教育的重要性一直被人們所強(qiáng)調(diào),它是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的基石。另外,寫總結(jié)時(shí)我們也要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。下面是一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇一
學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)普遍存在著有害羞心理、自卑心理、跟從心理和無所謂心理。有的同學(xué)害怕說錯(cuò)而不愿大聲說英語甚至不開口說話;有的同學(xué)由于心理和生理的某種缺陷,在聽到別的同學(xué)大聲流利地說英語時(shí),無形之中就覺得自己低人一等,從而就“默默無聞”了;還有的同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂,誰會(huì)平時(shí)都講英語呢?這樣勢(shì)必造成講英語的同學(xué)越來越少。
二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣,增加語感。
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力最基本的一步,機(jī)械的模仿不能真正培養(yǎng)學(xué)生的語感,但是對(duì)初學(xué)者來說,不乏為一種鍛煉自信心的手段。隨著詞匯量的增多,知識(shí)面的提高,當(dāng)朗朗上口以后學(xué)生自然會(huì)甩掉機(jī)械模仿,從而自由發(fā)揮。同時(shí)在朗讀選材時(shí),注意趣味性和知識(shí)性的結(jié)合,盡量選擇一些適合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)的小故事、小幽默,而且規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)大聲朗讀,可采取領(lǐng)讀跟讀、齊聲朗讀的方法,通過朗讀,學(xué)生逐漸找到了英語的發(fā)音和語音語調(diào)規(guī)律,從而為今后的口語表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、循序漸進(jìn),穩(wěn)扎穩(wěn)打。
針對(duì)以上情況,我大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,我首先為他們做示范,用自己大聲流利的英語教育學(xué)生開口“說話”,對(duì)教材的設(shè)計(jì)、時(shí)間的調(diào)配作了相當(dāng)大的調(diào)整,從第一節(jié)英語課就對(duì)全班每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一句口語訓(xùn)練,這種做法花時(shí)確實(shí)很多,但對(duì)每位學(xué)生一視同仁讓條件差點(diǎn)的同學(xué)感覺到別人能跟老師說第一句英語,我也能,從而消除了他們的自卑恐懼心理,大膽地跟著老師模仿。從那以后的每一節(jié)課都充分利用課時(shí)的前十分鐘對(duì)學(xué)生一對(duì)一的口語訓(xùn)練,繼而發(fā)展為讓學(xué)生與學(xué)生的口語訓(xùn)練。我認(rèn)為初一學(xué)生每天的dailyreport是必不可少的。內(nèi)容從開始的一兩句話開始,發(fā)展到一小段話,繼而到一篇小短文,從一開始的單純背誦模仿到后來的`自己脫稿發(fā)揮甚至即興口語演講。
在學(xué)了“洋蔥、土豆、西紅柿、香焦、可樂、雞肉、漢堡包”等食品的課文之后,我單獨(dú)開了一堂課,我讓學(xué)生把食物帶進(jìn)課堂,講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái),學(xué)生就是售貨員和顧客,學(xué)生自編自演,自由進(jìn)行交易,如遇不會(huì)的單詞和用語,我就及時(shí)補(bǔ)充,這種做法深受學(xué)生的喜愛,讓學(xué)生把難背難讀的食品單詞變成了五顏六色的食物,學(xué)生自覺地接受了這些單詞,第二天的dailyreport學(xué)生把前面所學(xué)的句子說得非常流利。
英語作為一種交際語言,學(xué)習(xí)它的最終目的是讓學(xué)生會(huì)說,而不是只會(huì)寫,只要我們教師能夠適時(shí)地進(jìn)行教學(xué),消除學(xué)生的各種心理障礙,給每一位學(xué)生施展他們才華的機(jī)會(huì),學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會(huì)不斷提高。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇二
表達(dá)能力包括口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力??谡Z表達(dá)能力在日常生活、工作、學(xué)習(xí),尤其是人際交往和思想交流中極重要。因此,我們老師一定不能忽視口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。未必每個(gè)同學(xué)都出口成章,但至少也不宜訥訥不能出口,或者出語蠢俗吧。當(dāng)然,書面表達(dá)能力也同樣重要。
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3~5個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講,內(nèi)容不拘一格,課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中,給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的'問題或疑難,討論后由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。
三、師生對(duì)話法。課堂上老師提問,要求學(xué)生大膽、清楚地回答,并且語言要簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶,有利于對(duì)課文的理解,糾正錯(cuò)別字的讀音,掌握朗讀的節(jié)奏,體會(huì)課文的思想感情,加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的,不僅是口語訓(xùn)練,也是書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)某一觀點(diǎn)、建議以及某一事物,發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之,以上“五法”既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),開闊學(xué)生的視野,挖掘?qū)W生的潛力?!俺种院恪钡挠?xùn)練,學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。
教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù),老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人??谡Z表達(dá)能力的訓(xùn)練,還要特別注意一點(diǎn):不能只訓(xùn)練幾個(gè)尖子,訓(xùn)練的面要大。
順便說說,表達(dá)能力的訓(xùn)練,不僅是語文老師的事,班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個(gè)個(gè)“能說會(huì)道”了,這也是教育上的一大成績(jī)??!
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇三
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3~5個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講,內(nèi)容不拘一格,課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中,給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問題或疑難,討論后由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。
三、師生對(duì)話法。課堂上老師提問,要求學(xué)生大膽、清楚地回答,并且語言要簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶,有利于對(duì)課文的理解,糾正錯(cuò)別字的讀音,掌握朗讀的節(jié)奏,體會(huì)課文的思想感情,加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的,不僅是口語訓(xùn)練,也是書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)某一觀點(diǎn)、建議以及某一事物,發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之,以上“五法”既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),開闊學(xué)生的視野,挖掘?qū)W生的潛力?!俺种院恪钡挠?xùn)練,學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。
教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù),老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人。口語表達(dá)能力的訓(xùn)練,還要特別注意一點(diǎn):不能只訓(xùn)練幾個(gè)尖子,訓(xùn)練的面要大。
順便說說,表達(dá)能力的訓(xùn)練,不僅是語文老師的事,班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個(gè)個(gè)“能說會(huì)道”了,這也是教育上的一大成績(jī)?。?/p>
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇四
1、本期來,你遵守校紀(jì)班規(guī),尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),熱心班級(jí),勤勤懇懇,埋頭作業(yè),成績(jī)突出,整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象。希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中保持良好的發(fā)展勢(shì)頭,向知識(shí)的深度、廣度推進(jìn),把成績(jī)提高到一個(gè)新的水平。
2、本期以來,你尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),寬厚仁道,不激進(jìn),不與人爭(zhēng)鋒,同學(xué)樂意親近。你本質(zhì)純樸,也能虛心接受老師的批評(píng)和教育。你善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)踏實(shí)。努力、執(zhí)著、向上,是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奮斗,是你學(xué)業(yè)成功的保證。
3、你是位頭腦靈活的學(xué)生,本期來,你有了長(zhǎng)足的進(jìn)步:尊敬師長(zhǎng),喜歡幫助老師做事情,一言一行已經(jīng)不再像以前那樣不負(fù)責(zé)任,經(jīng)常提前進(jìn)教室,再也見不到因?yàn)榻?jīng)常遲到而接受班規(guī)懲罰的你了。認(rèn)真努力吧!你的爺爺奶奶等親人對(duì)你充滿了希望,你也為此付出了許多努力,聽講專心,作業(yè)做得及時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升了。老師希望你再接再厲,創(chuàng)造一個(gè)更輝煌的明天。
4、剛進(jìn)入185班時(shí),學(xué)習(xí)勁頭不足,缺乏進(jìn)取的動(dòng)力,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力是你的最大障礙。但你思想上積極要求上進(jìn),為人誠(chéng)懇,思維敏捷,有較強(qiáng)的接受能力,因此編位后你由一個(gè)經(jīng)常講小話,自控力不強(qiáng)的學(xué)生一下子換了一個(gè)人:上課認(rèn)真聽講,課余按時(shí)完成作業(yè),班級(jí)活動(dòng)積極參與,成績(jī)有進(jìn)步,希望你保持這種良好的發(fā)展勢(shì)頭,一步一個(gè)腳印,使自己盡快躋身于本班的先進(jìn)行列,不辜負(fù)父母對(duì)你的期望。
5、你思維活躍,具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,樂于助人,講文明,懂禮貌。經(jīng)歷了前一段時(shí)間的松懈以及由此帶來的成績(jī)下跌后,能反躬自省,端正態(tài)度,合理地安排作息時(shí)間,不為各種言行左右,把精力放在學(xué)習(xí)上,讓師長(zhǎng)放心,真的難能可貴。辛勤的耕耘迎來豐碩的回報(bào):成績(jī)有了較大的進(jìn)步。
6、你是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。足夠的毅力和恒心讓你經(jīng)常提前到達(dá)教室,上課時(shí)能積極思考老師提出的問題,每次作業(yè)也完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)能保持在班上的前列,令老師感到非常滿意。尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),具有很強(qiáng)的班級(jí)集體感和榮譽(yù)感,籃球場(chǎng)上,你奮力拼搏,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。如果你能一如既往的走下去,將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲!
8、你是屬于那種能輕松地掌握課本知識(shí)的聰明孩子,平日里總能看到你真誠(chéng)、可愛的笑臉,你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受,你熱心幫助同學(xué),看到同學(xué)有困難,總是挺身而出。希望你能為實(shí)現(xiàn)理想而孜孜不倦地學(xué)習(xí),在知識(shí)的海洋里暢游。學(xué)習(xí)猶如大海行舟,一個(gè)人只有頑強(qiáng)拼搏,才有駛向金色海岸的可能,老師希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困準(zhǔn),要相信自己的能力,只要你像一只辛勤的小蜜蜂,在花園中采拮足夠的花粉,就一定能釀出鮮美純正的蜜來。
9、你聰明、能干,活潑可愛,深受老師的喜愛。同學(xué)們也對(duì)你非常認(rèn)可。身為班干部能夠取得這么好的成績(jī),很不錯(cuò)。希望能嚴(yán)格要求自己,更上層樓。期中后你的學(xué)習(xí)目的明確,比較刻苦努力,也取得了明顯的進(jìn)步,可喜可賀。希望你不要驕傲自滿,踏實(shí)勤奮地學(xué)習(xí),取得更大成績(jī)!在班內(nèi)你的作用是不可估量的,望今后再接再厲,取得更大進(jìn)步。老師真誠(chéng)地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智,努力開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度,去迎接更大的挑戰(zhàn)。
10、你是我們班上外表溫柔美麗的女孩,自尊、自愛、誠(chéng)實(shí)、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動(dòng),努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面,老師還記得你在比賽中奮力拼搏、勇往直前的身影;老師知道你也很努力學(xué)習(xí),成績(jī)也有進(jìn)步,但你似乎還缺少一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。
11、你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng),聰明而且心地善良的孩子。作為班長(zhǎng),你更是能嚴(yán)格要求自己,處處做同學(xué)們的榜樣。能協(xié)助老師管理班級(jí),是老師的得力助手,因此老師很欣賞你的工作能力。你有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,由于目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)踏實(shí),因而學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)。相信進(jìn)入高三后,執(zhí)著的你表現(xiàn)會(huì)更出色。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇五
職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才,不是理論型的研究人才,所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí),開設(shè)普通話口語課,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),特別是加強(qiáng)口語訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,顯得十分必要。幾年來,本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語課》時(shí),根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn),注重開展專業(yè)特色教學(xué),提高中職學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力,從多方面采取措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。
培養(yǎng)。
3.提高口語能力的要求。
教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確,對(duì)于自己的教學(xué)對(duì)象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸,實(shí)施起來才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力,有以下幾個(gè)方面的要求。
3.1語音要標(biāo)準(zhǔn)。
書,接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),在乘船參觀郊區(qū)時(shí),喜滋滋地對(duì)上級(jí)說:“坐在床上看嬌妻,越看越美麗?!鳖I(lǐng)導(dǎo)聽了一頭霧水,原來他要說的是“坐在船上看郊區(qū),越看越美麗”,卻因語音不準(zhǔn)(i、u不分,前后鼻音混同)而使意義迥異。所以,語音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。
3.2用語要準(zhǔn)確規(guī)范。
口頭語言雖然多有口語化傾向,書面語較少,但在用語上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生,可以參照應(yīng)用文寫作對(duì)語言的要求,首先要做到語言準(zhǔn)確、恰當(dāng),少用方言土語,正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài),表達(dá)說話人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸,表達(dá)時(shí)不言過其實(shí),不嘩眾取寵,讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡(jiǎn)潔,少說空話、套話,廢話,直截了當(dāng),清楚準(zhǔn)確,使人易于理解。最后是語言得體,講話時(shí)要講究藝術(shù),掌握分寸感,不能口無遮攔,要弄明白什幺該說,什幺不該說。
3.3表達(dá)要完整、有條理。
要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽,在傾聽過程中,抓住對(duì)方講話的主要信息,經(jīng)過思考后再做表態(tài),表達(dá)起來才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中,多數(shù)來訪者都來自基層,而且都是有事而來,心情都比較急切,表達(dá)時(shí)往往語無倫次,這就需要秘書耐心聽取來者的訴求,設(shè)身處地從對(duì)方角度考慮問題,回答對(duì)方的問題,使對(duì)方感到滿意。
3.4語氣要親切。
秘書工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的,也是為群眾服務(wù)的。所以,接待群眾來訪,進(jìn)行調(diào)查研究時(shí),要語氣親切、切忌生硬、簡(jiǎn)單粗暴。語氣親切要防止“親切地”打官腔,說些無關(guān)痛癢的話,或油腔滑調(diào),敷衍塞責(zé),使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌,善解人意,不要以“二首長(zhǎng)”自居,擅作主張。
中職的普通話口語課教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說的教法,想方設(shè)法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開,在教學(xué)方法上要注意把語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體,使學(xué)生在口語表達(dá)上能做到學(xué)有所用,學(xué)有專長(zhǎng),適應(yīng)未來工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”,所采取的措施才能有效地施行,不至于喧賓奪主,所采取的措施必須考慮到各方面的'條件,要具有可操作性,過高了是脫離實(shí)際,對(duì)教學(xué)對(duì)象而言,無異于拔苗助長(zhǎng);過低了則毫無意義。
4.1重視課堂效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講,學(xué)生的耳朵聽,即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,科學(xué)知識(shí)的不斷更新,單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢(shì)要求了。所以,跳出“口耳教學(xué)”的圈子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑,其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上,首先要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛,應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施,使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識(shí),才能積極地開動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐,有效提高學(xué)習(xí)效率。
4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。
要使學(xué)生的口語能力得到有效的提高,需要大量的操練和實(shí)。
踐。因此,在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩(shī)詞朗誦等形式,讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明,這樣做可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),并使學(xué)生愿意配合,必須有一定的措施。例如,建立一個(gè)檔案,上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況,學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案,到了期末,作為考核總評(píng)成績(jī)的依據(jù)之一。然后,要有一定的時(shí)間保證,否則就無法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問外,可以根據(jù)實(shí)際情況,在課間留下一些時(shí)間,讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言,內(nèi)容可以是自我介紹、生活見聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說得來的內(nèi)容,也可以是美文朗讀、詩(shī)歌朗誦等等,不拘一格,發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語音,規(guī)范的語言來傳遞信息。
4.1.2組織課堂討論。
這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑,有計(jì)劃地組織課堂討論,既可增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí),又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過,課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱,或設(shè)置話題,引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料,做好充分準(zhǔn)備,那幺,多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論,最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有爭(zhēng)論性的問題,討論時(shí)氣氛活躍,效果很好。當(dāng)然,限于課時(shí),討論次數(shù)不宜過多。
在實(shí)施過程中,要注意在開始階段:第一,要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒,勇敢地邁出第一步,對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì),少指責(zé),培養(yǎng)學(xué)生的自信,從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二,也要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,發(fā)表看法,盡量不拾人牙慧,要有創(chuàng)新意識(shí),積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語交際。這樣,在學(xué)生獲得滿足感的同時(shí),也會(huì)覺得課上得有新意。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇六
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求。但在過去,由于受種種因素的影響,學(xué)校及教師往往只注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練卻并未擺到應(yīng)有的位置。為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求,語文教學(xué)必須重視口語交際教學(xué),提高學(xué)生的口語交際水平。我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中,要充分利用語文課堂,創(chuàng)設(shè)交際情景、講究授課藝術(shù)和手段,給學(xué)生提供更多“說話機(jī)會(huì)”,讓學(xué)生了解到口語交際的重要性,真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。
那么,應(yīng)該怎樣把口語表達(dá)的訓(xùn)練很好地融入我們的語文課堂中呢?本文提出了幾種訓(xùn)練方法,希望口語能力教學(xué)能夠得到充分的重視。
一、要重視朗讀。
許多語文老師在教學(xué)時(shí),會(huì)覺得朗讀課文會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間,認(rèn)為學(xué)生朗讀不出課文所蘊(yùn)涵的情感,因而常常選擇讓學(xué)生默讀課文或者放錄音帶讓學(xué)生聽。這些老師不明白,朗讀對(duì)于口語表達(dá)能力是有很大的作用的。因?yàn)槔首x是將書面語言轉(zhuǎn)換成有聲語言的一種活動(dòng),朗讀訓(xùn)練要練語音、語調(diào)、語氣,是口語表達(dá)訓(xùn)練的一種基本方式。中國(guó)著名的文學(xué)家、教授朱自清說過:“朗讀對(duì)于說話和作文也有幫助,因?yàn)榫毩?xí)朗讀得咬嚼文字的意義,揣摩說話的語氣?!?/p>
朗讀不僅能夠鍛煉學(xué)生說話的膽量,還能鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧,更重要的是它能夠豐富口頭表達(dá)的內(nèi)容和方法。著名的文學(xué)家、語文教育家葉圣陶說過:“只有反復(fù)吟誦,才能作到對(duì)課文有深切的體會(huì),不知不覺之間內(nèi)容和理法化為自己的東西了,這是最可貴的一種境界?!边@就是說,將課文中深刻的思想、豐富的內(nèi)容、表現(xiàn)力強(qiáng)的語匯、語式儲(chǔ)存在自己的大腦里,供選擇使用,這自然會(huì)增加口語表達(dá)的能力。
二、創(chuàng)造性的復(fù)述。
復(fù)述是把讀過的文本、看過的電影、戲劇,聽到的消息、報(bào)告等內(nèi)容,用自己的語言敘述給別人聽。這也是鍛煉言語加工能力,從而提高口語表達(dá)能力的一個(gè)很好的方法。
語文老師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述的方法,如改變?nèi)朔Q的復(fù)述,把第一人稱的文章改為第三人稱,如復(fù)述《社戲》;重新組織材料的復(fù)述,把《紀(jì)念劉和珍君》改為《劉和珍斗爭(zhēng)實(shí)錄》,要求把原文中有關(guān)劉和珍斗爭(zhēng)事實(shí)的材料組織起來,進(jìn)行復(fù)述等等。這樣的創(chuàng)造性復(fù)述不僅可以提高學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力,也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
三、強(qiáng)化問答,鼓勵(lì)質(zhì)疑。
問答,是學(xué)生回答教師或同學(xué)提出的問題;質(zhì)疑,是學(xué)生向教師或同學(xué)就課文提出疑問。
問答在語文課堂中運(yùn)用得比較廣泛。知識(shí)的傳授往往要通過互動(dòng)的形式來進(jìn)行,不可能只是教師單方面地灌輸。因此教師往往會(huì)在教課過程中提出許多問題,學(xué)生要回答這些問題不僅需要開動(dòng)腦筋鍛煉思維能力,同時(shí)也要學(xué)會(huì)組織語言,把自己經(jīng)過思考得出的結(jié)論運(yùn)用語言很好地傳達(dá)出來使得老師和同學(xué)能夠明白自己的意思,這就是一個(gè)鍛煉口語表達(dá)能力的過程。這種問答形式在課堂中應(yīng)得到繼續(xù)強(qiáng)化。比如上《皇帝的新裝》一文時(shí),教師向?qū)W生提出問題:皇帝是怎么被騙的?大臣是怎么被騙的?騙子是怎么得逞的?從中你看出了什么問題?為什么騙子沒有騙過小孩?如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么做?現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,有這樣的事嗎?對(duì)此你有什么看法?這些問題的提出,無疑是“一石激起千層浪”,學(xué)生積極踴躍地回答問題,在這回答問題的過程中,很自然就訓(xùn)練了學(xué)生口語的表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
質(zhì)疑在課堂中運(yùn)用得較少,這也受到傳統(tǒng)師者為尊的思想的影響,學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)反駁或質(zhì)疑得很少。但是質(zhì)疑較之問答其實(shí)在提高口語表達(dá)能力方面的作用更大。因?yàn)閱柎鹦问街?,學(xué)生答問題是一種被動(dòng)的行為,而質(zhì)疑是學(xué)生問問題,是一種主動(dòng)的行為,少了老師的引導(dǎo),學(xué)生在說話的膽量和口語表達(dá)的邏輯方面的要求更高,因而訓(xùn)練的效果會(huì)更明顯。因此,老師在課堂上因多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
四、進(jìn)行討論訓(xùn)練。
討論是兩個(gè)以上的人就某個(gè)問題交換意見或進(jìn)行研討的一種活動(dòng),在社會(huì)生活中,討論是人際交往中經(jīng)常用的一種形式,小到家庭里討論家庭事務(wù),朋友間討論學(xué)術(shù)問題;大到人民代表大會(huì)上討論國(guó)家大事,國(guó)際會(huì)議上討論世界大事。因此,口語表達(dá)訓(xùn)練中,討論訓(xùn)練是重要的一項(xiàng)。討論訓(xùn)練在語文課堂中也有很大發(fā)揮空間??梢杂懻撜n文中人物性格、思想感情、結(jié)構(gòu)形式等等。在相互切磋和爭(zhēng)辯中,激發(fā)發(fā)言的動(dòng)機(jī),創(chuàng)造發(fā)言的環(huán)境和氣氛,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,在討論中提高辨別是非能力和組織語言應(yīng)答的能力,同時(shí)也可以鍛煉口頭表達(dá)的勇氣和技能。討論時(shí)發(fā)言要有勇氣,只有主動(dòng)發(fā)言,才能參加到討論中去;也只有參加到討論中去,才能使說話的技能得到多方面的鍛煉。
五、口頭作文訓(xùn)練。
作文教學(xué)中口語表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也是有很多的。因?yàn)榭谡Z表達(dá)和作文的表達(dá)過程大體是相同的,區(qū)別僅在于一個(gè)是用口說,一個(gè)是用手寫。說與寫相比,簡(jiǎn)單而迅速。所以訓(xùn)練寫的前前后后,都可以配合說的'訓(xùn)練,口頭作文就是很好的訓(xùn)練方式。
口頭作文是根據(jù)一個(gè)話題,連貫地說一篇完整的話。這就可以提高口語表達(dá)的條理性、連貫性和完整性?!俺隹诔烧隆彪m然目前只有極少數(shù)人才能做到,但是這應(yīng)該是口語表達(dá)訓(xùn)練的方向。如果說出來的話也能像寫出來的文章一樣明白、完整、有條理,沒有嗦的廢話,那將大大提高說話的水平和效果。
而且口頭作文也有助于提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生動(dòng)筆之前,先讓他們把要寫的內(nèi)容有頭有尾、有條有理地說給大家聽,由同學(xué)和老師評(píng)論,肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足,提出改進(jìn)意見。經(jīng)過自己的口說,大家提意見,動(dòng)筆寫作文時(shí),心里有了譜,不會(huì)感到困難,寫出來的文章質(zhì)量也會(huì)比較高??陬^作文給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),幫助大家明確題意,開闊思路,是所有學(xué)生從中受到啟發(fā),提高了寫好作文的信心。同時(shí)也給教師提供反饋信息,教室根據(jù)這些信息,可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
這樣的口頭作文訓(xùn)練可以大大激發(fā)學(xué)生練習(xí)說和寫的興趣。現(xiàn)在許多老師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)都選擇這種先說后寫的訓(xùn)練方式,效果都非常好,因而這種口頭作文的方式越來越得到推崇。
以上這些方法都是與語文課堂教學(xué)中的文本教學(xué)聯(lián)系在一起的,是穿插于老師的授課過程中的。其實(shí),在語文課堂教學(xué)中還可以進(jìn)行一些專門的,有針對(duì)性的口語表達(dá)訓(xùn)練,比如在課堂上組織進(jìn)行演講或是辯論賽等等。
六、演講訓(xùn)練。
演講,又稱演說、講演。它是在大庭廣眾之下宣傳某種主張看法的一種講話方式,是有聲語言和態(tài)勢(shì)語言緊密配合表達(dá)思想感情的一種宣傳方式。
老師可以設(shè)置課前十分鐘等,給學(xué)生創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì),可以擬定題目,也可以自由發(fā)揮,讓學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述自己的思想、觀點(diǎn)。這對(duì)于說話的膽量、心態(tài)的控制、語言的組織與表達(dá)都有一定的要求,是口語表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)行之有效的方法。
好的演講不僅要有好的口才,而且要有敏銳的思想,出色的主張和廣博的知識(shí)。演講是各種才能綜合表現(xiàn)的一種藝術(shù)。因此,演講訓(xùn)練在鍛煉口才的同時(shí),也必然會(huì)磨練思想、擴(kuò)充知識(shí),從多方面提高。這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和提高都有益處。
七、辯論訓(xùn)練。
辯論是對(duì)某一論題,持完全不同或相反意見的雙方展開論辯,以駁倒對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)樹立自己正確觀點(diǎn)為目的。辯論較討厭尖銳、激烈,是非、正誤鮮明,對(duì)辯論雙方要求較高,因而鍛煉也比較大。
辯論是一種聽說能力的綜合表現(xiàn)形式。參加辯論的人,一方面必須聽明白對(duì)方話語的意思,迅速歸納出要點(diǎn)辨別它的是非所在;另一方面,要明確自己意見與對(duì)方意見的分歧,迅速組織自己的辯詞,并用清晰流利的語言,有理有據(jù)地闡明觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方,征服聽眾。辯論中,學(xué)生處于神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)之中,對(duì)語言表達(dá)的組織、陳述的要求最高。因此,辯論訓(xùn)練是全面培養(yǎng)學(xué)生聽話能力和說話能力的有效手段。當(dāng)然,重點(diǎn)還是培養(yǎng)口頭論辯的能力。
除了上述的這些方法,在語文課堂上進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的方法還有很多,比如講故事、口頭報(bào)道、致詞、談話等等。繁榮漢語口語教學(xué),發(fā)展交際語言研究,這是一個(gè)漸進(jìn)的過程,需要我們持之以恒地努力下去!
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇七
摘要:分層次教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育熏陶下,達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:分層次教學(xué);探討。
長(zhǎng)期以來,體育課的教學(xué)與考核,只能在教師的嚴(yán)格要求下,按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生體質(zhì)狀況,導(dǎo)致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”,基礎(chǔ)差的“望塵莫及”,使得兩極分化更為明顯,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動(dòng)性,影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的整體提高。
因材施教原則和可接受性原則告訴我們,教學(xué)只有符合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮,尤其是要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系,正確對(duì)待個(gè)別差異,因此,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),采取不同的方法,提出不同的要求。同時(shí),教育心理學(xué)又指出,創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛,符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn),使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧,使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn),這樣,有利于提高課堂教學(xué)效果。
我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況,進(jìn)行了體育課分層次教學(xué)的探討,其目的以學(xué)生發(fā)展為本,充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展,努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個(gè)性化教學(xué),目前已取得了一定成效,下面就來談一談具體做法:
一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。
要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一,具體要求不同,即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”――基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握,但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次、各種練習(xí)的設(shè)計(jì)、教師的指導(dǎo)與幫助則視具體情況而定。
在體育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異,我們可以將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次(其中a為優(yōu)等生,b為中等生,c為后進(jìn)生),并分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)大綱范圍能有所拓寬,對(duì)教材內(nèi)容有所深化;發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,對(duì)拓寬的內(nèi)容有大致了解;基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的,它設(shè)置了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),因而這種分層也不是固定不變的,它要求授課教師上課前要做好充分準(zhǔn)備,深入了解學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,使課時(shí)具有周密的計(jì)劃性和顯著的針對(duì)性。
二、客觀地把握學(xué)生層次。
要做到深入了解學(xué)生,研究分析學(xué)生學(xué)情,由于作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異,接受教學(xué)信息的情況也就有所不同,更由于教學(xué)組織工作是動(dòng)態(tài)的,組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場(chǎng)地器材、學(xué)生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系,它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時(shí)隨地注意層次的變化,因人因時(shí)制宜,調(diào)整教學(xué)方法與要求。不同的教材有不同的教學(xué)組織形式,同一教材也有不同的教學(xué)分組形式,同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的,一節(jié)課中一個(gè)教材與兩個(gè)教材也是不相同的??上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績(jī)大致分層,然后將本期的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與上學(xué)年成績(jī)比較,初步認(rèn)定學(xué)生的層次,再根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底,進(jìn)行綜合能力評(píng)判,最后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。
三、靈活地選擇教學(xué)方法。
要做到教學(xué)有法,但無定法,一般要求低起點(diǎn),多層次。在課堂教學(xué)一開始,既盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài),又不斷地打破平衡,充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間,對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì);對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)展和提高;要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生??赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習(xí)體會(huì),進(jìn)而對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生類比、聯(lián)想,逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的'教學(xué)內(nèi)容,在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新技能,達(dá)到掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的目的。
對(duì)于技術(shù)較強(qiáng)難度較大的項(xiàng)目,教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習(xí)及輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容,編制好練習(xí)順序,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。同時(shí),安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度,逐漸增加創(chuàng)造性因素,或把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)引伸和變化。在練習(xí)過程中,教師要隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果,通過及時(shí)反饋評(píng)定效果,有針對(duì)性組織練習(xí),從而逐步形成合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)、各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
四、有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。
要做到a、b、c三層學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高,應(yīng)注意三個(gè)結(jié)合:
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合,即課內(nèi)不能糾正和鞏固的,應(yīng)力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。
教師要熱愛學(xué)生,耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是很棒的,要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導(dǎo)差生,都要伴之以強(qiáng)有力的思想工作,不斷地給予鼓勵(lì)與支持,使他們具有明確的奮斗目標(biāo),建立起取得優(yōu)異成績(jī)的信心,讓所有的學(xué)生都能“跳一跳,摘到屬于自己的那個(gè)桃子?!?/p>
五、全面地考核評(píng)定成績(jī)。
要做到綜合評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),補(bǔ)其所短,激勵(lì)進(jìn)步,使后進(jìn)生看到自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的喜悅,;中等生看到自己的發(fā)展前景,增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心;優(yōu)等生知道學(xué)無止境,明確今后發(fā)展的方向。考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想,以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,培養(yǎng)對(duì)體育的興趣,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。主要通過教師對(duì)學(xué)生的觀察、考查和測(cè)驗(yàn),并參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間互相評(píng)價(jià)的意見,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。
實(shí)踐表明,在體育課中實(shí)行分層次教學(xué),抓兩頭促中間,面向全體學(xué)生,注重了質(zhì)量的提高,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾,有利于大面積提高教學(xué)效益,達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]張祖春王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)明讀本.華中師范大學(xué)出版社.2002.4。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇八
演講者要想取得良好的發(fā)音效果,必須加強(qiáng)語音訓(xùn)練。“聲乃氣之源”,發(fā)音的基礎(chǔ)之一是呼吸。響亮、動(dòng)聽的聲音與科學(xué)的呼吸訓(xùn)練是分不開的。演講者要善于掌握自己的發(fā)音器官,自覺地控制氣息。一般來講,采用胸膛式呼吸較好,這種呼吸是通過橫隔膜的收縮和放松來進(jìn)行的,氣量大,能為發(fā)音提供充足的動(dòng)力。平日可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí),為正確地吐字發(fā)聲打好基礎(chǔ)。
吐字發(fā)音要做到音節(jié)正確、準(zhǔn)確,完全符合普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。戲曲藝術(shù)所謂的“吐字歸音”訓(xùn)練,其目的就在于美化音色,使字音純正、清晰、響亮、圓潤(rùn),富有表現(xiàn)力。它要求發(fā)音時(shí)咬準(zhǔn)字頭(即讀準(zhǔn)聲母),吐清字腹(即讀清韻頭、韻腹)和收準(zhǔn)字尾(即讀準(zhǔn)韻尾)?!巴伦帧睍r(shí),發(fā)音力量集中于“字頭”上,“歸音”時(shí)要讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)的韻尾,即要求“到位”。總之,發(fā)音時(shí)要正確把握每個(gè)音節(jié)的發(fā)音部位和發(fā)音方法。演講者平日要經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。同時(shí)為了做到語句流暢,干凈利落,出口成章,可根據(jù)自己的發(fā)音難點(diǎn),選擇一些繞口令和有一定難度的語言片斷,進(jìn)行快口訓(xùn)練,力求做到吐字準(zhǔn)確、快速、流暢,快而不亂,語氣連貫,不增減詞句。
音量大小變化有利于準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。演講者要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地控制和把握音量大小的變化。在情感激蕩的地方,意思重復(fù)之處,音量要大些,反之則要不些。音量大不變化要自然、流暢,要是感情的自然流露。同時(shí),音量大小變化也要恰當(dāng)、適度,不能大到聲嘶力竟,也不能小得無法聽清。此外,演講者平時(shí)還要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握高音、中音、低音的運(yùn)用規(guī)律,以便恰如其分地表達(dá)自己的思想感情。高音具有高亢、明亮的特點(diǎn),多用來表示驚疑、歡樂、贊嘆等情感;中音比較豐富多采,多用業(yè)表示舒緩的感情;低音則比較低沉、寬厚,多用來表示沉郁、壓抑悲哀之情。這些訓(xùn)練最好是通過朗誦進(jìn)行。
科學(xué)的發(fā)音取決于科學(xué)的運(yùn)氣,有些演講者時(shí)間稍長(zhǎng)點(diǎn)就底氣不足,出現(xiàn)口干舌燥、聲音嘶啞的現(xiàn)象,此時(shí),只得把氣量集中到喉頭,使聲帶受壓,變成喉音。
(二)語調(diào)訓(xùn)練。
語調(diào)包括停頓、重音、升降、快慢等要素。語調(diào)訓(xùn)練是口語表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。演講者應(yīng)在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
1、抑揚(yáng)。
語調(diào)大體可分為四種,即平直調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)、降抑調(diào)。
2、頓挫。
在口語表達(dá)中,停頓既是一種語言標(biāo)志,也是一種修辭手段。它一般分為語法停頓、感情停頓和特殊停頓。語法停頓既能滿足演講者自然換氣潤(rùn)嗓的需要,也能使演講的語句、段落層次分明。語法停頓一般用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示出來,按標(biāo)點(diǎn)停頓,但有時(shí)在較長(zhǎng)的主語和謂語之間、動(dòng)詞和較長(zhǎng)的賓語之間、較長(zhǎng)的附加成分和中心詞之間、較長(zhǎng)的聯(lián)合成份之間,雖然沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也可作適當(dāng)停頓。這種停頓往往是為了強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)或突出某一事物。感情停頓是為表達(dá)復(fù)雜或微妙的心理感情。感情停頓常常以拖長(zhǎng)音節(jié)發(fā)音,欲停不停或適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間來表現(xiàn),并且常常輔之以體態(tài)語言,使感情表達(dá)得更加自然清楚。
一般來講,在列舉事例之前,略作停頓,能引起聽眾獨(dú)立思考;在作出妙語驚人的回答之后,稍作停頓,可使人咀嚼回味;在講出奇聞?shì)W事和精彩見解之后,在聽眾贊嘆之余,特意停頓,可加深聽眾印象,引起聯(lián)想;在話題轉(zhuǎn)移之際或會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈之時(shí),稍稍停頓,可加深聽眾記憶,給聽眾以領(lǐng)會(huì)抒情之機(jī)。同時(shí),恰當(dāng)?shù)奶厥馔nD,也可以使演講者本身贏得調(diào)整情緒的時(shí)機(jī)。
3、輕重。
在演講時(shí),人們常常把某些詞語講得比一般詞語重些或輕些,這樣便能起到強(qiáng)調(diào)突出的作用。若按聲音強(qiáng)弱劃分,重音可分為輕讀型重音和重讀型重音。若按表現(xiàn)思想感情、內(nèi)容重點(diǎn)或句子語法結(jié)構(gòu)來劃分,重音可分為感情重音、邏輯重音和語法重音。
4、緩急--弛緩結(jié)合。
語速的變化也是表情達(dá)意的重要手段。正常談話,每分鐘講大約120-150個(gè)字。演講的速率不能太快,一則聽眾難聽懂,二則也使人產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為演講者怯場(chǎng)。因?yàn)槿藗兡懬訒r(shí)往往語速較快。當(dāng)然講話也不能太慢。太慢就顯得拉腔拖調(diào),給人以愚笨、遲鈍、缺少教養(yǎng)的感覺。初次上場(chǎng)的演講者容易犯的錯(cuò)誤是速度太快,像“放鞭炮式的噼里啪啦”,一個(gè)調(diào)子,一個(gè)速度。他們提醒自己“慢慢”后,又趨于慢得平坦,沒有變化。演講的速率不能總是“一嶄齊”,要做到急緩有致。
演講語速要做到快慢得體,緩急適度,快而不亂,慢而不拖,快中有慢,慢中有快,張弛自然,錯(cuò)落有致。這樣,便能顯示出語言的清晰度和節(jié)奏感,使演講具有音樂美。長(zhǎng)時(shí)間的快會(huì)“供過于求”,引起煩躁,聽眾不易全面了解內(nèi)容,理解感情;太慢則“則過于求”,聽眾注意力無法集中,情緒提不起來。
5、節(jié)奏--起伏結(jié)合。
對(duì)藝術(shù)來說,節(jié)奏是各種不同要素的有秩序、有規(guī)律、有節(jié)拍的變化。朱光潛在《談美書簡(jiǎn)》一書中指出,節(jié)奏是主觀與客觀的統(tǒng)一,也是心理與生理的統(tǒng)一。它是內(nèi)心生活(思想感情)的傳達(dá)媒介。據(jù)此分析,演講者思想感情起伏變化結(jié)構(gòu)的疏密松散,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急以及演講者的舉止等要素的秩序、有規(guī)律、的節(jié)拍的組合,便形成了演講的節(jié)奏。常見的演講節(jié)奏有輕快型、持重型、平緩型、急促型、低抑型等。
為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求,強(qiáng)化中學(xué)生口語表達(dá)應(yīng)成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,中學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生口語表達(dá)技能的訓(xùn)練,從基本抓起,強(qiáng)化口語表達(dá)的基本技能??谡Z表達(dá)的基本技能訓(xùn)練方法很多,就實(shí)際效果而言,不妨從生動(dòng)自然的朗讀、流利通暢的話語、條理清晰的語脈三個(gè)方面加以訓(xùn)練。
一、訓(xùn)練生動(dòng)自然的朗讀。
口語表達(dá)是朗讀技巧在生活中的運(yùn)用,所以生動(dòng)自然的朗讀技能可以為準(zhǔn)確流暢的口語表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的技巧基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生多做合乎邏輯的思維活動(dòng),訓(xùn)練時(shí)可分三步走:一是從模仿入手。針對(duì)中學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),多讓學(xué)生聽錄音或教師的示范朗讀,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行模仿,使學(xué)生反復(fù)體味以增強(qiáng)語感。在停頓、重音、句調(diào)等重點(diǎn)語句處可給學(xué)生制定一些常用的朗讀符號(hào),要求學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記,聽完后便讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,老師及時(shí)糾正學(xué)生在語調(diào)、語速等方面存在的問題。二是在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這就要求教師合理安排課文,把精講課文作為學(xué)生進(jìn)行朗讀的材料,把閱讀課文作為學(xué)生進(jìn)行理解朗讀的材料。可先讓學(xué)生對(duì)閱讀課文進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)課文先理清結(jié)構(gòu)、歸納主題,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、體會(huì)、感受,在此基礎(chǔ)上再找?guī)讉€(gè)學(xué)生朗讀,先由全班同學(xué)討論并指出優(yōu)缺點(diǎn),然后聽示范錄音或教師作示范朗讀,最后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師給以具體逐一輔導(dǎo),如此反復(fù)訓(xùn)練,可初見成效。三是采用多種形式加以訓(xùn)練。除了讓學(xué)生單讀、齊讀、分角色讀以外,還可以把一些課文改為廣播小品、故事、對(duì)話表演等,使學(xué)生能在起點(diǎn)較高的口語表達(dá)下進(jìn)行訓(xùn)練,用此方式訓(xùn)練一段時(shí)間,待學(xué)生朗讀水平有一定提高后,可采用由小到大不同范圍各種朗誦比賽等形式,以此激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。
二、訓(xùn)練流利通暢的話語。
如果學(xué)生從小沒有經(jīng)過口語表達(dá)的專業(yè)訓(xùn)練,開始講話時(shí)由于緊張,難免會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、辭不達(dá)意、語流不暢等現(xiàn)象。對(duì)此,教師可要求學(xué)生事先做好充分準(zhǔn)備,對(duì)所講內(nèi)容熟記于心,先達(dá)到背誦如流的程度,使話語通暢流利,開始盡管有背誦痕跡,但幾經(jīng)鍛煉后,學(xué)生便會(huì)增強(qiáng)信心,克服緊張心理,能比較自如地當(dāng)眾講話,在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生講自己能說的話,先從學(xué)生感興趣的話題入手,造成想說的氛圍。如講一段小故事、小笑話、奇聞?shì)W事,或介紹一本書、一個(gè)人物等,使學(xué)生感到有話可說,以此打開學(xué)生的話匣子。訓(xùn)練時(shí)內(nèi)容不定,長(zhǎng)短不拘,范圍不限。此階段訓(xùn)練時(shí),不要再死記硬背,也不要把要說的每句話都一一想出來,而是圍繞著所要講的內(nèi)容去組織語句,把要說的話比較流利而且比較完整地講出來即可。每次訓(xùn)練,教師都要進(jìn)行評(píng)析,以鼓勵(lì)為主,突出優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)要求,使學(xué)生練有所得。
三、訓(xùn)練條理清晰的語脈。
在說話訓(xùn)練初期,學(xué)生往往會(huì)暴露出缺乏條理的弊病,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生理順語言脈絡(luò),以培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力和創(chuàng)造性思維方式。具體做法可先復(fù)述課文,以此作為訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)的第一步。因?yàn)榍逦恼Z言脈絡(luò)來源于嚴(yán)密的思維,而課文均具有較嚴(yán)密的思維,富有較清晰的語脈,讓學(xué)生復(fù)述課文本身就是一種嚴(yán)密的思維訓(xùn)練。有時(shí)可根據(jù)不同的課文在內(nèi)容上作適當(dāng)調(diào)整,打破順序重新組織再讓學(xué)生復(fù)述。復(fù)述時(shí)讓學(xué)生在頭腦中始終確立一個(gè)與課本相一致的思路,并緊緊圍繞這一思路去組織語言,把課文復(fù)述清楚。在此基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生做口述提綱。提綱是語言組織的整體框架,對(duì)語言脈絡(luò)是否清晰起著關(guān)鍵性作用,訓(xùn)練時(shí)可先指導(dǎo)學(xué)生給課文列提綱,并掌握列提綱的方法和養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣,由此過渡到給自己要說的話列提綱,對(duì)條理不清、不合邏輯的,教師要給予及時(shí)指出并改正。說話時(shí)沿著所列提綱的思路去組織話語,此時(shí)所說的話清晰有序,條理分明。
以上口語表達(dá)的技能訓(xùn)練,只是口語表達(dá)訓(xùn)練中所涉及到的一些基本技能訓(xùn)練,在中學(xué)階段可作為說話訓(xùn)練的重點(diǎn),并進(jìn)行必要的回復(fù)循環(huán),以此為基礎(chǔ)再進(jìn)入到高一級(jí)的口語表達(dá)等訓(xùn)練階段。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇九
單純的為了提高學(xué)生的英語成績(jī)而進(jìn)行的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在教育改革的不斷深入和發(fā)展的前提下,情感成了英語教學(xué)中的主要方式,情感對(duì)高中英語教學(xué)的重要性漸漸地被人們接受,從而成為了英語課堂教學(xué)的主要途徑。高中的英語教學(xué)伴隨著語言教學(xué),更有情感交流的加入,倘若情感教育在英語教學(xué)中不受到人們的重視,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生極大的影響,所以情感在高中英語教學(xué)中的作用不能小覷。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十
語言是人類社會(huì)重要的交際工具,口語表達(dá)是人生中不可缺少的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語文教學(xué)中,作為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說”卻沒有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語文教師對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺性和主動(dòng)性,更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語能力,只是片面重視學(xué)生“寫”的能力,輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致了輕“說”重“寫”甚至有“寫”無“說”的偏差。培養(yǎng)口語能力,不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力,而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力??谡Z表達(dá)是書面語言的基礎(chǔ),它與思維的關(guān)系比書面語言更直接、更密切。在新形勢(shì)下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。那么,在語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可從以下幾方面入手:
一、課堂訓(xùn)練。
在現(xiàn)行初中語文教材中,每個(gè)單元均安排了口語知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),如教材中的問題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說明事物、討論問題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等,它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹,使學(xué)生了解常用的說話形式和技巧。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過程中,掌握所需要的說話技巧,提高自己的口語能力。
二、示范訓(xùn)練。
每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語訓(xùn)練課,教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語言表達(dá)的方法和技巧,再通過教師的示范、聽錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步,訓(xùn)練學(xué)生的口頭說明能力;第二步,訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說明能力訓(xùn)練的針對(duì)性,提高訓(xùn)練效果,教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析,對(duì)學(xué)生來說實(shí)際上是最好的說話示范。因此,在講授課上,教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚;表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用,能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的`技能、技巧,提高口語表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫面、實(shí)物或場(chǎng)景,既讓學(xué)生不感到枯燥乏味,又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說明。教師既要教給學(xué)生必要的說明知識(shí)、說明思路和說明方法,又要教育學(xué)生在說明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了,才能說明白。
口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練,可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起,從二度創(chuàng)作逐步過渡到獨(dú)立創(chuàng)作,進(jìn)而發(fā)展為即興口語創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上,擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語作品展覽,以說促寫。
三、常規(guī)訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的口語訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾,可把語文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間,讓學(xué)生圍繞所見所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問題自己開口說話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問題精心設(shè)計(jì)題目,例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等,讓學(xué)生在課前搜集素材,積極準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生“說”的興趣,增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說話的自信心??梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽手段進(jìn)行說話訓(xùn)練;還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道,按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道,規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說,不準(zhǔn)照稿念,校外新聞?wù)?0%,學(xué)校新聞?wù)?0%,本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié),按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行,使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生們有了開口說話的自信心,就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話的興趣,從而收到較好的練習(xí)效益。
四、活動(dòng)訓(xùn)練。
要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀、訪問等開展多種形式的活動(dòng),把口語訓(xùn)練由課堂拓展到課外??蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去,到田間地頭,觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng),欣賞大自然的美景,讓學(xué)生描述所看到的景象,描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性,講述自己的感受;也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司,觀察車間的生產(chǎn)情況,了解生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。
學(xué)生在生活中接觸和見到的事物越多,積累的知識(shí)也就越多,就會(huì)有話可說了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽,用競(jìng)爭(zhēng)來強(qiáng)化學(xué)生說的訓(xùn)練??陬^辯論是一種論說道理的口語能力,是需要口語和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說了,但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用,如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo),再通過多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像,使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。
在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開語言交際,在語文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生經(jīng)過一定的目標(biāo)訓(xùn)練,思維會(huì)更敏捷靈活,語言會(huì)更生動(dòng)流暢,書面作文也會(huì)水到渠成,落筆生花,下筆不澀。總之,培養(yǎng)和提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù),也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要,作為新形勢(shì)下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十一
本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際,提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性,并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語能力。
高職英語、口語能力、有效策略
英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大,對(duì)運(yùn)用英語的要求也不斷升級(jí),特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前,英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授,忽視語言能力的培養(yǎng),特別是一般口語能力的培養(yǎng),這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”,“非聾即啞”,缺乏實(shí)際運(yùn)用英語的能力,很難滿足社會(huì)對(duì)英語人才的要求。因此,怎樣提高高職生英語口語能力,使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手,對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐,著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。
語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好,導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū),其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué),英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低,許多學(xué)生入校時(shí)語音很不規(guī)范,在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通,甚至出現(xiàn)不少笑話。所以,我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手,夯實(shí)基礎(chǔ)。首先,教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則,如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后,隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤,讓學(xué)生聽正確的讀音,有必要的話,可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外,利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂,增強(qiáng)他們對(duì)純正英語發(fā)音的審美觀??傊?jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性,讓他們認(rèn)識(shí)到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑,也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看,口語能力的提高是建立在大量的語言輸入,尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀,沒有大量的輸入,就不會(huì)有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足,學(xué)生則無法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語表達(dá)法,也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練,根本無法做到用英語表達(dá)自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn),即使發(fā)音再好,口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此,要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一,新編的職校英語教材課文都不是很長(zhǎng),應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文,可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動(dòng),既使學(xué)生掌握了課文,又提高了他們的口語能力。
交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo),但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力??谡Z使用者在交際過程中,不但要單方面的說話,而且還要聽別人訴說,并在聽懂、聽真切的情況下,作出正確的反應(yīng)和答復(fù),這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖,當(dāng)對(duì)方開口講話后,自己卻不能完全聽懂,或只能聽懂一部分,這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力,以便和口語練習(xí)配套呢?除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺(tái)和電視的英語節(jié)目外,對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀,不僅聯(lián)系了發(fā)音,還同時(shí)刺激了自己的聽覺。此外,經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦,會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射,當(dāng)需要用時(shí),便易于“招之即來”。再者,在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí),要學(xué)會(huì)注意傾聽對(duì)方,力求聽懂對(duì)方話語中的'大部分含義,其實(shí)這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高,才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中,可以聽寫單詞、詞組,但主要還是聽寫短文,短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫,也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文,字?jǐn)?shù)以50-100為宜,語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫,既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量,無形中又增強(qiáng)了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高,可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容,即讓他們聽英文歌曲。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生,他們雖有提高口語的愿望,卻因怕出丑,思想顧慮較大,導(dǎo)致心理自衛(wèi),沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實(shí),其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí),上課不積極發(fā)言,即使有出色的教材,優(yōu)秀的教師,多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語,不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。
許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素——恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中,學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象,然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯,主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì),甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開口,也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無奈的任務(wù),草草了事。課后,詢問其選修口語課程的目的,卻又無一例外的表示,想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象,不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾,筆者認(rèn)為:第一,要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室,并不存在日常生活交流困難的情形,而在課堂上,面對(duì)同學(xué)和老師,卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境,以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明,在這樣的教學(xué)氛圍中,絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練,有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì),其有效性可見一斑。第二,要細(xì)心觀察,尋找癥結(jié),主動(dòng)出擊。在口語教學(xué)過程中,不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì),并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前,他們的反應(yīng)卻是驚人的相似,迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生,筆者認(rèn)為,不僅要在語言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì),更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在,拉他們“下水”,因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人,無法排解對(duì)水的恐懼,更無法體會(huì)到在水中的快樂。只有下了水,才能不怕水,只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上,有一位女生的表情引起了我特別注意,每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對(duì)視,她的臉馬上就會(huì)通紅,肢體上也顯得局促不安。在這種情況下,要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語訓(xùn)練難度很大,因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練,在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙,一學(xué)期下來成效將十分明顯。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點(diǎn)是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì),盡量創(chuàng)造語言環(huán)境,而且用英語組織教學(xué),可以烘托英語課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差,而且差距大,要使英語授課順利進(jìn)行,教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些,并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語法時(shí),可適當(dāng)多說些母語,因?yàn)檎Z法較難理解。同時(shí),還要盡量讓學(xué)生多開口,一般不打斷學(xué)生講話,當(dāng)他們講不下去時(shí),可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們,或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣,逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中,通過英語交流提高口語能力。
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語能力,即用英語進(jìn)行交際的能力,除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此,每學(xué)期除筆試外,應(yīng)增加口語測(cè)試,根據(jù)實(shí)際情況,按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī),并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下,學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力,學(xué)好口語。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征,而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此,在口語訓(xùn)練中,要真正貫徹學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,貫徹因材施教的教學(xué)方針,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平,為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語教學(xué)的三大因素及解決對(duì)策[j]中美英語教學(xué),2004,(1)
[2]黃偉,關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]教育導(dǎo)刊,2004,(2)
[3]教育部高等教育司編,高職教育改革與建設(shè)(上下冊(cè))[a]1999年高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社,2000。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十二
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化,學(xué)習(xí)英語的重要性已是眾所皆知。學(xué)習(xí)和掌握一門外語,開展對(duì)外交流是對(duì)21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。然而在實(shí)際生活中,由于對(duì)口語、聽力訓(xùn)練重視不夠,大部分高中畢業(yè)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差,無法用英語進(jìn)行交流。因此,培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語能力勢(shì)在必行。
我國(guó)古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@充分說明興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)和新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中,教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò),就馬上打斷糾正。
這種見錯(cuò)就糾,甚至打斷學(xué)生對(duì)話的方式,不僅打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長(zhǎng)此以往,學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤,過多地注意語言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差,語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開口,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此,教師糾正學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不感開口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗(yàn),從而增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
三、強(qiáng)化有意注意,培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)踐表明,有時(shí)在學(xué)生“卡殼”,即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí),如果馬上救助,常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,導(dǎo)致注意力不集中,難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá),首先應(yīng)了解學(xué)生,熟悉學(xué)生的知識(shí)水平,輕易不要開口相救??梢远鄼z查、提問,隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力,使他們漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
四、因材施教。
教育教學(xué)中,教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,充分了解學(xué)生,教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),做到“上不封頂,下要保底”。此外,還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn),采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生,活潑大膽,反應(yīng)迅速,對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”,在保護(hù)他們積極性的同時(shí),對(duì)他們從嚴(yán)從高要求,讓他們說得對(duì)、說得準(zhǔn)、說得好;性格內(nèi)向的學(xué)生,動(dòng)作遲緩,反應(yīng)速度慢,應(yīng)采取“激勵(lì)法”,著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。實(shí)踐證明,因材施教是解決口語表達(dá)中存在問題的最重要的方法之一。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十三
一、結(jié)合語境,把握語感。
首先,文章的語言形式多種多樣:或前呼后應(yīng),伏言埋筆;或上勾下聯(lián),環(huán)環(huán)相扣;或以此達(dá)彼,潛義橫生。但不管形式如何,它都以固有的規(guī)律,把詞和組合成有機(jī)整體。構(gòu)成這個(gè)整體的詞句不是孤立的。其次,反映紛繁多變的客觀事物的語言文字,有概括性,多義性,靈活性的特點(diǎn),所以,我們又說,一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中,它的指代也往往不同,有很大的獨(dú)特性?;谶@兩點(diǎn),聯(lián)系上下文,充分利用語境功能來準(zhǔn)確把握語言文字,從而訓(xùn)練語感,是一條科學(xué)的、有效的途徑。在教學(xué)中,老師要帶領(lǐng)學(xué)生融入語境,豐富語境、點(diǎn)撥語境、鞏固語境。
例如《少年閏土》一文中有這么一句話:“只看見院子里高墻上的四角的天空?!逼浔韺右馑己芎美斫猓嬲x懂這一句話,把握其所蘊(yùn)含的深刻含義及其弦外之音,言外之意,就得聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際品詞析句才行。文章寫的是作為少爺?shù)摹拔摇迸c少年閏土從相識(shí)到相知,最后分離的故事。開頭段描寫了“我”印象中的少年閏土在明朗的月光下,在一望無際的碧綠瓜地里刺猹的英武機(jī)敏的形象,既表達(dá)出了“我”對(duì)少年閏土印象深刻鮮明,也暗含著“我”對(duì)那月光、瓜地生活的羨慕。文章接下來寫到:當(dāng)“我”得知閏土要來時(shí),“我”很高興,因?yàn)樗汀拔摇蹦挲g相近,特別是他會(huì)捕捉鳥雀:這里也寫出了“我”在大宅子中生活孤獨(dú)單調(diào),文中著重寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊揀貝殼”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”等新鮮稀奇的故事,和閏土的生活相比,“我”才產(chǎn)生了只看到四角的天空這樣的悲嘆。
“天空”是一望無際廣闊高遠(yuǎn)的,給人一種心胸開闊,自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞,前面用了三個(gè)方位短語加以修飾、限制,使得這天空是有形的,是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里“高墻”更深一層的意思就是指封建制度,封建規(guī)矩,他們生活在封建家庭里,生活在高墻之中,不能接觸到外面廣闊的世界,如井底之蛙只能坐井現(xiàn)天。
所以,三個(gè)詞一步一步形象地寫出了他們當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境很狹窄,知識(shí)很少。同時(shí),我們聯(lián)系上文體會(huì)到,在此有“我”對(duì)閏土的贊美,對(duì)高墻外自由生活的向往,也有對(duì)自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡(jiǎn)單明白的一句話,卻有著豐富的內(nèi)涵和意味,要挖掘語言文字深層意義只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中,聯(lián)系上下文,才能實(shí)現(xiàn),從而更好地感受這些語言,培養(yǎng)語感。
二、重視朗讀,激活語感。
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練之一,也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):小學(xué)各階段都要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因?yàn)檎Z感,只有通過閱讀才能感知;語感,只有通過朗讀才能體現(xiàn)。通過反復(fù)朗讀課文,才能更深切地體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的作者的意圖和情思,進(jìn)而對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。學(xué)生的情感活動(dòng)能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振、在很大程度上取決于對(duì)課文的朗讀來實(shí)現(xiàn),要真正發(fā)揮朗讀對(duì)語感的激活作用,教師在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、自由讀、比賽讀等多種形式,讀懂課文意思,從中得到感悟。
三、再現(xiàn)形象,誘發(fā)語感。
對(duì)小學(xué)生來講,語感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣性,而三者又以形象感為基礎(chǔ)。形象再現(xiàn)即閱讀時(shí)腦海里形成如見其人,如聞其聲的生動(dòng)活潑的立體畫面。正如別林斯基所說的,閱讀時(shí),“你到處感覺到他的存在,但卻看不見他本人,你讀到他的語言,但卻聽不見他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?!币虼耍喿x時(shí)只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描述的世界,進(jìn)入一個(gè)看得見,摸得著,能聞到氣味,能聽到音響,能辨出色彩的世界,一個(gè)活生生的具體的形象的世界。同時(shí),運(yùn)用形象思維,去感受語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。
四、聯(lián)系生活,豐富語感。
葉圣陶先生說:“要求語感的敏銳,不能單從語言文字上揣摩,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去。”即讀到文字時(shí),在頭腦中要再現(xiàn)過去感知過的事物現(xiàn)象,從而更好地感知語言。由此可見,訓(xùn)練學(xué)生語感,應(yīng)引導(dǎo)他們把對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)同對(duì)語言的研究結(jié)合起來。以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去研究表現(xiàn)生活的語言,積聚越多,了解就越深切。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一文有這祥一句話:“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著?!崩蠋熖岢觥敖辜薄?、“耐心”這兩個(gè)詞語,誘發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的語感能力。
首先讓學(xué)生展開聯(lián)想,回憶自己的生活體驗(yàn)。如到火車站接親人,你提早等候在車站,可是未到時(shí)間或火車晚點(diǎn)了,這時(shí)你的心情當(dāng)然是焦急的,然而,你仍然要堅(jiān)持等候,沒有回家、這又表現(xiàn)出很有耐心,由此點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點(diǎn)看到總理靈車,“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠(chéng)心,不管多晚都要等到。這就準(zhǔn)確地反映了老奶奶對(duì)周總理熱愛和懷念的感情。這樣,通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系體會(huì),學(xué)生的語感自然豐富起來。
小學(xué)語文閱讀課教學(xué)方法。
一、激發(fā)閱讀興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說,親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng),帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。
例如:《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景,以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ),以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感,為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。
教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中,成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解,使小學(xué)生在課堂上敢說愛說,甚至提出不同想法。
在這種氛圍中,學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說:“讀了這篇課文,從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四欠N偉大的母愛。”
話剛落,一位男同學(xué)立刻舉起手,大聲而認(rèn)真地說:“老師,我不同意說母愛,因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后馬上笑著說:“你讀的很認(rèn)真,想得也好。老師的概括,看來不準(zhǔn)確,那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。
最后,同學(xué)們總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了,同時(shí)也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行,促進(jìn)言語表達(dá)。
練的形式可以多樣,比如《九色鹿》一課,我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn),讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示,召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過想通過讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜,讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。
這里的練筆設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與作者的心理距離,成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接,學(xué)生在寫作的過程中言作者未言,言自我欲言,此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲,促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高閱讀能力。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視,但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍,實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的,閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題,學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。
這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng),不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程。使用教材,而不是教教材?!币虼?,閱讀教學(xué)的基本模式為:初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文,擴(kuò)展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓,讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀,傳情第讀,讀出韻味,讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語文字的優(yōu)美。
如我在教學(xué)《萬年牢》一文時(shí)從課題入手,讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問,此時(shí)學(xué)生的興趣很大,爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想:有的說:“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤,要坐一萬年的牢獄,就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。
面對(duì)個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子,我因勢(shì)利導(dǎo)地說:“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?!碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文,’沒有找出明顯的答案時(shí),學(xué)習(xí)興趣有些低落,于是我又向?qū)W生提出:“‘萬年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?面對(duì)這個(gè)易解的問題,學(xué)生的興趣又一次高漲,很快地找出答案。
提出有難度的問題:根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬年牢”的不同含義,組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬年牢”之間的聯(lián)系,揭示了文章的中心。
又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸,天亮了就離開巢覓食,巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨,怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對(duì)這個(gè)問題,我又讓學(xué)生通過讀書,查閱大量的資料相互交流,最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。通過以上兩個(gè)例子可以看出,讓學(xué)生讀代替教師講,能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
四、引導(dǎo)自主合作,提高閱讀質(zhì)量。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心,因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn),如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短,沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式,沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異,將全班學(xué)生分為不同層次,把不同層次的學(xué)生重新組合,分為多個(gè)小組。
每個(gè)小組都是全班的縮影,即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí),又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí),有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率,每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色,使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而掌握知識(shí),提高能力。因此,選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性,具有合作的價(jià)值,具有一定的深度和可評(píng)估性??茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵,為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,使其體會(huì)到自己的進(jìn)步,消除后進(jìn)生的自卑感,使其增強(qiáng)自信心。
實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果,更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況,更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十四
論文摘要:把價(jià)值觀教育滲透到職業(yè)教育中,是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引入價(jià)值觀教育,能將職業(yè)價(jià)值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動(dòng)中。
我校設(shè)有三個(gè)專業(yè):金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語,培養(yǎng)出來的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等,工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到,他們的動(dòng)手操作技能比較強(qiáng),但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng),用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師,筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價(jià)值觀教育的嘗試,現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
理論依據(jù)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在其的報(bào)告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)型社會(huì)的變化和需求。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)應(yīng)當(dāng)以價(jià)值為中心,尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會(huì)和文化的多樣性,將人類的勞動(dòng)和工作作為自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的源泉,同時(shí)也作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育,它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識(shí)與技能,而且要有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀。價(jià)值觀能激發(fā)情感,給予人思考的動(dòng)力,構(gòu)成個(gè)人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
價(jià)值觀教育就是依據(jù)一定社會(huì)的要求和人的自身發(fā)展需要,對(duì)既有的價(jià)值觀加以選擇、過濾、重組,并傳遞給社會(huì)成員,特別是年輕一代的過程。價(jià)值觀教育有多種,包括公民價(jià)值觀教育、家庭價(jià)值觀教育、道德價(jià)值觀教育、職業(yè)價(jià)值觀教育等等。職業(yè)價(jià)值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容,也是學(xué)生最主要的核心競(jìng)爭(zhēng)力,更是用人單位對(duì)人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向,具有時(shí)代性。
職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容。
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容,筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作四方面。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價(jià)值取向,懂得無論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)灌輸給學(xué)生。例如,會(huì)計(jì)核算工作,像憑證、賬簿、報(bào)表都是要做給別人看的,其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度,要求學(xué)生作業(yè)字體書寫工整,數(shù)字書寫清晰,會(huì)計(jì)憑證填制內(nèi)容完整、會(huì)計(jì)科目要寫全稱等等,慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心,認(rèn)真處理理論與實(shí)踐的關(guān)系,努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價(jià)值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過程和情境中。例如,在了解到某班班費(fèi)在生活委員的手中保管,沒有收支清單,不符合現(xiàn)金管理制度,容易引起同學(xué)們對(duì)班費(fèi)去向的猜疑時(shí),指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費(fèi)收支登記簿”,運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)做記錄,每月末在班內(nèi)公布,使同學(xué)們對(duì)本班班費(fèi)收支情況都能了解。此后,這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的`工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任,生活委員也成為同學(xué)心中的好干部,同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。
形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段,此時(shí),《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識(shí)技能的同時(shí).培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時(shí)間.在此過程中.筆者做了大量的工作.采取了有效措施:多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(堂上提問)、多測(cè)(范圍小、內(nèi)容少的小測(cè)驗(yàn))。一學(xué)期過后.學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對(duì)所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對(duì)比可知,期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高.不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學(xué)生的記賬能力提高了,較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。
采購(gòu)材料會(huì)占用資金,過少采購(gòu)會(huì)造成停工待料影響生產(chǎn),生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作,營(yíng)銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場(chǎng),順利賣出產(chǎn)品,為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對(duì)企業(yè)的生存、效益、成敗的影響,驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心,群策群力,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),努力經(jīng)營(yíng)“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力,學(xué)生與人交往、處理各種社會(huì)關(guān)系的能力明顯提高。
職業(yè)價(jià)值觀教育的策略。
筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用多種方法滲透職業(yè)價(jià)值觀教育,其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時(shí)效性,課堂上教師少講多輔導(dǎo),讓學(xué)生自己去做,通過體驗(yàn)而習(xí)得職業(yè)價(jià)值觀。例如,在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個(gè)學(xué)生都把某個(gè)月的家庭收支情況設(shè)賬登記,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己動(dòng)手體驗(yàn)日記賬是如何登記的,再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析,讓學(xué)生評(píng)價(jià)登記結(jié)果,有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識(shí)。而企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)(沙盤手工模擬)除采用了體驗(yàn)式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)交給各學(xué)生小組,組內(nèi)制定職業(yè)角色,教師從旁輔導(dǎo),讓學(xué)生在做中學(xué),體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)還要注重學(xué)生的主體參與,做到教學(xué)相長(zhǎng),真正有利于職業(yè)價(jià)值觀的形成。如‘·基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”活動(dòng)課程的開展,就是讓學(xué)生在模擬中獲得財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、技能與能力,感悟未來職業(yè)崗位。這種模擬學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性,凸顯了學(xué)生主體作用,學(xué)生做的過程中除了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外,還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值取向。
總之,把職業(yè)價(jià)值觀教育引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中,營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成符合社會(huì)與職業(yè)要求的價(jià)值觀,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)多方面、多渠道地加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育,真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十五
近年來,筆者在語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練,取得了良好的教學(xué)效果,具體做法如下:
一、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣,使學(xué)生愛聽想聽。
學(xué)生對(duì)語文錄音很感興趣,教師可按內(nèi)容,把錄音大致分成詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等幾個(gè)專題,例如:把《大堰河―我的保姆》、《沁園春?長(zhǎng)沙》、《中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)兩首》等列為一組,把《雷雨》、《屈原》等列為一組……然后集中放給學(xué)生聽,朗讀者在讀課文時(shí)感情飽滿,聲音宏亮,抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在耳聞中受到了感染,喚起了感情的共鳴。然后,教師再給他們適當(dāng)?shù)刂v些停頓、重音、語調(diào)、速度等朗讀的常識(shí),要求學(xué)生模仿朗讀,這樣學(xué)生興趣盎然,朗讀水平也普遍提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生集中精力,帶著目的聽。
學(xué)生對(duì)“聽”引起興趣之后,便把聽的訓(xùn)練深入一步,讓學(xué)生帶著目的聽。教師在朗讀之前,讓學(xué)生先閱讀一遍,然后讓學(xué)生合上書本,作靜聽的準(zhǔn)備。朗讀過程中,教師可設(shè)置幾處語音錯(cuò)誤、不當(dāng)停頓或語氣感情不當(dāng)之外。開始學(xué)生能指出一些較明顯的錯(cuò)誤,經(jīng)多次點(diǎn)撥,大部分學(xué)生都能做到教師一讀錯(cuò)就能立即發(fā)現(xiàn),大大加強(qiáng)了“語感”。也可以讓學(xué)生朗讀,由同學(xué)共同來糾正,最后可播放標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行對(duì)比對(duì)照。也可以采用模仿式,即教師講解問題前要求每個(gè)同學(xué)都要做好復(fù)述的準(zhǔn)備,要求不添不漏。一位同學(xué)復(fù)述后,由大家討論,老師講評(píng)。如此堅(jiān)持下去,學(xué)生便養(yǎng)成一種集中精力,帶著任務(wù),帶著探索的欲望去聽的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中把握形象的能力。
教師可用稍慢的速度讀一段人物描寫,讀完后,鼓勵(lì)學(xué)生把“他們”的神情動(dòng)作表演出來。有的學(xué)生只會(huì)復(fù)述詞句,在頭腦里放不出“電影”,那是因?yàn)槿鄙倩Z言為形象的能力。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生一邊聽一邊想,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力,把一句句所描述的對(duì)象盡量如實(shí)地想出來;有時(shí)可以借助錄像機(jī),把形象放出來和學(xué)生所想的進(jìn)行對(duì)照。這種訓(xùn)練可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由聽單一事物的描述到聽多樣事物的描述。經(jīng)教師引導(dǎo),學(xué)生“捕捉”形象的能力便會(huì)迅速提高,大部分學(xué)生能做出切合有關(guān)描述的表演,有的還能把握一個(gè)場(chǎng)面中若干個(gè)人物形象,這種訓(xùn)練有助于學(xué)生形象思維的發(fā)展。形象思維能力是閱讀或聽講文學(xué)作品不可缺少的能力。學(xué)生的形象思維是否活躍和教師的訓(xùn)練方法是否得當(dāng)是不無關(guān)系的。而且,由聽觸發(fā)的形象思維又有其特殊性,它要求敏捷、不假思索,要訓(xùn)練得像條件反射一樣,一“聽”就再現(xiàn)形象,一“聽”就滿腦子“放電影”。這種訓(xùn)練也可以在課外的語文活動(dòng)中進(jìn)行。
四、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中把握事物相互關(guān)系的能力。
事物是彼此有機(jī)聯(lián)系的,如果孤立認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)事物而不善于把握其中的聯(lián)系,便無法正確地認(rèn)識(shí)客觀世界。事物的聯(lián)系又是多層次并以十分復(fù)雜的形式展開的。在“聽”的訓(xùn)練中可選定一些特定的“聯(lián)系”,如空間位置的聯(lián)系,質(zhì)量對(duì)比聯(lián)系,前因后果聯(lián)系等進(jìn)行訓(xùn)練。
如訓(xùn)練在“聽”中把握事物空間位置的關(guān)系,教師選讀《威尼斯》中的有關(guān)段落,讓學(xué)生聽了之后,畫出以圣馬克廣場(chǎng)為中心的周圍的建筑物位置的草圖。再把畫得最好的和最差的畫在黑板上,帶領(lǐng)學(xué)生分析成敗的原因。這種訓(xùn)練可結(jié)合說明文的學(xué)習(xí)進(jìn)行(前因后果聯(lián)系的訓(xùn)練可結(jié)合議論文的學(xué)習(xí)進(jìn)行),它促使學(xué)生聽了以后,迅速建立起多種印象以及彼此間的聯(lián)系,實(shí)際上是一種把聽作為手段的智能訓(xùn)練。
五、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中迅速抓住重點(diǎn)的能力。
例如:教師可選讀一段景物描寫:“挾著春的氣息的南風(fēng)吹著他的頭發(fā);報(bào)春的燕子往來梭巡,空中充滿了他們呢喃的繁音;新生的綠草,笑瞇瞇地癱軟在地上,像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話;楊柳的柔條很苦悶似的聊為搖擺,它顯然是因?yàn)榭匆娚磉叺奶覙溥€只有小嫩芽,覺得太寂寞了?!?/p>
讀后,教師提出:“上面這段話是描繪初春景致的,作者抓住了哪些事物去描繪?”學(xué)生回答這個(gè)問題既要有抓住要點(diǎn)、剔除枝蔓的能力,又要有隨聽隨記的能力。這種訓(xùn)練可由淺入深地進(jìn)行,例如聽下面一段話,要抓住要點(diǎn),就要有更高的分析能力。
“究竟什么是一個(gè)人的青春與衰老?年齡并不是本質(zhì)的東西。在我們這偉大的新的發(fā)展時(shí)期中,不僅青年一代有了十分美好的青春,就是久經(jīng)滄桑的老一代,也煥發(fā)出了多么美好的青春!”
這里所指青春與衰老是精神、氣質(zhì)上的,而不是身體上的,缺乏分析聯(lián)想力就不能聽準(zhǔn)要點(diǎn)和旨意。聽的過程中學(xué)生思維處于高度緊張活躍狀態(tài),語言信息傳遞到大腦后,要依據(jù)以往儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去比較綜合,而且語言信息的“一次性”也并不允許像“讀”那樣多遍反復(fù)。這種有難度的訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生迅速透過表面描寫,把握文章要點(diǎn)。
六、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中迅速由表及里抓住事物實(shí)質(zhì)的能力。
由表及里認(rèn)識(shí)事物,是從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過程。在“聽”的訓(xùn)練中,這種“飛躍”要求在極短的`時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn),這種飛躍在人腦中完成得愈迅速、準(zhǔn)確、愈是駕輕就熟,則邏輯思維能力愈強(qiáng),愈能取得規(guī)律性的認(rèn)識(shí),愈有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。
教師可讀一則寓言,讓學(xué)生寫出或說出這則寓言的寓意。這種訓(xùn)練可結(jié)合材料作文去進(jìn)行。教師還可以認(rèn)學(xué)生聽兩個(gè)持不同觀點(diǎn)的人的對(duì)話辯論,聽后讓學(xué)生概括出雙方的論點(diǎn)和主要依據(jù)。在學(xué)生課外的語文活動(dòng)中則可以尋找一些深刻、生動(dòng)、幽默有趣的對(duì)話,讓學(xué)生多聽,在教師的啟發(fā)下,回答各式各樣的有助于提高分析和概括能力的問題。
還可以由教師讀幾篇學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生聽后立即寫出評(píng)語或進(jìn)行口頭評(píng)論等等。
七、培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力。
聽記能力大有用處,聽課、聽報(bào)告、聽廣播、聽眾談話都要求能把要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)記下來。俗話說:“好腦筋不如爛筆頭?!苯處煈?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。訓(xùn)練方法:可在每節(jié)課開頭讓學(xué)生聽寫課文中的詞語,可布置學(xué)生記筆記,語文教師組織學(xué)生在自習(xí)時(shí)間互相交流記好筆記的方法,教師也可以提示一些記筆記的好方法。這種訓(xùn)練使耳、手、腦配合協(xié)調(diào),不致因聽忘寫,或因?qū)懲牐蛞蛳胪鼘懞吐?,并逐漸達(dá)到記得快記得準(zhǔn)確的目的。
總之,如果能夠開展“聽”的能力的訓(xùn)練,學(xué)生掌握了聽的好方法之后,便有利于培養(yǎng)起一種事事關(guān)心、事事用心、事事細(xì)心的學(xué)風(fēng),這有助于語文素質(zhì)的提高和綜合智能的發(fā)展。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/18107950.html】