面積和面積單位說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)21篇)

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面積和面積單位說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)21篇)
時(shí)間:2023-12-08 12:17:18     小編:雨中梧

思考過(guò)去,展望未來(lái),總結(jié)是必要的!善于觀察生活,對(duì)于寫(xiě)作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。以下是小編精心收集的總結(jié)案例,歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇一

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第82、83頁(yè),是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,探究常用面積單位之間的進(jìn)率,是進(jìn)行單位換算的必備條件,也是為今后探索體積單位間的進(jìn)率打基礎(chǔ)。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段《空間與圖形》的具體目標(biāo)要求,我制定本課的三個(gè)目標(biāo):

(1)進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,掌握常用面積單位間單位的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行面積單位間的簡(jiǎn)單換算。

(2)通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、推理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3、教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握常用面積單位間的進(jìn)率。

4、教學(xué)難點(diǎn):面積單位間進(jìn)率及其與長(zhǎng)度單位間進(jìn)率的區(qū)別。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,是比較抽象的。基于新課程“教師的教不再是‘給學(xué)生一份知識(shí)的行囊’,而是為學(xué)生搭建探索知識(shí)的平臺(tái)”的理念,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我主要采用互動(dòng)、合作探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式,自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)到對(duì)終身發(fā)展長(zhǎng)久起作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):復(fù)習(xí)已學(xué)單位間的進(jìn)率,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“面積單位間進(jìn)率”數(shù)學(xué)知識(shí),變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)探索知識(shí),與同學(xué)合作交流,親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。通過(guò)師生、生生互動(dòng)、探究合作等活動(dòng)完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

邊長(zhǎng)為1分米的正方形卡紙、直尺。

(一)復(fù)習(xí)引新。

1、同學(xué)們還記得數(shù)位順序表嗎?

……萬(wàn)千百十個(gè)

(1)誰(shuí)和誰(shuí)是相鄰的數(shù)位?

(2)相鄰的兩個(gè)數(shù)位的進(jìn)率是多少?

2、在我們學(xué)過(guò)的單位里,有沒(méi)有鄰居?它們的進(jìn)率是多少?

學(xué)生邊回答、教師邊板書(shū)

時(shí)分秒

米分米厘米毫米

噸千克克

平方米平方分米平方厘米

師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率。板書(shū)課題

(在復(fù)習(xí)已學(xué)單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引出課題,提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引入銜接自然,這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后正確區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位間的進(jìn)率)

“看看課題,你想在這節(jié)課里學(xué)到什么知識(shí)?”

(二)創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

1、探索平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率。

(1)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形

這是一個(gè)……?要想知道這個(gè)正方形的面積,該怎么辦?

指名答

(2)請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的正方形卡紙和直尺,大家一起尋找答案。同桌二人合作,測(cè)一測(cè)、算一算,這張卡紙的面積是多少?然后回報(bào)結(jié)果。

以小組為單位討論,匯報(bào)交流,得出

結(jié)論:1平方分米=100平方厘米。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書(shū):

1分米×1分米=1平方分米

10厘米×10厘米=100平方厘米

即平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100。鼓勵(lì)學(xué)生的各種想法。

(“教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者?!币陨檄h(huán)節(jié)重在以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題,采取小組合作交流的形式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。)

2、探究平方米和平方分米間的進(jìn)率

有學(xué)生會(huì)猜到1平方米=100平方分米,因?yàn)?平方分米=100平方厘米,所以平方米和平方分米間的進(jìn)率也是100。

只是猜想不一定正確,有什么依據(jù)來(lái)說(shuō)明1平方米=100平方分米?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)寫(xiě)出的板書(shū)內(nèi)容,獨(dú)立思考。如有困難可與同桌商量請(qǐng)求幫助。

(因?yàn)橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M(jìn)率的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的經(jīng)歷,學(xué)生很快就能想到平方米和平方分米間的進(jìn)率就是100。與同學(xué)商量的目的是使自己的說(shuō)理達(dá)到條理性和完整性。)

學(xué)生匯報(bào),教師邊板書(shū):1米×1米=1平方米

10分米×10分米=100平方分米

100厘米×100厘米=10000平方厘米

即平方米和平方分米之間的進(jìn)率是100。

教師抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生:小小年紀(jì)的你們就能用尋找證據(jù)的方法來(lái)證實(shí)某一種想法是否正確,這種數(shù)學(xué)思想在科學(xué)探索的道路上用得很多,但愿你們將來(lái)成為一名對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

3、歸納總結(jié):

認(rèn)真觀察板書(shū)內(nèi)容,你想說(shuō)什么?

(讓學(xué)生觀察有條理的板書(shū)內(nèi)容,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),疏通知識(shí)網(wǎng)絡(luò),很好地突出了本課的重點(diǎn);同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析問(wèn)題的能力,對(duì)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步升華,也就是新知識(shí)的“再創(chuàng)造”的具體體現(xiàn)。)

(三)鞏固運(yùn)用

1、5平方米=()平方分米

5米=()分米

30平方米=()平方厘米

600平方分米=()平方米

800平方厘米=()平方分米

800厘米=()分米

2、我是小法官

1平方米比1米大。()

50平方分米=5平方米()

每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是100。()

邊長(zhǎng)是2分米的正方形,面積是8平方分米。()

面積和面積單位說(shuō)課稿篇二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的特征,掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知,靈活運(yùn)用。學(xué)好這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)體驗(yàn)面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知,從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。

(三)、教學(xué)目標(biāo)的確定:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)。

面積的含義。

2、學(xué)生在探究的過(guò)程中,體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的。

必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,并形成表象。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):面積單位和長(zhǎng)度單位的區(qū)別。

直觀操作法:空間與圖形的教學(xué),提供認(rèn)知是起點(diǎn),因此在教學(xué)中我注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

自學(xué)輔導(dǎo)法:面積單位的制定不需要學(xué)生探究,我放手讓孩子帶著問(wèn)題自學(xué),迅速了解面積單位的含義,再通過(guò)各種活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)他們,并形成表象。

多媒體輔助教學(xué)法:借助形象直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更直觀的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、激趣定標(biāo)。

二、學(xué)生自主活動(dòng)。

三、鞏固練習(xí)拓展延伸。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)。

我首先提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)“面積單位”,看到這個(gè)題目,你想知道什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)吧!

興趣是最好的老師在導(dǎo)入時(shí),我直接點(diǎn)出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。緊接著展示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動(dòng)。

在這環(huán)節(jié)我分成三個(gè)步驟來(lái)完成:

第一步是探索面積的含義,我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看黑板的面及電視機(jī)的屏幕,來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)平面圖形,然后同桌互相比一比圖形的大小,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說(shuō),最后師生共同總結(jié)面積含義,教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過(guò)程中,豐富了學(xué)生的表象。我還及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的概念。

第二步,比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),我借助多媒體先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生用觀察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來(lái)的方法比較(試一試),還是不能確定大小,我根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,接著我再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格,通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過(guò)師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位,測(cè)量面積要用什么單位?并告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書(shū):平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三步、自學(xué)課本,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。首先,我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà),畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測(cè)量物體表面的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

第三環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白。

(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

物體的表面。

或叫做它們的面積。

封面圖形的大小。

常見(jiàn)的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

這個(gè)環(huán)節(jié):面積的概念和常見(jiàn)的面積單位,是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇三

這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,同時(shí)它也為學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,樂(lè)于助人的集體精神。

教具:有關(guān)的動(dòng)畫(huà)。

過(guò)程:

一、激情引趣,猜想導(dǎo)入。

出示動(dòng)畫(huà)片,一個(gè)胖嘟嘟的小熊,可是它滿(mǎn)臉愁容。

出示練習(xí):1米=分米1分米=()厘米。

我們學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米,它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是()。

這幾個(gè)問(wèn)厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的,練習(xí)這幾道題,即復(fù)習(xí)了舊知識(shí),也激起了他們的興趣.學(xué)生們都摩拳擦掌,準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。

二、自主探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

同學(xué)們,胖熊嘟嘟的問(wèn)題,你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長(zhǎng)是1分米(10厘米)的正方形。

1分米(10厘米)。

師問(wèn):小蟋蟀想裝修它家的地板,你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長(zhǎng)是1厘米(地磚)的正方形。

1厘米。

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)觀察想象,估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米。

提問(wèn)后,可以組織學(xué)生分組相互交流,體會(huì)并進(jìn)行反饋。

進(jìn)行電腦演示,1平方分米里含有100個(gè)1平方厘米。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是通過(guò)小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來(lái)驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。

三,激發(fā)欲望,鞏固練習(xí)。

在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn);問(wèn)他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題,就是書(shū)上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。

邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是()平方分米。

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,讓他們親自探索知識(shí)的形成并嘗試成功的喜悅,從而明確1平方米=100平方分米。

然后讓學(xué)生接著做p101做一做并讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程,從而鞏固新知。

1、1平方米=()平方分米。

3平方米=()平方分米。

2、1d2=()c212d2=()c2。

3、100d2=()2400d2=2。

100c2=()d2900c2=()d2。

四,反思體驗(yàn),歸納總結(jié)。

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會(huì)出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,它不僅于生活,還適用于生活。

以上設(shè)計(jì)均在新課標(biāo)指導(dǎo)下安排的,新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)已有的生活經(jīng)驗(yàn),將實(shí)際問(wèn)題抽象咸數(shù)學(xué)模型。象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來(lái)的復(fù)習(xí)題,這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還讓學(xué)生充分體會(huì)出數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)緊密聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇四

我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開(kāi)的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問(wèn)題情境,展開(kāi)學(xué)習(xí)。效果很好。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí),學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng),經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生感受到了什么是面積,并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中,不斷完善概念。在這個(gè)過(guò)程中,教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述概念,使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。

3、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

例如,比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小,用的是觀察法;比較數(shù)學(xué)書(shū)和田字本封皮的大小,用的是重疊法;比較兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形的大小,用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。

4、環(huán)節(jié)清晰,探究目標(biāo)明確。

5、多媒體的運(yùn)用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè),重、難點(diǎn)的突破起到了重要的`作用。

建議:

在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),教師不要急于講解,應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),相信學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作一定會(huì)解決這些問(wèn)題。

有效評(píng)價(jià)是建立在執(zhí)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的設(shè)計(jì)上,也就是當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確到位時(shí),我們的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)揮出它巨大的作用,這時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成,當(dāng)我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理、順暢、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí),我們的有效教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象、概括等過(guò)程,學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中感悟數(shù)學(xué)思想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展各種能力。

下面我就梁老師早上執(zhí)教的《面積和面積單位》一課與大家作簡(jiǎn)單的交流:

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1.知識(shí)性目標(biāo):認(rèn)識(shí)圖形面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。理解面積的含義有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),一是物體表面的大小就是這個(gè)物體的面積,二是封閉圖形的大小,就是這個(gè)圖形的面積。

2.過(guò)程性目標(biāo):體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣化,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

課堂中有這樣幾個(gè)片段:

兩張紙誰(shuí)大?學(xué)生用重疊的方法比較,梁老師說(shuō):“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”

擺圖形時(shí),展示匯報(bào)中梁老師問(wèn):“為什么沒(méi)有選三角形擺?”學(xué)生說(shuō):“有空隙”。梁老師說(shuō):“說(shuō)的多好呀!”使學(xué)生感受到選的圖形在擺的過(guò)程中密鋪。

教學(xué)面積單位的規(guī)定學(xué)生回答以后,老師說(shuō):“說(shuō)的真棒,語(yǔ)言規(guī)范?!?/p>

課堂小結(jié)時(shí),梁老師說(shuō):“希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用”

梁老師用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)使的這些目標(biāo)都得到有效落實(shí)。

這節(jié)課各個(gè)知識(shí)間的邏輯關(guān)系是什么?

理解面積的含義,引入面積單位的必要性,當(dāng)一眼能看出大小時(shí),直接比較,當(dāng)一眼看不出在大小時(shí),需要重疊的方法比較,當(dāng)重疊的方法也無(wú)法確定誰(shuí)大時(shí),需要統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量,然后學(xué)生經(jīng)歷用不同的形狀做單位的測(cè)量活動(dòng),知道正方形做統(tǒng)一面積單位的科學(xué)性,空間觀念的培養(yǎng)除了在以上每個(gè)知識(shí)中進(jìn)行之外,還有專(zhuān)門(mén)的習(xí)題進(jìn)行培養(yǎng)。

梁老師對(duì)本節(jié)課知識(shí)之間的邏輯關(guān)系有著深刻的理解,因此,她設(shè)計(jì)出了順暢的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),應(yīng)建立目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。梁老師在課中就很好的落實(shí)了這一目標(biāo)。比如:

課前交流時(shí),師:你們對(duì)老師有什么了解嗎?生:你姓梁。師:你真是個(gè)善于觀察的孩子。師:涵涵、彬彬,你們想得到它們嗎?學(xué)生用好奇而熱切的目光望著老師手中的吉祥物,異口同聲:想要。師:這可不能輕易給你們,如果你們課堂上勤學(xué)、善思、好學(xué)、會(huì)問(wèn),就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品。

全課小節(jié)時(shí),師:你覺(jué)得哪位同學(xué)表現(xiàn)的好?(學(xué)生思考片刻,推薦了一名他認(rèn)為表現(xiàn)好的同學(xué))師:為什么?他在哪個(gè)方面表現(xiàn)的好?學(xué)生回答后,老師接著說(shuō):我也覺(jué)得這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的好。不僅表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué),還表?yè)P(yáng)了發(fā)言的同學(xué)。

總之,梁老師在本節(jié)課中,用有效的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)工作、生活和進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇五

下面我就上午聽(tīng)的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點(diǎn),我用三個(gè)字概括:新、活、實(shí)。

一、新。

理念新,體現(xiàn)了新課改的精神,也展示了一年多來(lái),我們進(jìn)行“三公開(kāi)”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課,學(xué)中做、做中學(xué),學(xué)生充分動(dòng)了起來(lái)?!扒埔活 薄ⅰ懊幻?、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙,通過(guò)小組的互幫互學(xué),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大,并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題,這樣做,便于學(xué)生樹(shù)立空間觀念,增強(qiáng)幾何直觀,達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。

二、活。

1.教法靈活,用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)。

2.用活教材。教師不拘限于教材,注重挖掘課程資源。教師能利用周?chē)h(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,形成資源,教室中的鐘表、開(kāi)關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞,不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形,而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.教活學(xué)生。只有課堂活起來(lái),學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題,會(huì)提問(wèn)題。只有思維動(dòng)起來(lái),才是真正的生動(dòng)課堂。

三、實(shí)。

2.讀、寫(xiě)、說(shuō)三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫(xiě)、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來(lái),教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作,本節(jié)課中,教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材,讀圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,只有讀到位,才能理解到位,我們知道,看到不等于看見(jiàn),看見(jiàn)不等于看清,看清不等于看懂,看懂不等于看透???,決不能只停留在表面。走馬觀花,做做樣子。寫(xiě)的方面,認(rèn)真板書(shū),給學(xué)生以示范,讓學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)面積單位,在自己本子上寫(xiě)。讓規(guī)范、正確的要求落到實(shí)處,說(shuō)的方面,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)清楚,說(shuō)準(zhǔn)確,說(shuō)完整的話(huà),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)的習(xí)慣。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇六

一、說(shuō)教材:

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70~74頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始,是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫(xiě)上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

二、說(shuō)前測(cè):

關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明:

關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō);15%的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),56%的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。

關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō);10%的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),47%的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。

據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

(1)通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義。

(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。

(3)認(rèn)識(shí)常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。

(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

(1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

(2)學(xué)具:兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形;大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

五、說(shuō)教法和學(xué)法。

我選擇的基本教法、學(xué)法有:

活動(dòng)教學(xué)法:即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線(xiàn),結(jié)合生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),建立正確的表象,掌握數(shù)學(xué)方法,解決問(wèn)題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

直觀演示、動(dòng)手操作法:空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中,我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

自學(xué)輔導(dǎo)法:面積單位的制定不需要探究,教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué),學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,建立正確的表象,對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念,具有重要的意義。

六、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,初步感知。

1.出示米尺和學(xué)生尺。比一比,有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果:長(zhǎng)短不同,大小不同。

2.你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么?(長(zhǎng)度)大小又指的什么?(尺子的面)。

3.小結(jié):今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。(板書(shū):物體表面)。

(二)充分感知,引導(dǎo)建構(gòu)。

1.通過(guò)物體的表面感知面積:

『紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事需躬行。』。

(2)摸一摸:摸一摸這些物體的表面,有什么感覺(jué)?

(3)比一比:這些物體的表面,哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?

指出:物體表面的大小就是它們的面積。(板書(shū):的大小就是它們的面積。)。

(4)運(yùn)用“面積”一詞造句:比如黑板的表面比課桌的表面大,現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)?

2.通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積:

(1)認(rèn)一認(rèn):有哪些封閉圖形?

(2)指一指:封閉圖形的面積。

(3)比一比:哪個(gè)封閉圖形的面積大一些?

3.歸納面積的概念:物體表面的大小就是它們的面積;封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積?小結(jié):物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書(shū))。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇七

本課是在義務(wù)教教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第60——65頁(yè)。本課屬于空間與圖形領(lǐng)域,是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始。學(xué)好本課,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容的整體安排看,先認(rèn)識(shí)面積,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣化,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。3.使學(xué)生通過(guò)“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)我確定教學(xué)重點(diǎn)是,使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)是,在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的`必要性,使學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

本節(jié)課我遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的思想,主要選擇了以下幾種教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法,也就是結(jié)合學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)比賽涂色數(shù)學(xué)情景,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,為什么小的圖案涂色較快,建立正確的表象。

在新知識(shí)探究環(huán)節(jié)采用教師直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作法??臻g與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。我注重直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合,讓學(xué)生感受眼、耳、手、腦多重感官刺激,在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)常用的面積單位時(shí)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本知識(shí),通過(guò)自學(xué),學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,建立正確的表象,對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念,具有重要的意義。

三、說(shuō)流程。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情景初步感知。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,因此我首先在白紙上給三個(gè)不同的圖形涂色比賽引入,當(dāng)學(xué)生完成后,我提出問(wèn)題:誰(shuí)涂得最快?原因是什么?這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二:一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn),感知,平面圖形的大小有所不同,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不封閉圖形沒(méi)有面積大小,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2.動(dòng)手操作探究新知,這一環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步:概括面積的含義。

通過(guò)讓學(xué)生用手摸一摸課本封面和課桌面,看一看顯示屏和黑板面,比一比這些物體的表面誰(shuí)大誰(shuí)???讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知物體的表面有大有小,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生概括說(shuō)出面積的含義:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷,進(jìn)行實(shí)踐感知。

第二步:認(rèn)識(shí)面積單位,認(rèn)識(shí)同一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

出示2個(gè)長(zhǎng)寬各異長(zhǎng)方形,體會(huì)用觀察、重疊方法難以比較大小。提供學(xué)具,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,最后匯報(bào)展示。通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):要得到一致的測(cè)量結(jié)果,作為測(cè)量圖形,形狀、大小必須相同,從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量,正方形是最合適的”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要采用了動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)認(rèn)知沖突后,提供學(xué)具,引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

讓學(xué)生自學(xué)課本并出用導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自學(xué)提示。讓學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中形成面積單位大小的表象,并且借用實(shí)物如:1平方厘米、1平方分米的紙片,1平方米的桌布等,設(shè)計(jì)一系列感知活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些常用的面積單位的大小,發(fā)展其空間觀念。

3.運(yùn)用知識(shí)形成技能。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位,為下節(jié)課做好鋪墊,并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。

4.全課總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勈斋@,不僅是對(duì)全課知識(shí)的回顧而且鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后讓學(xué)生分別對(duì)自己和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力。

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面積和面積單位說(shuō)課稿篇八

本課是在義務(wù)教教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第60——65頁(yè)。本課屬于空間與圖形領(lǐng)域,是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始。學(xué)好本課,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容的整體安排看,先認(rèn)識(shí)面積,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣化,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。3.使學(xué)生通過(guò)“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)我確定教學(xué)重點(diǎn)是,使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)是,在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的`必要性,使學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

本節(jié)課我遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的思想,主要選擇了以下幾種教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法,也就是結(jié)合學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)比賽涂色數(shù)學(xué)情景,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,為什么小的圖案涂色較快,建立正確的表象。

在新知識(shí)探究環(huán)節(jié)采用教師直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作法。空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。我注重直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合,讓學(xué)生感受眼、耳、手、腦多重感官刺激,在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)常用的面積單位時(shí)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本知識(shí),通過(guò)自學(xué),學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,建立正確的表象,對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念,具有重要的意義。

三、說(shuō)流程。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情景初步感知。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,因此我首先在白紙上給三個(gè)不同的圖形涂色比賽引入,當(dāng)學(xué)生完成后,我提出問(wèn)題:誰(shuí)涂得最快?原因是什么?這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二:一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn),感知,平面圖形的大小有所不同,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不封閉圖形沒(méi)有面積大小,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2.動(dòng)手操作探究新知,這一環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步:概括面積的含義。

通過(guò)讓學(xué)生用手摸一摸課本封面和課桌面,看一看顯示屏和黑板面,比一比這些物體的表面誰(shuí)大誰(shuí)???讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知物體的表面有大有小,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生概括說(shuō)出面積的含義:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷,進(jìn)行實(shí)踐感知。

第二步:認(rèn)識(shí)面積單位,認(rèn)識(shí)同一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

出示2個(gè)長(zhǎng)寬各異長(zhǎng)方形,體會(huì)用觀察、重疊方法難以比較大小。提供學(xué)具,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,最后匯報(bào)展示。通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):要得到一致的測(cè)量結(jié)果,作為測(cè)量圖形,形狀、大小必須相同,從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量,正方形是最合適的”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要采用了動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)認(rèn)知沖突后,提供學(xué)具,引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

第三步:認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

讓學(xué)生自學(xué)課本并出用導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自學(xué)提示。讓學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中形成面積單位大小的表象,并且借用實(shí)物如:1平方厘米、1平方分米的紙片,1平方米的桌布等,設(shè)計(jì)一系列感知活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些常用的面積單位的大小,發(fā)展其空間觀念。

3.運(yùn)用知識(shí)形成技能。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位,為下節(jié)課做好鋪墊,并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。

4.全課總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勈斋@,不僅是對(duì)全課知識(shí)的回顧而且鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后讓學(xué)生分別對(duì)自己和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇九

于老師這節(jié)課是充滿(mǎn)新意的概念課,有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1、將數(shù)學(xué)繪本引入課堂,輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。利用繪本圖文聲并茂的特點(diǎn),寓教于樂(lè),克服了數(shù)學(xué)課堂的枯燥與單調(diào),增加了課堂的趣味性。

2、利用多媒體課件演示,建立面積概念。

本節(jié)課,學(xué)生的認(rèn)知由線(xiàn)過(guò)渡到面,是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。如何幫助孩子建立正確的面積概念是本節(jié)課的重點(diǎn),于老師借助多媒體用紅色色塊動(dòng)態(tài)涂滿(mǎn)正方形、三角形、圓形,讓學(xué)生直觀形象地理解涂色的面的大小就是圖形的面積,體現(xiàn)了多媒體課件幫助理解的優(yōu)勢(shì)。

3、把數(shù)學(xué)做“長(zhǎng)”,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

認(rèn)識(shí)面積時(shí),于老師提供了一個(gè)長(zhǎng)方體,讓他們先摸一摸長(zhǎng)方體一個(gè)面的面積,又摸一摸其他面的面積,讓孩子們感知到像這樣的立體圖形,有好幾個(gè)面,而且每個(gè)面都用面積,為后繼知識(shí)“長(zhǎng)方體的表面積”的學(xué)習(xí)進(jìn)行了巧妙的滲透和鋪墊。

對(duì)本節(jié)課我有2點(diǎn)建議:

1、建立1平方厘米的空間表象是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),于老師在課件上是直接出示一個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形,然后讓學(xué)生觀察邊長(zhǎng)是1厘米,面積就是1平方厘米。這里,可以先出示一條1厘米的線(xiàn)段,可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示,先出示一條1厘米的線(xiàn)段,再轉(zhuǎn)化為1平方厘米的正方形,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積單位的產(chǎn)生及實(shí)際大小,完成從一維到二維的.轉(zhuǎn)型,有利于區(qū)別長(zhǎng)度與面積的不同。

2、認(rèn)識(shí)1平方厘米的大小后,可以讓學(xué)生找一找身邊那些物體表面的面積用這個(gè)單位來(lái)測(cè)量比較合適,體會(huì)平方厘米是用來(lái)量較小物體的面積。

還有一個(gè)值得我們商榷的問(wèn)題:

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十

教學(xué)目標(biāo)?:1、理解面積的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。

教學(xué)難點(diǎn)?:初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具袋、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程?:

一、導(dǎo)入??新課5。

1.“涂顏色”比賽。

2.導(dǎo)入??。

剛才老師畫(huà)的是圖形一周的長(zhǎng)度,是平面圖形的周長(zhǎng)。而這兩位同學(xué)涂的,是平面圖形的大小,也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。

二、進(jìn)行新課20。

(一)。

第一組:圓形。

第二組:

提問(wèn):

(1)第一組兩圖相比,哪個(gè)面積大?(通過(guò)觀察,學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積,因此三角形面積大于圓面積。)。

(2)怎樣比較第二組兩圖?(這兩幅圖可以用重疊的方法來(lái)比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。)。

3.揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的,物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。

4.比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小,有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的,請(qǐng)你比較下面各組平面圖形面積的大小。

第三組:

第三組兩圖的形狀差別較大,不能用重疊的方法,怎樣來(lái)比較它們的大小呢?大家可以拿出紙和筆,同桌兩人合作,想個(gè)可行的方法。(教師巡視,指導(dǎo))請(qǐng)一生投影演示方法,提問(wèn):你聽(tīng)懂了嗎?(用劃方格的方法。如下圖所示。通過(guò)數(shù)方格,看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多,哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。)。

比較下列圖形的大小。

5.導(dǎo)入??面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí),用數(shù)方格的方法很順利的解決了問(wèn)題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的大小時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多,但是方格有大有小,但是由于方格大小不一樣,所以它們的面積也不同。

提問(wèn):剛才這題,你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)?

對(duì),用數(shù)方格的方法比較面積大小,方格的大小必須是一樣的,這就是說(shuō)面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就是常用的面積單位。教科書(shū)上介紹了一些,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第136頁(yè)。

(1)、1平方厘米的教學(xué)。

那同學(xué)們想一想你的身上或周?chē)男┪矬w的面大約是1平方厘米的?(出示:指甲面、圖釘面、田字格、信封寫(xiě)郵政編碼的地方……)。

拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,說(shuō)一說(shuō)它們的面積是多少?為什么?(擺在白紙上,上實(shí)物投影展示)為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米?(不管怎么擺,它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的)。

(2)、1平方分米、1平方米的教學(xué)。

同學(xué)們真聰明,請(qǐng)你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形,并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的?(出示部分實(shí)物:手掌面、方磚面、開(kāi)關(guān)蓋……)。

1.投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?

組織學(xué)生分組討論,并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

2.拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙,并出示1分米長(zhǎng)的紙條,讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。

3.讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同?

4.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

5.做一做。

根據(jù)下面的測(cè)量要求,說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位?

教室門(mén)的高_(dá)_____________黑板面的大小____________。

(三)區(qū)別周長(zhǎng)和面積。

1.提問(wèn):周長(zhǎng)與面積有什么不同?使用的單位呢?

2.小結(jié):周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線(xiàn),面積卻不可以。我們可以說(shuō):“周長(zhǎng)一條線(xiàn),面積一整片。”

三、鞏固練習(xí)12。

1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。(合作分組)。

(1)面積是4平方厘米的正方形。

(2)面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。

2.下圖的正方形分成甲、乙兩部分,下列哪句話(huà)是對(duì)的?

(1)甲的面積比乙的面積大。

(2)甲和乙的面積相等。

(3)甲的周長(zhǎng)比乙的周長(zhǎng)短。

(4)甲和乙的周長(zhǎng)相等。

四、課堂小結(jié)3。

教后感:鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長(zhǎng)、面積,突出了區(qū)別、對(duì)比。最后安排一道組合圖形中周長(zhǎng)與面積的區(qū)別對(duì)比,這樣安排會(huì)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十一

(第四名)。

教學(xué)內(nèi)容:

人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、在實(shí)際情境中,通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式,讓學(xué)生初步感知面積的涵義。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位和必要性,理解面積單位的建立規(guī)則,并創(chuàng)立面積單位平方米、平方分米、平方厘米,形成正確的表象,并會(huì)應(yīng)用這些常用面積單位。

3、通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及動(dòng)手能力。在小組合作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

教具準(zhǔn)備:

課件、硬幣、方格紙、正方形紙片、桌布、橡皮。

學(xué)具準(zhǔn)備:

鉛筆盒、練習(xí)本。

教學(xué)過(guò)程?:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

生:新疆、內(nèi)蒙古……。

教師小結(jié):在地圖上,不同顏色的面表示不同的省區(qū)。

二、初步感知面積的意義。

地圖上,這些省區(qū)哪個(gè)大,哪個(gè)?。课覀冋f(shuō)的大小是比較的什么?

老師手掌面的大小是手掌的面積。

生2:桌面的大小就是桌面的面積。……)。

我發(fā)現(xiàn)了地圖上的兩個(gè)?。ǔ鍪窘K省和浙江省的模型卡片),大家來(lái)比比誰(shuí)的面積大?讓學(xué)生用眼睛觀察、比較。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用眼睛已經(jīng)無(wú)孔不入法比較出面積大小時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們先在小組里商量商量用什么方法可以比較出面積的大小。

分組討論,匯報(bào)交流。

為了研究方便,老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了很多材料,如果需要,可以借助這些材料來(lái)想想辦法。

分組討論,動(dòng)手操作。

讓學(xué)生介紹自己組的方法。

(上臺(tái)展示:

小組1:用一角的硬幣去擺,江蘇大約可以擺19塊,浙江大約可以擺18塊,所以江蘇的面積比浙江大。

小組2:用小正方形的紙片去擺,江蘇大約15塊,浙江大約16塊,浙江的面積比江蘇大。

小組3:用透明的方格紙去測(cè)量,浙江大約48格,江蘇大約51格,江蘇大。

為什么不用長(zhǎng)方形的紙片去擺呢?

生:……)。

小結(jié):同學(xué)們想出了多種方法。這些方法都是用了不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的。這些方法中,哪種方法誤差最???請(qǐng)大家暢所欲言,談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。

學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷將誤差大的方法排除,最后一致認(rèn)為用正方形做標(biāo)準(zhǔn)量物體面積時(shí)誤差最小,最準(zhǔn)確。

大家都認(rèn)為正方形誤差最小。

都是用正方形紙片的面去測(cè)量的,為什么有16塊和48塊兩種呢?

學(xué)生意識(shí)到正方形的大小也要統(tǒng)一。

多大的正方形做面積單位更合適呢?

(評(píng)價(jià):教師提這個(gè)問(wèn)題的目的是既讓學(xué)生知道要比較兩個(gè)面積的大小是要同一標(biāo)準(zhǔn)的,又要讓學(xué)生知道我們?nèi)y(cè)量大的面積要用大的單位、小的面積要用小的單位,從而引出不同的面積單位。這里轉(zhuǎn)移的太快,學(xué)生根本不理解教師的意圖)。

小組交流并匯報(bào)(評(píng)價(jià):雖然學(xué)生勉強(qiáng)說(shuō)出1平方厘米、1平方分米和1平方米,以及大的面積要用大的單位,小的面積用小的單位,讓我感覺(jué)很牽強(qiáng),是不是可以像吳正憲老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生感悟到用不合適的單位面積去測(cè)量是不可取的,從而引出不同的單位,這樣是不是更好?)。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):數(shù)學(xué)家也經(jīng)歷了一個(gè)曲折的探索過(guò)程,創(chuàng)造出了邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,把它的面積叫做1平方厘米。平方厘米就是一個(gè)面積單位。(板書(shū):面積單位)。

讓學(xué)生在學(xué)具袋中找出面積是1平方厘米的正方形紙片。描述一下1平方厘米是什么樣的?再用它量量周?chē)男┪矬w的面積大約是1平方厘米。(學(xué)生舉例)。

將面積單位從小到大一塊板書(shū),分別研究。

那邊長(zhǎng)為1分米的正方形的面積是多大呢?

找一找身邊的物體,學(xué)生舉例。

那1平方米呢?

四、全課小結(jié)。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十二

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生知道“面積”的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),感知他們的大小,并能初步運(yùn)用常用的面積單位。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量物體的表面和平面圖形大小。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):是學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,能夠正確使用適當(dāng)?shù)拿娣e單位測(cè)量物體的表面或平面圖形的大小。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

師:1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片。

生:1平方厘米的紙片若干,1平方分米的紙片10張。

教學(xué)過(guò)程?:

一、揭示課題。

提問(wèn):如果要做一面門(mén),必須知道什么?

“面積”這個(gè)詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?在哪里聽(tīng)過(guò)?今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。(板書(shū):面積)。

二.新授。

(一)揭示面積的概念。

1.物體的表面。

首先請(qǐng)同學(xué)們摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒的表面,比一比哪個(gè)大?哪個(gè)小?(數(shù)學(xué)書(shū)的表面比文具盒的表面大)再來(lái)看一看課桌的表面和數(shù)學(xué)書(shū)的表面,比一比哪個(gè)大?哪個(gè)小?(課桌的表面比數(shù)學(xué)書(shū)的表面大)物體的表面是有大有小的,我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。(板書(shū):物體表面的大小,叫做它們的面積。)。

2、舉例說(shuō)說(shuō)物體的面積指的是什么?

3.圍成的平面圖形的大小。

投影出示平面圖形。

這兩個(gè)圖形分別是由幾條線(xiàn)段圍成的?哪個(gè)大哪個(gè)???圍成的平面圖形也是有大小的,圍成的平面圖形的大小就是它們的面積。(指平面圖形的面積說(shuō),接“物體的表面”后板書(shū):或圍成的平面圖形)。

4.揭示面積的概念。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。

追問(wèn):它有面積嗎?(在黑板上隨手畫(huà)出這個(gè)圖形)。

生1:沒(méi)有。師:為什么?(它沒(méi)有圍成一個(gè)封閉的圖形)。

生2:有。師:那我們看一看,他又沒(méi)有圍成一個(gè)封閉的圖形?生:沒(méi)有。

師:不是封閉的圖形有面積嗎?(沒(méi)有)。

5.我們已經(jīng)知道了面積有大有小,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較下面每組平面圖形面積的大小:

出示兩張紙讓學(xué)生比較,小組討論。

小結(jié):看來(lái)只數(shù)方格的多少是不行的,要想用數(shù)方格的多少比較面積的大小,對(duì)方格的大小必須要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量面積的大小,我們用同樣大小的正方形作為面積單位。(補(bǔ)充課題板書(shū):面積單位)。

1.平方厘米。

例如:平方厘米就是常用的面積單位之一。老師手上的這個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,面積就是1平方厘米。

比:用你的手指甲去和1平方厘米的紙片比一比,看看哪個(gè)指甲的面積和1平方厘米的正方形最接近。(大部分同學(xué)的大拇指的面積大約是1平方厘米)。

提問(wèn):我們周?chē)男┪矬w的面積大約是1平方厘米?

用6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你有幾種拼法?請(qǐng)說(shuō)出它的面積。

2.平方分米。

你們發(fā)現(xiàn)用1平方厘米去量課桌表面的面積怎么樣?(太煩了;1平方厘米太小了;這個(gè)時(shí)候如果有一個(gè)大一些的面積單位就好了)這個(gè)比平方厘米大一些的面積單位就是平方分米。(板書(shū))。

量:剛才我們知道了1平方厘米就是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ恳涣?平方分米的正方形的邊長(zhǎng)是多少。

比:比劃一下,感知1平方分米有多大。

找:我們周?chē)男┪矬w的面積大約是1平方分米?

操作:同桌互相合作,用1平方分米的正方形測(cè)量課桌面的面積。看那衣著用的方法最好。

3.平方米。

讓學(xué)生合作量教室地面的大小,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,用一平方分米量教室的大小是太小的,需要一個(gè)大的面積單位。教師再教學(xué)平方米。

4.比較。

現(xiàn)在老師把1平方分米和1平方厘米重新貼一下,大家來(lái)比較一下。你想說(shuō)什么?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成課本練習(xí)二十五的第1~3題。小組交流,集體訂正。

2、師:常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米,我們?cè)跍y(cè)量的時(shí),應(yīng)選擇合適的面積單位。

填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng):

(1)小紅大拇指的指甲面大約是1(???????)。

(2)爸爸的手掌面大約是1(???????)。

(3)林林家方桌的表面大約是1(???????)。

(4)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是3(???????)。

(5)教室地面的面積大約是40(???????)。

(6)一塊橡皮表面的面積大約是4(???????)。

四.小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的最大的面積單位是哪個(gè)?(平方米)還有比它更大的面積單位,像測(cè)量我們家鄉(xiāng)的面積或我們祖國(guó)的面積的時(shí),用平方米是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以后我們還會(huì)學(xué)到比平方米更大的面積單位,比如我們偉大祖國(guó)的面積就是960萬(wàn)平方千米。

黑板板書(shū):?????????????????。

物體表面或圍成的平面圖形的大小,就叫做他們的面積。

平方厘米:邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

平方分米:邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。

平方米?:邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。

后附作業(yè)?紙:

練習(xí)1:

用彩色筆表示出下列圖形的面積。

(1)???????????????????????(2)。

練習(xí)2:

練習(xí)3:

用6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你有幾種拼法?請(qǐng)說(shuō)出它的面積。

練習(xí)4:

填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng):

(1)小紅大拇指的指甲面大約是1(???????)。

(2)爸爸的手掌面大約是1(???????)。

(3)林林家方桌的表面大約是1(???????)。

(4)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是3(???????)。

(5)教室地面的面積大約是40(???????)。

(6)一塊橡皮表面的面積大約是4(???????)。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十三

2.培養(yǎng)學(xué)生用面單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積的能力.。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、類(lèi)比、抽象、概括、推理能力.。

同學(xué)們,劉燕最近特別高興,因?yàn)榘职纸o她買(mǎi)了一張漂亮的書(shū)桌,她可喜歡了.為了使書(shū)桌更整潔美觀,劉燕想在書(shū)桌上鋪一塊桌布,那買(mǎi)桌布前我們需要知道什么呢?這個(gè)問(wèn)題等我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位的知識(shí)后就知道了,這節(jié)課我們一起來(lái)研究面積和面積單位.(板書(shū)課題)。

1.教學(xué)面積的意義.。

說(shuō)明,這些都是物體的表面(板書(shū):物體表面)。

師:通過(guò)觀察,比較你發(fā)現(xiàn)了什么?(物體的表面有大有?。?/p>

說(shuō)明:物體表面的大小,叫做它們的面積.。

師:我們把這些圖形畫(huà)在紙上,就成了平面圖形.。

說(shuō)明:平面圖形的大小,叫做它們的面積.。

師:誰(shuí)能歸納、總結(jié)一下什么叫做面積?

生:物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積.(老師板書(shū))。

投影出示兩個(gè)同樣大小的平面圖形.。

數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形的方格數(shù).(投影覆蓋片)。

師:說(shuō)一說(shuō)為什么同樣大小的兩個(gè)圖形,方格數(shù)卻不一樣呢?(方格的大小不同)。

說(shuō)明:要測(cè)量和計(jì)算面積,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),就是面積單位.。

請(qǐng)同學(xué)看書(shū)92頁(yè)下面兩行.。

(1)平方厘米.。

(2)平方分米.。

師:如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積,方便嗎?(不方便)。

請(qǐng)拿出自己準(zhǔn)備的大正方形,量一量它的邊長(zhǎng)(1分米),它的面積是1平方分米.。

(3)平方米.。

如果用1平方分米的正方形去量一量學(xué)校操場(chǎng)的面,有困難嗎?

(要用到一個(gè)比較大的面積單位)。

出示1平方米的紙板,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)量一量它的邊長(zhǎng).(1米)它的面積是1平方米.。

比劃一下1平方米有多大.。

用1平方米,量一量黑板大約有多少平方米.。

3.小結(jié).。

這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了什么是面積,什么是面積單位,常用的面積單位有哪些,那么我們開(kāi)始講的要給劉燕的書(shū)桌買(mǎi)一塊桌布,是要求什么?(面積)。

1.選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng).。

(1)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)20()。

(2)一塊手帕的面積是4()。

(3)鉛筆盒長(zhǎng)19()。

(4)一個(gè)學(xué)校的面積是500()。

(5)課桌高70()。

2.判斷.正確舉,錯(cuò)誤舉.。

(1)邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是1米.。

(3)邊長(zhǎng)是1分米的正方形,周長(zhǎng)是4分米,面積是1平方分米.。

(4)1個(gè)正方形的面積是1平方厘米.。

3.用1平方厘米的正方形拼圖.。

(1)面積是8平方厘米的長(zhǎng)方形.。

(2)面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形.。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十四

教學(xué)目的:使學(xué)生知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:師生準(zhǔn)備面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形,教師準(zhǔn)備一些大小不同的正方形和長(zhǎng)方形的幻燈片。并準(zhǔn)備幻燈機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

1、認(rèn)識(shí)物體的表面。

師讓學(xué)生摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面,指一指黑板的面、門(mén)窗的面。

師指出:像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門(mén)窗面等,都是物體的表面。(板書(shū):物體的表面)。

2、認(rèn)識(shí)平面。

師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,指名摸一摸它們的表面,使學(xué)生感知它們都是平面圖形。(板書(shū):平面)。

3、認(rèn)識(shí)圍成的平面。

師出示下面的圖形:

讓學(xué)生指出哪些圖形是封閉的,哪些不是。告訴學(xué)生:封閉的平面圖形叫圍成的平面。(在“平面”前面板書(shū):圍成的)。

4、認(rèn)識(shí)表面和圍成的平面的大小。

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸過(guò)的物體的表面哪個(gè)最大?哪個(gè)最?。?/p>

師指出:物體的表面、圍成的平面圖形,它們都有大有小。

5、師歸納面積含義。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。

1、用重疊的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示兩個(gè)寬相等而且長(zhǎng)相差很少的長(zhǎng)方形,讓生用眼觀察它們的大小,當(dāng)生不能判斷時(shí),師通過(guò)操作讓它們重疊起來(lái),讓生分辨大小。

2、用數(shù)方格的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示一個(gè)長(zhǎng)9厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形,讓生判斷它們面積的大小。然后師通過(guò)操作把圖形分成同樣大小的方格。讓生通過(guò)數(shù)方格來(lái)比較大小。

師:在用數(shù)方格比較大小的時(shí)候,我們分成的方格的大小要一樣。我們經(jīng)常使用的面積單位有三種:平方厘米、平方分米、平方米。

(1)認(rèn)識(shí)平方厘米。讓生拿出1平方厘米的圖形,量一量它的邊長(zhǎng),告訴學(xué)生:邊長(zhǎng)1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)心男┪矬w的表面面積接近1平方厘米。

用1平方厘米的正方形測(cè)量物體的面積。讓生測(cè)量長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。并讓生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。

(2)認(rèn)識(shí)平方分米。(方法同認(rèn)識(shí)平方厘米)。

讓生用1平方分米的正方形測(cè)量課桌的面積。

(3)認(rèn)識(shí)平方米。讓生量一量黑板的邊長(zhǎng),認(rèn)識(shí)到一頁(yè)黑板的面積正好就是1平方米。

讓生觀察教室周?chē)心男┪矬w的面積接近1平方米。并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量教室的地面面積。

1、練習(xí)二十七的1、2題。

2、練習(xí)二十七的3題。“做一做”的第3題。

四、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了面積單位,知道了什么是物體的面積,認(rèn)識(shí)了面積單位平方厘米、平方分米、平方米。讓生用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

教學(xué)目的:通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位,初步明確:1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的面積。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形。

提問(wèn):1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?用手勢(shì)比劃一下。

2、我們學(xué)過(guò)哪些面積單位?用手勢(shì)比劃一下。

1、比較1厘米和1平方厘米。

讓學(xué)生畫(huà)一條1厘米的線(xiàn)段,問(wèn):這是什么單位?用它可以測(cè)量物體的什么?

讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形,問(wèn):這是什么單位?用它可以度量物體的什么?

并讓生說(shuō)一說(shuō)1里面和1平方厘米有什么不同,師強(qiáng)調(diào):1厘米是是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。

2、比較1分米和1平方分米。

讓生畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段,看看1分米有多長(zhǎng)。再讓生拿出1平方分米的正方形,摸一摸它的面,感覺(jué)一下它的大小。

讓生比較它們的不同。

3、比較1米和1平方米。

指名說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的不同。

4、小結(jié):

師:從上面的比較我們知道了,長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。測(cè)量物體的長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位,測(cè)量物體的面積要用面積單位。

1、做“做一做”第1題,讓學(xué)生指一指課桌面的邊長(zhǎng)和面積。

2、做“做一做”第2題,讓生說(shuō)出橫線(xiàn)上應(yīng)填長(zhǎng)度單位還是面積單位。

3、練習(xí)二十七的第4題,讓生自己完成,集體訂正。

5、練習(xí)二十七的第6題,讓生自己在釘子板上圍成,師生共同分析周長(zhǎng)與面積的關(guān)系,從中歸納出:周長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形和正方形,面積不一定相同,其中正方形的面積最大。

6、練習(xí)二十七的第7題,先讓生觀察,再集體分析。

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面積和面積單位說(shuō)課稿篇十五

教學(xué)目的:使學(xué)生知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:師生準(zhǔn)備面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形,教師準(zhǔn)備一些大小不同的正方形和長(zhǎng)方形的幻燈片。并準(zhǔn)備幻燈機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

1、認(rèn)識(shí)物體的表面。

師讓學(xué)生摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面,指一指黑板的面、門(mén)窗的面。

師指出:像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門(mén)窗面等,都是物體的表面。(板書(shū):物體的表面)

2、認(rèn)識(shí)平面。

師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,指名摸一摸它們的表面,使學(xué)生感知它們都是平面圖形。(板書(shū):平面)

3、認(rèn)識(shí)圍成的平面。

師出示下面的圖形:

讓學(xué)生指出哪些圖形是封閉的,哪些不是。告訴學(xué)生:封閉的平面圖形叫圍成的平面。(在“平面”前面板書(shū):圍成的)

4、認(rèn)識(shí)表面和圍成的平面的大小。

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸過(guò)的物體的表面哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?

師指出:物體的表面、圍成的平面圖形,它們都有大有小。

5、師歸納面積含義。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。

1、用重疊的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示兩個(gè)寬相等而且長(zhǎng)相差很少的長(zhǎng)方形,讓生用眼觀察它們的大小,當(dāng)生不能判斷時(shí),師通過(guò)操作讓它們重疊起來(lái),讓生分辨大小。

2、用數(shù)方格的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示一個(gè)長(zhǎng)9厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形,讓生判斷它們面積的大小。然后師通過(guò)操作把圖形分成同樣大小的方格。讓生通過(guò)數(shù)方格來(lái)比較大小。

3、認(rèn)識(shí)面積單位。

師:在用數(shù)方格比較大小的時(shí)候,我們分成的方格的大小要一樣。我們經(jīng)常使用的面積單位有三種:平方厘米、平方分米、平方米。

(1)認(rèn)識(shí)平方厘米。讓生拿出1平方厘米的圖形,量一量它的邊長(zhǎng),告訴學(xué)生:邊長(zhǎng)1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)心男┪矬w的表面面積接近1平方厘米。

用1平方厘米的正方形測(cè)量物體的面積。讓生測(cè)量長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。并讓生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。

(2)認(rèn)識(shí)平方分米。(方法同認(rèn)識(shí)平方厘米)

讓生用1平方分米的正方形測(cè)量課桌的面積。

(3)認(rèn)識(shí)平方米。讓生量一量黑板的邊長(zhǎng),認(rèn)識(shí)到一頁(yè)黑板的面積正好就是1平方米。

讓生觀察教室周?chē)心男┪矬w的面積接近1平方米。并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量教室的地面面積。

1、練習(xí)二十七的1、2題。

2、練習(xí)二十七的3題?!白鲆蛔觥钡牡?題。

四、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了面積單位,知道了什么是物體的面積,認(rèn)識(shí)了面積單位平方厘米、平方分米、平方米。讓生用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

長(zhǎng)度單位和面積單位的比較

教學(xué)目的:通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位,初步明確:1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的面積。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形。

提問(wèn):1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?用手勢(shì)比劃一下。

2、我們學(xué)過(guò)哪些面積單位?用手勢(shì)比劃一下。

板書(shū)課題:長(zhǎng)度單位和面積單位的比較

1、比較1厘米和1平方厘米。

讓學(xué)生畫(huà)一條1厘米的線(xiàn)段,問(wèn):這是什么單位?用它可以測(cè)量物體的什么?

讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形,問(wèn):這是什么單位?用它可以度量物體的什么?

并讓生說(shuō)一說(shuō)1里面和1平方厘米有什么不同,師強(qiáng)調(diào):1厘米是是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。

2、比較1分米和1平方分米。

讓生畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段,看看1分米有多長(zhǎng)。再讓生拿出1平方分米的正方形,摸一摸它的面,感覺(jué)一下它的大小。

讓生比較它們的不同。

3、比較1米和1平方米。

指名說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的不同。

4、小結(jié):

師:從上面的比較我們知道了,長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。測(cè)量物體的長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位,測(cè)量物體的面積要用面積單位。

1、做“做一做”第1題,讓學(xué)生指一指課桌面的邊長(zhǎng)和面積。

2、做“做一做”第2題,讓生說(shuō)出橫線(xiàn)上應(yīng)填長(zhǎng)度單位還是面積單位。

3、練習(xí)二十七的第4題,讓生自己完成,集體訂正。

5、練習(xí)二十七的第6題,讓生自己在釘子板上圍成,師生共同分析周長(zhǎng)與面積的關(guān)系,從中歸納出:周長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形和正方形,面積不一定相同,其中正方形的面積最大。

6、練習(xí)二十七的第7題,先讓生觀察,再集體分析。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十六

2、體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”

3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在做中學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

師:今天,我們分男生、女生來(lái)舉行一次涂色比賽,好嗎?

規(guī)則:a:哨響開(kāi)始,再響結(jié)束。

b:圖形要涂滿(mǎn)才算涂完。

c:涂完之后起立,示意大家我涂完了。

師:看一看你的周?chē)猩?、女生誰(shuí)涂得快?

生:不公平。

師:有同學(xué)說(shuō)不公平,為什么?

生:男生的長(zhǎng)方形大,涂的就慢。女生的長(zhǎng)方形小,涂的就快。

師:是這樣嗎?(展示圖形)。

師:長(zhǎng)方形有的大,有的小,長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積。(課件顯示長(zhǎng)方形的面積,指名讀)。

生:讓男生長(zhǎng)方形的面積和女生長(zhǎng)方形的面積一樣大。

師:知道了長(zhǎng)方形的面積,你能說(shuō)出什么是正方形的面積嗎?圓形、三角形呢?

生:正方形的大小就是正方形的面積。

圓形的大小就是圓形的面積。

三角形的大小就是三角形的面積。

師:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形都是封閉圖形,封閉圖形的大小就是它們的面積。

(課件顯示封閉圖形的面積,女生讀)。

師:同學(xué)們,看看你們的桌子上都有些什么?

生:文具盒、書(shū)、小紙盒。

師:這些都叫物體,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)摸摸這些物體的表面,大家都摸到了嗎?

生:(齊答)都摸到了。

師:這說(shuō)明物體都是有面的。它的哪個(gè)面大、哪個(gè)面???

生:文具盒旁邊這個(gè)面大,頂上這個(gè)面小。

生:……。

師:通過(guò)摸這些物體的表面,你知道了什么?

生:……。

師:每個(gè)物體自己的面,有的面大一些,有的面小一些。物體表面的大小,就是——它們的面積。

(課件顯示男生讀)。

師:課桌表面的大小,就是課桌表面的面積。

玻璃表面的大小,就是玻璃表面的面積。

你能像老師這樣說(shuō)出一些嗎?

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)面積是什么?(板書(shū):面積)。

生:面積就是封閉圖形的大小和物體表面的大小。

(課件顯示面積的定義,生齊讀)。

師:面積有大有小,請(qǐng)大家舉出兩個(gè)日常生活中見(jiàn)到的面,指出誰(shuí)的面積大,誰(shuí)的面積小。

生:……。

師:你是怎么知道的?

生:……。

師:這幾個(gè)同學(xué)平時(shí)很注意觀察,從他們的回答中,我知道了:比較兩個(gè)面的大小,只要用眼看就行了。

生:不對(duì)。有的時(shí)候兩個(gè)面的面積很接近,用眼睛不能一下看出哪個(gè)大,那個(gè)小。

(課件顯示面積接近的兩個(gè)圓)。

師:面積接近的時(shí)候,怎么比?

生:把他們摞在一起比。

師:摞在一起,換個(gè)詞語(yǔ)就是“重疊”。(課件演示兩個(gè)圓重疊在一起)誰(shuí)大誰(shuí)小?

生:藍(lán)色的圓大,黃色的圓小。

師:給這種方法起個(gè)名字。

生:重疊法。

(師出示紅正方形、藍(lán)長(zhǎng)方形)。

師:這兩個(gè)圖形我把它們重疊在一起,還是沒(méi)辦法比較出誰(shuí)大誰(shuí)小,怎么辦?

生:把多余的那塊剪下來(lái),再拼到正方形上。

(師演示拼、剪)。

師:誰(shuí)大誰(shuí)???

生:正方形大,長(zhǎng)方形小。

師:給這種方法起個(gè)名字。

生:剪拼法。

師:同學(xué)們,你們真聰明,學(xué)會(huì)了觀察法、重疊法、剪拼法,什么樣的面積,我們都能比較大小了。

生:不是這樣的。

師:生活中無(wú)法重疊、剪拼、也不能一眼看出誰(shuí)大誰(shuí)小的面還有很多。(課件顯示房屋平面圖)這是一套二室一廳的房屋平面圖,要想比較出兩間臥室面積的大小,你們能想出好辦法嗎?現(xiàn)在,我們以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng),請(qǐng)看屏幕。

(課件顯示)。

做個(gè)小小測(cè)量師。

1.想一想,怎么比較兩個(gè)臥室的大???

2.利用學(xué)具,動(dòng)手試驗(yàn)。

3.說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)房間的面積大,你是怎么比較的?

(學(xué)生活動(dòng))。

交流:……。

師:那個(gè)房間的面積大?你是怎么比較的?

為什么都用長(zhǎng)方形(正方形)去擺?

為什么都用同樣大小的正方形去擺?

小結(jié):測(cè)量,比較面積,要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就叫面積單位(板書(shū):面積單位)。

師:第?小組用(長(zhǎng)方形)這樣的面積單位去量,那么這個(gè)房間的面積就是8個(gè)長(zhǎng)方形這樣的面積單位。第?小組用(正方形)這樣的面積單位去量,那么這個(gè)房間的面積就是12個(gè)正方形這樣的面積單位。

師:這么多種圖形你認(rèn)為用哪種圖形比較便于拼擺測(cè)量?

生:長(zhǎng)方形。

生:我認(rèn)為正方形更好,因?yàn)樗臈l邊都相等。

(學(xué)生自學(xué))。

生:平方厘米、平方分米、平方米。

師:1平方厘米有多大?請(qǐng)找出書(shū)中有關(guān)1平方厘米的部分,讀一讀,看一看。

師:誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)1平方厘米有多大?

生:……。

師:找出學(xué)具中一平方厘米的小正方形,模一摸邊長(zhǎng)在哪?周長(zhǎng)在哪?面積在哪?

生:……。

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一平方厘米的邊長(zhǎng)是多少?周長(zhǎng)是多少?面積是多少?

生:……。

師:想一想你身邊有哪些物體地表面大約是一平方厘米?

生:……。

師:請(qǐng)小組同學(xué)互相配合,用你手中的一平方厘米拼出面積是4平方厘米的圖形。

(生合作拼擺展示)。

師:它們的面積是多少?周長(zhǎng)又是多少?

生:……。

師:我們今天學(xué)習(xí)的1平方厘米和以前學(xué)過(guò)的1厘米有什么不同?

生:一個(gè)是面積單位,一個(gè)是長(zhǎng)度單位。

師:長(zhǎng)度單位和面積單位是兩種不同的計(jì)量單位,使用時(shí)要注意區(qū)別清楚。

師:現(xiàn)在,你知道“1平方厘米”有多大了嗎?請(qǐng)用同樣的方法自學(xué)“1平方分米、1平方米”有多大。

(生自學(xué))。

師:誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)1平方分米有多大?

生:……。

師:誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)1平方米有多大?

生:……。

生:……。

師:今天,我們學(xué)習(xí)了什么?

生:……。

師:有關(guān)你知道了什么?

生:……。

師:你還想知道什么?

生:……。

師:把你想知道的記錄下來(lái),作為今天的作業(yè)?下去研究,明天,把研究的結(jié)果匯報(bào)給大家。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十七

2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。

學(xué)具袋、多媒體課件。

1.“涂顏色”比賽。

2.導(dǎo)入。

剛才老師畫(huà)的是圖形一周的長(zhǎng)度,是平面圖形的周長(zhǎng)。而這兩位同學(xué)涂的,是平面圖形的大小,也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。

1.物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛,把數(shù)學(xué)書(shū)和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比,哪個(gè)表面大。比課桌面和椅子面,再出示兩張樹(shù)頁(yè),進(jìn)行比較。教師揭示:物體的表面有大有小。

第一組:圓形。

第二組:

提問(wèn):

(1)第一組兩圖相比,哪個(gè)面積大?(通過(guò)觀察,學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積,因此三角形面積大于圓面積。)。

(2)怎樣比較第二組兩圖?(這兩幅圖可以用重疊的方法來(lái)比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。)。

3.揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的,物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。

4.比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小,有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的,請(qǐng)你比較下面各組平面圖形面積的大小。

第三組:

第三組兩圖的形狀差別較大,不能用重疊的方法,怎樣來(lái)比較它們的大小呢?大家可以拿出紙和筆,同桌兩人合作,想個(gè)可行的方法。(教師巡視,指導(dǎo))請(qǐng)一生投影演示方法,提問(wèn):你聽(tīng)懂了嗎?(用劃方格的方法。如下圖所示。通過(guò)數(shù)方格,看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多,哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。)。

比較下列圖形的大小。

5.導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí),用數(shù)方格的方法很順利的解決了問(wèn)題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的大小時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多,但是方格有大有小,但是由于方格大小不一樣,所以它們的面積也不同。

提問(wèn):剛才這題,你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)?

對(duì),用數(shù)方格的方法比較面積大小,方格的大小必須是一樣的,這就是說(shuō)面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就是常用的面積單位。教科書(shū)上介紹了一些,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第136頁(yè)。

你從書(shū)上學(xué)到了那些面積單位?

(1)、1平方厘米的教學(xué)。

那同學(xué)們想一想你的身上或周?chē)男┪矬w的面大約是1平方厘米的?(出示:指甲面、圖釘面、田字格、信封寫(xiě)郵政編碼的地方……)。

拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,說(shuō)一說(shuō)它們的'面積是多少?為什么?(擺在白紙上,上實(shí)物投影展示)為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米?(不管怎么擺,它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的)。

(2)、1平方分米、1平方米的教學(xué)。

同學(xué)們真聰明,請(qǐng)你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形,并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的?(出示部分實(shí)物:手掌面、方磚面、開(kāi)關(guān)蓋……)。

1.投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?

組織學(xué)生分組討論,并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

2.拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙,并出示1分米長(zhǎng)的紙條,讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。

3.讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同?

4.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

5.做一做。

根據(jù)下面的測(cè)量要求,說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位?

火柴盒面的大小____________課桌面的寬______________。

教室門(mén)的高_(dá)_____________黑板面的大小____________。

1.提問(wèn):周長(zhǎng)與面積有什么不同?使用的單位呢?

2.小結(jié):周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線(xiàn),面積卻不可以。我們可以說(shuō):“周長(zhǎng)一條線(xiàn),面積一整片。”

用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。(合作分組)。

(1)面積是4平方厘米的正方形。

(2)面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。

?。红柟谭答伆才帕嗣烂妗⑹峙恋闹荛L(zhǎng)、面積,突出了區(qū)別、對(duì)比。最后安排一道組合圖形中周長(zhǎng)與面積的區(qū)別對(duì)比,這樣安排會(huì)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十八

教科書(shū)第118~119頁(yè)的內(nèi)容,練習(xí)二十七第1~3題。

1、使學(xué)生知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,分析、綜合能力。

幫助學(xué)生知道面積的含義,初步建立面積單位的表象。

幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,會(huì)選擇合適的單位,量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

每組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子、帶色的長(zhǎng)方形(或正方形)紙、剪刀、直尺。

一、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)面積

1、感受物體表面面積

學(xué)生動(dòng)手操作:把帶色的長(zhǎng)方形或正方形紙貼到長(zhǎng)方體的盒子上。

教師提問(wèn):你會(huì)發(fā)現(xiàn)或體會(huì)到什么呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)中,教師在這過(guò)程中引導(dǎo)、總結(jié)物體的表面有大有小。)

2、體驗(yàn)平面圖形的面積。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形,然后每組的同學(xué)把畫(huà)好的圖形放在一起進(jìn)行比較,看能體會(huì)到什么?(學(xué)生可能體會(huì)到平面圖形有大有小,在此過(guò)程中教學(xué)平面圖形這一概念,如果有的學(xué)生畫(huà)出角的圖形,教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把角的圖形和學(xué)生畫(huà)的長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行比較,教學(xué)圍成一詞的意義。)

引出:物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。

二、操作矛盾,引出面積單位。

教師出示長(zhǎng)方形和正方形的圖形,來(lái)比較它們的大小,

誰(shuí)能想出辦法來(lái)?(學(xué)生可能想出用劃方格的辦法、重疊的

辦法、剪拼的辦法等,只要合理教師給予肯定。)

(建議根據(jù)具體情況做成教具,用多媒體課件,演示這兩個(gè)圖形的面積是相等的。)

教師有意出示下列圖形比較,看哪一個(gè)圖形的面積大?

(根據(jù)具體情況做成教具)

師生總結(jié):在進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算面積時(shí)規(guī)定

了統(tǒng)一的面積單位平方米、平房分米、平

方厘米。

2、動(dòng)手操作,聯(lián)系實(shí)際,形成表象。

教學(xué)1平方厘米、1平方分米、1平方米。

(1)邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積是1平方厘米。(教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。)

學(xué)生涂上顏色,然后剪下來(lái),體會(huì)1平方厘米有多大

舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。

用1平方厘米的小紙片測(cè)量你身邊的物體表面的面積。(如扣子、橡皮等。)

(2)邊長(zhǎng)1分米的正方形,面積是1平方分米。

學(xué)生剪下來(lái),體會(huì)1平方分米有多大。

舉出生活中什么物體的面積大約是1平方分米?

用1平方分米的紙片測(cè)量課本的封面面積。

(3)邊長(zhǎng)1米的正方形面積是1平方米。

學(xué)生先估計(jì)一下1平方米有多大?

教師再出示面積是1平方米的大紙。

估計(jì)教室的面積大約有多少平方米。

三、課堂小結(jié):結(jié)合本課的重點(diǎn),進(jìn)行總結(jié)--板書(shū)課題

四、綜合練習(xí)

1、課本第119頁(yè)第(1)題(學(xué)生獨(dú)立完成)。

2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。

3、課本第121頁(yè)第2題測(cè)量圖形的面積。

4、課本第121頁(yè)第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長(zhǎng)方形或正方形。

板書(shū)設(shè)計(jì):

面積和面積單位

物體的表面或圍成的平面圖形的大小就叫做它們的面積

1平方厘米1平方分米1平方米

面積和面積單位說(shuō)課稿篇十九

1、通過(guò)操作和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使學(xué)生理解面積的概念,認(rèn)識(shí)面積單位,知道“平方厘米、平方分米、平方米”的實(shí)際大小,掌握面積大小比較的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維,形成初步的空間觀念。

3、滲透數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的思想,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

對(duì)面積意義的理解。

1、談話(huà)導(dǎo)入??。

2、認(rèn)識(shí)表面有大小。

請(qǐng)同學(xué)們摸一摸書(shū)本的封面和課桌的桌面,哪個(gè)面大?

物體的表面有大有小。

3、認(rèn)識(shí)平面圖形有大小。

我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?(出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形)。

圍成的平面圖形也有大小。

4、認(rèn)識(shí)面積。

將上述兩方面結(jié)合:物體表面或圍成的平面圖形有大小,叫做他們的面積。(板書(shū))。

5、區(qū)別面積與周長(zhǎng)。

我們懂得了什么是面積,那么怎么樣比較他們的的大小呢?

1、重疊比較。

請(qǐng)一學(xué)生演示用重疊法比較學(xué)具。

2、利用小方塊比較。

重疊難以比較可以利用小方塊比較(電腦演示)。

變換投影(方格大小不一樣)。

指出:他們的比較標(biāo)準(zhǔn)不一樣,要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這就是面積單位(板書(shū))。

同學(xué)們?cè)谡f(shuō)家的面積時(shí)也經(jīng)用到了“平方”,就是面積單位平方米的簡(jiǎn)稱(chēng)。(板書(shū))。

猜一猜還有哪些面積單位?(同桌互相說(shuō)說(shuō))。

(1)認(rèn)識(shí)1平方厘米。

讓學(xué)生量邊長(zhǎng),并舉例。

用1平方厘米小正方形實(shí)際測(cè)量指定圖形大小。

(2)認(rèn)識(shí)1平方分米。

用1平方厘米的小方塊去量課桌面積,大家覺(jué)得怎樣?

學(xué)生量1平方分米的邊長(zhǎng),并舉例。

用1平方分米實(shí)際測(cè)量物體大小。

(3)認(rèn)識(shí)1平方米。

猜一猜邊長(zhǎng)多少米的正方形面積是1平方米?

如果測(cè)量教室面積,三種面積單位你選取哪一種?為什么?

舉出生活中1平方米大小的物體。

3、強(qiáng)化表象。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多少,并用手比劃一下大小。

1、填空。

2、看圖說(shuō)面積。

3、動(dòng)手操作。

拼一個(gè)面積8平方厘米的圖形。

(略)。

:調(diào)查學(xué)校每幢房子的建筑面積,相互交流。

金壇市洮西中心小學(xué)???呂粉蘭。

面積和面積單位說(shuō)課稿篇二十

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)p84~85面積和面積單位、練一連、練習(xí)十七(1~4)

教材簡(jiǎn)析:教學(xué)面積時(shí),教材從實(shí)際操作、觀察引入,分摸摸、看看和涂涂幾個(gè)層次進(jìn)行。明確面積是四邊所圍成的全部,會(huì)觀察和比較兩個(gè)面的大小。教材很注重面積單位的引入:“把兩個(gè)平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比出它們的面積的大小”,自然突出引進(jìn)面積單位的必要,同時(shí)為學(xué)習(xí)間接測(cè)量面積的方法作了準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn):面積概念的建立。

教學(xué)目標(biāo):知道面積的含義,面積和周長(zhǎng)的不同點(diǎn),認(rèn)識(shí)常用的面積單位,建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括等能力。

教學(xué)過(guò)程:

現(xiàn)在要給這個(gè)鏡框配一塊玻璃,怎樣算這塊玻璃的大???今天我們要學(xué)習(xí)的是“面積和面積單位”。

1、 認(rèn)識(shí)物體的表面:

摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面。

師:像課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面等都是物體的表面。

板:表面

2、 認(rèn)識(shí)平面:

畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

摸一摸它們的表面。

師:它們都是平面圖形。

板:平面

3、 認(rèn)識(shí)圍成的平面:

哪些圖形是封閉的?哪些不是?

師:封閉的平面圖形叫做圍成的平面。

板:圍成的平面

4、 認(rèn)識(shí)表面和圍成的平面大?。?/p>

數(shù)學(xué)課本和鉛筆盒蓋的表面,哪個(gè)比較大?哪個(gè)比較小?

畫(huà)的長(zhǎng)方形和正方形,哪個(gè)比較大?哪個(gè)比較???

不封閉的三角形有大小嗎?

師:物體的表面、圍成的平面,它們都有大小。

5、 歸納面積的含義。

1、 用重疊方法比較面積的大小。

出示p88上的圖。

你能一眼看出哪個(gè)圖形的面積大嗎?怎么辦?

師畫(huà)下來(lái),剪下來(lái)。用重疊方法比較面積的大小。能看出大小嗎?

黑板面和教室門(mén)面積的大小用這種方法比行嗎??jī)善~子呢?

師:有時(shí)候,用重疊方法不能比較出兩個(gè)物體面積的大小。

2、 利用面積單位比較面積的大小。

師:把兩個(gè)平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比較出它們面積的大小。

a.認(rèn)識(shí)平方厘米:出示1平方厘米。指出:邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。

比一比,1平方厘米的正方形同你的哪一個(gè)指甲的大小差不多?

找一找,周?chē)男┪矬w的面積大約是1平方厘米?

拼一拼,用6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,拼出一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?注意不同的拼法。

數(shù)一數(shù),p88(2)中哪個(gè)圖形的面積大?

b. 認(rèn)識(shí)平方分米:出示1平方分米。指出:邊長(zhǎng)是1分米的正方形,面積是1平方分米。

剪一個(gè)1平方分米的正方形。

找一找,周?chē)男┪矬w的面積大約是1平方分米?

量一量,用一平方分米量一量課桌面大約有多少平方分米?

c. 認(rèn)識(shí)平方米:用一平方分米量教室的大小行嗎?我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)更大的面積單位。

1平方米有多大呢?指出:邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是1平方米。

找一找,周?chē)男┪矬w的面積大約是1平方米?

估一估,黑板大約是多少平方米?

我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)面積單位?誰(shuí)能比劃一下它們的大?。?/p>

p90(1~4)

面積和面積單位說(shuō)課稿篇二十一

1、通過(guò)操作和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使學(xué)生理解面積的概念,認(rèn)識(shí)面積單位,知道“平方厘米、平方分米、平方米”的實(shí)際大小,掌握面積大小比較的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維,形成初步的空間觀念。

3、滲透數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

對(duì)面積意義的理解。

一、認(rèn)識(shí)面積。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

2、認(rèn)識(shí)表面有大小。

請(qǐng)同學(xué)們摸一摸書(shū)本的封面和課桌的桌面,哪個(gè)面大?

物體的表面有大有小。

3、認(rèn)識(shí)平面圖形有大小。

我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?(出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形)。

圍成的平面圖形也有大小。

4、認(rèn)識(shí)面積。

將上述兩方面結(jié)合:物體表面或圍成的平面圖形有大小,叫做他們的.面積。(板書(shū))。

5、區(qū)別面積與周長(zhǎng)。

二、比較面積的大小。

我們懂得了什么是面積,那么怎么樣比較他們的的大小呢?

1、重疊比較。

請(qǐng)一學(xué)生演示用重疊法比較學(xué)具。

2、利用小方塊比較。

重疊難以比較可以利用小方塊比較(電腦演示)。

變換投影(方格大小不一樣)。

指出:他們的比較標(biāo)準(zhǔn)不一樣,要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這就是面積單位(板書(shū))。

同學(xué)們?cè)谡f(shuō)家的面積時(shí)也經(jīng)用到了“平方”,就是面積單位平方米的簡(jiǎn)稱(chēng)。(板書(shū))。

猜一猜還有哪些面積單位?(同桌互相說(shuō)說(shuō))。

(1)認(rèn)識(shí)1平方厘米。

讓學(xué)生量邊長(zhǎng),并舉例。

用1平方厘米小正方形實(shí)際測(cè)量指定圖形大小。

(2)認(rèn)識(shí)1平方分米。

用1平方厘米的小方塊去量課桌面積,大家覺(jué)得怎樣?

學(xué)生量1平方分米的邊長(zhǎng),并舉例。

用1平方分米實(shí)際測(cè)量物體大小。

(3)認(rèn)識(shí)1平方米。

猜一猜邊長(zhǎng)多少米的正方形面積是1平方米?

如果測(cè)量教室面積,三種面積單位你選取哪一種?為什么?

舉出生活中1平方米大小的物體。

3、強(qiáng)化表象。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多少,并用手比劃一下大小。

四、鞏固練習(xí)。

1、填空。

2、看圖說(shuō)面積。

3、動(dòng)手操作。

拼一個(gè)面積8平方厘米的圖形。

五、課堂。

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