總結(jié)是對過去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行總結(jié)的重要方式。寫總結(jié)時(shí)，我們要用簡練明了的語言，使讀者能夠輕松理解和接受。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時(shí)：認(rèn)識周長。
2、教材簡析。
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
二、說學(xué)生。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）。
學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）。
四、教法與學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。
（二）嘗試操作，理解周長。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時(shí)評價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個(gè)圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動(dòng)畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義。
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，并板書出來。
（三）合作探究，量中理解周長的意義。
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長。
教師用激勵(lì)的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對三年級學(xué)生來說是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個(gè)圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
（四）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長。
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）。
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個(gè)場景是商場里一個(gè)叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)。
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇二
《長方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征及其周長計(jì)算、面積和面積單位、學(xué)會用面積單位直接測量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)好本課，是以后學(xué)平面圖形面積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ)，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)平面圖形的面積做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識，學(xué)會了運(yùn)用面積單位直接度量面積。但三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀察度不夠?qū)挿海爬?、歸納水平差距較大；有小組合作意識，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對于面積這一具有抽象特點(diǎn)的知識，探索、理解、接受起來有一定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)。
理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算，能區(qū)分面積和周長。
2、技能目標(biāo)。
經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)，滲透“實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)――驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過“實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)――驗(yàn)證”培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握公式，會計(jì)算長方形和正方形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
五、說教法、學(xué)法。
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我運(yùn)用了“擺一擺――猜一猜――驗(yàn)一驗(yàn)――用一用”等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗(yàn)證”等活動(dòng)，探索出長方形和正方行面積的計(jì)算公式。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
六、說教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
新課開始，出示兩個(gè)長方形（長5厘米寬2厘米和長7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的知識，匯報(bào)關(guān)于長方形、正方形的已有知識、經(jīng)驗(yàn)。
繼而提出問題：請同學(xué)們觀察這兩個(gè)圖形，猜想一下哪個(gè)面積大？留下了一個(gè)懸念，導(dǎo)入了課題（板書課題）。
2、經(jīng)歷探索過程，概括歸納公式。
接著探索剛才的問題，并提出新問題：你們能想辦法求出它們的面積嗎？小組合作對長方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)階段可能會采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，教師進(jìn)行演示并對學(xué)生的探索結(jié)果給予肯定。繼而讓學(xué)生猜想一下長方形的面積與什么有關(guān)，該如何計(jì)算。
那么是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”來計(jì)算呢？提出新的問題，讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長方形，并填寫記錄卡。
提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想，教師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最后得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬。
經(jīng)歷了長方形面積的推導(dǎo)過程后，再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生通過分析長方形和正方形之間的關(guān)系，從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長和寬相等時(shí)，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
3、寓練于樂，鞏固新知。
把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟悉的生活場景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@的情境，將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。讓學(xué)生比較碰碰車場地和旱冰場地的面積誰更大些。
4、拓展思路，啟迪思維。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道具有一定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
七、板書設(shè)計(jì)。
好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。所以，我的板書設(shè)計(jì)簡潔、清楚、明了地展示了本節(jié)課的知識要點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的原則，注重學(xué)生知識的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實(shí)物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過對比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在具體的情境中享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。
長方形、
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周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇三
二、教材及學(xué)情分析。
“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運(yùn)動(dòng)會”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道怎樣可以測量并計(jì)算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計(jì)算周長是本課教學(xué)的.重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識長方形，正方形的周長并學(xué)會計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過程：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受周長。
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件：我爬過的一周是樹葉的周長。)。
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。
(二)感知周長，理解概念。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認(rèn)識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
(三)引導(dǎo)探究，計(jì)算周長。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。”荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇四
《什么是周長》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長的基礎(chǔ)。一、本課成功之處：
1、目標(biāo)明確。
本節(jié)課老師通過回顧舊知，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊，又開門見山，直奔主題，使學(xué)生一開始就明確本節(jié)課研究的是什么問題。
2、情境激趣。
在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周的情境，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是周長。接下來，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
3、環(huán)節(jié)清晰。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過摸一摸、描一描樹葉的.邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，從而認(rèn)識了周長的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長，有設(shè)計(jì)了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義的過程；第四個(gè)環(huán)節(jié)算一算周長活動(dòng)，學(xué)生在測量后計(jì)算平面圖形的周長，讓學(xué)生進(jìn)一步體會平面圖形的周長的含義，為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。
二、值得商榷的地方：
1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長后，讓學(xué)生說的不夠。讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)一下自己對周長的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。
2、教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸物體的面的周長。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生線、面混淆時(shí)，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解線來自于面、面來自于體。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇五
(設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。)。
(二)小組合作，解決問題。
1、兔子的路程：
提問：兔子的路線有什么特點(diǎn)？(長方形)。
長方形的特征是什么呢？
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。
寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。
師：計(jì)算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
(設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。)。
2、小龜?shù)穆烦獭?/p>
提問：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長)。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。
(設(shè)計(jì)思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。)。
3、得出他倆的路程一樣長。
烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？(對，小兔獲得了勝利。)。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
(設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)。
(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題(課件出示)。
1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：(學(xué)生測量、計(jì)算。)。
3、求毛巾的周長：(課件出示)。
4、求跑兩周多長:(課件出示)。
5、求籬笆的長：(課件出示)。
(設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)。
(四)課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
(五)課后延伸，解決實(shí)際問題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？(3-5個(gè))。
2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長。)。
七、規(guī)律總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
八、板書設(shè)計(jì)。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇六
一、教材分析：
《長方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識，通過學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計(jì)算與長和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計(jì)算。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
（2）會運(yùn)用長方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動(dòng)手操作的能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)――驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“實(shí)驗(yàn)―發(fā)現(xiàn)―驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和科學(xué)探究精神。
根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用公式計(jì)算長方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會自行探索，概括出長方形的面積計(jì)算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法：
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具：邊長1厘米的方格紙、兩個(gè)長方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的.能力。
3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
三、教學(xué)程序：
（一）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識來解決新的問題。
（二）動(dòng)手操作、自主探究。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)行：
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計(jì)算方法是什么，再通過學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來。
2、在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”
3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計(jì)算呢？讓我們來驗(yàn)證一下好不好？以此提問引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計(jì)算方法，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。
（三）課堂練習(xí)，鞏固新知。
學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長和寬相等時(shí)，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
（四）鞏固應(yīng)用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：
1、p79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的面積？
2、p79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場的面積？半場的面積？
（五）、提高延伸。
通過這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長方形面積公式來解決一般問題。
（六）、總結(jié)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價(jià)。）。
最后，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇七
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時(shí)《周長的認(rèn)識》。
一、說教材。
認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。
二、說學(xué)生。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和。
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
五、說教法、學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。
六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學(xué)過程。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）。
（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識周長（預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘）。
（三）、引導(dǎo)探究，測量周長（預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘）。
（四）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）。
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護(hù)欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識周長。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）。
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示）。
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫演示）讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？（學(xué)生說）。
3、找一找、摸一摸。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學(xué)生活動(dòng)，舉例說明）。
4、說一說。
師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說）。
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導(dǎo)探究，測量周長。
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。
通過小組合作來完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
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周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇八
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長；能測1。
量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描。
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸。
課桌面的邊線。
數(shù)學(xué)書封面的邊線。
平面圖形的一周。
這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強(qiáng)化學(xué)生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？
讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長是否一樣，強(qiáng)調(diào)平移方法，講解測量計(jì)算圖形的周長，這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個(gè)問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時(shí)師生，生生間的積極評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個(gè)微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇九
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書《數(shù)學(xué)》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時(shí)口算乘法，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時(shí)看成整百、整十來進(jìn)行計(jì)算，所以本節(jié)課非常重要。
學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識，學(xué)生的主要問題，還是靈活運(yùn)用的問題，而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔(dān)心。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，所以在上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
知識與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題。
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計(jì)算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學(xué)生而言是有難度的。
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師積極引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，再通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
教師：我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個(gè)忙。
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價(jià)格，然后跟25元進(jìn)行比較。
通過設(shè)計(jì)一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當(dāng)中，開展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
討論結(jié)果：1×2=2推出10×2=20。
10×2=20（元）板書（由學(xué)生歸納總結(jié)所得，教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果）。
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí)：p69、做一做，通過練習(xí)對以上的探討結(jié)果來進(jìn)行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導(dǎo)下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設(shè)置幾個(gè)簡單的練習(xí)，樹立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會、掌握、理解該項(xiàng)知識點(diǎn)。
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習(xí)：50×9=900×9=。
小結(jié)：計(jì)算方法。
計(jì)算過程。
通過此環(huán)節(jié),開動(dòng)學(xué)生腦筋，深化知識點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行鞏。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。
29182102020360xxxx800
教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。
（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開。
（三）新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思考過程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開思維，因?yàn)椴牧蟻碜杂趯W(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（四）練習(xí)設(shè)計(jì)
1、看卡片說得數(shù)：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫得數(shù)：
這一層次的訓(xùn)練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí)：
通過一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時(shí)滲透了函數(shù)思想，引活了知識。
4、綜合練習(xí)
這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識、新知識、擴(kuò)展性知識為一體，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
（五）做目標(biāo)檢測題，及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過做目標(biāo)檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，努力使每個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)到位。
（六）課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一
“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是，通過解決第二個(gè)紅點(diǎn)問題：天文館一天的開館時(shí)間有多長？學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊教材里已認(rèn)識了鐘表，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日，他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這部分知識有助于學(xué)生認(rèn)識較大的時(shí)間單位，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時(shí)間，還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取，對于學(xué)生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過真實(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，并會運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
3、體會24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同，能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué)，應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄＠枚嗝襟w教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
nbsp;15：45是幾時(shí)幾分？天文館一天的開館時(shí)間是多長？等問題。
指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15：00是幾時(shí)？”并說一說自己是怎么想的。
看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是最好的老師，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）、合作探究，探索新知
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過程，活動(dòng)過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達(dá)成共識，得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”（普通計(jì)時(shí)法）和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱。并說說為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律，并通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程。通過對0時(shí)的討論，強(qiáng)化對0時(shí)的理解，知道今天的.0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律
讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過程，突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間
結(jié)合提出的問題：天文館一天的開館時(shí)間是多長？引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尋找解決方法。全班交流時(shí)，只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪種方法更簡便？由于直接計(jì)算的方法更直接，所以大多數(shù)學(xué)生都會選擇這一算法，從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又體驗(yàn)到了探究的樂趣與成功的喜悅。
（三）、回歸生活，應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
通過讓學(xué)生說一說、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，體會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（四）、總結(jié)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二
義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁，人民教育出版社1991年版。
1．知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程；
2．掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式；
3．會應(yīng)用公式計(jì)算長方形、正方形的面積。
物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
什么是1平方厘米？
邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
1平方分米的正方形，邊長是多少？
1平方分米的正方形，邊長是1分米。
6平方分米。
你是怎么知道的？
用面積單位直接量出來的。
麻煩。
不能。
愛學(xué)！
[出示課題：長方形、正方形面積的計(jì)算]。
[學(xué)生操作，教師巡視]。
[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長方形放大了[貼在黑板上]。
沿著長邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說，教師擺]。
寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答，教師演示](見圖14)。
一共有15平方厘米。
你是怎樣算的？
5×3=15(平方厘米)。
對，它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長方形](見圖15)。
沿著長邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
因?yàn)檫@個(gè)長方形的長是6厘米。
對！
沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？
因?yàn)閷捠?厘米。
對！這個(gè)長方形的面積是多少？怎樣列式？
面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三
“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。對于怎樣理解與運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，其教學(xué)應(yīng)把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的變化過程，讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣得來的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄＠枚嗝襟w教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：有位科學(xué)家說“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動(dòng)中，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)
教學(xué)過程：
1.師：同學(xué)們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）
2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計(jì)時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習(xí)慣的說法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計(jì)時(shí)法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計(jì)時(shí)的？你們還在哪些地方見過這種計(jì)時(shí)方法？（請學(xué)生說說。）
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)呢？24時(shí)計(jì)時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法。
1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
（1）你知道一天是從什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
（2）出示倒計(jì)時(shí)的場面：見過這個(gè)場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計(jì)時(shí)，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
（4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽清老師的要求，第一：請?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間，并說說什么時(shí)候你在做什么；第二：請思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
（6）對，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時(shí)
針走動(dòng)的情況，同時(shí)師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。）
（2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。）
3.研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。
（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那仔細(xì)觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨(dú)立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報(bào)。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對應(yīng)的時(shí)刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個(gè)數(shù)舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）
（3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書（上午9時(shí)晚上9時(shí)）。
（4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就直接說9時(shí)。（板書：9時(shí)）
（課件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí)。
（6）討論、提煉方法：我們用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí)，還用不用說上午幾時(shí)，晚上幾時(shí)？（就直接說幾時(shí)）。那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法準(zhǔn)確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻？（學(xué)生討論）
請學(xué)生回答。
師小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。
（7）下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的？（板書）
師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過了幾小時(shí)，就直接說幾時(shí)。
4.（1）p53的“做一做”：認(rèn)識了用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)的方法，現(xiàn)在咱們就運(yùn)用知識，解決生活中的實(shí)際問題。請你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡潔，不易出錯(cuò)）所以，生活中好多地方都用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)。（課件出示）24時(shí)計(jì)時(shí)法的簡潔、不易出錯(cuò)的特點(diǎn)使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它是國際通用的一種計(jì)時(shí)法。
6.教學(xué)p53、例3（計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時(shí)間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時(shí)40分------19時(shí)45分）
（3）誰來說說你怎樣解決？
（3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細(xì)點(diǎn)：出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分，到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過的時(shí)間，就用結(jié)束時(shí)刻減開始時(shí)刻。
（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時(shí)間嗎？
（課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）
周長三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十四
小學(xué)低年級學(xué)生，在獨(dú)生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨(dú)立做事少等方面的原因，大多時(shí)間觀念淡薄，不知道珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而，這些學(xué)生面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運(yùn)行的，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課，促使學(xué)生鞏固知識，同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化。
根據(jù)三年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生活動(dòng)的過程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手操作、比較討論等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到班隊(duì)活動(dòng)的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到活動(dòng)的目的，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識，明白道理。
本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）依托生活，自主探究。
（四）實(shí)踐應(yīng)用，寓練于樂。
（五）文化熏陶，情感升華。
注意從學(xué)生的出發(fā)，因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動(dòng)過程。同時(shí)，課堂教學(xué)流暢、生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的好奇心，通過動(dòng)手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動(dòng)，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動(dòng)的教育目標(biāo)。，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
1、活動(dòng)開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導(dǎo)學(xué)生討論完成，引起共鳴，深化道德認(rèn)識。使學(xué)生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時(shí)間觀念，抓緊時(shí)間做好每一件事情，成為時(shí)間的主人，養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在積極、多元的評價(jià)中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，活動(dòng)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。對于二年級的學(xué)生來說，老師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動(dòng)。
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