通過天文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對宇宙的敬畏之心。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個人的成長找到突破口。接下來是一些總結(jié)實例，您可以根據(jù)實際情況進行參考和借鑒。
石榴教學(xué)設(shè)計篇一
語文教學(xué)的總體目標，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動地進行實踐活動，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時的教學(xué)致力于讀準、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
有意識強化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會傾聽的個人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機整合進讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并初步學(xué)會“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
一、謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌。
1、猜謎語。
師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請看屏幕，聽老師來讀一讀。
悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見。
老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開門一扇。
哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。
二、教師范讀，學(xué)生說話。
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽讀收獲。
三、自由讀書，致力讀準。
慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：
(1)讀準課文，有不會讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標出小節(jié)號。
(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書，致力讀順。
1、交流讀書。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？
[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語檢查。
師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴。
嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外]。
3、質(zhì)疑問難。
師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？
第二課時。
設(shè)計理念：
第二課時課時重點是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準確、鮮明的語感能力。借助實物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運用能力。
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。
1、描述新朋友。
老師帶來一個新朋友，是誰？石榴。
請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮。
嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外。
[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。
二、精讀課文，感悟特點。
[課件呈示課文和圖片]。
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情。
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點句：
(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合。
1、再次出示實物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。
2、學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學(xué)會生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點：
1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點。
石榴教學(xué)設(shè)計篇二
1、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美??！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。2、石榴是怎樣長大，成熟的呢？指名讀前三句話（1）課文中是怎么說的？用了哪些詞語說明外皮的變化？圈畫“先……逐漸……最后……”（2）指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語速讀）指名讀，齊讀前三句3.過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？（1）指名說（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？當我們說明后面一個比前面一個程度深時，可以用“甚至”這個詞。（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來指名讀，齊讀這里運用了什么寫作方法？（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說明石榴急切的心情？指名說（急切地扒開，向外張望，報告……）指導(dǎo)讀這里運用了什么寫作手法？（5）齊讀第三自然段四、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？1、讓我們摘下一個石榴，剝開外皮，你看到了什么？2、指名說這里又用了一個比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰能讀出這種感覺？3、現(xiàn)在請大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？指名說指名讀，讀出喜愛之情齊讀第四小節(jié)4、小練筆（1）如果請你來寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個方面入手，怎樣寫呢？（2）指名說（3）生動筆寫話???板書設(shè)計：
果：像可愛的娃娃（先是?逐漸??最后）。
子：（色）紅白相間晶瑩透亮。
石榴教學(xué)設(shè)計篇三
（石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。
二、讀中悟情：葉的生機，花的熱鬧，果的可愛。
過渡：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！
葉：春天，我們走進石榴園，看到了什么，誰來讀？
聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
（春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺。）。
你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？
火紅：鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。
越開越密，越開越盛，掛滿：爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！
小喇叭，鼓著勁兒吹：好可愛呀，你能讀出這股勁嗎？
作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開的石榴花。請大家快速到課文中去找一找，有一個詞表達了作者對石榴花的感覺。（熱鬧）。
你覺得“熱鬧”這個詞用的好不好？為什么？
想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放。
師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！
看到了石榴花的綻放，你想說什么？把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。
果：熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？
惋惜：那是因為你太喜歡這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？
不惋惜：因為你知道，石榴花的凋謝是為了孕育新的生命，對嗎？
請同學(xué)們看圖，誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會說什么呀？）。
你們都是可愛的石榴娃娃，加上你喜歡的動作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味。
（瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。）。
看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請你們伸出手來到抽屜里去摸摸，你會有個驚喜。
（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）。
四、回顧石榴，誦讀全文：
多么惹人喜愛的石榴呀，讓我們和著音樂，把課文再美美地讀一遍，好嗎？（師生配樂誦讀全文）。
五、課外拓展，練習(xí)說話：
石榴教學(xué)設(shè)計篇四
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的總體目標，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動地進行實踐活動，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時的教學(xué)致力于讀準、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
有意識強化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會傾聽的個人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機整合進讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并初步學(xué)會“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
一、謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌。
1、猜謎語。
師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請看屏幕，聽老師來讀一讀。
悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見。
老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開門一扇。
哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。
二、教師范讀，學(xué)生說話。
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽讀收獲。
三、自由讀書，致力讀準。
慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：
(1)讀準課文，有不會讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標出小節(jié)號。
(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書，致力讀順。
1、交流讀書。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？
[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語檢查。
師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴。
嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外]。
3、質(zhì)疑問難。
師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？
第二課時。
設(shè)計理念：
第二課時課時重點是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準確、鮮明的語感能力。借助實物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運用能力。
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。
1、描述新朋友。
老師帶來一個新朋友，是誰？石榴。
請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮。
嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外。
[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。
二、精讀課文，感悟特點。
[課件呈示課文和圖片]。
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的`順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情。
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點句：
(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合。
1、再次出示實物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。
2、學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學(xué)會生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點：
1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點。
石榴教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。
3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學(xué)重點：
解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生仔細觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文。
第2小節(jié)。
1．春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。
2．交流。
石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）。
石榴花（指名回答）。
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。
同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細細欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。
過渡：石榴花真美??！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)。
1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。
2．我能不能顛倒？
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報告著成熟的喜訊呢。（引讀）。
5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作。
8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們再來感受這些可愛的石榴。（讀）。
第4小節(jié)。
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個嘗一嘗。
2．（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？聞味道，品嘗。
4．書上是怎么寫的呢，出示：
讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫。
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。
2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。
3．指導(dǎo)。
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個橘瓣（），（）的。頓時感到（）。
4．提出要求。
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
6．．反饋。
（1）指名讀一讀。
（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。
石榴教學(xué)設(shè)計篇六
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些。
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計：
1、摘抄詞語。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
二、品味語言：
1、體會形象生動、準確凝練的語言。
找出文中運用比喻、擬人、反問、對偶等修辭方法的句子，體會其作用。
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實生動形象。
神美敢于抗爭、不屈不撓立意深遠。
情美有堅定的信念、美好的情操熱愛生活。
石榴教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國標本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點的方法。
4．了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、整體導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）。
師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那。
么紅，那么美了。
師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的。
這一句讀一讀。
誰能夠讀得再紅一點？（再指名讀這句話。）。
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。
師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我。
們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進。
秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）。
師：什么地方寫得最有趣??？說給你的同桌聽聽。共3頁，當前第1頁123。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。
皮，露出了滿滿的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。
仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說。
師：原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們。
再來體會一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？
生過來表演。
師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？
[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。
[課件出示]先是逐漸最后。
師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
師：誰來說一說？
生說清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，（板書：看）。
我們看！
[課件出示石榴子圖]。
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間?？瓷先ズ芡该鳌К?。
師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）。
請生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。
我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂?，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計了一個簡短、精當?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。
二、表達中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的表達，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄穑活w緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
石榴教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。
3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學(xué)重點：
解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生仔細觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文。
第2小節(jié)。
1．春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。
2．交流。
石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）。
石榴花（指名回答）。
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。
同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細細欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。
過渡：石榴花真美??！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)。
1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。
2．我能不能顛倒？
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報告著成熟的喜訊呢。（引讀）。
5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作。
8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們再來感受這些可愛的石榴。（讀）。
第4小節(jié)。
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個嘗一嘗。
2．（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？聞味道，品嘗。
4．書上是怎么寫的呢，出示：
讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫。
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。
2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。
3．指導(dǎo)。
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個橘瓣（），（）的。頓時感到（）。
4．提出要求。
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
6．．反饋。
（1）指名讀一讀。
（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。
石榴教學(xué)設(shè)計篇九
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)重點：
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。教學(xué)難點：理解本文深刻的立意。
教學(xué)用具：多媒體。
一、情境導(dǎo)入：
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）。
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴。
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實。
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?/p>
石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）。
3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。
第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎(chǔ)上進行的，通過這個比喻準確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴外在特點和內(nèi)在品格具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會從事物現(xiàn)象中感悟社會、人生，把對自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語言：
1、這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點突出。
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動，照應(yīng)開頭，點明文意。
（3）托物言志，借物抒情。
作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內(nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。
七、作業(yè)設(shè)計：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說》。
石榴教學(xué)設(shè)計篇十
這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學(xué)生能較準確表達內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件。
一．激趣導(dǎo)入。
1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧?。ㄎ戳炎斓氖駡D）。
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的石榴圖）。
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。
二．初讀感知。
1．教師范讀課文，學(xué)生標出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評議。
三．深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．孩子們讀得那么認真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。
2．看到這紅彤彤的'滿樹的大石榴，你想說什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴?！?/p>
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
5．抽生反饋。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段。
b．抽生反饋。
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。
3．此時，力力的心情怎樣？
4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）。
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。
四．再讀鞏固，鼓勵探究。
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？
作業(yè)設(shè)計：
把課文美美地讀給家長聽。
石榴教學(xué)設(shè)計篇十一
1. 會讀、會寫本課九個生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
教師制作幻燈片、準備一個石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請大家認真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）
6.開火車讀詞。
7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。
三、細讀感悟：(15分鐘)
過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
四、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
五、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）
六、布置家庭作業(yè)：
開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果
石榴教學(xué)設(shè)計篇十二
1.會讀、會寫本課九個生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
教師制作幻燈片、準備一個石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）。
1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）。
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4.這就是石榴。(課件出示照片）。
二、初讀感知：（10分鐘）。
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請大家認真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?。
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。
6.開火車讀詞。
7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。
過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果。
石榴教學(xué)設(shè)計篇十三
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
朗讀課文：
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些。
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計：
1、摘抄詞語。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
第二課時。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
二、品味語言：
1、體會形象生動、準確凝練的語言。
找出文中運用比喻、擬人、反問、對偶等修辭方法的句子，體會其作用。
例句：
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
思考：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實生動形象。
神美敢于抗爭、不屈不撓立意深遠。
情美有堅定的信念、美好的情操熱愛生活。
石榴教學(xué)設(shè)計篇十四
1.?會讀、會寫本課九個生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點】。
會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
【教學(xué)準備】。
教師制作幻燈片、準備一個石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）。
1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）。
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4.這就是石榴。(課件出示照片）。
二、初讀感知：（10分鐘）。
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?。
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。
6.開火車讀詞。
7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。
三、細讀感悟：(15分鐘)。
過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）。
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）。
五、布置家庭作業(yè)：
開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果。
石榴教學(xué)設(shè)計篇十五
第一課時。
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的總體目標，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動地進行實踐活動，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時的教學(xué)致力于讀準、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
有意識強化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會傾聽的個人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機整合進讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并初步學(xué)會“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌。
1、猜謎語。
師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請看屏幕，聽老師來讀一讀。
悶又熱，氣難喘，
兄弟姐妹有意見。
老大擠老二，
老二擠老三，
大家齊努力，
擠開門一扇。
哈哈哈，
外面的空氣真新鮮，
外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。
二、教師范讀，學(xué)生說話。
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽讀收獲。
三、自由讀書，致力讀準。
慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：
(1)讀準課文，有不會讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標出小節(jié)號。
(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書，致力讀順。
1、交流讀書。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？
[相機板書：抽枝長葉 開花結(jié)果 成熟味美]。
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語檢查。
師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語：石榴????郁郁蔥蔥?????肚皮????紅白相間。
抽出????仿佛喇叭????扒開???晶瑩透亮。
嫩綠????活潑可愛????喜訊????馳名中外]。
3、質(zhì)疑問難。
師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？
第二課時。
設(shè)計理念：
第二課時課時重點是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準確、鮮明的語感能力。借助實物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運用能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。
1、描述新朋友。
老師帶來一個新朋友，是誰？石榴。
請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：石榴????郁郁蔥蔥?????肚皮????紅白相間。
抽出????仿佛喇叭????扒開???晶瑩透亮。
嫩綠????活潑可愛????喜訊????馳名中外。
[相機板書：抽枝長葉 開花結(jié)果 成熟味美]。
二、精讀課文，感悟特點。
[課件呈示課文和圖片]。
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情。
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合。
1、再次出示實物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。
2、學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學(xué)會生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點：
1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點。
石榴教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標：
1、品味本文形象生動、準確凝練的語言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點難點：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會本文運用比喻、反問、對偶等多種修辭手法增強語言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。
教學(xué)過程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）。
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些。
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問難，明確主旨。
討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
四、體會形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴教學(xué)設(shè)計篇十七
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點擊光盤，欣賞視頻）。
二、自讀課文，梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）。
2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
（課件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）。
3.老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語：抽出長出開出。
枝條葉子石榴花。
露出剝開紅白相間。
嫩綠綠黃色。
火紅。
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞。
4.觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）。
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀。
三、教學(xué)生字，描紅仿影。
1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）。
教師要相機進行“抽”、“扒”的義項選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進行積累。
2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c擊光盤，看字形指導(dǎo)）。
3.開始寫字。
第二課時。
教學(xué)準備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）。
2.開始校對。
二、精讀指導(dǎo)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠揚聞名中外。
3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）。
誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。
（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）。
2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）。
3.體會用詞的精妙。
（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）。
2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？
（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。
2.顏色變化。
（先是……逐漸……最后）。
老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）。
同學(xué)們對顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化。
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）。
大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)??！
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點擊光盤，讓學(xué)生感性認識石榴。
三、回顧全文。
對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩“神奇小果樹”）。
2.如果現(xiàn)在你手中有一個水果，你準備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？
3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)準備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
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