作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)反思 筆算一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇一
把握教材，定位目標(biāo)
本節(jié)課是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點是學(xué)生對整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過探究算法——操作驗證——交流評價——歸納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計算法則的形成過程，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力。
第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題
上課開始，由師生談話引入：為了配合書香校園活動四年級決定舉辦“閱讀日”活動，我們學(xué)校的圖書管理員準(zhǔn)備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。”“連環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本。”
師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會提問：連環(huán)畫可以分給幾個班？還可能提問：故事書可以分給幾個班？……，我有意選擇以上兩個問題板書。）
（在本課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認知水平進行積極的思考、）
第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
（1）我們先解決第一個問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）
（2）解釋過程：請上面三位同學(xué)說一說計算的過程。要求每位學(xué)生注意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結(jié)果與實際是否吻合。
（3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會算嗎？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
（4）重點研討：
師：你們認為哪個正確呢？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：
①什么商“3”？你是怎么想出來的？（因為92里最多有3個30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進一步理解算理，出示小棒圖時，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……
教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進一步理解了算理。
② “3“應(yīng)該寫在哪一個數(shù)位上？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。）
③余數(shù)時，橫式應(yīng)該怎樣寫？
④和余數(shù)單位各是什么？
（這環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
（1）提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班”這個問題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書解答過程。）
學(xué)生的豎式可能有：
①試商的方法。請學(xué)生敘述自己試商的過程。
②解釋商寫在個位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊一個是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
（2）小結(jié)方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個30）誰能說說自己的試商過程？
師：第一種是商寫在十位上，第二種是商寫在個位上，請分別說說自己的理由。同學(xué)們，你們認同哪種書寫商的方式？為什么？
（在學(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個位上，理由：①因為14個“十”除以30，不夠商1個十，就用140個“一”除以30，所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）
小結(jié)：
比較兩個例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時，商還是一位數(shù)呢？
（這樣設(shè)計的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個例題豎式中被除數(shù)和商的相同點和不同點，加強學(xué)生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣，不但解決了計算問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節(jié)：解決問題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進行筆算，并說說上下兩題有什么相同點和不同點？計算時有什么聯(lián)系？（訂正時檢查商的書寫位置，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點時，強調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。）
2、課本練習(xí)十四第二題判斷，重點讓學(xué)生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實際問題。
（1）課本練習(xí)十四第3題、
（2）課本練習(xí)十四第4題。
（3）課本練習(xí)十四第5題。
通過學(xué)生獨立解題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完？為什么？”通過全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。
（在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時注重層次性、開放性、發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節(jié)：回顧過程，盤點算法
這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
（這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。）
總之，整個教學(xué)過程從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺，通過初步嘗試、進一步探究，然后交流體會、引導(dǎo)概括，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)反思 筆算一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇二
1、教學(xué)內(nèi)容
今天我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。
2、教材分析
本節(jié)課是在二年級學(xué)了表內(nèi)除法和三年級上冊學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。
3.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過估一估，來確定商的`最高位是幾。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活
中的簡單問題。
4、教學(xué)重點：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計算方法。
5、教學(xué)難點：計算過程中的連續(xù)除法。
前幾天我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。
1．口算開火車：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位學(xué)生說說你是怎么算的
2．括號里最大能填幾
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)
3.筆算下列各題
68÷4=85÷5=
讓學(xué)生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。
3、通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：
仔細觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學(xué)的表述，如何來列算式那？學(xué)生列出算式，板書：
238÷6=
請同學(xué)們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？
剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想準(zhǔn)確算出這道題的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？下面同學(xué)們自己試著算一算。
學(xué)生進行試算，做完后小組內(nèi)交流。
請一個學(xué)生介紹計算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)確結(jié)果與估算結(jié)果進行對比。引導(dǎo)學(xué)生一邊計算一邊總結(jié)計算方法：
238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數(shù)是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。
引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算法則：
1、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。
3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
4.想一想，如果一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？
2本哪？
方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。
方法二：
24<39,39-24=15（頁），15<24.所以不夠。
學(xué)生思考后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。
5.小練習(xí)：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
（1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？
思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌交流，指名匯報。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
2、練習(xí)五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計算。
（1）口答：商是幾位數(shù)？
（2）學(xué)生獨立完成，全班評訂。
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
歸納總結(jié)，反思提升。
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？
三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今天教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對于除法豎式的掌握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點：
先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學(xué)習(xí)新知識起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識中，讓學(xué)生知道當(dāng)被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。
圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
這節(jié)課還有很多需要改進的地方：
1.估算的結(jié)果要與準(zhǔn)確結(jié)果進行對比，并加強學(xué)生的估算意識。
2.沒有充分利用學(xué)生的錯誤資源，應(yīng)該讓學(xué)生自己展示自己的錯題，讓學(xué)生教學(xué)生。
3.整堂課的時間把握上不夠好，后面的鞏固練習(xí)還沒完成
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)反思 筆算一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇三
1、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個學(xué)生估算和筆算的過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，另一方面使學(xué)生體驗估算、筆算各自的不同特點。
2、筆算中重點解決“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個十來計算，因此商的首位應(yīng)寫在十位上”。
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學(xué)習(xí)的不足，又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎(chǔ)。
1、把估算和筆算有機地結(jié)合起來，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準(zhǔn)確商，將兩次結(jié)果進行比較，使學(xué)生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。
2、計算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用時，什么情況下用進一法，如余下的4張照片，還要用一頁。
4、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所采取的措施：
1、結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，如少先大隊部兩名同學(xué)整理照片，請大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙摵鸵獛妆鞠鄡浴?/p>
2、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個性都得到發(fā)展。
3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來突出重點。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結(jié)合起來，并將兩種算法的結(jié)果進行對比，使學(xué)生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學(xué)；教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當(dāng)2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？（3）當(dāng)23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？”來突破難點。然后讓學(xué)生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。
5、通過鞏固練習(xí)和一定的作業(yè)，提高學(xué)生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)反思 筆算一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇四
1、教學(xué)內(nèi)容：
“筆算除法是三年級下冊第19、20頁的內(nèi)容。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過解決一些具體問題，使學(xué)生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和一定的動手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
4、教學(xué)重點和難點：理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式，特別是商的書寫位置。
1、說教法
本節(jié)課自己教授的方法主要有：
①情境教學(xué)法計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
②媒體演示法把操作和計算有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學(xué)法
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：
以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。通過學(xué)生獨立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話。同學(xué)們你們知道植樹節(jié)嗎？每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
學(xué)生發(fā)表意見：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實際問題。
（1）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）
“這是我們學(xué)校今年植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”
（2）解決問題。
①對學(xué)生提出的用加、減法計算的問題，請學(xué)生隨時解決。
②對學(xué)生提出用除法計算的問題，請學(xué)生說出算式，并說一說為什么用除法計算。
二）、探究筆算方法
1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。
（1）獨立思考解決問題的方法。
（2）小組內(nèi)交流。每個學(xué)生介紹自己解決問題的方法。
（3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機會。
請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。
2、師生交流筆算過程。
（1）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）
（2）借助分小棒的過程，探究42÷2的試商方法，豎式的書寫格式。
（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過程，學(xué)生口述算理。
3、試一試
48÷4=96÷3=。
4、放手讓學(xué)生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。
（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？請同學(xué)們用豎式計算出結(jié)果。
（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）
（2）學(xué)生獨立解決問題之后，全班交流。
（3）在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
5、在試一試。
58÷3=51÷3=
1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）
先請學(xué)生完成計算，在小組內(nèi)相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂。
2、幫小動物檢查對錯。（課件出示）
我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)反思 筆算一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇五
1、教學(xué)內(nèi)容：
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元的內(nèi)容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)
3、教材的重點和難點：
重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）、知識與技能：
①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
②進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
（2）、過程與方法：
①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過程；
②引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、說教法：
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
把媒體演示，動手操作和計算有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學(xué)法：
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動手實踐法。
本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個流程：——創(chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）
首先與學(xué)生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進入情境。）
師：根據(jù)學(xué)生的回答及時鼓勵學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。
師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
（二）探究新知操作體驗（18分鐘）
1、動手擺小棒經(jīng)歷平均分的過程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規(guī)范學(xué)生的語言，按“先------再------”的順序說。
[通過直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]
2、將操作與筆算相結(jié)合
多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學(xué)生
再用2個十乘2得4個十，寫在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結(jié)合，實現(xiàn)從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]
3、嘗試解決52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。
然后指名匯報。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。] [讓學(xué)生嘗試計算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運用知識解決問題的能力）
4、比較兩個豎式有什么不同
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。
（三）、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘
1、反饋練習(xí)、
75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會筆算的方法。
2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生
[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過程中應(yīng)注意的問題。]
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿）
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設(shè)計意圖：計算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學(xué)生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識更生活化。)
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認真，你能說說自己的收獲？
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。)
我的說課完畢，謝謝大家。
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)反思 筆算一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇六
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點，結(jié)合學(xué)生已有認知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識技能目標(biāo)：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
能力目標(biāo)：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。
說教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時間關(guān)系沒做測評。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機械式的模仿？
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