無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中班主任德育論文篇一
199x年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的期望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)："我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來(lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。
從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的"大老實(shí)"李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。
為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)刻和午后放學(xué)時(shí)刻為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生帶給展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校黨支部寫來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激情地寫道：“脹老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心。"
損傷，每一天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫下了"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個(gè)話題。他們感到自己在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。
班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、潛質(zhì)強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并透過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)，工作潛質(zhì)和組織潛質(zhì)。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)校籃球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我應(yīng)對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞......"我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲立刻安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更用心、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。
組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。199x年，我在班級(jí)中采取了"值日班長(zhǎng)制"的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每一天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)"，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)狀況，督促做好"兩操"，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組狀況，指出傾向性問(wèn)題，提出班群眾發(fā)奮方向，評(píng)尋禮貌小組"，從而到達(dá)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級(jí)在短時(shí)刻內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備必須的教育好處，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為"請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我"，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我說(shuō)，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還能夠適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想"、“某班，我愛(ài)你"、"畢業(yè)相聚某一天"等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生群眾榮譽(yù)感。
初中班主任德育論文篇二
199x年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的期望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)：“我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建?！笔畮啄陙?lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。
從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的“大老實(shí)”李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的“嬌嬌女“鄭侃侃是不是又需要開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的”含羞草“顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的”搗蛋鬼“孔慶宇需要誨人不倦。
為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)刻和午后放學(xué)時(shí)刻為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生帶給展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校黨支部寫來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激-情地寫道：“脹老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心。”
損傷，每一天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫下了“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間”，這是所有善良人的'心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個(gè)話題。他們感到自己在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。
班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、潛質(zhì)強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并透過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)，工作潛質(zhì)和組織潛質(zhì)。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)?；@球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我應(yīng)對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞......“我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲立刻安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更用心、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。
組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民-主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。199x年，我在班級(jí)中采取了”值日班長(zhǎng)制“的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每一天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)狀況，督促做好“兩操”，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組狀況，指出傾向性問(wèn)題，提出班群眾發(fā)奮方向，評(píng)尋禮貌小組“，從而到達(dá)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級(jí)在短時(shí)刻內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備必須的教育好處，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為”請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我“，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我說(shuō)，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還能夠適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想”、“某班，我愛(ài)你“、”畢業(yè)相聚某一天“等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生群眾榮譽(yù)感。
初中班主任德育論文篇三
班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
一、重視專業(yè)思想教育
在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的.興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。
消息來(lái)源/曹
徐淑娟
初中班主任德育論文篇四
中職學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育，是中職學(xué)校提高教育質(zhì)量的必要途徑。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，中職班主任在德育教育中占有著不可替代的作用，所以，不斷提高自身的管理能力，合理開(kāi)展德育教育，成為中職班主任的教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
一、開(kāi)展德育教育的重要性
德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的品格，提高學(xué)生的'辨別能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多中職學(xué)校主要通過(guò)思想品德課，開(kāi)展德育教育，使得德育教育的質(zhì)量較低，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。而在素質(zhì)教育的新時(shí)期，通過(guò)德育教育，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，可以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的共同發(fā)展。而且，當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，公民需要遵守一定的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，而通過(guò)德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守規(guī)章制度、維護(hù)公共秩序，可以推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展。
二、中職班主任開(kāi)展德育教育的有效途徑
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者，其工作態(tài)度和教學(xué)觀念，會(huì)耳濡目染的影響學(xué)生，因此，在日常工作中，中職班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，平等的對(duì)待每位學(xué)生，努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教育的質(zhì)量。同時(shí)，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生群體，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以提高德育教育的質(zhì)量。
2.采用科學(xué)的教學(xué)方法。不同學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，因此，在教學(xué)過(guò)程中，中職班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法，合理進(jìn)行德育教育，不斷提高德育教育的有效性，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職班主任應(yīng)該堅(jiān)持“因人而異，因材施教”的教學(xué)原則，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況和性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的健康心理，以提高管理質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職班主任可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽或者歌唱比賽等形式，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，以充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極組織課外活動(dòng)，不斷創(chuàng)新德育教育的方法，以增強(qiáng)德育教育的趣味性，提高德育教育的質(zhì)量。例如，中職班主任可以積極組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生慰問(wèn)敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.豐富德育教育內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)政治課、思想品德課等，開(kāi)展德育教育雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，但是教學(xué)質(zhì)量較低，因此，中職班主任可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理選擇德育教育內(nèi)容，不斷提高德育教育的質(zhì)量，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，中職班主任可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式，進(jìn)行德育教育，以創(chuàng)新德育教育的形式，豐富德育教育的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，中職班主任可以以“感恩”、“責(zé)任”等為班會(huì)主題，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，進(jìn)行演講、討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育教育的效果。
4.做好示范作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，中職班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多的人，其言行舉止會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，因此，中職班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以提高教育的質(zhì)量。中職班主任應(yīng)該具有樂(lè)觀向上，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，用飽滿的工作熱情，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，中職班主任需要尊重、關(guān)心學(xué)生，合理處理師生、學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和行為舉止，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
5.提高管理能力。班主任承擔(dān)著管理班級(jí)、組織教學(xué)活動(dòng)的重?fù)?dān)，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，中職班主任應(yīng)該不斷提高自身的管理能力，有效組織教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的知識(shí)水平。例如，中職班主任可以建立班級(jí)qq群，讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在管理過(guò)程中，中職班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，了解學(xué)生的生活情況，反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，促使家長(zhǎng)了解和支持班主任的管理工作，以提高教育的效果。例如，中職班主任可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，以了解學(xué)生的情況，提高管理的效果。
三、總結(jié)
總而言之，德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職班主任應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教育理念，重視德育教育的地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理開(kāi)展德育教育，不斷提高德育教育的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]武苗.試析中職班主任在教學(xué)中如何滲透德育教育[j].才智,,11:210.
初中班主任德育論文篇五
摘要：在高三學(xué)生因備考?jí)毫?，心理?wèn)題頻發(fā)，薄弱的心理輔導(dǎo)和心理咨詢力量無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要的情況下，我們作為一線教師，需要了解高三學(xué)生的心理彈性處于何種水平?了解現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)的方式，更好的開(kāi)展高考學(xué)生的心理健康教育，有效提高考生的心理彈性水平。
關(guān)鍵詞：高考?jí)毫π睦韽椥?/p>
在一個(gè)充滿變化和壓力的社會(huì)中，積極的適應(yīng)能力是最為重要的，過(guò)去的教育十分重視智商、情商，后來(lái)提出逆境商。逆境商高者在逆境中知難而退，不被壓力和不利處境所壓垮，如何在壓力下積極成長(zhǎng)和發(fā)展，是所有人都要共同面對(duì)的課題，由此心理學(xué)家提出彈性商的概念。
心理彈性是指人們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷壓力、逆境、挫折時(shí)，身心功能未受到損傷性影響，甚至愈挫彌堅(jiān)的心理現(xiàn)象。在遇到消極情況時(shí)，心理彈性可以對(duì)人們的身心健康起到良好的保護(hù)作用。心理彈性的理論可以應(yīng)用于生活中的各行各業(yè)，我們嘗試從心理彈性的角度關(guān)注學(xué)生的高考?jí)毫?wèn)題。
張旭東教授曾經(jīng)在一些學(xué)校對(duì)高中生的心理彈性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)中學(xué)的高考生所感受到的壓力比一般學(xué)生更多更重，但是他們多數(shù)仍能考上重點(diǎn)本科院校，并對(duì)未來(lái)充滿信心。換句話說(shuō)，也就是壓力處理得當(dāng)，往往是動(dòng)力。
心理彈性是學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情的必要條件，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。一般感到自己壓力過(guò)高的學(xué)生都是處于極大困難及逆境之中，心理彈性高的學(xué)生能夠積極適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此可以保持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài);而心理彈性低的學(xué)生往往難以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，因而產(chǎn)生一系列身心健康的問(wèn)題，厭學(xué)情緒也隨之產(chǎn)生。由此可見(jiàn)，心理彈性對(duì)于緩解學(xué)習(xí)壓力具有一定的積極作用。
高中階段是人生觀和世界觀初步形成的時(shí)期，高中生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面臨知識(shí)儲(chǔ)備，潛能開(kāi)發(fā)，升學(xué)擇業(yè)，交友戀愛(ài)等一系列重大的人生課題。尤其是高考，高考能否取得成功，對(duì)大部分考生的影響巨大。高三學(xué)生從年齡上正是處于青春期和青年期的過(guò)渡，心理能力滯后于自我意識(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，關(guān)注自我，關(guān)注他人的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)獨(dú)立自主，但是對(duì)挫折承受能力不強(qiáng)，有些群體當(dāng)面對(duì)挫折和壓力的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良，出現(xiàn)各種心理障礙的現(xiàn)象，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考環(huán)境中，升學(xué)壓力巨大。在高三學(xué)生因備考?jí)毫Γ睦韱?wèn)題頻發(fā)，薄弱的心理輔導(dǎo)和心理咨詢力量無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要的情況下，我們作為一線教師，需要了解高三學(xué)生的心理彈性處于何種水平?了解現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)的方式，更好的開(kāi)展高考學(xué)生的心理健康教育，有效提高考生的心理彈性水平。
高考是走向大學(xué)，走向社會(huì)所面臨的眾多挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的一次實(shí)戰(zhàn)演練，如果學(xué)生能在高三這一年提高心理彈性水平，那將是非常重要的一種心理資本，可以有效的改善現(xiàn)代學(xué)生非理性信念，包括絕對(duì)化的要求、災(zāi)難化的思考、低挫折耐受力等特征。
一、當(dāng)前高三學(xué)生高考?jí)毫Φ默F(xiàn)狀
(一)客觀因素
1、高考?jí)毫?/p>
十二年寒窗苦讀，只為爭(zhēng)得一張高校入場(chǎng)券。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增加，課程加深，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力要求高;進(jìn)入高三后，各種模擬考試、周練接踵而至，一次次考試，一次次排名，一次次打擊。其實(shí)不管成績(jī)好和差，都普遍存在壓力，成績(jī)靠前的擔(dān)心優(yōu)勢(shì)不能保持;成績(jī)中等的渴望更上一層樓;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)底子薄、接受能力差的，對(duì)前途甚至渺茫。
2、同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)的壓力
學(xué)生從小學(xué)就生活在一個(gè)有班級(jí)的群體里，他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象一般都是周邊的同學(xué)，雖然高考要與幾十萬(wàn)考生競(jìng)爭(zhēng)，但是他們更在乎的是周邊的同學(xué)，擔(dān)心別的同學(xué)超過(guò)自己，整天爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，從不玩歇一會(huì)，長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，時(shí)時(shí)害怕別人超過(guò)自己，焦慮過(guò)度，壓力加大，漸漸的，思想不能集中，不能正常思維，不能正常學(xué)習(xí)。
3、家庭壓力
望子成龍，望女成鳳幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，高三考生的家長(zhǎng)更是希望自己的孩子考上重點(diǎn)本科，所以家長(zhǎng)有意無(wú)意的給孩子施加壓力。家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造了無(wú)微不至的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，過(guò)分的要求往往適得其反，增加無(wú)形壓力。
4、社會(huì)壓力
社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注度非常高，大家寄希望于學(xué)校，把高考成績(jī)作為衡量學(xué)校優(yōu)勢(shì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高考的指揮棒最終還是重重敲打在學(xué)生身上。
(二)主觀因素
1、絕對(duì)化的要求――欲速不達(dá)，信心挫敗
絕對(duì)化的要求，是指學(xué)生單純的從自己的意愿出發(fā)，認(rèn)定某事一定會(huì)發(fā)生或不發(fā)生，如“我必須獲得成功”、“別人必須對(duì)我好”，這個(gè)時(shí)期的高中生自我感覺(jué)非常滿意，但往往自制力不足，急功近利，遇到困難就躲避。某生高一、高二基本不學(xué)習(xí)，進(jìn)入高三后以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，他認(rèn)為自己曾經(jīng)利用初三一年拼搏考上重點(diǎn)中學(xué)，高中也不例外，結(jié)果卻事與愿違，達(dá)不到期望的成績(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，殊不知成績(jī)是要達(dá)到一定量的付出與努力才能顯現(xiàn)。
2、災(zāi)難化的思考――心態(tài)慌亂，情緒焦慮
災(zāi)難化的思考，是指一個(gè)人傾向于將事件后果嚴(yán)重化，認(rèn)為一個(gè)不好事件的發(fā)生將是非?？膳碌?。高考雖然有一整年的復(fù)習(xí)時(shí)間，每節(jié)課老師都會(huì)復(fù)習(xí)大容量的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常焦急，老是覺(jué)得自己以前的知識(shí)沒(méi)學(xué)好，毫無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，總是擔(dān)心剩下的時(shí)間全部用來(lái)復(fù)習(xí)都不夠用，四處出擊，什么都想做，卻一個(gè)也做不好，大量時(shí)間都是在焦急、心慌中度過(guò)，形成惡性循環(huán)。
3、低挫折耐受能力――攻不下關(guān)，情緒焦慮
學(xué)生閱歷相對(duì)狹隘，對(duì)自己評(píng)價(jià)不合理，考試失敗就認(rèn)定自己“一無(wú)是處”，過(guò)度概括往往讓一個(gè)人無(wú)法忍受“想要的結(jié)果”得不到的情況出現(xiàn)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提不上，關(guān)鍵在于沒(méi)有找到適合自己的方法，所以考試常常失敗，當(dāng)失敗次數(shù)增多，無(wú)法獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助。某生深知這一年的學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，發(fā)現(xiàn)自己所得到成績(jī)和付出的努力并不成正比，有的學(xué)科再怎么攻它，成績(jī)就是無(wú)法提高，每次考試都以“失敗”結(jié)束，久而久之對(duì)這門學(xué)科素手無(wú)策，喪失信心。
二、利用心理彈性降低高三學(xué)生高考?jí)毫Φ膶?duì)策
心理彈性理論給我們的一個(gè)啟示就是面對(duì)高考這么殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該注重從提高學(xué)生心理彈性水平的角度培養(yǎng)學(xué)生，把具有較高心理彈性水平作為衡量學(xué)生心理素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
1、從學(xué)生入手，借助個(gè)體內(nèi)因提高心理彈性，降低備考?jí)毫?/p>
對(duì)于學(xué)生本人來(lái)講，學(xué)會(huì)正確的壓力管理，積極提高自身的心理彈性十分重要。學(xué)生在遇到考試失利，同學(xué)關(guān)系緊張時(shí)，不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)該積極面對(duì)，從逆境和低潮中奮起，增強(qiáng)心理彈性，主動(dòng)求助，積極尋求問(wèn)題的解決。要明白自己所遇到的問(wèn)題、壓力、挫折別人也同樣遇到，況且壓力并非不好，適度的壓力可以排除人們心中的空虛感，令人振奮，有利于提高學(xué)習(xí)效率。在糟糕的成績(jī)面前，高三學(xué)生學(xué)會(huì)彈性學(xué)習(xí)，適度休息，另外通過(guò)自我安慰、自我鼓勵(lì)、自我積極的心理暗示等心理調(diào)節(jié)，使自己重新獲得心理平衡，降低壓力感，這樣能更好的發(fā)揮自己的潛能。心理彈性與應(yīng)對(duì)方式有密切關(guān)系，它是決定應(yīng)對(duì)行為的重要基礎(chǔ)。
2、從家庭入手，借助成長(zhǎng)氛圍提高心理彈性，降低備考?jí)毫?/p>
學(xué)生增強(qiáng)心理彈性的源泉主要是溫暖、穩(wěn)定與支持性的家庭環(huán)境。父母受過(guò)一定的教育，父母對(duì)子女給予合宜的監(jiān)管，通過(guò)溝通解決家庭沖突。父母、家庭成員間沖突少，孩子與照料者關(guān)系親密，與父母形成安全的依戀關(guān)系，面對(duì)負(fù)性事件，孩子愿意傾訴、宣泄，把心中的不快和負(fù)面情緒釋放，通過(guò)外部疏導(dǎo)、內(nèi)心調(diào)節(jié)有利于提高考生緊張高考中的心理彈性。
3、從學(xué)校入手，借助環(huán)境外因提高心理彈性，降低考生的備考?jí)毫?/p>
學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的教育理念指導(dǎo)著教師如何要求學(xué)生。學(xué)校、教師多關(guān)心學(xué)生的心理健康，注重感情投資，減少校內(nèi)檢查評(píng)比活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展心理教育的教師培訓(xùn)，把心理彈性理論落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在潛移默化中影響學(xué)生，感化學(xué)生。在他們遇到備考挫折時(shí)，幫他們分析遇到的情況，引導(dǎo)他們傾訴，教會(huì)他們通過(guò)調(diào)整心態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)節(jié)情緒和轉(zhuǎn)換角度等主動(dòng)應(yīng)對(duì)困難的方式，從而提高自身的心理彈性，輕松應(yīng)對(duì)高考。
4、從社會(huì)入手，借助輿論提高心理彈性，降低備考?jí)毫?/p>
耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)與媒體披露的各種倫理道德如果能相對(duì)吻合，那么對(duì)涉世不深的高中生感到社會(huì)的溫暖而非人情的冷漠，這在一定程度上提高高中生的心理彈性水平。
高考本身就是一次提高心理彈性水平的過(guò)程，在這一年絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)面臨無(wú)數(shù)次的打擊，無(wú)數(shù)次的挑戰(zhàn)，心理彈性低的學(xué)生面對(duì)壓力、挫折采取的態(tài)度是怨天尤人，消極悲觀，把生活看得過(guò)分糟糕，最終導(dǎo)致偏激的行為發(fā)生;心理彈性高的學(xué)生，遇到困難主動(dòng)求助，尋找解決問(wèn)題的方法，吸取教訓(xùn)，從失敗中體會(huì)生活。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自我教育，在面臨考試挫敗、學(xué)習(xí)能力不足等眾多壓力下，掌握成熟的分析方式和應(yīng)對(duì)能力。
從整體上說(shuō)，在高三這一年里要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性，包括“內(nèi)心調(diào)節(jié)機(jī)制：調(diào)節(jié)情緒、調(diào)節(jié)心態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)換視角”;“外部疏導(dǎo)機(jī)制：承認(rèn)、傾訴、宣泄”;“大家參與機(jī)制：家庭、學(xué)校、社會(huì)”，通過(guò)這三方面的維度有效減少考生面對(duì)挫折時(shí)產(chǎn)生的消極傾向，促進(jìn)心理健康的發(fā)展，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)而也是邁向大學(xué)、融入社會(huì)，適者生存的一門必修課。
參考文獻(xiàn)
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凌華明，《高中生心理韌性與應(yīng)付方式的相關(guān)調(diào)查分析》.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4)
初中班主任德育論文篇六
以前，我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個(gè)稱職的班主任。再加上自己是一個(gè)比較要強(qiáng)的人，事事想做的最好，不分學(xué)生的水平高低，強(qiáng)制要求學(xué)生都要達(dá)到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡(jiǎn)單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定，鼓勵(lì)，而是立馬再找出一個(gè)不足，時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。學(xué)生很累，師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼^v^是這一時(shí)期班主任的共同感受。上個(gè)學(xué)期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人，以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求，“失敗”的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心，“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”，明白自己失敗的原因后，我開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對(duì)學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了”，“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”。對(duì)學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們?cè)凇拔夷苄小敝谐砷L(zhǎng)，讓他們自信起來(lái)。但標(biāo)準(zhǔn)低，要求一定要嚴(yán)，做得不好，我也會(huì)懲罰學(xué)生，但懲罰有一個(gè)原則:不侮辱學(xué)生，不貶低學(xué)生，讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒(méi)有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對(duì)他的賞識(shí)和關(guān)心，告訴學(xué)生你能做好的，但你必須努力!基于賞識(shí)基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。
二、引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己，賞識(shí)別人
初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期，對(duì)異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關(guān)主題班會(huì)，幫學(xué)生揭開(kāi)這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們?yōu)橘?，稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，學(xué)生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來(lái)”講起，講到他們的爸爸有成千上萬(wàn)個(gè)孩子，而唯有你能“過(guò)五關(guān)，斬六將”，順利地來(lái)到這個(gè)世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當(dāng)之無(wú)愧地稱為“英雄”，你是百萬(wàn)分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學(xué)生總結(jié)一下自己，看看近期又取得了哪些進(jìn)步，再想一想，下一階段你可能會(huì)獲得哪些進(jìn)步，具備哪些優(yōu)點(diǎn)，把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫下來(lái)，經(jīng)?？纯?，經(jīng)常對(duì)照，經(jīng)常自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，相信自己是最優(yōu)秀的。 引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人，正確處理好與“冤家對(duì)頭”的關(guān)系，正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵(lì)學(xué)生要有正義感，要能真正地助人為樂(lè)，真正的同學(xué)情，哥們義氣在于能幫對(duì)方比原來(lái)更優(yōu)秀，因此常有同學(xué)來(lái)“告密”，某某同學(xué)最近有哪些不對(duì)，或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)?，剛開(kāi)始，有部分同學(xué)不理解，報(bào)復(fù)甚至“反目成仇”，對(duì)這些同學(xué)，我常這樣開(kāi)導(dǎo)他們:你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎？ 一般情況下，陌生人會(huì)提醒你嗎 ？指出你的缺點(diǎn)，某某同學(xué)得到好處了嗎 ？陌生人不會(huì)提醒你，因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干，同學(xué)指出你的缺點(diǎn)，他自己得不到什么，只是增加了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn)，是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué)，同學(xué)情使他希望你能更優(yōu)秀，對(duì)提出自己不足的人，應(yīng)心存感激，對(duì)別人提出的問(wèn)題，我們“有則改之，無(wú)則加勉”。我們應(yīng)賞識(shí)對(duì)方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。
三、讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子
目前的家長(zhǎng)，主要有這樣兩種:一種“望子成龍，望女成鳳”型，他們和班主任一樣，成天盯著孩子的缺點(diǎn)，以別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn)，喋喋不休，期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果是把“鋼煉成了鐵”，成天生活在痛苦和擔(dān)憂中。另一種家長(zhǎng)則截然相反，相信“樹(shù)大自然直，要成人自成人”，對(duì)孩子不管不問(wèn)，有的甚至常年在外掙錢，讓孩子跟著老人甚至一個(gè)人在家，這兩種家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn):不賞識(shí)自己的孩子，看不到孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我與任課老師一起開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談，對(duì)第一種家長(zhǎng)，我們談孩子的優(yōu)點(diǎn)，談我們班主任工作的成敗感受，談賞識(shí)教育的理念方法，讓家長(zhǎng)改變觀念，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到希望，換種眼光看孩子，幫孩子走過(guò)“青春十字路”。對(duì)第二種家長(zhǎng)，則更多地講家庭教育的重要性，講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)看到孩子身上蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值。田地荒一年，損失算得清，但孩子荒廢一年，往往將影響孩子的一生，這個(gè)損失將無(wú)法用金錢來(lái)衡量，幫孩子順利走過(guò)這一時(shí)期的“急流險(xiǎn)灘”，收獲也許暫時(shí)看不到，但巨大的價(jià)值正蘊(yùn)藏在孩子身上，相信自己的孩子，賞識(shí)自己的孩子，在孩子身上投資你的愛(ài)和精力，你將會(huì)收獲幸福。
總之，要做好初二的班主任，首先要了解這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)，用我們的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信，教給學(xué)生讓自己優(yōu)秀的辦法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，我們這群引航人，才能順利完成我們的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生順利渡過(guò)初二這個(gè)“急流險(xiǎn)灘”。
初中班主任德育論文篇七
摘要：在當(dāng)代培養(yǎng)什么樣的人才，成為人們熱議的話題。眾所周知當(dāng)代教育提倡培養(yǎng)身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的新一代青少年。在這當(dāng)中德育位于首位，一個(gè)人不具備基本的道德素質(zhì)，即使在其他方面有所建樹(shù)也始終不被認(rèn)為是一個(gè)合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文對(duì)初中班主任的德育工作進(jìn)行創(chuàng)新探究。
關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；理念方法
隨著我國(guó)的發(fā)展，教育工作得到了社會(huì)各界的關(guān)注。然而當(dāng)前的教育仍以應(yīng)試教育為主。學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)作學(xué)校的頭等大事，因此，往往忽略了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生德育的發(fā)展。初中階段正是學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生具備了一定的思想道德觀念但尚未形成完整的三觀，由此可見(jiàn)，開(kāi)展德育工作的重要性。班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們作為學(xué)生最常接觸的對(duì)象，對(duì)學(xué)生施加的影響最大。所以有必要對(duì)初中班主任德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，做一些理論與方法上的指引。
一、注重班主任的模范作用
班主任猶如一支軍隊(duì)中的首領(lǐng)，不僅要發(fā)號(hào)施令還要對(duì)整個(gè)隊(duì)伍起著模范帶頭作用。正如教師的一言一行對(duì)整個(gè)班集體都具有導(dǎo)向作用，身為一班之主首先得具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。老師的三觀若不正確，學(xué)生不知如何分辨是非、對(duì)錯(cuò)、美丑，這基本的道德導(dǎo)向問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生思想道德體系的混亂甚至影響其終身。從古至今，教師在人們的心目中都是一份神圣的職業(yè)，就是因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還影響著學(xué)生的身心發(fā)展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得讓眾人尊敬服從。班主任可以開(kāi)展一些集體活動(dòng)，組織一些學(xué)生的團(tuán)體比賽。例如，兩個(gè)班的籃球比賽。在比賽過(guò)程中，班主任就應(yīng)公正地評(píng)判結(jié)果。即使自己班級(jí)輸了，也愿認(rèn)賭服輸。在這些活動(dòng)過(guò)程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學(xué)生們了解老師的`人品能力，還加強(qiáng)了師生間的交流。其次，班主任可以推薦一些看過(guò)的書(shū)籍或電影給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生去了解這些書(shū)籍、電影時(shí)也就是在了解老師的為人。在班會(huì)課上，班主任可以組織學(xué)生探討這些書(shū)籍電影，了解學(xué)生的看法，進(jìn)而加以思想上的引導(dǎo)，而不是灌輸式地告訴學(xué)生該怎樣。在這個(gè)過(guò)程中師生會(huì)找到共同的興趣愛(ài)好，成為良師益友。
二、把每個(gè)學(xué)生都看成是平等的個(gè)人
德育工作中很容易把學(xué)生區(qū)別對(duì)待。學(xué)生通常有好學(xué)生與壞學(xué)生的區(qū)分，而壞學(xué)生為何成為壞學(xué)生不為人知。其實(shí)在初中這一關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)首先摒除有好壞學(xué)生之分的觀念。當(dāng)班主任愿意將每個(gè)學(xué)生視為平等的個(gè)人時(shí)，學(xué)生也愿意接受班主任的影響朝好的方向發(fā)展。在此過(guò)程中就要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的情感教育，讓所謂的差生信任班主任，愿意把心聲相告。其實(shí)德育工作的開(kāi)展就是要讓內(nèi)心有問(wèn)題的學(xué)生愿意把問(wèn)題暴露出來(lái)，班主任協(xié)助其解決問(wèn)題。而讓學(xué)生坦誠(chéng)的首要條件就是讓學(xué)生信任班主任。班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生到家里暢談或出游，在這個(gè)過(guò)程中師生間可以互相了解與信任。班主任在班會(huì)課上也可以讓學(xué)生推薦他們喜歡的東西給大家，尤其是那些不被關(guān)注的同學(xué)。
三、德育不是班主任一個(gè)人的表演
傳統(tǒng)的德育經(jīng)常流于形式，班會(huì)課、德育課經(jīng)常變成老師一個(gè)人的表演。在這個(gè)過(guò)程中師生沒(méi)有互動(dòng)，只是給出校規(guī)讓學(xué)生遵守或?qū)嵤┮恍土P，然而學(xué)生的心中難以信服，同樣的問(wèn)題也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改進(jìn)傳統(tǒng)德育方法模式。不論是老師還是學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，可以通過(guò)一些小品表演，讓師生互換角色，當(dāng)老師愿意站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，而學(xué)生愿意體會(huì)教師的難處時(shí)，德育就不會(huì)流于形式，而是一種互動(dòng)的相互了解。其中相互尊重相當(dāng)重要，當(dāng)老師不再當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生而愿意私下交談時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白相互尊重的價(jià)值。
四、多方支持德育工作
雖然班主任的德育極為重要，但眾人拾柴火焰高，德育不僅需要班主任和科任老師的交流協(xié)作，還要家長(zhǎng)的配合。當(dāng)學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)從多方了解學(xué)生，了解問(wèn)題的淵源。所以班主任在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，建立通訊錄，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都能第一時(shí)間找到對(duì)方解決問(wèn)題。其中應(yīng)加強(qiáng)班主任與科任老師的交流，了解學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)，從而更全面地了解學(xué)生。但多方支持了解并不意味著人云亦云，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)了解，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)真相。初中班主任的德育工作對(duì)未來(lái)學(xué)生的道德發(fā)展具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前提出素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年，德育是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任應(yīng)在德育工作中與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，關(guān)注青少年的身心發(fā)展，探索符合學(xué)生實(shí)際的德育方法。
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初中班主任德育論文篇八
一、小學(xué)德育工作的實(shí)效性內(nèi)涵
2005年，教育部就頒布了相關(guān)文件來(lái)明確約束小學(xué)德育工作的開(kāi)展，其內(nèi)容不僅包括小學(xué)德育方面，還包括具體的工作辦法和管理要求。小學(xué)德育工作方法其實(shí)是連接教育實(shí)施者和教育對(duì)象之間的橋梁。運(yùn)用的方法得當(dāng)，會(huì)使老師在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以此來(lái)構(gòu)建起老師和學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶，對(duì)于提高德育工作的實(shí)效性而言有著非常重要的影響。小學(xué)德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)，通過(guò)相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)以及教育工作者對(duì)一些管理方式的合理運(yùn)用，來(lái)進(jìn)行教育資源的整合手段，以此來(lái)達(dá)到德育的最終目的，從而充實(shí)小學(xué)生的德育生活。小學(xué)德育工作具有一定的目的性，其目的就是讓教育工作者能夠通過(guò)這項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、行為實(shí)踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程，能夠從根本上反映出德育工作的重點(diǎn)和方向。主要分為四個(gè)方面，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的“五愛(ài)”情感，其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀念，再次是培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)觀向上的積極性格，最后幫助學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，總結(jié)起來(lái)就是要通過(guò)知、情、意、行這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們將來(lái)能夠成為祖國(guó)的可造之才。
二、小學(xué)德育工作實(shí)效性方面存在的問(wèn)題
1、投入相對(duì)不足
現(xiàn)階段的德育工作無(wú)論是師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費(fèi)上的不足，導(dǎo)致校舍出現(xiàn)住房嚴(yán)重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國(guó)的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴(yán)重
德育內(nèi)容在制訂的過(guò)程中都是按照成人的'思想完成的，沒(méi)有把兒童放到主體地位進(jìn)行考慮，過(guò)分用成人方式來(lái)約束孩子，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣的教學(xué)模式會(huì)令孩子過(guò)早地進(jìn)入成人化，在很多小學(xué)教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級(jí)的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學(xué)到的只能是空洞的情操和無(wú)形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)以自我為中心，尊老愛(ài)幼的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的未來(lái)將造成不利的影響。李國(guó)陽(yáng)的事件就為我們敲響了警鐘：2010年，因喜歡上同一個(gè)女孩，李國(guó)陽(yáng)對(duì)同寢室的同學(xué)痛下殺手，事后經(jīng)過(guò)有關(guān)專家分析得知，真正點(diǎn)燃李國(guó)陽(yáng)犯罪導(dǎo)火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
三、提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策
1、加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入
政府應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃投入，不應(yīng)該僅僅局限于城市中的小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的現(xiàn)象，且越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)下派專業(yè)人員對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的投入，把錢用在真正有需求的學(xué)校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)
很多城市面臨著教師資源過(guò)于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)。就農(nóng)村小學(xué)而言，很多教師沒(méi)有在德育方面進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應(yīng)該支持教師資源分散或加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，以此來(lái)平衡教育資源。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的德育
由于我國(guó)城市化進(jìn)程的熱潮逐步擴(kuò)大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進(jìn)行教育，不僅缺少了父母的關(guān)愛(ài)，而且受隔代人的過(guò)分溺愛(ài)，這些都直接影響了孩子的童年成長(zhǎng)，讓孩子認(rèn)為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)，讓孩子不健康的行為能夠得到及時(shí)的更正，讓孩子從小在一個(gè)快樂(lè)、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，想要提高小學(xué)德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作具有較高實(shí)效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18148350.html】
