靈活機動。除此以外，我在教學(xué)過程中還強調(diào)畫樣畫線的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）畫線要順直，不能彎曲、斷線，銜接處要圓順、光滑。

（2）畫線清晰，即輪廓線要明顯，輔助線要輕、細(xì)。

（3）畫線手勢準(zhǔn)確，畫線要正、準(zhǔn)，手用力要適當(dāng)。

（4）畫樣要全、準(zhǔn)。全，即是裁片和零部件要全；準(zhǔn)，即是規(guī)格準(zhǔn)、組合準(zhǔn)、定位準(zhǔn)。

四、強化開剪訓(xùn)練，熟練掌握開剪技術(shù)

開剪是一項技術(shù)性非常強的工作，一旦開錯就會造成難以彌補的損失。所以，在教與學(xué)的過程中，教師一定要加強開剪練習(xí)，提高實踐操作經(jīng)驗。只有反復(fù)、認(rèn)真地練習(xí)，才能熟能生巧，掌握開剪技術(shù)。在強化開剪技術(shù)的練習(xí)過程中，我根據(jù)我校學(xué)生的實際學(xué)情，要求學(xué)生注意下面兩點。

1.熟練開剪線路，規(guī)范操作動作

開剪線路以“進刀易，出刀順”為基本原則。一般是外口進刀，里口出刀。開剪前要弄清是毛縫還是凈縫，左手在開刀處按住面

料，不使其移動，使開剪操作順利進行。而動作操作是遵循從上到下、從外到里的基本原則，方便操作，減少轉(zhuǎn)手。開剪如遇到轉(zhuǎn)角則要提穩(wěn)剪刀，刀口對準(zhǔn)轉(zhuǎn)角處，轉(zhuǎn)彎角度要放正，不能偏斜或出缺口?？傊?，開剪動作要一氣呵成，才能保證開剪的質(zhì)量。

2.掌握開剪的質(zhì)量要求，明確開剪的重要性

要使開剪的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求，需要經(jīng)過長期、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不但要掌握開剪的質(zhì)量要求，更要使自己明確開剪成與敗的重要性。因為它將最終決定生產(chǎn)成本和成衣質(zhì)量等。開剪質(zhì)量的要求一般是：

（1）裁片四周刀口要順直、圓滑、光滑、方正，不能有偏斜缺口或鋸齒形。

（2）裁片組合準(zhǔn)確：左右對稱的裁片，其左右長短、大小要對稱相符。

（3）眼刀、鉆眼位置要準(zhǔn)確，特別強調(diào)的是眼刀的深淺要準(zhǔn)確。

總而言之，提高中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生的裁剪工藝水平絕非一朝一夕的事。在教與學(xué)的互動過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才有鉆研的興致。它需要教師詳細(xì)耐心的教導(dǎo)，更需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的練習(xí)。只有一絲不茍地強化練習(xí)，并有新的創(chuàng)意與思路，才能成為一名出色的服裝工藝師。

服裝打版論文篇二十二

論文關(guān)鍵詞:課程設(shè)置；課程內(nèi)容；課堂教學(xué)；教學(xué)手段

論文摘要:課程教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的中心任務(wù)，它承載著教育教學(xué)的思想和觀念，體現(xiàn)了教育教學(xué)的價值取向，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量水平和學(xué)生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的發(fā)展需求，課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，是讓教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

《服裝工藝》是我校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)主干課程。本課程是一門實踐性很強且在服裝裁剪、服裝設(shè)計等方面有著廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計性、技術(shù)性于一身的特色課程。自1994年開設(shè)以來，通過十多年教學(xué)歷程與教學(xué)積淀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果、增強社會適應(yīng)能力等方面收到了良好效果，為推動本課程的教學(xué)改革、教與學(xué)方法的更新發(fā)揮了積極的作用。探索出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的課程體系與教學(xué)方法，形成了具有鮮明時代特色的理論與實踐教學(xué)體系，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。現(xiàn)階段為更好地適應(yīng)社會的需要，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進行了更為廣泛的調(diào)研。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及本專業(yè)對教學(xué)的要求，確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“必需、夠用”為度的教學(xué)改革思想，按照“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的原則，結(jié)合企業(yè)專家的意見，進行了大膽的課程改革：

一、課程設(shè)置建立在職業(yè)行為和能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化課程模式

我們對諸多服裝專業(yè)職業(yè)崗位進行了職業(yè)分析和界定，設(shè)計了以能力為本位的模塊課程。從該崗位的職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，了解并分析服裝企業(yè)對中初級技能型人才的實際要求，特別是制板、裁剪、工藝、質(zhì)量檢驗等實際需求量較大的技術(shù)人才的具體要求，根據(jù)這些具體要求，我們確立具體崗位應(yīng)具備的職業(yè)專項能力，以此為基礎(chǔ)進一步調(diào)節(jié)實際教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，幫助不同特長和就業(yè)方向的學(xué)生掌握不同的專業(yè)能力和素養(yǎng)。使專項能力課程具有較強的職業(yè)針對性。同時為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，強化學(xué)生服裝設(shè)計能力和服裝制作技能的基本訓(xùn)練，選擇相應(yīng)獨立而完整的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容整合為八大模塊：通過女裝、男裝、職業(yè)裝、童裝、創(chuàng)藝裝等教學(xué)項目，進一步拓展校外“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”基地，實行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，從校內(nèi)實訓(xùn)逐漸過渡到校外實訓(xùn)，從單一的課程實訓(xùn)到綜合性技能實訓(xùn)，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)模式。

二、課程內(nèi)容中理論以“夠用、實用”為度，以實踐操作為主

我們原有的教學(xué)內(nèi)容陳舊。尤其表現(xiàn)在工藝教材上——由于受到時間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前中職服裝專業(yè)工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，和實用性聯(lián)系不緊。實際上，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，服裝專業(yè)教材的編寫永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”。

由此校本教材編定就成了重中之重了。就服裝專業(yè)而言，因為其日新月異的進步，教材建設(shè)是實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。校本教材應(yīng)及時反映服裝專業(yè)科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進步，在校本教材中應(yīng)該及時體現(xiàn)出知識、技術(shù)與觀念的更新；同時校本教材也應(yīng)具有良好的實用性和指導(dǎo)性，校本教材的編寫應(yīng)遵循完成服裝專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括具體項目的操作所要求的場地、設(shè)備、安全注意事項、操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)等。為了緊跟技術(shù)進步，吸收最新的動態(tài)，為適應(yīng)先進實踐教學(xué)手段的運用，服裝專業(yè)的校本教材也必須做好多媒體配套工作。同時應(yīng)根據(jù)企業(yè)所需及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，及時了解掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達(dá)到專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一。學(xué)校也可以根據(jù)實際情況把課堂設(shè)在實訓(xùn)場地，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，理論和實踐相結(jié)合。

三、“以學(xué)生為中心，以實訓(xùn)為中心”的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，更是學(xué)生成長的舞臺，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教學(xué)方法進行調(diào)整和重組，這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，學(xué)會運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中理解服裝造型的過程與規(guī)律，體會人體與服裝的相互關(guān)系，并從實踐中得到理論的升華及動手能力的提高。較好的解決了服裝組合、服裝造型、服裝設(shè)計與制作等重點與難點問題。職校生的能力差別很大，尤其是技能課的教學(xué)方法很忌諱單一化、模式化、公式化?！半p師型”教師要求具有豐富的專業(yè)知識和過硬的實踐能力，利用先進的教法，根據(jù)每個學(xué)生個體間的差異，實施分層教學(xué)法，布置不同程度的作業(yè)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手過程中來感受專業(yè)知識，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)意識，讓每個學(xué)生得實踐能力都得到發(fā)展。采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，學(xué)生按照教師提供的任務(wù)去練習(xí)，通過師生合作、生生共同練習(xí)、發(fā)展評價完成教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)，組建校內(nèi)服裝實訓(xùn)基地，教師學(xué)生雙重身份的教學(xué)形式，創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境等，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。四、采用多媒體視聽、計算機輔助等先進教學(xué)方式

利用現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，教學(xué)手段主要通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進行教學(xué)，直觀性地傳達(dá)知識內(nèi)容的信息。在實際的操作訓(xùn)練過程中，教師采用案例分析和示范操作等手段進行教學(xué)，建了“部位操作——整體把握——藝術(shù)造型”一體化實踐教學(xué)體系，通過典型的案例分析和示范動作、技巧，將課程知識內(nèi)容直觀性地傳授給學(xué)生。即運用多媒體直觀展示進行服裝的部件練習(xí)、組裝整件服裝的技能實訓(xùn)，直觀再現(xiàn)了從服裝部位小綜合到服裝整體綜合到藝術(shù)造型大綜合的漸進過程。我們在實踐教學(xué)中做到訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，強調(diào)立體造型思維，突出方法的應(yīng)用，堅持“從實踐中提出問題，教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生的設(shè)計、打板、制作的興趣和主動性，為個性化培養(yǎng)提供了空間。

服裝打版論文篇二十三

摘要：服裝工藝的教學(xué)是服裝專業(yè)教學(xué)的重點，自參加工作以來，一直從事專業(yè)教學(xué)，從自身出發(fā)，尋找有效的教學(xué)方法，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生掌握知識的過程，把握重點，循序漸進，相信會有好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目的；操作技能；形成過程；重難點

作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，自參加工作以來，一直擔(dān)任服裝專業(yè)技能實踐的教學(xué)，從開始接觸專業(yè)教學(xué)到熟悉這門課，在教學(xué)過程中，與學(xué)生接觸積累一些從課本上無法找到的經(jīng)驗，努力嘗試新的教學(xué)方法，尋找學(xué)生掌握技能的有效途徑，適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生更加有效的掌握扎實的專業(yè)技能?！斗b制作工藝》是服裝專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以動手操作為主，通過制作，把一片片平面的服裝衣料，組合成一件件立體的服裝，是服裝制作工藝這門課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者通過近幾年的教學(xué)總結(jié)一了些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的觀點，與大家共勉

一、明確培養(yǎng)目的

作為一名專業(yè)教師要明確學(xué)生在校要學(xué)習(xí)哪些知識？本專業(yè)學(xué)生在工廠實習(xí)，進廠工作，要實習(xí)什么，有何作用，目的必須明確。實習(xí)指導(dǎo)教師要針對實用性提出一些要求。要明確專業(yè)理論知識對專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，沒有扎實的專業(yè)理論知識作支撐，技能培訓(xùn)將舉步維艱，還必須讓學(xué)生懂得為什么這樣以及做到何等程度。

二、服裝制作操作技能的形成過程

就技能而言，它與知識、能力既有區(qū)別又有聯(lián)系。有了知識，不等于有了技能；有了知識，有技能，不等于有能力。技能可分為動作技能和智力技能。而我們的服裝制作工藝則是二者結(jié)合的產(chǎn)物。服裝基本的制作過程是運動技能，而服裝的組合設(shè)計制作則屬于智力技能，這往往需要我們的學(xué)生手腦并用。根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，可把技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段。

1.動作的定向即認(rèn)知階段。服裝制作工藝的學(xué)部分是動作技能的學(xué)習(xí)，在這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范，言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進行。使學(xué)生了解操作技能的各組成部分及各部分之間的聯(lián)系及操作技能的關(guān)鍵點在哪里？從而理解整個操作技能所要經(jīng)過程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項實際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個簡單動作，了解操作要求、操作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何檢驗，注意操作安全等。例如學(xué)習(xí)女裙的制作之前，要學(xué)習(xí)直線、弧線的練習(xí)操作，學(xué)會裝拉鏈（可通過學(xué)習(xí)手提包學(xué)習(xí)然后進行轉(zhuǎn)換遷移），學(xué)會裝腰頭（簡單轉(zhuǎn)化的包邊練習(xí)）。有了這些條件做基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)女裙的制作過程中，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過知識以及知識的轉(zhuǎn)換，通過教師講解、演示，讓學(xué)生對有關(guān)知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范地執(zhí)行每一個操作過程打下堅實的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再進行初步練習(xí)。

2.操作技能的模仿即動作過程的聯(lián)系階段。操作技能總是從模仿開始的，模仿老師的動作、制作要領(lǐng)，逐漸掌握操作的過程，模仿的過程中前一階段的認(rèn)知定向得到檢驗、鞏固、校正和充實。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)制作過程得到好的學(xué)習(xí)效果，實習(xí)指導(dǎo)教師要注意幾點：（1）要求學(xué)生掌握制作過程中動作要領(lǐng)做出正確的動作或過程。（2）當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，要抓重點，分主次先要求正確再要求速度。（3）對學(xué)生模仿的結(jié)果要及時進行評價，提供校驗校正動作的信息，并且要逐步引導(dǎo)學(xué)生自我評價，自我調(diào)節(jié)。在這一階段中，要讓學(xué)生學(xué)會把各個基本動作有機銜接起來，逐步消除動作間的過度和干擾，增強協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使成品質(zhì)量不斷提高，速度不斷加快，并使之成為熟練動作，達(dá)到自動化動作。

三、服裝制作教學(xué)過程中重難點的解決

在服裝制作技能學(xué)習(xí)過程中，重難點的掌握是學(xué)習(xí)的重點，同時也是技能教學(xué)的難點，往往是在示范時，學(xué)生理解能懂，也能模仿動作，當(dāng)真正獨立制作時，在制作難點上就會漏動百出。有時制作的第二件衣服遠(yuǎn)不如第一件衣服模仿制作的質(zhì)量好。學(xué)生當(dāng)時的模仿，也不是真正的理解掌握。多次教訓(xùn)讓我分析這一現(xiàn)象，重視制作過程中的難點，研究幫助學(xué)生掌握難點的教學(xué)方法。

1.降低難度，一分為二、為三。在服裝制作過程中，從面料到成衣，需要經(jīng)過多個程序，工序中重難點較多。要求學(xué)生具有一定的分析理解能力，有時費盡心思，制作效果也不是很理想。教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，從而影響學(xué)生對服裝制作的積極性。針對這一點，教師必須改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。個人認(rèn)為應(yīng)先降低難度，化整為零，一分為二，一分為三，分解制作過程中的每個難點，各個擊破，每一次上課講解一個難點或重點，然后在此基礎(chǔ)上，再二合為一，三合為一，把每個重點再溶入其中，把分散學(xué)習(xí)的工藝方法一種種應(yīng)用其中。一方面，使所學(xué)的知識技能得到進步的鞏固、提高和應(yīng)用。另一方面，又增強知識技能的連貫性，大大降低整條制作的難度，提高了整條制作的質(zhì)量，同時也提高了制作服裝的興趣。

2.層層分解，突破教學(xué)難點。工藝難點，往往制作過程中最復(fù)雜的。學(xué)習(xí)過程中，雖然在零料上進行，但教師也不能掉以輕心，在學(xué)習(xí)過程中，合理安排，周密布置，爭取突破難點，應(yīng)做好以下幾點：（1）準(zhǔn)備充分，提高效率，為提高課堂效率做好時間的保證。（2）層層分解，步步示范。把問題簡單化，教師一步步示范操作，再由學(xué)生一步步模仿。（3）借助樣品，突破難點，用坯布把每一制作步驟分解制作出來，然后用串線把過程連接起來，把樣品展示在黑板上，使學(xué)生對每一個操作步驟一目了然。在課后還可以幫助學(xué)生鞏固難點。當(dāng)然，這個樣品需要教師在課前精心準(zhǔn)備，可能會用不少時間，而一旦制成就可永久使用，為平時的教學(xué)提供不少方便。在縫制工藝方面，有不少工藝制作的難點值得我們?nèi)プ龀蛇@樣的樣品，如雙嵌線挖袋、前門襟裝拉鏈、男襯衣領(lǐng)的制作、寶劍頭袖叉的制作等等。

3.類比遷移，拓展教學(xué)難點。在制作過程中，各工藝方法并不是獨立的，而是相互聯(lián)系的。教師在教授學(xué)生基本制作過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識獲取新的知識，以舊帶新，舉一反三，觸類旁通。例如，耳朵片挖袋的制作、縫插袋的制作、拉鏈袋的制作等等。在制作過程中通過反復(fù)比較，使學(xué)生既掌握了各種口袋的制作，又進一步理解了各種口袋之間的相互聯(lián)系和區(qū)別。又如，在學(xué)生掌握了一種斜插袋的制作，如帶嵌條的，袋口加貼邊的，還有弧形的月亮等等，在服裝工藝中像這樣相互聯(lián)系的工藝內(nèi)容是較多的，教師必須合理組織、精心安排。有時可出示一個做好的樣品讓學(xué)生自己去分析比較，研究其工藝方法；有時也可讓學(xué)生設(shè)計制作與樣品有著一定聯(lián)系的另一種式樣的作品，以此來拓寬學(xué)生的工藝知識面，并能在課外的服裝設(shè)計制作中加以運用，提高學(xué)生對服裝制作的興趣。

服裝打版論文篇二十四

【摘要】本文通過服裝專業(yè)教科研成果《布藝裝飾制作技術(shù)》課與傳統(tǒng)課程考核評價方式的對比分析，指出該課程的考核評價特點，以及該評價方式在挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起到的重要作用，并提出了為考核評價改革順利實施而采取的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】布藝裝飾制作技術(shù)課 考核評價 改革

一、《布藝裝飾制作技術(shù)》課是服裝專業(yè)課程改革的一項教科研成果

中國當(dāng)代職業(yè)教育自1978年后進入了不斷完善與創(chuàng)新的階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）年》指出：今后一個時期中等職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義建設(shè)相適應(yīng)的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才?？墒情L期以來，我們按照學(xué)科式課程體系培養(yǎng)的中職畢業(yè)生能力單一，不能很好的適應(yīng)就業(yè)崗位的現(xiàn)實說明：我們在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面與市場需求還有一定的距離。服裝專業(yè)雖然是我校建校25年來的拳頭專業(yè)，但是也同樣面臨這樣的問題，為了改變這種狀況，我專業(yè)結(jié)合自身特點將專業(yè)知識細(xì)化后實施了相應(yīng)的課程改革，并進行了布藝裝飾制作技術(shù)實驗的課題研究，在此基礎(chǔ)上開設(shè)了新的校本課程――《布藝裝飾制作技術(shù)》。該課題在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、因材施教、學(xué)生能力提升、開展新課型、考核評價方式等方面進行的改革嘗試取得了一系列成果，并獲得省級“十一五”階段優(yōu)秀課題證書，尤其是該課程對考核評價方式的改革在挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起到了非常重要的作用。

《布藝裝飾制作技術(shù)》課是一門實踐性較強的專業(yè)課程。它是講授一些民族的傳統(tǒng)的手工基本技藝，以布、繩、線類為主要原料，以完成鉤編、刺繡、中國結(jié)、布藝花、絲襪花等實踐操作為主要內(nèi)容，它的作品集技術(shù)性與藝術(shù)性為一體。該課程的主要特點是其綜合性，這一特點首先體現(xiàn)在：經(jīng)過多個單一技藝內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生具備了一定的技能并能根據(jù)設(shè)計構(gòu)思進行技藝的綜合應(yīng)用；其次，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自信心增強、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時他們的審美能力、解決問題能力等多種能力也得到提高；再次，學(xué)生在這個增長學(xué)識、培養(yǎng)能力、陶冶性情的學(xué)習(xí)中會變得細(xì)心、耐心，這些都是他們將來做好任何一項工作所必備的職業(yè)能力，而學(xué)生獲得的這些能力都離不開課程實施過程中考核評價方式的改革。

二、《布藝裝飾制作技術(shù)》課教學(xué)考核評價概述

1.考核評價內(nèi)容的組成

由于布藝課既強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力又強調(diào)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，所以對學(xué)生的考核評價也從這三方面入手：一是基礎(chǔ)技能部分；二是審美部分；三是創(chuàng)新部分。教師在授課中先以基本作品完成基礎(chǔ)技能考核，基本作品是學(xué)生在學(xué)習(xí)每種基本技法后完成的相應(yīng)的小作品，在這部分考核中教師嚴(yán)把基本技能關(guān)，有時學(xué)生的小作品也會萌發(fā)出一些創(chuàng)意，這時教師即時地給予表揚肯定，并進行創(chuàng)意加分；審美及創(chuàng)新作品考核主要是在期末時進行的，它要求學(xué)生根據(jù)每學(xué)期所學(xué)完成一個綜合作品，在這類作品中教師更注重作品的創(chuàng)新性和美觀性，教師按照學(xué)生的不同程度分別予以不同的測試作品，提出不同的測試要求，對美觀性、創(chuàng)新性作品都給予鼓勵性的加分。

2.考核評價主體的多元化

在基礎(chǔ)技能考核中，評價主體以教師為主，因為教師要強化學(xué)生的基本技能并及時指出學(xué)生的不足，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價意識，讓他們將自己的作品與同學(xué)的作品和教師的教具相對照，找出差距，以便提高。在審美及創(chuàng)新作品考核中，教師、同學(xué)、學(xué)生本人均是評價的主體，并通過作品欣賞點評課和書寫作品點評報告完成這一評價環(huán)節(jié)。評價主體的變化改變了過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)也參與到評價中，特別是學(xué)生的自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力[1]。

3.考核評價的核心是“全人觀”

中職多數(shù)學(xué)生文化課較差，但這并不代表他們一無是處，因此，在分層次教學(xué)后的考核評價中，每個學(xué)生都能體會到通過努力獲得成功的快樂。另外，通過多種考核評價方式的綜合運用，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，同時也認(rèn)識到自己的不足，有助于他們的全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與布藝裝飾制作技術(shù)課教學(xué)在考核評價方面的差異

1.評價內(nèi)容的不同

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價注重評價內(nèi)容的知識化，以書本知識為主，學(xué)習(xí)形式是講授學(xué)習(xí)、機械記憶、被動模仿，缺乏對學(xué)生在情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神與實踐能力方面的進步肯定，而布藝課教學(xué)中沒有測試試卷，是從基礎(chǔ)技能評價、審美評價、創(chuàng)新評價等方面對學(xué)生作品予以綜合考核。

2.評價主體的不同

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價主體單一化，其評價主體多是教師，學(xué)生是被動接受評價的客體。這種單方面的、孤立的評價使教學(xué)評價少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了獨斷性，而布藝課中的評價主體呈多元化，注重互動性，教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，教師、同學(xué)、學(xué)生自己都是評價的主體，這樣不僅可以使學(xué)生積極配合，還能促進他們通過參與、交流乃至自我評價，主動、客觀地檢查自己，不斷地完善自己，使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3.評價功能的不同

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價只注重評價功能的甄別化，將學(xué)生人為的分為三六九等，在這樣的過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂，多數(shù)學(xué)生是失敗者[2]，而布藝課的課堂注重因材施教，面對不同的學(xué)生群體，課程內(nèi)容的難易程度不同，測試的標(biāo)準(zhǔn)也不同。鼓勵全體學(xué)生的積極參與，使每個學(xué)生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動手的習(xí)慣并體驗到成功的快樂。

4.評價結(jié)果的不同

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價注重分?jǐn)?shù)，而布藝課的考核評價注重賞識，在評價的技巧上，注重人文關(guān)懷，減少橫向比較，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在評價結(jié)果上注重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生在寬松、民主自由的空間不斷獲得成功的體驗。

四、為實現(xiàn)考核評價改革而采取的教學(xué)措施

進行考核評價改革，并不是簡單地對計分方式進行變革，它還需要在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，才能使考核評價得以順利實施。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能成績

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進行考核評價改革的前提條件，只有讓學(xué)生喜愛這門課程，讓他們多動手完成作品，才能使不同的考核方式得以順利進行。因此，在教學(xué)中教師采取了幾種措施：

（1）選好第一堂課教學(xué)內(nèi)容，首先，為防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，第一節(jié)課的作品要具備簡單性；其次，作品應(yīng)該是學(xué)生能夠用得上的，要有實用性；第三，學(xué)生在看到示范作品后能產(chǎn)生完成此作品的沖動，因此作品要有趣味性。

（2）結(jié)合實際有針對性的選擇和充實教學(xué)內(nèi)容，在選好授課內(nèi)容之后，基本技法講授和基本能力訓(xùn)練是不變的，而具體的技能訓(xùn)練內(nèi)容要隨著市場的實際情況相應(yīng)變化，其結(jié)果就是讓學(xué)生感到了布藝課充滿新鮮感、趣味、實用。

（3）傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的喜愛等，讓學(xué)生自主選擇技能訓(xùn)練內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，他們愿意學(xué)、愿意做，自己的技能也通過多次練習(xí)不斷提高，這為他們后期的創(chuàng)意作品制作提供了很好的基礎(chǔ)技能支持。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以提高學(xué)生作品的審美考核成績

對教師而言，對學(xué)生的作品進行恰如其分的評價不是一件難事，重要的是要讓學(xué)生在這個評價中有所收獲，讓他們?nèi)蘸蟮淖髌纺軌虺蔀榫?，因此，教師可以充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，之后考核其作品美感。

（1）通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力讓他們養(yǎng)成審美意識

一個良好的行為習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成，通過每堂課有目的、有意識的提問，讓學(xué)生去觀察、思考，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣，這種習(xí)慣有助于提高學(xué)生自身的審美、豐富他們的創(chuàng)作靈感。

（2）通過課堂講授“美”的知識提高學(xué)生的審美

通過技能訓(xùn)練，學(xué)生能完成基本作品，但是對于創(chuàng)新作品，只有創(chuàng)新是不夠的，它還要美。為了提高學(xué)生的審美，教師打破傳統(tǒng)技能課只講制作方法、技巧的局限，在課堂中講授一些有關(guān)“美”的內(nèi)容。如在“十字繡”中教師講不同膚色與發(fā)色的配色方法，在“緞帶繡”中講花葉的色彩搭配，在綜合應(yīng)用作品“手機套”中講構(gòu)圖、技法結(jié)合、圖案選擇等，這些講授豐富了學(xué)生對美的認(rèn)知，學(xué)生自己創(chuàng)作作品的美感也會有所增強。

（3）通過作品欣賞與點評課，進一步提高學(xué)生的審美能力，并進行多元化評價

服裝打版論文篇二十五

[摘要]隨著當(dāng)前經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上的各個產(chǎn)業(yè)都在加快發(fā)展，特別是我國的計算機技術(shù)也在快速發(fā)展。隨著計算機的快速發(fā)展，使服裝教學(xué)上虛擬仿真技術(shù)也進一步有所提高。作為新型教學(xué)模式的虛擬仿真技術(shù)，它可以通過對一些實際物體以及計算機創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的虛擬環(huán)境以及有關(guān)工具。進行對實際情況進行模擬操作、設(shè)計、驗證，以及進一步發(fā)展。服裝工藝教學(xué)是一種實踐性、應(yīng)用性以及工程性的技術(shù)學(xué)科，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，采取虛擬仿真技術(shù)有著非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]虛擬仿真技術(shù) 服裝工藝教學(xué) 應(yīng)用實踐

[中圖分類號]g712 [文獻標(biāo)識碼]a [文章編號]1009-5349（2014）09-0205-01

先進計算機技術(shù)在不斷的快速發(fā)展，相關(guān)軟硬件技術(shù)也在同步發(fā)展，在服裝教學(xué)上出現(xiàn)了一種虛擬仿真技術(shù)，它以逐漸在教育過程被應(yīng)用，在教學(xué)過程中形成了虛擬仿真教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對服裝教育教學(xué)工作，給予了好的教學(xué)思路，尤其是在服裝教學(xué)的技術(shù)上，又出現(xiàn)了新的成果。虛擬仿真技術(shù)作為一種新型媒體技術(shù)，它的主要特點是具有多樣性、形象性、靈活性、交互性、個別性、重復(fù)性等。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮的特性是，對客觀現(xiàn)實的模擬，在教學(xué)過程中也給學(xué)生提供一個虛擬仿真的技能實踐環(huán)境，將客觀存在的服裝企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)和應(yīng)用技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生直面地去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題，以及解決問題。進一步有效地使學(xué)生更清楚地了解實物，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更具體、更完整的專業(yè)技能知識，更加深刻地認(rèn)識專業(yè)技能的應(yīng)用性，更好地掌握教學(xué)知識，更完善地使用專業(yè)技術(shù)。在服裝專業(yè)工藝教學(xué)中采用虛擬仿真技術(shù)，可以使企業(yè)情景再現(xiàn)，使學(xué)生更了解教學(xué)技術(shù)，也可以減少教學(xué)資金的使用，進一步提高學(xué)生技術(shù)操作能力。在服裝工藝教學(xué)上采用虛擬仿真技術(shù)，可以使服裝專業(yè)技術(shù)得到進一步發(fā)展，在服裝技術(shù)上開創(chuàng)一個新的教學(xué)技術(shù)“虛擬仿真數(shù)字化教學(xué)”，它展示了服裝設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展，同時它也是現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。

一、虛擬仿真技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用特點

在服裝教學(xué)上體現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的特點主要有教學(xué)方法的形象化、教學(xué)情境的仿真性以及教學(xué)內(nèi)容比較實用。1.教學(xué)方式的形象化，在服裝工藝虛擬仿真教學(xué)的特色就是教學(xué)方式的形象化。在服裝企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)順序，以及服裝工藝教學(xué)通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以直面地了解以及學(xué)習(xí)。這樣可以進一步加強學(xué)生對該專業(yè)的技能及知識的學(xué)習(xí)與了解，最終掌握相應(yīng)技術(shù)，在很大程度上降低了教師在教學(xué)中的工作量，而且也最大限度地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)情境的仿真性，這是服裝工藝虛擬仿真教學(xué)的關(guān)鍵所在，可以將服裝企業(yè)的生產(chǎn)狀況采用虛擬技術(shù)進行模擬，學(xué)生可以直觀地看到服裝生產(chǎn)場景，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。通過虛擬仿真服裝生產(chǎn)場景，可以使學(xué)生在虛擬仿真情景學(xué)習(xí)中能夠感受到服裝企業(yè)生產(chǎn)場景以及其他問題，這樣可以進一步提高學(xué)生技術(shù)的實踐能力。3.教學(xué)內(nèi)容實用性，在服裝工藝虛擬仿真教學(xué)中的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容的實用性。在進行服裝工藝學(xué)科教學(xué)中，它的實踐性以及技術(shù)性都比較強，所以教師在服裝工藝技能教學(xué)過程中，應(yīng)該對現(xiàn)代英語技術(shù)的實用性進行充分考慮，在服裝工藝?yán)碚摻虒W(xué)過程中，也要注意加強服裝工藝技術(shù)理論知識。只有充分發(fā)揮服裝工藝?yán)碚摻虒W(xué)的實用性，才能不讓虛擬仿真技術(shù)在對服裝工藝教學(xué)內(nèi)容中失去本身意義，才能更有效地培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)型人才。

二、服裝工藝教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

服裝工藝教師在教學(xué)過程中，為了進一步實現(xiàn)以上三個應(yīng)用特點，必須創(chuàng)設(shè)合理的虛擬仿真平臺，該平臺的構(gòu)成主要包含軟件平臺和硬件平臺。通過該平臺的應(yīng)用，學(xué)生可以對服裝工藝直觀、充分地進行了解。1.仿真軟件平臺。創(chuàng)建該平臺主要的內(nèi)容可以設(shè)置為服裝企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，以此進行仿真操作，創(chuàng)設(shè)仿真軟件平臺，包含服裝工藝虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件的設(shè)計與開發(fā)及制作，它可以使學(xué)生更了解生產(chǎn)過程，掌握更多知識。2.仿真硬件平臺。該平臺可以為學(xué)生提供有效的操作場地以及工具，同時它也是開展服裝工藝虛擬仿真教學(xué)的基礎(chǔ)問題。有一個完整的操作場所以及實踐設(shè)施，這直接關(guān)系著服裝工作教學(xué)的質(zhì)量問題以及工作效率。

三、結(jié)語

在服裝工藝教學(xué)中采用虛擬仿真技術(shù)，各個方面的發(fā)展上具有一定的促進作用，也進一步使服裝企業(yè)得到了較快的發(fā)展，應(yīng)用于教學(xué)中優(yōu)勢也非常明顯，有效降低了教學(xué)設(shè)備資金成本及教學(xué)場地的投入，而且更新非常方便，很好地發(fā)揮了示范教學(xué)的作用，對教學(xué)資源的利用率也得到了提高。因此，在當(dāng)前及以后服裝工藝教學(xué)中，教師應(yīng)該對虛擬仿真技術(shù)有一個正確的了解和認(rèn)識，根據(jù)教學(xué)實際情況，采用合理措施，與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，從根本上提高服裝工藝教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王勤龍.基于虛擬線技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究[j].計算機應(yīng)用，2011（07）.

[2]唐承鯤.視景仿真在城市空間展示中的綜合應(yīng)用[j].上海東華大學(xué)碩士論文，2010（04）.

[3]黃齡.面向?qū)ο蠓椒ㄓ懻揫j].廣西大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版，2010（08）.

服裝打版論文篇二十六

摘要:實施中等職業(yè)教育向本科層次高等教育領(lǐng)域延伸，是現(xiàn)代教育體系改革的內(nèi)容之一。紹興文理學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)開展中職－本科教育，經(jīng)過兩年的實踐探索，積累了一些經(jīng)驗。在同類學(xué)校和相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于既能保持技能操作的優(yōu)勢，又不斷提升理論知識深度和廣度的目的，提出構(gòu)建適應(yīng)中職－本科教育的課程體系，以提高中職－本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學(xué)院)服裝設(shè)計與工程專業(yè)開始招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢以外，還有以下原因:一是隨著中國在向制造業(yè)強國邁進的過程中，社會對應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足這種需要，學(xué)生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項改革要付諸實施將面臨很多問題，如教育觀念的更新、辦學(xué)新機制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問題需要認(rèn)真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、管理型高級技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級技師、工程師等專業(yè)人才。中職與本科兩個教育階段的教學(xué)內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實現(xiàn)兩個階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計與工程是一個涉及多個領(lǐng)域知識的交叉型學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計與工藝構(gòu)成設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識與技能，具有應(yīng)用設(shè)計原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、實踐應(yīng)用能力和經(jīng)營管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法

我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學(xué)習(xí)相銜接。基于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，參觀了一些服裝專業(yè)實驗室，與服裝專業(yè)教師進行座談，收集服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時還走訪了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問卷進行調(diào)研，再結(jié)合該專業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學(xué)校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的中職與本科教育是在兩所學(xué)校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學(xué)校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專業(yè)核心課程，包括服裝設(shè)計基礎(chǔ)(7學(xué)分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學(xué)分)、服裝材料(2學(xué)分)、服裝生產(chǎn)實務(wù)(2學(xué)分)。(3)項目課程，包括裙裝設(shè)計制版工藝(8學(xué)分)、褲裝設(shè)計制版工藝(10學(xué)分)、襯衫設(shè)計制版工藝(12學(xué)分)、女外套設(shè)計制版工藝(14學(xué)分)、男外套設(shè)計制版工藝(6學(xué)分)、設(shè)計cad(4學(xué)分)、制版cad(8學(xué)分)、創(chuàng)意立裁(3學(xué)分)、工業(yè)樣版(3學(xué)分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營銷等。

三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過程

1．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系經(jīng)過服裝學(xué)科專業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實的服裝設(shè)計與工程專業(yè)知識和技能，熟悉服裝設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營銷、服裝生產(chǎn)等整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營銷兩個專業(yè)方向領(lǐng)域具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場營銷、服裝產(chǎn)品開發(fā)、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學(xué)內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補充系統(tǒng)的理論知識，保持操作技能的優(yōu)勢，增加學(xué)生理論知識的深度和廣度。2．確定專業(yè)平臺課程及專業(yè)方向課程對于在中職教育階段學(xué)習(xí)過的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補充學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實基礎(chǔ)，突出實用，難易適中”。對照中職階段開設(shè)的專業(yè)核心課程、項目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專業(yè)平臺課程設(shè)置，我們對課程資源進行了高度整合，以保證專業(yè)課設(shè)置的精簡而又不失全面。中職－本科教育專業(yè)平臺課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時裝鑒賞、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、成衣紙樣與工藝、時裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計、女裝設(shè)計、cad樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與實訓(xùn)、品牌服裝商品企劃、服裝市場營銷、服裝心理學(xué)、服裝專業(yè)英語、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與實訓(xùn)、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝cad、形象設(shè)計。專業(yè)方向課的確定要高度契合該專業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對性地設(shè)計相關(guān)課程。中職－本科教育專業(yè)方向課分為兩個方面:(1)服裝設(shè)計與技術(shù)方向，包括認(rèn)識實習(xí)、服裝市場調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計、服飾圖案設(shè)計、服裝整理學(xué)、服裝廠設(shè)計、成衣設(shè)計、女裝綜合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營銷方向，包括認(rèn)識實習(xí)、服裝市場調(diào)研、服裝品牌營銷案例解析、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、國際貿(mào)易實務(wù)、服裝展示設(shè)計、電子商務(wù)、時裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯。3．開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)的原則進行整體設(shè)計。服裝設(shè)計與工程專業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場結(jié)合、與實際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門課程:(1)時尚買手。該課程介紹了時尚買手的職責(zé)，內(nèi)容包括流行預(yù)測、計劃安排、面料采購、服裝采購等具體環(huán)節(jié)的知識，配合相關(guān)案例進行分析，并且針對自有品牌、品牌服裝以及服裝采購等不同的市場要求進行詳細(xì)的闡述。(2)童裝設(shè)計。該課程通過對童裝的設(shè)計特征、設(shè)計現(xiàn)狀、設(shè)計視點及童裝的分類等方面的教學(xué)，使學(xué)生對童裝設(shè)計領(lǐng)域有一個全面的初步了解;同時根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點以及不同品類童裝的設(shè)計特點進行介紹，提高學(xué)生對童裝設(shè)計作品實用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計。該課程主要介紹對現(xiàn)有面料進行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計的方法。通過講授面料的特性和對面料采用不同方式的工藝處理，使學(xué)生對面料及其性能有一個深入的了解，并掌握獨立完成面料設(shè)計開發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計。該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握如何將創(chuàng)意思維通過物化的形式進行表達(dá)的過程，使學(xué)生綜合運用所學(xué)的美學(xué)和服裝專業(yè)相關(guān)知識，通過創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實物作品，突出對學(xué)生服裝設(shè)計創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對于服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認(rèn)為要強化知識體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個系統(tǒng)工程，中職教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學(xué)校的課程體系、側(cè)重點不盡相同，在本科階段的教學(xué)中很難把握學(xué)生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化能力相對較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導(dǎo)。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢在于操作技能方面，但是他們的操作精準(zhǔn)度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進一步探討中職－本科教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力，以滿足企業(yè)對人才的需求。

參考文獻:

［1］周曉玲．中職、高職與應(yīng)用型本科“一體化”人才培養(yǎng)改革研究［j］．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11(2):4－8．

［2］吳國璽，張兆剛．中職本科人才培養(yǎng)模式的研究［j］．高教學(xué)刊，2016(3):211－212．

［3］陸曉霞．中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［j］．成才之路，2016(9):46．

［4］董麗嬌．中職、高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)問題及解決對策:以護理專業(yè)為例［j］．河南科技學(xué)院學(xué)報，2016(2):69－72．

［5］陳培青．高職服裝設(shè)計專業(yè)的課程改革［j］．紡織教育，2005(2):38－39．

［6］陳志勇．計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中職起點本科培養(yǎng)模式的探索與研究［j］．電子世界，2016(7):167－168．

服裝打版論文篇二十七

關(guān)鍵詞:廣繡 服飾設(shè)計 傳承 高等教育

一、瀕臨絕跡的廣繡服飾文化

廣繡，指的是廣州府及其古附屬地順德、南海、中山、番禺、佛山等地的民間刺繡工藝。廣州府刺繡簡稱為廣繡，廣繡包括有絲絨刺繡、盤金刺繡及珠繡。廣繡與蘇州的蘇繡、湖南的湘繡及四川的蜀繡號稱為中國四大名繡。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目廣繡指的是廣繡工藝，是指傳統(tǒng)的手工刺繡，包括了手工刺繡的材料特色、技藝方法、藝術(shù)風(fēng)格、審美方式等方面，最廣泛的表現(xiàn)是廣繡工藝畫。

廣繡服飾，是廣繡工藝在服裝產(chǎn)品中的應(yīng)用，最典型的應(yīng)用有廣繡戲服、廣繡婚服、廣繡服裝。廣繡在物質(zhì)產(chǎn)品中的應(yīng)用雖然算不上是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，但是，作為廣繡工藝在產(chǎn)品中的應(yīng)用，所帶來的美感、影響以及其所具有的無形價值，也應(yīng)該是我們自覺保護廣繡這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中所延續(xù)的內(nèi)容，珍惜和正視廣繡工藝的精神價值、文化價值，繼承和延續(xù)民間珍貴的工藝精髓是新時代的人們所應(yīng)自覺面對的。

（一）廣繡服飾的特點

廣繡服飾，以廣繡圖案為視覺點，增加服裝的裝飾效果。

廣繡在戲服中的應(yīng)用以龍鳳紋樣為主，龍紋樣多以明清皇帝的龍袍為參考，龍紋樣是作為一種身份的象征；鳳是古代圖騰崇拜中的一種瑞禽，是女性的象征；根據(jù)戲服不同的類型配有不同的龍、鳳圖案，是戲曲中人物身份別位的重要區(qū)分標(biāo)志。戲服主要款式有袍、馬褂、披風(fēng)等。廣繡戲服制作最著名的有廣州中華戲服廠。

廣繡在婚服中的應(yīng)用，以龍鳳呈祥圖案為主體，雙龍戲珠紋、鳳穿牡丹紋、龍鳳呈祥紋等，大多數(shù)應(yīng)用在中式婚服上，少則從領(lǐng)子到前衣片，多則遍布全身包括衣前后、領(lǐng)、袖、裙褂，象征喜慶、吉祥。

廣繡在生活服中的應(yīng)用以花紋、吉祥類、植物類圖案為主，在上衣的某一位置或裙子的某一位置繡上圖案。面積越大，檔次越高，價格越貴。

（二）廣繡服飾的工藝核心

1.設(shè)計風(fēng)格。廣繡服飾表現(xiàn)主題充滿濃郁的嶺南特色，如中式包頭褲、直式裙、中式衣等。廣繡工藝由于真絲染色性能好，鮮艷奪目，每一色階層次豐富，絲絨結(jié)構(gòu)不打結(jié)（不像普通線由幾股紗線搓成）。因此，與服裝面料對比，廣繡服飾具有圖案繡線光澤好，真絲染色性、光澤性以及線絨不打結(jié)的特色，使廣繡圖案在服裝中非常奪目。廣繡工藝在服裝中的應(yīng)用早在清末已有鏤空手法，沿用至20世紀(jì)80年代，但由于機繡的出現(xiàn)這種手法逐漸減少。

2.廣繡工藝手法。由于廣繡工藝手法的獨特性，使得廣繡裝飾圖案在服裝中的表現(xiàn)格外的亮麗和奪目，獨具一格，為服裝整體造型增色不少。廣繡服飾在明清時期被人們視為身份、地位的象征和體現(xiàn)。

廣繡工藝針程講究、針法多變、層次分明、善留水路、用線巧妙、立體感強。廣繡用線多樣，以絲絨線為主，也用馬尾纏絨、孔雀毛絨、金絲銀絲作線。明清時期，廣繡的金絲、銀絲線有專門的生產(chǎn)制造商行，十足金絲線或18k金線，可謂是真材實料。廣繡用線的巧妙實在讓人折服，有單線、雙線、混合線，配合多變的針法，根據(jù)所表現(xiàn)的物象，選擇線之粗細(xì)，盡顯質(zhì)感。廣繡針程非常講究，針程及起針點與繪畫表現(xiàn)方式相似，設(shè)計的繡紋使絲絨光澤極致發(fā)揮，針法多達(dá)幾十種，工藝繁雜。廣繡為清晰地表現(xiàn)物象間的關(guān)系而善“留水路”，紋理清晰，層次分明，特色的“留水路”具有強烈的裝飾風(fēng)格，成為了廣繡工藝區(qū)分其他三大名繡的顯著標(biāo)志。

廣繡工藝裝飾在整件服裝裝飾中起著畫龍點睛的作用，與現(xiàn)在機繡、電腦繡有著極大的區(qū)別。

廣繡服飾是嶺南珍貴的文化遺產(chǎn)，作為嶺南人都應(yīng)為傳承這一珍貴文化遺產(chǎn)而努力。

二、搶救廣繡傳統(tǒng)服飾文化，高等教育責(zé)無旁貸

廣繡服飾的逐漸消失，與廣繡服飾的成本、工藝、生產(chǎn)周期等有著重要關(guān)系，其使用材料、技藝方法、藝術(shù)風(fēng)格、審美方式等方面與現(xiàn)代機繡、電腦繡有著很大區(qū)別。

在材料使用上，傳統(tǒng)廣繡大多為真絲綢緞服裝作裝飾繡花，以真絲絨線、金銀線為主作繡線，操作過程中因圖案的表現(xiàn)需要去選擇絨線的粗細(xì)和針法；機繡和電腦繡多以化纖、混紡等面料的服裝為主，繡線多為化纖線，整個圖案繡線粗細(xì)基本統(tǒng)一。

服裝打版論文篇二十八

專業(yè)聯(lián)合論文角色人物論文服裝設(shè)計論文：方法動畫專業(yè)中

的角色人物服裝設(shè)計學(xué)習(xí)

摘 要：專業(yè)間的互通有無，互相學(xué)習(xí)與借鑒，在當(dāng)今

的高等教育中特備重要，也是教育方法的一種可以長期、持續(xù)發(fā)展的研究方向。現(xiàn)代動畫專業(yè)教育更提倡與其他專業(yè)的聯(lián)合學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。動畫專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能提的提高，直接關(guān)系到其作品的創(chuàng)作和作品品味的趨向。當(dāng)教師們面臨這樣的事實，就應(yīng)該為學(xué)生們探索和提供更為廣闊的學(xué)習(xí)途徑，研究更加適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的學(xué)習(xí)方法。利用現(xiàn)在綜合性大學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合對動畫專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的其他專業(yè)，進行傳統(tǒng)教學(xué)的改革，探索新的學(xué)習(xí)方法。在這里，主要對動畫專業(yè)中的角色人物服裝設(shè)計，這一學(xué)習(xí)方法找到新的方式進行討論。

關(guān)鍵詞：動畫 專業(yè)聯(lián)合 角色人物 服裝設(shè)計

項目支持：天津師范大學(xué)研究課題“服裝工藝課程的合理化構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)文號：52wv1009）

服裝打版論文篇二十九

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程作為服裝專業(yè)類的核心課程，在該專業(yè)中占有重要的地位。本文就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在課程設(shè)置，教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面對該課程的改革進行了詳細(xì)的探討與研究。

關(guān)鍵字

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)改革

一、引言

二、課程設(shè)置安排

傳統(tǒng)的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上，是將這門課分成《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝設(shè)計》兩門課來講授。這樣使得服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計彼此孤立起來，而且教授的時間也不同步。這種做法存在一定弊端：

（一）教學(xué)內(nèi)容分散

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計這部分中主要教授對結(jié)構(gòu)的繪制與設(shè)計，卻沒有對設(shè)計的作品進行實驗的驗證和測試，這樣服裝設(shè)計的紙樣不一定具備可用性，對于服裝板型也找不到毛病出來，從而不利于對結(jié)構(gòu)設(shè)計進行改正和調(diào)整。

（二）教學(xué)內(nèi)容銜接困難

在傳統(tǒng)課程安排上，一般把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程放在前面進行講授，而把服裝工藝設(shè)計安排在后面。這樣會導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容無法與服裝工藝設(shè)計進行銜接，而且銜接也不夠連貫，容易讓學(xué)生產(chǎn)生障礙。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程重在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面要注意合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)合格的服裝設(shè)計人才有很大的幫助。根據(jù)服裝專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，對于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合科學(xué)性，我們在平常教學(xué)過程中，對應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的安排基本按以下四個階段逐步教學(xué)的：

（一）基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練

整個教育教學(xué)過程，首先對基礎(chǔ)理論和基本技能進行講授，對于《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程來說，在這部分我們先是從簡單工作做起，如對基礎(chǔ)縫型的結(jié)構(gòu)設(shè)計進行學(xué)習(xí)；

（二）簡單生活便裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作

在這部分訓(xùn)練中，我們選取了較為簡單的生活便裝進行學(xué)習(xí)，如針對：襯衫、單裙和睡衣等；

（三）外衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作

在具備了簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作能力后，我們在此基礎(chǔ)上，逐步加大教學(xué)的難度。在這步教學(xué)過程中，選取了外套作為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作對象，如：男女西裝，夾克和中山裝等；

從上述過程，我們可以看出，整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是遵循了由淺入深，循序漸進的教學(xué)過程。在第一階段，主要傳授學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的基本制作技能；在第二階段，則是基于對一階段的基礎(chǔ)上，進行實踐的操作，首先學(xué)習(xí)與設(shè)計簡單生活簡裝，結(jié)合日常生活的服裝，讓學(xué)生更容易接受和感興趣。第三階段是第二階段的升華和提升，要求學(xué)生具備了一定的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力后，應(yīng)該著手加大難度，從事稍微復(fù)雜的外套結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作的實訓(xùn)。

四、教學(xué)方法與手段的改革

重視日常教育教學(xué)方法和手段的改革，是對于制定人才培養(yǎng)的一個重要的組成部分。就拿筆者所在的學(xué)校來談?wù)劷虒W(xué)方法和手段的改革。我校歷來重視教育教學(xué)方法和手段的改革。我校作為一個專業(yè)類的服裝院校，根據(jù)學(xué)校對人才的定位，在制定服裝人才培養(yǎng)方面，注重實踐與能力的培養(yǎng)。教師在平常教學(xué)過程中，也有意識引導(dǎo)學(xué)生朝這方面發(fā)展。

（一）教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活例子來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

總所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來往往能事半功倍?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》這門課理論繁多，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重循序漸進的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實生活實例講授課程，做到勤動手、多動腦，逐步提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣和動力。在教學(xué)過程中，要適時讓學(xué)生有一定的成就感。這時，作為教師可以有計劃安排些簡單的項目讓學(xué)生實習(xí)和操作，對于學(xué)生的作品適時給于肯定和鼓勵，讓其在學(xué)習(xí)過程中感受自己的價值。

（二）適時引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，擴展創(chuàng)意思維

服裝打版論文篇三十

淺議高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的困惑與思考

[摘 要] 本文以高職服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)為主要研究對象，從高職院校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方式、課程體系等幾個方面進行思考和分析，指出了高職類服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)與建設(shè)過程中的一些困惑與疑問，同時，提出了一些相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞] 高職 服裝設(shè)計 教學(xué) 思考

近年隨著我國經(jīng)濟發(fā)展保持著高速的增長，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化。在新形勢下，職教要發(fā)展，必須加快改革步伐，以便更好地滿足經(jīng)濟社會快速發(fā)展對技能型人才迫切需求的需要。據(jù)統(tǒng)計，全國1200多所高職院校中已經(jīng)有超過700所不同程度地開設(shè)了設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)，服裝設(shè)計專業(yè)也相應(yīng)地在這鼓“春風(fēng)”下在高職院校擴展開來。

一、高職類服裝設(shè)計教育的困惑

困惑一：高職服裝設(shè)計教育的定位

有許多人稱高職培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)創(chuàng)造型、能力型、應(yīng)用型的設(shè)計人才，即具有堅實理論基礎(chǔ)、良好藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德，又具有較強的實踐能力，能在服裝設(shè)計領(lǐng)域從事創(chuàng)作的專業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用人才。然而實際上，對于一個以實踐為主的應(yīng)用型學(xué)科，這似乎是對無論高職，還是本科，甚至碩士都通用的一個定位與培養(yǎng)目標(biāo)。正如某設(shè)計學(xué)會在設(shè)計教學(xué)研討會上指出：“時下中專的、大專的、職高的、本科的、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有明確的臺階，培養(yǎng)計劃所列的課程，也不能分出層次的高低?！币徽Z道破

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