心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
幼兒園深度教學心得體會篇一
武當中學周彩霞20xx年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學能手公開課的聽課活動。本次教學能手教學內容教材于兩個課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。
現(xiàn)結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。
效率是檢驗“一堂好課”的標準之一。有效率才會使課堂教學有意義、有質量。增加課堂教學密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。
1、精心的預設促進短時高效
凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學模式，課堂教學強調以學生為中心，側重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。
2、用創(chuàng)新提問點撥激活課堂。
一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學生的思維，進而把關鍵詞句像釘子一樣敲打到學生心中，讓他們在語言文字的深嚼細品中，感受母語的魅力。教師根據(jù)教學內容，精心設計，創(chuàng)新點撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點撥提問成為激活學生思維的“導火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》中，教師抓住了學生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。
3、讀寫結合，促進學生語文能力培養(yǎng)。
讀、有助于讓學生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻的重要的能力。培養(yǎng)和提高學生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學文既久，自然純熟?！逼鋵嵞７碌膶嵸|就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學習情境。語文教材中很多文質兼美的文章就為學生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。
成菲老師在講授《小石潭記》時，在學生展示學習成果的時候，老師精心設計的讀寫結合，讓學生思緒飛揚，在這樣的讀寫訓練中學生提高了語文素養(yǎng)。
英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導語拉開序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學生的積極情緒、情感，使之成為學生主動學習、自我發(fā)展的驅動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學習產生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚的飽含魅力的語言洞開學生的心扉，課堂中彌漫起與課文內容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚”的美妙境界中。
2、用畫龍點睛的結束語拉下帷幕
在學生思想情感受到感染后，還需要進一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結更是妙趣橫生。這樣會使學生記憶猶新。
3、用出口成章的點評豐富課堂
老師對學生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學生的表達老師總是出口成章的點評。課堂上教師的情與學生的心形成共鳴，學生自然入情入境地與文章產生碰撞，并不時閃現(xiàn)智慧的火花。
教師是課堂教學的主體。作為主體必然要對課堂教學實施調控。
1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。
在公開課之前，學生和老師都會有相應的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。
聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學生看圖片，使得學生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學生生活的設置，很受學生歡迎，學生也漸漸融入課堂。
8.3班的學生才是最聰明的！”話音剛落，學生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內外充滿了愉快的氛圍。學生的表現(xiàn)也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學中超越時代具有永恒價值的應用軟件。永遠使學生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預設，才會給學生有精彩的生成。
3、尊重差異關愛無痕融洽課堂氣氛。
課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學的價值，也能折射出獨特的美。一個學生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學生不經意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學生很高興。老師應該呵護學生的成長。課堂是瞬息萬變的，學生生成的東西教師不一定能預設到。不管教師的備課預設的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學機智，扎實的業(yè)務功底和自然篤定的教態(tài)，關注學生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學資源，重構教學，再生新的知識點，達到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學效果，實現(xiàn)“峰回路轉”、“柳暗花明”的課堂教學新境界！成菲老師授課時，讓學生們舉手回答問題，學生沒有一個舉手的，當時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題?！陛p松的就化解了尷尬。
激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學生也應該存一份激情，它是一種綜合素質的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學的熱愛，對學生殷切的期望以及對教學的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應手、出神入化的機變。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
打破“一言堂”，建立新的課堂教學格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學原則。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
缺少異樣的聲音，“教學就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學生小心翼翼的配合老師的謹慎，學生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學時給了學生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。
幼兒園深度教學心得體會篇二
第一段：介紹云教學的背景和意義（100字）
由于新冠疫情的影響，全球各個行業(yè)都受到了不同程度的沖擊，教育領域也不例外。在這個特殊時期，幼兒園云教學成為了一種創(chuàng)新的教學方式。云教學通過網(wǎng)絡技術和手機平臺，使得孩子們可以在家中接受與幼兒園老師的在線教育。這種教學方式不僅提供了新的學習途徑，也為幼兒園教育帶來了新的發(fā)展和變革。
第二段：云教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（250字）
幼兒園云教學帶來了許多優(yōu)勢，首先是其靈活性。學生不再需要按時前往幼兒園，可以根據(jù)自己的時間安排進行學習。云教學還提供了更多的學習資源和教育內容，孩子們可以通過電子書、教育App等方式進行學習，拓寬了知識面。此外，云教學還可以提供個性化的學習方式，老師可以根據(jù)孩子的興趣和學習能力進行針對性的教學。
然而，云教學也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是技術問題，不是所有家庭都擁有良好的網(wǎng)絡和設備，這給一些孩子帶來了學習障礙。此外，云教學也難以建立起面對面的交流與互動，這對孩子的社交能力和情感發(fā)展也帶來了一定的影響。同時，幼兒園老師在云教學中也需要付出更多的努力，因為他們需要更好地組織和設計課程內容，以保證孩子能夠有效地學習。
第三段：云教學的實際效果和學習收獲（350字）
盡管面臨一些挑戰(zhàn)，幼兒園云教學依然取得了一些令人鼓舞的實際效果。首先，孩子們在云教學中保持了學習的連貫性，他們能夠在家中繼續(xù)學習，避免了學習中斷帶來的影響。其次，云教學提供了更多的學習資源，開拓了孩子們的視野，豐富了他們的知識。最重要的是，云教學通過互聯(lián)網(wǎng)技術建立了孩子與老師之間的聯(lián)系，保持了教育的互動性，傳遞了老師的思想和意圖，使得幼兒園教育能夠繼續(xù)進行。
另外，幼兒園云教學也帶給孩子們一些額外的學習收獲。在云教學中，孩子們需要更多地依靠自己，自我學習和自我管理的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。他們也學會了使用電子設備和網(wǎng)絡資源，獲得了更多的信息和技能。同時，云教學也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，因為他們需要通過電子設備和文字來理解和表達。
第四段：面對云教學需要不斷改進和創(chuàng)新（250字）
幼兒園云教學是一種全新的教學方式，還需要不斷改進和創(chuàng)新。首先，技術方面的問題需要得到解決，為所有孩子提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡和設備是至關重要的。其次，教師在云教學中的角色需要重新定位，他們需要提供更好的教學資源和指導，以確保孩子們能夠更好地學習。此外，云教學也需要更多的互動和反饋機制，幫助孩子們在學習中找到準確的方向和改進的方向。
第五段：總結云教學的價值和未來（150字）
幼兒園云教學不僅僅是一種特殊時期的應對方式，更是一種創(chuàng)新的教育方式。它為幼兒園教育帶來了新的發(fā)展和變革，提供了更多的學習資源和教育內容。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，云教學依然取得了一些實際效果和學習收獲。未來，隨著技術的進步和教育的不斷改進，云教學將成為幼兒園教育的重要組成部分，并為幼兒的成長發(fā)揮更大的作用。
幼兒園深度教學心得體會篇三
段落一：了解孩子特點，讓故事有針對性
幼兒園教學故事的第一步是了解孩子的特點。在體驗實踐中，我注意到每個孩子都有自己的特點和需求。有一次，我給孩子們講了一個關于勇敢的小獅子的故事。在故事中，小獅子克服了自己的害怕，最終成功地解救了朋友。故事結束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常興奮，有些孩子卻沒有任何反應。通過觀察和與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些孩子本身就比較膽小，他們對于這個故事中勇敢的小獅子并沒有產生什么共鳴。于是我意識到，在講故事之前，我應該先了解每個孩子的特點，選擇適合他們的故事，這樣才能真正激發(fā)他們的興趣和好奇心。
段落二：情感教育，培養(yǎng)孩子的思維能力
在幼兒園教學故事中，除了傳遞知識外，還要注重情感教育。通過故事中的人物形象和情感沖突，可以引導孩子思考和分析。有一次，我給孩子們講了一個關于小草的故事。小草被摧殘，但它始終堅持不懈地生長，最終變成了一片綠洲。在故事中，孩子們感受到了小草的堅強和毅力。在故事結束后，我鼓勵孩子們思考，問他們在生活中遇到困難時應該怎么辦。我很高興看到孩子們積極回答，表達了他們的想法和感受。通過幼兒園教學故事，孩子們不僅可以學到知識，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和情感認知。
段落三：教育引導，培養(yǎng)孩子的道德觀念
幼兒園教學故事還具有很強的教育引導作用。在故事中，我們可以通過人物的言行來傳遞正確的價值觀和道德觀念。有一次，我給孩子們講了一個關于誠實的故事。故事中的主人公因為撒謊而失去了朋友，最終意識到了自己的錯誤，變得誠實守信。在故事結束后，我與孩子們進行了討論，引導他們認識到撒謊的后果，并告訴他們誠實的重要性。通過這個故事，孩子們明白了誠實是一種美德，以后要學會誠實地面對自己和他人。
段落四：創(chuàng)設情景，增強互動性
為了提高孩子們對幼兒園教學故事的參與度和記憶力，我在講故事時善于創(chuàng)設情景和增強互動。通過動作、表情和聲音的變化，我可以使故事更生動、更具體。有一次，我給孩子們講了一個關于刷白墻的故事。在故事中，小朋友們用刷子和白色的顏料刷墻，使房間變得整潔明亮。為了增強互動，我準備了一些白色的紙和畫刷，讓孩子們親自動手體驗刷白墻的過程。通過親身參與，孩子們更容易牢記故事的內容，并從中獲得樂趣和收獲。
段落五：培養(yǎng)興趣，實現(xiàn)個性化教育
幼兒園教學故事還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，進而進行個性化教育。在講故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對科學類的故事特別感興趣。于是我專門為他們準備了一些有關科學知識的故事，激發(fā)他們對科學的好奇心。他們非常喜歡這些故事，并通過實踐活動進一步深入了解科學。通過幼兒園教學故事的個性化教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的興趣更濃厚，也更容易取得進步。
結尾：幼兒園教學故事作為幼兒園教育的一種重要手段，具有很大的價值。通過了解孩子特點、注重情感教育、教育引導、創(chuàng)設情景和個性化教育，我深刻認識到幼兒園教學故事的重要性。只有在實踐中不斷總結和完善，才能更好地發(fā)揮幼兒園教學故事的教育作用，幫助孩子們快樂成長。
幼兒園深度教學心得體會篇四
“熱愛幼兒，一切為了孩子”是幼兒教師職業(yè)道德的核心內容，也是優(yōu)秀的幼兒教師共同的心理品質。熱愛孩子，關心孩子是最大的師德，因為幼兒教師全部工作的出發(fā)點和落腳點都是為了孩子的身心健康成長。
在教育過程中，教師要處理多方面的人與人之間的關系，其中師生關系是最基本、最突出的關系。幼兒教師在教育工作中，始終要處理好與孩子的關系，做到熱愛幼兒，一切為了孩子。這種真誠的教師之愛具有重要的教育意義，師愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。師愛是無形的`教育力量，教師的情感和期望是孩子成長的“催化劑”。師愛是幼兒的需要，是他們的精神營養(yǎng)，是他們身心發(fā)展不可缺少的環(huán)境因素，也是孩子順利成長的風帆。師愛是重要的道德教育力量。向孩子們抽象地講人和人之間應該建立什么樣的道德關系，他們是難于理解的，而孩子們從每日每時和老師友愛相處的體驗中就在潛移默化地接受道德心理和習慣的陶冶，就在一點一滴地學習、理解著人與人之間關系的準則。幼兒往往透過與教師的關系這個窗戶去透視人際關系，去體味人世間的炎涼冷暖。孩子們從教師那里獲得的熾熱感情，可以在他們身上萌發(fā)出“關心他人，熱愛人生”的積極態(tài)度，可以打下與人相處的良好行為基礎。
“愛事業(yè)，愛孩子”是幼兒教師的天職，是搞好幼教事業(yè)的基礎，是樹立良好園風和師德的核心。愛孩子，就要像媽媽那樣無微不至地關心愛護每一個幼兒。去年x月，我和xx、xx老師三人一起帶小三班，這個班里有x個幼兒，不滿x歲的有x個。為了讓新入園的孩子高高興興來園，減少入園時哭鬧的現(xiàn)象，我們三位老師連續(xù)x個月從早到晚一天在園x個小時以上，我們耐心地一個一個地哄著他們喂他們吃飯，陪著他們午睡，帶上玩具和他們一起玩，建立初步的感情。入園后，我們給他們講有趣的故事，表演迷人的木偶戲，和孩子們一起做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、念兒歌……，很快地打消了孩子們對陌生環(huán)境的恐懼心理，穩(wěn)定情緒，適應了幼兒園的環(huán)境，使孩子們感到幼兒園比家里好玩，老師跟媽媽一樣。我們還時刻注意把孩子的健康、冷暖放在心上，每天按時給帶藥來園的孩子喂藥，根據(jù)天氣變化及時增減衣服，孩子出汗時及時換衣服。孩子嘔吐或屎尿到褲子上，我們都不怕臟不怕臭地給孩子洗干凈。今年5月，爆發(fā)幼兒手足口病，我們堅持晨檢，做好清潔消毒和登記上報工作，把疾病控制住。我們把一顆慈母心完全獻給了孩子。因為一整天在班上，農霞老師的孩子在小學放學時往往都是同學們都走了，只有他一個人在學校門口等著媽媽來接。
為了使每個孩子都能得到全面發(fā)展，我們對全班幼兒的健康、智力、品德、性格、能力逐人進行分析，有計劃、有目的地抓緊教育，使他們成為愛學習、懂禮貌、愛勞動，活潑開朗的孩子。一年來，我們開展“學習《弟子規(guī)》，爭做文明禮貌好孩子”活動，在老師的言傳身教和榜樣的作用下，全班幼兒都會自覺的行鞠躬禮問早、問好、感謝……，看著孩子們活潑可愛的行禮動作，老師感到無比欣慰。
從事幼教工作三十幾年來的經驗證明：幼兒教師只有熱愛孩子，才能教育好孩子。讓我們永遠記住蘇霍姆林斯基說過的話：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給孩子們”。
幼兒園深度教學心得體會篇五
1.能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2.愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗情緒特征——情緒配對。
三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。
1.看表情猜心情。
我讓孩子們看四個表情，然后根據(jù)這四個表情來猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據(jù)表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2.事件心情巧配對。
我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行觀察、講述，然后進行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進行較好地配對，遷移了經驗，有了初步的情緒體驗。
3.繪畫分享情緒。
在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進行選擇并繪畫相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的`情緒進行講述。
幼兒園深度教學心得體會篇六
“史上最遠的距離就是沒有網(wǎng)絡”，從這句話不難看出，互聯(lián)網(wǎng)已經成為人們交流、學習、工作、生活重要的一部分。隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生的學習需求越來越多，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術、研究教學的各個環(huán)節(jié)，適應未來教育的需要的。
通過上午郭紹青教授《解讀教育部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓的方向與要點》和《教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準、測評標準》講座，下午劉清堂教授的《網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目設計思路、培訓模式、研修要點及實施規(guī)劃》和張思教授的《技術素養(yǎng)類與專題類課題設計與研修指導建議：設計思路，體例與主要內容，輔導》的講座。讓我這個來自貴州偏遠地區(qū)的老師感受頗深，也讓我陷入深深的思考。當今的教師只用一支粉筆就上完一堂課，是不能讓我們的孩子與這快熟發(fā)展的社會聯(lián)系到一起的。所以，為了適應社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教師。今天培訓，我收獲很多，體會深刻。具體想就有關網(wǎng)絡學習淺談幾點體會：
專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優(yōu)質教學呢?我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
這種學習方式下適應了成人的特點，它為教師節(jié)省了很多時間。比如，我們現(xiàn)在的培訓就可以通過回家抽時間進行網(wǎng)絡學習，從一個地方轉向另一個地方。可以與老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡知識的魅力。
信息技術最大的特點是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性地學習。在網(wǎng)絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網(wǎng)絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。
網(wǎng)絡知識還有一個特點是每個學員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持，教師在教學中能把握好課程的精髓。
通過今天的培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，要學會用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源充實自己教學課堂，把更多的的知識教給學生，促使自己不斷學習，做一個與社會接軌的教師。
幼兒園深度教學心得體會篇七
幼兒園是每個孩子教育啟蒙的起點。在這個階段，對于一個幼兒教師來說，教學研習是至關重要的。近期，我參加了一場幼兒園教學研習會，從中受益匪淺，有了更深層次的認識和領悟。本文就是對我的幼兒園教學研習心得體會的總結和分享。
第二段：研習會主題
這次幼兒園教學研習的主題是“兒童情感健康與情感教育”。我通過本次研習，發(fā)現(xiàn)情感教育不僅僅是對兒童行為的引導和糾正，更重要的是將情感教育作為“教育大計”，注重培養(yǎng)兒童的自我認知和情緒管理能力。
第三段：知識獲取與反思
在研習會中，我了解到情感健康是一個系統(tǒng)性的概念，它包括情感認知、情感表達、情感體驗和情感回應四個部分。而幼兒的情感表達主要通過行為表現(xiàn)和語言表達，所以教師應該注重扮演良好的情感教育榜樣，通過情感互動和情感交流給幼兒提供良好的情感環(huán)境。除此之外，我也對自己的教育方式做了反思，做到對幼兒的情感需求有敏銳的洞察力，而不是單純的采用刻板的教育方式。
第四段：實踐應用與效果
在研習結束后，我也將學習到的知識轉化為我的工作實踐中。例如，我增加了每周課程中的情感教育環(huán)節(jié)，同時利用游戲、繪本等多種形式與幼兒進行情感互動和交流。通過這些活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的文化交流更加和諧，團結精神和協(xié)作能力得到提高。
第五段：感悟與總結
總的來說，這次幼兒園教學研習會讓我受益匪淺。它不僅使我重新認識和認識到情感教育的重要性，同時幫助我更好地落實普及情感教育的理念。從而在工作中更好地引導幼兒情感發(fā)展，讓幼兒更快樂地成長。我相信，隨著不斷學習和研究的深入，我和其他教育者將掌握更多的幼兒教育知識和技能，為幼兒的未來和發(fā)展奠定堅實的基礎。
幼兒園深度教學心得體會篇八
幼兒園是孩子成長的第一站，作為老師，我們不僅要注重孩子的身體健康和習慣養(yǎng)成，更要關注孩子的認知發(fā)展和學習能力。作業(yè)是培養(yǎng)孩子學習習慣、提高學習成績的重要手段之一，在幼兒園教學中占有重要的地位。本文將從個人經驗出發(fā)，探討幼兒園作業(yè)的開設和教學效果。
第二段：介紹幼兒園作業(yè)的設置
幼兒園作業(yè)的設置需要考慮到孩子的年齡、興趣、知識面，不能讓孩子感到枯燥無味。經過多年的實踐，本人認為作業(yè)應該以活動方式為主，包括繪畫、剪貼、拼裝等。同時，也可以將學習內容貫穿在日常生活中，如觀察天象、測量身高體重等，從而激發(fā)孩子的學習興趣，增強孩子的學習能力。此外，作業(yè)的形式和內容應當適度，避免對孩子造成太大的學習壓力。
第三段：關注幼兒園作業(yè)的教學效果
幼兒園作業(yè)的最終目的是促進孩子的認知發(fā)展和學習成績的提高。對于幼兒來說，學習很枯燥，需要通過一些方法調動他們的積極性和主動性。在我所教授的班級當中，加入了趣味性游戲的元素，例如拼圖、連連看等。通過這些游戲，可以讓孩子在娛樂中學習，快樂中成長，同時也加強了孩子對學習內容的記憶力和應用能力，取得了顯著的教學效果。
第四段：反思過去、展望未來
幼兒園作業(yè)教學的每一次實踐，都是對過去的反思和對未來的展望。如何讓幼兒樂學、樂教，是我們作為老師需要不斷思考的問題。在教學中，我常常會記錄下孩子的學習狀態(tài)和表現(xiàn)，了解孩子的學習習慣和學習興趣，適時進行調整，以達到更好的教學目的。未來我還會嘗試更多的教學手段，綜合運用多種方法，更好地滿足幼兒的教育需求。
第五段：總結
作為幼兒教育教學的一名老師，不僅是孩子成長的引路人，我們更要注重幼兒作業(yè)的設置，創(chuàng)新教學手段，營造良好的學習環(huán)境，以期讓孩子擁有更全面、更健康、更快樂的成長體驗。幼兒作業(yè)教學是教師與孩子互動關系的重要環(huán)節(jié)，其效果不僅影響孩子的學習成績，也為他們未來的成長打下堅實的基礎。我相信，在不斷實踐和探索中，我們會有更多的收獲，成為更好的老師，給孩子更好的成長體驗。
幼兒園深度教學心得體會篇九
《風在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀中的一首詩歌，它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了風的存在。為了進一步嘗試探索幼兒園詩歌教學的新方法，結合我園“354”游戲教學模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動。
本節(jié)活動基本完成了各項目標任務，成功之處主要有以下幾方面：
1、將說的權利充分還給孩子：在本節(jié)活動中，通過讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風吹過時物體的變化用自己的語言表達出來，經過老師的引導提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達的機會，激發(fā)了幼兒學習的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語言能力。
2、環(huán)境創(chuàng)設較為成功：在本節(jié)活動中，我主要通過活動室環(huán)境的創(chuàng)設、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美：活動室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地無不在昭示著一個美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學習美的語言：活動伊始，在教師范讀詩歌時，優(yōu)美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現(xiàn)出來，激發(fā)了幼兒學習美的語言的興趣。
1、對詩歌語言的學習和幼兒個性化語言的發(fā)展的關系把控得不夠理想。本節(jié)活動中重在了讓幼兒學習詩歌語言“__說：當我的____，那是風兒吹過”，而忽略了幼兒個性化語言的發(fā)展。
2、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評價略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過程中，只是急于讓幼兒根據(jù)胸前圖片內容運用詩歌語言說一句話，缺少評價，引導不到位，創(chuàng)編游戲對于發(fā)展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。
3、在整個活動過程中，忽略了對幼兒良好聽說習慣的培養(yǎng)。在活動中，有個別幼兒急于表達自己的想法，而沒能遵守說的良好文明禮貌習慣，傾聽缺乏耐心，表達忽視禮貌，教師對幼兒積極引導教育不夠。
總之，通過本節(jié)活動的組織與實施，我有了如下新的思考：
1、幼兒園語言詩歌教學應入情入境，活起來。在活動中，應通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語言活動更精彩，通過游戲調動幼兒的學習興趣，讓幼兒輕松地學習詩歌語言，進一步發(fā)展幼兒的語言能力。
2、幼兒園詩歌教學中，對詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應該如何處理才能既讓幼兒學習詩歌語言，又避免單一的訓練，更大程度地促進幼兒個性化語言的發(fā)展，真正意義上促進幼兒語言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動中，我會大膽探索實踐，認真反思總結，爭取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩歌王國中自由自在地學習語言，發(fā)展幼兒的語言能力。
幼兒園深度教學心得體會篇十
作為幼兒園教師，在課堂教學中，作業(yè)教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以鞏固幼兒園學生的知識，還能夠提高學生的自主學習能力和自我評價能力。在我的教學實踐中，我總結了一些幼兒園作業(yè)教學心得體會，希望能夠與大家分享。
第一段：作業(yè)教學的目的與意義
作業(yè)教學是幼兒園課外推進學習的重要手段。它旨在通過指導學生在家中完成小量的學習任務，鞏固日常學習重點知識，提高學生自學能力和評價能力。同時，作業(yè)教學也可以讓孩子們在家中與家長進行親子交流，增強了孩子們的家庭教育體驗，有效地促進了家校合作，加強了幼兒園家長的參與度和責任感，形成共同的育人理念。
第二段：合理設計作業(yè)教學內容和方式
在作業(yè)教學中，教師應根據(jù)學生的年齡、興趣、學習進度等因素，合理設計作業(yè)教學內容和方式。要注意根據(jù)幼兒園不同階段的知識和教學目標合理規(guī)劃教學任務，注重任務的針對性和可行性，避免過于繁瑣和枯燥。同樣重要的是選擇一些生動有趣的教學方式，例如拍照、錄音和繪圖等多種方式，讓學生通過操縱實際物品、色彩和音樂等，深刻感受到學習的過程和結果。
第三段：關注學生家庭教育環(huán)境的特點
在作業(yè)教學中，家庭教育環(huán)境也是非常關鍵的一環(huán)。教師應該了解學生的家庭情況，盡可能地結合學生的家庭條件和特點，設計學生的作業(yè)任務，使其具有普遍性和個性化。針對那些來自貧困家庭或父母較忙的學生，教師可以采用手抄小本、口頭交流等簡單又直接的方式，讓作業(yè)變得更加自主化和可操作化，促進孩子的學習情緒和興趣激發(fā)和保持。
第四段：引導學生進行自主學習和做好評價反思
作業(yè)教學過程中，關注學生的自主學習能力培養(yǎng)也是至關重要的。教師應該通過詳細的指導，促使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，引導學生在自主學習時貫徹落實學習方法，做好檢查整理等準備工作，逐漸形成對學習和生活自主管理能力的培養(yǎng)。同時，還可以在作業(yè)教學中引導學生養(yǎng)成做作業(yè)前自我評價和做完作業(yè)后反思的習慣，通過作業(yè)結果的自我預測和反思整理，促成學生更好地理解并運用所學知識，提高學習效果。
第五段：營造積極的作業(yè)氛圍和主動評價體系
幼兒園作業(yè)教學是全校的集體課外學習，必須得到學生、家長和教師的共同配合和主動參與。營造積極的作業(yè)氛圍和主動評價體系是提高幼兒園作業(yè)教學質量的重要保障。教師可以采用課程跟蹤、作業(yè)質量檢查等方式，定期了解學生在作業(yè)過程中的一些思考和困惑，及時排除干擾因素，為學生創(chuàng)造一個安全、健康、和諧的學習和生活環(huán)境。
總結：
作為幼兒園教師，要積極探索適宜的作業(yè)教學策略，注重作業(yè)教學與日常學習活動之間的聯(lián)系，引導學生感受、體驗和享受作業(yè)教學所帶給他們的好處。同時，要營造積極和生動的作業(yè)教學氛圍，關注學生自主學習意識和學習方法，提升幼兒園作業(yè)教學的質量和效果。我相信只要我們付出巨大的努力，幼兒園教師們一定能夠為學生的成長奠定堅實的學習基礎，培養(yǎng)其健康、快樂成長。
幼兒園深度教學心得體會篇十一
現(xiàn)在的我們，特別喜歡使用表揚教育，或者說，特別善于使用表揚教育，在很多老師的心理有著這樣的一個概念，“多表揚肯定沒錯！”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”，給孩子增添成功喜悅的同時，我們還會給孩子們帶來些什么呢？一次活動使我對“表揚和夸獎”有了更深層次的思考。
在制作“彩虹餅干”活動中，我先讓孩子們觀察各種各樣的餅干，讓他們說說餅干是什么形狀的、上面都有些什么。經過一番引導，孩子們都能夠發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的喜好認真地做著餅干。這時，我突然發(fā)現(xiàn)平時表現(xiàn)一般的青青很有創(chuàng)意：她先把橡皮泥壓得扁扁的，然后用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個模子，最后把多余的部分去掉，一個圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的不一樣，也很意外，豎起大拇指夸獎她：“你真棒，真會動腦筋。”并向孩子們展示了青青的作品，其他孩子都對得到表揚的青青投以羨慕的眼光。
原以為及時表揚一個好的創(chuàng)意能激發(fā)出更好的創(chuàng)意，但沒想到在接下來的活動中，出現(xiàn)了盲目模仿的現(xiàn)象：呂安琪原來做的是方形的餅干，還搓了很多很小的圓灑在上面，好像豆豆餅干一樣；飛飛原本做的是夾心餅干；玲玲是三角形餅干，還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”——————現(xiàn)在全部讓他們揉成一團，都用橡皮泥盒蓋子印小動物。
課后我看看孩子們的作品我開始了反思：“究竟怎樣的表揚，什么時候表揚才是最恰當?shù)哪?？”顯然，公開表揚青青的好創(chuàng)意，是對她的肯定，但這樣也就間接的否定了另外幾個小朋友正在努力開展的創(chuàng)造，幼兒只得接受教師這種：“肯定”中的否定，客觀上中斷了自己的創(chuàng)造思維過程。在我們公開表揚一個幼兒的同時，無疑是變相地向其他幼兒公布教師對他們的某種要求，這便對他們施加了某種結果期望的壓力，使他們開始思考“教師想要的”，而不是“自己想要的”。
因此，我們應當做一個“會表揚的老師”，以謹慎的態(tài)度、靈活的方式，追求表揚個別，激勵全體的評價效果：在某一特定的情況下，特別是在幼兒創(chuàng)造的過程中，不要應“表揚”而隨意地打斷幼兒的思維；對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚。給幼兒一個寬松、自由的心理環(huán)境，讓幼兒開展創(chuàng)造活動。
幼兒園深度教學心得體會篇十二
六月五日有幸參加了縣局組織的浙派名師教育教學交流活動，心中頗有感觸。本次活動由永昌縣教育局組織，河西堡第一小學承辦，邀請了我國東部經濟發(fā)達地區(qū)浙江省的名師名校長到我縣就學校文化建設、國學經典誦讀、品德與社會課堂教學、語文課堂教學等方面進行了交流探討。現(xiàn)就參加本次活動的有關課堂教學的感悟和老師們一起分享探討。
這節(jié)課學習的是浙教版教材四年級內容《世界之窗》，主要介紹世界各地的人種、建筑、文化。這節(jié)課給我感觸最深的是他們對品德與社會課的態(tài)度，教師對課堂的構建，對各環(huán)節(jié)的組織安排像我們上數(shù)學課一樣嚴謹，對課本內容的挖掘和拓展像我們上語文課一樣豐富。在他們那兒學科沒有主次之分，所有的課都是同一個上法。我是怎么上品德課的呢？讀讀課本內容，看看課本圖片，剩下的時間做語文作業(yè)，要么整節(jié)課不停地訓斥學生這也不好那也不對。我常常抱怨學生的視野小，見識少，能力差，讀課文不能理解課文內容，寫作文無話可說，表達情感無病呻吟，實際上我們把真正能開拓學生視野，增長學生見識，提高學生能力的課程和活動變成了作業(yè)課，結果是撒開了一張?zhí)炝_網(wǎng)，捉住了一只癩蛤蟆。
這節(jié)課學習的是浙教版二年級語文內容，是一節(jié)識字課。課本內容很少，學習六個生字，都與“鳥”有關，三個帶鳥字旁的，三個帶隹字旁的。這節(jié)課給我感觸最深的是他們的語文教學的全新理念。首先是教師在課堂中的親和力吸引了我，教師在自我介紹的時候幽默風趣，即拉近與學生的距離，又對學生進行了口語訓練，還對學生進行了識字訓練。其次老師對學生的評價也很獨特，舉手最快的、笑容最燦爛的、坐姿最好的、最會傾聽的同學都得到了給老師幫忙的機會，他沒有直接對學生進行表揚，而是要同學們說出老師為什么把機會給了這些同學。第三特別注重對學生表達能力的訓練。課堂上盡一切可能給學生給創(chuàng)造說話的機會，學生的每一次發(fā)言都鼓勵、引導他們說完整，說具體，有感情。第四教師對語文教材的挖掘與拓展，課堂上語文知識、語文思想的滲透。在識字過程中，老師結合生詞要求學生講一講自己知道的有關烏鴉和杜鵑的知識，然后老師給同學們講了烏鴉反哺的故事，講了杜鵑啼血的故事，還講了學生學習的這些鳥類的知識。第五課堂上教師的愛心與耐心。課堂上給每一個孩子表現(xiàn)自己的機會，對回答錯誤的學生進行分析，指導學習方法。老師對學生的要求充滿期待。學生不會的老師不是直接告訴答案，而是讓學生自己尋找，自己發(fā)現(xiàn)。第五教師身體力行的示范。特別是生字書寫，老師在黑板上規(guī)范、細致地進行范寫。偏旁部首之間的位置關系、筆畫的位置、書寫的筆畫順序這些都進行了指導。
幼兒園深度教學心得體會篇十三
為了解決教學中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學，提高課堂教學的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓活動。本次培訓中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實效，減輕學業(yè)負擔”這一專題展示了一節(jié)很有實效性的觀摩課，和具有指導性的講座。通過本次培訓我有以下幾點收獲。
一直以來我都認為在課堂上預習很浪費時間，教學中的預習都是提出預習要求以后讓孩子們在課前進行預習，把預習布置成了家庭作業(yè)，誠然預習的效果不是很好。劉老師在培訓中提出：“將預習引進課堂”這樣做不僅能提高預習的效率，還減輕了學生的課業(yè)負擔。是啊，課堂上可以根據(jù)課時內容將預習要求分解到課時教學中，這樣有了方法的指導，有了充裕的時間學生的自主學習效果會更好。
《兩導兩練》的內容是對課文學習的一份很好的資料，其中有的是內容的補充，有的是方法的指導，有的是針對重點內容的練習。將兩導兩練引進課堂，不僅可以很好的提高課堂學習的效果，還可以減少學生的課外作業(yè)。
總之，我們的課堂教學要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學習效率，盡量減少布置給學生的課外作業(yè)。尤其是一些機械重復的作業(yè)。減輕學生課業(yè)負擔讓孩子有一個快樂的童年。
幼兒園深度教學心得體會篇十四
幼兒園教學是一項令人振奮的事業(yè)。教育工作者在這個領域中擔當著極為重要的角色。隨著社會的發(fā)展以及幼兒園教育的不斷改進，教育者們應不斷更新教學理念，并持續(xù)學習成長。于是，幼兒園教學研習活動成為了教育工作者們日常職業(yè)發(fā)展的一部分。本文將分享我的幼兒園教學研習心得體會。
第二段：知識更新
在研習活動中，我們學習了很多新知識。例如，我學習了更多關于兒童身心發(fā)展的事情。通過閱讀專業(yè)書籍和聽取專家課程，我深入了解了兒童情感、認知和社交能力的發(fā)展規(guī)律。對于以前不能理解的孩子的表現(xiàn)，我現(xiàn)在有了新的認識。這些知識更新讓我更輕松地與孩子互動，并極大地提高了我的教學技巧。
第三段：實踐應用
除了更新知識，我還將學到的新技巧用于實踐。參加教學研習讓我更加自信地去面對課堂上的問題，并且知道怎么去解決。另一方面，我也學會了結合教學目的，靈活運用不同的教學方法。在這個過程中，我可以讓孩子更好地理解學習內容，并且盡快掌握知識。
第四段：提高效率
教學研習還能夠提高教師的教學效率。在研習中，我們的教育專家會向我們展示有效教學的最佳實踐。這些實踐包括不同的教學技巧、溝通技巧和協(xié)作技巧。我們可以拿這些技巧應用到課堂，這一方面可以節(jié)省時間成本，并且可以提高教學的效率。另一方面，教育工作者們可以補充不足，不斷努力從而改進教學方式。
第五段：總結
教學研習是教師成長的不二之選。通過更新知識，實踐應用技巧，提高效率，教師可以變得更加高效和更有創(chuàng)造力。教育工作者應該始終關注學前教育領域的發(fā)展，不斷研究和發(fā)現(xiàn)最新的教育概念和實踐，以便為孩子的未來做出貢獻。
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