總結(jié)是一次內(nèi)心的自問自答，是每個人成長道路上不可或缺的一環(huán)。如何克服困難，實現(xiàn)自己的目標是每個人都需要思考的問題。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學習。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇一
1.1學生的分層性研究。
1.2學生的職業(yè)理想常模。
1.3社會需求理想常模。
社會需求理想常模是社會不同崗位對人才需求的標準．該理想常模具有相對的穩(wěn)定性，在相對穩(wěn)定的時間內(nèi)，相同層次的單位都會有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會發(fā)展，它也會產(chǎn)生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：
（1）具有上崗資格證者優(yōu)先；
（2）良好的專業(yè)知識、計算機操作和cad制圖能力；
（3）能解決施工問題，對設計問題提出解決方案；
（4）管理設備材料、工序和工程驗收工作；
（5）工作積極、主動、認真敬業(yè)，善于總結(jié)，勤于思考，有責任心，有團隊合作和溝通能力．北京魁方時業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的理想常模：
（1）土木工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，?？萍耙陨蠈W歷；
（2）熟悉autocad，microsoftoffice等繪圖及辦公軟件；
（3）具有吃苦耐勞、樂觀向上的精神，服從公司安排；
1.4學科專家的理想常模。
2齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模。
齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)的學生為高考二批本科a段錄取．目前通過學生基礎課、專業(yè)課的學習，及參加省內(nèi)外各種競賽活動和英語四六級考試的觀察，學生表現(xiàn)出：在分析和判斷問題、工程計算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學以及東北林業(yè)大學等學校第一批a段錄取的學生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測量和混凝土制作等操作能力方面，學習考核和競賽等方面都能取得較好的成績．這些表明不同層次的學生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們在職業(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)學生的職業(yè)取向更趨向于未來從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見表1）．屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設計部門工作的學生不到15%，招聘到房地產(chǎn)、工程施工和工程咨詢單位工作的學生占70%，從事其它工作的學生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項目都在黑龍江、內(nèi)蒙古和吉林省區(qū)域內(nèi)．該公司對招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：
（1）國家統(tǒng)招高校全日制大學第二批本科及以上學歷；
（2）英語達到cet-4（425分以上）或俄語四級60分以上；
（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應施工企業(yè)工作；
2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的選擇。
3結(jié)語。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇二
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以促進學生全面發(fā)展和健康成長為根本目的必修課程。通過對鹽城市部分中學體育與健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實施新課程標準的過程中或多或少遇到了一些問題。本文對所發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)查分析的結(jié)果和提出相應的對策，希望能為改善中學體育與健康教育的現(xiàn)狀提供一些依據(jù)和幫助。
一、研究對象與方法。
1.研究對象：鹽城市部分中學的100名從事體育與健康教育的教師。
2.研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效卷94份。
（2）調(diào)查法與訪談法：調(diào)查訪談的內(nèi)容主要涉及學校體育與健康教材、教師、影響學校體育與健康教育的因素、學校體育與健康教育活動和學校體育與健康教育管理等。
二、調(diào)查的結(jié)果與現(xiàn)狀分析及解決對策。
1.體育與健康教材。
體育與健康教材是體育教學活動的基本工具。在調(diào)查中，教師普遍反映學生對體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強和貼近生活的內(nèi)容感興趣，而對抽象、理論性太強、離生活較遠的內(nèi)容不感興趣?，F(xiàn)行《體育與健康》教材的內(nèi)容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛(wèi)生知識，它實際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。
很多教師建議在編寫體育與健康教材時首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要作用；其次要把增進學生身體、心理、社會適應能力的全面健康發(fā)展作為最終追求的目標；再次就是改變過去過分強調(diào)運動技術(shù)內(nèi)容系統(tǒng)性的做法，要從學生的興趣和愛好出發(fā)。
2.體育與健康教師。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業(yè)課程培訓。新課程實施以來，部分教師在角色轉(zhuǎn)換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標準和教材的執(zhí)行者這一角色，還是一個只懂得教人如何運動的教練員。
當前，在中學開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當務之急是要快速建設一支高質(zhì)量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設健康教育專業(yè)，加強其衛(wèi)生和心理健康知識的教育、教學能力，為體育與健康教育在中小學培養(yǎng)后備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學醫(yī)學、心理學知識，盡快擔負起學校健康教育的重任；三是加大對承擔體育與健康教育的現(xiàn)任教師專業(yè)培訓力度，幫助教師轉(zhuǎn)換角色，將他們培養(yǎng)成具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進行課堂建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員，以提高健康教育課的質(zhì)量。
3.體育與健康課時。
由于受應試教育中升學考試的影響，使得不少學校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學生在校每天1小時的體育鍛煉時間。部分學校為完成任務或迎接檢查，雖然將其列入了課時安排，但真正落到實處的卻不多，常常被用來安排語、數(shù)、英等課程或活動，學生身體活動減少，體質(zhì)與健康水平大大下降。
各學校要確實樹立“健康第一”的教學理念，必須嚴格按照課程標準的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時，要廣泛開展大課間活動，多開展小型多樣的、群眾性的、學生喜愛的體育課外活動，真正落實學生每天體育活動1小時。
4.學校健康教育活動與學校衛(wèi)生服務。
調(diào)查表明，目前中學的體育與健康教育活動開展得不很理想，能進行正常課間操的還不到60%，能進行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學與原來體育課的教學沒有多大的變化，這是實施體育新課程改革的.一個很重要的障礙。學校對體檢、傳染病的預防和傷殘學生的醫(yī)學服務較為重視，但對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學服務比較薄弱。調(diào)查表明，72%的學校對學生進行定期體檢，對傳染病的預防和傷殘學生的醫(yī)學服務很重視，對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學服務較少。
體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛(wèi)生檢查、健康知識競賽等是實現(xiàn)學校健康教育目標的基本途徑。學校應該結(jié)合本校的實際情況有目的開展一些體育與健康教育活動使學生掌握衛(wèi)生保健知識、技能，培養(yǎng)學生的健康意識和衛(wèi)生習慣，增進學生身心健康，提高學生自我保健能力和學生學習與生活的質(zhì)量。
綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會是完全可以理解的，這主要是學校或體育教師長期以來受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，這些都是由于認識上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以通過不斷學習、不斷反思、不斷實踐加以解決的。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇三
隨著科技的發(fā)展和國內(nèi)外形勢的變化，為適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，實現(xiàn)偉大復興的中國夢，國家提出了一系列的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟社會的發(fā)展終究需要人才來實現(xiàn)，我國是世界上的人口大國，人口基數(shù)大，但人口綜合素質(zhì)與經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源的素質(zhì)要求還有相當大的差距，要實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、符合經(jīng)濟發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才是關(guān)鍵。
我國高度重視高等職業(yè)教育發(fā)展。1986年召開了全國第一次職業(yè)教育工作會議，自開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，先后出臺了一系列關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的重要政策文件，對擴大高等職業(yè)教育規(guī)模，深化高等職業(yè)教育改革，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量等提出了明確要求，僅在國家層面出臺的相關(guān)政策就有10多次，為推動我國高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要的意義，其中對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作也提出了明確的目標要求。早在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高〔〕2號)就提出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。教學與生產(chǎn)、科技工作以及社會實踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才的基本途徑。要加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科技工作的緊密結(jié)合，邀請企事業(yè)單位的專家、技術(shù)人員承擔學校的教學任務和教學質(zhì)量的評價工作。地方教育行政部門要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，加強宏觀管理，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學評價制度，促使學校加強教學管理，提高教學質(zhì)量。保證和提高教學質(zhì)量是教學管理的最終目的。必須牢固樹立質(zhì)量意識和全面的質(zhì)量觀，堅持嚴格的質(zhì)量標準。要從影響學校教學質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素(教師、學生、管理、政策、體制等)入手，嚴格把好質(zhì)量關(guān)，建立科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環(huán)境，達到最佳教學效果?！?/p>
20是我國職業(yè)教育發(fā)展中具有重要意義的一年，該年召開了新世紀全國第三次職業(yè)教育工作會議，國務院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-)》，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行了全面部署。提出了“到20形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度整合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！庇殖雠_了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔〕6號)文件，結(jié)合社會發(fā)展及高等職業(yè)教育發(fā)展的情況，對人才培養(yǎng)評價工作提出了進一步要求，即各高職院?！耙苿咏逃虒W改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。”“各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設指導機構(gòu)，在專業(yè)設置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設重點任務中，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價提出了更高的要求，即“健全職業(yè)教育質(zhì)量評價制度。建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。
完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評價機制。各地要加強對職業(yè)教育的督導和評估，開展以人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務貢獻為主要內(nèi)容的職業(yè)院校績效考核。職業(yè)院校要建立內(nèi)部質(zhì)量評價制度，強化質(zhì)量保障體系建設。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和機構(gòu)與行業(yè)需求的匹配度。鼓勵企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評價。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評估。”這些政策文件從國家層面對加強高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估工作提出了部署要求。
1.以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀深入人心教育質(zhì)量始終是高等職業(yè)教育的生命線。近來年，國家對高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量作出了系列部署，并從起，在全國啟動了高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作。從起，廣西按照國家要求，積極探索高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估管理運行機制，認真推進高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，取得了顯著成效，達到了“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設”的目的，對推動廣西高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量起到了重要的促進作用。與此同時，各高職高專院校也高度重視教育質(zhì)量，結(jié)合本校實際，積極凝練本校辦學特色，大力深化教育教學改革，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、教學設計、教學方式方法、教學質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，加強研制新方案，完善制度建設，加強教學管理，以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀已經(jīng)深入人心。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作機制逐步建立和完善。
一是全區(qū)高職高專院校，基本上都建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作管理機構(gòu)，主要由教務部門負責組織實施相關(guān)工作。二是全區(qū)高職高專院校均建立有教學督導工作制度，為保障教學質(zhì)量的監(jiān)控建立了良好的管理制度保障。三是全區(qū)高職高專院校建立完善了教學聽課制度，從學期初到學期末，加強對教師教學質(zhì)量的過程監(jiān)控，并建立了良好的實時反饋信息工作機制。四是全區(qū)高職高專院?；旧辖⒘私虒W檢查考核制度。五是各高職高專院校結(jié)合本校實際，不斷完善教師培養(yǎng)制度，從提升教師教學能力、教學管理、科學研究能力著手，從根本上確保學校教學質(zhì)量的提高。
3.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系基本建立。
一是我區(qū)職業(yè)院校積極按照教育部及自治區(qū)的文件精神，加強對教學工作督導隊伍的建設。當前我區(qū)高職高專院校教學工作督導隊伍的人員，主要由學校分管教學工作校領導、教學管理部門、經(jīng)驗豐富的退休教師，以及具備較豐富教學、管理經(jīng)驗的教師構(gòu)成，形成了一支具有較豐富教學與管理經(jīng)驗的督導隊伍，為教學督導工作的開展奠定了良好的隊伍保障。同時，我區(qū)高職高專院校在開展教學工作督導中，建立有較好的反饋機制，通過不定期的會議、教學管理部門的約談、教學工作調(diào)研等方式及時反饋教學中出現(xiàn)的問題，并由督導組提出整改的要求，由各二級教學單位督促落實，并將落實情況匯報督導組。這對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作起到了很大的促進作用。
二是我區(qū)高職高專院校，注重引進和發(fā)揮第三方評價機構(gòu)的作用，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價實施主體多元化體系建設。積極吸引行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與學校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的工作機制，積極吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設指導機構(gòu)，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案修訂、質(zhì)量評價等方面提高行業(yè)專家的指導作用。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、社會需求相一致。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些院校做得較好，引進了國際國內(nèi)知名的咨詢公司參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作，為學校人才培養(yǎng)方案修訂，以及人才教學模式改革提供了客觀真實的依據(jù)。
三是我區(qū)高職高專院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標體系建設。將畢業(yè)生職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、“雙證書”獲取率、用人單位滿意度等方面納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要考核指標。從人才的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況對學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，不斷豐富了評價指標的單一性，與社會對人才的評價要求相適應。
四是各高職高專院校建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量年度分析報告制度，將學生發(fā)展、學校教學、服務地方、政府(主辦方)履責、問題與展望等內(nèi)容，將學校人才培養(yǎng)水平、實際辦學條件、實訓設備配置水平、現(xiàn)代信息技術(shù)應用、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍建設、院校治理能力、大學章程建設等情況納入質(zhì)量年度報告范圍，定期向社會公布學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量狀態(tài)，接受社會的監(jiān)督。
五是各高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作已經(jīng)常態(tài)化。按照相關(guān)的評估文件要求，接受教育行政部門組織的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估，通過評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋整改，真正做到以評促建、以評促改，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一是高職高專院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展的推進力度有待提高。20繼全國職業(yè)教育工作會后，廣西召開了全區(qū)職業(yè)教育工作會議，會上對當前職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行了研判，明確了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措。各高校積極按照要求，結(jié)合學校實際情況，合理定位、挖掘特色、深化教學改革，有力地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但從總體上看，我區(qū)高職高專院校發(fā)展不平衡，教育質(zhì)量還不夠高，與發(fā)達省區(qū)的差距比較大，國家示范性高等職業(yè)院校和國家骨干高職院校只有5所，還不能適應廣西經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，相關(guān)的配套政策也還需要進一步完善。
二是評估機構(gòu)設置完善，但人員配備不足。高職高專院校基本建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價組織機構(gòu)，大多數(shù)院校都由教務處牽頭組織實施，有些院校由督導組負責。但仍有一個普遍的問題，就是有機構(gòu)，沒人員，或者是有機構(gòu)但人員配備不足，使工作開展起來呈現(xiàn)片斷化。有些院校的督導組主要日常管理工作直接由教務處同志擔任，而教務處工作任務又十分繁重，因此，對于督導組反映的問題或收集的信息重視不夠、分析不深，導致評價與反饋工作脫節(jié)、反饋與督促整改相脫節(jié)等。這直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的效果。
三是第三方的機構(gòu)對人才培養(yǎng)評價的作用未能充分發(fā)揮。劉延東副總理指出：“專業(yè)人才評價標準要由行業(yè)部門和高校聯(lián)合制定，要健全評估制度，科學設計評價指標，真正反映辦學水平、發(fā)揮導向作用?！彪m然很多高校都注重引進企業(yè)、行業(yè)、科研單位等社會團體參加學校人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)研討等工作，對學校人才培養(yǎng)起到了一定的作用，但是從整體效果看，還遠遠不足。高校還需與行業(yè)、企業(yè)等機構(gòu)建立更緊密更深層次的銜接與合作關(guān)系，讓第三方更深入地融入到高職高專院校人才培養(yǎng)的全過程，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案設計、實踐教學到教學診斷與改進等，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)與高校各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，立足于培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)技能水平高、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力強的高端技能型專門人才。此外，目前廣西高職高專院校中，僅僅部分院校真正引入了第三方全程參與到學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作中。如廣西電力職業(yè)技術(shù)學院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學院、廣西職業(yè)技術(shù)學院等院校引進了麥可思公司開展第三方評價工作，主要對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量相關(guān)維度進行調(diào)研與評價，從評價反饋的信息，進一步指導學校對人才培養(yǎng)工作進行針對性的改進。但還有很多的高職高專院校目前尚未能引入專業(yè)的第三方機構(gòu)參與學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作，當然，有很多的因素影響了這些學校在這方面的投入，如有經(jīng)費問題、有人員意識問題等。
四是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作各環(huán)節(jié)之間的銜接度不夠。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作是一項系統(tǒng)的工作，各高職高專院校要提高認識，樹立起精細化管理的理念，要分階段、有重點、有步驟地推進這項工作，強化制度間的對接，注重暢通信息渠道，做到各環(huán)節(jié)、各階段工作有效銜接，才能實現(xiàn)管理效果。目前廣西有部分高職高專院校在學生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作中，還存在內(nèi)部質(zhì)量評價機構(gòu)之間、內(nèi)部質(zhì)量評價機構(gòu)與外部質(zhì)量評價機構(gòu)之間工作銜接不暢的問題。這大大影響了工作的整體效果。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇四
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摘要：
高職教育專業(yè)設置功利性傾向嚴重，師資隊伍整體水平不高，課程與教材針對性不強，評估主體單一，從就業(yè)角度考慮應設置復合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構(gòu)建共同體。
高等職業(yè)教育是高等教育的一個類別和有機組成部分，具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，面向生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎理論又有較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才。承擔人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設的因素很多，本文從就業(yè)市場角度進行思考。
一、專業(yè)與專業(yè)建設。
專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識的專門化領域；特指的專業(yè)是一種實體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據(jù)學科分類和社會分工需要形成的。隨著社會發(fā)展，知識不斷增多，分工日漸細化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應的也要開發(fā)設置新專業(yè)以適應社會需要，那么就要進行專業(yè)建設。專業(yè)建設的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設置、專業(yè)師資隊伍建設、專業(yè)課程體系及教材建設、實驗實訓基地建設以及專業(yè)評估。
高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，它強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對性、適應性和應用性。其專業(yè)建設應依托社會經(jīng)濟發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場性，同時高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。
1專業(yè)設置：功利性傾向嚴重。
專業(yè)是聯(lián)系學校和社會的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強針對性，體現(xiàn)了社會對高技術(shù)應用型人才的需求，同時專業(yè)設置受市場變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設置緊跟市場動向，又往往缺乏調(diào)研和嚴格科學論證，缺乏明確定位，目標模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場需求，忽視學生發(fā)展的長遠需要，往往使得專業(yè)設置過細過窄，急功近利，不利于學生成長。
2專業(yè)師資隊伍建設：整體水平不高。
如果說教學質(zhì)量和辦學特色是一所學校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團隊就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實的理論基礎，更要有過硬的專業(yè)技能和實踐操作能力，要成為“雙師型”教師。
多數(shù)高職院校由中專升格而來，專業(yè)教師學歷層次不高，無論教學還是科研水平，都與國家對高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔任輔導員，繁重的工作也使他們難以抽出時間，加強自身學歷提升。目前新引進的教師較多來自普通高校，從學校到學校，缺乏實際專業(yè)經(jīng)驗，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實際經(jīng)驗，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓機會有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍是當務之急。
3專業(yè)課程體系與教材建設：針對性不強。
高等職業(yè)教育課程體系包括基礎課、專業(yè)課和實踐課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，課程與教學要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟進步。不斷改革內(nèi)容、教學方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應依次為：基礎課、專業(yè)課和實踐課。根據(jù)了解的情況，高職院校實踐課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒有建設校內(nèi)外實訓基地，沒有給學生足夠高質(zhì)量動手實踐的機會。
高職院校面向地方辦學，課程設置及教材建設應緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應突出針對性和實用性，適應科技發(fā)展與生產(chǎn)實際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學究”氣息，而少了實用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學校特色及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢，最好能開發(fā)校本教材，更具針對性。
此外，要重視教學方法和手段改革，加強實踐環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)學合作，共同培養(yǎng)人才。
4專業(yè)評估：主體單一。
專業(yè)建設要有一套健全的評估機制，以保障建設的質(zhì)量和水平。評估不僅是一種有效的激勵，也是一種約束，通過不斷地評估、改進、再評估、逐漸完善，提高專業(yè)水平?，F(xiàn)階段專業(yè)評估主體一般是政府部門，評估內(nèi)容包括專業(yè)建設的各個環(huán)節(jié)。通過評估，對建設成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設直接面向市場，但是單一的政府評估主體易造成評估標準不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設應采用多主體參與評估，比如學生、企業(yè)、學校本身，不同視角的評估能更好地促進專業(yè)建設。
三、就業(yè)市場對高等職業(yè)教育專業(yè)建設的要求。
經(jīng)濟學認為，需求決定供給。就業(yè)市場有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場的變動直接影響其專業(yè)建設。就業(yè)市場由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標準也各異。由于市場發(fā)展的不均衡性和變動性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應變能力以及適應性，理論扎實同時具有很強的學習能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設好專業(yè)才能促進個人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。
1專業(yè)設置：立足于職業(yè)或崗位群。
專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應市場、社會的需求，目前就業(yè)市場上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對這種趨勢，專業(yè)設置要有遠見。前期需進行充分市場調(diào)研，預測職業(yè)變動傾向，專業(yè)設置不能只針對某一職業(yè)或崗位，應立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學生交叉、綜合、整體化的知識結(jié)構(gòu)以及自學能力為目標，設置復合型的專業(yè)。專業(yè)設置之前應能預測現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場，以及未來會有什么樣的市場和專業(yè)?更要充分考慮學生后續(xù)發(fā)展需要。
2師資隊伍建設：重視發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
“雙師型”即同時具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊伍建設的重中之重。要使培養(yǎng)的學生對市場有很強的適應性，教師要先行一步。針對目前教師隊伍現(xiàn)狀，加強培訓尤其是實踐培訓是必需的。其次，在師資建設上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學歷層次等，確保教師隊伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強非專任教師的管理，保持教師隊伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學質(zhì)量。
3課程與教材：企業(yè)參與，增強針對性。
課程與教材設計開發(fā)應依據(jù)培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)應用型專門人才，其課程設置及教材開發(fā)就應結(jié)合就業(yè)市場上職業(yè)和崗位總體目標以及各項具體技能指標，課程內(nèi)容要貼近工作實踐，能反映學生將來工作實際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實需要。對職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準確把握，整合理論與實踐教學內(nèi)容，按照針對性、適應性、實踐性以及創(chuàng)新性來構(gòu)建有機結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。
學生在就業(yè)市場的核心競爭力取決于其知識結(jié)構(gòu)，要形成一種核心能力，以及與之相關(guān)的中間帶知識。這種知識結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設置，課程內(nèi)容的有效實施。此外，學校內(nèi)外的實驗、實訓基地對培養(yǎng)學生實踐能力也至關(guān)重要。
4專業(yè)評估：多主體共同參與。
專業(yè)建設的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學生滿足市場需求的情況。對專業(yè)的評估要從各個角度、不同層面進行。比如從學生角度，學生是按專業(yè)進行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應學生需要，學生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學校畢業(yè)的學生到職業(yè)崗位中是否學有所用，通過企業(yè)反映的實際狀況檢驗學校的專業(yè)水平；學校也應建立專業(yè)評估委員會，進行自評；還有一個評估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設。各主體共同參與專業(yè)評估，能反映專業(yè)建設的不同側(cè)面情況，對提高專業(yè)建設水平和質(zhì)量益處匪淺。
總之，從就業(yè)市場來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領域的規(guī)定；同時具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場前沿，具有針對性和科學性；另外在具體建設過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學校一方力量來進行專業(yè)建設，容易缺乏個性，導致差異性不明顯，不利于形成特色。
1設置復合型專業(yè)。
專業(yè)設置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當前市場需要，也要關(guān)注市場潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務的第一線，這些職業(yè)或崗位對學生綜合素質(zhì)及應變能力要求極高，對學校來說，應設置復合型專業(yè)。所謂復合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個專業(yè)技術(shù)基礎相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。這樣的專業(yè)設置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對學生來說，可以完善知識結(jié)構(gòu)，利于核心競爭能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。
2發(fā)展科研型教師。
教師的知識能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學生學習就業(yè)需要。高職院校要鼓勵教師參與科研，在科研中增進知識，形成能力，以科研帶動專業(yè)發(fā)展與建設。高職院校教師的科研要立足于教學，進行應用性的研究。通過深入企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時了解最新知識，在教學中也會有更豐富生動的內(nèi)容，而不至于照本宣科。
3構(gòu)建學校與企業(yè)“共同體”
多數(shù)高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學生。企業(yè)要和學校結(jié)成“共同體”，在培養(yǎng)學生的方方面面協(xié)同并進。比如，課程與教材開發(fā)，某一專業(yè)需要設置什么樣的課程，要結(jié)合企業(yè)對這一專業(yè)人才技能、知識等各方面的規(guī)定，對于教材內(nèi)容的選擇，也要分析相關(guān)職業(yè)的具體要求，甚至要做工作分析和崗位分析，這樣設置的教學內(nèi)容才更有針對性，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對接”。通過共同體構(gòu)建，企業(yè)可以成為高職院校的校外實訓基地，利于學生實踐技能的培養(yǎng)。學校與企業(yè)的互動，也給企業(yè)注入了理論知識，給企業(yè)發(fā)展帶來了活力。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇五
隨著我國人才市場競爭壓力的不斷加劇，尤其在港航專業(yè)的教學過程中，如果不加強實驗教學的力度，促進學生能力的全面發(fā)展，則會導致學生在實際的工作中，難以利用專業(yè)學習的內(nèi)容，無法在工作崗位上體現(xiàn)個人的價值。本文從多個角度提出了新形勢下高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學改革的措施，旨在為高職港航專業(yè)教學提出一些參考性建議。
港航專業(yè)的教學過程中有著大量的實踐操作，因此，在實際的教學過程中，必須要重視實驗教學的有效性，通過增加實驗室的開放性，改革實驗教學的內(nèi)容，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，港口航道和海岸工程專業(yè)所需要的人才越來越多，為了提高港航專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，因此，在實際的教學過程中，必須要注重課堂教學與實踐教學的有機結(jié)合，在專業(yè)學習的過程中，要注重發(fā)揮理論與實驗的作用，幫助學生進行系統(tǒng)性的學習，促進學生能力的全面提升。因此，對高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學的改革，必須要從建立教學體系入手，要根據(jù)我國教育改革的內(nèi)容，結(jié)合當下社會對港航專業(yè)的需求形勢，創(chuàng)新港航專業(yè)學生的思維培養(yǎng)模式，更新教育教學理念，創(chuàng)新教學內(nèi)容，注重學生的差異性發(fā)展，同時，加強學生的實際動手操作實驗的能力，促進學生能力的全面提升[1]。
二、注重加強實驗教學的參與力度。
(一)優(yōu)化實驗教學資源。
港航專業(yè)的教學內(nèi)容不能集中在理論知識的學習，從就業(yè)方向來看，港行專業(yè)的就業(yè)方向集中在工程建設上，不僅要對泥沙啟動、水流滲透做出系統(tǒng)性的分析，同時，也要在實際的工程建設中，實地測量沖淤地形、彎道水流等。因此，在實際的港航專業(yè)教學的過程中，必須要注重實驗教學的力度，在優(yōu)化實驗教學資源，通過加大對實驗建設的資金投入力度，改善專業(yè)實驗室的硬件設施，為學生提供良好的實驗環(huán)境，只有通過不斷提高教學條件，才能使學生在實際的實驗操作過程中，加強與現(xiàn)實港航工程的聯(lián)系，提升學生的專業(yè)技能，作用于日后的實際工作中，才能在科研過程中有所成就。
(二)改革實驗教學方式。
由于港航專業(yè)教學存在較多的實驗內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育模式中，雖然將實驗教學納入到日常教學的體系中，但是由于大學生公共基礎課程較多，在實驗資源的利用上被搶占較多，影響了港航專業(yè)學生的專業(yè)課學習，因此，在港航專業(yè)教學改革上，必須要注重實驗教學內(nèi)容上的合理配置，可以通過增加實驗室的開放力度，加強實驗資源的利用率，同時注重于協(xié)調(diào)配合各專業(yè)的學習，保證學生在專業(yè)技術(shù)的學習過程中，也能順利完成公共基礎課程內(nèi)容教學。另外，在實驗教學的過程中，要注重發(fā)揮學生的自主學習能力，要擴大專業(yè)學生在學習過程中的參與力度，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，強化專業(yè)教學成果[2]。
(三)構(gòu)建大學生創(chuàng)新基地。
通過構(gòu)建大學生創(chuàng)新基地，能夠切實保證學生有良好的科研與訓練的平臺，能夠促進學生實驗教學的有效落實。在大學生創(chuàng)新基地的構(gòu)建過程中，可以通過開展相應的比賽增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生能力的全面提升，如全國大學生水利設施創(chuàng)新大賽等，通過設立項目獎金，讓學生在科研方面不斷探索，不斷努力，發(fā)揮出巨大的作用。另外，學校通過構(gòu)建大學生創(chuàng)新基地，能夠加強多校之間的有效聯(lián)系，通過比賽、學習的機會，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)設備、教學理念上的及時更新，保證學校的教學模式始終立足于當前行業(yè)的發(fā)展的前沿，促進學生的全面發(fā)展，強化新形勢下高等職業(yè)教育的教學成果。
三、加強校企合作力度，提供多渠道實踐平臺。
(一)注重學科之間的聯(lián)系。
港航專業(yè)涉及到的領域較多，因此，在實際的教學過程中，必須重視學科之間的有效聯(lián)系，如在實際的港航專業(yè)教學的過程中，必須要注重滲入土木工程教學的內(nèi)容，擴大港航專業(yè)的學習范圍，在實際的工程建設中，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)上的有效融合，從而推動我國港航工程的良好發(fā)展。另外，在實際的教學過程中，還要注重加強學生計算機技術(shù)的能力，只有確保學生掌握了信息技術(shù)，才能在日后的工作過程中，不斷用信息技術(shù)推動港航工程的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，學校應當注重合理配置教育資源，通過課程上的合理安排，同時擴大教師隊伍，促進學生能力的全面提升[3]。
(二)創(chuàng)新畢業(yè)模式。
由于高等職業(yè)港航專業(yè)的特殊性，存在大量的實踐操作，因此，高等職業(yè)教育在畢業(yè)考核過程中，必須要注重對實踐部分的考量，不能只重視理論性論文的寫作能力，而是要結(jié)合畢業(yè)實習的項目，要讓港航專業(yè)的學生通過實際的動作操作，完成相應的項目設計，在實踐中不斷創(chuàng)新，強化所學的專業(yè)知識。因此，高等院校應當注重創(chuàng)新畢業(yè)模式，要根據(jù)專業(yè)的特性，合理安排畢業(yè)考核內(nèi)容，同時要加強校企之間的合作力度，創(chuàng)建學生實習的平臺，保證學生的實際項目順利進行，保證學生順利完成學業(yè)，促進專業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，高等職業(yè)教育院校應當基于港航專業(yè)的特殊性，重視實驗教學的參與力度，通過合理配置教育資源，為學生提供良好的教學環(huán)境，提高學生的自主學習能力，促進學生能力的全面提升。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇六
[論文摘要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質(zhì)有重大作用，它是強調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。
[論文關(guān)鍵詞]中學生英語課外閱讀。
一、閱讀的定義。
閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力?！?/p>
由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數(shù)英語學習者的嘗試和經(jīng)驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數(shù)中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關(guān)鍵。
二、存在的主要問題。
從調(diào)查研究來看,當前中學生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標不明確。調(diào)查統(tǒng)計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關(guān)?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”
3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因。
調(diào)查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據(jù)統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質(zhì)的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。
四、改進措施。
要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內(nèi)學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻：
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[4]萬麗華.對中學生個性化課外閱讀的探究【ma】.江西師范大學，
職業(yè)技術(shù)教育論文篇七
“醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務人員與病人、社會以及醫(yī)務人員之間關(guān)系的總和”隨著社會的進步、醫(yī)學科學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)德的內(nèi)涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴充。1992年，who衛(wèi)生人力開發(fā)司教育處處長boelen博士對未來醫(yī)生提出了“五星級”概念，其中心是提倡醫(yī)學教育應成為一門超越專業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學生知識結(jié)構(gòu)應是多維的，而不是單一的；醫(yī)學教育機構(gòu)應當培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術(shù)專家；醫(yī)學生的養(yǎng)成教育應遵循現(xiàn)代醫(yī)學模式在實踐中轉(zhuǎn)化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式下的技術(shù)至上觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學模式下的人文關(guān)懷醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務人員，其職業(yè)道德固然在未來的工作環(huán)境中會得到進一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學院校就此可推卸對醫(yī)學生醫(yī)德教育的責任。高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)未來醫(yī)務工作者的重任，其教育目標是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學專業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學專業(yè)人才。因此，醫(yī)學生的醫(yī)德教育應根據(jù)時代的發(fā)展而發(fā)展，應緊隨醫(yī)學模式的改變而加強為此，筆者采用無記名的問卷方式，對臨床醫(yī)學生的醫(yī)德認識與行為選擇進行了調(diào)查。
一、調(diào)查對象與方式。
調(diào)查對象為我校第一臨床醫(yī)學院、第二臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)已完成臨床實習任務的同學。其中曾在附屬第一醫(yī)院實習的61人，附屬第二醫(yī)院實習的38人，廈門第一醫(yī)院實習的26人，莆田市第一醫(yī)院實習的11人，南平第一醫(yī)院實習的12人為調(diào)查的真實性，采用了無記名方式發(fā)放問卷，收回有效問卷146份，占發(fā)放數(shù)的98.65%。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果。
1.對醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育必要性的認識。
從調(diào)查結(jié)果可以看出倡導醫(yī)德教育在同學中占據(jù)主流地位，115個（78.77%)同學認為有必要進行醫(yī)德教育，然而還有相當一部分同學并未認識到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個（13.01%)同學認為無需醫(yī)德教育，學校醫(yī)德教育對于自己未來行醫(yī)沒有實質(zhì)性的意義。
2.對醫(yī)德教育幾種途徑績效評價醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學倫理學》課程、社會實踐、各種醫(yī)德教育專題活動以及教師的言傳身教從調(diào)查結(jié)果來看，首先《醫(yī)學倫理學》課程作為醫(yī)學倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個（8.21%)同學的肯定，其現(xiàn)實影響力與實際主導效果還有待進一步提高;其次社會實踐作為醫(yī)德理論的實踐課堂，其教育實效性得到98個（67.1觀）同學認可，社會實踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績效，成為醫(yī)德教育的一個主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學院幾年來一直堅持開展學生實習前授白大褂與醫(yī)學生誓言宣誓儀式的教育活動，其教育效果得到了參與調(diào)查的第一臨床醫(yī)學院108個同學中16人（14.81%)同學的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點。
3.對醫(yī)德內(nèi)涵的認識。
以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據(jù)，了解醫(yī)學生對醫(yī)德內(nèi)涵涵蓋面的認i識調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對于醫(yī)德內(nèi)涵雖有一定認識，但對其外延還存在模糊認識，具體結(jié)果如下：
4.好醫(yī)生的評價標準。
透過對什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學生已隨著醫(yī)學模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過程人文關(guān)懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術(shù)間的藝術(shù)服務，作為一種新的醫(yī)德評價觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學生所接受調(diào)查顯示:精湛醫(yī)術(shù)高尚醫(yī)德、藝術(shù)服務三者兼?zhèn)錁藴嗜〈艘酝贾髁鞯木酷t(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標準，成為新的主流。
5.醫(yī)學生對自己未來行醫(yī)行為傾向設計在對自己未來行醫(yī)過程遇到一些問題如何處。
理的回答中，我們得到了這樣的調(diào)查結(jié)果：66.17%同學具有為挽救病人生命自愿擔當風險的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學認同應盡可能規(guī)避醫(yī)療風險、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學認為自己只有在家屬要求全力搶救下才會伸手援救危重病人在對待安樂死與植物人治療的認識上，82.19%的同學贊成對癌癥晚期患者實施安樂死，53.42^的同學認為對植物人不應該實施治療看來如何處理醫(yī)療風險與法律至上的關(guān)系，醫(yī)德觀念的內(nèi)涵如何在堅持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎上，融入追求生命質(zhì)量和生命價值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學院校醫(yī)德教育提出的新問題。
6.臨床醫(yī)學生的職業(yè)傾向。
在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調(diào)查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學以醫(yī)療風險大精神負擔重作為自己可能放棄醫(yī)學職業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè)的理由對專業(yè)的熱愛，是職業(yè)道德教育的基礎，如果這一基礎受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。
三、存在問題分析與對策。
1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學習基礎上。
多年來，醫(yī)學生的職業(yè)價值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過學生在臨床實習或社會實踐時角色模仿來實現(xiàn)從調(diào)查結(jié)果中也可看到這一點：67.12%的同學認為對自己最有效的醫(yī)德教育活動是社會實踐，4658%的同學認為臨床教師言傳身教對自己的教育最深刻。
隨著醫(yī)學實踐的發(fā)展，這種角色模仿的經(jīng)驗學習方式雖會作為一種重要的教育和學習方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導性。從調(diào)查可以看出，作為醫(yī)學最主要的精神“人道主義”已被廣大同學所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當?shù)睾鲆暳恕Ｈ缱鳛椤夺t(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動中應盡到的義務的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調(diào)查中卻得到了同項最低的認同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產(chǎn)生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實現(xiàn)教育的最終目的。
2.醫(yī)學倫理學課程理論教育與學習，亟需臨床實踐作為升華的載體。
調(diào)查結(jié)果表明:《醫(yī)學倫理學》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導課程，《醫(yī)學倫理學》課程教育責任目標之一是向?qū)W生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責任目標之二是幫助醫(yī)學生正確認識和處理醫(yī)療實踐中的各種倫理道德問題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學生不可或缺的文化底蘊素養(yǎng)之一，需要在實踐中反復體驗與思考、不斷領悟與升華。
據(jù)了解，我校醫(yī)學倫理學課程教育是于大二下學期進行而此時同學尚未進入臨床，對于臨床實踐缺乏足夠的認識，此時學習醫(yī)學倫理學課程也就很容易地被作為一門普通學科學習，從而降低了其教育實效性。鑒于倫理學對醫(yī)學生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應考慮醫(yī)學倫理學課程學習與臨床課程學習同期進行，使醫(yī)學倫理學理論教育與臨床實踐相伴同行，針對性地回答學生進入臨床后的疑惑，激勵同學在臨床學習中主動感悟。
倫理理論的現(xiàn)實意義，進而在深層次上幫助學生建立堅定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學倫理學課程教育不再成為醫(yī)學生為考試而學的課程，化被動學習為主動求學改進醫(yī)德教育方式，使之與時代變化和社會規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學倫理學》這一主導課程的教學實效，使之真正發(fā)揮主導的作用，是一項迫在眉捷、意義重大的工作。
3.建立可操作性強的醫(yī)德評價標準體系，以目標管理促進醫(yī)德養(yǎng)成教育。
醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項繁重而漫長的理論內(nèi)化過程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應是形式上的表現(xiàn)，而應是目的的達到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學院校醫(yī)德教育，是一個將社會主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過理論教育、行為實踐和自我修養(yǎng)等途徑內(nèi)化為學生的醫(yī)德行為和習慣的過程要增強醫(yī)德教育的有效性和實效性，就必須有的放矢地針對醫(yī)學生所存在的道德認知年級層次的差異，組織進行不同的理論教育與實踐活動。作為一項系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機，以公民道德規(guī)范為起點，努力提升醫(yī)學生道德素質(zhì)基礎同時從新生職業(yè)入門引導開始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應不同年級特點、可操作性強、逐步提升要求層次的道德評價與考核體系以考核評估為手段，以標準要求為目標，突出競爭機制和激勵機制，鼓勵學生勤于思索和反省，激勵醫(yī)學生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過不斷加強考核機制與評估體系的制度化、規(guī)范化、科學化，使醫(yī)德教育在實踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在醫(yī)德自律體系。
醫(yī)學是直接服務于人的生命科學。醫(yī)德是指導、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風是成為一個合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會意識形態(tài)，具有很強的時代性現(xiàn)代醫(yī)學倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學院校的醫(yī)德教育不只是給予學生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學生建立創(chuàng)新意i識醫(yī)學生醫(yī)德教育只有適應了醫(yī)學模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀醫(yī)學發(fā)展需求的醫(yī)學人才。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇八
摘要：當今世界，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，這就決定著信息技術(shù)教育的必要性，無論哪個學科都離不開信息技術(shù)，但當下職業(yè)學校學生面臨著實踐經(jīng)驗不足的問題。為了在畢業(yè)后更好地施展才華，適應社會，實現(xiàn)人生目標，信息技術(shù)在職業(yè)學校學生職業(yè)生活化實踐的增加是必要的，學生不僅在實踐中更加扎實地掌握了原本死記硬背的知識，而且為以后工作提供了有力的技術(shù)基礎。
一、信息技術(shù)在職業(yè)學校教學中的重要作用。
1.首先是計算機應用基礎課程在職業(yè)學校教學中的的必要性。
當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現(xiàn)在的必備工具。其中計算機應用基礎課程對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學精神以及利用計算機技術(shù)獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產(chǎn)品教學中走出，因為產(chǎn)品更新太快，因此軟件教學僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學生的素質(zhì)、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。
2.其次是計算機網(wǎng)絡技術(shù)的重要性。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展速度與應用的廣泛程度是驚人的，網(wǎng)絡已不僅僅是一門技術(shù)，網(wǎng)絡正在改變著我們的現(xiàn)實世界，而且也正在創(chuàng)造著我們的未來世界。計算機網(wǎng)絡技術(shù)應該成為二十一世紀人才必備的基礎技能之一。在教學中要及時更新陳舊的知識并補充新的知識，由于網(wǎng)絡知識更新速度的加快，知識的有效性將會變得短暫，不斷獲取信息和調(diào)整課程內(nèi)容將是計算機教師的一個新的工作。國際互聯(lián)網(wǎng)的建立加快了信息的傳播，降低了地域的限制，它的發(fā)展為教學提供了豐富的、取之不盡、用之不竭的教學信息資源，同時對教育綜合化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都將產(chǎn)生重大深遠的影響。
實踐教學是培養(yǎng)學生能力的重要教學環(huán)節(jié)之一，是進行素質(zhì)教育的思維創(chuàng)新、意識創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的主要手段之一，其教學效果直接影響到培養(yǎng)人才質(zhì)量，沒有相當?shù)膶嵺`教學活動是難以學好計算機這門課程的。教師應根據(jù)教學大綱的要求，精心安排實驗內(nèi)容，積極參加整個實踐教學，以理論指導實踐，同時從實踐中總結(jié)提高自身的實踐技能并加深對理論課的理解，從而使講課內(nèi)容更生動、具體，充實，取得更好的授課效果。實驗在育人方面有其獨特的作用，不僅可以傳授知識和技術(shù)，培養(yǎng)學生動手能力及分析、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取和處理知識，靈活運用適應和創(chuàng)造知識的能力，同時也將影響學生的思維方法和工作作風。由于新知識、新技能、新領域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節(jié)奏的'現(xiàn)代生活又使人們將信息教育作為終身學習的首要選擇對象?，F(xiàn)在，一個人的學習能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內(nèi)容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。信息技術(shù)和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在職業(yè)學校信息技術(shù)實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。不僅要有演示性的展示、實驗性的展示，更應多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內(nèi)容，從而有針對性地讓職業(yè)學校畢業(yè)生素質(zhì)達到社會的要求，從根本上提高學生的能力。
三、調(diào)動學生自主性學習積極性。
新的教育教學模式意味著，從傳統(tǒng)僵化型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放型，最終的根本點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現(xiàn)學生學習的主體性，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉(zhuǎn)變一定要以學生自主性學習為出發(fā)點，調(diào)動學生自主學習的積極性。
四、提高教師的自身修養(yǎng)。
當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關(guān)心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。
五、結(jié)束語。
計算機信息化教學實踐，是職業(yè)學校教育教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內(nèi)容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應社會需求的各類人才。
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職業(yè)技術(shù)教育論文篇九
幾乎每個企業(yè)都需要技術(shù)人員的支持，生產(chǎn)制造型企業(yè)需要現(xiàn)場生產(chǎn)控制和工藝流程方面的技術(shù)人才;it等高科技行業(yè)需要大量軟件研發(fā)和設備維護的硬件工程師;房地產(chǎn)、建筑工程領域需要建筑設計師、土木工程師和施工技術(shù)人員。此外，不論是國企、民營企業(yè)還是外資公司，都需要大量的基礎技術(shù)工人。甚至很多在豪華寫字樓office內(nèi)工作的白領，從事的工作都是和技術(shù)相關(guān)的。
不過，一個嚴峻的現(xiàn)實是，大量的技術(shù)類人員對自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。與管理類崗位相比，技術(shù)人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術(shù)性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會地位、經(jīng)濟收入方面與分光無限的各級管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實造就了技術(shù)人員的巨大心理落差。第二個造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術(shù)性工作的局限性。拿it行業(yè)來說，由于技術(shù)和知識更新的速度太快，軟件開放人員普遍被認為是吃“青春飯”的職位，誰學習的更快、誰的精力更旺盛、誰更能熬夜，誰就更有競爭力，因為這時經(jīng)驗已經(jīng)不再重要。如果超過35歲還從事軟件開發(fā)的話，將很難在本職崗位取得突破。
那么，對于技術(shù)類人員來說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實當然不會如此悲觀，做技術(shù)工作同樣有著非常廣闊的空間，當然，關(guān)鍵一點你要令自己的視野更開闊些，從長遠的角度來看待這個問題。
技術(shù)人員的職業(yè)方向可以有以下幾個選擇：
方向一 成為項目經(jīng)理
對于很多從事技術(shù)方面工作的人員來說，發(fā)展成為項目經(jīng)理是一個相當好的工作。項目管理工作既需要扎實的技術(shù)背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術(shù)出身但又不甘于只做技術(shù)工作的人員。成為項目經(jīng)理，一方面可以充分發(fā)揮技術(shù)人員的專業(yè)優(yōu)勢，同時又可在團隊管理、協(xié)調(diào)各方資源、內(nèi)外部溝通等工作中體驗和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價值更為充分的實現(xiàn)和得到認可。優(yōu)秀的項目管理人才，也是今后很長時期內(nèi)的一個熱門職業(yè)方向。
方向二 成為行業(yè)資深專家
如果的確非常喜愛技術(shù)工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標，當然，這一發(fā)展過程可能會比較漫長，任何一個領域的頂尖技術(shù)人才都需要長期的行業(yè)經(jīng)驗的累積和個人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個優(yōu)勢是越老越吃香，當別人隨著年齡的逐步增長而開始擔心飯碗問題時，你則漸入佳境，開始進入職業(yè)發(fā)展的黃金時期。
方向三 成為研發(fā)經(jīng)理或技術(shù)總監(jiān)
事實上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術(shù)研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤增長的最主要來源，在這些行業(yè)，技術(shù)研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術(shù)工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設有總工程師、副總工程師等技術(shù)職位，其中總工程師的職務級別相當于副局級，在這種氛圍影響下，技術(shù)崗位人才和行政領導同樣受人尊敬。所以，在一個尊重和重視技術(shù)工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)或總工程師都是一個很好的選擇。
方向四 做技術(shù)型銷售和服務
技術(shù)工作的領域其實非常廣泛，如果感覺純技術(shù)工作發(fā)展?jié)摿Σ淮?，可以考慮轉(zhuǎn)向做銷售或技術(shù)支持方面。華為、中興等通信技術(shù)公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術(shù)背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價值、高科技的產(chǎn)品銷售推廣，非常需要具有豐富技術(shù)經(jīng)驗的銷售人員。
技術(shù)人員轉(zhuǎn)向售后服務，也是非常有前途的。我認識的一個朋友，大學是施工機械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進設備的應用和維修經(jīng)驗，一個合適的機會跳槽到著名的頂管設備生產(chǎn)商-德國海瑞克公司，成為其售后服務工程師，工作上得心應手，收入也有了數(shù)倍的增長。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇十
教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術(shù)作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術(shù)在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數(shù)學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。
數(shù)學教育；小學數(shù)學；教學方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學信息，他說承載的內(nèi)容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統(tǒng)的數(shù)學教師會用一個很大的圓規(guī)，費時不說，且不易使用?，F(xiàn)在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數(shù)學教學，要發(fā)揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數(shù)學知識是一門與生活密切相關(guān)的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學資源，讓學生能更直觀的看到數(shù)學教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活化，使學生愿意接受數(shù)學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。
小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項?？墒切W數(shù)學教初中大部分的概念、規(guī)律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學教學的內(nèi)容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。
現(xiàn)在的世界風云多變，一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現(xiàn)自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學情境的創(chuàng)設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數(shù)學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關(guān)注和參與度。
數(shù)學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學生在數(shù)學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內(nèi)容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數(shù)學教學帶來很大的難度。因此，我們在數(shù)學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關(guān)天數(shù)學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養(yǎng)了學生的思維能力。
我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，傳統(tǒng)的教學，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體技術(shù)對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內(nèi)容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學知識數(shù)學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學數(shù)學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內(nèi)容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。
在數(shù)學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統(tǒng)的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率。總而言之，數(shù)學的課堂教學要隨著時代的發(fā)展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現(xiàn)傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現(xiàn)了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內(nèi)容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發(fā)了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發(fā)獨特的魅力。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇十一
摘要：學徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強大的生命力。英國現(xiàn)代學徒制度是對其古代學徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。
一、英國現(xiàn)代學徒制的特點。
(一)雇主的主導地位。
英國的現(xiàn)代學徒制由雇主、學徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學徒必須到相應的繼續(xù)教育執(zhí)行機構(gòu)學習相關(guān)的課程，在學習內(nèi)容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導地位。職業(yè)教育機構(gòu)和教育管理部門主要負責學徒在職業(yè)院校接受學習培訓的內(nèi)容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學徒的學習內(nèi)容和培訓計劃。在學徒的培訓內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學徒取得學歷認證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
(二)學徒制的等級制度。
(三)培訓與考核的能力和標準。
英國現(xiàn)代學徒制的培訓目標已經(jīng)從簡單的技術(shù)工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實踐相結(jié)合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學徒學成之后可以適應更廣泛領域的工作內(nèi)容。學習期限并不嚴格固定，通常為三到四年?？己酥笜酥攸c關(guān)注對職業(yè)技能和學徒成效的考評。對于學徒過程中的教學方式、教學進度和教學內(nèi)容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養(yǎng)結(jié)果進行監(jiān)控。學徒制中的認證證書是學生個人能力的體現(xiàn)和證明，學徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學生的學習效果。對于教學的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學徒是否掌握了相應的專業(yè)能力。
(四)從學校到企業(yè)的有效過渡。
二、英國現(xiàn)代學徒制對我國職業(yè)教育改革的啟示。
(一)加強校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學徒制。
校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改造和生產(chǎn)設備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學校獲得企業(yè)的財務支持，還幫助高職學生直接參與生產(chǎn)實踐。同時，學校還能了解公司的用人需求，及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學內(nèi)容改革，開展適應人才需求的人才培養(yǎng)計劃。英國的現(xiàn)代學徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導地位。
我國建立現(xiàn)代學徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學徒制體系中占據(jù)主導地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導現(xiàn)代學徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學徒制才能取得長足的進步。
1．設計培訓框架。
從英國學徒制的框架可以看出，英國政府在學徒制教學體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權(quán)利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權(quán)根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實際崗位需要來制定現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標準更符合企業(yè)對人才的實際需求。
2．建立培訓樣本。
行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實際需求設計培訓框架，建立相關(guān)的學徒制培訓樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費。
3．加強公司自身能力建設。
在進行學徒制框架設計時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應加強自身能力建設，包括實踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報告反饋給相關(guān)部門?，F(xiàn)代學徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術(shù)和人才，從而促進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變培訓方式，提高培訓質(zhì)量。
在英國，現(xiàn)代學徒制的培訓十分靈活，無論是在培訓方式、地點、時間方面，還是在課程內(nèi)容設置方面都有很大的彈性。而且，對于學徒的年齡沒有具體的限制。學徒在每一層次完成學徒訓練，通過培訓考核，即可獲得相應的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學校仍然使用過時的培訓方法，學徒的參與度不高，培訓質(zhì)量通常難以達到理想的預期目標。
1．改變教學方法。
盡管近年來中國一直在倡導教學和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學模式，增加實踐操作教學的內(nèi)容?，F(xiàn)代學徒制輔導體系是一種雙重輔導體系，職業(yè)學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)講師相互配合進行學徒培訓。靈活的培訓方法不僅可以調(diào)動徒弟學習的積極性，而且可以提高徒弟學習的質(zhì)量。
2．提高培訓質(zhì)量。
首先，改善學徒培訓的機構(gòu)應該為學徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓渠道。其次，注意學徒與導師之間的關(guān)系，明確學徒和導師的地位、角色和任務，并將學徒置于項目的核心。最后，除了發(fā)展學徒制外，還需要注意培養(yǎng)學徒綜合能力。
3．建立第三方培訓機構(gòu)。
除了商業(yè)機構(gòu)和職業(yè)機構(gòu)，還應該建立第三方培訓機構(gòu)。企業(yè)主導的學徒培訓可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學徒自身的發(fā)展；學校主導的學徒培訓容易過于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實際需求和學徒實踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓機構(gòu)以市場為導向，與政府和行業(yè)共同制定實施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況更新實施方案。
(四)改革課程評估模式。
評估具有診斷、指導、激勵、認證和指導的功能。在現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導作用。英國的現(xiàn)代學徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來評估課程的實施情況。英國的現(xiàn)代學徒制考核強調(diào)對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學徒制的評價方式相比，我國對學徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門應制定權(quán)威并且具有實踐導向的評價標準，為學徒提供努力的目標，也為企業(yè)提供人才選拔的標準。
(五)建立法律制度，完善政策推廣。
英國的現(xiàn)代學徒制之所以被企業(yè)高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關(guān)現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學徒制改革中的各方利益。
1．建立法律制度。
隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學徒制的規(guī)范基礎，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應運用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強規(guī)章的嚴格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規(guī)定。
2．更新法律框架。
利用西方國家有關(guān)學徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展關(guān)系到社會經(jīng)濟，有必要修訂和完善相關(guān)法律制度和框架來保障現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學徒制”的法律法規(guī)。
(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術(shù)崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學術(shù)型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關(guān)部門也應該加強宣傳工作，著手建立權(quán)威的宣傳機構(gòu)，搭建企業(yè)與學徒之間的溝通平臺?？傊袊殬I(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學習而輕視實踐教學是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學徒制的成功經(jīng)驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務平臺來確保學徒素質(zhì)。通過建立完善的評價標準和相應的法律來保障現(xiàn)代學徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學徒工的比例并制定相應的更高的人才培養(yǎng)標準。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導，學校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構(gòu)建終身學習的理念，從觀念上、制度上對終身學習加以引導和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術(shù)之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。
參考文獻：
職業(yè)技術(shù)教育論文篇十二
關(guān)于無菌制劑在現(xiàn)代社會也愈加普遍，因此，無菌制劑生產(chǎn)在醫(yī)學發(fā)展舞臺上有著非常重要的地位。
本文結(jié)合國內(nèi)外無菌制劑生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀以及無菌操作技術(shù)的更新與研究成果，從無菌制劑的基本概況、無菌操作技術(shù)的普遍運用的基本技術(shù)，如隔離技術(shù)、信息工程技術(shù)等進行分析，同時結(jié)合無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術(shù)的應用的實際情況，對現(xiàn)階段的研究進行簡要探析。
1引言。
由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方醫(yī)療水平對我國醫(yī)學改革與發(fā)展具有極其重要的影響。
無菌制劑中無菌操作技術(shù)的發(fā)展于今天來說更是日新月異。
隨著人們生活水平的提高，由于追求高品質(zhì)生活的需要，對于現(xiàn)代社會醫(yī)學的發(fā)展提出了相應的要求。
對于與病患息息相關(guān)的無菌制劑生產(chǎn)更是不可忽視，由此不難得出，無菌操作技術(shù)的重要性不言而喻。
2無菌制劑生產(chǎn)的現(xiàn)狀分析。
關(guān)于無菌，是指在任一指定物體、介質(zhì)或環(huán)境中，不得存在任何活的微生物;無菌制劑系指采用某一無菌操作方法或技術(shù)制備的不含任何活的微生物繁殖體和芽孢的一類藥物制劑，也可以說無菌制劑是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑，包括大小容量注射劑。
如果按照生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。
目前國內(nèi)外統(tǒng)一認定需要做無菌檢驗的藥品制劑種類繁多，大致可以概括為十一種。
主要有：所有的注射劑;眼內(nèi)注射溶液、眼內(nèi)植入劑及供手術(shù)、傷口、角膜穿透傷用的眼用制劑;用于燒傷或嚴重創(chuàng)傷的軟膏劑、乳膏劑;植入劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的氣霧劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的噴霧劑;用于燒傷或創(chuàng)傷的局部用散劑;用于手術(shù)、耳部傷口或耳膜穿孔的滴耳劑與洗耳劑;用于手術(shù)創(chuàng)傷的鼻用制劑;沖洗劑;用于嚴重創(chuàng)傷的凝膠劑。
無菌操作法系指在整個操作過程中利用或控制一定條件，使產(chǎn)品避免被微生物污染的一種操作方法或技術(shù)。
對于目前應用廣泛的無菌操作的主要目的是用于防止微生物進入人體組織，另一方面可以更廣義的理解為其它無菌范圍的操作技術(shù)稱為無菌操作，如外科手術(shù)需防止細菌進入傷口。
無菌操作不僅在醫(yī)療應用較多，而且在各種生物實驗中也具有廣泛的運用，其目的是為了防止微生物地生長和繁殖影響實驗的進行，因此也要在無菌的環(huán)境下進行。
在無菌操作過程中，最重要的是要保持工作區(qū)的無菌與清潔，因此在操作前20～30分鐘要先啟動超凈臺和紫外燈，并認真洗手和消毒。
在操作時，嚴禁喧嘩，嚴禁用手直接拿無菌物品，如瓶塞等，而必須用消毒的止血鉗、鑷子等。
培養(yǎng)瓶應在超凈臺內(nèi)操作，并且在開啟和加蓋瓶塞時需反復用酒精燈燒。
對于吸管應先用手拿后1/3處，戴上膠皮乳頭，并用酒精燈燒烤之后再吸液體。
看似簡要的細節(jié)，其實在無菌操作中至關(guān)重要。
無菌操作技術(shù)應用極為廣泛，無論是生物學領域，還是醫(yī)學制藥方面，都扮演者不可替代的角色。
在實際生產(chǎn)領域，人作為技術(shù)的操作者，卻是無菌操作過程中的最大危險。
人體的不完全的無菌狀態(tài)對現(xiàn)在無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作構(gòu)成了極其嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，技術(shù)的更新與進步要點之一就是克服現(xiàn)階段的障礙。
隔離技術(shù)采用物理屏障的手段將受控空間與外部環(huán)境相互隔絕的技術(shù)，為一種絕對隔離。
而主要用于無菌藥品生產(chǎn)的隔離器，能夠利用可再生并且有效的方式去除污染，密封的或是通過高效空氣過濾器(hepa)實現(xiàn)空氣交換，以此防止周圍環(huán)境中微生物的進入及人員帶有的污染物進入受控的環(huán)境。
系統(tǒng)允許物料通過設計和驗證過的通路進入及(或)排出，并排除污染物的進入。
隔離器主要用于無菌處理或無菌測試。
現(xiàn)代的隔離器多用不銹鋼框架支撐窗、手套、轉(zhuǎn)移站合格通風空調(diào)系統(tǒng)以及高效過濾器。
氣流像一個活塞從上向下推進，又從隔離器底板被抽出。
隔離技術(shù)的`廣泛應用可以滿足產(chǎn)品質(zhì)量改進的需要、安全防護的改進要求，同時降低運行成本、提供特殊環(huán)境，隔離技術(shù)使無菌操作有了“可移動的無菌室”。
5信息工程技術(shù)在無菌制劑生產(chǎn)中的運用。
新版gmp即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的頒布，對無菌制劑生產(chǎn)領域具有指導性的作用。
而新版藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范對于無菌制劑生產(chǎn)在信息工程技術(shù)的運用提出了新的要求，即無菌制劑生產(chǎn)可以通過對空調(diào)自動控制系統(tǒng)、滅菌設備數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、懸浮粒子在線監(jiān)測等信息工程技術(shù)來調(diào)試和整合無菌制劑生產(chǎn)工作。
空調(diào)系統(tǒng)是無菌制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的控制點，其對藥品質(zhì)量起到重要作用。
滅菌設備是無菌制劑生產(chǎn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是藥品無菌保證的前提，而控制無菌的手段即是控制溫度，以高溫進行滅菌。
另一方面，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)在無菌制劑的應用則更為普遍。
信息工程以它獨有的準確、高效、自動化等優(yōu)勢地位在無菌制劑生產(chǎn)中具有廣泛的應用價值。
信息工程技術(shù)適用于無菌制劑生產(chǎn)，使無菌制劑產(chǎn)品質(zhì)量有了保障，也使現(xiàn)階段我國無菌制劑生產(chǎn)達到更高要求。
6結(jié)語。
無菌制劑生產(chǎn)對于現(xiàn)代制藥和生物領域具有重要的意義，無菌制劑的投入和廣泛運用，對于現(xiàn)代化制藥產(chǎn)業(yè)無疑產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是無菌針劑的核心生產(chǎn)工藝。
無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術(shù)的應用更是保證藥品安全、操作人員和最終使用藥品者安全的必要保障，因此，我們必須繼續(xù)加大無菌制劑生產(chǎn)與無菌操作技術(shù)的及時更新，保持其領域先進性，同時生產(chǎn)出更加合格的產(chǎn)品，減少了生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。
這不僅是對無菌制劑生產(chǎn)領域的要求，也是對操作人員與藥品最終使用者安全的承諾。
參考文獻。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇十三
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！蔽覀冇谥珠_始進行的信息技術(shù)與其它學科教學整合的教與學方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學理念，就是建立在以上指導思想下的一種教學改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色。
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學科教學整合研究中的常用學術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認識到，信息技術(shù)與其它學科教學整合研究是與學校整體教學改革緊密相關(guān)的，從而確保學校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學校辦出特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學質(zhì)量和效益的實實在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)。
信息技術(shù)是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學習對象六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網(wǎng)站）。
信息技術(shù)作為學習對象，它是中學生一門必修課程。教育部在中小學信息技術(shù)課程指導綱要中規(guī)定：底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術(shù)課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學，最遲于開設信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學服務。
3、信息技術(shù)作為工具手段。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室?！边@進一步說明，在未來的教育教學中教師和學生都應熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學中，教師應像運用黑板和粉筆，學生應象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化。
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術(shù)與其他學科教學整合研究時，要充分認識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》任務中特別指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡法制教育和網(wǎng)絡道德教育等作為學校德育教育，融入其他學科教學整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設施工程。
信息技術(shù)作為設施工程，它是學校實施教育信息化的.物質(zhì)基礎。教育部提出：逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，在中小學全面實施“校校通”工程，準備用5-時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校都能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設施工程是信息技術(shù)基礎之基礎，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設施，信息技術(shù)與其他學科教學整合也就無從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系。
學習信息技術(shù)知識，應用信息技術(shù)手段，加強信息技術(shù)文化道德教育，實施信息技術(shù)工程是個漸進過程，這些過程的集合就是中小學的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時兩者通用。
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術(shù)與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學習。
職業(yè)技術(shù)教育論文篇十四
摘要：職業(yè)教育順應時代而生，滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)技能的學習，承擔著為社會提供技術(shù)人才的重任。與傳統(tǒng)素質(zhì)教育不同，職業(yè)教育更強調(diào)學生的動手能力，那么是不是文化知識的學習在職業(yè)教育中就不重要了呢？其實兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識做基礎，學生才能更好地掌握職業(yè)技術(shù)，提高自身的動手和實踐能力，做一名出色的職業(yè)人。
一、社會需要人才。
當今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學術(shù)上的精英，也就是所謂的學者。學者有較完整的知識結(jié)構(gòu)體系，知識淵博，承擔著傳道授業(yè)解惑的重任。學者的學歷當然越高越好，高的學歷體現(xiàn)了一個人受教育的程度、學習時間、閱歷和學習的能力。通過應試教育層層選拔后的學子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經(jīng)成為某些企業(yè)招聘的起點。這些人服務于各個領域和崗位，體現(xiàn)出高的文化素質(zhì)和卓越才能。自古以來中國講究學術(shù)上的探索和研究，無論是文學、數(shù)學、藝術(shù)還是天文、地理，正因為有了學者的研究、總結(jié)、傳承和發(fā)揚，才有了千年文化知識的積淀，各種文化百花爭艷。這些人也因為掌握了更多知識和信息，才得到了社會的尊重和青睞。
隨著中國的發(fā)展，社會人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發(fā)現(xiàn)在有大批畢業(yè)生找不到工作的同時很多技術(shù)性工作也找不到人來做了，就算勉強找到人來做也往往達不到理想的效果，企業(yè)往往付出高薪的代價還是找不到合適的人。解決這個問題的一個渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術(shù)的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術(shù)繼續(xù)為社會服務，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養(yǎng)出的徒弟數(shù)量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由于沒有新的知識、理念的融入，許多技術(shù)得不到改革創(chuàng)新，難以滿足社會的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了，這就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才因為具備了專業(yè)技術(shù)，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會接受和肯定。
進步。社會的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會的需求，為人民服務，為時代的發(fā)展作出貢獻，就被社會肯定和接受。
二、時代成就了教育，教育服務于社會。
代成就了教育，教育服務于社會。
區(qū)別于師傅帶徒弟的老的職業(yè)傳承模式，職業(yè)教育把職業(yè)技能的學習與傳承帶到了大學的課堂之上。培養(yǎng)出的人才，既有了專業(yè)的技術(shù)，也有了現(xiàn)在人們普遍看重的學歷，受到廣泛好評。與傳統(tǒng)教育相比，職業(yè)教育在進行系統(tǒng)的文化知識教育的同時，更強調(diào)培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，提供各種各樣的技術(shù)人才滿足社會不同行業(yè)的需求：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、各種服務行業(yè)等。“人才”是檢驗教育是否成功的標準，據(jù)不完全統(tǒng)計，20xx年一年，各類院校為社會提供的職業(yè)人才數(shù)量達百萬之多。通過社會和時間的檢驗，職業(yè)教育人才優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。
（1）職業(yè)教育培養(yǎng)的學生有專業(yè)技能，專業(yè)設置多種多樣，滿足了社會人才需求，突破了傳統(tǒng)教育以知識文化課考試成績來評定學生優(yōu)劣的模式，職業(yè)教育更突出因材施教，把工作技能學習帶到了課堂之上。教育的過程不再是單單把理論知識傳授給學生，通過成績來考查和判斷學生的優(yōu)劣，而是讓學生在學好文化課的同時，選擇自己喜歡的專業(yè)，有目的和有重點地進行技能學習。讓學生學習一項本領，用以實現(xiàn)自己的價值或作為賴以謀生的手段。職業(yè)教育設置專業(yè)種類多種多樣，符合社會各行各業(yè)的要求，為學生的就業(yè)擇業(yè)提供了廣闊平臺和發(fā)展的空間。其專業(yè)的設計和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動的結(jié)晶。作為一名職業(yè)教育的學生，應該以自己所學的專業(yè)為榮，并熱愛自己的行業(yè)，準備奉獻和服務于自己的崗位。
發(fā)展。
（3）大學是文化的聚集地和最新信息的交匯地，為職業(yè)技術(shù)的發(fā)展提供了良好的知識和技術(shù)平臺。學校的學術(shù)環(huán)境成為職業(yè)教育發(fā)展的最好搖籃，這里為職業(yè)教育提供了師資、實驗平臺、信息和技術(shù)。各種思想在這里融匯并碰撞出火花，讓技術(shù)的改革和創(chuàng)新的瓶頸得到突破，技術(shù)不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識，甚至是高級領先的技術(shù)都能在這里得到發(fā)展、傳承和發(fā)揚。這有助于職業(yè)技能的產(chǎn)生、發(fā)展、進化、記錄，形成各種文獻資料。在教育的過程中，老師的教和學生的學，使信息批量傳遞的同時產(chǎn)生了新的信息，形成新的文化。職業(yè)教育秉承這些優(yōu)點得到了大力提倡。
由于我國職業(yè)教育發(fā)展相對落后，體制建設還不健全，許多問題亟須解決。
的。教育本身處在被動提供人才接受社會考驗的位置，同時職業(yè)教育的研究和建設也需要時間。面對培養(yǎng)人才需要時間及社會快速發(fā)展的雙重壓力，人才提供滯后性的問題顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育必須全面系統(tǒng)地發(fā)展起來，形成一個穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機制，化被動為主動，持續(xù)、平衡地為社會輸送需要的人才。
（2）職業(yè)教育機構(gòu)機制不完善。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往具有職業(yè)特征，所具備的技能有專一性。轉(zhuǎn)型困難，學生一旦進入某個專業(yè)學習，其學習都會是專業(yè)的、系統(tǒng)的，需要投入學生的精力和時間，還有投入社會的教育資源。一旦學生畢業(yè)后不從事相關(guān)的工作，這何嘗不是一種資源的浪費。加之，職業(yè)教育發(fā)展還不完善，如果學生已經(jīng)完成了一個專業(yè)相關(guān)的學習，下一個階段想要更深入的學習，往往需要參加成人高考，這就把文化課成績差和專業(yè)不對口的學生擋在了門外。職業(yè)教育應該往高學歷和高技術(shù)方面發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、不同領域的職業(yè)技術(shù)人才，這些都需要完善的機構(gòu)機制作支持。事物都在社會的選擇和淘汰中不斷進步，職業(yè)教育的機構(gòu)機制必將在其發(fā)展過程中得到完善。
（3）社會對職業(yè)教育不了解，學生自身定位不準確，職業(yè)教育遭遇尷尬。在人們普遍接受素質(zhì)教育的體制下，許多企業(yè)選擇職業(yè)教育的學生都處于一種觀望和試試看的態(tài)度。傳統(tǒng)的理念之下許多用人單位在同等條件下更愿意選擇傳統(tǒng)教育下的優(yōu)秀學生，因為那些好的大學都是擇優(yōu)錄取。這些大學有好的教育資源，得到了良好的素質(zhì)教育，這些學生成績必然更優(yōu)秀。是不是成績好的學生就樣樣都好呢？他們忽略了完成工作并不是有理論知識做指導就夠了，還取決于各方面的因素。社會的傳統(tǒng)觀念要改變不是一朝一夕的事。同時，職業(yè)教育的學生也處于一種中考或者高考失敗的壓力之下，是不是選擇職業(yè)教育就是失敗的證明？甚至有的學生在職業(yè)教育的過程中，采取消極、蒙混過關(guān)的態(tài)度。這需要社會和老師的積極引導，為學生找到準確的定位，走出心理陰影，建立正確的學習觀、職業(yè)觀和人生觀。這些都需要時間的，還是那句話：“人才是檢驗教育的真正標準?！敝挥新殬I(yè)教育的學生真正地在其崗位上發(fā)揮作用，做高素質(zhì)的職業(yè)人，才能實現(xiàn)自身價值，用事實告訴社會什么是真正的職業(yè)教育。
（4）職業(yè)教育課程設置取舍程度難以把握。且不說新的專業(yè)相關(guān)技術(shù)課程設置是一件非常困難的事情，就說說傳統(tǒng)的素質(zhì)教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用于職業(yè)教育的學生合適嗎？如果說不合適，那么我們又該如何進行課程的設置？雖然有外國先進的職業(yè)教育作為借鑒，但是只有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實際情況。但是課程該如何設置呢？各個大學紛紛設計出自己的方案，建設自己的教材。其效果又如何？不同的學校，不同的地域，學生的文化和傳統(tǒng)習俗都有所區(qū)別，接受能力更是存在個體的差異。職業(yè)教育課應該如何選擇，應該包含些什么課程，這些課程內(nèi)容如何安排，這些課程又應該設定到什么樣的難度。這些都成為擺在職業(yè)教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合于我們的職業(yè)教育。其實不用說也知道，許多選擇了職業(yè)教育的學生往往不喜歡學習理論知識，或許是他自己學習不努力，抑或者由于傳統(tǒng)的學習不適合他。不管什么原因，既然選擇了職業(yè)教育，我們就要為這些職業(yè)學生開創(chuàng)一片新的天地，讓他們在職業(yè)教育的搖籃里茁壯成長。有的課程設計難了，學生反映太難學不會；太簡單了，根本沒有達到知識學習的目的。教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，并在實踐中不斷創(chuàng)新，但是計劃永遠不如變化快，職業(yè)教育課程設置的難題依然需要不斷獨立地進行探索和創(chuàng)新。
四、職業(yè)教育與素質(zhì)教育相輔相成，各自發(fā)揮職能服務于。
社會職業(yè)教育也是教育，在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。
首先，職業(yè)教育直接采用和傳統(tǒng)教育相同的模式，將傳統(tǒng)的教育資源加以利用。教室、老師、實驗室、圖書館……只是在教學的內(nèi)容上和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育有所區(qū)別和創(chuàng)新。中專、職高和大學的學生來源都是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。無論是傳遞的理論或技能的知識與信息都是教育的基本職能。素質(zhì)教育傳遞理論知識，為學生提供了學習技術(shù)知識的方法和技能。只有懂得文字，學生才能看懂課本、文獻，才有了學習技術(shù)知識的能力；只有豐富的化學和物理知識，學生才能知道某些技術(shù)的基本原理；只有會運用各種計算公式，學生才能更好地進行技術(shù)的研究、分析和改良；只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學生才能進行總結(jié)，獲得、交流和傳遞信息。而職業(yè)教育也給傳統(tǒng)教育注入了新的活力，補充和完善了教育制度，讓素質(zhì)教育重新定位找到新的發(fā)展方向，進行自我的調(diào)整，在為職業(yè)教育服務的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業(yè)得以發(fā)展。所以說，職業(yè)教育和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育之間并不矛盾，它們的內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，但是它們各自發(fā)揮的職能都將服務于社會。
隨著時間的不斷推移，教育將會不斷發(fā)展，教育的理念也會不斷更新，但是我們教育的目標和宗旨永遠不會變，那就是服務于人民，為社會提供人才、創(chuàng)造財富。
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