每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
普法戰(zhàn)爭是以法國的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個(gè)重大的社會題材，作為短篇小說，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫出生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語言表現(xiàn)出來的?！蹲詈笠徽n》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動的可貴經(jīng)驗(yàn)，對我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。在對本文的學(xué)習(xí)中，第一課時(shí)學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生或獨(dú)立思考或合作探究深入細(xì)致地品味和體會小說的語言、人物心理。對初讀印象進(jìn)行深化和具體化。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。學(xué)生談對母語的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生了他們的愛國情感。
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
——(愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感)
二簡介背景及作者。(見書43頁)
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說常識
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)
環(huán)境(社會環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五分析
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
——一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了。
——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
課前預(yù)習(xí)提示：
1.熟讀文章，處理字詞。搜集作者情況和寫作背景資料。2.試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫的語句。3.試著提出與課文有關(guān)的問題。第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景，識記重點(diǎn)字詞。 2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）字詞（課件展示）
（二）簡介作者及寫作背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）
（三）小說常識
1 小說屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2 分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3 小說要素：
人物形象 環(huán)境描寫 故事情節(jié)
三、整體感知（課件出示問題）
（一）生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復(fù)述課文，師給予評價(jià)。
（二）指生交流課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識。
第一部分（1-6）（開端）這一部分交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分（7-23）（發(fā)展）主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。第三部分（24-末）（高潮、結(jié)局）寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
四、合作探究（課件出示問題）
（一）最后一課的情形和平日上課大不相同，請根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？ 生讀文后詳細(xì)回答，師生達(dá)成共識：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。
五、作業(yè) （抄寫生字詞）第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：分析人物形象。通過小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握。
一、導(dǎo)入
二、品讀課文，分析人物。
（一）在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么？ 生思考后回答，師生達(dá)成共識：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。提示：
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？（獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。 不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。）
2、“最后一課”有什么特別含義？（這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。）
3、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。
4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？
（小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。因而能聽懂。）
（二）小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，作者用了哪些描寫方法？請細(xì)讀文章，舉例回答。
學(xué)生小組討論后回答，師生達(dá)成共識：作者沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語言、動作描寫來表現(xiàn)他的心理活動和性格特征。提示：
1． 韓麥爾先生今天怎樣穿戴？為什么？
3．韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄你、大門的鑰匙。”（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
三、人物形象小結(jié)：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位循循善誘、受人尊敬的老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：
1分析環(huán)境描寫的作用。
2 體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。
一、導(dǎo)入
二、合作探究
（一）小說對人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫與人物心理活動緊緊地結(jié)合在一起，請找出景物描寫的語句，并分析作用。舉例如下：
1．“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌； ??急忙向?qū)W校跑去?！保ㄟ@樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。）
2．作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。）
（二）通過對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想。（課件展示）
師點(diǎn)撥歸納中心的方法，生獨(dú)立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
三、拓展延伸（課件出示問題）
1．你對我們的母語有哪些新的認(rèn)識？（生談對母語的認(rèn)識，激發(fā)愛國情感。）
五、課堂總結(jié)
我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林！
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。
2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的.愛國熱情。
班班通
一、誦讀文章標(biāo)題
投影：當(dāng)亡國的時(shí)候，才理會到一個(gè)人與一個(gè)國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?/p>
1、師讀第一句，生齊讀第二句。
2、板書課題
3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影：我的最后一堂法語課。
引導(dǎo)：抓住不同的重點(diǎn)誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
二、走進(jìn)異樣課堂
1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進(jìn)這“最后一課”，先來感受這課堂的氣氛。
投影：平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
2、學(xué)生自讀，說說讀出了怎樣的信息？
交流：請用你的朗讀來表現(xiàn)這課堂與平時(shí)的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
投影：故事背景
1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。
《最后一課》就反映這一事件。
三、感受沉痛內(nèi)心
1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們該怎樣度過這一節(jié)課呀！
2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？
交流：生說，投影
說到這里，他就翻開書講語法。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。
習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。
接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
交流：請同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？
3、文中有句話真真切切表達(dá)了他們的這種內(nèi)心。
投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)（送）我們的腦子里去。
4、聆聽韓麥爾的內(nèi)心世界。
投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>
我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
交流2、這里運(yùn)用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？
5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？
投影：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？
6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別。
他們不得不告別。（仿寫）
四、肅立告別定格
1、師范讀結(jié)尾。
交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）
2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？
3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。
五、小結(jié)
投影：
當(dāng)亡國的時(shí)候，才理會到一個(gè)人與一個(gè)國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?/p>
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體會文章的獨(dú)特魅力。
3、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫方法，加深對本課主題的認(rèn)識。
2、領(lǐng)會本文的小中見大的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
著名教育家徐特立老先生說過，人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。同學(xué)們對祖國的熱愛都表現(xiàn)在哪些具體事件中？（自由發(fā)言）
裴多菲有詩:縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國，因?yàn)榭v使我的祖國在恥辱中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國！這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣欠N在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，激動在內(nèi)心的愛國主義情懷。
二、初步感知
師:這篇文章篇幅較長，但我相信大家讀的時(shí)候不會感到乏味，因?yàn)檫@個(gè)故事很有吸引力?，F(xiàn)在，請大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。
生:（默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字）
師:大家讀了這篇課文，對文中的人物，對這一事件或其他方面一定會有自己的想法和認(rèn)識?，F(xiàn)在，就讓我們一起來分享大家的心得吧！
生:（自由發(fā)言。教師無需限制，也無需肯定和否定，要讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。）
師:大家從不同的角度談出了自己的閱讀感受。有的強(qiáng)調(diào)情感上的震撼，有的強(qiáng)調(diào)技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的著眼于故事的敘述。盡管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵(lì)著我們進(jìn)一步探究。我希望，在下面的學(xué)習(xí)中，大家能順著剛才的感覺，更深入、更細(xì)致地對文章進(jìn)行體味鉆研。
三、研讀課文
師:在研讀的過程中，我們共同來做三件事:讀一處喜歡的佳句，說一段鑒賞的文字，談一點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的收獲。
1、朗讀佳句。
我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來，細(xì)細(xì)地朗讀、品味。
（學(xué)生在文中勾畫自己喜歡的語句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。）
師:現(xiàn)在我們來聽聽大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應(yīng)盡可能地讀出感情。其他同學(xué)注意聽，聽完后發(fā)表你的看法。
（教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:學(xué)生個(gè)別朗讀，五六人即可。此環(huán)節(jié)中最重要的是學(xué)生的點(diǎn)評和教師的總結(jié)。教師要善于借助其他同學(xué)的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀上的技巧。同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化誦讀的意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，盡可能地感知文章本身。）
2、欣賞佳句。
師:第一件事情，大家已經(jīng)順利完成?，F(xiàn)在請大家做第二件事:說一段你最欣賞的文字。這是什么意思呢？請你仔細(xì)分析、欣賞你確定的句子，并說說你喜歡的理由。
教師示范:我最喜歡的句子是第二段中天氣那么暖和，那么晴朗！因?yàn)檫@句話是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話還表現(xiàn)出一種喜悅的氣氛，這種氣氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心里特別沉重。
請大家注意老師示范時(shí)的語言形式:我最喜歡的句子是因?yàn)楝F(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間做準(zhǔn)備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫出來，這樣可以讓你的表述更流暢。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
（教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:此環(huán)節(jié)有很大的靈活性，教師需要根據(jù)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)。因?yàn)槭菍W(xué)生自由選擇語句，所以無法預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)的情況。下面的師生互動，只是一種情況，意在把教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想具體化。教師可以根據(jù)在課堂上的具體情況，靈活處理。）
生:我最喜歡的句子是他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！因?yàn)檫@句話有一種很強(qiáng)烈的幽默諷刺意味，它表現(xiàn)了小弗郎士心里對侵略者的痛恨和憎惡。
（教師板書:語言幽默）
生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)因?yàn)檫@段話烘托出一種非常感人的氣氛。教室里飄揚(yáng)著法國字帖，除了孩子們寫字的鋼筆聲，周圍一片寂靜，好像整個(gè)世界都在看他們學(xué)習(xí)法語，看他們寫法國字。即使偶爾飛進(jìn)來的金甲蟲，也讓人覺得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的沖動。
師:這段話里面有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得大家注意，字帖、金甲蟲、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺到這里的寂靜。這是一處非常典型的細(xì)節(jié)描寫，借助一些細(xì)微的事情，來表現(xiàn)非常細(xì)膩的感情。
（教師板書:細(xì)節(jié)描寫）
生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他說，我我，雖然話不多，但傳達(dá)的情感卻很豐富。特別是兩個(gè)破折號，給人很多聯(lián)想。它讓我們看到了韓麥爾先生當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界，從另一角度寫出他對祖國和祖國語言的熱愛。
師:這里是對韓麥爾先生的一處語言描寫。借助人物語言，也可以表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
（教師板書:語言描寫）
生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的小黑絲帽。因?yàn)檫@句話通過對韓麥爾先生的衣著描寫，寫出了他的內(nèi)心活動。他非常重視這最后一堂法語課，仿佛要以這身莊重的打扮來告別祖國的語言，讀了很讓人感動。
師:這里是對人物的衣著描寫，也就是外貌描寫。
（教師板書:外貌描寫）
生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。因?yàn)殚喿x這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情。這句話是對小弗郎士的心理描寫，盡管只是他的一種假想和愿望，但卻非常真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動。很懊悔自己過去的行為，更希望現(xiàn)在能通過自己的表現(xiàn)讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過。我覺得這里的心理描寫非常真實(shí)，很符合一個(gè)小孩子的年齡特點(diǎn)，也能表現(xiàn)他的性格特征。
（教師板書:心理描寫）
生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬歲！我喜歡它是因?yàn)檫@句話通過韓麥爾先生的動作，寫出了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動。轉(zhuǎn)身拿起寫三個(gè)連續(xù)的動作可以讓我們想象出他的激動情緒。還有使出全身的力量這句話，給人的感覺是，他想借助寫這個(gè)動作，表達(dá)出他對法國和法語的愛和不舍。
師:這是一個(gè)很有震撼力的動作，在那種情況下，語言已經(jīng)不足以用來表達(dá)韓麥爾先生內(nèi)心的感受，所以他借助自己的動作來幫助表達(dá)。
（教師板書:動作描寫）
師:剛才，大家都對自己選出的句子進(jìn)行了理解賞析，分析得很好。這些句子無論是思想內(nèi)容、寫作技巧，還是寫作效果，都有閃光之處，這也是大家為什么會喜歡它、選它作教材的原因。
現(xiàn)在我們把大家的意見歸納起來，從板書中我們可以看出，作者在描寫上下了很大的工夫。正是這些描寫性的語言，讓我們通過閱讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿了愛國熱情的法蘭西人。像這類能夠震撼心靈的描寫性的語句，文中還有很多，希望大家下課后繼續(xù)體會和欣賞。
3、暢談收獲。
師:現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了預(yù)先布置的兩件事情。接下來，我們來完成第三件事情，請大家談?wù)勛x了這篇文章你有什么收獲、體會?？梢詮牟煌嵌日?，如寫作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。
（學(xué)生思考、討論、交流）
師:發(fā)言時(shí)你可以照著念，也可以直接講，但直接講應(yīng)力求條理清楚、表達(dá)流暢。大家可以依照這種格式:通過這一課的學(xué)習(xí)，我懂得/明白/學(xué)會/理解了，如果你覺得這樣一句話表達(dá)太過簡單，也可以做一些適當(dāng)?shù)慕庹f和補(bǔ)充。
（教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:這一教學(xué)環(huán)節(jié)也具有很大的靈活性，下面的師生互動設(shè)計(jì)，也僅僅是示例。學(xué)生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，凡有收獲者，教師應(yīng)該充分予以肯定。）
生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。
師:嚴(yán)格地說，現(xiàn)在還不能說學(xué)會，因?yàn)槟氵€沒有在寫作中運(yùn)用，不過我相信你會在寫作中證明這一點(diǎn)。
生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我體會到了一種深沉的愛國熱情。
師:這位同學(xué)用了深沉這個(gè)詞，能說得具體點(diǎn)嗎？
生:在這篇文章里，作者也是在宣揚(yáng)一種愛國熱情，但這種感情隱藏得很深，文章里沒有直白的、口號式的愛國宣言，但讀起來卻能令人感動。
師:順著這位同學(xué)的思路，我想提一個(gè)問題，為什么這位同學(xué)會有這種感受？你認(rèn)為這篇文章在寫愛國主題時(shí)有沒有什么特殊的地方？這個(gè)問題比較難，你們努力想想。
生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我明白了祖國語言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深:亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話使我感到，韓麥爾先生是在說一個(gè)國家的語言有著它的特殊意義。作為這個(gè)國家的一個(gè)公民，他應(yīng)該熱愛自己的祖國語言并學(xué)好它，這樣，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，他都會記得他的國家。
師:不僅僅要明白祖國語言的特殊意義，更要學(xué)好祖國的語言。這位同學(xué)說得很好，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國的語言，你就記住了自己的祖國。這位同學(xué)是從情感的角度來談自己的收獲。
生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我體會到了國土被人侵略時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫的是阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊(duì)侵占后的情形，文中雖然沒有寫阿爾薩斯人游行、集會、抗議、絕食這些行動，但他們在課堂上嚴(yán)肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。
（學(xué)生思考、討論、交流）
生:我覺得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個(gè)淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無聲的抗議。
師:這篇文章原來還有一個(gè)副標(biāo)題是阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述。亡國是一個(gè)很嚴(yán)肅的主題，作者把這樣一個(gè)主題通過孩子來表現(xiàn)，的確非常特別。
生:我覺得這篇文章的場景也選得很特別。表現(xiàn)亡國的文章，一般都要涉及到戰(zhàn)爭、流血、犧牲等比較殘酷的場面，這篇文章卻沒有，而是在非常平常的課堂上來表現(xiàn)。
師:沒有選取常見的亡國場景，而是選用平常的場景，在尋常中表現(xiàn)不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。
生:這篇文章的切入點(diǎn)比較好。它通過阿爾薩斯人對祖國語言的愛，來表現(xiàn)對祖國的愛。這是一種非常深沉的愛。
師:不是以常見的保衛(wèi)國土、奮勇殺敵表現(xiàn)這種強(qiáng)烈的愛，而是以對語言的戀戀不舍來表現(xiàn)對祖國的愛，的確是很新穎的角度。
通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章在寫作技巧上有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴(yán)肅的主題借用細(xì)微的小事表現(xiàn)出來，這種手法，我們通常把它叫做以小見大。這一點(diǎn)，應(yīng)該是我們這節(jié)課的共同收獲。結(jié)合前面大家的發(fā)言，我們一起來看看，大家在這節(jié)課中都有了哪些收獲。
（教師板書:描寫、深情、語言、角度）
四、拓展延伸
師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國語言的，你們猜猜，我讀了小說會有怎樣的感想？
（教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過這個(gè)問題的討論，加深學(xué)生對漢語的熱愛和自豪情感。）
生:我猜您會為自己的工作感到自豪，因?yàn)槟痰氖俏覀冏鎳恼Z言，它也像法國語言一樣:最明白，最精確。
師:感謝你對我的理解，我們祖國的語言是世界上最富于表現(xiàn)力的語言之一，我國古代浩如煙海的哲學(xué)、軍事、科學(xué)、文學(xué)著作，都是用祖國的語言文字記錄下來的；外國無論哪一位偉大作家的作品，無論它表達(dá)的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準(zhǔn)確地翻譯出來。我們祖國的語言又簡潔明了，聯(lián)合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據(jù)國外學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)漢字最有利于兒童智力的發(fā)展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時(shí)代大有發(fā)展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優(yōu)美的語言，理所當(dāng)然是引以自豪的。
下面，我想請同學(xué)們也談?wù)勀銓h語的認(rèn)識。
（學(xué)生自由發(fā)言）
師:打開知識寶庫的大門，這是一把金鑰匙！
五、布置作業(yè)
下發(fā)閱讀材料:《鄭振鐸的最后一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫一段鑒賞文字。
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、抓住課文重點(diǎn)句子，體會課文所要表達(dá)的深刻主旨。
2、通過人物的行為來理解人物的可貴品質(zhì)，理解課文內(nèi)容讓學(xué)生充分感受人間可貴情感，體悟人間大愛，無私奉獻(xiàn)自己的愛。
3、了解汶川地震的情況，深切哀悼地震中逝去的人們，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的激動心情，從而激發(fā)愛國、愛人民的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、抓住課文重點(diǎn)句子，體會課文所要表達(dá)的深刻主旨。
2、通過品讀語言文字，能夠說出是“怎樣的姿勢”感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件或圖片
【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家看看。（出示課件）。
2、看了這些圖片，你想說些什么？
3、教師小結(jié)，揭示課題：2008年5月12日，一場突如其來的8級大地震，將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢-------（板書課題）
二、回顧課文整體感知
回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？
（課文記述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他一心為學(xué)生的無私大愛。）
三、精讀課文品味感動
精讀課文地震前、地震時(shí)，說說課文中譚老師的哪些語言、動作等行為最讓你感動？
（學(xué)生在讀中理解，抓住譚老師上課、語言、動作等）
四、再讀課文，追憶譚老師
救援人員—————
獲救的學(xué)生————
一位老師—————
學(xué)生的眼中————
（你的心目中————）
過渡：是的，從教26年來，譚千秋老師不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生在玩耍時(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”然而—————（接讀課文最后兩段）
五、拓展延伸
1、此時(shí)此刻，你最想對譚老師說什么？（譚老師我想對您說……）你還想對災(zāi)區(qū)小朋友說些什么?(災(zāi)區(qū)小朋友，我想對你說……)
2、你還知道抗震救災(zāi)時(shí)的哪些英雄人物，簡單說說。
六、總結(jié)
汶川大地震是一次百年不遇的災(zāi)難，人們在自然災(zāi)害面前是渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難、家難突然降臨之時(shí)，可愛可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)感人故事。譚老師就是其中之一，讓我們記住他充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的————最后的姿勢（齊讀課題）
七、作業(yè)
繼續(xù)搜集2008年抗震救災(zāi)的動人事跡或者你身邊的英雄人物，相互交流，召開英雄故事演講會。
八、結(jié)束語
讓我們凝聚每份愛，共建美好家園，祈禱平安四川，平安中國！讓我們在《凝聚每份愛》的歌曲中結(jié)束我們這節(jié)課。（播放音樂）
九、板書
6、最后的姿勢
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張開雙臂 護(hù)住學(xué)生
英愛和責(zé)任精
雄神
不千
死秋
教學(xué)反思：
震驚世界的5.12汶川大地震過去已1年多了，然而大地震中涌現(xiàn)出的許多感人事跡卻并未因時(shí)間的流逝而被人們淡忘，反而永遠(yuǎn)地留在了人們的記憶里，留在了人們的心里，留在了課本中，電影里……成為了中華民族寶貴的精神財(cái)富。在災(zāi)難突如其來時(shí)，四川德陽東汽中學(xué)的譚千秋老師用自己的雙臂和身體護(hù)住4個(gè)學(xué)生，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個(gè)年輕的生命，自己卻不幸遇難。譚老師為學(xué)生講的最后一課的內(nèi)容是《人生的價(jià)值》，他用自己的實(shí)際行動為所有的人們上了最后一課。讓學(xué)生通過朗讀，一點(diǎn)一滴細(xì)心體味，感悟課文中孕育的深刻的思想感情。課文第三部分引用救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。學(xué)習(xí)救援人員所說的話時(shí)，我聯(lián)系上文地震來臨時(shí)譚老師的行為，感受他“誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象”，不僅讓救援人員“永生難忘”，也讓所有的人“永生難忘”！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死”、“飛身”、“生死攸關(guān)”等詞語，感受人們對譚老師的深深敬意。
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納
1、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。
2、分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。
4、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4、討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫11個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、威風(fēng)凜凜、浴血搏殺等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的語言給大家復(fù)述這個(gè)故事；
3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，能提出不理解的問題，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1復(fù)述課文
2掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的`深厚感情。
教法：
1查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；
2學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
學(xué)法：
根據(jù)班情、學(xué)情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到句子的深刻含義，學(xué)生小組討論。
教學(xué)資源：多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2理清文章脈絡(luò)，給課文分段。
3檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，給課文分段。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，說說對大象的印象
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
二、初讀課文，讀記生字新詞。
1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語，先小組討論，再在班上匯報(bào)，
老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、再讀課文質(zhì)疑：
給課文分段，用小標(biāo)題來概括段意。
（1）英雄垂暮(1---4)
（2）重披戰(zhàn)甲（5--11)
四、再讀課文，生自己提出問題，大家共同解決。
1.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
五、作業(yè)：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的語句。
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴(yán)死去
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18148066.html】
