總結(jié)是一種反思的過程，它讓我們更加清晰地認(rèn)識自己的成長和進(jìn)步。如何建立良好的團(tuán)隊合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？接下來是一些寫作總結(jié)的范文，希望對大家有所幫助。
風(fēng)雨伴我行七年級篇一
早起望見明朗的天。
“丫頭，今天會下雨，記得帶傘??！”清晨出門前爸爸的叮嚀回響在耳畔?？僧?dāng)時半只腳已邁出家門的我又怎會去拿那遠(yuǎn)在房間的雨傘？抬頭望了望湛藍(lán)的天，我便也全當(dāng)耳邊風(fēng)了。
“滴答，滴答……”窗外不知何時開始下起了淅淅瀝瀝的小雨，一塊塊厚重的烏云取代了白云，占據(jù)了整片天空?！把绢^，今天會下雨，記得帶傘??！”爸爸的話又一次回響在耳畔。我忽然有種不好的預(yù)感，心里開始萌發(fā)出一點悔意。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”時間悄悄流逝——下課了。望著窗外的雨不小反大，我輕嘆了一聲，拿出手機(jī)撥通了爸爸的.電話。
“你先在教室等我，我十分鐘就到！”想起爸爸剛剛在電話那頭的回答，我不禁抽了抽嘴角——已經(jīng)過了一個小時了！眼巴巴地看著窗外的雨有向大暴雨發(fā)展的趨勢，我知道還是不要指望老爸了。猛地拿起書包，頂在頭上，一咬牙，一跺腳，我便沖進(jìn)風(fēng)雨中，飛速往家奔去。
心里忽然涌起了一股斗志，一種從骨子生根的不服輸。莫名的，帶動著我飛速向前奔去，迎著鋪天蓋地的雨點，朝家里沖去。
累嗎？累，非常累！內(nèi)心已經(jīng)崩潰的我癱在地上。
“不錯不錯，我還以為你會一直留在學(xué)校等我呢！”身后忽然傳來爸爸的笑聲，帶著一點鼓勵和感嘆。猛然回過頭，映入眼簾的便是爸爸，以及——一把濕的雨傘和一把干的雨傘。我頓時目瞪口呆，大張著嘴巴，不知道說什么才好。
“后悔沒有在學(xué)校等我了嗎？”看著我，爸爸忽然問道。“不后悔。”我頓時脫口而出，“其實這種勇敢面對風(fēng)雨的感覺挺棒的！”爸爸聽了，笑而不語。
雨已停，抬頭望見初晴的天。
風(fēng)雨伴我行七年級篇二
陽光投下斑駁的樹影，二月的芬芳彌漫在空氣中，一種又酸又甜的味道。花香籠罩著這一長途，使得腳踏荊棘，穿枝拂葉的我，也不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。這長徑左旁盛開著愛的鮮花，右旁流淌著青春的河水，它有一個耐人尋味的名字叫堅強(qiáng)。
在那個冬日，我呼一口氣，讓手指重獲生機(jī)。教室里空蕩蕩的，仿佛下課鈴聲還在回蕩。我倒吸一口冷氣，費盡畢身力氣將書包拉上。此刻，沒有友情的溫暖，沒有親情的感人，只有孤單的人，只有落單的我。
寬大的書包帶把我幼嫩的肩膀勒緊，書包被我緩緩抬離地面，有如千斤般沉重。我想要挺起自己的脊梁，抬頭做人，可是書本壓彎了我的細(xì)腰。寒風(fēng)一遍遍刮去臉上的溫度，刺穿了骨髓般，把我置于冰天雪地，毫無生機(jī)的世界里。
我不知道前面的路如何走過，可在記憶的底片里，我占據(jù)著馬路一角半個小時的情景猶在往昔。我放下沉重的負(fù)擔(dān)，安享樹梢悅耳的鳥鳴，接受著行行色色的路人投來的各種奇異的目光。
或許是受到在冬日里仍歡歌的鳥兒的觸動，或許堅強(qiáng)是所有生命共通的一種力量。我的花季，韶華燦爛，大好時光，不能在怯懦中度過，沒有陽光照耀不到的地方，沒有人類攀登不上的山，沒有青春越不過的坎兒。不要害怕成長，不要消極等待。
我毅然背上重?fù)?dān)，將它視為父母的希望，老師的期盼，自己的夢想。此時腳步如此輕快，腳步踏出一支熱情洋溢的歌。因為我腳下的堅硬的東西，不是泥土，不是瓷磚，而是堅強(qiáng)。
臨近家門，母親的身影出現(xiàn)在陽臺上，那目光從桑葉中揉出來，是春蠶吐露的絲。此時心下如撥云見日，云消霧散。原來在堅強(qiáng)的路上，我并不孤單，至少我還有家的守望，至少我還有親情無時不刻地點亮心中永恒的燈。
晚霞朦朧，夕陽朦朧，眼也朦朧，心也朦朧。淚光在我的眼前拉開朦朧的畫卷，堅強(qiáng)之路上的淚不是悲涼。燦爛的陽光照亮青春之河，水面上被風(fēng)卷起靈動的光點，漾成一首歌，在我的心頭回蕩。
風(fēng)雨伴我行七年級篇三
今年的清明節(jié)眼看要臨近了，春雪沸沸揚揚地飄了好幾天后，住宅小區(qū)侍弄花園、兼顧看守自行車的老夫婦，一直以來被孩子們喚作“花奶”和“草爺”的忙碌里，早醒的草芽兒，探頭探腦地張望著，在我驚詫又空洞的目光里，迅即掩隱了。還有幾株碧桃樹的枝梢間，也隆起小如米粒又不甚清楚的芽苞，疙里疙瘩的。有天中午，陽光和暖，我站在花園前，似乎聽見它們的絮叨，一會兒對身旁沉睡的月季，一會兒又對幾米開外“七里香”。
那些場景像是歲月的印章，抑或一段安靜的文字，還有愛，時光的利刀閃過即戛然而止。
母親和婆婆，各自忙著準(zhǔn)備清明節(jié)的紙錢。黃燦燦的金箔紙折疊的元寶，一張一張拓印的冥紙，都在無聲地暗示清明節(jié)。
家附近一個稍大的喪葬用品店里，一摞摞一沓沓，從某地的工廠，或翻山越嶺，或輾轉(zhuǎn)數(shù)日，擠著趕著，抵達(dá)后擠擠挨挨疊放著許多上墳祭祖用品。琳瑯滿目，種類繁多，討價還價之后，在某處停留幾天或者一小會，即刻起程，奔赴最終的目的地——墳。不管中午傍晚，每次路過，目睹他們忙碌的身影，無丁點的哀思，倒是慶幸生意的紅火，有點譏諷又無比真實。
年年一樣的清明，年年不一樣的拜祭。不知那些亡靈們，是否知道我們的祭拜。而祭拜先祖，也算是清明的一種別樣情節(jié)，讓一種幽幽的釋懷得到滿足。
一直以來，我們遵從在清明節(jié)前幾天上墳祭祖的習(xí)俗。說來也怪，祭祖的祭品缺什么都行，就是不能缺扁豆芽，涼拌或是小炒皆可。
去祭祖，是因為思念，也是因為感恩。然而，感恩與思念并不局限在清明節(jié)，只是清明節(jié)，把所有感恩和思念的情懷推向了及至!
印象深刻的一次，陽光還算溫暖。我們十幾個人，每三人一組，背著背簍，一字排開，由堂哥裝土，而后一個接一個，將土背到墳包上，由叔叔們負(fù)責(zé)將土勻稱地分?jǐn)傞_。三叔初步規(guī)定我們每人要被三背簍，說一個墳至少需要三背簍?？稍诒惩吝^程中，三背簍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我背土的時候，堂哥照顧我裝的不多，而我歪歪斜斜地從地頭踉蹌著背到墳前，土已經(jīng)撒的所剩無幾，倒是我成了土人。即便那樣，我堅持背夠了我的三背簍土，勉強(qiáng)的再也不能勉強(qiáng)，但心里覺得踏實安穩(wěn)。至于每個墳上是否有我丁點的辛苦，我無所謂。每人背了三背簍之后，繼續(xù)背。我得到赦免，無須再背，即使我硬要求著背一次，也是在妹妹弟弟們的幫助下得以完成。
我不孱弱，我也不是手無縛雞之力，但在家人看來，我需要呵護(hù)，我必須被呵護(hù)，總處于被關(guān)照的行列。家人就是這樣的，不管你有多失敗有多優(yōu)秀有多堅強(qiáng)，只要你是那個大家庭里的一員，你的喜怒哀樂都在他們的惦念里，盡管平時無聲無息。
風(fēng)雨伴我行七年級篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫的句子妙處，并讓學(xué)生練習(xí)運用。
3、培養(yǎng)學(xué)生賞析優(yōu)美語句的能力。
4、和學(xué)生一起認(rèn)識大自然的威力，勇敢的面對大自然。
教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)作者側(cè)面描寫風(fēng)雨及妙用比喻的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析優(yōu)美語句的能力。
教學(xué)難點：體會作者描寫風(fēng)雨，卻不著字“風(fēng)雨”的妙處。
教學(xué)過程：
情景導(dǎo)入：風(fēng)雨的圖片引出學(xué)生的生活感受，由“山雨欲來風(fēng)滿樓”引出課題。強(qiáng)調(diào)作者名字“凹”的讀音和寫法。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、理解并賞析運用比喻、夸張等修辭手法的句子。
3、理解側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
4、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。
三、自主學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：了解作者。
結(jié)合課件，教師簡單介紹。
任務(wù)二：朗讀課文，勾畫字詞。
大聲朗讀一遍課文，勾畫出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的詞語，完成后同桌之間互相交流，課下掌握字詞的音形義。教師巡視，了解學(xué)生勾畫圈點程度。
任務(wù)三：速讀課文，梳理內(nèi)容。
(明確)側(cè)面襯托。教師舉例解釋側(cè)面烘托的內(nèi)容和作用。
風(fēng)雨伴我行七年級篇五
教材分析：
《風(fēng)雨》是當(dāng)代著名作家賈平凹的寫景散文，作者沒有寫一風(fēng)一雨，卻通過描述風(fēng)雨中一組組景象來表現(xiàn)風(fēng)之猛烈、雨之狂暴。細(xì)細(xì)讀來，作者對于萬物生靈的敬畏與慨嘆之情洋溢于字里行間。
學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生，對語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握還需進(jìn)一步完善，因此要注重語文基礎(chǔ)知識的積累，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓(xùn)練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學(xué)的過程中要注意文本分析與解讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會文本所蘊(yùn)含的思想感情，增進(jìn)學(xué)生對風(fēng)雨的認(rèn)知。
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理文章內(nèi)容，了解文本結(jié)構(gòu)，感悟“風(fēng)雨”。
2.分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側(cè)面烘托的寫作手法，品味文章語言，品析“風(fēng)雨”。
3.掌握寫景散文語言賞析的方法，學(xué)會描繪“風(fēng)雨”。
課型：新授課。
課時：一課時。
教學(xué)重難點：
分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側(cè)面烘托的寫作手法，品味文章語言。
教具：ppt課件。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、討論法。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入。
翻開一部文學(xué)史，你會發(fā)現(xiàn)古往今來無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托在風(fēng)雨中，或喜或悲、或憂或愁。品讀這些詩文，我們可以領(lǐng)略到文人們細(xì)膩的內(nèi)心。唐代詩人許渾在咸陽城頭登臨遠(yuǎn)眺時，曾發(fā)出“山雨欲來風(fēng)滿樓”的千古感嘆。詩人只不過寫出了一樓的風(fēng)雨，而今天就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《風(fēng)雨》一文，來感受這鋪天蓋地、呼嘯而來的風(fēng)雨。
二、檢查預(yù)習(xí)。
字詞檢查。
看課文的“讀一讀寫一寫”，請某同學(xué)讀一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽有沒有讀錯的音?并幫助糾錯。
教師總結(jié)：請同學(xué)們齊讀一遍字詞。
老規(guī)矩，請同學(xué)說一下這篇課文的多音字，ppt展示，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
關(guān)于作者(讓學(xué)生回答，老師補(bǔ)充)。
賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《廢都》獲19法國費米娜文學(xué)獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎”。
整體感知，感悟“風(fēng)雨”
請同學(xué)們朗讀課文，在讀的過程中想一想：
文中描寫了哪些景物?用紅筆圈出來，并且歸納概括每個段落的內(nèi)容要點。
樹林子像面團(tuán)，形態(tài)扭曲。
(1)柳條亂得像麻團(tuán)，楊葉千萬次變著模樣，蘆葦?shù)狗屏殉雎暋?/p>
(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牽羊進(jìn)不了家門。
(3)葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上。
(4)鳥巢落下，鳥從空中掉落在地上。
(5)廢紙亂飛，貓躍上房檐，瓦片斜著飄落。
(6)池塘浮萍凸起來，池水起落，魚上了岸。
(7)小屋木架響，油燈點不著，老頭捶腿，孩子們疊紙船。
2.大家想一想，作者在寫這些景物時，是按照什么樣的順序來寫的?(這道題比較難，在學(xué)生了解文本的基礎(chǔ)上，老師引出寫作順序。)。
按照“由遠(yuǎn)及近、由室外到室內(nèi)”的寫作順序。
文中從哪些方面描寫了風(fēng)?表現(xiàn)了風(fēng)的什么特點?
風(fēng)雨伴我行七年級篇六
風(fēng)和日麗，風(fēng)霜雨雪，不僅在大自然中，更在我們的生命旅途上。而我，亦愿意與世界風(fēng)雨同行。
風(fēng)雨同行是一份陪伴。就像夜里閃爍的螢火蟲、晨起山后的太陽不會離你遠(yuǎn)去一樣?！?.12”地震給我們太多震撼的，不是救人數(shù)量的多少，而是一份份愛與陪伴。因為這樣，我始終把“陪伴”看作是“5.12”中人們獲得的最大財富。沒錯，是這樣的陪伴、呵護(hù)，互相鼓舞，才讓那廢墟下的人們感受到愛的力量，抱守一份生的信念。他們沒有舍棄災(zāi)難中的人們，而是陪伴他們風(fēng)雨同行，堅持下去。
風(fēng)雨同行更是一種責(zé)任?？慈缃窠?jīng)濟(jì)危機(jī)下的世界，需要的就是攜手共進(jìn)，團(tuán)結(jié)一心。在g20峰會及亞洲博鰲經(jīng)濟(jì)論壇上，及屢次提及“同舟共濟(jì)”，強(qiáng)調(diào)大國責(zé)任，強(qiáng)調(diào)各國在金融危機(jī)的環(huán)境下應(yīng)“風(fēng)雨同行”，這不僅是政事，更滲透了哲思!是的，風(fēng)雨同行是一種責(zé)任與義務(wù)。每每聽見領(lǐng)導(dǎo)人真誠地說著“別擔(dān)心，我們和你們在一起!”“風(fēng)雨同舟，共渡難關(guān)”的時候，我的心中何嘗不是暖流涌動?”
風(fēng)雨同行，是你和我的互相攙扶，我們不應(yīng)把“風(fēng)雨同行”看得空泛，而要落在生活中。一次幫助，一聲鼓舞，一個笑容……事雖小，情卻深，你傳達(dá)的，是納百川的胸懷，是融冰雪的愛心，是登高山的力量——風(fēng)雨中最美的風(fēng)景是攜起的雙手!
更有深者，是自己與風(fēng)雨同行，與風(fēng)雨同樂。蘇軾無疑是這樣的一個楷模。幾度風(fēng)雨幾度貶滴，從不曾讓他的心沉淪。那“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的從容，那“小舟從此去，江海寄余生”的豁達(dá)……狂風(fēng)，他毅然前行;暴雨，他亦已不在乎，他以最優(yōu)美最瀟灑的姿態(tài)在風(fēng)雨中吟嘯，在風(fēng)雨中起舞。與風(fēng)雨同行，雖然孤獨，但踏入人生中的最高境界!
奧運會結(jié)束后，中國女排姑娘們在送別宴上回憶著往昔。最讓她們銘心刻骨的，就是一同經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的那種情懷。是啊，誰都一樣，經(jīng)過歲月的淘洗后，最終沉淀的，將是曾經(jīng)的風(fēng)雨與共的舍生忘死。
那句女排姑娘們熱愛的“陽光總在風(fēng)雨后”啟迪著我們。風(fēng)雨同行，是愛，是相伴，是責(zé)任與義務(wù)，是不怕風(fēng)雨的人生態(tài)度。
風(fēng)雨同行，無論你的同伴或順或逆;和衷共濟(jì)，無論你的祖國是災(zāi)是福。晴空總在烏云后，風(fēng)雨同行，彩虹就在前頭!
風(fēng)雨伴我行七年級篇七
我不知道朋友這一詞對其他人意味著什么，但肯定是充滿溫暖與陽光的。對我而言，一聽到這個詞，我的腦海里會立即浮現(xiàn)出熟悉的面容，我會因為有一個很好的/朋友和一段很長的閨蜜情而驕傲。
朋友，我想不出該怎樣描繪朋友一詞，我只知道，當(dāng)我處于低谷時，我會覺得有這樣一個心交心的朋友一切都不算太糟。朋友往往是相似的，但又是互補(bǔ)的，在你成功或是失敗時，你總是想第一個告訴她，她也總能為你出謀劃策，分享喜悅。
李白寫過：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@樣贊美友誼的真摯而優(yōu)美的詩。而王維也寫過：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這種充滿憂傷的離別詩。他們兩人都表達(dá)了對將要分別的友人的不舍及留戀。
其實，朋友人人都有，每個人對它的理解和認(rèn)知都有所不同，只是就像胡適先生所說的：“我的笨筆寫不出一萬分之一二”一樣。我實在想不到該怎樣表達(dá)出這種感情，說它溫暖，我覺得少了些韻味;說它樸素而真摯，我又覺得少了些生動……。
失去一些，得到一些，這就是人生。我堅信，無論人生的底色怎樣變換，你身邊那個陪你走過風(fēng)風(fēng)雨雨的好朋友會永遠(yuǎn)支持你，會為你人生的底色增添絢爛的一筆。
風(fēng)雨伴我行七年級篇八
夏日的黃昏來臨了，落日懸掛在天邊，晚霞像火焰一般地燃燒，遮掩了半個天空，附近的空氣似乎特別清澈，仿佛玻璃一般。
趁著天色還早，我決定和媽媽一起去公路騎行。我們慢悠悠地騎，享受著慢生活的快樂。路邊綠樹成蔭，一路上微風(fēng)徐徐。不知不覺，我們騎到了一座大橋下。這是一座拱形橋，大約有二百米長，乍一看不是很陡。于是我們繼續(xù)向前騎，起初的三十米上坡，我們騎得十分輕松，一邊騎一邊哼著小曲。但是，騎著騎著，我的腿越來越酸，隨后我的臉漲得通紅，豆大般的汗水從頭上一滴一滴地滴到褲子上。我上氣不接下氣，還一邊呻吟著：“嗯呦，嗯呦，我騎不動了，騎不動了!”這時，我身后的老媽也開始?xì)獯跤?，說：“加油，加油，馬上……就……到橋頂了!”我弓著背使出吃奶的勁，腳使勁地蹬著踏板，但車子還是像蝸牛一樣向上爬行。只有最后幾米了，媽媽在背后鼓勵我：“馬上到頂了，再使點勁!”我用盡全身的最后一點力氣，腳用力一蹬，大喊一聲：“啊”拼盡九牛二虎之力，終于登上了橋頂，然后便是下坡。
我的雙手輕輕地按在車把手上，腳也悠閑地放在腳踏板上。而車子卻像一陣風(fēng)一樣向下面飛馳。微風(fēng)吹拂著我的臉龐，我所有的汗珠都隨風(fēng)吹到九霄云外。剛剛所有的勞累都隨風(fēng)而散，只有輕松和愉快。就這樣，我不費吹灰之力，車子繼續(xù)向前飛馳。
經(jīng)過這次的體驗，我終于理解了一句歌詞：“陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹?！睂ρ?，如果沒有上坡這“風(fēng)雨”，哪來下坡的“陽光”。再想想我們的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們努力學(xué)習(xí)，很苦很累，每天都經(jīng)歷著風(fēng)風(fēng)雨雨，可將來總有一天我們會嘗到學(xué)習(xí)帶給我們的甜。所以我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，就是在為未來的“陽光”和“彩虹”打好扎實的基礎(chǔ)。
風(fēng)雨伴我行七年級篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面烘托的運用。
3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮驊n或榮，或清或雅。今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡介賈平凹(講解“凹”字寫法)。
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、“感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點?
第1段：樹林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹葉飄落)。
第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(被沖上塘岸);第8段：油燈(點不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。
明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
風(fēng)雨伴我行七年級篇十
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、使學(xué)生樂于習(xí)作，能抓住景物的特點有條理地表達(dá)自己的真情實感。發(fā)展學(xué)生的個性，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。
教學(xué)重點。
抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)難點。
抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)，搜集例文。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
這節(jié)課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界，去聆聽風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！
二、述說風(fēng)雨。
（一）引導(dǎo)學(xué)生述說觀察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點。
2、有序表達(dá)。
3、大膽想象。
4、語言生動形象。
（二）拓寬思路，讓學(xué)生說說在生活中見到過哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。
三、擬寫初稿。
師：讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來吧！
四、確定內(nèi)容，編寫提綱。
1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。
2、指名匯報，師生共同評價。
3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進(jìn)行指導(dǎo)。
五、動筆習(xí)作。
1、想一想寫風(fēng)雨景象的要求。
2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。
3、同桌互改習(xí)作。
六、欣賞習(xí)作，師生評議。
出示例文互讀互評。
例文：春天的`雨。
聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.
春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.
在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.
在著牛毛般的細(xì)雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機(jī);它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.
在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細(xì)般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.
松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴(yán)肅的面對著前面，自己監(jiān)守著自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。
第二課時。
一、評改延伸，深化習(xí)作感受。
1．回顧習(xí)作要求。
2．小組評改。
3.班級交流。
優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀。
4．提出修改意見。
5．學(xué)生修改。
6.學(xué)生互改作文。
二、抄寫到作文本上。
第三課時。
一、賞析習(xí)作。
1、選幾篇好的習(xí)作賞析。
2、指名讀習(xí)作。
3、欣賞好的寫法、詞句、片段。
二、點評。
三、不滿意自己作文的學(xué)生可再修改。
風(fēng)雨伴我行七年級篇十一
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點。
學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時一課時。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”
2、認(rèn)識作者，認(rèn)識“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點?
風(fēng)雨伴我行七年級篇十二
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。
學(xué)習(xí)重點。
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。
課時一課時。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)。
一、預(yù)習(xí)反饋。
4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。
5、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：樹林全貌;。
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。
第3段：斷繩羊、女孩;。
第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。
第5段：鳥巢、鳥兒;。
第6段：廢紙、貓、瓦;。
第7段：浮萍、魚兒;。
第8段：老頭、孩子。
7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從。
形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作。
的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅。
進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
法?有什么作用?
比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地。
寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可。
見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究，體會行文妙處。
14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一。
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性。
活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)。
雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真。
純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)：
16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
風(fēng)雨伴我行七年級篇十三
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點。
學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時一課時。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
風(fēng)雨伴我行七年級篇十四
在我們的生活當(dāng)中，我們最需要什么?是名利?金錢?如果是我，我會響亮的告訴大家：“我最需要的是安全!”哪怕是一個小小的疏忽，也可能讓我們喪失年輕的生命。
有句話說的好，生命誠可貴。安全第一，如果不注意安全，受到了傷害，那你還能做什么?上體育課時，老師千叮嚀萬囑咐，卻還是摔傷這里，磕破那里，這是為什么呢?就是因為同學(xué)們還不夠注意安全，安全意識還不夠強(qiáng)。遠(yuǎn)的不說說近的。有一次，我在街上走著，一個大概二年級的小妹妹走過馬路時，沒看左右來車和紅綠燈。一輛摩托車突然如同一支利箭飛來，我大聲喊：“小心!”小妹妹沒聽見，開摩托車那個人卻聽見了，后來，我把他們兩個人都好好教育了一番，雖然開摩托車那個大哥哥看寄來有點不耐煩，但是，他最后在我的一番教導(dǎo)下，欣然接受了我讓他以后開車開慢點還有注意前面的行人這個建議，我還跟他說：“一個人的生命非常珍貴，難道老天還會給你第二次生還的機(jī)會嗎……”但這個小妹妹也有錯，但它畢竟還小，不懂事?？晌疫€是跟她說：“小妹妹，你以后一定要注意兩邊的來車和紅綠燈，一聽二看三通過，知道了嗎?”她微笑著用那稚嫩的語氣說：”知道了，大姐姐，謝謝你，再見?！拔艺f：”不用謝以后要好好走路哦，再見?！八覕[擺手，依依不舍的離開了。我看著她那滿是悔改的雙眼，也總算放心多了。
也許就是一剎那，人們的生命就會白白喪失，如果同學(xué)們都能做到下樓時輕步有序，不擁擠，課間不追逐打鬧，不做危險的游戲等等存在安全隱患的活動的話，那么，發(fā)生意外事故的可能性就降到最低。
每天平平安安，才是最幸福的事。同學(xué)們，請記住，安全伴我行。
風(fēng)雨伴我行七年級篇十五
人心中最美的便是那心底的一剎風(fēng)景，任時光怎么變遷，不變的是那記憶中最純真的景色。
父親開車開啟了所謂的自駕游，我們一路向北，去登上那有著人間仙境頂端的明月山。我沿途欣賞著路邊的風(fēng)景，雖談不上景色優(yōu)美，山光旖麗，但給人留下了較好的印象已是足夠。
過了許久，終于結(jié)束了勞累的“車上游”后，我們進(jìn)行了短暫的.休息，于是就上路了。
從山腳往上看，認(rèn)為爬完這巍峨的山脈是遙不可及的任務(wù)，但經(jīng)過父母和朋友的慫恿，我決定開啟我的爬山之旅。
陽光從樹葉的隙縫中穿過，照映在陡峭的山路上，我們就踩著陽光一層一層地往上爬，剛開始時，精力充沛，你我都不覺得累。爬了許久，已是滿頭大汗，不想繼續(xù)往上爬，恰好在此時，天空布滿了烏云，下起了大雨，天公不作美，在雨中，山的景色依然未變，只是山路越來越難走，豆大的雨點打在臺階上，我每上一步都心驚膽戰(zhàn)，害怕自己會跌倒，此時我跟你互相抓緊對方的手，可你不小心沒有踩穩(wěn)，摔了下去。我反應(yīng)有些遲鈍，轉(zhuǎn)過身去，正想扶你起來時，你一把甩開了我的手，自己一個人起來，然后一瘸一拐的繼續(xù)爬山，或許我明白，你在為我沒有及時將你扶起而感到生氣。此后，我一路跟隨著你，并寫了一張紙條：我未能及時扶你，并不是我不愿扶而是因為我的反應(yīng)稍慢，我愿意承擔(dān)這件事的后果，并在紙條上畫了下雨時山的景色。遞給你后，你看了看，嘴角又揚起了笑容，我們又和好如初。
雨停了，景色在陽光的照耀下是那么的美，霎時間，我明白朋友之間要坦誠相待，要為自己的行為和言語承擔(dān)責(zé)任。
我和你的友誼就如這雨前、雨中、雨后的景色，永遠(yuǎn)不會變，變的只是那途中的風(fēng)景，風(fēng)雨中，我們只是經(jīng)歷挫折，但我們的心依然不變。我從這次爬山中懂得了有些事、有些人不會因為經(jīng)歷點風(fēng)雨就改變。晴天的風(fēng)景，是我和你美好的友情。
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