在人生的道路上，我們會面臨很多不同的選擇和抉擇。總結(jié)的寫作要突出重點(diǎn)，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。下面是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇一
我們知道，當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，人才競爭非常激烈為了使學(xué)生能夠在將來的工作和學(xué)習(xí)中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的知識，以充實(shí)他們的頭腦，完善語文知識結(jié)構(gòu)，便于將來在運(yùn)用時能夠隨心所欲但由于小學(xué)語文教材知識點(diǎn)較多，而版面和課時有限，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效解決了這一教學(xué)難題它能融合人量的課程資源，使學(xué)生利用網(wǎng)頁課件、移動終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓知識視野的同時，有效地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)。
比如，在進(jìn)行游記散文《維也納森林的故事》的教學(xué)時，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解維也納森林。上課時可利用網(wǎng)頁課件進(jìn)行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進(jìn)行。通過交流展示，很多學(xué)生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學(xué)生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學(xué)生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學(xué)方式，對教材進(jìn)行了有效的拓展和延伸，提高了學(xué)生的知識視野，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
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二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語文感悟能力。
語文學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語文的本質(zhì)上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達(dá)出文章的情感。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對文章的感悟能力。
比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時，由于北方學(xué)生對濟(jì)南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟(jì)南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟(jì)南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到:濟(jì)南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運(yùn)用理解得入情入理，人人提高了學(xué)生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行寫作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
教學(xué)原則對教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運(yùn)用我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運(yùn)用的宗旨，突出語文學(xué)科特點(diǎn)。其中，寫作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的最好平臺，通過寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實(shí)踐運(yùn)用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進(jìn)行查閱，解決寫作教學(xué)中的疑難，提高寫作教學(xué)效果。
比如，在進(jìn)行主題為保護(hù)環(huán)境寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們?nèi)俗匀槐黄茐牡绞裁闯潭取Ｄ切┝钊苏鸷车囊曨l、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護(hù)人自然的使命感這種寫作教學(xué)，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位搞好閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了革命性的變化，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點(diǎn)的突破，人人提高了語文教學(xué)質(zhì)量，推動著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個語文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，全而落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇二
語文學(xué)科有兩個典型特點(diǎn)，就是語言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，如果在導(dǎo)課、百思不得其解、無法經(jīng)歷的生活、無法理解的語言處，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時空，將文章所描述的內(nèi)容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學(xué)生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進(jìn)文本，去對話、去感悟。比如教學(xué)《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達(dá)出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學(xué)時，我們可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合：入課時，運(yùn)用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學(xué)家進(jìn)行簡介，圖文并茂，讓學(xué)生們在了解兩位著名人物的同時，產(chǎn)生渴望走進(jìn)他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當(dāng)年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時課件出示當(dāng)時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進(jìn)學(xué)生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當(dāng)年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)習(xí)知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，大大激發(fā)學(xué)生渴望走進(jìn)鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進(jìn)文本，走進(jìn)鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術(shù)走進(jìn)人們的生活，孩子們的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學(xué)資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機(jī)，就可以獲取所學(xué)內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學(xué)源共享”的好處。如果班內(nèi)45名同學(xué)，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在資源共享的學(xué)習(xí)中，提高個人、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)名著單元時，課文只是個學(xué)習(xí)的例子，只是借此讓學(xué)生們走進(jìn)名著。為了引導(dǎo)、幫助更多的學(xué)生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領(lǐng)先作用，那就以課本為例，讓學(xué)生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項(xiàng)內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀、走進(jìn)名著的興趣，也提高了個人、小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)語言教學(xué)，課堂多是老師一言堂。難怪，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無法習(xí)得，自然由老師“包辦代替”。即使當(dāng)下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何轉(zhuǎn)變這一教的方式和學(xué)的方式呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術(shù)給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會。甚至可以對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動起來。比如教學(xué)《軍需處長》一課，三大塊學(xué)懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因?yàn)槭裁矗空n件出示相應(yīng)的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關(guān)鍵詞。學(xué)生太愿意走進(jìn)那個情境了，他們紛紛抓住一些關(guān)鍵詞，走進(jìn)將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當(dāng)時將軍內(nèi)心的所思所感。因?yàn)橹庇^，因?yàn)橛袌D片背景相補(bǔ)充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進(jìn)將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學(xué)生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的有效性會不如融入信息技術(shù)之后的教學(xué)了。
信息技術(shù)的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，充實(shí)內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)是個難點(diǎn)。但是信息技術(shù)與教材內(nèi)容的科學(xué)整合，就會突破這個難點(diǎn)。像《薛譚學(xué)謳》這篇課文的學(xué)習(xí)，入課時，播放范讀錄音，讓學(xué)生有了朗讀節(jié)奏的引領(lǐng)；學(xué)習(xí)時，借助工具書與課件，可以獨(dú)自嘗試對其內(nèi)容的譯讀；同時，將課文內(nèi)容還原成相應(yīng)畫面，啟迪學(xué)生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領(lǐng)背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學(xué)習(xí)下篇《紀(jì)昌學(xué)射》時，還可以將兩篇內(nèi)容作對比。想想這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。當(dāng)然，信息技術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設(shè)計一番。也就是說，多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的世界，信息技術(shù)也只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是主角。因此，教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，考慮各層次學(xué)生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結(jié)與反思，以求信息技術(shù)最大限度地在語文教學(xué)中發(fā)揮它的效用。
總之，當(dāng)所有語文教師，能在正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)時，信息技術(shù)與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學(xué)，讓語文這門學(xué)科真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇三
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯。現(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語文教師也不會受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢。語文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學(xué)就會顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會很好得。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識字一這課是，通過學(xué)習(xí)十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于識字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚(yáng)的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計算機(jī)在教學(xué)活動中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi);而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
現(xiàn)代教育技術(shù)用于語文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用被忽視。在實(shí)際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實(shí)際上是因?yàn)椴糠纸處煂ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒有把媒體與語文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒有認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，現(xiàn)代媒體只能是語文教學(xué)活動中的輔助手段，在整個語文教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對不應(yīng)喪失的，失去了這些，語文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無存。
任何教學(xué)手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生則會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場深刻的革命。它對語文教學(xué)來講既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是構(gòu)建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語文教學(xué)，將給語文教學(xué)帶來革命性的變革。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇四
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對于語文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動，學(xué)生直觀的感受會更引起學(xué)生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語文教育更加突出語文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過語文教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實(shí)畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動態(tài)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來有效地拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇五
我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，電視劇播放到緊要關(guān)頭，總會插上一段廣告，讓你欲罷不能。播電視節(jié)目的人就很精明地利用了“懸念法”，巧妙地把握了觀眾的心理，緊緊抓住了觀眾的眼球。同樣，在課堂教學(xué)中偶爾也用一用這樣的方法，不僅能緊緊抓住學(xué)生的眼球，而且能使課堂迸發(fā)出異樣的光彩。
一、新課伊始，巧用懸念，激發(fā)求知欲。
在導(dǎo)入新課時巧妙地設(shè)置懸念，精彩的導(dǎo)人就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)蘇教版第六冊課文《狼和鹿》時，我先揭示課題，然后讓學(xué)生說說狼和鹿分別給他們留下了什么印象。
【片段一】。
生1：小鹿長得很可愛，身上有梅花一樣的斑點(diǎn)。
生2：小鹿還長著美麗的像小樹一樣的角，很善良，它只吃草和樹葉，不吃動物。
生3：狼非常兇殘，經(jīng)常吃羊、兔子等動物。
生4：狼還吃人呢！太可惡了，我不喜歡狼。
師：是啊，貪婪而兇殘的狼怎么會和美麗而善良的鹿扯到一起呢？他們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，一探究竟吧！
這樣的導(dǎo)入巧妙設(shè)置了懸念，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、首尾對照，利用文章出乎意料的結(jié)局設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，有些課文開頭講的是一回事，而結(jié)局卻恰恰相反，與開頭形成強(qiáng)烈對比。此時，我們就可以用這出乎意料的結(jié)局來設(shè)置懸念。
【片段二】。
生：課文的最后說，梅蘭芳成了世界聞名的京劇大師。
師：為什么從小眼睛沒有神兒、不是唱戲的料子的梅蘭芳卻在長大后能成為世界有名的京劇大師呢？讓我們仔細(xì)讀課文第二段，找找原因吧！
上面片段中的教學(xué)，巧妙利用了事情發(fā)展中出乎意料的結(jié)局，利用課文首尾內(nèi)容的強(qiáng)烈對比，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在探索問題的過程中達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。
三、抓住文中關(guān)鍵問題，層層設(shè)置“懸念連環(huán)套”，讓學(xué)生“鉆進(jìn)去”
在教學(xué)中，抓住文中關(guān)鍵問題，設(shè)置一個接連一個的懸念，能夠令課堂跌宕起伏，使學(xué)生好奇心高漲、興趣盎然。例如，在教學(xué)課文《狼和鹿》的時候，(語文教學(xué)論文)在導(dǎo)入新課之后，我設(shè)置了懸念。
【片段三】。
生：二十五年之后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
此處，我巧妙地利用森林前后的巨大變化設(shè)置了懸念，讓學(xué)生急迫地想知道其中的原因，鼓舞學(xué)生迫不及待地去尋求答案，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生為了解開這個“懸念連環(huán)套”，不得不“鉆進(jìn)”課文里，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，迫切地尋找答案。
四、在課文需要拓展處設(shè)置懸念，生發(fā)開去。
教學(xué)中，為了使學(xué)生視野更加開闊，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，我們還需要生發(fā)開去，這時我們還可以適當(dāng)?shù)乩迷O(shè)置懸念的方法來進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)《狼和鹿》一文，課堂即將結(jié)束的時候，學(xué)生已經(jīng)明白了是因?yàn)槔潜淮罅坎稓⒍鴮?dǎo)致鹿大量繁殖，從而吃光森林里的青草和綠葉，進(jìn)而食物匱乏，導(dǎo)致疾病蔓延，成為破壞森林的“禍?zhǔn)住薄４藭r，我又不失時機(jī)地設(shè)置了一個懸念。
【片段五】。
師：真正的“禍?zhǔn)住彪y道僅僅是鹿嗎？
生1：不是，是人們殺了狼，鹿才會大量繁殖，才會毀滅森林。
生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
生：……（被老師問住了，啞口無言）。
生（恍然大悟）齊說：――要保護(hù)生態(tài)平衡。
課文行將結(jié)束，我在此處設(shè)置懸念讓學(xué)生深入思考，促使他們?nèi)ヂ?lián)想生活中人們種種破壞生態(tài)平衡的惡習(xí)，使課堂上處處閃動著智慧的光芒。
總之，如果在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置懸念，讓它為我們的教學(xué)服務(wù)，那么我們的語文課堂將大放異彩。
（責(zé)編劉宇帆）。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇六
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲校瑢W(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會起到反面的作用，對教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)工作時，要注意以下幾點(diǎn)問題：首先，多媒體信息技術(shù)知識一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能夠?qū)⑵浯嫒?。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)中，要對小學(xué)生的想象能力強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章。
在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達(dá)出對美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感。
小學(xué)生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達(dá)和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達(dá)到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強(qiáng)化他們對文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護(hù)的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護(hù)動物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力。
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強(qiáng)化他們掌握知識點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)他們在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學(xué)過程更加具有直觀性、科學(xué)性和動態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇七
在教學(xué)階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來徹底轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步將教學(xué)效率提升，并在教學(xué)發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，從時空的界限中脫離，所供給的教學(xué)資源多式多樣，有利于學(xué)生知識面的拓寬，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術(shù)，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學(xué)模式中脫離出來，找到采取信息技術(shù)的方法將自己的教學(xué)效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些方法如下：
小學(xué)生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，所有信息技術(shù)的應(yīng)用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師模式。通常農(nóng)村學(xué)校，班級人數(shù)普遍少，所以運(yùn)用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠讓教學(xué)形式不再那么單一化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐互動，為了提高學(xué)生的主動參與性，我通過計算機(jī)編制了一個互動式的游戲展開教學(xué)———拼圖游戲，讓學(xué)生通過計算機(jī)將自己所認(rèn)知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學(xué)生能夠通過拉動圖形構(gòu)成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進(jìn)行作品的交流，這種方法一方面讓學(xué)生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認(rèn)識，另一方面還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，提升學(xué)生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細(xì)的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學(xué)本質(zhì)就屬于抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生的思維習(xí)慣，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式與圖形直接變大處理，讓學(xué)生能夠更直觀具體的看到材料，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，并改進(jìn)了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學(xué)生的注意力更集中。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，學(xué)生能夠更直觀詳細(xì)地感受數(shù)學(xué)中的奧妙，特別是在教學(xué)課堂里，學(xué)生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學(xué)生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達(dá)出來，降低了學(xué)生理解的難度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決的邏輯思維能力，進(jìn)一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)規(guī)律的表達(dá)，集中學(xué)生的觀察力，對數(shù)學(xué)問題理解、分析的同時，將數(shù)學(xué)知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質(zhì)量。
為了進(jìn)一步將多媒體教學(xué)健全，首要應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應(yīng)當(dāng)慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)對布局的整體進(jìn)行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當(dāng)多次放映，自己觀察，并針對不足的內(nèi)容進(jìn)行修改，讓內(nèi)容更加充實(shí)、精簡。
（二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合。
在教學(xué)過程中多媒體是教學(xué)的一種方式而已，主要是在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)正確合理，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步將學(xué)生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進(jìn)一步將教學(xué)的重難點(diǎn)展示出來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好，借助多媒體方式教學(xué)的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理運(yùn)用，落實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇八
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運(yùn)用的背后，信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運(yùn)用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學(xué)生感覺眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，而教師則只顧教學(xué)進(jìn)度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)展示，不給學(xué)生思考和討論的時間。這樣的教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語文課程資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。
興趣是最好的老師。小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過程中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進(jìn)行《神奇的塔》的教學(xué)時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學(xué)生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學(xué)生聽講的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生互動，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學(xué)，能對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化、人性化的詳細(xì)解讀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識要領(lǐng)，加深對教材內(nèi)容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行《撈月亮》的教學(xué)時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學(xué)生都看得非常仔細(xì)。與此同時，我提示學(xué)生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學(xué)生提出來，激發(fā)了學(xué)生積極思維?？赐陝赢嫼?，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，使課堂動起來。我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)動態(tài)化管理。學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的思維能力和語言組織能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
總之，語文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢。我們小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源，輕松解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇九
二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來控制計算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。
一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的.學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
a、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語文第五冊《蜘蛛織網(wǎng)》一課時，學(xué)生對于蜘蛛織網(wǎng)的過程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)cai課件（主要是動畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學(xué)生仿佛來到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場，學(xué)生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。
b、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?！剁辍芬晃闹校甑男纬杉仁钦n文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽一體化的特點(diǎn)，借助cai課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時的故事：松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。
[1]?[2]?[3]。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十
把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過參與教學(xué)活動，激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，是所有cai課件的共性。課堂教學(xué)cai要在這方面應(yīng)該有更大的突破。良好的cai課件應(yīng)是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂見，自然接受知識。在教學(xué)中使用各種各樣的cai課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效。
一、運(yùn)用cai課件，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
運(yùn)用cai課件教學(xué)，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！对鹿馇愤@篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點(diǎn)，如果制作這樣的cai課件：清幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內(nèi)心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……cai課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到貝多芬此時內(nèi)心的情感，正是他通過音樂所表現(xiàn)出的意境，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)，學(xué)生就會認(rèn)識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實(shí)質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，采用cai課件教學(xué)，將會獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態(tài)畫面出現(xiàn)：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠(yuǎn)方的情景。這時學(xué)生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認(rèn)識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的設(shè)計是多么巧妙。這樣的cai課件。視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長時間里興趣盎然地參與語文學(xué)習(xí)中去。
二、運(yùn)用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“我思考問題時不只用語言進(jìn)行思考，而是以活動的跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?！边@表明在人們創(chuàng)造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗(yàn)證的機(jī)會。利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，它是實(shí)現(xiàn)啟迪思維、激發(fā)情感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀潮》一課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用cai課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內(nèi)容的理悟，擴(kuò)大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
三、運(yùn)用cai課件增加課堂信息的密度，擴(kuò)大教學(xué)的容量。
教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是成正比的。cai課件的運(yùn)用也帶來了教學(xué)效率的提高。鮮明生動的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語言信息使學(xué)生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點(diǎn)，而大容量、高密度、多渠道反復(fù)強(qiáng)化的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效率，一方面電光形聲的結(jié)合所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，加速對教學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面它能把教學(xué)內(nèi)容在大和小、動和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢、局部和外表之間互相轉(zhuǎn)化，這就加大了教學(xué)密度，極大地節(jié)省了教學(xué)時間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增殖率擴(kuò)大，使教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和抽象為具體的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動，富于感染力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。如《金色的魚鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長，每課往往需要2至3個課時，如果在cai課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時內(nèi)輕松愉快地完成，并且給學(xué)生留下難忘的印象。再如期末復(fù)習(xí)時，運(yùn)用cai課件出示復(fù)習(xí)題，能加大復(fù)習(xí)的密度，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，我們不難看出運(yùn)用cai課件的多種益處，只要我們語文教師能以新的思維和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)靈活運(yùn)用多媒體手段，我們語文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)的效果，學(xué)生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十一
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時代的到來，教師已從一張嘴、一本書、一支筆的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。計算機(jī)輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。我在語文教學(xué)中運(yùn)用cai進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動中的始終。我們設(shè)計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的興奮點(diǎn)。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，與嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空。。。。。?；顒拥漠嬅嬷袏A雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在省、光、色、鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)的`情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性。
21世紀(jì)語文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)得引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過計算機(jī)中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙。漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了一句中漸漸地一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲有大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對，可見學(xué)生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起。。。。。。學(xué)生馬上舉手用漸漸說話，不僅說了老師戰(zhàn)士的畫面，而且還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的失誤。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十二
現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把cai課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過程，必將對傳統(tǒng)的教育`思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響?！耙越處煘橹行?、以課堂為中心、以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式將在集“聲音、圖象、文字”為一體的計算機(jī)教學(xué)模式的沖擊下產(chǎn)生動搖，電子備課系統(tǒng)和因特網(wǎng)的建立將改變教師傳統(tǒng)的備課方式。教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為一種新穎的教學(xué)模式。
設(shè)計cai課件，一是要突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是要激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，另外，課堂cai教學(xué)還要方便教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念，就是要體現(xiàn)新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的四個因素的轉(zhuǎn)變：即教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；媒體作用的轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)要從原來的以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)生要從原來單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為有機(jī)會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)主體，媒體要由教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程要由傳統(tǒng)的講解、傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過意義構(gòu)建形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從而獲得知識、掌握知識的過程。
把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過參與教學(xué)活動，激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，是所有cai課件的共性。課堂教學(xué)cai要在這方面應(yīng)該有更大的突破。良好的cai課件應(yīng)是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂見，自然接受知識。在教學(xué)中使用各種各樣的cai課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效。
一、運(yùn)用cai課件，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！对鹿馇愤@篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點(diǎn)，如果制作這樣的cai課件：清幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內(nèi)心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……cai課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到貝多芬此時內(nèi)心的情感，正是他通過音樂所表現(xiàn)出的意境，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)，學(xué)生就會認(rèn)識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實(shí)質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，采用cai課件教學(xué)，將會獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態(tài)畫面出現(xiàn)：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠(yuǎn)方的情景。這時學(xué)生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認(rèn)識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的.設(shè)計是多么巧妙。這樣的cai課件。視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長時間里興趣盎然地參與語文學(xué)習(xí)中去。
二、運(yùn)用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“我思考問題時不只用語言進(jìn)行思考，而是以活動的跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?！边@表明在人們創(chuàng)造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗(yàn)證的機(jī)會。利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，它是實(shí)現(xiàn)啟迪思維、激發(fā)情感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀潮》一課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用cai課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內(nèi)容的理悟，擴(kuò)大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
三、運(yùn)用cai課件增加課堂信息的密度，擴(kuò)大教學(xué)的容量。
教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是成正比的。cai課件的運(yùn)用也帶來了教學(xué)效率的提高。鮮明生動的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語言信息使學(xué)生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點(diǎn)，而大容量、高密度、多渠道反復(fù)強(qiáng)化的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效率，一方面電光形聲的結(jié)合所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，加速對教學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面它能把教學(xué)內(nèi)容在大和小、動和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢、局部和外表之間互相轉(zhuǎn)化，這就加大了教學(xué)密度，極大地節(jié)省了教學(xué)時間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增殖率擴(kuò)大，使教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和抽象為具體的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動，富于感染力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。如《金色的魚鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長，每課往往需要2至3個課時，如果在cai課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時內(nèi)輕松愉快地完成，并且給學(xué)生留下難忘的印象。再如期末復(fù)習(xí)時，運(yùn)用cai課件出示復(fù)習(xí)題，能加大復(fù)習(xí)的密度，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，我們不難看出運(yùn)用cai課件的多種益處，只要我們語文教師能以新的思維和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)靈活運(yùn)用多媒體手段，我們語文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)的效果，學(xué)生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十三
運(yùn)用多媒體增色語文課。
（河北省唐山市灤縣榛子鎮(zhèn)尤各莊小學(xué)）。
摘要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，有著形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，靈活運(yùn)用可以大大地提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。分析了巧用多媒體的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；
傳統(tǒng)語文課堂，只靠教師的一支粉筆一張嘴來演繹；如今，多媒體走進(jìn)課堂，不僅將教師從枯燥的講解中解脫出來，更極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了flash課件導(dǎo)入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠(yuǎn)的東西匯聚起來，()拉近他們和那個時代那個人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、寓樂于教，豐富多彩。
一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。
三、梳理整合，自主探究。
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。
可見，多媒體的運(yùn)用必將讓越來越多的學(xué)生愛上語文。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十四
摘要：在cai數(shù)學(xué)課件的設(shè)計與制作過程中，作者掌握了一些設(shè)計與制作技巧。為了使更多的課件制作中的教師了解數(shù)學(xué)課件的設(shè)計與制作方法。特將課件制作中的一些技巧整理出來，用以交流和提高。
我們制作的cai數(shù)學(xué)課件《異面直線》在衡陽市和學(xué)校課件競賽中均獲得了一等獎，代x寫論文我們現(xiàn)在又制作完成了數(shù)學(xué)課件《向量代數(shù)》，準(zhǔn)備參加全國比賽。為了使更多的教師了解課件制作的方法并加入到課件制作的隊(duì)伍中來，我們特將課件設(shè)計與制作的一些技巧整理出來．用以相互交流經(jīng)驗(yàn)．共同提高。
1．選題時要注重實(shí)際需要。
為了使自己制作的cai課件在教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的作用．我們首先應(yīng)當(dāng)有的放矢地去選課題。要使課件能被用來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)課所教“異面直線的概念”是教學(xué)中的一個難點(diǎn)．利用模型來講述該內(nèi)容則缺乏動感。難以引起學(xué)生的共鳴：而采用納入了許多移動和閃爍動畫的課件來講，則大大提高了直觀性和趣味性：再加上一些關(guān)鍵的字幕和標(biāo)準(zhǔn)的配音解說，大大提高了講課效率。十分有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
2．片頭中構(gòu)思娶新穎。
對于片頭及主要界面要結(jié)合課件內(nèi)容大膽設(shè)計。勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)出與眾不同的新穎片頭和主界面。比如我們制作的課件《異面直線》，片頭是一個在宇宙星空不斷旋轉(zhuǎn)著的地球，片頭之后的主界面上有一個不斷旋轉(zhuǎn)著的立方體．在地球和立方體的表面上分別都貼上了幾幅教學(xué)內(nèi)容中的空間線框圖形；這些動靜結(jié)合的、色彩斑斕的圖形給大家以耳目一新之感。我們制作的課件《向量代數(shù)》，除保持了以上醒目的特點(diǎn)之外。則用各種箭頭在幾幅貼圖當(dāng)中凸顯了向量的特點(diǎn)。
3．界面上要注重藝術(shù)性。
我們要想使制作的課件取得好的效果，一定要使人看了賞心悅目，能得到美的享受；這樣的課件才更有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就是說，課件與藝術(shù)有關(guān)。
怎樣才能使課件具有藝術(shù)性呢?我們的體會是：首先要使界面美觀。代x寫畢業(yè)論文界面上所展示的圖形、文字和動畫的結(jié)構(gòu)要勻稱．色彩搭配要合理；其次是要使界面上的對象具有真實(shí)感。
比如我們在課件中所設(shè)計的主要界面上就注重了它的藝術(shù)性：背景中采用了風(fēng)景畫。在風(fēng)景畫的右半邊插入了功能按鈕，在左半邊插人了一些動畫．插入按鈕和動畫時還特別注意了使整個界面看上去布局協(xié)調(diào)、勻稱和合理。我們在一幅晴朗天空的背景中插入了一只飛動的小鳥動畫；在一幅有江河水面的背景中插入了一條正在行駛的小船(動畫)；在一幅有草叢的背景中插人了一朵正在左右搖擺的花朵(動畫)等等。
另外，還可以給圖形和文字的展現(xiàn)附加一些效果。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我們在《異面直線》和《向量代數(shù)》課件中都大量采用了諸如發(fā)光、水波、卷簾等過渡效果。
4．田形的設(shè)計。
在屏幕上設(shè)計圖形、圖像等。畫面要盡可能取大一些，圖的主要內(nèi)容應(yīng)擺放在屏幕的中心，代x寫碩士論文并且應(yīng)該注意與背景要有比較大的反差，這樣才便于學(xué)生觀察。比如我們在所做的兩個課件中都注意了這一點(diǎn)，我們的圖形都取得比較大，背景采用的是淺色，圖形和文字采用的是深色。
對于較復(fù)雜的圖形和較長的文字．應(yīng)該逐步展現(xiàn)．不要一開始就顯示全貌，“和盤托出”會導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不利于教師的講解。
比如在我們設(shè)計的課件中，圖形和文字都是逐步展現(xiàn)的。并且用不同的顴色x區(qū)分開來；這樣學(xué)生可以隨著教師的講解。把注意力集中到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上；熒屏顯示與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)效果當(dāng)然比突然就顯示全貌要好得多。
文字內(nèi)容一定要簡潔，突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容應(yīng)該逐步引人．切忌整屏靜態(tài)文字。如果要在屏幕上過多地閱讀文字．則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而干擾學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感知和把握，因此不宜將對定義、定理等概念的解說文字過多地放置在課件畫面中。
對于必需的文字資料．應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示．這樣才有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)；引人文字時，應(yīng)伴以清楚、宏亮的配音，并可采用多種多樣的移動、閃爍等(動畫)過渡效果。以便集中學(xué)生的注意力。
另外。文字內(nèi)容的字號要盡量大，要選擇醒目的字體比如在我們做的兩個課件中就比較多地采用了32號隸書字體。代x寫醫(yī)學(xué)論文這個字號適合800×600分辨率的屏幕顯示，這時隸書字體比較醒目和美觀。
字母也是一種文字，許多圖形都同時要配以字母標(biāo)注；字母的背景通常會干擾圖形的完整顯示；如果將圖形整體剪切后再粘貼到位．則可以消除字母背景對圖形和干擾；或者將字母置于前一演示圖標(biāo)．圖形置于后一演示圖標(biāo)，可以達(dá)到同樣的目的。
6．音效的使用。
在cai課件中合理地加入一些音樂和音響效果?？梢愿玫乇磉_(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣：一段舒緩的背景音樂，可以用來調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。不過應(yīng)注意：不同場合應(yīng)采用不同的音樂。
比如我們在兩個課件的片頭中都配上了一段激昂的音樂．足以吸引學(xué)生的'注意力；隨后的界面都采用了和諧動聽的背景音樂。正確使用authorware編程技術(shù)并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換音樂文件的格式。全程背景音樂也可以只占很小的磁盤空間。
另外，我們還精心制作了具有動感和聲效的界面按鈕：當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上時，按鈕變色并發(fā)出一種短暫但和諧的音響：當(dāng)在按鈕上按下鼠標(biāo)左鍵時，按鈕即時凹陷且發(fā)出另一種短暫而清脆的聲響．并同時產(chǎn)生它對按鈕所指內(nèi)容的選擇作用。
以上這些對音效的精心安排都是為了吸引學(xué)生的注意力，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7．耍有人機(jī)交互練習(xí)。
設(shè)計cai課件時，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)。有利于雙邊的交流：既可請學(xué)生上臺操作回答。也可以在學(xué)生回答后由教師操作。代x寫職稱論文這種交流能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。所以我們在所做的兩個課件中都加入了人機(jī)交互練習(xí)題(選撣題型)，營造了及時檢驗(yàn)教學(xué)效果的條件和機(jī)會：在制作課件中的交互練習(xí)題時妥注意適當(dāng)?shù)厥褂霉膭?、夸獎的文字和配音：?dāng)練習(xí)者做得不對時。電腦即時表示遺憾。做得正確時則表示稱贊；這種練習(xí)題還必須具備當(dāng)練習(xí)者做得不對時反復(fù)重做的功能。
8．界面交互性要好。
一個好的課件，其交互性一定要好，要做到返回、退出方便。比如我們所做的兩個課件，在熒屏上任意位置輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可實(shí)現(xiàn)程序繼續(xù)往下運(yùn)行、提前結(jié)束片頭和片尾等等功能；在熒屏上用鼠標(biāo)輕點(diǎn)相應(yīng)按鈕。就可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)演示動畫、從任意一頁返回到次主界面、從次主界面返回到主界面；我們所做的兩個課件都采用了從主界面退出到片尾的做法。
另外，在必要之處僅設(shè)置了時限，使程序自動向下運(yùn)行，極大地方便了課堂教學(xué)。
9．課件程序要優(yōu)化。
一個好的課件。不但要求其功能齊全、圖文并茂，而且要使程序盡可能的小巧。這樣的課件不但運(yùn)行速度快。而且還便于在網(wǎng)上發(fā)布。這就要求對程序進(jìn)行優(yōu)化。
“優(yōu)化”主要是指對音效進(jìn)行壓縮(用電腦操作系統(tǒng)中的錄音機(jī)錄制的聲音文件是wav格式。所占磁盤空問很大；使用authorware可將它們轉(zhuǎn)換成8wa格式，所占磁盤空間小多了．僅為原占空問的二十分之一)，將圖片采用jpg格式、動畫采用gif格甜可選擇背景透明，故不影響正常顯示)。過時的圖標(biāo)及時擦除，等等。在我們的課件初步完成之時，課件程序所占磁盤空間很大，并且在配置相對較低的電腦上運(yùn)行很困難；經(jīng)過我們對程序進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)試，現(xiàn)在的程序只有十幾兆或二十幾兆。
參考文獻(xiàn)。
[1]方其桂．多媒體cai課件制作教程．人民郵電出版社，．。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十五
本文主要論述在中學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用cai課件優(yōu)化英語課教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，從而推動cai課件在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
[正文]。
隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用多媒體可以讓你在一個比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的.多媒體技術(shù)引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語。
在中學(xué)英語教學(xué)中，為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動，更能激發(fā)學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好的解決英語教學(xué)中某些問題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而cai課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個感官，既容易解決“動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢。
一.運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語教學(xué)模式。
眾所周知，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病。（1）在教學(xué)方式上采用“老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；（3）兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài).
隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：
[1]?[2]?[3]。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十六
多媒體課件將聲音、形態(tài)、色彩、動作等融為一體，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生自覺借助生動形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法，在教師的正確引導(dǎo)下，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它具有投影儀、錄音機(jī)等其它電教器材不可比擬的優(yōu)越性。
比如在人教版六年制小學(xué)語文第八冊第二組基礎(chǔ)訓(xùn)練2的作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)給定的幾種音響材料（如小鳥的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲）展開想象，編一個故事寫下來。對于小學(xué)生來說，將這種抽象的聲音材料轉(zhuǎn)化為一個生動的故事，比起直接寫看到的一個場面、做過的一件事，難度要大得很。因此，我運(yùn)用powerpoint自制了一個cai課件，將聲音、畫面、寫作要求融為一體，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便。
首先，我在精心備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)要求，從《課件大師》等素材中收集有關(guān)的圖片、聲音資料，進(jìn)行篩選、梳理，然后開始制作課件。
在導(dǎo)入課的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一艘輪船在轟鳴的海浪聲中駛?cè)氘嬅?，又出示了本次?xí)作的要求，并引導(dǎo)學(xué)生說一說剛才聽到海浪聲看到輪船駛?cè)氘嬅鏁r想到了什么情景，學(xué)生有的說好像眼前出現(xiàn)了一望無際的大海；有的說好像看到了海鷗在藍(lán)天、碧海間自由飛翔；有的說好像自己在柔軟的海灘上追逐浪花、游泳我順勢導(dǎo)入了本次習(xí)作的要求，并出示了想象作文的分類示意圖進(jìn)行簡單的分析，然后將畫面置于最小化，使用微機(jī)中的解霸系統(tǒng)插入了約4分鐘的vcd錄像，內(nèi)容為與本次習(xí)作有關(guān)的特級教師講座。
然后，我又打開剛才置于最小化的課件畫面，出示了課本上給定的三組音響，并選取了第一組小鳥的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲進(jìn)行分析、引導(dǎo)。在這里，我從《課件大師》素材庫中選取了小鳥的叫聲、流水聲、人們的嬉笑聲置于畫面中，先逐個點(diǎn)擊一種聲音，引導(dǎo)學(xué)生說出好像看到了什么情景，再將幾種聲音組合在一起，讓學(xué)生想像一下是什么樣的場面。學(xué)生思維活躍，爭先恐后地回答，有的說想到了春游的熱鬧場面，有的說想到了給小樹澆水的忙碌場景，還有的說想到了到樹林里采蘑菇、掛鳥窩等有趣的場面。
下一步，我結(jié)合剛才分析的內(nèi)容進(jìn)行寫法指導(dǎo)，并總結(jié)了一個順口溜置于畫面中，明確要求和目的，分析材料要仔細(xì)，想象合理而大膽，內(nèi)容生動又具體。接著，我在下一幅畫面中又補(bǔ)充了幾組課本中沒有的音響材料，讓同桌商量一下要選取哪組印音響材料編一個怎樣的故事，再找兩位同學(xué)說一說，以打開同學(xué)們的思路。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己選擇材料，編一個故事，寫成一篇作文。
學(xué)生成文以后，我又選取了一篇優(yōu)秀的和一篇問題比較多的習(xí)作設(shè)計到課件中，進(jìn)行集體講評，讓學(xué)生直觀地看到了優(yōu)秀的文章好在哪兒，水平差的文章存在什么問題，如何進(jìn)行修改、補(bǔ)充。然后，我讓學(xué)生進(jìn)一步修改自己的作文，使每一位同學(xué)又有了新的收獲。
總之，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用cai課件進(jìn)行輔助教學(xué)，能啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生通過觀察、想像、思考等活動，就能在有限的課堂時間里學(xué)到更多的知識，獲得更多的能力。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十七
情景教學(xué)法是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動活潑、貼近生活的具體場景和氛圍，使學(xué)生可以在相關(guān)的場景和氛圍中活學(xué)活用，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，它有利于把知識和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于具體場景中，“看得到、摸得著”，通過調(diào)動多種感官來吸收地理知訓(xùn)。有的學(xué)者認(rèn)為，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，其實(shí)是為學(xué)生提供了一個特定的環(huán)境，猶如在學(xué)生和知識之間建起一座橋梁，讓學(xué)生在豐富、具體的環(huán)境中主動參與學(xué)習(xí)；第二，它有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任何教學(xué)都不應(yīng)只是記憶的生硬組合，它本身應(yīng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情景，讓學(xué)生以主人翁的身份學(xué)習(xí)，主動思考如何活學(xué)活用，而非死記硬背；第三，它有利于刺激學(xué)生的情感，活躍課堂氛圍。情景教學(xué)法可以營造和諧的師生關(guān)系，形成良好的師生互動。
把情景教學(xué)法引入課堂，教師要遵循聯(lián)系性原則，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入情景中，完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。除了創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景之外，教師還要注重知識內(nèi)容的傳遞，讓學(xué)生把情景中的知識與自己的思維聯(lián)系起來，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)認(rèn)識地圖時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：“一個外國人到中國旅游，想請你們幫忙找目的地。下面，你們通過比例尺，來幫助他吧?！边@一情境融入了學(xué)生的日常生活和地理知識，不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識，還能活躍課堂氣氛。
初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又親切的情景，讓學(xué)生自覺地調(diào)動思維，把知識融入情景中，并加以運(yùn)用，使教學(xué)化繁為簡，確保教學(xué)內(nèi)容的.連貫性。如在教學(xué)天氣時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“我是小小氣象播報員”的模擬情景，讓學(xué)生在情景中了解天氣的變化規(guī)律，然后再讓學(xué)生動手制作，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。
在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，有些教師過分重視知識的灌輸，忽視了學(xué)生個體的存在。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下，已經(jīng)不能再適應(yīng)時代發(fā)展的需求。充滿趣味性的情景教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、圖片、動畫等輔助教學(xué)工具，以增加情景教學(xué)法的趣味性。如在教學(xué)印度地理時，筆者先讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，再讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，而筆者做游客，向他們詢問印度的人文地理知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生們個個興趣盎然。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，突出學(xué)生的主體地位，選擇他們喜歡的場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感。如在教學(xué)亞洲地理時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，挑選幾位學(xué)生分別扮演亞洲以及臨近的大洲、大洋，然后以亞洲為中心，準(zhǔn)確地報出各自的方位。學(xué)生親自參與后，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
每個學(xué)生都是具有創(chuàng)造性和可塑性的個體，所以在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法時，教師要結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮其發(fā)展性。在每次教學(xué)之后，教師還要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題以及改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好氛圍，努力讓學(xué)生獲取更多的知識儲備，釋放情感，夯實(shí)基礎(chǔ)。如在情景教學(xué)法中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流和朋友、教師、家長相處的經(jīng)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感機(jī)制，為他們今后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要時期，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識是初中地理教師的重要課題。經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)雖然初中地理教學(xué)仍然存在許多亟待解決的問題，但是情景教學(xué)法不失為一種激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十八
摘要：隨著情景教學(xué)方法的成熟，情境教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中必不可缺的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維感情的重要作用。本文在分析小學(xué)生特點(diǎn)和語文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從多個方法入手，闡述了情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用。
情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，輔之以一定的道具和方法，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)階段有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，帶有一定感情色彩的能夠引起學(xué)生情感反映的生動情境。這種具體情境的創(chuàng)設(shè)要能夠喚起小學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，從而幫助他們更好地理解語文課文或教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)中語文教學(xué)刻板枯燥的印象，使語文教學(xué)變的更趣味和有效，也很好實(shí)踐了現(xiàn)代教育改革提倡的互動性和趣味性。正如美國著名的教育家、進(jìn)步主義教育運(yùn)動的代表人物杜威曾在《我們怎樣思維》中提到，思維是從直接經(jīng)驗(yàn)的情境產(chǎn)生。小學(xué)生還在對外部世界形成初步認(rèn)識的階段，對于抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不高，需要教師耐心引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計合適的情景來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)的研究結(jié)果也表明兒童學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)是他們會更容易接受和學(xué)習(xí)形象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以說，情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中是必不可少的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維感情的重要作用。下面本文介紹該如何將情境教學(xué)的方法具體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去。
1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)情景。
小學(xué)語文是將實(shí)用性和情感性牢牢結(jié)合的一門學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅是考慮怎么教會小學(xué)生聽說讀寫的技能，更要考慮怎么寓教于樂，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和提高人文素養(yǎng)，讓語文成為他們成長道路上相伴一生的摯友。小學(xué)語文課本所選的文章都是質(zhì)量較高的文學(xué)作品，具有很高的文學(xué)價值。語文教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)介紹，了解文章創(chuàng)作的背景，揣摩作者在字里行間流露出的情感和用意，思考怎么才能準(zhǔn)確給學(xué)生傳達(dá)作者的情感表達(dá)。在確定教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計形象生動的情景來更好地詮釋教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的年齡尚幼，一般具有天真活波、善于發(fā)問、情緒色彩濃烈、對形象化事務(wù)的接受能力更強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)情景的設(shè)置中要從感知、理解和深化這三個步驟入手，以情動情。兼顧小學(xué)生的這些特點(diǎn)，不能只講解課文的一些文學(xué)知識，要圍繞結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開，讓他們主動去思考追問，尋找身邊類似的事物來結(jié)合學(xué)習(xí)理解感受作者的情感，在情景教學(xué)中興趣盎然地學(xué)習(xí)，營造一個高效率的、具有親和力的小學(xué)語文課堂。
2使用音樂渲染情景。
音樂藝術(shù)是傳達(dá)美和情感的使者，是小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助方式。音樂能從聽覺上給予學(xué)生美的`享受，當(dāng)這種美與文字的魅力相結(jié)合的時候，往往能產(chǎn)生事半功倍和相互強(qiáng)化的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情景教學(xué)場景時，不要忽略音樂的獨(dú)特作用，結(jié)合課文內(nèi)容尋找合適的音樂，為創(chuàng)設(shè)的情景增加渲染力，從而更好地導(dǎo)入語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在塑造春天的場景中，除了傳統(tǒng)的課文，教師可以選用描繪春天的古典音樂，效果比較好的有維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》中的春選段或者斯特拉文斯基的《春之祭》。在課前，教師可以選放一段旋律優(yōu)美，情景塑造感強(qiáng)的音樂來吸引學(xué)生的注意力，同時拋出提問，要求學(xué)生描述他們對音樂的感覺，再讓學(xué)生說說自身體驗(yàn)過的春天場景，緊接著在教師塑造的情景下結(jié)合課文，讓學(xué)生真切的感受到萬物蘇醒，小鳥歡愉地歌唱，森林枝葉隨風(fēng)婆娑，呢喃私語的景色，在春光重返大地的情景中展開對課文的學(xué)習(xí)，這時學(xué)生對于文學(xué)作品里面描繪的場景就會有深刻的感悟和共鳴，加深了對課文的理解。
3使用語言藝術(shù)表達(dá)情景。
語言描繪是情景教育中最重要的方法之一。通過繪聲繪色，富有感染力的直觀語言的暗示引導(dǎo)功能，有利于激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)進(jìn)入精心設(shè)計的情景時，教師要用淺顯易懂，具有感染力的語言描繪出情景，朗讀的語氣要抑揚(yáng)頓挫，情感要飽滿生動，以情入情，才能幫助學(xué)生更好地深入情景，在備課時還要注意情景教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接語言，力求自然簡潔。
4使用圖片描繪場景。
在情景中使用圖片描繪場景應(yīng)該與語言互相結(jié)合，以達(dá)到相互強(qiáng)化補(bǔ)充，增強(qiáng)感染力的效果。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)中，精心準(zhǔn)備，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)選擇適用性強(qiáng)、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語言和圖片，增強(qiáng)溝通的效果，成功塑造情景。例如在春天的情景塑造中，選用一些風(fēng)景優(yōu)美，體現(xiàn)大自然驚人魅力的圖片，使學(xué)生感嘆于大自然驚人的美麗的同時，也意識到春光易逝，更應(yīng)該珍惜寶貴時光的感悟，教師的教學(xué)目的就很好地達(dá)到了。
5使用角色扮演體會情景。
角色扮演能更好地幫助學(xué)生理解作品，鼓勵他們在自己的理解上參與語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)。是小學(xué)語文課堂中常使用的方法。角色扮演可以有很多形式，可以分角色扮演課文的角色，也可以根據(jù)課文編寫短劇、對話等。學(xué)生如果想扮演好這個角色，那么首先就要在基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)上認(rèn)真地揣摩文字所表現(xiàn)出來的情緒、神態(tài)和語氣。所以說表演是對文字的再創(chuàng)造，這種鼓勵學(xué)生創(chuàng)造的方式能夠真正地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體會課文的興趣，培養(yǎng)抽象化的思考能力。6結(jié)語盧梭說過，要善于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣很成熟的時候，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。語文教師不僅要思考怎么在小學(xué)語文課堂有效地傳遞知識，還要考慮怎樣傳遞的形式才會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，春雨潤物而細(xì)無聲，這也是情景教育的要義。要注意地是，在思考實(shí)踐情境教學(xué)時，教師一定要考慮實(shí)際情況，根據(jù)不同類型的語文課文和創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)際目的，靈活結(jié)合本班學(xué)生已有的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，使用適用性比較強(qiáng)的情景來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn):。
［3］喬芊．靈動的體驗(yàn)，活力的課堂―――讓體驗(yàn)滲透在低年級語文教學(xué)中［j］．語文世界（教師之窗）．2011（05）。
在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI的論文篇十九
21世紀(jì)社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,人們稱之為信息時代、多媒體時代.電腦多媒體教學(xué),是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式,是輔助教學(xué)的一種手段。
以計算機(jī)為教學(xué)媒體，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，無論在繪畫設(shè)計、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發(fā)揮其獨(dú)特作用。
我是一名從教三十年的老教師，在實(shí)踐教學(xué)中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學(xué)的魔力，下面我就應(yīng)用多媒體進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會與同行們探討。
一、運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子。
在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的.作用呢?美術(shù)教師要通過多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)生教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彼裕虒W(xué)過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。
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