作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
題畫詩教學(xué)設(shè)計 題畫古詩教案篇一
知識與技能：了解人物臉形、五官、表情等特點，掌握三庭五眼的規(guī)律，并運用線描的方式畫一幅人物肖像畫。
過程與方法：通過對身邊小伙伴的觀察、描述和分析，能夠準確抓住人物特征及其比例關(guān)系，提高動手能力。
情感、態(tài)度和價值觀：提高觀察能力和動手造型能力，體驗以線造型的藝術(shù)魅力，增強同學(xué)之間的深厚友誼。
重點：人物臉形的特點以及三庭五眼的比例關(guān)系。
難點：能夠準確抓住人物的主要特征和神態(tài)，運用線條進行表現(xiàn)。
活動一：激趣導(dǎo)入
展開“明星猜猜看”的游戲，多媒體課件展示明星頭像圖片，并提問：
你們有自己喜歡的明星嗎?能說出他們的名字嗎?
學(xué)生回答自己喜歡的明星，教師總結(jié)：在對明星外貌進行區(qū)分的過程中，我們會抓住某一個外貌特征來進行比對，那么在表現(xiàn)人物肖像時我們該抓住哪些特點呢?今天就讓我們一起走進這片神奇的天地《肖像畫》。
活動二：描述分析
1、臉形特征
(1)引導(dǎo)學(xué)生同桌間互相觀察：
你知道你同桌的臉形有什么特點嗎?(有的是方方正正;有的是頭部上方較下方更圓潤)
(2)用多媒體展示八種不同的臉形和相對應(yīng)的漢字，引導(dǎo)學(xué)生進行連線游戲，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)將對應(yīng)的臉形和漢字相連接。
結(jié)合漢字，不同的臉形有什么不同的特征?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：為了幫助人們把握人的臉形特征，古代藝術(shù)家把臉形歸納為“田、由、國、用、目、甲、風(fēng)、申”八個字型的臉形。面扁方為田、方者為國、倒掛形長為目、上削下方為由、上方下削為甲、上削下尖為申、腮闊為風(fēng)、上方下大為用。即為“八格”，臉形特征有規(guī)律可循：“像之大概，不外八格”。但是臉形特征因人而異，并不是一成不變的，有的人臉形比較明顯，有的人具備多種臉形特點。
2、五官比例
教師多媒體展示五官的比例圖，請學(xué)生仔細觀察：
(1)動手量一量，找一找頭部的五官各部分的比例有怎樣的特殊之處?(頭長均等的分為三部分，面部寬度有五只眼睛的長度)
(2)繼續(xù)觀察、測量，圖中眼睛的位置在什么地方?(頭部長度的二分之一處)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：從發(fā)際到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即為三庭，上庭是從發(fā)際到眉弓、中庭是眉到鼻底、下庭是鼻底到下巴。臉的正面，眼睛處于頭部長度的二分之一位置，臉寬為五個眼睛長，兩眼之間為一個眼長，叫做“五眼”。這就是人物面部比例：三庭五眼。
3、肖像畫作品
展示費欣的速寫作品《東方少女》，仔細觀察：
(1)作品中呈現(xiàn)出了什么樣的形象?(一位側(cè)頭少女的形象)
(2)畫家是以什么形式畫出這位東方少女的?(線描)
(3)根據(jù)作品簡單分析畫家是怎么運用線條作畫?(粗細、長短、曲直、疏密)
學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：不同形式的線條出現(xiàn)在不同的部位，呈現(xiàn)出了不同的畫面特點。
活動三：示范講解
教師以自身為例示范肖像畫作畫步驟：
1、確定臉形特征;
2、確定五官的位置;
3、細致刻畫五官。提醒學(xué)生注意人物表情的變化，為了凸顯人物特征，可適當(dāng)添畫人物衣褶。
活動四：實踐展評
1、認真觀察組內(nèi)的同學(xué)，選擇最能表現(xiàn)人物特征的角度進行描繪，完成一幅有趣的線描人物畫作品。
2、教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生注意人物表情、面部比例。
3、完成作品后，舉辦“寫生照相館”，請學(xué)生主動分享自己的作品。
4、其他同學(xué)從臉形、表情、面部比例等方面，互相評價作品。
(如《我的好同桌》：臉形——田字臉;表情——開懷大笑;面部比例——符合三庭五眼。)
活動五：小結(jié)作業(yè)
1、請學(xué)生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，并進行情感升華：本節(jié)課我們與同桌進行了很多小互動，在此基礎(chǔ)上我們學(xué)習(xí)了豐富的肖像畫知識。希望同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成善于觀察和熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛同學(xué)的情感。
2、課后請學(xué)生將本節(jié)課畫的作品送給作畫的同學(xué)
題畫詩教學(xué)設(shè)計 題畫古詩教案篇二
藝術(shù)的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。在中小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神尤為重要，在我們平日的藝術(shù)實踐中，就要求學(xué)生們做有心人，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，并將這種意識和能力得以內(nèi)化，為其藝術(shù)表現(xiàn)的發(fā)展和終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
鉛筆作為書畫的主要工具，最簡單、方便。從兒時起，學(xué)生就開始使用它。但是對鉛筆的認識和運用卻很有限，多數(shù)只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實，鉛筆有著豐富的表現(xiàn)效果，通過巧妙的應(yīng)用，鉛筆可以發(fā)揮出神奇的表現(xiàn)力。本課的設(shè)立目的，是讓學(xué)生了解和探索更多的鉛筆畫的表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，提高學(xué)生的手繪能力。更重要的一方面是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。
教材的圖片豐富且具有典型性，教學(xué)時可以很好地加以利用。例如，法國畫家修拉的作品主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結(jié)合的手段表現(xiàn)出一個生動、可愛的少年形象?！鹅o物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感。
另外，教材的學(xué)習(xí)提示通過圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便于學(xué)生自學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和感受，也可以將其作為學(xué)習(xí)的引線，讓學(xué)生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。
1、 豐富運用鉛筆表現(xiàn)的技巧，提高造型能力。
2、 學(xué)習(xí)和探究鉛筆的表現(xiàn)特點和手法。
3、 在學(xué)習(xí)中，促進探究意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法
學(xué)生學(xué)具準備：hb或２b的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質(zhì)地和肌理的紙張。
課時安排：一課時
一、課堂導(dǎo)入
提出問題：“我們平時使用的鉛筆，都有什么用途？有哪些表現(xiàn)特點？你能使用鉛筆表現(xiàn)出更多的不同嗎？”
二、鉛筆畫的表現(xiàn)手法
1、鉛筆的分類：
鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號比較全。我國生產(chǎn)的鉛筆分兩種類型，以hb為中界線，向軟性與深色變化是b至6b，為了更適應(yīng)繪畫需要又有了7b-8b，我們稱為繪畫鉛筆。hb向硬性發(fā)展有h至6h，大多數(shù)用于精密的設(shè)計等專業(yè)使用。作為小學(xué)生課上可以選用hb或２b的鉛筆，自動鉛筆，由于筆芯太細，效果不太突出，不建議學(xué)生使用。
2、紙張的準備，鑒于本課的特點，教師除了可以讓學(xué)生準備一般的作業(yè)用紙之外，最好再準備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質(zhì)地和肌理的紙張。
3、了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法。
（1）比較分析教材提供的作品，看看同樣是鉛筆，呈現(xiàn)出的效果有什么不同？對事物的描繪又有何特色？
（2）在紙上試著去模仿體驗，體會鉛筆表現(xiàn)的多樣性，并逐步掌握。
（3）借助教材的學(xué)習(xí)提示探究鉛筆點線面的表現(xiàn)效果，鉛筆頭的粗細變化畫出的線條和塊面變化，借助橡皮、手指涂抹等出現(xiàn)的新效果，嘗試在不同質(zhì)地的紙張上進行涂畫等。
（通過探究和相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。）
三、作品分析
1、《畫家之子尼古拉像》――魯本斯（佛蘭德斯）
《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結(jié)合的手段表現(xiàn)出一個生動、可愛的少年形象。
2、《靜物》 駱根興
《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感。
3、《戲劇情景》 修拉（法國）
主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇情景。
4、學(xué)生作品分析
《我自己》《風(fēng)景兩幅》《汽車》
注意點、線、面在畫面中的靈活運用。
四、學(xué)習(xí)活動
探索鉛筆描繪的不同效果，嘗試用新穎的方法描繪周圍的事物。
五、輔導(dǎo)學(xué)生進行鉛筆畫練習(xí)
1、削鉛筆的技巧
2、粗細不同的線條
3、用不同手法表現(xiàn)深淺不同的色調(diào)
4、創(chuàng)作內(nèi)容的選擇：
根據(jù)自己的意愿選擇合適的題材進行表現(xiàn)。
六、作品探究展示：
展示自己的創(chuàng)作作品，說明表現(xiàn)方法、意圖。學(xué)生自主、互評。
出示學(xué)生作品，引發(fā)學(xué)生對線條變化的思考，引出鉛筆的分類特點。出示素描范畫，引發(fā)學(xué)生對排線技法及效果的探討研究，把用線條表現(xiàn)的眼睛加上排線，表現(xiàn)立體效果。學(xué)生自己探索新的表現(xiàn)方法（如揉擦、提白……），展示學(xué)生的探索結(jié)果。用揉擦的技法改變眼睛黑白對比強烈的效果。演示用提白的方法作畫過程。
題畫詩教學(xué)設(shè)計 題畫古詩教案篇三
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過程：共分兩課時
第一課時
1、同上
2、學(xué)會七個生字
3、能正確朗讀課文
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課 （課件）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b、學(xué)生動腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
（一）講讀第一、二行
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
3、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
4、扮演詩人，遠看山，近聽水。
a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學(xué)生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e、小結(jié)：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）
f、教學(xué)遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
g、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
1、鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認讀生字卡片（開火車）
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲、、、、、、
范讀－指讀－引讀－齊讀
3、根據(jù)畫面背誦課文
a、想一想，課文寫了哪些景色？
b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來
2、默寫課文
題畫詩教學(xué)設(shè)計 題畫古詩教案篇四
1、能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形式進行再現(xiàn)。
2、能關(guān)注撕出的色紙的形狀，積極進行想象，學(xué)會添畫的方法。
3、能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現(xiàn)出綜合運用能力和求異思維能力。
啟發(fā)學(xué)生對撕下的任意形狀進行想象創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。
各種質(zhì)地的紙，例如彩色紙，色卡紙，教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛?，膠水。
一、導(dǎo)入新課
1、情景導(dǎo)入：
師：“老師剛剛在教室外面撿到一張紙，不知道是誰丟的?！睅煶鍪炯埰?，轉(zhuǎn)動著觀察，“老師給大家變個魔術(shù)吧！大家可要仔細看好了！”師添畫（教師示范添畫，故意放慢動作，讓學(xué)生仔細觀察教師畫時的過程）
“廢紙不一定沒用，看！我們不就把這張廢紙變成了一個可愛的小兔子嗎？所以呀，小朋友們的廢紙不要亂仍，要養(yǎng)成變廢為寶的好習(xí)慣。大家看看她還像什么？（學(xué)生自主發(fā)言） 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的撕紙?zhí)懋嫛！保ㄕn件出示課題）
二、創(chuàng)作引導(dǎo)
1、玩玩試試
（1）師：“現(xiàn)在老師請5個同學(xué)一起來做個游戲！老師出示一張彩紙，五個同學(xué)排成一排，前面四個同學(xué)隨意地撕紙，把撕下的紙一半給老師，一半遞給后面一個同學(xué)，第五個同學(xué)添畫。添畫完說說你變的是什么！”
2、撕一撕
師：“在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙，請你也選擇其中一張，動動你的手，聽聽紙撕碎動人的聲音。”倒數(shù)十秒撕完。（提醒：將撕下的紙放在桌上，注意衛(wèi)生。）
3、剛剛大家都發(fā)揮了自己奇特的想象，也嘗試了撕紙的樂趣?，F(xiàn)在大家跟著老師一起來看看這些小紙片還可以怎么變呢？（出示課件，讓同學(xué)們感受各種角度的不同添畫）
4、小組討論：看了這么多，大家來說說怎樣看可以發(fā)現(xiàn)更多奇妙的聯(lián)想？怎樣更巧妙的添畫？變的過程中有什么方法和竅門嗎？
5、教師小結(jié)：先看，再轉(zhuǎn)，然后再看，再轉(zhuǎn)動， 覺得它最像什么（適時提問學(xué)生），選一個合適的角度，粘在紙上，用添畫的方法把它變出來，可以中間添畫，也可以周圍添畫?？磥頉]用的紙，一下子被我們賦予了生命！ （邊小結(jié)邊出示課件）
三、啟發(fā)創(chuàng)作
1、從你撕下的紙中選擇一張你認為撕的最好的一片紙?zhí)懋嬕幌隆?（板書步驟：撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫。強調(diào)快速）
2、看看評評
展示部分學(xué)生的作品，先讓學(xué)生描述一下：你變的是什么？ 評一評：你覺得誰想得最巧妙。 （對想得好，有創(chuàng)意的學(xué)生給予表揚）
3、啟發(fā)
師：“其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的，如果把你們的作品都貼到一張紙上，也會成為一幅有趣的圖畫。你們看……”（課件出示范圖：由房屋，樹，小路等組成的較難的作品，作簡單的講解）
4、創(chuàng)作
師：“剛才我們每個小朋友都嘗試了撕紙?zhí)懋?，現(xiàn)在把你們的畫面添畫成一幅完整的畫，別忘了給你們的畫取個動聽的名字哦?！保◤娬{(diào)創(chuàng)意，注意衛(wèi)生）
3、評價
自評互評：作品展示，向大家介紹自己的作品，也可以說說你最喜歡的畫。評一評誰的想法最豐富，誰的添畫最奇妙。
四、延伸總結(jié)
大家都是聰明的孩子，將碎紙片變成了這么美的畫，只要大家多觀察，多思考，還會發(fā)現(xiàn)生活中很多美妙的事情。同時也要養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓我們的衛(wèi)生小金牛每個星期來到我們班！
五、教學(xué)后記
本堂課先讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂，然后通過自身的實踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學(xué)生動腦動手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課將一教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
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