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校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇一
隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。
促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深：
一、 對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。
于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程《品德與社會(huì)》課中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(xí)(theme based learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。
提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。
教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。
由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。
小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。
由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的兩個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。
此外，我覺得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。
由于《品德與社會(huì)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。
如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外，我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。
“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。
它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。
它讓學(xué)生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
它在《品德與社會(huì)》、《品德與生活》的教學(xué)中還是具有重要的理論和實(shí)踐意義。
養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展。
二、 案例撰寫和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。
通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。
我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。
記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋果。
倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。
在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。
面對(duì)疑難問題和困惑。
我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。
其他老師也大抵如此。
學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。
三、 信息技術(shù)的運(yùn)用
能夠制作較為精美的課件了，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁制作了，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹恕?/p>
我仿佛變得離不開電腦了。
聽課時(shí)帶著它，上課是要用它，辦公時(shí)也需要它。
我深切地體會(huì)到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導(dǎo)。
校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。
通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。
回首剛剛走過的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂著。
校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。
對(duì)我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點(diǎn)：
一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候，需要見多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。
專家講座滿足了我的需求。
四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。
專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念
為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。
所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。
本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。
更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂 鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。
相信自己能堅(jiān)持。
四、學(xué)會(huì)反思
蘇霍姆林斯基曾說過： 只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。
波斯納也說過： 沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。
如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的.思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。
在以前的工作中，我雖然有過反思但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。
在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微
沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生 。
師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的
因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。
嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。
課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。
總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。
我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問題。
每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對(duì)原有的提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。
而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。
不論教師有無經(jīng)驗(yàn)，處理起這類問題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。
課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。
教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇二
為造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，我校在校本培訓(xùn)方面做法是：
一、培訓(xùn)理念科學(xué)化、現(xiàn)代化。
我們首先確立了以下理念：
(一)緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心，校本培訓(xùn)總結(jié)。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)"。
這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即：在承認(rèn)"知識(shí)就是力量"的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動(dòng)了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動(dòng)，交流師德經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。
(二)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進(jìn)程。同時(shí)，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。
(三)要搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)?；谶@種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學(xué)校"的理念，并成為新形勢(shì)下開展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給每個(gè)辦公室配備了計(jì)算機(jī)，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的"平臺(tái)"。
(四)教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施諸方面，都對(duì)教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項(xiàng)艱巨和繁重的任務(wù)，教師培訓(xùn)必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報(bào)《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學(xué)習(xí)。
(五)教師繼續(xù)教育應(yīng)以課題實(shí)驗(yàn)作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導(dǎo)，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個(gè)性化訓(xùn)練"課題實(shí)驗(yàn)作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動(dòng)力。重點(diǎn)開展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)工作，提出了達(dá)標(biāo)任務(wù)和期限。主要是板書、簡(jiǎn)筆畫、word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁大楷、4頁小楷;簡(jiǎn)筆畫4張;word文字處理每月1000字。每個(gè)教師都必須會(huì)用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試驗(yàn)收，根據(jù)各人的熟練程度、技術(shù)水平高低同結(jié)構(gòu)工資掛鉤。
二、目標(biāo)具體化。
1.對(duì)現(xiàn)有教師全部輪訓(xùn)一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，基本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過多種形式普遍完成不少于190學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，部師至少接受1次有組織的培訓(xùn)。
2.全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使大多數(shù)教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
3.建設(shè)一支由高級(jí)教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。
三、行動(dòng)計(jì)劃化。
根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓(xùn)。
1.新任教師培訓(xùn)。
培訓(xùn)對(duì)象：0-1年教齡的教師。通過培訓(xùn)，使其鞏固專業(yè)思想，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作。
2.教師崗位培訓(xùn)。
培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的教師。通過培訓(xùn)，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
3.提高學(xué)歷培訓(xùn)。
培訓(xùn)對(duì)象：取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。
4.計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。
以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們一方面利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。
強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的。學(xué)校要求所有的公開課都必須運(yùn)用課件，否則，影響評(píng)價(jià)結(jié)果。平時(shí)上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。將一些制作水平教高的課件上報(bào)參加評(píng)比。在剛剛結(jié)束的課件制作評(píng)比中，我校有課件獲省級(jí)獎(jiǎng)3個(gè)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)一等獎(jiǎng)5個(gè)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容與規(guī)格的高標(biāo)準(zhǔn)化。
重視教育觀念的更新;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，以利于教師不斷樹立新的觀念，并進(jìn)一步形成新的職業(yè)道德規(guī)范;加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí);強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的不斷更新;培養(yǎng)科學(xué)的思維方法;提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力;具備獨(dú)立進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力;增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力的培訓(xùn);追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和方法，具有主動(dòng)獲取信息的能力。
五、實(shí)施保障化。
(一)有組織保障校長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。
做到"五落實(shí)"即計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)檢查落實(shí)到位。
(二)制度保障。
(三)管理與評(píng)價(jià)的機(jī)制保障。特別是與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。
(四)經(jīng)費(fèi)保障軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時(shí)開支。
(一)廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。
已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
(二)探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。
(三)推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程。
近年來，我校有多名教師參加了省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。
教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的局面。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇三
今年暑期8月1日至8月5日，我有機(jī)會(huì)參加了這次發(fā)展中心組織的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班，為期5天的學(xué)習(xí)，想起來還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來聽?zhēng)讏?chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。盡管培訓(xùn)安排在暑假進(jìn)行，培訓(xùn)地點(diǎn)又路途遙遠(yuǎn)，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認(rèn)識(shí)的提高，一次次地促使自己也更多地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考，應(yīng)該說，還是值得的。
從接到培訓(xùn)通知開始，就能感覺到發(fā)展中心對(duì)這次語文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的高度重視，這種重視甚至于有點(diǎn)讓人“受寵若驚”，因?yàn)?，有不少老師也許也有像我一樣的感覺，哪有這么嚴(yán)格的培訓(xùn)活動(dòng)啊，從來沒見過。嚴(yán)格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果然，在培訓(xùn)中我們也深深地感受到了這一點(diǎn)，極其嚴(yán)格的簽名、請(qǐng)假制度，是我見過的最為嚴(yán)格的一次。有了制度的保證，讓大家對(duì)這次培訓(xùn)的重要性有了全新的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)該說，最為難得的是，這次能聽到來自浙江的五位專家的高水平的講座。他們有著多年的研究，總結(jié)出來的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場(chǎng)孟海明的《課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)》，從多個(gè)角度引領(lǐng)我們思索了現(xiàn)實(shí)中的種種教育教學(xué)問題，也讓我們跟著他，能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。孟老師的演講生動(dòng)活潑、引人入勝，富有感染力，是一場(chǎng)很難得聽到的講座內(nèi)容。
再如第二場(chǎng)劉春文的《微格作文解碼》，更是一場(chǎng)不可多得的講座，魅力四射，掌聲不斷。
而最有收獲的應(yīng)該數(shù)方張松老師的《教學(xué)教育智慧》，盡管這是我筆記記得最少的一次，但是卻是感到最有收獲的一次，方老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是他曾長(zhǎng)期深入課堂，尤其是深入普通學(xué)校的課堂，面對(duì)面地、平等地、友好地、善意地帶著一線的老師，經(jīng)歷了一次次完整的校本教研活動(dòng)，讓我們能有機(jī)會(huì)地看到了如何真正進(jìn)行有效的校本教研活動(dòng)的范本，是非常難得的一次示范。
我個(gè)人認(rèn)為，方老師這樣的研究，這樣的講座，對(duì)于我們教研組長(zhǎng)來說，是最為有效的及時(shí)雨，因?yàn)樗拖褚晃恢R(shí)淵博的長(zhǎng)者，手把手地教你“干活”，教你如何做研究，如何做有效的教學(xué)研究。聽完的感覺就是，如果能真正有機(jī)會(huì)跟著方老師做一次這樣的教學(xué)研究，那將是作為一位老師最為幸運(yùn)的事了。而我們的現(xiàn)實(shí)呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到這樣的境界，因?yàn)?，沒有專家的引領(lǐng)，只有憑空地編造材料，那樣的研究想起來也許只能算是偽科研，假研究吧。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇四
為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，在暑假將要結(jié)束之時(shí)，我們?cè)谥行男ｎI(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，利用了不少的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓(xùn)，以下是本次校本培訓(xùn)的體會(huì)：
在當(dāng)前的教育形式下，社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)教師的期望越來越大，對(duì)教師自身的要求也就越來越高。作為一線教師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補(bǔ)充能量，以便能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。有校長(zhǎng)及名師的專題報(bào)告、課題研究、專題研討、示范課展示。其中以下兩項(xiàng)使我受益甚深：
1、校長(zhǎng)報(bào)告。本學(xué)年中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)了裴捧愛校長(zhǎng)給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心;在教育教學(xué)中要多留一顆心，用心思考反思教育教學(xué)的事例。
首先，“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”，即對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?！按盒Q到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。也許“給學(xué)生一杯水，自己先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
2、專題研討。本學(xué)年我鎮(zhèn)立足于以科研興校。課改依然是我們需要討論研究、摸索的話題，它任重而道遠(yuǎn)。為了更好的讓老師們成為科研型的老師，中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來了走在課改之路前線，自己親自登臺(tái)講課的郝校長(zhǎng)以及赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的趙雪連老師做專題報(bào)告，這大大的培養(yǎng)了我的科研意識(shí)。
首先，通過培訓(xùn)，我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的積極性。
其次，通過培訓(xùn)，我深感在研究中要堅(jiān)持反思，才能有更大的進(jìn)步。人對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐，探索出來的。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方，這就必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免下一次實(shí)踐重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。只有不斷地總結(jié)、反思，才能使課題的研究取得更大的突破。把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。
最后，我覺得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：一、技術(shù)---過硬的專業(yè)知識(shí)。教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，才會(huì)受到學(xué)生的欽佩，你在學(xué)生面前會(huì)更有說服力，更具威信。信息社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。二、藝術(shù)---智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄浚芏嗖呗缘戎覀內(nèi)ネ诰?。要讓學(xué)生愛上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會(huì)是技術(shù)含量高，趣味性濃。三、身教---良好的品質(zhì)素養(yǎng)。教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇五
通過一年的校本培訓(xùn)，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后，我會(huì)更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。
通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在讀書活動(dòng)中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的10次重復(fù)。這句話我非常喜歡，它讓我認(rèn)識(shí)教師要做自己的研究，不斷地思考，對(duì)那些習(xí)以為常、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復(fù)琢磨就是研究。
我要以這年培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、善總結(jié)的教育工作者?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，就像南極的企鵝將要上岸時(shí)，它會(huì)猛地扎進(jìn)海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。
學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇六
一、認(rèn)清了應(yīng)急事件的內(nèi)涵。
通過對(duì)應(yīng)急管理課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我清醒的認(rèn)識(shí)到，應(yīng)急事件也可稱為突發(fā)事件或危機(jī)事件，就是突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重危害，需要采取應(yīng)急措施予以應(yīng)對(duì)的事件。包括自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。一般來說，突發(fā)事件具有以下特點(diǎn)：1.不確定性和突發(fā)性。突發(fā)事件以什么方式、在什么時(shí)候出現(xiàn)，往往是人們所不能預(yù)料的，這就決定了突發(fā)事件發(fā)生的具體時(shí)間、實(shí)際規(guī)模、具體態(tài)勢(shì)和影響深刻是難以完全預(yù)測(cè)的，一切似乎都是在瞬息萬變，并且極可能產(chǎn)生漣漪效應(yīng)。2.聚眾性。社會(huì)性突發(fā)事件，多是由少數(shù)個(gè)人操縱，通過宣傳鼓動(dòng)而把一些不明真相的群眾卷到事件中來。自然性的突發(fā)事件，也往往危及多數(shù)群眾的生命財(cái)產(chǎn)，關(guān)系到一個(gè)區(qū)域工作的`成敗，使事件具有聚眾性。3.社會(huì)危害性。突發(fā)事件的發(fā)生一般都會(huì)造成一定的社會(huì)危害，小到影響廣大群眾的正常的生產(chǎn)、生活運(yùn)轉(zhuǎn)，大到影響一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，甚至危害國(guó)家的政治安定和民族團(tuán)結(jié)。4.決策的非程序化性。領(lǐng)導(dǎo)者必須在有限的信息、資源和時(shí)間條件下尋求所謂“滿意”的處理方案。危機(jī)事件的決策環(huán)境相對(duì)于政府的常規(guī)性決策環(huán)境往往是一種非常態(tài)的社會(huì)情境，是各種不利情況、嚴(yán)重威脅、不確定性的高度積聚。我們只有牢固樹立“居安思危、常備不懈”意識(shí)，逐步把握規(guī)律，主動(dòng)采取防范措施，才能從根本上減少突發(fā)事件的發(fā)生。
二、為什么要學(xué)習(xí)應(yīng)急管理？
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型速度的加快和市場(chǎng)化、城市化、全球化進(jìn)程的深化，我國(guó)各類突發(fā)事件不斷發(fā)生，各種社會(huì)矛盾及問題不斷積聚，社會(huì)運(yùn)行中的不確定因素明顯增加，這對(duì)我國(guó)政府及各類社會(huì)組織的應(yīng)急管理能力及建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)應(yīng)急管理建設(shè)，開展應(yīng)急管理教育，培養(yǎng)或培訓(xùn)應(yīng)急管理人才日益成為當(dāng)前我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要使命，而學(xué)習(xí)應(yīng)急管理知識(shí)就成為我們公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的一門必修課。
三、怎樣應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件？
應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，就必須把預(yù)防和管理體制放在優(yōu)先位置，真正做到有制可依。把應(yīng)急管理方案實(shí)際化、條理化、細(xì)致化，最后形成統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急機(jī)制。我們也是對(duì)周區(qū)環(huán)境、地理位置、覆蓋區(qū)域、社會(huì)實(shí)情進(jìn)行了全方位考察，綜合所有的制約因素，認(rèn)真制定了站點(diǎn)監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)、預(yù)警和快速反應(yīng)于一體的預(yù)警機(jī)制，并搞好培訓(xùn)和預(yù)案演練，盡可能的把隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)應(yīng)急管理的決策、預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備、檢測(cè)與預(yù)警、應(yīng)急救援與處置、恢復(fù)與重建有了一定的了解。應(yīng)對(duì)突發(fā)事件跟我們每一個(gè)人都息息相關(guān)，涉及到我們每一個(gè)人的切身利益，是大家共同的事情。應(yīng)急管理只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)深入了解和研究應(yīng)急管理這門學(xué)科。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇七
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開始我還不以為然，認(rèn)為我的教育中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)了。再后來就覺得我的目光短淺了。我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿足尋找適合與我們教學(xué)的資料。此時(shí)我才知道我們不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付，我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高，拓展了我的視野和知識(shí)面，感覺網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn):。
1、網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。
2、我發(fā)覺在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的互相交流與共勉的研討、學(xué)習(xí)、交流、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)里，在網(wǎng)絡(luò)研討過程中，彼此之間能敞開胸懷，坦誠的交換意見和建議，沒有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感和責(zé)任感;沒有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨;沒有矯情做作，有的是腳踏實(shí)地的踐行和孜孜不倦的追求;沒有固步自封，有的是開放、包容、接納、理解和信任的結(jié)伴同行;沒有權(quán)威話語，有的是敞開心扉暢所欲言式的表達(dá)和反思。
3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。平時(shí)我們經(jīng)常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒想到將它寫進(jìn)教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流，也可拿出疑難問題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里也許我們并不知道對(duì)方的姓名但我們并不陌生另外，我們有共同的話題，又相同的目標(biāo)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)了教育教研的變革。
總之，我是很后悔，后悔沒有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行校本教研，要不然參加工作以來十幾年的教學(xué)經(jīng)歷那是多大的一筆財(cái)富呀。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇八
乘上廈門的航班，我們一行由桂林師范?？茖W(xué)校培訓(xùn)部組織的53人考察團(tuán)開始的此次考察活動(dòng)。
按事先計(jì)劃好的我們參觀了廈門江頭小學(xué)、福州師范附屬小學(xué)和深圳中央教科所南山附屬小學(xué)，聽了學(xué)校的校長(zhǎng)、主任介紹，參觀學(xué)習(xí)了各校校本教研開展的情況，與他們互相交流各自的一些好的做法，感受很深，也有了自己的思考、感悟。
感悟之一：校本教研應(yīng)真正落實(shí)一切為學(xué)生的發(fā)展這個(gè)中心問題開展研究。
校本教研眾所周知是以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)，是基于學(xué)校最根本的問題的研究。而我認(rèn)為學(xué)校根本問題研究的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本。廈門江頭小學(xué)對(duì)于學(xué)生的德育、智育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可謂是下足了功夫。他們不論是科研課題的研究、還是校本課程的開發(fā)或校本教研的開展都緊緊地圍繞怎樣使學(xué)生有好的發(fā)展，制定細(xì)化了學(xué)生行為規(guī)范69條，為學(xué)生將來有高品質(zhì)的生活能力而做準(zhǔn)備。我想廈門江頭小學(xué)開發(fā)校本課程，拓展研究空間，正是一切為學(xué)生的發(fā)展考慮，為學(xué)生的一切著想的。他們開發(fā)了法律進(jìn)課堂校本課程，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。
感悟之二：校本教研以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為生長(zhǎng)點(diǎn)。
應(yīng)該說校本教研并非一個(gè)全新的事物，它是在原來的教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上誕生的。在新課程的背景下，校本教研有了新的內(nèi)涵并被賦予新的使命。校本教研強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。首先，它致力于解決教師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園過程中遇到的真實(shí)的問題，或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是學(xué)校或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問題，而不是外部強(qiáng)加的。新課程的實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些問題的解決主要應(yīng)該靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。研究的主體是學(xué)校的教師，是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。其次，教師的研究是一種實(shí)踐性研究，是在實(shí)踐中對(duì)實(shí)踐進(jìn)行研究。這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構(gòu)建宏觀教育理論，而是為了尋求現(xiàn)實(shí)問題的解決。再次，這種研究是教師全員參與的，不是個(gè)別教師研究，不是特級(jí)教師或者骨干教師的專利。新課程的順利推進(jìn)需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要每一個(gè)教師的熱情投入，而不僅是少數(shù)骨干教師的事。這就需要每位教師都能把校本教研看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，為提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，改進(jìn)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實(shí)踐而主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究。廈門江頭小學(xué)、福州師范附屬小學(xué)和深圳中央教科所南山附屬小學(xué)真正地把老師的專業(yè)成長(zhǎng)落實(shí)在校本研修中，把老師的專業(yè)成長(zhǎng)作為校本教研的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校校都立足于校本，教研活動(dòng)常規(guī)化、制度化。
感悟之三：校本教研要聚焦每一個(gè)課堂更要把研究的視點(diǎn)集中于教學(xué)的價(jià)值取向上。
新課程的實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園過程中遇到的真實(shí)的問題，或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑的解決主要靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)中，新課程的實(shí)施以來，對(duì)于知識(shí)與能力，過程與方法的研究我們已經(jīng)很重視了。
在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園過程中，我們?cè)S多教師都在不停地尋找新的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻都在研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，什么因素可以促進(jìn)教學(xué)，什么因素阻礙教學(xué)，這一點(diǎn)在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中是很多人忽略的，其實(shí)這一點(diǎn)在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中很重要。老師在教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念就直接影響著教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園，教師的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。價(jià)值觀看起來不被人重視，好像和教學(xué)沒什么聯(lián)系，其實(shí)不然，教師的價(jià)值發(fā)觀念與教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園緊密相連，不可分割。
說到學(xué)生，現(xiàn)在的新課程更是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的自覺參與和學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的能力，而學(xué)生的情感態(tài)度和新課程的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，因?yàn)樾抡n程能滿足學(xué)生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)他們的生活目的，他自然會(huì)樂于學(xué)習(xí)。這種新課程的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度起著積極的作用。深圳中央教科所南山附屬小學(xué)的研究課展示，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中得到注意，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中無時(shí)無刻地在和學(xué)生的情感有著碰擊。充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，一節(jié)課可以使教師感到勞累，但能夠使教師得到的是一種收獲的快樂。
學(xué)生的價(jià)值觀好像教師很少研究，其實(shí)我們每時(shí)每刻都在和它打交道。對(duì)于學(xué)生而言，他們自己的價(jià)值觀很簡(jiǎn)單，就是取得好成績(jī)、是好孩子、是三好學(xué)生。就是如此簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的背后是要付出勞動(dòng)的。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有著不可忽視的作用，積極的情感起積極的作用，消極的情感起消極的作用，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有利于教與學(xué)，忽略了個(gè)人價(jià)值，教與學(xué)將找不到快樂，也將阻礙教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的順利進(jìn)行。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇九
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，讓我受宜非淺，感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問題。
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對(duì)原有的提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。
而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。
不論教師有無經(jīng)驗(yàn)，處理起這類問題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。
課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。
教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。
教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇十
教學(xué)教研是學(xué)校工作的命脈。安慶四中信息中心是集信息處理、技術(shù)保障、教學(xué)研究為一體的教學(xué)教研部門。歷年來我們信息中心正是抓住了這條教學(xué)教研的生命線，使之成為教育戰(zhàn)線的“排頭兵”。多次受到省市電教館的表彰，在每年的工作評(píng)比中信息中心也總是以高分獲得校級(jí)“先進(jìn)教研組”稱號(hào)。在2006年被共青團(tuán)安慶市委命名為“青年文明號(hào)”。
安慶四中信息中心有五位教師，其中吳偉榮為教導(dǎo)處副主任，主要從事教導(dǎo)處工作。安慶四中信息中心的特色就是敢為人先，勇為人先。內(nèi)促自律，外樹形象。對(duì)內(nèi)是服務(wù)的平臺(tái)，對(duì)外是宣傳、展示的窗口。在注重自身教科研的同時(shí)，為全校的教科研引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)。在教育信息化過程中，注重用現(xiàn)代教育思想作指導(dǎo)，引領(lǐng)教師將信息技術(shù)與學(xué)校的教育教學(xué)工作整合起來。利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)信息化環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，在提升自身業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造業(yè)績(jī)的同時(shí)，為其他學(xué)科的發(fā)展保駕護(hù)航。
訓(xùn)”、“多媒體教室控制臺(tái)操作技術(shù)培訓(xùn)”、“語音室控制臺(tái)操作技術(shù)培訓(xùn)”、“cai課件制作技術(shù)培訓(xùn)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)”、“上網(wǎng)技能培訓(xùn)”“photoshop軟件使用培訓(xùn)”“flash軟件使用培訓(xùn)”“authorware課件制作培訓(xùn)”。所以我校教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與創(chuàng)作水平一直處于領(lǐng)先地位。從而加快了我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
興科研、促教學(xué)、創(chuàng)佳績(jī)。
信息中心還是一個(gè)為教學(xué)服務(wù)的部門，我們信息中心的四位教師在承擔(dān)初。
到外地參賽的教師，只要有信息中心的老師陪同前往他們就有了踏實(shí)感。這些工作我們從開始的資料搜集、課件制作，到活動(dòng)進(jìn)行中的拍攝、拍照，直到活動(dòng)結(jié)束的宣傳報(bào)道、資料整理歸檔，提供的是全方位的服務(wù)。我們還常常參加到活動(dòng)的策劃中，如在我校參加中央電視臺(tái)的“第二起跑線”節(jié)目的活動(dòng)，就是信息中心與校團(tuán)委、藝術(shù)組共同承擔(dān)的。信息中心之所以受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體教師的關(guān)注，就在于我們的工作與學(xué)校各部門、各年級(jí)、各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，工作是紛繁復(fù)雜的，我們工作的效果往往決定著一節(jié)課、一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否，令人欣慰的是在我們的工作中從未出現(xiàn)過失誤?！皟?yōu)質(zhì)服務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、安全可靠、萬無一失”是我們的工作目標(biāo)。在安慶四中不管哪個(gè)部門、哪個(gè)教研組或哪個(gè)年級(jí)遇到大事小情，只要找到信息中心都能得到及時(shí)的幫助。以至于大家都稱信息中心是安慶四中的“110”。分工不分家是我們的原則，不管是誰的事，總是大家出點(diǎn)子，想辦法。信息中心是一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體，已形成了一種禮貌待人、相互理解、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、樂于奉獻(xiàn)的氛圍。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一項(xiàng)迅速發(fā)展的事業(yè)，許多工作還處在一種探索中，相信只要我們?cè)谔剿?、在思考、在?shí)踐，我們就會(huì)有成果，就會(huì)發(fā)展。為安慶四中的振興助威、為安慶四中的發(fā)展保駕護(hù)航。
安慶四中信息中心。
執(zhí)筆：張亞平。
2007年12月1日。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇十一
（2011、3—2011、6）。
一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)。
開展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識(shí)到只有充分開展校本教研，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹立教研意識(shí)，積極參與教研活動(dòng).二、加強(qiáng)教學(xué)研究，注重實(shí)效，努力提高課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量。
1、抓好教學(xué)常規(guī)的管理工作。
在當(dāng)前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規(guī)教學(xué)。教導(dǎo)處認(rèn)真的抓教師的教學(xué)評(píng)估細(xì)則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
2、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念。
3、充分發(fā)揮電教設(shè)備和教材以及多媒體在教研教學(xué)中的作用。
遠(yuǎn)程教育、電教教材是我們學(xué)校寶貴的優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)，正確利用無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效率。如何有效正確地使用可以說是我們面臨的一個(gè)共同問題。首先教師要會(huì)用，二是教師要樂于用，三是教師要用得恰當(dāng)，用的精彩，絕不能濫用、亂用。
在學(xué)校工作基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，學(xué)校廣開渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電化教學(xué)的作用，根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，教導(dǎo)處組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各學(xué)科的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行賽課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實(shí)效的活動(dòng)，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。
（1）、開學(xué)初組織了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比，獲獎(jiǎng)情況結(jié)果如下：
（2）、開展了語數(shù)外教師的賽課活動(dòng)，并且對(duì)較好的教師進(jìn)行了評(píng)定。獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
3）、采取“自學(xué)”與“互教”相結(jié)合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要求各任課教師積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，互學(xué)彼此的新觀念、共同提高。（4）、要求老師積極參加學(xué)校、縣教育局組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。在縣組織的青年教師基本功大比武的活動(dòng)中我校共有13名教師參賽，其中有10名教師獲獎(jiǎng)。（5）、學(xué)校在馬校長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)反思，寫出了以“農(nóng)村初中生德育主題活動(dòng)對(duì)智育的影響與效果研究”的課題設(shè)計(jì)報(bào)告，于本學(xué)期申報(bào)一項(xiàng)省級(jí)課題且已獲批準(zhǔn)。
4、從緊策劃畢業(yè)班工作，再創(chuàng)2011年中考新輝煌。
為確保本屆初三各項(xiàng)指標(biāo)得以順利完成，全體初三教師抓住機(jī)遇，努力拼搏，強(qiáng)化憂患意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、時(shí)效意識(shí)，重點(diǎn)把握五個(gè)問題：
（1）、抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。對(duì)初三學(xué)生行為規(guī)范檢查更加嚴(yán)格。儀容儀表、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，良好的班風(fēng)創(chuàng)設(shè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，在初三年級(jí)學(xué)生中開展理想、信念教育活動(dòng)，抓學(xué)生的思想教育，以“勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來自努力”、“知識(shí)改變命運(yùn)、奮斗成就未來”“舉行2011年中考百日誓師大會(huì)”激勵(lì)學(xué)生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣，做好最后的沖刺。
（2）、重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢的開展工作。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長(zhǎng)過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮，不重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問題及時(shí)對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，任課教師協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題，定期召開學(xué)生會(huì)議，談形勢(shì)，提要求，多鼓勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行家訪，尋求和家長(zhǎng)的溝通、幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。
（3）、認(rèn)真抓好英語口語聽力和體育中考的訓(xùn)練。英語組和體育組認(rèn)真制定專項(xiàng)計(jì)劃，計(jì)劃具有針對(duì)性和操作性。英語口語聽力的訓(xùn)練要充分利用早晨和學(xué)生在家的時(shí)間進(jìn)行，集中訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)共同督促，平時(shí)注重摸底，了解班級(jí)學(xué)生哪些還不能過關(guān)，對(duì)這些同學(xué)要加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，考試前進(jìn)行模擬摸底測(cè)驗(yàn)，一方面使學(xué)生適應(yīng)考試方式和方法，另一方面弄清哪些同學(xué)已經(jīng)過關(guān)，哪些不能過關(guān)，對(duì)不過關(guān)的同學(xué)加強(qiáng)最后一段時(shí)間的指導(dǎo)。體育中考項(xiàng)目的訓(xùn)練充分利用課間大活動(dòng)，體育課和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行，體育組的教師根據(jù)體育中考方案加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)技巧和力量相結(jié)合，特別是在動(dòng)作的規(guī)范性訓(xùn)練上加大力度，考前兩周進(jìn)行一次模擬測(cè)試，對(duì)不過關(guān)同學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)?？傊⒄Z組、體育組的老師齊心協(xié)力，共同作戰(zhàn)，為爭(zhēng)取打好中考的第一戰(zhàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（4）、抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率。本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，又面臨各科分值的調(diào)整。各備課組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真制訂切實(shí)可行的各輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行，為中考做好了充分準(zhǔn)備。
三、在學(xué)?；顒?dòng)中注重學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)的開展。在本學(xué)期，我們成功的舉辦了學(xué)生的演講比賽，經(jīng)典誦讀比賽，硬筆書法比賽，乒乓球比賽，籃球比賽，師生聯(lián)誼籃球賽等等活動(dòng)，通過活動(dòng)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，以及對(duì)生活的熱愛，塑造了一個(gè)和諧的校園。
四、加強(qiáng)對(duì)教研工作的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋，建立評(píng)價(jià)體系，確保教研工作落到實(shí)處，收到了實(shí)效。
（1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與和指導(dǎo)教研工作。為此項(xiàng)工作把關(guān)定向指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，參與到教研活動(dòng)組，共同進(jìn)行研究。
（2）、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，要求教研組長(zhǎng)按開學(xué)初制定的計(jì)劃按時(shí)組織活動(dòng)，加強(qiáng)備課的要求和對(duì)新教材的研究，為新課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
（3）、建立健全教研管理制度和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。
我校制定了一系列的規(guī)章制度。如《學(xué)習(xí)制度》、《教研制度》、《聽評(píng)課制度》、《備批檢查制度》等，加強(qiáng)了過程性管理。過程性管理中，一個(gè)是課外管理。即教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的管理，以便促進(jìn)教師功夫要用在課外，效果落實(shí)在課內(nèi)。二是課內(nèi)管理。主要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內(nèi)要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到向課堂要質(zhì)量，努力減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分自由的時(shí)間來發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。三是效果管理。在效果管理中，一是當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，二是階段性的教學(xué)效果檢測(cè)。通過檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。四是教師教學(xué)行為管理。實(shí)行的是學(xué)生評(píng)教的制度，教師是否關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系是否融洽，在工作上是否盡心盡責(zé)。通過管理規(guī)范了教師的教育教學(xué)行為，融洽了師生關(guān)系，形成了和諧的教育教學(xué)局面，為校本教研創(chuàng)造了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。通過管理，確保了教育教學(xué)短過程、小環(huán)節(jié)的步步優(yōu)化，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、今后工作設(shè)想。
1、及時(shí)修改并健全各種研訓(xùn)制度，為使各項(xiàng)制度得到更好的落實(shí)，學(xué)校將設(shè)立檢查督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督促檢查各種計(jì)劃、制度的執(zhí)行情況。
2、教研與科研相結(jié)合，發(fā)揮課題帶動(dòng)策略。本學(xué)期末我們將根據(jù)學(xué)校實(shí)際，仔細(xì)研究課題，要求課題組教師將自己確立的研究?jī)?nèi)容在每周教研活動(dòng)中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、教學(xué)成績(jī)及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。
3、著手布置校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；構(gòu)建濃厚的校園文化建設(shè)。
4、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)。要求教師對(duì)自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時(shí)在日常的工作中，還要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，教師將自己最滿意、最有價(jià)值的反思提交教導(dǎo)處，學(xué)校組織中心組的骨干成員進(jìn)行身月，匯集反思集。
5、建立共同愿景。鼓勵(lì)教師個(gè)人的自我超越，建立個(gè)人愿景，指定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)。
總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí).。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇十二
20xx年3月14日，我和學(xué)校全體教師參加我校組織的教研會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關(guān)的匯報(bào)，全體老師認(rèn)真聆聽并學(xué)習(xí)。其后，校領(lǐng)導(dǎo)做了總結(jié)。
近年來，我校一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過程中周全計(jì)劃，突出重點(diǎn)，工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動(dòng)過程中，收獲頗多，我逐步認(rèn)識(shí)到：不開展教學(xué)研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動(dòng)的過程中，作為英語組教研組長(zhǎng)的我，本人具體的做法是：
1、定期組織開展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)。
以教研組為單位，每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng)，每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例的搜集與整理，并在案例研討活動(dòng)開展時(shí)將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學(xué)診斷活動(dòng)。
每位教師應(yīng)樹立強(qiáng)列的問題意識(shí)，及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問題，實(shí)施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結(jié)所在，找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學(xué)切磋，堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課，每次上完公開課后，組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課，深入研究，分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再嘗試實(shí)踐。
4、開展讀書、認(rèn)真反思。本人自己結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，定期按時(shí)按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。
5、外出學(xué)習(xí)，開拓眼界，為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn)，我校多次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，多次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽課活動(dòng)。
通過以上活動(dòng)，我真正認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)需要研究，教師需要參與研究，我們應(yīng)該潛心教育研究，矢志教學(xué)改革，努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇十三
開學(xué)初，我校數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)校本教研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過教學(xué)校本教研實(shí)踐，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及本次數(shù)學(xué)校本的教研，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，以及本人的體會(huì)和實(shí)踐成果。
教師是課程改革實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施者，我們的教育觀念是否符合課改的要求，直接關(guān)系實(shí)驗(yàn)的成效。過去的教育觀念認(rèn)為能培養(yǎng)出一個(gè)考試高分的學(xué)生，就是教育的成功。如果我們教師現(xiàn)在還保持這種舊的教學(xué)觀念，那么我們將培養(yǎng)出來的學(xué)生絕對(duì)是一個(gè)高分低能、被社會(huì)所淘汰的人。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過程是“觀察生活做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過程不只學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。即“活動(dòng)、體驗(yàn)、建構(gòu)”是一次再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中學(xué)生自主活動(dòng)、自由表達(dá)、體驗(yàn)過程、主動(dòng)建構(gòu)。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)由三部分組成，首先教師創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)生活情境，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“看數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)又不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問題為重點(diǎn)，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的教育觀念發(fā)生了空前的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我的教育觀念不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改工作的主動(dòng)性、積極性和緊迫感。
合作、研究、交流是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同，相互接納，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)，因此它必須是一種全新的、開放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題的一般方法與策略。注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。
合作交流，給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。另外交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過傾聽分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生多渠道解決問題，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，對(duì)于新奇的想法，我們要保護(hù)與鼓勵(lì)；要給學(xué)生創(chuàng)造“異想天開”的機(jī)會(huì)，決不要隨便地加以否定。在活動(dòng)中，學(xué)生遇到挫折時(shí)，我們要增強(qiáng)他們百折不撓的信心和勇氣，使學(xué)生敢于提出想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，主動(dòng)地探求知識(shí)，多方式、多角度地思考問題，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問題，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。那么，如何在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓積極的、健康的情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力？我認(rèn)為只有在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)的結(jié)論是抽象的，但數(shù)學(xué)課不是抽象的。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生一個(gè)可以展示自己的空間，一個(gè)想象的空間。在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇十四
一次又一次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)每一位參訓(xùn)教師來說，無疑經(jīng)歷了一次次心靈洗禮，從聽講座、說聽課體會(huì)、談困惑，這短暫而又充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可謂是“異彩分呈”啊!為了更多更好地消化這些培訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將這些收獲做一整理。
點(diǎn)擊“班主任培訓(xùn)”
本次校本培訓(xùn)，李主任給我們做了《管理與思考同行》的精彩講座。聆聽講座，我受益匪淺，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里悄悄試問自己想帶出一個(gè)什么樣的班集體。我希望我的學(xué)生，懂禮貌、守紀(jì)律、有愛心、會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)。我也想讓自己的學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣?？稍趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)————有相當(dāng)多的同學(xué)學(xué)習(xí)需要老師提醒，他們的紀(jì)律性不是很強(qiáng)————有些同學(xué)上學(xué)還會(huì)遲到，做個(gè)課間操嘻嘻哈哈;他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好有的學(xué)生上課了才想起又把書忘記在家里......這么多的問題經(jīng)常讓我感到苦惱和困惑。在困惑中我嘗試著去解決這些問題，這才發(fā)現(xiàn)，如果班主任對(duì)待自己的工作，肯用心，肯動(dòng)腦，是可以解決一些看似棘手的問題。就拿課間操來說吧，我們班的男孩子總是不能快速站好隊(duì)，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)圈圈。等我發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，才會(huì)老老實(shí)實(shí)的站好。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，總在心理思量如何改變這種現(xiàn)狀。有一次，我站在隊(duì)伍的一邊，邊看學(xué)生做操，邊思考。我發(fā)現(xiàn)離我最近的孩子因?yàn)橛辛宋业谋O(jiān)視做得特別認(rèn)真。我就想，如果指定這幾個(gè)人為“體操標(biāo)兵”做操的積極性不就有了嗎?于是，做操一結(jié)束，我立即指定了這幾個(gè)男生并對(duì)其他同學(xué)說，只要你表現(xiàn)突出，隨時(shí)可以替換“標(biāo)兵”里不好的學(xué)生，孩子到底是孩子，他們的天真、可愛有時(shí)會(huì)讓你忍俊不禁。有時(shí)，我悄悄觀察孩子們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“標(biāo)兵隊(duì)”的孩子下課以后，顧不上追逐打鬧，趕緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒著“站好，快站好!”教師要“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！卑嘀魅蔚墓ぷ鞲宦放c愛同行，因?yàn)橛袗郾阌幸磺?
點(diǎn)擊“課堂教學(xué)”
轉(zhuǎn)眼之間，我當(dāng)語文教師已有十余年了，其間上過無數(shù)節(jié)語文課，也聽過無數(shù)節(jié)語文課。每每徜徉在語文課堂里，耕耘在這片充滿誘惑的土地上，心中總是充滿向——對(duì)理想語文課堂的向往。那是一座圣殿，既高遠(yuǎn)，又非遙不可及。它存在于每一個(gè)語文教師的內(nèi)心，而我知道，自己的每一分努力，每一點(diǎn)思考，每一步路，都在通往這座圣殿。
理想的語文課堂到底什么樣?許多名師都形象地描述過它：教學(xué)“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開”，課堂“有生氣，有發(fā)展，有創(chuàng)新，不封閉，不留痕”……美好的愿景猶如春花“樹樹枝枝盡可迷”。這正是語文教學(xué)的魅力所在，無論從哪一個(gè)角度走進(jìn)去，都會(huì)讓你展開無盡的想象，讓你施展無窮的創(chuàng)意，去描繪它，構(gòu)建它，豐富它。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本次校本培訓(xùn)，談?wù)勔患褐姟?/p>
(一)理想的語文課堂體現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)。
語文學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方就是“聽、說、讀、寫”，它以這種獨(dú)特的方式作為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。語文課上，我們要讓學(xué)生專心聽講，開口說話，動(dòng)情朗讀，靜心默讀，要讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，品味詞句，動(dòng)筆書寫，積累感悟。
一年級(jí)有一篇閱讀課《柳樹醒了》，老師們喜歡在開課前和學(xué)生聊聊“春天里的發(fā)現(xiàn)”，如：植物的變化、動(dòng)物的變化、人們衣著的變化等等，以此引出課題。這種漫談式的“導(dǎo)入”往往用時(shí)多，而學(xué)生卻沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。
在一次教研活動(dòng)中，我們嘗試這樣導(dǎo)入新課：
師：你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生：春季。
(師板書：春，隨后在“春”字后面畫橫線：春_____)。
師：誰能在“春”字后面添上一個(gè)字或幾個(gè)字組成詞語?
生：春天、春節(jié)、春雨、春風(fēng)、春暖花開、春風(fēng)得意……。
(教師擦去橫線，重新畫在”春”字的前面：_____春)。
師：現(xiàn)在你還會(huì)組詞嗎?
生：立春、陽春、早春、初春……。
(師再擦去橫線，重新加長(zhǎng)畫在“春”字之后，并加標(biāo)點(diǎn)：春__________)。
師：以“春”字打頭，說一名話，你能行嗎?
生：春風(fēng)吹綠了小草。
生：春天小燕子飛來了。
生：春天真美呀!
師：“春天真美呀!”是抒發(fā)感情的句子，表示感嘆的語氣，應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：感嘆號(hào)。
師：這么美好的春光，誰都不愿錯(cuò)過。它也一樣，(師出示柳樹圖)它是誰?
生：柳樹。
(師隨即板書課題)。
這樣的“導(dǎo)入”，融知識(shí)性、趣味性的語言積累、思維訓(xùn)練為一體，是能夠讓學(xué)生在知識(shí)積累和能力培養(yǎng)等方面得到實(shí)惠的。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的本質(zhì)。
(二)理想的語文課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
閱讀課上，一定要讓學(xué)生學(xué)有所獲，或獲得知識(shí)，或習(xí)得方法，或觸動(dòng)情感，或提升人格。以學(xué)生為本，我們說得很多，但真正落實(shí)到具體的操作細(xì)節(jié)上，卻常常被忽略。
我們知道，閱讀最重要的就是能有自己獨(dú)特的感受，思維品質(zhì)優(yōu)秀的人總會(huì)有與眾不同的理解或想法，另外，邊閱讀邊在頭腦中產(chǎn)生問題更是良好的閱讀習(xí)慣，是思維品質(zhì)優(yōu)秀的表現(xiàn)。
在我的身邊許許多多的教育前輩，許許多多正在成長(zhǎng)中的青年教師，他們的語文課，恬恬淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)，我無法將他樣的教學(xué)藝術(shù)歸于哪個(gè)流派，卻可從中管窺傳統(tǒng)教育的精化與現(xiàn)代教學(xué)理論的完美結(jié)合。他們都以自己活躍的教學(xué)思維和對(duì)語文教學(xué)的無限深情，實(shí)踐著自己對(duì)新課程理念的理解，以自己的個(gè)性演繹著一個(gè)個(gè)美麗的課堂。
點(diǎn)擊“自我成長(zhǎng)”
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，我真切感受到教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要的是個(gè)人觀念。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)。一個(gè)人成長(zhǎng)的首要的是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的知識(shí)都非常重要，博覽群書，深入研究。其次，是不斷地實(shí)踐，將自己的學(xué)習(xí)與感悟應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是獲得成長(zhǎng)的保證;在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要不斷反思、不斷寫作，反思實(shí)踐中的成功與失敗，這是專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。人生是這樣，工作是這樣，教書育人亦如此啊!
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的車輪，而反思是我們教師成長(zhǎng)的捷徑，就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲，在反思中成長(zhǎng)吧!
校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得相關(guān)篇十五
在校本教研培訓(xùn)中我認(rèn)識(shí)到了：教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)做到“四變”：
一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過本期的培訓(xùn)，我的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和提高，相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作。
10。
乘上廈門的航班，我們一行由桂林師范專科學(xué)校培訓(xùn)部組織的53人考察團(tuán)開始的此次考察活動(dòng)。
按事先計(jì)劃好的我們參觀了廈門江頭小學(xué)、福州師范附屬小學(xué)和深圳中央教科所南山附屬小學(xué)，聽了學(xué)校的校長(zhǎng)、主任介紹，參觀學(xué)習(xí)了各校校本教研開展的情況，與他們互相交流各自的一些好的做法，感受很深，也有了自己的思考、感悟。
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