教案的編寫(xiě)應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教材要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，教師們可以提升自己的教案編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
語(yǔ)文教案一封信篇一
1、知道目前海洋動(dòng)物的生活環(huán)境，有保護(hù)海洋的愿望。
2、能用繪畫(huà)的形式寫(xiě)信。
1、請(qǐng)兒童觀察胸飾，同伴間互相介紹自己的胸飾。
2、播放海洋動(dòng)物的錄像及柔和的音樂(lè)，讓兒童邊看邊模仿海洋內(nèi)動(dòng)物的活動(dòng)姿態(tài)。
1、播放海洋污染的錄像，請(qǐng)兒童想象海洋里的動(dòng)物感受。
1)當(dāng)你在這個(gè)環(huán)境中，你會(huì)有什么感覺(jué)？
2)會(huì)說(shuō)些什么？
3)會(huì)怎么做？
2、和兒童一起討論海洋怎么會(huì)變成這樣的。
3、提議畫(huà)一封信給人類，把海洋里動(dòng)物的想法告訴他們，請(qǐng)人類停止污染海洋。
1、提醒兒童注意信的格式
2、教師幫助個(gè)別兒童完成畫(huà)信
3、兒童展示信的內(nèi)容。
語(yǔ)文教案一封信篇二
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對(duì)照批閱。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)第一封信。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)!
2、匯報(bào)交流。
重點(diǎn)句
1）“你不在,我們很不開(kāi)心?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心,這樣的信,爸爸看到以后會(huì)怎樣?只能徒增煩惱。
2）“還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
師引讀。
生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。
請(qǐng)自由讀文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達(dá)的是露西怎樣的心情?找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報(bào)交流。
找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。
重點(diǎn)句子
2）“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話,感受到了我們的生活怎么樣?
7、“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。”媽媽說(shuō)。這句話有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的.人物在說(shuō)的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在上完整的呈現(xiàn)出來(lái),再讀一讀。
2、小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢?請(qǐng)拿出本子,拿起手中的筆,一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧!注意信的書(shū)寫(xiě)格式,試著寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案一封信篇三
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂，以免親人擔(dān)憂的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
1、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話人在話語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。
第1課時(shí)
一、談話激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎？在寫(xiě)信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。
1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。
師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。
(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識(shí)記生字。
(1)帶拼音認(rèn)讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。
調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
(3)開(kāi)火車讀生字。
(4)交流識(shí)字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！
老師也出幾個(gè)字謎考考大家！
(5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？
(課文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信，開(kāi)始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察要求寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對(duì)照批閱。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第一封信。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報(bào)交流。
(1)重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開(kāi)心?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。
(2)重點(diǎn)句2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。
請(qǐng)自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報(bào)交流。
(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。
(2)重點(diǎn)句子1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？(我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著過(guò)得很快活)
7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！眿寢屨f(shuō)。這句話有什么特點(diǎn)？說(shuō)話的人物在說(shuō)的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來(lái)，再讀一讀。
三、對(duì)比分析，明白道理。
2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習(xí)
你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢？請(qǐng)拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧！注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案一封信篇四
1、感受大樹(shù)媽媽與小樹(shù)葉之間互相關(guān)愛(ài)的情感，懂得在接受媽媽愛(ài)的同時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)關(guān)心媽媽。
2、欣賞散文，知道秋天來(lái)臨時(shí)樹(shù)葉的變化，理解大樹(shù)和樹(shù)葉之間的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)并理解“筆直、吸取、露出笑臉”等詞語(yǔ)。
教具：音樂(lè)磁帶《小樹(shù)葉》、范畫(huà)一幅、字卡若干、配套散文磁帶《小樹(shù)葉給大樹(shù)媽媽的一封信》。
學(xué)具：制作信件的若干材料（白紙，筆等）
師幼相互問(wèn)候，幼兒在歌曲《小樹(shù)葉》的音樂(lè)伴奏下做律動(dòng)。
1、談話：讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，講述秋天到來(lái)時(shí)，大樹(shù)及小樹(shù)葉的變化。
2、教師出示教學(xué)范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察討論：
這是什么季節(jié)？小樹(shù)葉怎么啦？小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后會(huì)怎么樣？
3、幼兒完整欣賞散文錄音磁帶
提問(wèn)：是誰(shuí)給大樹(shù)媽媽寫(xiě)的信？
大樹(shù)媽媽讀了小樹(shù)葉的信后心情會(huì)怎么樣？
4、欣賞散文第二遍
提問(wèn)：小樹(shù)葉在信里對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)了些什么？
鼓勵(lì)幼兒大膽講述，教師可適時(shí)散文中的語(yǔ)句給予指導(dǎo)。
1、散文中城市里出現(xiàn)什么樣的高速公路？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“筆直”。
2、大樹(shù)媽媽每天從土壤和陽(yáng)光中吸取養(yǎng)料中的“吸取”是什么意思？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“吸取”。
3、露出笑臉是什么意思？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“露出笑臉”。
聽(tīng)口令游戲玩法：老師說(shuō)詞語(yǔ)，幼兒自由擺姿勢(shì)。（提醒幼兒注意安）
讓幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
幼兒集體寫(xiě)信：——畫(huà)出或?qū)懴聦?duì)媽媽的愛(ài)。
結(jié)束活動(dòng)：收拾學(xué)具，集體去寄信。
附散文《小樹(shù)葉給大樹(shù)媽媽的一封信》
親愛(ài)的大樹(shù)媽媽：
您好！我是小樹(shù)葉。您接到我的信，一定很高興吧?秋天到來(lái)的時(shí)候，您給我們換上了黃色和紅色的衣服，送我們?nèi)⒓印靶?shù)葉旅行團(tuán)”。現(xiàn)在，我們跟著秋風(fēng)阿姨，飄過(guò)城市、農(nóng)村和草原，一路上的風(fēng)景美極了：那高高的立交橋，筆直的高速公路，金黃色的稻田和豐收的果園，把祖國(guó)打扮的非常漂亮。這使我們更加想念您——親愛(ài)的媽媽！
親愛(ài)的媽媽！我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您：有一次，我們生病了，是您請(qǐng)來(lái)了森林醫(yī)生為我們治病，一直等我們病好了，您才露出笑臉。每天您拼命從土壤和陽(yáng)光吸取養(yǎng)料把我們養(yǎng)大，從不說(shuō)一聲辛苦。每當(dāng)大風(fēng)大雨來(lái)臨的時(shí)候，您把我們緊緊抱在懷里。在這里，我們要從心里說(shuō)一句：謝謝您！
親愛(ài)的媽媽！祝您永遠(yuǎn)年輕、健康！等到春天到來(lái)的時(shí)候，我們會(huì)帶最好的禮物給您！再見(jiàn)吧，媽媽！
您的孩子：小樹(shù)葉
語(yǔ)文教案一封信篇五
1．理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力。
2．了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。
3．體會(huì)文中比喻的妙處。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：理解可憐天下父母心的含義。
2．難點(diǎn)：心理活動(dòng)的刻畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介。
二、研讀課文。
1．閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)脈絡(luò)。
討論并歸納：全文分為四個(gè)部分。
第一部分（開(kāi)頭到在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求。）：是故事情節(jié)的開(kāi)端。寫(xiě)母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長(zhǎng)到一米一了。
第二部分（從今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀到這種有驚無(wú)險(xiǎn)的遭遇，一定會(huì)令不也天心。）：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門(mén)口，母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒(méi)有再買一張票。
第三部分：（從你過(guò)來(lái)到?jīng)r且他能否明白這其中的奧妙？）：這是故事情節(jié)的高潮。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。
第四部分：（從小也的目光總是怯怯到結(jié)束）：這是故事的結(jié)局。寫(xiě)母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。
2．課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公要成為完美而無(wú)可挑剔的母親所做出的艱辛努力？
表現(xiàn)在：在兒子面前，時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己；不把西瓜皮啃得太苦；為兒子買了本沒(méi)心要買的票；倒假帶兒子參觀寺院；強(qiáng)壓怒火，不與人爭(zhēng)吵；寫(xiě)信為自己討公道。
3．做為一個(gè)平凡的母親，她為什么要這么做？
因?yàn)樗褍鹤优囵B(yǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直，有教養(yǎng)，有大家風(fēng)范的人。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，所以她要在兒子面前樹(shù)立好完美的形象，為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。
三、小結(jié)。
本文描寫(xiě)了一位普通母親為孩子的成長(zhǎng)所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。
四、作業(yè)課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
再次閱讀課文，欣賞課文，說(shuō)說(shuō)陶影是怎樣的一個(gè)人？作者是用什么方法塑人物形象的？
二、課文分析。
1．陶影是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：
陶影是一個(gè)普通的女工，一個(gè)普通的母親，她身上有很多的缺點(diǎn)，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。她是一個(gè)可笑的小人物，但又是一個(gè)令人敬佩的母親。為了孩子她時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的良苦用心。
2．文中的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了十分得要的作用，試找出幾處，加以分析。
討論歸納：
l為什么要買票呢？就是沒(méi)有她，車也要一站站地開(kāi)，也不因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒氣油。
這是她為自己的行為找的'可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。
l陶影的手抖得像在彈一張無(wú)形的古箏。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕，為了小也，她忍。
可以看出她當(dāng)時(shí)的心理斗爭(zhēng)是多么激烈。但她為了兒子，強(qiáng)壓怒火，愛(ài)子之心由此可見(jiàn)一斑。
3．課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻。結(jié)合上下文，體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。
舉例分析：
l以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。
用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。
l陶影愛(ài)撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。
把原本無(wú)形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時(shí)也表現(xiàn)了母愛(ài)如絲，綿綿不斷。
l日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。
用面粉作比，符合人物的身份，很獨(dú)特。同時(shí)面粉的白給人單調(diào)的感覺(jué)，也表現(xiàn)出陶影焦急的心情。
三、拓展。
小說(shuō)的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了全力以赴的正面教育，你能理解這位母親的苦心嗎？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)可憐天下父母心這句話的新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
作業(yè)完成課后練習(xí)。
語(yǔ)文教案一封信篇六
1．師：同學(xué)們，你們有在外地工作或務(wù)工的親人朋友嗎？在你想他們的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？(打電話、微信、qq視頻、寫(xiě)信，等等)引導(dǎo)學(xué)生往寫(xiě)信上說(shuō)。你在信里會(huì)寫(xiě)些什么呢？今天，我們將跟隨作者一起走進(jìn)小露西的內(nèi)心世界，感受她對(duì)爸爸的思念之情。(板書(shū)：一封信)。
2．齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生看到課題自由提問(wèn)。
1．同學(xué)們根據(jù)課題提出了那么多的問(wèn)題，有的我們可以通過(guò)朗讀文本自己解決，不能解決的我們就共同討論。下面，帶著你的問(wèn)題自由朗讀課文吧。朗讀過(guò)程中記得圈出本課要學(xué)的生字。
2．回饋檢查自學(xué)情況。(課件出示)。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生以填空的形式說(shuō)出文章大意。
(3)解決同學(xué)們讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能自己解決的'就自己解決。
1．有感情的朗讀前3個(gè)自然段，有不懂的問(wèn)題可做上記號(hào)，一會(huì)兒共同解決。
2．解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
3．老師根據(jù)文本提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，剖析人物性格。
(1)露西十分想念爸爸，她決定怎么做？
(2)露西放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒(méi)下班，她是怎么做的？
(3)你覺(jué)得露西是個(gè)什么樣的人？
4．細(xì)讀第3自然段，你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
5．引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生說(shuō)出露西當(dāng)時(shí)的心情。(低沉、郁悶、不高興)。
6．拓展：引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
第二課時(shí)。
1．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)課文4～14自然段，體會(huì)露西的心情有什么變化。
3．感受第二封信中表達(dá)的親情，體會(huì)親情的可貴之處。
重點(diǎn)。
1．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封，并說(shuō)明喜歡的理由。
難點(diǎn)。
體會(huì)露西的心理變化，感受第二封信中表達(dá)的親情，體會(huì)親情的可貴之處。
1．生字詞卡片復(fù)習(xí)鞏固。
2．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章大意。
3．帶著“低沉、郁悶、不高興”的情緒讀露西寫(xiě)的第一封信。
1．自由朗讀課文4～14自然段，體會(huì)露西的心情有什么變化。
2．應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀“我們過(guò)得挺好”這一句呢？(高興、積極)多點(diǎn)幾名學(xué)生讀，讀出感情來(lái)。
3．?huà)寢尩脑掍h一轉(zhuǎn)，一下子將露西的心情改變了，從文章哪里可以看出？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從露西給爸爸寫(xiě)的第二封信中可以看出。如：“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！薄罢?qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了?！薄斑€有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！薄鞍职?，我們天天想你?！?。
4．(課件出示露西給爸爸寫(xiě)的第二封信)點(diǎn)讀、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到露西已由低沉的心情變得開(kāi)朗、積極起來(lái)。
5．比較露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？(引導(dǎo)學(xué)生想象露西的爸爸在收到這兩封信后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)；哪一封信更能體現(xiàn)濃濃的親情)。
1．出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生當(dāng)小老師輪流教讀。
2．讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中所占的位置，同時(shí)讓學(xué)生自己提出每個(gè)生字需要注意的筆畫(huà)、占格等。
3．教師范寫(xiě)生字。
4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生展示成果，全班評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案一封信篇七
1．親愛(ài)的同學(xué)們，不知不覺(jué)，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活還有3個(gè)多月就要結(jié)束了，2000多個(gè)日子，從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)??！即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。
1、請(qǐng)快速閱讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的要求。
生談審題之后明確的習(xí)作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達(dá)的情感后，我們就要圍繞習(xí)作要求和文章要表達(dá)的情感來(lái)進(jìn)行——選材。
同學(xué)們，六年的時(shí)光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪??我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請(qǐng)細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、小組討論，個(gè)別發(fā)言。
4、這些同學(xué)說(shuō)的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們?cè)谶x材時(shí)要遵循幾個(gè)原則——（板書(shū)：真實(shí)、典型、新穎）。
1．有一個(gè)同學(xué)，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫(xiě)了一封信，我們看看他選擇了什么事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的感激與眷戀之情。（例文見(jiàn)教參242頁(yè)）。
2．出示例文，學(xué)生自讀。（對(duì)于借鑒到的表達(dá)方法可在資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）。
3．組織交流，集體評(píng)議。
(1)例文中，小作者寫(xiě)了哪些事？文章表達(dá)了小作者對(duì)老師怎樣的思想感情？
(2)小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？你領(lǐng)略到了那些寫(xiě)作方法？
4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。
(1)圍繞中心，選取具體事例，典型場(chǎng)景。
(2)詳略得當(dāng)，寫(xiě)清細(xì)節(jié)。
1．在審題、選材之后，動(dòng)筆寫(xiě)作之前我們別忘了先寫(xiě)提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點(diǎn)突出。
2、出示：寫(xiě)提綱要求，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)提綱。
提綱一般包括以下幾個(gè)方面：一是題目、二是中心思想、三是內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作順序、四是詳寫(xiě)、略寫(xiě)的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫(xiě)的是一封信，在動(dòng)筆之前我們?cè)倩貞浺幌聲?shū)信的'格式。
1．復(fù)習(xí)書(shū)信格式：
稱呼一定頂格寫(xiě)，問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫(xiě)，另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。
名字寫(xiě)在右下方，緊接一行寫(xiě)日期。
2．出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要生動(dòng)。
（3）抒發(fā)真情實(shí)感。
（4）注意書(shū)信的格式。
3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫(xiě)下來(lái)，把心中對(duì)老師的感激和眷戀寫(xiě)下來(lái)，作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。
4．學(xué)生回班完成作文。
板書(shū)：習(xí)作七。
審題寫(xiě)信憶事抒情。
選材真實(shí)典型新穎。
列提綱。
語(yǔ)文教案一封信篇八
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫(xiě)回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長(zhǎng)，了解書(shū)信常識(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
師板書(shū)課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴とぁ?/p>
（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。
（“寡”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)?zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題?？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫(xiě)給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的.第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?，有什么感受?/p>
（從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
（2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？
（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管.......但.......”、“非?！?、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：
總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
不平常的信。
趙蒙生犧牲。
（起因）。
排長(zhǎng)寫(xiě)信。
（發(fā)生）。
英雄母親回信。
（發(fā)展）。
（結(jié)果）。
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會(huì)有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
語(yǔ)文教案一封信篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)起點(diǎn)與終點(diǎn)的路徑。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮。
3、發(fā)展幼兒的觀察能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：故事掛圖《一封信的旅程》，各種形狀的迷宮圖；毛線；筆。
學(xué)具準(zhǔn)備：迷宮圖片卡，筆，紙。
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、教師用毛線擺成路線，引導(dǎo)幼兒走路線。
2、教師出示故事掛圖《一封信的旅程》講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。
教師：“皮皮夢(mèng)見(jiàn)什么了？”
“信先后飛過(guò)哪些地方，最后到達(dá)非洲呢?！?/p>
二、集體活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)幼兒走迷宮。
（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察掛圖《一封信的旅程》教師：“請(qǐng)小朋友們看一看掛圖上都有什么呢！”
（2）教師引導(dǎo)幼兒尋找起點(diǎn)和終點(diǎn)。
教師：“請(qǐng)小朋友們看一看這封信是從哪里來(lái)的？又要飛到哪里去？”
（3）教師引導(dǎo)幼兒觀察信路過(guò)的地方。教師：“這封信都路過(guò)了哪些地方呢！”
（4）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)提示尋找路徑，并用筆畫(huà)出路徑。
教師：“從皮皮家到森林應(yīng)該都哪條路，請(qǐng)小朋友們?cè)囍咭幌隆！苯處熡猛瑯拥姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒自主探索。
（5）教師引導(dǎo)幼兒重新走迷宮，
（6）教師引導(dǎo)幼兒從終點(diǎn)到起點(diǎn)的迷宮，
（7）教師引導(dǎo)幼兒觀察各種形狀的迷宮圖。
2、教師引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮。
（1）教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)情景，經(jīng)過(guò)集體討論確定主題。
教師：“小朋友們自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事，幫助小動(dòng)物都出迷宮?！?/p>
“你們覺(jué)得誰(shuí)的故事更合理？”
（2）教師幫助幼兒確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，并將起點(diǎn)和終點(diǎn)以繪畫(huà)的形式畫(huà)的黑板上。教師：“主人公應(yīng)該從哪里到哪里呢！”
“你們想做一個(gè)什么形狀的迷宮呢！”
（3）教師幫助幼兒確定路徑。
教師：“在走出迷宮的過(guò)程中路過(guò)了哪些地方呢！”
（4）教師幫助幼兒畫(huà)路線。
（5）教師引導(dǎo)幼兒都自己設(shè)計(jì)的迷宮。
三、操作活動(dòng)。
第一組，教師引導(dǎo)幼兒走學(xué)具中的迷宮圖，第二組，教師引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮。
四、延伸活動(dòng)。
1、園內(nèi)延伸：
（1）教師在教學(xué)中投放各種形狀的迷宮圖，引導(dǎo)幼兒走迷宮，
（2）戶外活動(dòng)中用體育器材設(shè)計(jì)迷宮引導(dǎo)幼兒走迷宮，
（3）園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第11、12頁(yè)。
2、家庭延伸：
（1）家長(zhǎng)在家中與幼兒一起玩迷宮游戲，并引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮，
（2）家庭完成《親子冊(cè)》第11、12頁(yè)。
語(yǔ)文教案一封信篇十
4、領(lǐng)會(huì)信中所飽含著的深情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
目標(biāo)2、3、4。
多媒體。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學(xué)生感覺(jué)到自然界中母親的偉大。
自然界是這樣，人類更不用說(shuō)，有這樣一個(gè)比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認(rèn)為你們的父親是這樣嗎？（學(xué)生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫(xiě)的一封信，從中感受父輩對(duì)自己子女的拳拳之心。（板書(shū)課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
（二）、自由朗讀課文整體感知
1、圈畫(huà)生字詞，自己動(dòng)手解決。（展示多媒體及時(shí)檢測(cè)）；
2、信中主要講了什么？
（三）、深入理解，合作探究
父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望？
1、優(yōu)點(diǎn)：
a、寫(xiě)了哪些事例？你對(duì)哪個(gè)事例印象最深？并談感受。
b、為什么只突出這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？
c、你認(rèn)為自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
2、希望：
a、寫(xiě)了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？
b、為何只強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)呢？
c、你怎樣看待自身的不足？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
（四）、口味語(yǔ)言：
從本文中推薦名言、警句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（五）、作業(yè)
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰(shuí)做的最好（從布局、內(nèi)容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫(xiě)一封信，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并盡可能回答你父親可能對(duì)你提出的的希望。
語(yǔ)文教案一封信篇十一
1、嘗試運(yùn)用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的熱愛(ài)和敬重。
2、初步地了解一些簡(jiǎn)單的書(shū)信格式。
繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計(jì)的一封信。
1、引出活動(dòng)主題：
（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”
（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來(lái)。
2、了解信的書(shū)寫(xiě)格式：
（1）出示教師寫(xiě)的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰(shuí)？你是怎么猜到的？”
（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過(guò)程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書(shū)信的格式。
（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問(wèn)題，師生共同解疑：“你們想對(duì)醫(yī)生、護(hù)士說(shuō)些什么？”
3、分組討論信的內(nèi)容:
(1) 幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫(xiě)些什么內(nèi)容？”
(2) 幼兒用繪畫(huà)的形式，大膽地寫(xiě)信。
(3) 各組介紹信的內(nèi)容。
1、知道醫(yī)生的工作與人們的關(guān)系，感受醫(yī)生工作的辛苦。
2、嘗試使用畫(huà)、剪、粘貼等方法，制作卡片。
1、已收集的關(guān)于醫(yī)生、護(hù)士工作時(shí)的圖片、資料。
2、各種形狀的彩色卡紙、剪刀、裝飾材料、顏料、自制的印章。
1、交流：
幼兒互相介紹自己收集的有關(guān)醫(yī)生、護(hù)士如何工作的材料。
2、討論：
（1） 醫(yī)生的工作和人們的關(guān)系：“醫(yī)生和護(hù)士是怎樣關(guān)心照顧病人的？”
（2）“我們能為他們做什么？”
3、想像：
“可以為他們做些什么？”
“你最想送什么東西給醫(yī)生和護(hù)士？”
4、 表現(xiàn)：
（1） 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法在賀卡底版上做鏤空的圖案。
（2） 能運(yùn)用多種材料大膽表現(xiàn)。
5、交流分享：
“向大家介紹一下，你是用什么材料制作的？”
“你制作的‘愛(ài)心卡’有什么內(nèi)容？”
6、延伸活動(dòng)：
將“愛(ài)心卡”送給自己最敬重的人。
語(yǔ)文教案一封信篇十二
4、領(lǐng)會(huì)信中所飽含著的深情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4
教具：多媒體
講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學(xué)生感覺(jué)到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類更不用說(shuō)，有這樣一個(gè)比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認(rèn)為你們的父親是這樣嗎？（學(xué)生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫(xiě)的一封信，從中感受父輩對(duì)自己子女的拳拳之心。（板書(shū)課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
1、圈畫(huà)生字詞，自己動(dòng)手解決。（展示多媒體及時(shí)檢測(cè)）；
2、信中主要講了什么？
父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望？
1、優(yōu)點(diǎn)：a、寫(xiě)了哪些事例?你對(duì)哪個(gè)事例印象最深？并談感受。b、為什么只突出這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？c、你認(rèn)為自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
2、希望：a、寫(xiě)了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？b、為何只強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)呢？c、你怎樣看待自身的不足？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
從本文中推薦名言、警句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰(shuí)做的最好（從布局、內(nèi)容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫(xiě)一封信，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并盡可能回答你父親可能對(duì)你提出的的希望。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給兒子的一封信
語(yǔ)文教案一封信篇十三
1、學(xué)會(huì)用書(shū)信與人交流。
2、懂得關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從多角度觀察事物。
3、學(xué)會(huì)按一定的順序記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
學(xué)會(huì)用書(shū)信與人交流
拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)按一定的順序具體地記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2課時(shí)
1、談話引入：你曾經(jīng)收到別人給你的信嗎？你高興嗎？請(qǐng)談?wù)勀闶盏胶蟮母惺?。（老師做個(gè)有心人，提前給每一位學(xué)生寫(xiě)封信，不僅僅是為了這次習(xí)作，讓學(xué)生感受寫(xiě)信這一交流工具的獨(dú)特魅力。更重要的是師生進(jìn)行情感交流。）
2、人類進(jìn)行情感與信息交流的方式是多樣的。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
交流的方式這么多，為什么還要寫(xiě)信呢？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)信是必不可少的交流工具。）
2、今天，我們要學(xué)習(xí)如何寫(xiě)信。揭示課題（寫(xiě)一封信）后出示本次習(xí)作的要求，明確習(xí)作任務(wù)。
3、？你最想給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么？
4、出示幻燈片：（比爾．蓋茨香港總督澳門(mén)總督********校長(zhǎng)）
問(wèn)：（1）想和他交流什么話題？你有什么想法？
5、除此之外，哪個(gè)是你最想和他交流的？（同桌交流/小組交流——個(gè)別交流）（同伴學(xué)習(xí)策略。同伴學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。）
（隨機(jī)板書(shū)：格式準(zhǔn)確用語(yǔ)得體情感真實(shí)）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：想想你怎么寫(xiě)這封信？請(qǐng)把思路簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。（目的是：指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)生的思路，寫(xiě)作要有一定的順序。）
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、全班交流。
4、自由寫(xiě)文，個(gè)別指導(dǎo)
2、出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，你認(rèn)為可以達(dá)到幾星級(jí)？為什么？
三星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式欠規(guī)范；
（2）語(yǔ)句不大通順，有錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)欠得體；
（4）基本把事情寫(xiě)清楚。
四星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式正確；
（2）語(yǔ)句較通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)較得體；
（4）能按一定的順序?qū)憽?/p>
五星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式正確；
（2）語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)得體；
（4）按一定的是順序?qū)憽?/p>
3、鼓勵(lì)修改：你認(rèn)為經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)達(dá)到幾星級(jí)？你準(zhǔn)備從哪幾方面修改？
4、學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作。
5、課堂交流。指名交流時(shí)，學(xué)生按“原來(lái)是怎么寫(xiě)的？－剛才從哪幾方面修改？－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。相機(jī)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)書(shū)信的格式。
1、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，互評(píng)后交流評(píng)改意見(jiàn)。
2、根據(jù)交流建議再次修改自己的習(xí)作。
（1啟發(fā)談話：你的習(xí)作通過(guò)自己多次的修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中成功之處，或?qū)懙米罹实牟糠肿x給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好的，就讀全文。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，教師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
（2評(píng)賞交流。
寫(xiě)一封信
格式準(zhǔn)確 分清對(duì)象 內(nèi)容具體 情感真實(shí) 用語(yǔ)得體
語(yǔ)文教案一封信篇十四
1、給外地的親友寫(xiě)一封信，告訴他們一些你的情況和想法。
2、把書(shū)信的格式寫(xiě)正確，把信的內(nèi)容寫(xiě)具體。
指導(dǎo)有條理地把自己想要寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)具體、清楚。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)真審題后寫(xiě)一封信給外地的親友。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
你喜歡寫(xiě)信嗎？想不想在畢業(yè)之前寫(xiě)一封信給外地的親友，把你這段時(shí)間的.情況告訴他（她）。
二、明確習(xí)作要求。
1、出示習(xí)作題目。認(rèn)真讀題、審題。
2、想一想：題目提出了那些要求？[請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。]。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確以下幾點(diǎn)：
（1）寫(xiě)信對(duì)象：外地親人、遠(yuǎn)方的小朋友。
（3）達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)：要寫(xiě)具體、真實(shí)；注意格式；寫(xiě)完后認(rèn)真修改，用稿紙抄寫(xiě)工整。
（4）寫(xiě)好信封寄出去，亦可以發(fā)電子郵件。
三、認(rèn)真構(gòu)思。
1、大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來(lái)應(yīng)該做什么？請(qǐng)同學(xué)們討論。
2、歸納學(xué)生的意見(jiàn)：寫(xiě)什么內(nèi)容，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，怎樣把信寫(xiě)好？
教師要關(guān)注寫(xiě)作有困難的同學(xué)，個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，把這封信寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)信。
教學(xué)過(guò)程：
一、評(píng)議初稿。
1、教師：信的內(nèi)容一般屬于個(gè)人秘密，但是，作為我們小學(xué)生這封寫(xiě)給遠(yuǎn)方親友的信，如果個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有什么值得保密的話，就可以讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)。
2、請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)讀自己的信。
3、對(duì)主動(dòng)讀給大家的信，評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，還有那些地方寫(xiě)得不那么好，應(yīng)該怎樣修改。
4、宣讀評(píng)議三、五篇即可。教師把大家的評(píng)價(jià)意見(jiàn)歸納起來(lái)。
二、指導(dǎo)修改。
2、請(qǐng)修改好的同學(xué)認(rèn)真地把自己的信讀一讀，然后，用稿紙認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
1、怎樣寫(xiě)信封？[請(qǐng)知道怎樣寫(xiě)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。]。
2、互相檢查自己的信封寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。
3、信封寫(xiě)好后，將信裝在信封里，封好口，準(zhǔn)備寄信。
四、布置作業(yè)。
1、把修改好的書(shū)信重新抄寫(xiě)下來(lái)。
2、把信寄出去。
語(yǔ)文教案一封信篇十五
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的'堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識(shí)。
2課時(shí)
一、辯詞導(dǎo)入，引生入文
老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
板書(shū)：17 不平常的信
二、初讀，尋找興奮點(diǎn)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流。
2.全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。）
三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)
1.找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。
2.初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
a.和排長(zhǎng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
b.戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
c.收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
3.帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4.我們給蒙生媽媽寫(xiě)了很多信,從哪里看出來(lái)的？“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點(diǎn)詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過(guò)渡句的作用。
5.自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ耄哼@是一封的信。
6.課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
7.兩次假設(shè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。
四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)
在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物
讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。
語(yǔ)文教案一封信篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么”“不是……而是”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
收集有關(guān)巴金老人的資料。
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。
1、你對(duì)作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：
第一自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。
第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
第三自然段寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
第四自然段寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
第六自然段寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。
“要為社會(huì)添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚??！
2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。
（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
用“不是……而是”造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
（“我”只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）
4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
（“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭?ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教案一封信篇十七
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信。
2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹(shù)葉信2張（圖片）、錄音、樹(shù)葉狀圖畫(huà)紙、多媒體投影儀等過(guò)程：
今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰(shuí)的？（出示信封，看懂是寄給誰(shuí)的）哦！原來(lái)是給小朋友的呀，你們猜猜是誰(shuí)寄來(lái)的`，會(huì)說(shuō)些什么呢？（幼兒泛講）。
1、出示圖片師：讓我們一起來(lái)看看信里到底寫(xiě)了些什么？（拿出樹(shù)葉信1）。
2、觀察圖片師：這封信是誰(shuí)寄來(lái)的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺）冬爺爺在信里說(shuō)了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象）冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！
3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒(méi)有說(shuō)是給誰(shuí)的，請(qǐng)你們幫我來(lái)瞧一瞧。（幼兒觀察樹(shù)葉信2）原來(lái)是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說(shuō)了些什么呢？（幼兒泛講）。
4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰(shuí)呢？（幼兒自由想象）他會(huì)怎么說(shuō)的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）。
冬爺爺說(shuō)要關(guān)心的事太多了，他忙不過(guò)來(lái)了，他想請(qǐng)小朋友幫他來(lái)寫(xiě)信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫?？那我們一起?lái)幫冬爺爺寫(xiě)信。（幼兒操作，用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信，教師指導(dǎo)）。
師：寫(xiě)完信的孩子可以跟自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語(yǔ)言講述圖片的意思。）。
師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。
語(yǔ)文教案一封信篇十八
1、在情景中大膽感知、理解、表述信的內(nèi)容。
2、初步感知信的格式，并嘗試“寫(xiě)”信。
3、在聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做、說(shuō)說(shuō)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
4、理解相關(guān)內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
圖片，紙、筆。
一、設(shè)疑、猜測(cè)媽媽的去向，引出圖畫(huà)信。
2、引出信：小寶寶在家找呀找，發(fā)現(xiàn)了一封信，看了半天也沒(méi)看明白，它請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫它看一看，讀一讀。
二、理解、表達(dá)信的內(nèi)容，掌握解讀信的方法。
1、出示圖片，理解內(nèi)容。
2、這信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
3、分步理解圖畫(huà)信的含義：媽媽讓小雞在家做些什么事？這箭頭是什么意思？
4、小結(jié)：原來(lái)這是媽媽讓寶寶在家做事的順序。
三、嘗試制作圖畫(huà)信，嘗試連貫講述。
1、寫(xiě)信重點(diǎn)：告訴媽媽你要為她做些什么去關(guān)心自己的媽媽。
2、幼兒寫(xiě)信，并讀一讀信。
3、寄信。
在活動(dòng)中幼兒對(duì)木偶的形式是很喜歡的，幼兒們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下初步嘗試了認(rèn)讀信，而且也嘗試了自己寫(xiě)一封信，從反映上看幼兒中三分之一的幼兒能正確使用信的格式進(jìn)行寫(xiě)信，還有一部分幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上寫(xiě)信還有困難，這對(duì)我很有啟發(fā)，我想集體教學(xué)活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題，我們還可以在以后的區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，這樣也便于老師的個(gè)別指導(dǎo)，整個(gè)活動(dòng)幼兒的積極性都是比較高的，也能很好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)這種富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)是我們以后活動(dòng)中可以嘗試的。
語(yǔ)文教案一封信篇十九
1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫(xiě)回信。信得內(nèi)容是對(duì)幫助了自己的人表示感謝。
2 要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。
3、要注意書(shū)信的格式。
1、要學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對(duì)老人的感激之情。
2、書(shū)寫(xiě)格式要正確。
《購(gòu)買上帝的男孩原文和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲
（1）放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽(tīng)了這首歌想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。
（2）你都知道那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人和事？
（3）還記得這位老人嗎？出示《購(gòu)買上帝的男孩兒》，配樂(lè)朗讀文章。
（4）讀本次習(xí)作要求，明確寫(xiě)作內(nèi)容。
（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來(lái)信后你會(huì)想到些什么？想對(duì)老人說(shuō)什么？自己想一想。
（2）說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
資源說(shuō)給全班同學(xué)同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)互評(píng)，注意感謝是否誠(chéng)懇、發(fā)自內(nèi)心，感謝的語(yǔ)言是否得體。
（1） 明確書(shū)信格式。（2） 動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1 學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
2 各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感，感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語(yǔ)句是否得體來(lái)評(píng)價(jià)。
3 對(duì)照佳作，修改完善自己的習(xí)作。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
語(yǔ)文教案一封信篇二十
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信
2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹(shù)葉信2張（圖片）、錄音、樹(shù)葉狀圖畫(huà)紙、多媒體投影儀等過(guò)程：
今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰(shuí)的？（出示信封，看懂是寄給誰(shuí)的） 哦！原來(lái)是給小朋友的呀，你們猜猜是誰(shuí)寄來(lái)的，會(huì)說(shuō)些什么呢？（幼兒泛講）
1、出示圖片師：讓我們一起來(lái)看看信里到底寫(xiě)了些什么？（拿出樹(shù)葉信1）
2、觀察圖片師：這封信是誰(shuí)寄來(lái)的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺） 冬爺爺在信里說(shuō)了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象） 冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！
3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒(méi)有說(shuō)是給誰(shuí)的，請(qǐng)你們幫我來(lái)瞧一瞧。（幼兒觀察樹(shù)葉信2） 原來(lái)是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說(shuō)了些什么呢？（幼兒泛講）
4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰(shuí)呢？（幼兒自由想象） 他會(huì)怎么說(shuō)的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）
冬爺爺說(shuō)要關(guān)心的事太多了，他忙不過(guò)來(lái)了，他想請(qǐng)小朋友幫他來(lái)寫(xiě)信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫幔?那我們一起來(lái)幫冬爺爺寫(xiě)信。（幼兒操作，用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信，教師指導(dǎo)）
師：寫(xiě)完信的孩子可以跟自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語(yǔ)言講述圖片的意思。）
師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。
語(yǔ)文教案一封信篇二十一
1．通過(guò)看錄像，大膽表述自己的想法、感受。
2．通過(guò)畫(huà)畫(huà)、講講的形式，人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
3．教育幼兒保護(hù)環(huán)境應(yīng)從身邊的小事做起。
1．錄像片段1、2。
2．幼兒已有的繪畫(huà)技能，幼兒對(duì)信已有初步的了解。
3．油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙。
（一）放錄像1。
引出課題。播放中班幼兒親子活動(dòng)時(shí)的片段，提問(wèn)：
1．從錄像里看到了什么？發(fā)生了一件什么事？
小組討論：
2．看到這件事，心里是怎么想的？
3．誰(shuí)錯(cuò)了，為什么？
4．小組選一名幼兒回答。
教師小結(jié)：都認(rèn)為爸爸這樣做是不對(duì)的，我們小朋友要講衛(wèi)生，不能到處亂扔垃圾。
（二）放錄像2。
提問(wèn)：播放白色垃圾場(chǎng)面。
1．你們看到了什么？這些垃圾是怎么來(lái)的？
2．你們的心情怎么樣？
3．在平時(shí)生活中，你有沒(méi)有過(guò)這樣的文明行為。
4．如果看到身邊有這樣亂扔垃圾的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦？以怎么樣的方式去告訴他們。（在幼兒討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒用寫(xiě)信的方式來(lái)表達(dá)。）。
（三）寫(xiě)信。
1．教師提問(wèn)：我們應(yīng)該怎么寫(xiě)，寫(xiě)些什么？（幼兒討論，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的'形式來(lái)表達(dá)自己的想法。）。
師：告訴爸爸、媽媽們，不要隨手亂扔垃圾，如果人人都講衛(wèi)生了，我們生存的地球會(huì)變得更加美好。
2．提要求小朋友畫(huà)的時(shí)候，要先畫(huà)主要的人在干什么，畫(huà)完以后，要讓大家能看出你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么事。
3．幼兒以畫(huà)代字寫(xiě)信，老師知道，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，知道幼兒添加情節(jié)。
（四）看畫(huà)讀信師：你的信是寫(xiě)給誰(shuí)的？誰(shuí)能先講給老師聽(tīng)，老師和小朋友一起感受熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。表?yè)P(yáng)內(nèi)容畫(huà)的豐富，大膽表述的幼兒。
1．和小朋友一起把信封裝到信封里，寫(xiě)上收信人的姓名、地址和小朋友一起到郵電局寄信。
2．在娃娃家開(kāi)設(shè)郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人畫(huà)封信。
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