哲學是一門深邃而又抽象的學科，它涉及到人類存在的意義和價值等問題。在寫總結(jié)時，可以采用歸納和概括的方法，將重點整合出來。這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對我們的寫作有很大的借鑒意義。
高一地理必修二說課稿篇一
各位評委老師，下午好，我是今天地理科目的**號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學法、說教學流程等幾個環(huán)節(jié)進行說課。
一、說教材。
1教材的地位和作用。
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)在前面學習了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。同時，學好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學習提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。
2教學目標。
根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學習和理解，又結(jié)合本階段學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學目標確定為以下三維目標：
(1)知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。
3教學的重難點。
難點：理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說教法學法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
(1)小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
(2)學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
(3)情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
(教師過渡：這是我在本節(jié)教學設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學)。
2說學法指導。
學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
(1)運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排)。
三、教學過程。
教學過程主要是由導入新課——講授新課——課堂練習——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當務之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學習。
在講解新課時，為了充分發(fā)揮學生的自學能力，我設(shè)計了本節(jié)課相應的導學案。導學案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應措施，簡單明了。導學案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學生用幾分鐘的時間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學這部分內(nèi)容的時候是這樣來設(shè)計教學的：
對于學案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學回答，當學生找出問題的答案并回答了以后，我會立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎?這里讓學生自由發(fā)揮，一般學生都可以說出個大概，但由于學生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學生在以后答主觀題時就會自然地運用了。
對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴重，然后我就這三個方面的問題作較細的分析，明確我國的發(fā)展問題的實質(zhì)，及特殊性。第二步是學習對于存在的這些問題我們所應采取的相應措施，這本來是重點，也是難點，但通過上面的詳細分析，共同討論，很多知識學生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學生分小組進行交流討論后，進行歸納總結(jié)，對他們說的不全面的，語言表達不夠準確的我再進行點撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請一同學做小結(jié)，我適時地加以引導、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化(演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。
最后針對學生課堂學習情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學知識。總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
高一地理必修二說課稿篇二
知識點總結(jié)。
本專題緊扣人地關(guān)系的主線，突出自然環(huán)境與人類生存和發(fā)展的關(guān)系。該專題的知識點在近幾年高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，而且比例有逐年增加的趨勢。本部分內(nèi)容主要考點有：地表形態(tài)對聚落、交通干線等的影響;近百年來全球氣候變暖的趨勢及其影響;在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量與質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義;旱澇、臺風、寒潮和地震發(fā)生的主要原因及危害等。
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高一地理必修二說課稿篇三
1、了解三個經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟差異是自然、社會和經(jīng)濟等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學生綜合、辯證地分析問題的能力。
1、重點：
(1)三個地帶的經(jīng)濟差異;。
(2)地帶性差異的影響因素。
2、難點：如何理解三個經(jīng)濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。
1課時。
多媒體課件，投影儀等。
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
[導入新課]同學們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學習。
[板書]1.3我國的三個經(jīng)濟地帶。
一、三個經(jīng)濟地帶的劃分。
[提問]請同學回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據(jù)：各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))。
[活動]取出教學掛圖《中國的三個經(jīng)濟地帶》。
[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：
1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)。
2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。
3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。
[板書]二、三個地帶的經(jīng)濟差異。
[敘述]三個經(jīng)濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展速度。
[板書]1、社會經(jīng)濟發(fā)展水平。
(1)gdp：是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部。
最發(fā)達較發(fā)達較落后。
2、經(jīng)濟發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素。
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等。
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經(jīng)濟原因。
[板書]2、社會和經(jīng)濟原因。
[敘述]請同學們看課本p11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會經(jīng)濟基礎(chǔ)不同;。
(2)人的思想觀念：東部較開放;。
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);。
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結(jié)]同學們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用?，F(xiàn)留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。
高一地理必修二說課稿篇四
分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
知識與技能：
1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。
過程與方法：從個案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點。
情感、態(tài)度和價值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益。培養(yǎng)學生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
正確運用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識。
讀圖分析法、案例分析法。
多媒體課件。
1課時。
[導入]：本節(jié)課我們將共同來學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[提問]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
[提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。
[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。
課件展示活動內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。
1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷。
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。
學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"。
分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成原因。
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進了墨累-達令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學習了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。
[板書設(shè)計]：
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
高一地理必修二說課稿篇五
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎(chǔ)?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學習下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個承上啟下的重要作用。
1.在初中對區(qū)域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對于太陽活動的認識，學生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學生需要一個認識學習的過程。
【知識與技能目標】。
1.結(jié)合實例，認識太陽輻射對地球的影響。
2.結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)說出太陽活動的主要類型以及特征。
3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。
【過程與方法目標】。
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。
2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學習、分析的習慣。
2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點。
3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀。
【重點】。
1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽活動的類型，理解太陽活動對地球的影響。
【難點】。
太陽活動對地球的影響。
講授法、讀圖法、對比分析法。
高一地理必修二說課稿篇六
1世界人口的“”形曲線增長被稱之為人口的指數(shù)增長。
2自然資源（必須是在一定時間范圍內(nèi)存在于自然界中可直接利用的資源）是人類生產(chǎn)生活資料的主要。 3自然資源的分類：
一（1）礦產(chǎn)資源：它是重要的自然資源，是人類進行現(xiàn)代化生產(chǎn)和提高生活水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（2）水資源：淡水儲量只占世界總水量的2.535左右，而可利用的淡水儲量只占淡水儲量的0.03%左右。
（3）土地資源：1人均土地擁有量大幅下降，使土地承受著越來越大的壓力 2人類對土地的不合理利用，使用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的土地面積正在顯著縮小。我國土地的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。
（4）森林資源（有調(diào)節(jié)氣候，涵養(yǎng)水源，保持水土，凈化空氣，防風固沙的作用）：森林的大面積毀壞導致水土流失加劇，土壤肥力下降，耕地沙化速度加快，大氣污染程度加深，氣候反常事件增多。
二 無限性資源（一定時間內(nèi)超越技術(shù)水平以上的）和有限性資源
有限性資源又包括不可再生資源和可再生資源（即可再生但需要一定的時間）若過度開發(fā)，可再生資源有可能變?yōu)椴豢稍偕Y源。
（注：科技開發(fā)水平?jīng)Q定開發(fā)資源的數(shù)量 文化消費水平?jīng)Q定消耗資源的數(shù)量） 4人口容量是指在一定的自然資源和經(jīng)濟社會條件下，一個國家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。
5人口合理容量則是指在有效和持續(xù)地利用資源，環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量。(即最佳人口數(shù)量)
7分析地區(qū)人口容量需要考慮的因素：
高一地理必修二說課稿篇七
地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
知識目標。
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標。
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標。
通過陸地水體有關(guān)知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
教學重點。
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學難點。
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導探究性學習。
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學習。
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)。
整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0。3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
展示水資源循環(huán)周期表，組織學生自主學習，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內(nèi)容的學習。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環(huán)知識后學生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。
組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。
高一地理必修二說課稿篇八
一、主要運輸方式及其特點：
鐵路運輸。
當代最重要的運輸方式之一。運量大，速度快，運費較低，受自然因素影響小，連續(xù)性好。
修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運輸成本高。
公路運輸。
運量小，耗能多，成本高，運費較貴。
水路運輸。
歷史最悠久的運輸方式，運量大，投資少，成本低。
速度慢，靈活性和連續(xù)性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大。
航空運輸。
速度快，運輸效率高，是最快捷的現(xiàn)代化運輸方式。
運量小，能耗大，運費高，且設(shè)備投資大，技術(shù)要求嚴格。
管道運輸。
運具和線路合二為一的新型運輸方式。貨物主要是原油、成品油、天然氣、煤漿及其它礦漿。氣體不揮發(fā)，液體不外流，損耗小，連續(xù)性強，平穩(wěn)安全，管理方便，而且可以晝夜不停，運量很大。
管道運輸要鋪設(shè)專門管道，設(shè)備投資大，靈活性差。
二、交通運輸網(wǎng)的形成與發(fā)展趨勢:。
分一種運輸方式形成的運輸網(wǎng)、兩種以上運輸方式形成的運輸網(wǎng)及不同地域的綜合運輸網(wǎng)。
發(fā)展趨勢:交通運輸不僅日益網(wǎng)絡(luò)化、國際化，而且日益高速化、大型化和專業(yè)化。
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高一地理必修二說課稿篇九
知識與技能：
1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2、結(jié)合實例分析城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位特征。
3、培養(yǎng)學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達的能力。
過程與方法：
1、自主探究法。
2、讀圖分析、討論法。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，增強學生對城市發(fā)展的參與意識。
城市的地域形態(tài);城市地域結(jié)構(gòu)特點;經(jīng)濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等。
2課時。
第一課時。
新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現(xiàn)，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。
板書：第一節(jié)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
城市形態(tài)。
師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態(tài)，想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關(guān)。
(學生看圖)。
總結(jié)：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區(qū)，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態(tài)收地形、水系和交通線路的影響。
過渡：城市的形態(tài)差異不僅表現(xiàn)在外部形態(tài)的不同，在城市的內(nèi)部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區(qū)，從而形成不同城市內(nèi)部不同的空間結(jié)構(gòu)。
板書：二、城市土地利用和功能分區(qū)。
1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
(商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機關(guān)用地、交通用地和農(nóng)業(yè)用地等不同類型)。
(主要有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)。無明確的界線)。
3、什么是集聚效應?
4、城市分布最廣泛的功能區(qū)是那種?(住宅區(qū))。
5、隨著城市的發(fā)展，住宅區(qū)出現(xiàn)怎樣的分化?不同等級的住宅區(qū)有什么差異?
6、商業(yè)區(qū)一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。
7、中心商務區(qū)有什么特點?它和一般的商業(yè)區(qū)有什么不同?
8、讀圖2、5，說說常州市的工業(yè)分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)。
課堂小結(jié)：通過今天的學習，我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài)，其內(nèi)部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區(qū)。
教學后記。
第二課時。
一、城市地域結(jié)構(gòu)。
1、概念：
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，稱為城市地域結(jié)構(gòu)。
2、三種具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)模式(了解)。
(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)。
1、不同的城市具有不同的城市地域結(jié)構(gòu)特點—即城市內(nèi)部各功能區(qū)的空間組合不同。
2、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素——多種因素共同作用的結(jié)果。
(1)經(jīng)濟因素——主要因素。
對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經(jīng)濟條件下，只有付出租金最高的經(jīng)濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經(jīng)濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：
i、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。
ii、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)。
(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結(jié)歸納的方式進行)。
商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業(yè)生產(chǎn)占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區(qū)，在a區(qū)商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區(qū)，介于商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間較小。在距市中心最遠c區(qū)只有工業(yè)出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)并非完全按照這一經(jīng)濟規(guī)律呈現(xiàn)，而是更具復雜性。這說明除了經(jīng)濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結(jié)合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數(shù)民族區(qū)談談你的看法。
(2)其他因素。
i、收入——形成不同級別住宅區(qū)的常見原因。
有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級住宅區(qū)。
ii、知名度——城市內(nèi)某些地區(qū)在歷史、文化或經(jīng)濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。
iii、種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內(nèi)，如果某個種族或宗教團體占優(yōu)勢，就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。
iv歷史因素——城市的建筑物和街道設(shè)計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區(qū)有著深遠的影響。
3、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。
關(guān)鍵：處理好居住區(qū)和工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系。
居住區(qū)和其他工作地點之間應有：
1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)。
2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區(qū)的下風向和河流的下游地帶的遠郊區(qū)。
3、衛(wèi)生防護帶。
課堂總結(jié)：略。
高一地理必修二說課稿篇十
1. 大氣圈的組成與結(jié)構(gòu);低層大氣的組成，干潔空氣的主要成分及作用;大氣的垂直分層及特征。
2. 大氣的受熱過程;全球性大氣環(huán)流及氣壓帶風帶。
3. 大氣運動，大氣運動的基本形式。
4. 常見的天氣系統(tǒng)，副熱帶高壓與長江中下游地區(qū)的梅雨、伏旱。
1、干潔空氣：氮、氧、二氧化碳、臭氧
2、水氣
3、固體雜質(zhì)
1、對流層
2、平流層
3、高層大氣
1、根本原因：冷熱不均
2、水平運動直接原因：同一水平面氣壓差異
3、水平運動原動力：水平氣壓梯度力
1、水平氣壓梯度力：決定原始風向、風速
2、地轉(zhuǎn)偏向力：改變風向，不改變風速
3、摩擦力：改變風向，減小風速
1、三圈環(huán)流的形成和分布：低緯、中緯、高緯
2、季風環(huán)流
(1)成因：海陸熱力性質(zhì)差異;氣壓帶、風帶季節(jié)移動
(2)分布：東亞：溫帶季風氣候;南亞：熱帶季風氣候
1、北半球氣壓帶呈塊狀分布
(1)一月，大陸上是高壓，海洋上是低壓
(2)七月，大陸上是低壓，海洋上是高壓
2、南半球氣壓帶呈帶狀分布
1、鋒面
(1)冷鋒
(2)暖鋒
(3)準靜止鋒
2、氣旋與反氣旋
高一地理必修二說課稿篇十一
1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。
【教學重點】。
1.水圈的組成及主要的水體類型;。
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);。
3.陸地水體的補給關(guān)系。
【教學手段】。
1.多媒體教學法;。
2.讀圖分析討論法;。
3.案例分析法;。
[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書)。
1.水圈的組成(板書)。
【播放視頻】。
1、從宇宙看地球為藍色的水球。
2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【學生回答】(略)。
【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
【強調(diào)】：保護有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。
2.可利用的水資源(板書)。
【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
【討論回答】當?shù)厮晃廴?，不能用了?/p>
【拓展引導】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴格執(zhí)法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)。
【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)。
【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導學生分析。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)。
【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?
【學生回答】(略)。
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。
【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學生回答】(略)。
【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學們根據(jù)圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書)。
【學生歸納、總結(jié)】)。
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;。
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;。
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達100多億元。
現(xiàn)在同學們思考兩個問題：
1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。
【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程。
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補給關(guān)系。
三、陸地水體的補給關(guān)系(板書)。
學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
【學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。
1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)(板書)。
【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【學生回答】(略)。
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。
2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)。
【學生活動、回答】。
【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補給(板書)。
4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用(板書)。
【教師歸納】以上3、4類型的補給關(guān)系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源;誰的水位低，誰就是被補給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書設(shè)計。
第三節(jié)水圈和水循環(huán)。
一、水圈的組成。
1.水圈的組成。
2.可利用的水資源。
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。
二、陸地水的更新——水循環(huán)。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)?
2.水循環(huán)的意義。
三、陸地水體的補給關(guān)系。
1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)。
2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)。
3.河水與地下水相互補給。
4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用。
本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學設(shè)計中，也應對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學習，使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這部分內(nèi)容的教學設(shè)計注重了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
高一地理必修二說課稿篇十二
(一)地位與作用。
本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學習了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學生學習海洋資源和海洋環(huán)境保護奠定必要的基礎(chǔ)知識。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
可把教材內(nèi)容處理成三個方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。
（三）教學目標分析。
1.知識目標：
（1）了解洋流的概念、類型及成因；（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；
（3）理解洋流對地理環(huán)境的影響以及人類對洋流的利用。2.能力目標：
（2）通過學習，提高運用地圖分析問題的能力。
（3）能用簡明語言概括材料并闡明自己的觀點；
（4）能嘗試提出研究性問題，體現(xiàn)研究性學習意識。3.情感目標：
（2）通過相關(guān)內(nèi)容的學習，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認識觀。
1.教學重點：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認識及相關(guān)的思考；洋流對地理環(huán)境的影響。2.教學難點：本節(jié)課的難點在于學生分析及拓展認識的展開；在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師認真小結(jié)，以使學生能夠全面地理解洋流對地理環(huán)境的影響。
1.講清楚洋流形成的動力源（即風、密度差異是形成風海流、密度流的原因，風海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來補充，從而形成補償流），是突破洋流形成原因這一重點難點的關(guān)鍵。
2.指導學生對照“地球上氣壓帶和風帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進一步對照世界洋流的實際分布圖吻合程度、認識模式理論的指導意義，并仔細觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點的關(guān)鍵。
3.理論聯(lián)系實際講解洋流對地理環(huán)境的影響是突破洋流對地理環(huán)境的影響這一教學關(guān)鍵的關(guān)鍵。
二、教學方法。
教師向?qū)W生提出學習的要求，講清學習的方法，學習過程主要由學生自己完成。指導學生獨立學習書本知識、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學生自覺掌握知識，養(yǎng)成自學地理的能力，形成良好的自覺學習習慣。
引導—探究法適用于從已知到未知的學習活動。運用這種方法要求學生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。教師引導調(diào)動學生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學中已學習過，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱——初中區(qū)域地理也已學習過。這樣通過教學，便能喚出學生的已知，推導探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性內(nèi)容較多，要求學生注意力要高度集中，使用引導—探究能達到這個目的。
3.電腦多媒體的使用，能增強教學的直觀性，提高教學效率，還能分層次演示教學，對攻克重難點效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計運用了多媒體輔助教學。
三、學法指導。
比較法是明確被比較的地理事物共同點和不同點的思維方法，運用這種方法有助于學生認識地理事物特征，且直觀性強，有助于使地理知識系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導學生運用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來學習，能取得較好效果。
2.分析法與綜合法。
本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應從盛行風、密度及海水的連續(xù)性三個方面加以分析，從而推導出風海流、密度流和補償流，即是運用的分析法。而表層洋流的分布則是對風海流、密度流、補償流在地理空間分布的一種綜合，運用的即是綜合法。
3.討論法。
學生通過收集洋流對地理環(huán)境影響的資料，通過實例自主探究教學內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個過程學生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識面，認識到地理學科的實用價值，而且為學生參與教學提供了豐富素材。
高一地理必修二說課稿篇十三
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀。
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學重點。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
[復習提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當然也有水分條件的參與。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。
高一地理必修二說課稿篇十四
《地理·必修三》是在學習了《地理·必修一》、《地理·必修二》的基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，進一步了解如何應用有關(guān)的地理原理實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。因此，從《地理·必修一》、《地理·必修二》到《地理·必修三》，是理論運用于實踐的過程。
區(qū)域是研究地理環(huán)境與人類活動的載體，整個必修三都是圍繞著區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展來學習的。第一單元中的《認識區(qū)域》安排區(qū)域的含義、類型、特征，使學生學習該部分的內(nèi)容以后對區(qū)域有了初步的了解和認識，是學習整個必修三的基礎(chǔ)。
第一部分“區(qū)域的含義”是以甘肅省干濕區(qū)的劃分引入了區(qū)域的概念和劃分標準，是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，第二部分“區(qū)域的類型”和第三部分“區(qū)域的特征”對區(qū)域進行了更加深入的研究，是教學的重點。
(二)、學情分析。
必修三與初中地理雖然都以研究區(qū)域地理知識為主要內(nèi)容，但初中地理主要是了解區(qū)域差異，初步掌握區(qū)域研究的基本方法和技能，而必修三則從更高層次引導學生認識區(qū)域發(fā)展的基本原理，關(guān)注人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策與措施。
學生經(jīng)過自然地理和人口地理、城市地理的學習，基本掌握了地理學的學習方法，但對于區(qū)域中自然和人文要素的系統(tǒng)地學習尚屬首次，所以認識區(qū)域這一部分的內(nèi)容具備較強的綜合性，看似簡單，其實涉及的知識比較多，因此對學生的地理基礎(chǔ)知識要求較高。教學過程中要將自然地理和人文地理的知識都結(jié)合起來，在所難免地會復習一部分以前的知識。
由于學生的區(qū)域地理知識薄弱，所以教學過程中把自主探究學習和教師講授相結(jié)。
合，學生從中獲取知識，提升能力。在此過程中，問題的設(shè)計不要太難，應降低門檻，力求零起點、小梯度。
二、教學目標。
(一)、知識和能力目標。
1、說出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標為依據(jù)的。
2、辨析均質(zhì)區(qū)與功能區(qū)。
3、分析說明區(qū)域的特征。
(二)、情感態(tài)度及價值觀目標。
(一)、教學重點。
1、探究式教學：結(jié)合課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分，采用圖文結(jié)合的方式，教師提出問題，引導啟發(fā)，引出區(qū)域的含義、劃分指標和特征。
1、通過觀察課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和圖1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分：
通過觀察分析，學生自己歸納區(qū)域的含義：在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。
列舉兩個例子加深學生對區(qū)域的認識：
(1)、克里斯泰勒中心地論中心地的服務范圍。(按照人文要素劃分的區(qū)域，邊界一般比較明確)。
(2)、我國南北方的分界線：秦嶺—淮河一線。(按照自然要素劃分的區(qū)域，邊界一般具有過渡性)。
2、區(qū)域的劃分指標：(舉例說明)。
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。綜合指標：根據(jù)語言、宗教等劃分東亞文化區(qū)、中東與北非文化區(qū)和歐美文化區(qū)等。(地圖冊第7頁世界文化景觀區(qū)域)。
均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。例如：五種主要地形類型。
功能區(qū)：功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)。
4、區(qū)域的空間尺度。
5、區(qū)域的特征。
區(qū)域內(nèi)部的差異性——小差異。
開放性：各區(qū)域之間存在著自然要素和社會經(jīng)濟要素的聯(lián)系。
知識結(jié)構(gòu)：
板書設(shè)計。
(一)區(qū)域的含義：
1、概念在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。2、特點(1)有一定的面積、形狀、范圍、界線。
(2)有明確的區(qū)位。
(3)內(nèi)部特征相對一致。
3、劃分指標。
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。
人文要素特征：圖1-1-5中國漢語方言區(qū)的分布。
(二)區(qū)域的類型。
均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。例如：五種主要地形類型。
功能區(qū)：功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)。
高一地理必修二說課稿篇十五
高中地理(必修)上冊主要是自然地理內(nèi)容，主要從自然科學角度研究地球。使學生認識處在宇宙中的地球，地球表層是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的。地球表層又是一個開放的、復雜的、巨大的系統(tǒng)，它不僅與宇宙有密切聯(lián)系，還與地殼以下的地球內(nèi)部有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。
本冊共四個單元：
第一單元“宇宙中的地球”主要讓學生了解地球在宇宙中的運動，以及地球運動產(chǎn)生的地理意義。讓學生懂得宇宙作為人類生存的地球的環(huán)境，和人類自然有著密切的.關(guān)系。
第二單元“大氣”主要讓學生了解大氣的物理化學性質(zhì)和變化特點。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。氣候的形成變化依賴于大氣的運動變化和地球在宇宙中的自身運動特點。讓學生明白保護大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。
第三單元“陸地和海洋”主要讓學生了解陸地環(huán)境和海洋環(huán)境的地理特點。使得學生明白陸地和海洋與人類活動息息相關(guān)。保護陸地和海洋環(huán)境是迫在眉睫的環(huán)境問題。第四單元“自然資源和自然災害”是本學期最后一個單元也是一個總結(jié)性的單元。這個單元讓學生在前面學習的基礎(chǔ)上活動認識到：人類的活動離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類活動的時候。發(fā)生一些人類暫時無法抗拒的環(huán)境災害。比如氣象災害：臺風;地質(zhì)災害：地震。人類在地理環(huán)境中應該利用好各種環(huán)境資源，同時也要預防各種環(huán)境災害。
五、具體措施。
1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。
2、認真上好每一堂課：運用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當?shù)恼n外作業(yè)，并及時批閱、講解作業(yè)。
4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。
5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識。
高一地理必修二說課稿篇十六
堅持黨的教育方針，堅持教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，全面推行素質(zhì)教育，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀祖國建設(shè)的接班人。
高一新生雖然在初中已經(jīng)學過兩年的地理知識，但由于地理科目不參加中考等原因，學生的地理基礎(chǔ)知識和基本技能普遍較差，而初中地理知識又是進一步學習高中地理知識的基礎(chǔ)，因此，高一學生會感覺地理難學，高一地理教師也會感到地理難教。
第1頁/共4頁外--八中共建班，藝術(shù)傳媒班是特色班，(1)班是普通班。在地理學習方面，這四個班級的學習能力相差較大，教學進度和教學難度很難保持一致。三、高一地理必修一總體教學目的1、學生獲得比較系統(tǒng)的自然地理基礎(chǔ)知識。
2、培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價。四、本學期教學任務完成高中地理必修1教學。五、教材分析本冊共五個單元：
第一單元宇宙中的地球主要讓學生了解地球在宇宙中的運動，以及地球運動產(chǎn)生的地理意義。讓學生懂得宇宙作為人類生存的地球的環(huán)境，和人類自然有著密切的關(guān)系。第二單元大氣主要讓學生了解大氣的物理化學性質(zhì)和變化特點。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。氣候的形成變化依賴于大氣的運動變化和地球在宇宙中的自身運動特點。讓學生明白保護大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。
第2頁/共4頁一個總結(jié)性的單元。這個單元讓學生在前面學習的基礎(chǔ)上活動認識到：人類的活動離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類活動的時候。發(fā)生一些人類暫時無法抗拒的環(huán)境災害。比如氣象災害：臺風;地質(zhì)災害：地震。人類在地理環(huán)境中應該利用好各種環(huán)境資源，同時也要預防各種環(huán)境災害。
第五單元：自然地理環(huán)境的整體性和差異性,主要講解地理環(huán)境的地域特征和各個地區(qū)的差異性。六、具體措施1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。
2、認真上好每一堂課：運用生產(chǎn)和生活中案例，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。3、布置適當?shù)恼n外作業(yè)，并及時批閱、講解作業(yè)。
4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。
5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識。希望在老師的帶領(lǐng)下，有這樣的高一地理必修一教學工作計劃坐鎮(zhèn)，每一學生都能學會地理知識，同時也希望教師自身也有一個深刻的提升。
第3頁/共4頁小編為大家提供的高一必修一地理教學工作計劃，大家仔細閱讀了嗎？最后祝同學們學習進步。
第4頁/共4頁。
高一地理必修二說課稿篇十七
在高一地理上冊中，第一章《地球在宇宙中》的難點在“地球的運動”，而要講清楚地球運動的基本特征及其帶來的地理現(xiàn)象，就一定要精心設(shè)計“黃赤交角”這一部分關(guān)鍵教材的教學方法，以求突破難點。
(一)“黃赤交角”概念的教學。
第一，采取啟發(fā)誘導的方法，使學生形成主動積極的學習態(tài)度；
第二，觀察地球儀，充分讀圖和畫圖，使學生獲得感性直觀的體驗。
“黃赤交角”概念本身比較抽象，又涉及到學生到高二立體幾何才學的二面角，理解起來難度較大。因此教學導入時先讓學生對熟悉的地球儀再行觀察，學生發(fā)現(xiàn)地球儀的地軸是傾斜的；然后讓學生觀察課本上的“黃赤交角立體示意圖”，教師做適當?shù)恼f明：地球自轉(zhuǎn)，有赤道平面；同時繞太陽公轉(zhuǎn)，其公轉(zhuǎn)軌道平面稱為黃道面；從圖上看出這兩個面并不重合，有一個夾角，即黃赤交角，這個角比較穩(wěn)定，目前的數(shù)值是23°26′。緊接著師生一起畫出黃赤交角的平面示意圖(如圖1)：
在此過程中，學生可以加深對地軸與赤道平面的關(guān)系、黃道面和赤道面的關(guān)系、地軸與黃道面的關(guān)系(可由圖上看出黃赤交角與地軸軌道傾角之間互余的關(guān)系，并通過簡單的計算，得出其交角為66°34′)等諸多關(guān)系的認識。
引導學生觀察課本上“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，注意地軸在公轉(zhuǎn)過程中的指向(學生很容易發(fā)現(xiàn)地軸的傾斜角度始終不變)，于是得出地球公轉(zhuǎn)過程中極其重要的特征：公轉(zhuǎn)過程中始終保持黃赤交角不變。教師要精心設(shè)計問題和思路，引導學生層層深入地分析，最后的結(jié)論是由學生自己通過觀察、思考、動手求證而得出的，這樣就改變了概念教學中老師常用的灌輸法和強調(diào)學生機械記憶的方式，學生在此過程中不僅理解了知識點，并且學會了方法，鍛煉了能力。
(二)“黃赤交角的影響分析一”的教學。
第一，注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，保持思路的連貫性；
第二，讀圖、用圖和畫圖依然是這部分內(nèi)容的訓練重點，可以將極抽象的知識具化和簡化，也是解決問題的關(guān)鍵。
首先請學生觀察“地球公轉(zhuǎn)過程的立體示意圖”(圖3)，教師先交待圖中一些重要的信息點：圖中的平面表示地球公轉(zhuǎn)的軌道面即黃道面，a、b、c、d四點表示地球在公轉(zhuǎn)過程中的四個不同位置：
教師說明在太陽射向地球的多條平行光線中，只有從黃道面上射來的是直射光線(即垂直于地表、立竿不見影的太陽光線)，圖中所示四條為太陽直射光線；在黃赤交角圖上加畫太陽光照的影響(如圖2)，然后請學生在已畫出的三條太陽光線中找出直射光線，并且說明直射點所在緯線是如何確定的。接下來將兩張圖結(jié)合起來分析：地球公轉(zhuǎn)至a點時，太陽直射在北緯23°26′線上；公轉(zhuǎn)至b點時，太陽直射在赤道上；當運行到c點時，太陽直射在南緯23°26′線上，繼續(xù)運行至d點，太陽又直射于赤道上。學生通過以上分析應產(chǎn)生深刻印象：太陽直射點(即太陽直射光線在地表的入射點)在地表的位置不是固定的，而是在不斷移動。
(三)“黃赤交角的影響分析二”的教學。
第一，密切課程內(nèi)容與學生生活體驗的聯(lián)系；
第二，有意識地培養(yǎng)學生的綜合和歸納能力，將其認識提升到規(guī)律性的知識層面；
第三，趁熱打鐵，布置緊扣知識點的小練習，加以落實，及時反饋、及時修正和補漏。
介紹“二十四節(jié)氣”：我國古代早就注意到太陽直射點位置的移動給地球帶來的影響。他們將地球繞日公轉(zhuǎn)一周的過程分為二十四段，每一段叫做一個節(jié)氣。目的是為了更好地指導生產(chǎn)和生活。
由圖上a-d點進行說明：地球位于a位置時，太陽直射北緯23°26′，是每一年的6月22日前后，這一天是北半球的夏至日；地球位于b位置時，太陽直射在赤道上，是每年的9月23日前后，這一天是北半球的秋分日；地球位于c位置時，太陽直射在南緯23°26′，是每年的12月22日前后，這一天是北半球的冬至日；地球運動至d點時，陽光又直射在赤道上，是第二年的3月21日前后，這一天是北半球的春分日。二十四節(jié)氣流傳很廣，歐美國家以“二分二至”來劃分四季，我國南方冬至吃糖水圓子，北方吃餃子。學生還聯(lián)想到一首“二十四節(jié)氣歌”，可以更快更好地記憶。
小結(jié)上述分析，教師可以帶領(lǐng)學生一起動手畫圖：地球公轉(zhuǎn)一年中，太陽直射點的移動規(guī)律(邊畫邊聯(lián)系公轉(zhuǎn)圖，判斷移動的趨向)。
(以北半球為準)。
學生通過該圖可以領(lǐng)會南北回歸線的含義以及太陽直射點的周年移動規(guī)律：地球公轉(zhuǎn)一周，直射點相應在南北回歸線間往返移動。然后布置練習：
[作業(yè)與練習]。
回答下列問題：
(1)判斷下列光照圖的日期及節(jié)氣(北半球)
(2)一年中太陽直射兩次的區(qū)域是：
(3)一年中太陽直射一次的區(qū)域是：
(4)北京有無直射機會？
(5)當?shù)厍蛭挥诮拯c時，太陽直射點的位置？移動趨向？
通過練習明確南北回歸線之間一年之中有兩次太陽直射現(xiàn)象，得到的太陽輻射能較其它地區(qū)更多，所以是五帶中的熱帶。
(四)“黃赤交角的影響分析三--太陽直射點的移動產(chǎn)生的影響”的教學。
在前面教學活動的基礎(chǔ)上，積極拓寬思路，進一步分析太陽直射點的移動帶來的影響。
第一，要通過分析形成較系統(tǒng)的有機聯(lián)系的知識體系；
第二，訓練和培養(yǎng)學生進行多角度思考，發(fā)散思維和逆向思維，展寬知識的外延；
第三，重視分組討論在教學過程中的`意義，使學生在交流與合作中收獲更多；
第四，仍然要重視學生的生活體驗與知識的聯(lián)系。
先請學生觀察課本上“夏至日和冬至日不同緯度的太陽光照圖”，注意圖中所標出的各緯度正午太陽高度角的數(shù)值并作出比較。采取的形式可以是小組討論的方式，可以分成三個任務：一是討論夏至日不同緯度的正午太陽高度的分布不規(guī)律；二是討論冬至日不同緯度的正午太陽高度的分布規(guī)律；三是討論春秋分日的正午太陽高度的緯度分布狀況，小組發(fā)言最后可歸納成一條規(guī)律性的認識：地球公轉(zhuǎn)過程中的任何一天中，正午太陽高度都由直射點向南北方向降低。
由學生的生活體驗設(shè)問：不同季節(jié)，南向窗戶中入射的光照面積是否一樣？正午時分在太陽下的影子長短一年四季是否都相等？教師可以北京為例，畫示意圖說明(圖6)。
由太陽直射點的移動帶來北京一年中正午太陽高度角的變化，學生得出結(jié)論：近大遠小(即隨直射點的移近，北京的正午太陽高度增大；隨直射點的遠離，北京的正午太陽高度減小。6月22日前后(北半球的夏至日)北京的正午太陽高度達最大值，所獲得的太陽輻射能最多；12月22日前后(北半球的冬至日)北京的正午太陽高度達最小值，所獲得的太陽輻射能最少。對某一地區(qū)來說，一年中所獲得太陽輻射能量的多少與太陽高角度的大小相關(guān)，對全球來講，由于直射點的季節(jié)移動，太陽輻射能量在地表的分布是不斷變化的。
高一地理必修二說課稿篇十八
一、指導思想與教學目標。
高一地理教學要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導思想。第一學期的教學內(nèi)容主要為自然地理知識，應從認識人類生存環(huán)境的角度出發(fā)組織教學，加強綜合性，使地理性更加突出。要面向全體學生，從人類和環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學使學生獲得終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生初步的地理技能，地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識、技能對人類和環(huán)境之間的問題做出獨立的判斷和適當?shù)脑u價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境的變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學內(nèi)容。
三、教材分析。
第一單元：“宇宙中的地球”，主要讓學生了解地球在宇宙中的運動及地球運動產(chǎn)生的地理意義。
第二單元：“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”，主要了解地殼物質(zhì)循環(huán)，地表形態(tài)的變化及原因，大氣運動和水體運動（水循環(huán)和洋流）。了解這些物質(zhì)運動對人類的影響。
大局，有可持續(xù)發(fā)展的理念。而差異性則要求應地制宜，揚長避短。
第四單元：“自然環(huán)境對人類活動的影響”，本章內(nèi)容緊扣人地關(guān)系這一主線，突出自然地理環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系的主題，通過聯(lián)系人類活動和生產(chǎn)活動，使學生樹立合理利用、保護自然資源和環(huán)境及防御自然災害的觀點。
四、教學具體措施。
1、認真學習新課程標準，認真鉆研教材，關(guān)注教材中內(nèi)容的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加快教學理念的轉(zhuǎn)變。
2、在教學中要體現(xiàn)教育改革對當今教育教學的要求，即變應試教育為素質(zhì)教育；體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學方式。教會學生如何學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。
3、要重視學生的觀察、學習、調(diào)查及運用圖表和數(shù)據(jù)進行分析等的基本方法和技能，重視培養(yǎng)學生的地理思維能力和探究能力；理解地理學科的基本概念、基本原理；培養(yǎng)和訓練良好的地理學習方法。
4、在教學中認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，寫好教案；有的放矢，向課堂40分鐘要效益，力爭使學生學的輕松愉快。
5、布置適當?shù)恼n外作業(yè)，并及時批閱、糾錯，注重基礎(chǔ)知識的落實，定時進行過關(guān)檢測。
6、正確處理好教材中正文與閱讀部分及活動的關(guān)系，根據(jù)學生的認知水平、教材內(nèi)容特點，組織安排教學。
培養(yǎng)他們學習地理的興趣，激發(fā)他們的學習熱情，針對部分后進生及時予以幫助。
8、鼓勵學生積極參與社會實踐，搜集一些與生活有關(guān)的問題，用所學的知識去分析、解決，并結(jié)合國家的政策給當?shù)卣⑸鐣岢龊侠砘慕ㄗh。
9、適當用多媒體課件上課，補充與教材有關(guān)的課外知識，拓展學生的知識面。
五、教學進度表（附表）。
2017。
年9月25日。
高一地理必修二說課稿篇十九
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的高一地理必修二教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎(chǔ)?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學習下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個承上啟下的重要作用。
1、在初中對區(qū)域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對人們生產(chǎn)、生活的影響。
2、對于太陽活動的認識，學生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學生需要一個認識學習的過程。
高一地理必修二說課稿篇二十
一、指導思想。
堅持黨的教育方針，堅持教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，全面推行素質(zhì)教育，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀祖國建設(shè)的接班人。
地理學是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學。地理課是高中學生必修和選修的課程。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解整個世界，為學生形成正確的世界觀、價值觀以及適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
二、學情分析。
高一新生雖然在初中已經(jīng)學過兩年的地理知識，但由于地理科目不參加中考等原因，學生的地理基礎(chǔ)知識和基本技能普遍較差，而初中地理知識又是進一步學習高中地理知識的基礎(chǔ)，因此，高一學生會感覺地理難學，高一地理教師也會感到地理難教。
高一年級共7個班，2位地理教師，我擔任4個班級的教學任務--高一（1）班，（4）班、（5）和藝術(shù)傳媒班，（4）、（5）班是世外--八中共建班，藝術(shù)傳媒班是特色班，（1）班是普通班。在地理學習方面，這四個班級的學習能力相差較大，教學進度和教學難度很難保持一致。
三、必修一地理總體教學目的1、學生獲得比較系統(tǒng)的自然地理基礎(chǔ)知識。
2、培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價。
四、本學期教學任務。
五、教材分析。
本冊共五個單元：
第一單元“宇宙中的地球”主要讓學生了解地球在宇宙中的運動，以及地球運動產(chǎn)生的地理意義。讓學生懂得宇宙作為人類生存的地球的環(huán)境，和人類自然有著密切的關(guān)系。
第二單元“大氣”主要讓學生了解大氣的物理化學性質(zhì)和變化特點。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。氣候的形成變化依賴于大氣的運動變化和地球在宇宙中的自身運動特點。讓學生明白保護大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。
第三單元“陸地和海洋”主要讓學生了解陸地環(huán)境和海洋環(huán)境的地理特點。使得學生明白陸地和海洋與人類活動息息相關(guān)。保護陸地和海洋環(huán)境是迫在眉睫的環(huán)境問題。
第四單元“自然資源和自然災害”是本學期最后一個單元也是一個總結(jié)性的單元。這個單元讓學生在前面學習的基礎(chǔ)上活動認識到：人類的活動離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類活動的時候。發(fā)生一些人類暫時無法抗拒的環(huán)境災害。比如氣象災害：臺風；地質(zhì)災害：地震。人類在地理環(huán)境中應該利用好各種環(huán)境資源，同時也要預防各種環(huán)境災害。
第五單元：“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”,主要講解地理環(huán)境的地域特征和各個地區(qū)的差異性。
六、具體措施。
1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。
2、認真上好每一堂課：運用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當?shù)恼n外作業(yè)，并及時批閱、講解作業(yè)。
4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。
5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識。
2011/9/1。
高一地理必修二說課稿篇二十一
新的學期,為了更好的完成本學期的地理教學任務,特對本學期的教學定如下計劃:。
一、教學基本情況。
（一）（人教版），按課標要求，學校每周安排2.5課時，內(nèi)容多時間緊，高質(zhì)高效完成任務成為一大難題?，F(xiàn)在把高中地理教學工作實施計劃和進度安排作如下設(shè)計：
二、學科教學具體措施。
1、從開學初起，加緊新課程理念培訓，認真學習課程標準，更新思想、改進方法，以全新的教育教學理念投入新學期教學。學期初根據(jù)教研組計劃安排，制定統(tǒng)一標準，落實三步六段教學法，每位任教者都必須認真學習新課標，并逐一落實到教學之中。
2、繼續(xù)嚴格執(zhí)行集體備課制度。本學期開學后，每星期集中全備課組成員，對學案初稿進行嚴格審定，由主備老師對教材和教案主講，大家集體討論，形成一致意見，每周再增加一次集體討論的機會，保證每一節(jié)課都形成貼近課標、符合新理念的統(tǒng)一學案和教案。同時積極提倡二次備課，全組統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，把準教學基點，發(fā)揮個體特長，運用集體智慧，達到最佳效果。
3、堅持采用學案制度，要求每一份學案均能包含自主學習、合作學習和延伸學習的基本內(nèi)容，既要考慮基礎(chǔ)知識的掌握，又能反映能力的提高，既要有學習過程和方法的引導，又能體現(xiàn)情感價值觀的培養(yǎng)。每份學案均圍繞下列幾部分編寫：課標內(nèi)容、自主學習、合作學習、知識整合、互動探究、同步檢測等，不求全但求精，凡編寫的每一部分內(nèi)容都要做到詳實、有可操作性。一節(jié)課一份預習案一份導學案，分課時備課。
4、要堅持教學的“五認真”，扣緊教學的每一個環(huán)節(jié)。向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂40分鐘效率。做好輔導工作。
5、作業(yè)安排是每份學案中的鞏固案，請主講老師編寫。同步檢測當堂反饋，認真講評。課外作業(yè)是完成預習案，及時復習上節(jié)所學內(nèi)容，學習組長負責檢查督促。
6、虛心學習，取長補短。積極開展相互聽課活動，同組成員堅持每周每人互聽不少于一節(jié)課，相互交流，共同提高。
第一單元從宇宙看地球。
第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境2課時。
第二節(jié)地球自轉(zhuǎn)的意義3課時。
第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的意義3課時。
單元活動1課時。
第二單元從地球全層看地球。
第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)2課時。
第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候4課時。
第三節(jié)水泉河水循環(huán)3課時。
單元活動1課時。
第三單元從千層作用看地球內(nèi)在規(guī)律。
第一節(jié)地理環(huán)境的差異性2課時。
第二節(jié)地理環(huán)境的整體性2課時。
第三節(jié)圈層相互作用案例分析—剖析桂林“山水”的成因。
2課時。
單元活動1課時。
第四單元從人地關(guān)系看資源與環(huán)境。
第一節(jié)自然資源與人類1課時。
第二節(jié)自然災害與人類。
——以洪災為例1課時。
第三節(jié)全球氣候變化機器對人類的影響1課時。
單元活動1課時以上就是本人本學期對高中地理必修一的教學計劃，歡迎各位同仁提出寶貴意見，希望我能夠按照計劃實施。
高一地理必修二說課稿篇二十二
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運動，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質(zhì)循環(huán)。
1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。
2.觀察巖石標本，說明三大類巖石的特征及其成因。
3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。
4.結(jié)合實際，理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。
5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學會對常見巖石的識別方法。
6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。
7.通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，從而提高學習能力和想像能力。
1.三大類巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
1.正確識別常見的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
教師：礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學生：采集巖石標本。
講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法。
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運動的？能量又是如何進行交換的呢？這就是我們今天所要學習的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）。
（一）礦物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）。
1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）。
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）。
3、礦物的硬度等級。
4、礦產(chǎn)的形成。
地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。
（二）巖石（板書并講解）。
1、巖石的概念（板書并講解）。
2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）。
研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時最長、影響最為深遠的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（一）地質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）。
巖漿巖沉積巖。
上變變風化。
升熔質(zhì)侵蝕。
冷融作搬運。
凝沉積。
巖漿變質(zhì)巖。
熔融作用。
特別講授：化石的地質(zhì)意義。
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。
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