在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
寫教學反思的好處與方法篇一
一、重視面批，作細致指導。
多年的實踐，讓我認識到。寫字指導并不僅僅局限于學生寫字的過程，面批點評也是一個相當重要的環(huán)節(jié)。
特別是學生剛剛開始練習的階段，我都會將學生作業(yè)中寫得比較好的字用五角星標出來，還盡可能地抓機會面批。一面批改，一面還略顯夸張地加以肯定：“噢喲，這個字漂亮，嗯，這個也好看！”表演越多，孩子的笑容越燦爛，想寫一手好字的愿望也就越強烈，我的教學目的也就越容易實現(xiàn)。
有時候也會碰到一些作業(yè)相當馬虎的小朋友，這個時候千萬不能一棍子打死。我通常先矮子里拔長子， 勉強標出一兩個五角星，然后對小朋友說：“照這個樣子的字，老師能給你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得個良呢？” 通常情況下，孩子會樂于修改，而再次面批地時候呢，也一定要給與肯定，讓學生明白，只要花了功夫認真寫了，一定會有進步。
二、重視評比，樹立榮譽感。
除了針對個人的面批之外，還可以充分運用實物投影，進行作業(yè)展示。對象可以分為三類：優(yōu)秀作業(yè)、進步顯著的作業(yè)、亟需提高的作業(yè)。前兩類要千方百計引導小朋友猜測作業(yè)主人的名字。小朋友越興奮，促進作用越大。但對于第三類學生的作業(yè)，則要隱去姓名，保護好孩子的自尊心。有時候，還可以讓本人發(fā)表意見，提出修改意見，課后再個別交流，督促孩子有個認真的書寫態(tài)度。
三、角色互換，調動積極性。
在學生已經(jīng)初步具備運筆能力、結構的分析能力的情況下，我常常采用角色互換的方式，我來書寫，學生來點評。能挑出老師的毛病，學生是最高興的，所以觀察得特別仔細，有時候能挑出七八個問題。這個時候要引導小朋友去找到關鍵問題。在學生分析透徹以后，再讓學生來臨寫，往往要比老師指導的效果更好。
四、給以實惠，保持后續(xù)力。
練習書寫是一個長期的工程，必須要有恒心。但對于低年級的小學生來說，用意志力來鞭策行為，往往成為一句空談。
所以我在教室里張貼了許多評比表，測驗滿分，作業(yè)得優(yōu)的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表揚聲中親手貼上星星。獲得小小默寫王稱號的小朋友可以只抄一遍拼音，作業(yè)得優(yōu)，獲得書寫小能手稱號的，可以免去一列詞語的抄寫。三次滿分加上三次作業(yè)得優(yōu)，可以免去一次詞語抄寫的作業(yè)。這樣的處理方法，將書寫與識記有機結合，既滿足了孩子們的榮譽感，又有了最實惠的減免作業(yè)的獎勵，學生習字的勁頭就更足了。
寫教學反思的好處與方法篇二
《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于低年級的小學生來說，激發(fā)他們對學習知識的濃厚興趣至關重要。那么，如何在教學過程中指導小學低年級學生寫好字呢？經(jīng)過實踐，我們認為大致有以下四點：
一、規(guī)范寫字姿勢。
寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這對于低年級學生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執(zhí)筆的`姿勢。同時，在學生寫字時，我們經(jīng)常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。
二、激發(fā)寫字興趣。
實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態(tài)度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發(fā)學生寫字的興趣。
三、學會寫字方法。
要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功：
首先我們必須教會學生基本筆畫。在教會學生認識基本筆畫的同時，要對他們進行嚴格的筆畫指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區(qū)別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現(xiàn)在，每學期開學第一天，我們班都會先練習基本筆畫。
其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。我們低年級要求學生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時候，我這樣說：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學生的觀察興趣。
再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我們根據(jù)寫字課本身的特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導，重點筆畫反復指導，督促學生反復練習。在指導時，先觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位臵，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心?？梢哉f，這是個痛苦的過程，但痛苦之后，就會是幸福。
四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證。
在評價時，我們要使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們采取了如下方法進行評價：
1、在學生寫字時，我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。在巡視的時候夸他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，我們也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發(fā)學生的興趣。把寫得好的同學的字放到實物投影上展示，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發(fā)濃厚。
2、教學中，我們指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優(yōu)缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。
寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。
寫教學反思的好處與方法篇三
寫字教學點滴談
“寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個形成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質的最基本手段之一，任何時候都不能有絲毫馬虎，小學階段更要打好牢固的基礎?！币韵鹿P者就寫字教學，略談自己的幾點做法。
一、輔導學生正確使用字帖
字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。
在指導學生臨帖過程中應注意從以下四方面來做：
1．多看：在動手寫字之前要認真仔細地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫的長短比例和內在規(guī)律，仔細掌握運筆特點，根據(jù)運筆特點，領會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。
2．多臨寫：寫是造型能力的訓練，就是要把細心觀察和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。
3．多比：寫好后，把所寫的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進，再反復臨寫。
4．用心專一：臨帖貴在用心專一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。
二、開展課外書法活動
開展課外書法活動，是在寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學的補充和延伸。我主要從以下幾方面來進行的。
1．書法講座：可以因地制宜，組織全班學生訪問身邊的書法家，請他講講他是如何練習書法的，也可請他講解一些有關書法知識，力求知識性和趣味性相結合。
2．書法興趣小組：定期開展活動，教師認真輔導，培養(yǎng)班級書法骨干，起到領頭雁的作用。
3．書法展覽：既可激發(fā)興趣，又能互相觀摩，互相促進，共同提高。
4．書法競賽：可利用班會時間，在全班范圍內舉行書法競賽，大家做評委，評出十佳書法家。
總之，適當?shù)亻_展一些書法課外活動，能充分調動學生寫字的興趣，發(fā)掘學生自身的潛能，不斷提高寫字質量，為提高小學生的語文素質打下堅實的基礎。
寫教學反思的好處與方法篇四
從教二十多年，主要是低年級語文教學。每每打開教學大綱總有一行熟悉的字躍入我的眼簾：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固知識的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)有著重要的作用”?？墒怯钟卸嗌僬Z文老師把教學大綱的這條要求爛熟于心，并付諸于實際行動的呢？郭沫若同志說得好：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人”。導致青少年書法水平嚴重滑坡的原因主要有以下幾點：
一、前些年片面追求升學率，造成人的價值觀念的扭曲。
二、人們對書法藝術價值的認識不足。
三、現(xiàn)代化的鍵盤時代讓他們喪失了寫字的能力。
四、缺乏一種持之以恒的毅力和精益求精的精神。
可是在提倡素質教育的今天，人們對寫字教學這一塊還不夠重視。許多的家長還沒有從應試教育的陰影里走出來，他們還在關注孩子的學習成績，而對孩子的書寫質量關心不夠。如何讓這樣的現(xiàn)狀得以改善呢？
首先是從思想上足夠的重視，無論是教師還是學生都應該明白寫字教學的目的和意義；其次要明白書法藝術是中華民族傳統(tǒng)文化之瑰寶，中小學生要具有欣賞藝術的能力；另外要有一種持之以恒的毅力和精益求精的精神。
這幾年我一直在嘗試著如何提高低年級學生寫字的能力。
一、抓起步
1、寫字教學必須從小學一年級開始抓起。葉圣陶曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更為重要的事”?？梢姵跞雽W的兒童寫字姿勢尚沒定型之際，使之養(yǎng)成良好的寫字習慣十分重要。首先教師要用自身去感染學生，教師在黑板上的板書要起規(guī)范作用，用自己的行為的火種點燃學生思想的火花。使學生知道寫字是件很莊重嚴肅的事。其次是培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆運筆和寫字姿勢?！熬氉窒染氉恕比缪垭x紙一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一揮。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之都不如樂之者”。對于小學生來說，只有他們喜歡的事，才能自覺地去做，并且努力做好，寫字本枯燥無味，在寫字之前讓學生放松放松，做一做坐姿操，使身體的各個關節(jié)得到放松，輕松進入寫字練習狀態(tài)，并放一些輕音樂，讓學生舒緩、平靜的音樂下寫字，邊聽邊寫，既動了小手又動了頭腦。
三、認真讀貼
國標本小學一、二年級語文教材在每個單元練習中都要安排了寫字這項練習。但每個練習的要求各有所側重，可以讓學生認真讀字帖里面的小建議，充分討論。在學生明白寫字要求以后，在寫字過程中有所依傍，老師再進行范寫，這樣學生就能夠更好掌握字的間架結構和運筆方法，字就會寫的漂亮。
四、充分用好《習字冊》
國標本小學語文教材中有描紅訓練，還有配套的《習寫冊》?！读曌謨浴分屑扔忻杓t、仿影，又有臨帖，的確是學生練好字不可多得的發(fā)好教材。
描紅，是在紅色的范字上按照筆順的軌道描寫，這是學生練習寫字的最基本的方法。這樣既練字的筆畫、筆順和間架結構；又練學生的握筆、運筆方法，使學生知曉字的筆畫長短、平直、落筆的輕重。如此一筆一畫地描。每一個筆畫要一筆描成。如能做到描出的字與“原字”重合，一模樣，使達到描紅的目的。特別強調學生不能在“原字”上涂來涂去，把紅色部分涂黑失去其效果。
仿影，就照著字形的陰影，一筆一筆地去仿寫，要求仿寫的筆跡不能超過原字的筆跡，按照已教過的描紅寫字法，寫好仿影字，其目的是訓練學生執(zhí)筆的松緊，運筆的快慢，起筆與落筆的輕重以及筆鋒的形成。長此以往，就會寫的得心應手，一揮而就。
臨帖，就是照著帖子上的范字的樣子書寫，要求寫得和范字相像。臨帖時要注意腔空肘平，力點穩(wěn)當，強化筆力的輕重，行筆節(jié)奏有序，筆鋒粗細變化得當。
五、形式多樣
要想抓好學生的寫字，形式必須是靈活多樣的。而巧妙的“批改”可達到事半功倍的效果。及時的評比讓學生感受到成功的喜悅，我就畫個紅圈圈，超過5個圈，畫個五角星，以示獎勵。每次作業(yè)前讓學生縱向、橫向比較，看到自己的進步，也找到與別人的差距，從而樹立學生的信心，看準目標認真寫字。
通過競賽活動樹立學生的學、趕、超的精神。做到：學有榜樣，趕有目標。寫字的競賽的方法也可靈活多樣。有時是寫五十個字，有時是默寫古詩等。評分時，既看書寫姿勢是否正確，還要看書寫結構是否勻稱、工整、美觀，每字2分。評分后選出前十名同學進行表揚，并將競賽的字張?zhí)谧鳂I(yè)競賽欄內，以資鼓勵。還經(jīng)常選出寫得好的作業(yè)兩星期一展。每次展覽后讓學生談感想，談收獲，表決心。凡每次參加展覽的同學都在黑板報的“人人爭戴小紅花”的欄目中寫上他的名字，大大激發(fā)了學生的寫字興趣。
功夫不負有心人，去年我所任教的二年級在縣書法比賽中獲團體一等獎。今后在寫字教學中我將一如既往，為提高學生的素質教育；為傳承民族文化貢獻自己的綿薄之力。
[寫字教學中的點滴]
寫教學反思的好處與方法篇五
對于寫字課，我是初次教學，所以經(jīng)驗不足，還請多多包含。
我覺得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹诮虒W中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產(chǎn)生學習的驅動力，并且以此為努力目標。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會很快樂的寫字。
其次，漢字的形體特點為方塊形，因此指導學生寫字，大多以方格、田字格進行練習。而低年級學生初學寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，學生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學生對漢字的結構和規(guī)律并沒有多少掌握。學生在寫字時，教師應提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導學生觀察、分析字形，在豐富感性知識的基礎上，提高寫字技能。而學生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認識到應該怎么寫，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字技能。
另外，我讓學生自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過讓學生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的欲望。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握深刻。
僅一節(jié)課孩子的進步就有多明顯，是不可能的?，只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導。
[寫字教學反思]
寫教學反思的好處與方法篇六
寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學中我注意從以下方面進行教學：
一、先觀察再書寫
觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓練。
二、先示范再練習
示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中筆畫特點，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
三、集體講解個別指導
訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時糾正。然后讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學生手把手地教，手把手地寫。教學中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時提醒觀察或教師重新示范，指導學生努力做到最好。
四、及時的評價與激勵
為使學生寫好漢字，還要及時對學生作業(yè)給予評價，評價主要包括兩個方面：
①作業(yè)評價。給寫字特別認真，特別好的學生打優(yōu)，再寫上一些激勵的話，再畫上一朵小紅花，并把優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，激勵他們繼續(xù)前進，同時還要號召其他同學向他們學習。對一般同學，則把作業(yè)某些關鍵筆畫寫好的，結構擺正的字在上面加個小紅花，()讓他們明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的學生，也給他們寫一些鼓勵的話，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并在他們的作業(yè)中寫一些字，讓他們進行模仿寫，以提高他們的寫字水平。
②口頭評講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結一下，包括個別與整體，特殊與一般的情況，大張鼓勵優(yōu)秀生，同時還大張表揚后進生的“閃光點”，及時表揚以求鞏固成績；發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方，馬上指正，以求改進。
在寫字教學中我也存在不足之處，我打算在今后的教學中更加努力：
一、進一步加強學生寫字興趣的培養(yǎng)。
俗話說得好，興趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，我打算采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，就能促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更會濃厚。
二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。
教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學生的書寫具有硬筆書法的韻味。
寫教學反思的好處與方法篇七
寫字教學反思
一年級是學生寫字的起步階段，從首次寫字開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，任其似是而非，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的幾點體會：
（一）重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導。
正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生寫字時起碼的要求。從學生首次寫字開始，就對學生進行這方面的指導，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。
（1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。因此，在寫字前，著重指導一些基本的筆畫。例：橫、豎、撇捺。學生剛開始寫字時，橫平，豎直也比較困難。要使學生能寫好基本的筆畫，橫、豎。首先進行認真的指導，同時要給他們練習的時間。當學生基本掌握橫、豎兩種筆畫后，再指導學生寫撇、捺的兩種基本筆畫。撇、捺這兩種筆畫比較難寫。大多數(shù)學生撇沒有尖，捺沒有角，很難寫出筆鋒。在教學這兩種筆畫時，首先是教給學生寫這兩種筆畫的書寫方法，然后進行練習。
（2）教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
（3）漢字間架結構的`教學，就是教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的比例，使學生懂得如何寫好字。
（三）教學生學會使用田字格。
我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，然后范寫生字，并把生字在田字格中與橫中線和豎中線重合的筆畫，用彩色粉筆書寫，這樣讓學生注意以此筆畫為重心，把生字寫好。
（四）要重視正字教學。
隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級對形近字難以區(qū)分。因此，寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”筆畫相同而且都是撇低捺高，但“八”是兩筆分開，“入”是兩筆連接。還有“大”和“天”相差一筆，起筆位置不。由于學生年齡小，觀察能力弱，教學時，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，當堂示范，幫助學生加深印象，取得了良好的教學效果。
經(jīng)過近段時間證明，這對于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這非常重要。
寫教學反思的好處與方法篇八
進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具?認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數(shù)學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”?學生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。
反觀本課教學，我認為做到了三個結合：
1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。
2、有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。
注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。
寫教學反思的好處與方法篇九
最近，我發(fā)現(xiàn)班里的小眼鏡多起來了，這讓我感到很痛心，雖然平時在寫字的時候，我一再要求坐姿，但不多久同學們就堅持不住了，各種各樣的姿勢都來了：同學們有斜放著本子，歪著腦袋寫的；有胸口緊緊貼著桌子，幾乎是趴著寫的；有的同學握筆時手離筆尖太近，自己眼睛看不到筆尖，不得不歪著頭寫……這與“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”的要求相距甚遠。全班60個同學中，幾乎有三分之二的同學姿勢是不正確的。雖然老師經(jīng)?？嗫谄判牡刂v：正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，還能預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。道理同學們也懂了不少，但能堅持正確姿勢的卻很少。其他班級的情況也是這樣。分析原因，我認為有以下幾點：
一、對寫字教學的重視不夠。
我們學校每周沒有一節(jié)寫字課，老師對寫字教學的重視卻因人而異，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重；教師在實際的語文教學中對寫字教學投入的時間、精力少。
二、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。
由于應試教育的影響，教師對寫字教學的重視不夠。在寫字教學中要求不嚴，學生書寫時字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。
三、教學模式簡單，寫字教學枯燥。
大多數(shù)老師認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關，于是忽略寫字教學。教師對此教學環(huán)節(jié)缺乏精心的設計，經(jīng)常是教師滿堂講或學生滿堂練，教學效果差。
我認為改變現(xiàn)狀可以從以下幾方面入手：
一、重視寫字教學，學校要設置獨立的寫字課程
建議學校開設寫字課，教師交給學生習字方法。開展每天20分鐘天天練制度，校內10分鐘，校外10分鐘?！疤焯炀殹辈磺髮懽值臄?shù)量，只求寫字的質量。
二、提高寫字課的教學質量，培養(yǎng)學生的習字興趣
興趣是最好的老師。要讓學生從練字中找到樂趣，自己喜歡上練字，教師就要花心思改革寫字課。如經(jīng)常講些書法家練字的故事調節(jié)枯燥的練字過程，想辦法提高寫字課的教學質量。慢慢培養(yǎng)學生的習字興趣。
三、展示寫字訓練成果
教師可通過多媒體、投影儀或粘貼板報的形式展示同學們的寫字訓練成果，學校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評比，學生書法表演賽等等，讓學生在各種活動中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長。更激發(fā)習字的興趣。
讓我們通過寫字教學使學生感受漢字之美，傳承和弘揚這獨具魅力的漢字藝術吧！
寫教學反思的好處與方法篇十
寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。我是這樣來教學生寫字的：一、觀察字形觀察是認識事物的基礎。我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。把要寫的字規(guī)范地寫在黑板中。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構。二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。三、訓練。操作訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅——臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于后進生手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范，糾錯于初萌。
寫字教學中存在的不足之處，在今后的教學中需要加強：
一、培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣。托爾斯泰也曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，就能促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚。
我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學生的寫字興趣。
1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的寫字興趣。 2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚。
3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等等。
二、滲透美育，指導學生把字寫得更美要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
三、加強寫字的培優(yōu)工作在平時的教學中，對一些寫字比較差、起點比較低的學生抓得比較緊，卻對優(yōu)等生的指導有所忽略。今后要兩頭一起抓，特別是對一些寫字悟性比較高的學生，重點指導，重點培養(yǎng)，使他們的寫字技能能夠更上一層樓。
寫教學反思的好處與方法篇十一
寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學中我注意從以下方面進行教學：
一、先觀察再書寫
觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓練。
二、先示范再練習
示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中筆畫特點，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
三、集體講解個別指導
訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時糾正。然后讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學生手把手地教，手把手地寫。教學中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時提醒觀察或教師重新示范，指導學生努力做到最好。
四、及時的評價與激勵
為使學生寫好漢字，還要及時對學生作業(yè)給予評價，評價主要包括兩個方面：
①作業(yè)評價。給寫字特別認真，特別好的學生打優(yōu)，再寫上一些激勵的話，再畫上一朵小紅花，并把優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，激勵他們繼續(xù)前進，同時還要號召其他同學向他們學習。對一般同學，則把作業(yè)某些關鍵筆畫寫好的，結構擺正的字在上面加個小紅花，讓他們明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的學生，也給他們寫一些鼓勵的話，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并在他們的作業(yè)中寫一些字，讓他們進行模仿寫，以提高他們的寫字水平。
②口頭評講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結一下，包括個別與整體，特殊與一般的情況，大張鼓勵優(yōu)秀生，同時還大張表揚后進生的“閃光點”，及時表揚以求鞏固成績；發(fā)現(xiàn)寫字不足的.地方，馬上指正，以求改進。
在寫字教學中我也存在不足之處，我打算在今后的教學中更加努力：
一、進一步加強學生寫字興趣的培養(yǎng)。
俗話說得好，興趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，我打算采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，就能促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更會濃厚。
二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。
教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學生的書寫具有硬筆書法的韻味。漢字教學反思低年級識字教學反思識字教學反思
寫教學反思的好處與方法篇十二
中國的漢字經(jīng)歷了五千年的發(fā)展變化，它美觀、簡便、富于變化，有其獨特的規(guī)律所在。要上好寫字課，要求教師有足夠的耐心，更應該加強教師自身的書寫功夫。教師不但要有過硬的三筆字，而且要有過硬的教功。把寫字的技能無窮無盡的傳授給學生。
要上好寫字課，首先要強調學生的雙姿，自是坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。
其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字，都要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什么結構，這樣結構的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。
再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。
另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。
最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節(jié)課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，用老師的話來說“你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好?！?/p>
總之，這學期的寫字教學使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發(fā)揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強后盾和指揮官，引領學生練就一手好字。
寫教學反思的好處與方法篇十三
在傳統(tǒng)的小學作文教學過程中，學生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學生走彎路。這樣，在某種程度上會影響學生的習作興趣，增加學生的習作心理負擔。長此以往,學生對作文的畏懼心理也就油然而生。《語文課程標準》指出，在寫作的初始階段，特別強調情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達，增強習作的自信心”、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”、“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”等要求。基于這一理念，我準備在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的寫作興趣，讓學生在趣中學，樂中寫，逐漸提高學生的作文能力。
由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時間來講作文不現(xiàn)實，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩仿寫課。著名兒童詩作家金波認為，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂”。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。詩歌雖美，可真正懂詩的同學很少，知道怎樣寫詩的同學則少之又少。我希望能通過此次兒童詩仿寫，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)學生對詩歌、對文學的熱愛，讓孩子們不再害怕寫作。所以在本課教學中，我努力凸顯“趣”與“樂”，讓孩子們沉浸在詩中，感悟詩的趣味性和豐富的想象力，體驗詩歌愉悅的創(chuàng)作過程。
一、趣中讀詩
金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因為兒童的天性首先表現(xiàn)在一個“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺有趣，才會產(chǎn)生興趣，才會興味盎然地沉浸其中。兒童詩就是這樣一種詩歌，它充滿童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設一個讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學生沉浸在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中，把學生牢牢地吸引到詩中來，讓學生在盡情想象中感悟詩趣。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個個有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣。寫詩之趣也自然跟著滋生。
二、大膽想象
這節(jié)課有一個關鍵的環(huán)節(jié)，就是引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。我主要是通過兩個環(huán)節(jié)來完成，一是讓學生猜老師最想寫下哪個詞，二是當老師寫下“月亮”一詞時讓學生大膽想象。我個人認為“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開了孩子們的詩門。當我讓學生試著猜猜老師想寫下哪個詞時，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后的說著自己喜歡的詞語，相信此時豐富的詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎。在引導學生對“月亮”一詞進行想象時，我盡量把學生引到小詩人的角色上來，讓學生放飛自由想象的翅膀。孩子們在此時依然興趣濃厚，常規(guī)的詞語，常見的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等，這些他們平時不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽。我想，這種想象正是孩子們內心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。學生的興趣被點燃了，不僅如此，連我和在場的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來孩子們是這樣的富有想象力！
寫教學反思的好處與方法篇十四
我今年任教的班級共有42名學生,對照“3個一” 的寫字姿勢要求,本班大約有80%學生符合要求，其實寫字教學是語文教學和素質教育的重要組成部分，其作用遠遠超出了練字的本身。為了切實打好學生寫字基礎，我著重從以下幾個方面落實：
一、注重指導的示范性。
小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。示范時注意兩點：
1．示范與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2．在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆
我 從學生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，并請家長配合，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的訓練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。
三、內外結合，耕耘收獲
在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助于良好習慣的養(yǎng)成。。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整，。室內的標語、墻報也都留有學生們秀麗的小字。學生通過艱苦不懈的努力，達到了預期的目標，受到了校領導和任課教師的好評，學生們寫字的熱情更高了?？傊?，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益
“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的寫字習慣，就能達到預期的學習目標。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1809983.html】
