教案是教師為實(shí)施一節(jié)或多節(jié)課所制定的詳細(xì)教學(xué)計劃，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等內(nèi)容，是教學(xué)過程的重要組成部分。在制定教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計，以確保教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。編寫教案時，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過觀摩他人的教案，可以幫助我們提高編寫教案的能力。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇一
第六單元的主題是科學(xué)精神，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國化學(xué)家李比希在錯過了發(fā)現(xiàn)“溴”這個元素之后，痛定思痛，將錯誤的標(biāo)簽貼在床頭，從此后，更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ?，最后終于成為化學(xué)巨人的事。
“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡直沒有機(jī)會等您不在時打掃它?！?/p>
一番猜測之后，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對李比希的事情了解得太少了，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例?！庇谑?，補(bǔ)充介紹了李比希小時候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。
最后的結(jié)果是，一篇本來是寫因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯失機(jī)會，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人，還是那個人，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌?，文章的主題就發(fā)生了變化。當(dāng)然，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。
課文只是個例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法，今天的嘗試也算是一個詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們云搜集一下李比希的事跡，可能上起課來效果會更好。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句體會人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、投影儀。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入新課。
1、出示課件(形形色色的標(biāo)簽圖片)。
同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們，叫什么?(學(xué)生回答：標(biāo)簽)。
2、師相機(jī)提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標(biāo)簽?
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》，看著這個題目，你們會產(chǎn)生什么樣的疑問?(請學(xué)生把問題寫在小紙條上。)。
抽生回答。
(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機(jī)介紹文中三位人物)。
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫了幾件事情?
3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。
(三)分析交流，解決疑問。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問，簡單的問題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)設(shè)。
(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
將學(xué)生分為4人小組，分別研究這4個問題。
3、抽生交流。
在交流問題(1)時，老師出示句子。
他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象李比希此刻會想些什么?
在交流問題(3)時，師問：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫出有關(guān)詞句。如：問、沒有放過、反復(fù)思考、動手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會抓住一個方面將事情寫具體的方法。
(四)總結(jié)。
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
(五)小練習(xí)。
如果選取下面這件事來介紹李比希，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容?
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡直沒有機(jī)會等您不在時打掃它?！?/p>
(六)配樂朗誦課文。
(七)課外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書設(shè)計：
葉永烈。
失?。号c新元素失之交臂。
李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒。
成功：提高柏林藍(lán)的質(zhì)量。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇三
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求;。
3、品讀文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、小黑板抄寫問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)收獲。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：老師昨天布置大家去預(yù)習(xí)并收集與本課有關(guān)的資料?，F(xiàn)在，大家就來交流你們的預(yù)習(xí)收獲。
生答。
4、交流預(yù)習(xí)收獲的同時，教師適時讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真多，說明你們的閱讀能力提高了。那么現(xiàn)在請同學(xué)們小聲讀課文，想想還有那些問題不懂，題出來大家?guī)兔鉀Q。
二、默讀課文，提出問題。
1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文遇到的問題。
(預(yù)設(shè)問題有：標(biāo)簽上寫的是什么?為什么把標(biāo)簽貼在床頭上?標(biāo)簽起了什么樣的作用?為什么以標(biāo)簽為題?……)。
2、老師歸納剛才學(xué)生預(yù)習(xí)所遇到的問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文。
3、學(xué)生默讀后，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，簡單地問題在交流中解決，解決后擦去。
4、剩下的問題需要學(xué)生研讀課文解決。
三、再讀課文，解決疑難。
1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問題。
2、小組交流。
3、在交流問題時適時出示句子幫助學(xué)生理解問題。
(1)他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說會所自己的感受，想象李比希此刻會想些什么，學(xué)習(xí)通過動作描寫展現(xiàn)人物心情的寫作方法。
(2)問：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪?你們能畫出有關(guān)的句子嗎?
四、總結(jié)。
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
五、作業(yè)設(shè)計。
1、課后題。
2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語或者諺語作為激勵自己的話。(聯(lián)系綜合活動開展)。
3、拓展閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇五
《床頭上的標(biāo)簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國著名化學(xué)家李比?！耙怀梢粩 钡膬蓚€小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫，向我們展示了一個要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來一次又一次的成功。
教學(xué)本課時，我將閱讀的過程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問題的解決這兩個板快的設(shè)計，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開始就與文本產(chǎn)生直接對話，學(xué)生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)。
1、學(xué)會本課“博、磨、擦、瘦、渣、淀、攪、憾、屑”9個生字。正確讀寫下列詞語：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、殘?jiān)?、鐵屑、神往、扭動、憑空、嚴(yán)瑾、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定”等。
是”等句式造句。
2、能以較快的語速正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述課文的基本內(nèi)容。
二、過程與方法目標(biāo)。
能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字和詞語，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的詞語進(jìn)行交際。
三、情感與價值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，樹立對科學(xué)的信念與追求。
教學(xué)時間：
五課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容情況。
1、出示生字詞，請學(xué)生在小組里讀一讀，組一組，觀察學(xué)生組詞或組短語的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、鐵)渣、(積、沉、粉)淀、攪(拌、動)、(遺、缺)憾、(鐵、皮、頭)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭動(身體)、憑空(想象、產(chǎn)生)、(態(tài)度)嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌(機(jī)、水泥)、(非常)遺憾、(敢于)斷定”等。掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等詞的意義和用法。
大聲讀詞組“吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”，了解詞義及用法。
2、學(xué)生在小組中互相提示糾正易讀錯和易寫錯的字、詞語。如：
(1)正音方面：“殘?jiān)?、鐵屑、神往、扭動、憑空、類似”等(聲母、前后鼻韻母、多音字方面)。
(2)寫法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要寫成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要寫成“白”等。
(3)詞語解釋方面：“遺憾、嚴(yán)謹(jǐn)、武斷、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”等。注意。
引導(dǎo)學(xué)生注意和發(fā)現(xiàn)這幾個詞的構(gòu)詞特點(diǎn)。
注意：教師在檢查過程中盡量鼓勵學(xué)生自己解決問題，不宜講解得過多。
二、課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。
教師出示李比希的畫像，從介紹他的生平和貢獻(xiàn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
1、教師用一連串的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這時可以在音樂的伴奏下播放課文錄音，讓學(xué)生先聽一聽，看看能聽懂多少。
2、請學(xué)生在小組內(nèi)分段閱讀(小聲讀或默讀)、分別提出和解決問題的合作學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生要邊讀邊把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容劃出或摘抄下來。
3、采取組間競爭提問的方式，請同學(xué)讀后說說課文是按什么方法敘述這個故事的。教師可邊聽學(xué)生回答邊板書各自然段中的關(guān)鍵詞，如：德國達(dá)姆斯特小學(xué)——校長——全班同學(xué)——李比希——響亮的回答——理想之火——23歲的教授等，幫助學(xué)生理解段意。
4、理清文章層次。
(1)學(xué)生在組內(nèi)輕聲讀課文。畫出文中李比希在達(dá)姆斯特讀小學(xué)時的主要經(jīng)歷——“理想之火”;對比他年輕時的一次主觀武斷造成的重大失誤;引出主題——“床頭上的標(biāo)簽”;引以為戒，仔細(xì)觀察——英國一家工廠的具體事例;化學(xué)史上的巨人。
(2)教師出示設(shè)計的練習(xí)，幫助學(xué)生理出文章敘述的主要線索。
填空練習(xí)：
第一段是(1-5)自然段，寫——李比希童年時的“理想之火”;年紀(jì)輕輕就取得了事業(yè)的成功。
第二段是(6-10)自然段，寫——主觀武斷造成的一歡重大失誤——與一個新發(fā)現(xiàn)失之交臂。
在課本上做段落劃分記號。
(3)要求學(xué)生在組內(nèi)輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、評價。
1、檢查學(xué)生詞語掌握情況，可以通過聽寫本課的詞語的方式進(jìn)行，最好是每個小組完成不同的任務(wù)。如“相互聽寫、組成短語、造句、詞語解釋”等。
2、教師或各小組組長記錄學(xué)生在本課合作學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)積極性高、主動性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
四、作業(yè)練習(xí)的安排。
1、檢查學(xué)生隨堂完成課后練習(xí)第1、2、3題的情況。
2、安排學(xué)生進(jìn)一步讀熟讀懂課文，要求學(xué)生要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)化學(xué)課的實(shí)際，激發(fā)同樣的感受。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
如：李比希是個怎么樣的人?什么是他的“理想之火”?他有過失敗嗎?他又是怎么樣重新獲得成功的?按照故事發(fā)生的先后順序，這篇課文共分了幾段?請用簡短的一句話或一個詞語概括每一段的中心意思。
二、確定深學(xué)本課課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，交由各小組自主合作完成。
參考問題：
1、李比希是哪國人?他小時候是個怎么樣的孩子?
2、他年輕時為什么會取得成功?
3、李比希有過事業(yè)上的失敗嗎?是什么原因造成的?
4、面對失敗，李比希選擇了什么?
5、后來李比希又取得了怎么樣的成動?他為什么會重新取得成功?
教學(xué)建議：這些問題板書后交由各學(xué)習(xí)小組去分別完成，鼓勵組間競答。
三、深學(xué)第一段。
請第一組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：小小年紀(jì)志氣大，長大要當(dāng)化學(xué)家。勤奮讀書有成就，二十三歲當(dāng)教授。
四、深學(xué)第二段。
請第二組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。如“自以為聰明;主觀武斷”，“大吃一驚;小心翼翼，貼在床頭——時時提醒自己”。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可在小組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：主觀武斷鑄大錯，重大發(fā)現(xiàn)擦肩過。床頭標(biāo)簽常提醒，嚴(yán)肅細(xì)致把事做。
五、學(xué)習(xí)第三段。
請第三組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫的情景.人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：面對失敗不灰心，汲取教訓(xùn)闖新路。凡事都問為什么，認(rèn)真鉆研求真知。
六、總結(jié)全文，升華情感。
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中對學(xué)習(xí)課文的感受。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。注意作者采用的事例對比寫法。
第三課時。
一、課文二學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。
教師播放課文錄音，請同學(xué)們認(rèn)真聽。
二、初步感知，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生在小組中自讀，邊讀邊畫出生字、詞語和較難理解的句式。
引導(dǎo)學(xué)生自己找出每一段中的關(guān)鍵詞句，初步掌握歸納概括的能力。
引導(dǎo)學(xué)生以組間競爭的方式相互提出和回答問題，看哪個小組提出的問題最具有挑戰(zhàn)性，看哪個小組回答問題準(zhǔn)確并能聯(lián)系生活實(shí)際。
三、評價。
1、檢查學(xué)生課文二練習(xí)第4、5、6題的完成情況。
2、觀察和記錄學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，及時予以記錄。
3、總結(jié)本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)情況，查找不足之處，提出應(yīng)對策略。
4、安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文復(fù)述，看誰復(fù)述得簡潔明了，概括準(zhǔn)確。推選出代表進(jìn)行匯報。
注意：課文二內(nèi)容屬于泛讀性的學(xué)習(xí)，以積累詞匯量和培養(yǎng)閱讀興趣為目的，教師對學(xué)生遇到的生字詞和疑難句式不作講解，引導(dǎo)學(xué)生自己通過查字典、詞典及通過閱讀聯(lián)系上下文意思來基本理解課文內(nèi)容即可，不作書面表達(dá)方面的過多要求。
第四課時。
一、學(xué)生自編課本劇表演——聽說訓(xùn)練。
任務(wù)l：學(xué)生在小組成員組合或班內(nèi)自由組合的基礎(chǔ)上，分角色表演課文一中“李比?！?、“校長”、“工人”等，由每個角色根據(jù)課文內(nèi)容自編臺詞進(jìn)行表演，通過合作，共同完成完整地表達(dá)課文的內(nèi)容。
活動提示：一般推選兩到三組表演即可，要求觀眾對表演小組在對話語氣和語體、態(tài)度和情緒、對話內(nèi)容是否完整等方面進(jìn)行觀察，評選出最佳表演小組。參加表演的學(xué)生均應(yīng)記入成績。
學(xué)生可以自編課本劇，表演形式可以豐富多樣，開展組間擂臺賽。
任務(wù)2：要求各小組合作完成課文二《從碗碟間走出的物理學(xué)家》的復(fù)述提綱，理出關(guān)鍵詞，講述瑞利善于仔細(xì)觀察和思考，最終發(fā)現(xiàn)了摩擦力的秘密的故事。
第五課時。
一、交際話題。
1、開展班級小討論或小辯論活動，辯論題目——“成才與天才的關(guān)系”。每個小組都要出一名代表作為主辯手，其他同學(xué)給予幫助和支持。民主推選三名同學(xué)成立評判組。
2、結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)的實(shí)際，每個小組講述一個自己最熟悉的發(fā)明家或科學(xué)家的故事。注意：講述的故事一定是要與“天才與勤奮”話題有關(guān)的。
要求每個小組有一名代表上臺講述故事。評出本班故事大王。
二、學(xué)生分小組討論這一話題，寫出故事提綱。
方法和任務(wù)：要求學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成，故事提綱經(jīng)小組集體討論修改后，推選代表大家發(fā)言。
活動提示：為增強(qiáng)競爭性，提高參加活動的積極性，教師提議建立臨時評委會，結(jié)合大班意見，給各朗讀小組評分，登記成績。
三、當(dāng)堂習(xí)作。
完成《床頭上的標(biāo)簽》或《從碗碟間走出的物理學(xué)家》讀后感，題目自擬。
方法和任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫習(xí)作提綱。
活動提示：教師在檢查中發(fā)現(xiàn)有好的寫作提綱，可以推薦給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在寫作中注意抓住典型事例來說明自己的觀點(diǎn)，盡可能要用上自己所學(xué)過的詞語。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇七
作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：
《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇八
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇九
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認(rèn)讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇十
語文課不是單純地進(jìn)行思想品德的教育。那么，怎樣在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，落實(shí)生命教育呢?現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話”。
這種對話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。在反復(fù)閱讀文本之后，我決定抓住語文課的本質(zhì)，進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，并像“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”那般毫無痕跡地滲透生命教育，將學(xué)科德育落到實(shí)處。
因此，教學(xué)《床頭上的標(biāo)簽》整堂課，我設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細(xì)思考和傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣;加強(qiáng)他們獲取信息的能力(要求學(xué)生通過閱讀，從文本中獲取信息，并進(jìn)行加工提煉，使之變成自己的知識與他人交流)、對于知識的運(yùn)用和遷移的能力。
教學(xué)本課時，我將閱讀的過程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問題的解決這兩個板快的設(shè)計，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開始就與文本產(chǎn)生直接對話，學(xué)生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇十一
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇十二
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇十三
教材分析：
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一篇寫人的記敘文課文，把袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者乃至世界人民對袁隆平的高度評價，這種比喻性的文題獨(dú)具匠心，能夠引起讀者的想象和聯(lián)想。
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。
教學(xué)構(gòu)想：
通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法來學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于袁隆平的資料和雜交水稻的資料。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容、有關(guān)袁隆平的事跡。
二、電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、理解文中的重點(diǎn)詞句；
3、學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；
4、培養(yǎng)自己的懷疑精神。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、學(xué)生速讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、概括每部分內(nèi)容。
分四個片斷來分析。擬采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學(xué)們可自行設(shè)計小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
3、設(shè)計思考題：為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
四、學(xué)生談感受。
作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書設(shè)計：
當(dāng)代神農(nóng)氏。
片斷一：奇思妙想；
片斷二：迎難而上；
片斷三：艱難尋找；
片斷四：終獲成功。
課后反思：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
請同學(xué)回答四個小片段的內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
三、學(xué)習(xí)新知：
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨?！八砥鹧澩龋_踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
（2）“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時的喜悅。
（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
2、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會倒敘手法的作用。
本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時也激起讀者的閱讀興趣。
3、生朗讀最喜愛的段落。
四、練習(xí)鞏固。
作業(yè)設(shè)計：
積累詞句。
板書設(shè)計：
萌發(fā)奇想。
當(dāng)代神農(nóng)氏迎難而上獻(xiàn)身科學(xué)終獲成功。
熱愛科學(xué)。
艱難尋找。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹(jǐn)、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲、碟、膩、潤、滑、雅、端”等生字，會讀會寫、理解意思，會組成詞語。掌握“教授、博士、學(xué)位、摩擦、化合、瘦弱、殘?jiān)?、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布、碟子、油膩、溶解、潤滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對比”等常用詞語，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“一（看、見、眼）…”“…以便…”“除非……再不，”“無非是……”等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
過程與方法：
4、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。
3．指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。
4．重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《精密的人體支架--骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科學(xué)科學(xué)習(xí)中等常用的知識和術(shù)語，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
6、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
情感與價值觀：
1學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。
2、掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能用自己的話敘述。
3、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；
2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)方法：講述法、激勵法、演示法、交流法。
教學(xué)用具：課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
教學(xué)課時：6課時。
課前準(zhǔn)備（含預(yù)習(xí)布置）：
1.朗讀課文。2.查字典，掃除閱讀障礙。3.質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程。
授課時間累計課時。
第一課時。
課時內(nèi)容：檢查課文一《床頭上的標(biāo)簽》的詞語學(xué)習(xí)。
課時目標(biāo)：
知知識與能力：1、通過預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語，特別是重點(diǎn)常用詞語，要求會讀、完全理解并運(yùn)用。
過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。
情感與價值觀：3、通過詞語學(xué)習(xí)，理解詞語在課文中的意思與深層含義。
課時重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運(yùn)用。
課時難點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。
教學(xué)方法：講述法、激勵法、演示法、交流法。
教學(xué)構(gòu)想：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用自主合作、問答法、討論法學(xué)習(xí)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；并能領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、年輕的化學(xué)家為什么要把氯化碘的標(biāo)簽貼在自己的床頭上？請閱讀故事，看看科學(xué)家是怎樣對待自己的過失，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地從事科學(xué)研究的。
齊讀課題。
二、新授課文。
下面請同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。
要求：1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識的生字詞，并把它圈出來，做上標(biāo)記。
2、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？請你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。
3、學(xué)生交流：課文講述的是德國著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。
三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語。
2、（板書）詞語。
3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。
4、講解詞語同時，讓學(xué)生口頭造句。
5、疑難生字。
6、疑難詞語。
7、句型學(xué)習(xí)。
1、大家扭頭一看，是坐在后排，長得很瘦弱的李比希。
前一句動詞前用“一”提示，后一句是前一句的結(jié)果。如：
（1）我一問，報名早就結(jié)束了。
（2）經(jīng)他這么一提，我才記起來這件事。
2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。
后一小句通過連詞“以便”表示前一句的目的，使它更容易實(shí)現(xiàn)。如：
（1）老師反復(fù)講解這段短文，以便同學(xué)們理解掌握。
（2）我先把提綱寫好，以便照著它復(fù)述課文。
3、除非有非常可靠的實(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。
前句用“除非”來表示唯一條件，后句用“再不”表示前句的結(jié)果。如：
（1）除非有家長陪伴，我再不去河邊玩了。
（2）除非所有條件都具備，我們再不隨意開工。
4、這么做無非是增加鐵屑與溶液的化合。
“無非是”強(qiáng)調(diào)唯一的理由、結(jié)果等。
（1）你無非是想讓我陪你去。
（2）爸爸這樣努力工作，無非是為了讓我們過上好日子。
四、檢查步驟。
1、聽寫詞語或指定一兩個學(xué)生朗讀，其他人聽寫。
2、做練習(xí)一至四題。
3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語造句。
4、在小組中討論不懂、不會運(yùn)用的詞語，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個自己認(rèn)為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。
五、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運(yùn)用。
2、生字詞每個抄寫三遍，用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語造句。
課后反思：
授課時間累計課時。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知知識與能力：1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學(xué)生都完全理解課文內(nèi)容。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。
過程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。
3、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
情感與價值觀：
4、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。
5、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；
課時重點(diǎn)：學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
課時難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？
2、學(xué)生交流：課文講述了德國著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫，向我們展示了一個要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來一次又一次的成功。
二、讀課文，思考問題。
1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫了哪些內(nèi)容？
明確：課文講述的是德國著名化學(xué)家李比希的故事，他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。第二件事是李比希接受教訓(xùn)后，善于在異常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實(shí)驗(yàn)找出解決問題的途徑，幫助化工廠提高柏林藍(lán)的質(zhì)量的故事。
2、自由朗讀課文第1--5自然段，思考以下問題。
問題1：文章為什么從校長給學(xué)生講故事寫起？
問題2：小李比希是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的？
學(xué)生讀課文，思考，匯報。
思考題1：通過故事我們可以看出，李比希還在上小學(xué)的時候，他就立志做一名化學(xué)家。因?yàn)閺男⌒睦锞陀幸粓F(tuán)理想之火，所以他學(xué)習(xí)非常自覺，長大后才取得巨大成就。
思考題2：他十九歲完成學(xué)業(yè)并得到了博士學(xué)位；二十三歲就做了化學(xué)教授。
3、自由朗讀課文第6--10自然段，思考以下問題。
思考題1：李比希在科研上有過什么失誤？為什么讓李比希懊悔莫及？
思考題2：李比希的一次研究失誤是因?yàn)槭裁矗?/p>
思考題3：李比希是怎樣對待自己的失誤的？
學(xué)生讀課文，思考，回答。
思考題1：李比希曾經(jīng)試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)現(xiàn)，在剩余的殘?jiān)撞?，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會聞到一股刺鼻的臭味。他重復(fù)做這個實(shí)驗(yàn)，都得到了同樣的結(jié)果。李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說明氯氣和海藻中的碘起了化學(xué)反應(yīng)，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個標(biāo)簽，上面寫著“氯化碘”。
幾年后，李比?？吹搅艘黄撐?-《海藻中的新元素》，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，讀完懊悔莫及。原來，論文的作者，法國的青年波拉德也做了和李比希同樣的實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒有中止實(shí)驗(yàn)，他繼續(xù)深入研究這褐色的液體有什么樣的性質(zhì)，與當(dāng)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發(fā)現(xiàn)的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了巴黎科學(xué)院，科學(xué)院把這個新元素改名為“溴”。《海藻中的新元素》就是關(guān)于溴的論文。
思考題2：太自信，主觀臆斷。
思考題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。后來，他在自傳中寫道：“從那以后，除非有非常可靠的實(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了?！睆拇?，李比希更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳌?/p>
思考題4：他善于改正自己的錯誤。
讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來讀一讀。
學(xué)生朗讀。
4、這次重大失誤使李比希發(fā)生了怎樣的變化呢？下面就讓我們一起就來讀讀課文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎樣的改變。
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
思考題1：文章寫李比希在工廠的那件事是要說明什么？
思考題2：李比希為什么總是能從發(fā)生在身邊的異?，F(xiàn)象中提出研究課題？
思考題3：文章最后一段在全文中起了什么作用？
思考題4：從李比希身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？？
學(xué)生讀課文，思考，回答。
交流匯報。
思考題1：寫李比希在工廠的那件事說明那次重大失誤使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)，從此以后，李比希不斷從發(fā)生在身邊的異?，F(xiàn)象中提出研究課題，做出新的貢獻(xiàn)。
思考題2：因?yàn)榍按问д`，使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)。李比希接受教訓(xùn)后，善于在異?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實(shí)驗(yàn)找出解決問題的途徑。
思考題3：總結(jié)全文作用。
思考題4：學(xué)習(xí)他始終不懈地實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，善于從失誤中吸取教訓(xùn)，善于從異常中發(fā)現(xiàn)問題。
三、讀課文，讀出對李比希的敬佩之情來。
學(xué)生自由朗讀。指名學(xué)生讀課文。
五、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、課文小結(jié)，梳理前兩段內(nèi)容。
2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。
做練習(xí)二、三題。
李比希。
失誤成功。
吸取教訓(xùn)。
課后反思：
授課時間：總計課時：
第三課時。
知知識與能力：1、學(xué)習(xí)本課句型，要求能結(jié)合情景使用，能夠模仿造句。
過程與方法：
2、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。
情感與價值觀：1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。。
教學(xué)重點(diǎn)：能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自讀課文《床頭上的標(biāo)簽》，回答問題。
二、讀課文，思考問題。
（1）學(xué)生讀課文，與同桌復(fù)述故事。（2）指名學(xué)生讀課文，
（3）指名學(xué)生復(fù)述歷史故事。
三、細(xì)讀課文自，思考以下問題：
1、思考；本文的三個特點(diǎn)：
（1）別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。
（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。
（3）這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。
（4）先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。
四、總結(jié)課文內(nèi)容、課文主題。
課文《床頭上的標(biāo)簽》講述的是德國著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文，背會生字詞語。
2、做課后練習(xí)三。
3、預(yù)習(xí)課文二。
板書設(shè)計：
失敗--成功。
課后反思：
課文二從碗碟間走出的物理學(xué)家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、認(rèn)識課文生字。積累若干個詞語。
過程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的興趣。
情感與價值觀：
5、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識課文生字。積累若干個詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽。
教學(xué)方法：講述法、激勵法、交流法。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
教時準(zhǔn)備：兩課時。
授課時間：總計課時：
第四課時。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：1、認(rèn)識課文生字。積累若干個詞語。
過程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
情感與價值觀：4、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識課文生字。積累若干個詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教法：自主學(xué)習(xí)交流法、激勵法。
教學(xué)過程。
一，導(dǎo)入課文。
1．你聽過從碗碟間走出的科學(xué)家嗎？今天課文就給大家介紹一位從碗碟間走出的物理學(xué)家--瑞利。
2、板書課題。齊讀課題三遍。碗碟間走出的物理學(xué)家（板書）。
二、正課學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把你認(rèn)為精彩的句子劃下來。
2、自學(xué)課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學(xué)幫忙或老師點(diǎn)撥。
生字：
碟、膩、潤、滑、雅、端。
需要注意的詞語：
碟子、油膩、溶解、潤滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對比。
3、疑難解析。
（1）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（2）指出哪些生字的字形要注意。
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
三、再讀課文，體會感情。
1、再讀課文，讀通課文。
2、開火車讀。師邊聽邊從旁點(diǎn)評。
3、交流讀書心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順。
4、用心體會作者的感情并讀好這些句子。
4、再讀課文。
提問思考：本文講述了一個什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？
四、小結(jié)。
同學(xué)們就帶著這個問題下去好好讀課文，了解課文信息和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，2、熟記課文生字詞，并用課文生字詞造句。
板書：
課后反思：
授課時間：總計課時：
第五課時。
課時目標(biāo)：
知識與能力：1、認(rèn)識課文生字。積累若干個詞語。
過程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)?？茖W(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的興趣。
情感與價值觀：5、讓我們懂得給予，享受生活樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認(rèn)識課文生字。積累若干個詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)方法：講述法、激勵法、交流法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
本文講述了一件什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？下面，我們就走進(jìn)課文，去看看。
課文。
二、指名讀課文。
瑞利發(fā)現(xiàn)母親沏茶把小茶碗放在小碟上端到客人面前不會倒，但是他端茶時，茶碗在碟子里搖晃得都要掉下來了。他覺得奇怪，因此每當(dāng)媽媽端茶時，他都很認(rèn)真地觀察，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對茶碗和碟子之間的滑動，做出了這樣的結(jié)論：油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動。
后來經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦：油對固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤滑作用，可以減小磨擦力。后來，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了。
三、精讀訓(xùn)練。
（1）學(xué)習(xí)第1--9段。
輕聲課文1--9。思考以下問題：思考題1、瑞利的母親是怎樣接待客人的？
思考題2、什么樣的現(xiàn)象吸引住了瑞利?
思考題3、瑞利是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？得出了什么結(jié)論？
學(xué)生思考、討論、合作交流、
匯報。
思考題3：經(jīng)過一段時間地觀察，瑞利看到，母親每次端茶時，一開始，茶碗在碟子里很容易滑動?？墒?，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)灑一點(diǎn)熱茶在碟子里后，即使母親的手搖得更厲害，碟子傾斜得更明顯，茶碗?yún)s像粘在碟子上一樣，一動不動了。
瑞利自從發(fā)現(xiàn)這之后，就不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對茶碗和碟子之間的滑動做出了這樣的結(jié)論“茶碗和碟子看上去很光潔、干凈，實(shí)際上表面總留有指頭和抹布上的油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動。當(dāng)灑了熱茶后，油膩被溶解了，碗碟也變得不容易滑動了，這也是為什么熱水能洗油膩的盤子的原因。
（2）學(xué)習(xí)第10段。
自由朗讀課文第10段。思考問題：
瑞利在研究茶碗和碟子之間由于油膩問題產(chǎn)生的摩擦力問題的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了什么研究？
學(xué)生思考、討論、合作交流。
匯報。
思考題1：在這個基礎(chǔ)上，瑞利勇于探討、研究。經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦。他指出，油對固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤滑作用，可以減小磨擦力。
（3）學(xué)習(xí)第11--12段。
輕聲課文1--9。思考以下問題：
思考題1、瑞利的研究后來應(yīng)用于哪些方面？
學(xué)生思考、討論、合作交流、
匯報。
思考題1：后來，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了?，F(xiàn)在，從尖端科學(xué)實(shí)驗(yàn)到大型機(jī)器設(shè)備，從現(xiàn)代化生產(chǎn)到日常生活，幾乎都要用潤滑油，甚至連小孩也知道潤滑的作用。這不能不感謝瑞利所做出的貢獻(xiàn)。
三、本文講述了一件什么事？談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感想。
瑞利從母親手中的碗碟之間開始對物理的研究，他善于觀察平常生活中的每一件事情，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，后來成了著名的物理學(xué)家，并于19獲得了“諾貝爾”物理學(xué)獎。
感想：其實(shí)，我們身邊處處是科學(xué)，牛頓不就是發(fā)現(xiàn)蘋果的掉落，而研究出了地心引力；張衡不就是因?yàn)樾切悄軌蛞苿幼兓a(chǎn)生疑問，才發(fā)明了地動論，諸如此類。所以，只要你細(xì)心觀察，勇于探究，你就會發(fā)現(xiàn)身邊處處是科學(xué)。
四、拓展閱讀。閱讀課文后的短文《精密的人體支架--骨和骨骼》。
讀短文，提煉有用信息，說說短文講了些什么？說明了什么原理？
六、小結(jié)與作業(yè)。
1、做第三課練習(xí)冊。
板書：從碗碟間走出的物理學(xué)家。
瑞利從碗碟之間，
善于觀察，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，
著名的物理學(xué)家。
課后反思。
授課時間：總計課時：
第六課時真實(shí)交際與作文指導(dǎo)《科學(xué)研究與認(rèn)真》。
課時目標(biāo)：
知識與能力：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生敢說、想說到說好的愿望。扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語交際的基本能力。
過程與方法：
2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。
3、要做到按一定的順序?qū)?，?nèi)容具體，語句通順。
4、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對比或襯托等修辭手法。
5、訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心思想來選材。
情感與價值觀：
7、調(diào)動學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。
2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。
教學(xué)方法：談話法、激情導(dǎo)入法、歸納法。
學(xué)法指導(dǎo)：討論交流法、合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：1課時文章出自呂東坡小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)。
教學(xué)過程：
一、趣味猜謎揭題。
播放《沒頭腦和不高興》的故事。想一想如果做事不認(rèn)真會有什么后果？
（沒頭腦是經(jīng)常丟三落四，不高興有個怪脾氣，經(jīng)常不高興。一天，他們遇見了一位神仙，把他們變成了大人。沒頭腦成了一位建筑工程師，不高興成了一位演員?？墒菦]過多久，就出了問題。沒頭腦設(shè)計的三百層的少年宮，忘設(shè)計電梯了，沒有電梯太不方便了，給大家?guī)砹嗽S多麻煩……）。
二、話題交際。
是啊，看來丟三落四沒有好處，大家不要學(xué)沒頭腦，一定要養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，不然你會后悔的。
話題：科學(xué)研究與認(rèn)真。
任務(wù)：
1、科學(xué)研究需要什么樣的態(tài)度？
2、說說“認(rèn)真“二字對我們的學(xué)習(xí)、工作的重要性。
3、回憶一下“認(rèn)真”或“粗心”做事的結(jié)果，領(lǐng)會其中的意義和教訓(xùn)。
學(xué)生思考，交流討論。
1、科學(xué)研究需要科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地態(tài)度。
科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，搞科學(xué)研究工作就要采取老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，不能有半點(diǎn)虛假浮夸。不知就不知，不懂就不懂，不懂的不要裝懂，而且還要追下去，不懂，不懂在什么地方；懂，懂在什么地方。老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，首先就是要扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)是踏實(shí)的學(xué)問，連貫性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，前面的東西沒有學(xué)好，后面的東西就上不去；基礎(chǔ)沒有打好。搞尖端就比較困難。我們在工作中經(jīng)常遇到一些問題解決不了，其中不少是由于基礎(chǔ)未打好所致。一個人在科學(xué)研究和其他工作上進(jìn)步的快慢，往往和他的基礎(chǔ)有關(guān)。
2、不管干什么都要認(rèn)真才能成功，取得成就。
三、真實(shí)交際。
情景1：在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否也有失誤的時候？請列舉這些失誤發(fā)生的情況。
情景2：你是如何對待你學(xué)習(xí)和生活中的失誤的？
情景3：化學(xué)家李比希的事跡對你有什么教育意義？
情景4：學(xué)習(xí)科普知識，你有哪些體會和收獲？
學(xué)生思考，交流討論。
1、記得上次我生日，爸爸又在跑前跑后地準(zhǔn)備生日面和飯菜。當(dāng)爸爸準(zhǔn)備洗青椒后炒時，意外發(fā)生了，爸爸不知怎的揉了一下眼睛，導(dǎo)致眼中有余辣發(fā)痛，爸爸又不知道竅門，就拼命地揉眼睛，結(jié)果還是一無所獲，反而更痛了。越揉越痛，這讓我百思不得其解，突然，我想到我在《生活空間》這個欄目中看過這樣一則小竅門：如果辣到了眼中，那請大家把冰箱門打開，過一會兒，會感到舒適許多。想到后，我把這則竅門告訴了爸爸，讓他試試，說不定有用。沒想到試過后，效果很明顯，爸爸的眼睛好多了。他很高興，笑著說：“女兒，沒想到你長大了，懂得了許多道理嘛，厲害了！”在生日時聽見了爸爸特別的夸獎，我真的感覺自己大了一歲，能幫爸爸媽媽了，心里特別欣慰。
2、人非圣賢，孰能無過過而能改，為好。
過去的已經(jīng)過去了，即使是神仙也不能挽回。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后不犯相同的失誤或錯誤，才是聰明人。
3、明白這樣一個道理：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。
4、那些科學(xué)發(fā)明幾乎都是經(jīng)過多次試驗(yàn)才成功的。要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善于觀察、不斷實(shí)踐，不怕失敗，才能發(fā)明創(chuàng)造出新的東西和發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)。
四、寫作訓(xùn)練。
1、作文要求：以李比希的事跡為例，談?wù)勀銓Α按中摹迸c“認(rèn)真”的看法。
2、編寫提綱，完成習(xí)作。
3、自改、互改，直到滿意為止。
板書設(shè)計。
粗心與認(rèn)真。
在科學(xué)研究的道路上，
要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，
持之以恒的科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。
2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰?
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學(xué)，每個同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
小學(xué)六年級語文床頭上的標(biāo)簽教案篇十六
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標(biāo)注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？在課文標(biāo)注。
7、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18101148.html】
