總結需要我們把握核心要點,提煉出關鍵信息??偨Y要準確把握所總結的事物的特點、優(yōu)點和不足,不要偏頗和片面。以下為大家提供一份總結范文,相信能夠對大家的寫作有所幫助。
研究性學習自我總結篇一
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動,不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性,同時也能夠增強學生學習的興趣,提高他們學習的積極性,進而提高素質(zhì)。
l。成立課題研究小組,明確研究思路及任務。
各班成立了課題研究小組,明確職責,具體分工,并明確了研究思路,有嚴密的實施計劃,確定研究方案。
2。確定研究方式,指導學生選題。
根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求,研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據(jù)班級實際情況,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學生科研意識,鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后,我們組織學生進行科研方法的培訓,給他們講如何設計調(diào)查問卷和活動方案,如何開展社會調(diào)查,鼓勵學生大膽探索,勇于實踐,在活動中學會合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗過程,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后,組織學生進行了開題論證會,交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中,我們還印發(fā)了“活動記錄表”,學生記錄每次活動的情況,便于課題分析和總結評價。
二、經(jīng)驗和體會。
(一)經(jīng)過一學期的實踐與研究,取得了初步的成效:
1。學生對研究性學習有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2。教師的教育觀念有了很大轉變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體,重視學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3。開展研究性學習,既提高了學生思想素質(zhì),鍛煉了學生意志,又增添了他們學習興趣,增強了他們學習的信心,培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
(二)通過開展研究性學習,我們也深深地體會到:
1。開展研究性學習,是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習,不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,只有這樣,開設研究性學習課程,才能落到實處。
2。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中,在處理好與學生平等、和諧關系的同時,也要發(fā)揮指導作用,引導學生正確實施。
3。開展研究性學習,我們教師要正確指導學生選題,因地制宜,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)揮優(yōu)勢,選擇自已熟悉和喜歡的,有研究意義的課題。
三、存在的問題。
1。我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色,豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,無動于衷;有的課題小組熱情高漲,成果不斷,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。
2。在研究性學習的過程,我們的評價機制還沒有跟上,特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價,致使部分成果沒有及時得到總結,挫傷了部分學生的研究熱情。
經(jīng)過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題,但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視,我們有信心更加科學,更加規(guī)范,更加富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習自我總結篇二
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動,不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性,同時也能夠增強學生學習的興趣,提高他們學習的積極性,進而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組,明確研究思路及任務。
各年級級成立了課題研究小組,明確職責,具體分工,并明確了研究思路,即把研究性學習與科研課題有機結合,統(tǒng)一管理。有嚴密的實施計劃,嚴格的管理條例,確定研究方案,制訂工作計劃。相關教師負責具體指導,小組組長負責全面的指導和協(xié)調(diào)工作。
2.確定研究方式,指導學生選題。
根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求,研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據(jù)班級實際情況,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學生科研意識,鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后,我們組織學生進行科研方法的培訓,給他們講如何設計調(diào)查問卷和活動方案,如何開展社會調(diào)查,鼓勵學生大膽探索,勇于實踐,在活動中學會合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗過程,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后,組織學生進行了開題論證會,交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中,我們還印發(fā)了“活動記錄表”,學生記錄每次活動的情況,便于課題分析和總結評價。
(一)經(jīng)過一年的實踐與研究,取得了初步的成效:
1.學生對研究性學習有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2.教師的教育觀念有了很大轉變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體,重視學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3.提高了教師科研意識和水平,促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習,鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊伍,提高了教師隊伍素質(zhì)。
4.開展研究性學習,既提高了學生思想素質(zhì),鍛煉了學生意志,又增添了他們學習興趣,增強了他們學習的信心,培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
(二)通過開展研究性學習,我們也深深地體會到:
1.開展研究性學習,要站在課程的高度來認識。
實施素質(zhì)教育,其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質(zhì)人才。開展研究性學習,便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習,不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,只有這樣,開設研究性學習課程,才能落到實處。
學校開展研究性學習課程,涉及到的問題很多,特別是課時的統(tǒng)籌,學生外出的安全,教師的課時量,以及課題研究費用,都必須得到領導的重視和支持,否則,就會寸步難行。
我們的教師在長期的教學工作中,已形成了一定的思維定勢和教學方式,但又蘊藏著迫切改革教學現(xiàn)狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn),但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念,引導教師參與教改實踐,正確對待教師的勞動,才能把研究性學習搞好。
研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點,學生只有積極參與、親身體驗,主動求索,才能達到課程的目標。但是在實踐中,我們發(fā)現(xiàn)教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候,學生了解甚少,一片茫然,對如何選題,如何收集資料,如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措,無從下手。為此,教師在教學過程中,在處理好與學生平等、和諧關系的同時,也要發(fā)揮指導作用,引導學生正確實施。
參加研究性學習活動,學生都比較樂意和興奮,但學生在確定自己的研究課題,卻存在不少問題。有的學生定的題目過大,難以操作,有的選題又太偏,自身力量難以完成,有的選題又太俗,缺乏一定的意義和價值,還有的選題比較離奇,沒有研究實際意義。為此,我們教師要正確指導學生選題,因地制宜,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)揮優(yōu)勢,選擇自已熟悉和喜歡的,有研究意義的課題。
存在的問題:
1.經(jīng)過這次研究性學習實踐后,我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上,我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹?,盡管我們都付出艱苦努力,但有的研究小組的學習活動卻是應付式。
2.我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色,豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,無動于衷;有的課題小組熱情高漲,成果不斷,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。
3.在研究性學習的過程,我們的評價機制還沒有跟上,特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價,致使部分成果沒有及時得到總結,挫傷了部分學生的研究熱情。
4.研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義,一是學生用模擬科研的方法進行學習,在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規(guī)范,還達不到要求。這些都應在今后著手改進。
5.在此項工作中,我們還缺少一套完善的激勵機制。在調(diào)動教師執(zhí)研積極性和學生可持續(xù)研究,還應有更好的配套激勵措施。
今后工作的設想:
1.加強對此項工作的宏觀管理。
(3)加強教師業(yè)務培訓,提高教師科研知識和能力。
2.擴大實驗規(guī)模,并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3.制定相應的措施。在課程設置的模式,學生活動組織形式,師資配備的調(diào)整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4.抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價,在重過程評價的思想指導下抓好階段評價,發(fā)揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發(fā)布,擬在每學期初進行成果發(fā)布的交流活動,提高學生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運用現(xiàn)代信息技術與該課程整合的特色,使學生在收集信息,處理信息,發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
經(jīng)過這次研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題,但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視,我們有信心在校級總課題組的指導下,更加科學,更加規(guī)范,更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。
(1)從抓語言問題開始。
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!睆哪撤N意義講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在,無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,按常規(guī),教師說一說“不寧靜”的原因就可以,但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”,多查閱一下資料,多問幾個為什么,與學生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡單,有政治原因,有經(jīng)濟原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題,不應由教師來解決問題,可以放手讓學生去查閱資料,設計方案,提出對策,形成課題,寫成小論文。
2、強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法,使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度,從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的,學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中,學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。因此,語文研究性學習,意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑,讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗,學會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程,而不是結果。語文研究性學習也講求方法,但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法,而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中,學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。
強調(diào)學生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導作用,事實上,學生自行組織。
1、引導學生選擇課題。
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導,就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題:一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣,一定要解決什么具體的實際問題,我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋,獲得研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識,因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距,高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的,這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看,衡量課題有沒有研究價值,主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料,切不切合學生自身實際,符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題,而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題,就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案。
課題一旦確定下來,就要設計具體的研究方案,確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容:
a、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內(nèi)涵的界定,研究預期的目的。
b、開展研究采用的主要方法。
c、開展課題研究的活動安排,具體到第一節(jié)課具體做什么。
d、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?!胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生,如果研究的目的是形成新的科學事實,且對象又活動形態(tài),就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的,就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論,就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻研究對象,文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時,教師要適時地進行活動開導,這種開導主要是思維方法上的,而不是內(nèi)容和答案上的,重在導疑、導難、導法。
三、學習空間:從封閉到開放。
以班級授課制為主要形式的學科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯。
的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變,學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài),學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容,更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容,如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事,可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字,可以到圖書館去查閱資料,可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題。總之,語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
1、查閱資料。
語文研究性學習,收集、整理、研究與課程相關的文獻,意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析,從而找出研究的問題,明確:我到底要研究什么——術語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么,有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷,就能判斷課題的實用價值,選擇較恰當?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻,首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),確定搜尋的方向,其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法,掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上,才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來,學生起步階段,還不知道怎樣詳細的'查閱書目,以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺,如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,實現(xiàn)了“邦交正?;?,如果提出一個問題,“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,就只能研究文獻,查閱資料,找出例證,說明觀點。
2、合作學習。
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結晶,疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作,建立研究性合作學習形式,其目的是使每個學生都有主動參與,自我表現(xiàn)的機會,為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺,研究學習中,既可以是兩個互助組,也可以是四個合作組,各研究小組之間,可以進行互查、互評、互幫、互學等活動,調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
研究性學習自我總結篇三
1、背景說明(怎么會想到本課題的):
冬去春來,和風送暖,鳥語花香,一切都欣欣然地張開了眼,大地充滿了生機。春天是一首優(yōu)美的詩,春天是一幅美麗的畫,春天是一曲抒情的樂章!古今中外,多少文人墨客,用詩詞畫意,描寫春天的景物,抒發(fā)春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息,但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響,對于季節(jié)的感受,孩子們并不是特別清晰,而且很多孩子身處城鎮(zhèn),接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天、贊美春天,值得引起了我們的思考。
2、課題的意義(為什么要進行本課題的研究):
孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天,春天的腳步悄悄而至,漸漸地,青的草,綠的葉,鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天,用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節(jié)里,學著有關春天的課文,背著有關春天的古詩,唱著春天的歌曲,然而對于春天,他們又有多少了解呢?他們認真觀察、研究過春天嗎?通過設計本次《春》的研究性學習,讓學生去呼吸春風,沐浴春雨,欣賞春天帶來的勃勃生機,從多角度挖掘春天的信息(如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯(lián)、歌曲、音樂、圖畫、影片等),感受春天的美,讓學生學會用心感受,學會留心生活。
3、課題介紹。
本次研究性學習的選題與季節(jié)相適應,正適合喜歡戶外活動的小學生,春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機,設計了“春”研究性學習的主題,以“春天”為線索,通過一系列對春天的研究活動,讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化,收集有關描寫春天的資料(如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等),并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中,培養(yǎng)學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力,感悟我們偉大祖國的燦爛文化,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感,并通過觀察、網(wǎng)上搜集、訪問調(diào)查、成果展示等方式,提高學生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應用能力。
二、研究性學習的教學目標(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目的和方法的闡述)。
三、參與者特征分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異,尤其對開展研究性學習有影響的因素。)。
小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期,他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,他們開始轉變思想方法,從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析,求知欲強,思維活躍。他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,知識增長速度明顯加快,已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。
參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識,但這些認識只是基于表面的,而且他們平時缺少對知識積累與運用。
本班學生已具有一定的計算機操作能力,大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。
四、研究的問題、內(nèi)容和方法(課題研究所要解決的主要問題是什么,通過哪些內(nèi)容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標)。
“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天,發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化,感受春天的美。通過小組成員的協(xié)作互助,收集有關描寫春天的資料,可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián),也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等,增大學生課外知識量,開發(fā)返樸歸真大語文教學觀,從多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。通過查閱資料、調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。
學生可能選擇的子課題有:
1.尋找大自然中的春天。
2.尋找春天的詩情畫意。
3.尋找春天的美妙音符。
4.尋找春天的感人故事……。
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式(研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來,是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式)。
通過本次研究性學習,搜集有關春天的資料,制定小組研究方案,并按照自己的活動方案進行調(diào)查研究,克服困難,最終取得屬于自己的研究成果:知識的獲得,美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中,讓學生親身體驗學習的樂趣,積累和豐富課外知識,開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力,提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。通過“互通信息”,變“收集”為“博取”,在合作中形成共意,在小組交流中達到資源共享,通過網(wǎng)頁瀏覽,掌握計算機基本操作知識和技能。這樣,學生在活動中不僅體味了春的自然之美,更體驗到了人性之美,收獲頗豐!
本次研究的最終成果會以調(diào)查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式,在成果報告會上展現(xiàn)給大家,并集合各小組的研究成果,通過課題網(wǎng)站的建設,上傳資料、展覽交流,與其他班級的同學乃至家長,共享資源、分享成果的喜悅。
六、資源準備。
教師提供的資源:相關的主題活動網(wǎng)站、輔助研究的量表和樣張。
學生自備的資源:筆、紙、相機、攝像機等。
學生活動。
教師活動。
起止時間。
第一階段:動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)。
1.認真聽取課題介紹。
2.積極思考,提出自己的疑問以及想法。
3.在班級中進行討論答疑。
激發(fā)興趣,選定課題。
范例引路,激發(fā)學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。
第
1
周
第二階段課題準備階段。
提出和選擇課題。
針對研究的課題,全班討論提出子課題(頭腦風暴)。
揭示研究內(nèi)容,選定課題:
冬去春來,和風送暖,鳥語花香,千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天,用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節(jié)里,我們學著春天的課文,背著春天的古詩,唱著春天的歌曲,然而對于春天,你們又有多少了解呢?你們認真觀察、研究過春天嗎?本次活動我們就“春天”為主題,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)春天,感受春天吧!
第
2
周
成立課題組。
1.學生選擇自己感興趣的課題,或者參與同伴的課題。
2.確定組名、組長及根據(jù)組員的特長進行分工。
進行分組指導:成立小組的原則、技巧等介紹,以及幫助學生建立學習小組等。
形成小組實施方案。
1.根據(jù)附表1形成小組的實施方案。
2.小組內(nèi)部討論、交換意見,寫開題報告,并向老師和全班同學匯報研究方案。
1.提供:“春”研究計劃書。
2.組織開題報告和評審工作。
第三階段:課題實施階段。
1.組織春游活動,讓學生用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸摸,用心去感受,盡情體驗春天。
2.收集資料:充分利用網(wǎng)絡、圖書館收集有關描寫春天的資料,可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián),也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調(diào)查等形式收集各方面資料,進行思考分析。
3.思考本組成果展示的方法,并做好充分的準備。
4.活動中拍好照片,有條件可以錄像。
同學們,經(jīng)過這段時間的調(diào)查研究活動,我們收集整理了不少關于春天的資料。今天,“春”活動終于迎來了回報展示課,讓我們一起來分享大家的勞動成果吧!
評價表:評價量表(實行自評、小組評、師評三方評價)。
根據(jù)評價表與展示成果,頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗,以文本、圖片、音像等形式,發(fā)布在學校的頁上,與大家分享交流。
總結:
在今天的活動中,大家表現(xiàn)非常出色,展示的成果豐富多彩,相信大家在這個春天的收獲是豐碩的!雖然今年的春天快要過去了,但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者,做生活中的有心人,迎來屬于你們自己的春天!
第3~5周。
八、總結與反思(實踐后總結、反思整個研究性學習過程,提出改進意見)。
《春》這一研究性學習是根據(jù)學生認知需要而提出的?;顒又?,學生通過觀察,了解大自然的美妙變化,廣泛地搜集有關描寫春天的資料,并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的,學生在活動中,視野開闊了,知識豐富了,觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高,學生的思想也得到了升華,這是喜人的收獲。
“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行,研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點,在操作中盡可能地將要求放低一點,在實踐中盡可能地做實一點、做細一點,我們定能讓孩子們走出封閉的課堂,在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創(chuàng)造。
學生們經(jīng)歷了這次研究性學習后,熱情高漲,各小組非常團結,因此準備在下學期繼續(xù)開展研究性學習,提供給學生更多的機會。
研究性學習自我總結篇四
研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的'教學理論策略,是新課程倡導的學習方式,是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物,是的必然要求。“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征??梢哉f研究性學習的應運而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革,它不僅有利于學生的學習,甚至有利于學生終生發(fā)展,以回應素質(zhì)教育的時代呼喚。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學習方式,特別是初次實施,如何在研究性學習中,構建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式,已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決研究性學習中的問題,是很值得探究的。下面就我校在本學期組織學校高年級同學進行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結以下幾點:
德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地,是一片英雄的熱土,這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡,在革命戰(zhàn)爭時期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育,使我們的學生秉記革命先烈的豐功偉績,牢記今天的幸福生活來之不易,從而激發(fā)他們的學習熱情。我校在結合我鄉(xiāng)的實際情況,組織了五六年級的學生深入全鄉(xiāng)各處,進行調(diào)查,研究,撰寫學習報告,確定了此次研究性學習的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。
根據(jù)我鄉(xiāng)的特色,充分挖掘校內(nèi)外課程資源,充分挖掘潛力,利用一切資源,為我所用,拓寬學生研究性學習領域,辦出我校自己的特色。如:目前,我校的研究性學習求真務實,形式多樣,除了六年級學生的《張村的紅色人物》研究性學習外,結合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里,與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色,因此五年級學生的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與研究中。同時,學校的研究性學習,深受學生的喜愛,學生們積極利用各種途徑和資源,查找資料,進行學習與研究,具有本校自己的特色,促進了學生素質(zhì)的全面提升。
研究性學習是一項系統(tǒng)工程,需要一個良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學習能夠順利實施和有序開展,我們經(jīng)過學習和研究,制定了符合我校實際的計劃和方案,這些計劃與方案其中就包括研究性學習實施方案,研究性學習評價方案,指導教師的職責等,為本次研究性實驗工作創(chuàng)造良好條件。
研究性學習是學生在老師的指導下,自主探究,調(diào)查的一種活動方式,因此,我校的此次《張村的紅色人物》研究性學習采用了以高年級為單位,5—10人一組,自愿組合,自行選擇指導老師,構成研究性學習小組。以小組為單位,開展活動,進行研究。同時,為了加強對本次研究性學習的指導,我校研究性學習,每周開設1節(jié),學生主要用來進行研究性方法的學習,學習資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導學生進行研究,同時,還帶領學生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料,或在指導老師的帶領下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng),張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進行考察、調(diào)查、訪問。
為了體現(xiàn)此次研究性學習學生參與的自主性,我們的老師沒有進行代替與包辦,而是放手讓學生自己去做,讓學生自己設計資料收集與整理的方案與步驟,教師加強指導工作;讓課題小組的成員,互相討論,相互啟發(fā),教師相機誘導,引導學生關注自身、關注同學、關注校園、關注社會,從自己關心的社會熱點中尋找有關資料,搜集與整理各項資料,然后進行篩選與加工。比如,在張村中學任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫,他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是,我們的指導教師就讓學生選擇一個適當?shù)臅r機,對饒老師進行采訪,采訪的時間,步驟,問題都由學生自行確定。在采訪結束后,教師又指導學生自行對這樣材料進行篩選與整理。這樣,學生在本次研究性學習中,既增長了知識,又鍛煉了能力。
研究性學習與現(xiàn)行教學“以教師為主導”相比,是學生自主的學習活動。在教師指導下,學習內(nèi)容與形式,由學生自主確定;學習方式,不是被動地接受教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的辦法,探索結論的自主研究學習的過程;學習評價,不是教師主導下的作業(yè)批改和考試,而是師生合作的動態(tài)評價。研究性學習真正發(fā)揮著學生的主體作用,學生學習是積極的主動的。在此,教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用,在新《課程標準》中,明確指出“在研究性學習中,教師是組織者、參與者和指導者”。據(jù)此,可以知悉在研究性學習中,教師不再是教育教學的主導者,僅僅是學習的參與者、組織者、指導者。教師應如何發(fā)揮其參與、促進、組織和指導的作用?我們認為,在學習中,教師要積極參與,促進學習活動的健康開展,組織好各項活動,從創(chuàng)設情境、開設講座、實踐體驗、調(diào)查實驗,到表達交流,互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導作用。要注意指導方法。進行研究,就要掌握科學方法。要指導學生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進行重點指導,解決實施過程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設計方案、指導如何形成結論、指導如何與社會上不同的人群打交道。同時,還要指導學生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學習活動服務。
設置研究性學習的目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。要達到這個目的,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式,為學生構建一個開放的學習環(huán)境,提供各種機會,讓他們?nèi)ブ鲃拥孬@取知識,同時也將學到的知識加以綜合應用。那么,這樣的學習是開放的,探究的,實踐的。開放,學習內(nèi)容不是特定的學科知識體系,而是多樣的,豐富多彩的,綜合的;學習過程不是單一的傳授知識的過程,而是師生互動、互相交流,思想互相滲透的過程。學習評價也不是單一的作業(yè)批改和考試,而是多種評價方式的呈現(xiàn),評價主體也發(fā)生了變化,由教師評價變?yōu)槎嘣獎討B(tài)評價。探究,學習過程是學生主動地探究而獲取知識的過程,學生實實在在成為學習的主人,從確定課題開始,質(zhì)疑、調(diào)查、思考、分析、研究,直到解決問題,得出結論,都是學生自主探究完成的。實踐,學生在學習中,將自己學到的知識加以綜合,運用到實際中去,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
因此通過研究性學習,我們認為要轉變六個觀念:
1、師生觀要轉變。研究性學習中,學生在教師指導下自主地開展學習活動,這就表明學習活動中的師生關系,學生需要的是“幫助”或“指導”,不再是傳授或教導。同時,因學習活動是開放的、探究的、實踐的,教師在知識與能力上不再具有權威。因此,我們必須轉變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”的師生觀,構建教學雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學氛圍,鼓勵學生質(zhì)疑、求異,激勵學生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學習活動做出科學評價。在學習活動中,教師更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑,錯了重來,要鼓勵學生敢于同教師討論,進而揚棄教師的意見。其次,研究性學習活動是一門新課程,涉及范圍廣,綜合性強,教師現(xiàn)有的知識體系和能力水平不易適應,學生質(zhì)疑教師的意見,也很正常。教師導學生,學生促教師,相互交流,相互促進,這才是新型的師生觀。
2、學生觀要發(fā)生轉變。研究性學習活動方式有兩種,一是以小組合作研究為主要形式,同時與個體研究、班集體討論相結合的學習方式;二是以實驗操作、社會調(diào)查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內(nèi)容的活動方式。與以往相比,學習方式豐富多樣,社會性、實踐性更加突出,每個學生都各自發(fā)揮著個人的主觀能動性,展現(xiàn)著各自的才華,體驗生活,共同分享著學習活動的快樂。()學習活動是面向全體學生的。研究性學習中,學習活動是一項綜合實踐活動,參與學習的每個學生,都根據(jù)自己的實際和興趣,確定研究方向,探索著未知領域,課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi),學生發(fā)揮著集體的智慧,每個學生根據(jù)自己的長處,為課題組的研究盡自己的一份力量,組內(nèi),成員之間是平等的,沒有好壞之分。因此,教師必須轉變在傳統(tǒng)教育中形成的學生觀,愛每一個學生,相信每個學生都能成為對國家建設有用的人才。
3、教學觀要轉變。研究性學習改變學生被動接受的學習方式為主動探究的學習方式。因此,傳統(tǒng)的教學觀必須轉變。從注重學習結果的成績轉變到注重學習過程的體驗和態(tài)度;從注重知識傳授、理解、記憶轉變到注重知識在實際中的應用,解決實際問題;從注重個人鉆研轉變到同學之間的交流和合作??傊?,研究性學習的教學觀應該是:教師在指導學生的學習活動中,圍繞學生研究課題和體驗生活設計教學,在教學中不斷地激勵指導學生,質(zhì)疑、思考、解答、應用,學會學習,學會應用,學會思考,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、教學模式觀要發(fā)生轉變。研究性學習中,隨著學生學習方式的轉變,教學模式要發(fā)生轉變。傳統(tǒng)的教學模式不論是注入式,還是啟發(fā)式,都是以教師傳授知識,學生接受、記憶、理解知識為目的,學生是被動地接受知識的容器。研究性學習,是學生主動從事的學習活動,是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的,可以說教學模式是學生帶著問題走向教師,請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此,教師在研究性學習活動中,就要轉變教學模式觀,主動地、大膽地激勵學生積極思維,敢于質(zhì)疑,主動探究。
5、教學評價觀要轉變。研究性學習的目標是:獲得親身參與和研究探索的體驗,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力;培養(yǎng)科學素養(yǎng),養(yǎng)成科學思維的習慣,掌握科學方法;學會與同學分享與合作,培養(yǎng)對社會的責任心和公德心。因此要根據(jù)教學目標的改變轉變過去的評價方式,從評價教學結果轉到既評價學習過程和方法,又評價結果;從評價記憶、理解知識轉到評價知識技能的應用,從評價個人鉆研轉到評價交流和合作;從關注少數(shù)尖子生轉到關注全員參與。全面評價全體學生參加學習活動的過程,在學習中采用的方法,學習中的態(tài)度、情感,以及與人交流和合作的情況,親自動手實踐的能力,運用知識解決疑難的能力。這樣,評價就發(fā)生了全新的變化。
總之,在研究性學習中,教師起著關鍵的作用,要正確發(fā)揮其促進者、組織者、指導者的作用,就要轉變教育教學觀念,更新知識、拓寬知識領域,提高個人綜合素質(zhì),用科學的眼光,研究問題,去創(chuàng)新、去實踐,開拓教育教學新天地。
通過研究性學習。改變了老師的角色定位觀念,開創(chuàng)了一種全新的教學方法,也更好的培養(yǎng)的了學生研究創(chuàng)新的精神,為學生自己學習打開了神秘的知識殿堂的門,吸引著學生自主學習,并將這樣的研究精神貫穿到學生一生的學習中,為學生終身學習打下基礎。
研究性學習自我總結篇五
經(jīng)過開展“研究性學習”這樣的研究活動,不但能夠發(fā)揮學生創(chuàng)造性,同時也能夠增強學生學習的興趣,提高他們學習的進取性,進而提高素質(zhì)。
1、成立課題研究小組,明確研究思路及任務。
各班成立了課題研究小組,明確職責,具體分工,并明確了研究思路,有嚴密的實施計劃,確定研究方案。
2、確定研究方式,指導學生選題。
根據(jù)研究資料的不一樣要求,研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與團體相結合之分。根據(jù)班級實際情景,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學生科研意識,鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后,我們組織學生進行科研方法的培訓,給他們講如何設計調(diào)查問卷和活動方案,如何開展社會調(diào)查,鼓勵學生大膽探索,勇于實踐,在活動中學會合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗過程,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會職責感。之后,組織學生進行了開題論證會,交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中,我們還印發(fā)了“活動記錄表”,學生記錄每次活動的情景,便于課題分析和總結評價。
(一)經(jīng)過一學期的實踐與研究,取得了初步的成效:
1、學生對研究性學習有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2、教師的教育觀念有了很大轉變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體,重視學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事逐漸成為了教師主動的教學行為。
3、開展研究性學習,既提高了學生思想素質(zhì),鍛煉了學生意志,又增添了他們學習興趣,增強了他們學習的信心,培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐本事。
(二)經(jīng)過開展研究性學習,我們也深深地體會到:
1、開展研究性學習,是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習,不僅僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,僅有這樣,開設研究性學習課程,才能落到實處。
2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中,在處理好與學生平等、和諧關系的同時,也要發(fā)揮指導作用,引導學生正確實施。
3、開展研究性學習,我們教師要正確指導學生選題,因地制宜,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)揮優(yōu)勢,選擇自已熟悉和喜歡的,有研究意義的課題。
1、我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色,豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,無動于衷;有的課題小組熱情高漲,成果不斷,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。
2、在研究性學習的過程,我們的評價機制還沒有跟上,
異常是。
過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出相應的評價,致使部分成果沒有及時得到總結,挫傷了部分學生的研究熱情。
經(jīng)過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題,但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視,我們有信心更加科學,更加規(guī)范,更加富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習自我總結篇六
經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究,我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況,這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。
在這次活動中,我任務重點是負責對資料的收集和整理,這其中就包括魯班湖的概況,現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的收集,以及對當?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深,以及沒有太多的社會實踐經(jīng)驗,這就決定了我們四個人必須團結在一起,組成一個集體,用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足,從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。
我在這次活動中,得到了十足的進步。無論是在面對多種選擇的關鍵地方,還是在應對社會上各類人物上,我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經(jīng)驗。無論是在選擇資料內(nèi)容上,還是在整理資料和統(tǒng)計資料上,我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐能力上,還是在社交能力上,我都在這次活動中得到了提高和進步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性,運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題,使我們在解決實際問題的時候,研究性學習個人自我總結。又進一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗的積累。另外,通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人,才能更好地在今后的社會上站住腳,更好地適應社會的發(fā)展。
研究性學習自我總結篇七
在開放的情境中主動探索,親身體驗,在愉快的心情中自主學習,提高能力,我們在研究性學習中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。
在楊老師的策劃組織下,我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》,在過去的學習和生活中,真正對這本書有研究或是看完的同學也不多,因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著,而且十分投入,加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價,所以我們也就更加努力和配合,以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導,使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況,具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
在研究性學習的初期階段,我們組員都感到有點不耐煩,畢竟要讀完一本文言文名著,又不能粗略地讀,也不是一件簡單的事情,這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們,并且耐心地為我們解讀書中的相關句子,還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,調(diào)查的具體對象是誰,調(diào)查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調(diào)查結果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項,才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟,于是收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準備。終于,過了近一個月,我們組員都把這本名著讀完了,期間遇到的困難不少:不能理解的句子多,待分析的內(nèi)容多,分析的難度大。。。。。。困難重重,使人望而生畏!
但我們依然挺了過來!
二、團隊精神合作至上。
研究性學習是一項龐大的工程,單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作,是整個團隊,是大家共同的努力。這讓我們深有體會,在這次研究性學習中,我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料,沒有分配任務,開會討論,等到組內(nèi)開會召集時,才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份,派給組員,大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的,另一個找林黛玉的,還有一個又找薛寶釵的,等等。如果有的組員提前完成任務,也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作,互相幫助,以集體的利益為主。在四個人之間,合作的關系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關的資料,大家都會拿出來共享,正是由于這樣,雖然研究任務很重,我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中,合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學習,其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧,開始還不知道它有何意義,自開學到現(xiàn)在,這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來,研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑,讓學生在教師引導下,從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學研究的方式,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時,學會對信息進行收集、分析和判斷,去獲取知識、應用知識、解決問題,從而增強思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主,它的表面性,片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展,不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性,學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性,學習評價的多元性與社會性等特點,而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的,自由的,寬松的,向上的學習氛圍,這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念,和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧,說它簡單,最終成果只是一個簡單的結果。但是,真是搞起來,要多方面考慮,還要收集有關資料,再加以運用,這自然會遇到許多麻煩,它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會,轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,改變我們“死讀書”的學習方式,創(chuàng)造另一種學習的風氣,營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時,研究性學習也促進同學們學會交流,學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會,像哪個同學有何特長、愛好,對事情處理的態(tài)度,協(xié)作能力如何,這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長,有時在分配工作過于疏忽,執(zhí)意按自己的意愿去做,結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重,否則我真無地自容,組員也沒有責怪于我,反而給我補遺拾漏。我想,這不僅僅是一種責任,還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子,我們一起外出調(diào)查,一起查閱資料,一起總結分析,一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多,組員之間不知不覺中建立了友誼,加深升華了友誼,這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐,激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神,同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力,正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習總結,它讓我們得到了鍛煉,無論是社會交往的能力,還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
研究性學習自我總結篇八
2、國務院辦公廳發(fā)出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
研究課題的目的和意義。
:通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀,大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題,并針對這些問題提出建議,從而更好地推廣環(huán)保購物袋,宣傳環(huán)保意識。
意義:1.在研究的過程中,組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解,提高環(huán)保意識。
3、最后,我們希望通過這次調(diào)查,向同學,家人,以及市民推廣環(huán)保購物袋。
組長:閆蒲。
組員及分工:
資料查找:
攝像,拍照:石坤。
問卷設計:
調(diào)查問卷發(fā)放:崔暢。
問卷統(tǒng)計,分析:
采訪:
材料匯總及整理:
研究性學習自我總結篇九
本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解,它泛指學生探究問題的學習,是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中,主要是指研究性學習方式,同時也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解,它是一種專題研究活動,是指學生在教師指導下,從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題,以類似科學研究的方式主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習活動。
研究性學習,以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性養(yǎng)成教育為歸宿的學習活動,它實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體,極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學生學會學習、學會研究;它為學生個性化發(fā)展提供了臺階。
1.內(nèi)容:
與化學教材相對應的各階段研究性課題等。
學生目標:
改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標如下:
(1)獲得親身參與研究探索的體驗。
(2)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)提高收集、分析和利用信息的能力。
(4)學會分享與合作。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
問題是研究性學習的載體,研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創(chuàng)設一定的問題情境或提出研究任務,即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學目的尋找與教學內(nèi)容密切相關的、可以激發(fā)學生學習興趣的材料,用新穎的方式和生動的語言創(chuàng)設出若干問題,讓學生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題;讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。
化學學科與學生的日常生活密切相關,又是實驗性很強的學科,教師通過生活實踐和社會調(diào)查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創(chuàng)設問題情境,能很好地提高學生的學習興趣,激發(fā)學生主動探究知識的熱情,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神,從而獲得較為牢固的知識。
研究的基本原則、方法和步驟。
1.基本原則:
(1)全員性原則:面向全體學生,使每一名學生都在學習中獲得樂趣。
(2)綜合性原則:由于研究性學習以問題為載體,每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識,我們在研究過程中,很自然地就在已學過的知識間建立一定聯(lián)系,并應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下,在系統(tǒng)學習課本知識的基礎上,將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習,綜合應用學科知識,解決生活中的問題,以期有所收獲。
(3)自主性原則:學生的學習內(nèi)容是在教師指導下,學生自主確定的研究課題,主動地提出問題,積極地尋找解決問題的方法。
(4)探索性原則:學習的方式不是被動地記憶、理解知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動地提出問題,積極地尋找解決問題的方法,探求結論的學習過程。
3.研究過程:
(1)由教科室組織舉行系列講座,學習理論,設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法,了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識,作好研究性學習的心理準備。
(2)指導學生選擇課題,明確如何發(fā)現(xiàn)問題,怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學科教師結合所教學科,用研究性學習的方法進行研究問題,通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結果——評價結果——問題解決的學科上展示,對學生進研究性學習的方法指導。
(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學習,有的學生已著手開展研究,我們在各班培養(yǎng)一些課題研究的骨干,以帶動全體學生。
具體任務是:
(1)指導學生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學校在課題選題中培養(yǎng)學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活,如食品中防腐劑的含量及對人體的作用,購買小食品的消費情況的調(diào)查;二是關注社會、關注生活的課題,如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查,通過調(diào)查、查資料進行分析研究。
(2)指導學生制訂研究方案教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。
(3)以班為單位進行開題報告,選聘指導教師,高一年級共確立了82個化學課題,化學子課題組對課題進行歸類和整理。
(4)整合各方面力量,開展研究性學習。在確定課題后,我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習,集中活動和分散步活動相結合,重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等,綜合整理信息進行判斷,最后得出結論。二是調(diào)查研究。學生根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進行調(diào)查,獲得調(diào)查結果,歸納出解決問題的重要思路和觀點。
(5)對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果,推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調(diào)查報告,評估內(nèi)容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。
(6)課題組成員分工挖掘研究性學習素材,在課堂教學中盡可能將設計研究性情景,調(diào)動學生自主學習。
我組教師在研究性學習中,不斷探索,不斷總結。其中上研究性公開課有:
付曉艷:《氯氣》一課獲遼寧省重點協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學大獎賽一等獎。
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。
效果顯著。
顧繡紅:《家庭裝飾與污染》一課,充分展示了學生的潛能。
陶萍和王恩成:《食品安全》別具一格。
候躍平:《環(huán)境保護》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術,使課堂生動活潑。
候躍平:《研究性學習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。
王恩成:《機遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項目。
《角色轉換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎。
《新課程與自學能力》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎。
付曉艷:《淺談化學教學中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎。
經(jīng)過近一年的實驗和探索,研究性學習得到了學生的廣泛認同,激發(fā)了學生的學習興趣,學生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個課題組的學生認為:我們深切地體會到科學研究對生產(chǎn)生活的重要性,而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法,只有通過團結合作,才能有科學的決策,我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂,滲透在學科教學中。研究性學習培養(yǎng)了學生關心社會、關心他人的高尚情感,增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強,培養(yǎng)了學生的科學探索精神。
五、子課題研究小組。
組長:xx。
成員:xx。
執(zhí)筆:xx。
研究性學習自我總結篇十
近年來隨著城市人口的增長,油價的上漲,一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交,公交車在城市發(fā)展中扮演著越來越重要的主角,同時也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務,公交站點的設置和選取是一個十分重要的問題。一條公交線路上的公交站點的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣,而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關。一條好的公交線路和公交站點位置和數(shù)目的確定,不僅僅影響著公交車輛在路段上的運行速度和??看螖?shù),而且決定著出行者的效率。
太原市作為一個省會城市,一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展,20xx年5月13日,太原市規(guī)劃局出臺了《太原市公共交通規(guī)劃》,面向全體市民進行公示;20xx年5月,太原市人民政府出臺了《關于加快城市公共交通發(fā)展的實施意見》,對全市公共交通未來10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望,但是這些都是宏觀的總體的設計和管理,我們試圖透過對公交系統(tǒng)中某一路車的站點設置的合理性進行微觀研究,一窺全豹。
19路公交車作為太原公交線路中的一員,開通較早、線路較長、站點較多,沿途經(jīng)過多個城市功能區(qū),所以,研究19路公交車站點位置分布,探討站點位置附近居民出行時間,并對站點位置設置的合理性進行分析,就成為我們小組選取的研究課題。
目前,國內(nèi)外對于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設計研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評價方面,主要是針對公共交通的整體評價,如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評價》,主要是從方便性、快捷性、準時性、安全性、經(jīng)濟性等方面的指標進行評價。而那里的經(jīng)濟性評價又主要是從交通費率來思考的。目前對于公交站點的選址問題,國內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng)、詳細的研究,個性是針對某一路車的站點設計的案例研究更為缺乏,為此,我們透過對19路車站點設計對行人出行的利弊的案例研究,總結在公交線路上設置公交站點的合理性,填補公共交通研究方面的細節(jié)的研究,使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。
現(xiàn)階段公交站點設置的研究主要集中在對道路交通影響上面,而忽略了公交站點設置和居民出行之間的關系。部分城市公交站點的位置原理居民區(qū),居民出行受到極大影響。因此,我們的研究選取了居民出行這個角度,探討居民出行對公交站點設置的影響。
研究性學習自我總結篇十一
指導老師:xxx。
摘要:名牌提升了自身身份地位,名牌代表流行,名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好,追求名牌對高中學生而言,自有它有意義的一面;但追求名牌也帶來了諸如增加父母經(jīng)濟壓力、影響正常學習和盲目攀比等弊端。
關鍵詞:名牌高中生追求名牌。
研究方法:問卷調(diào)查資料搜索。
名牌,已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上,坐在校園里,到處晃動著名牌的標志。耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威……在提倡追求個性的今天,選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個性”的一個部分。名牌,也已越來越成為時下高中生空閑時間聊天談論的一個話題。
然而我們高中生為什么會去追求名牌?追求名牌有什么意義?追求名牌的背后到底隱藏著什么?這些問題使本研究小組決定對高中學生追求名牌的原因進行探源,并對追求名牌所帶來的利弊進行研究。
我們設計了相關問卷,用九大問題對目前高中學生進行調(diào)查,以了解高中學生對名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對問題表現(xiàn)出濃厚的興趣,使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn),高中學生追求名牌其實是社會人群追求名牌的一種反映,但由此帶來的問題卻與社會人群追求名牌有很大不同。(問卷見附表)。
1、名牌的定義。
名牌在詞典中被解釋為“出名(貨物)的牌子”。在實際生活中,名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名,卻并沒有一個統(tǒng)一的答案。
在我們的調(diào)查問卷中,設立這樣四個選項,用來對名牌進行詮釋:a、時髦b、質(zhì)量好c、好看d、大公司出品。結果有8.3%的人選擇了“好看”,而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。
在社會上,被人津津樂道的耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威……這些響當當?shù)拿埔捕际谴蠊井a(chǎn)品。這就證明了,將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理,也更為社會一般消費者認同。
2、高中生追求名牌的原因。
(1)名牌象征身份并提升個人地位。
這是我們調(diào)查問卷中的第四題:“一年中你大約會用多少錢去添置名牌產(chǎn)品”選擇答案為“500元以下;500—1000元;1000—2500元;2500元以上”。我們驚奇地發(fā)現(xiàn),四個答案的被選率居然各占了25%!這是因為每個學生的家庭收入不同,導致個人對名牌產(chǎn)品投入不同,我們的調(diào)查結果則充分反映出這一事實。這也同時說明了名牌產(chǎn)品能反映出一個人或是一個家庭的收入情況。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一,這樣我們就可以作出這樣一個推測:如果所有的名牌都屬于某一群人,那這一群人占整個人群的四分之一,也就是那四分之一的收入較高人群。所以說名牌象征家庭收入高。在我們這個身份與收入成正比并有明顯拜金主義傾向的社會中,家庭收入高也就象征著家庭成員的身份地位高。所以名牌也就象征著個人和家庭的身份地位。高中生作為這個社會的一員,自然也會有這種意識,借名牌來顯示家庭地位,又在無形中提升了自己的身份。
(2)名牌代表流行。
在調(diào)查問卷中顯示,有33.3%的人選擇名牌的原因是因為流行。
從那33.3%的人認為流行而購買,可以看出名牌是流行的,吸引人的,并且一定是引領時尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品,也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領時尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉向青年的特殊人群,對于周圍的一切都還保留著好奇,也沒有什么需要特別勞神費神的事,因而特別會關注那些好玩奇特或時髦的東西,也就是所謂的流行時尚,自然會對時尚流行的名牌特別注意。
(3)名牌的質(zhì)量好。
在調(diào)查問卷中,41.6%的人認為名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好,這是所有比例中所占百分比最高的,這表明高中生對于質(zhì)量是十分看重的,對于名牌的理解是理性的,并沒有盲目地跟著流行走。
當然,大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運動員,不管是任何項目,比賽激烈與否,基本上都是使用大公司的體育運動產(chǎn)品:世界杯的參賽球隊的參賽用品都是由耐克、阿迪達斯、puma提供的;nba的各支參賽隊的贊助商也不外乎耐克、阿迪達斯、puma這些名牌公司;f1大獎賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商……其實,并不是運動隊不想使用價格或許低廉的小品牌,只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無法滿足那些運動隊的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀,很大原因是大公司有悠久的歷史,有著深厚的底蘊,所以才能在社會上立足,因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實踐告訴我們,越是經(jīng)典的,就越是經(jīng)得起考驗的,也就是質(zhì)量越好的。
作為高中學生,自然是懂得以上這個基本道理的,所以高中學生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。
從以上三點可以得知:高中學生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時尚,也象征著身份地位。
3、高中生認為追求名牌是利是弊。
(1)對我們高中生有利。
其一,在我們的調(diào)查問卷中,可知高中學生看見別人穿戴或使用名牌時,心中會有欣賞想法的人占25%,有嫉妒想法的人占25%,剩下的50%選擇無所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感,對于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境,不去揮霍浪費自己家庭的財產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人,則可能會向那些有好的家庭收入的人看齊,努力學習,爭取進步,以讓自己在將來也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進的動力。
其二,在調(diào)查問卷中,有33.3%的人選擇在穿戴或是使用名牌時有舒服的感覺,25%的人選擇感覺自信,8.3%的人選擇感覺有面子,還有33.3的人選擇無所謂。心理學理論認為,當一個人感覺舒服自信時,他的辦事效率就會達到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會提高。這就是名牌的第二個有利之處。
其三,名牌的款式多樣,突顯個性,在如今我們這個提倡個性的時代,追求名牌是最好的彰顯個性的方法之一。因為彰顯個性不但能使我們每個人都發(fā)揮出最大的能量,而且能使我們這個社會充滿色彩,還能使我們的人生更加絢爛多彩。
(2)對我們高中生有弊。
首先,我們高中生沒有經(jīng)濟來源,買價格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長,這樣會對我們的家長帶來經(jīng)濟壓力,使他們在日常生活中為這些消費水平操心。如果父母不同意的話,兒女就會因為這和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會去偷去搶去犯法,原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。
同時,高中學生要面對高考,學習是我們高中學生目前最重要的任務,而我們高中學生同時又是最容易被影響被分心的,我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學業(yè),倘真這樣,可就是得不償失了。這是第二弊。
另外,追求名牌會形成攀比之風,講排場,比闊氣,盲目地揮霍錢財,浪費資源。這是第三弊。
從哲學角度說,凡事都有雙面性,我們要運用矛盾的觀點來看待問題,對高中學生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會產(chǎn)生前進的動力,增加辦事效率,突顯個性。而有弊面則是它有增加家長負擔,與父母產(chǎn)生隔閡,無法專心學習,形成攀比之風。因此高中學生對此要有清醒的認識,千萬不能被名牌牽著鼻子走,那樣不但提升不了自己,卻成了時尚的奴隸。
綜上所述,由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品,名牌在高中學生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領著我們的消費觀和價值觀,影響我們的審美和交友,并往往會直接影響我們的學習和那至關重要的高考。
鑒于以上現(xiàn)狀和分析,我們認為,應該對高中學生進行時尚審美教育和價值取向教育。追求時尚固然說明我們的社會生活已經(jīng)有了時尚流行的審美,但是如何針對不同人群的特點來引領、來教育培養(yǎng)和樹立健康的審美觀,是當前中學教育應該考慮的重要問題。而更為重要的是,必須教育高中學生樹立正確的價值取向,要樹立以勞動為光榮,以節(jié)約為光榮的價值觀,盲目追求、無聊比拼,只能滋長好逸惡勞的惡習和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會的宗旨是南轅北轍的。
xxx:
在這次研究性學習中我學到了許許多多的東西,如調(diào)查或研究一件事,我們該如何安排順序,分配工作。
在研究中我懂得了為何青年人們會如此的追求名牌。如:他們向往名牌是攀比的心里嗎?是否認為追求名牌對生活有影響;追求名牌是不是奢侈的表現(xiàn)!名牌在他們心中是否占了大的比例呢?追求名牌時是否考慮家庭的收入情況呢?名牌商品有哪些吸引人的地方呢?認識哪些名牌呢?一個月花在名牌物品上的錢是多少呢?如果有天身邊沒了名牌物品,對自己的生活有沒有影響呢?等等。
最后得出了對我們中小學生還是以學習為主,物質(zhì)生活等長大了,工作了在享受也還來得急,那時用自己經(jīng)過努力后得到的金錢買東西會超過用父母給的金錢買來的更具有自豪感。今后我會更加努力學習,讓將來生活在自己的夢想里。
xxx:
在這次研究性學習中,我從中學習到了許多技巧,也認識了許多的事物。這次研究性學習,我是負責提問文契與制作問卷的,為了制作一份良好的問卷調(diào)查,我們就先通過各種渠道先來認識高中生為什么會對名牌如此的瘋狂。
通過上網(wǎng)查找我們發(fā)現(xiàn)名牌的東西可以先確保質(zhì)量不會有問題,而雜牌的東西就不能有確保質(zhì)量上的問題了,所以我們追求名牌也不是不好的。但是很多的高中生因為太過與追求名牌而導致不管用什么東西都要名牌的心理,而他們又不顧家庭的經(jīng)濟負擔。有些高中生因為攀比的心理,因此別人有的他要比他更好,但太過于和別人比就不好了,因為有些東西你可能用不著,但看見別人有自己的那樣虛榮心又來了,知識買了一個自己用不上的東西。
研究性學習自我總結篇十二
研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異:
首先,常規(guī)教學是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學習對象,教學活動均受大綱和教材的制約,其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學習的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關知識,注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學活動中學生相對被動,其教學模式多為教師示范在前,講解在先,學生模仿、識記隨后,考試劃學習直接的主要的壓力或動力,教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強,由于課題是學生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學生能夠根據(jù)問題情景懼相關信息,尋耱解決總是的知識。
上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個人的發(fā)言機會、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)
此外,在指導研究性學習過程中,往往存在著許多無法預見的問題,如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功,它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看,衡量研究性學習的指導是否成功,一個重要標準在于,通過教師的指導,學生是否時時都有了更深入的研究目標。
研究性學習自我總結篇十三
2、國務院辦公廳發(fā)出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
目的:通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀,大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題,并針對這些問題提出建議,從而更好地推廣環(huán)保購物袋,宣傳環(huán)保意識。
意義:1.在研究的過程中,組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解,提高環(huán)保意識。
3、最后,我們希望通過這次調(diào)查,向同學,家人,以及市民推廣環(huán)保購物袋。
組長:閆蒲。
組員及分工:
資料查找:
攝像,拍照:石坤。
問卷設計:
調(diào)查問卷發(fā)放:崔暢。
問卷統(tǒng)計,分析:
采訪:
材料匯總及整理:
論文撰寫:
文字及報告編排:盧婧一。
1、查找資料(環(huán)保購物袋的種類,組成,性能;環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況;環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展狀況;其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施;)(進行中)。
1周。
2、前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況,進行統(tǒng)計。
與此同時,組員在各自所居住小區(qū)附近進行隨機調(diào)查,記錄調(diào)查結果。
1周。
3、設計有關《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表(進行中)。
1周。
4、匯總調(diào)查表,進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,分析。
1周。
5、采訪有關部門(市場有關方面負責人,環(huán)保局負責人,環(huán)保購物袋公司)。
6、根據(jù)所有的資料進行進一步的分析,并提出有關推廣環(huán)保購物袋的建議,撰寫論文。
7、將建議轉達給有關方面。
采取的調(diào)查方法:觀察法,問卷調(diào)查,典型調(diào)查,抽樣調(diào)查,采訪。
1、調(diào)查報告,數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄。
2、論文。
3、建議(倡議)書。
研究性學習自我總結篇十四
《紅樓夢》是我們四大名著之一,從清至今,人們對它的拜讀不但沒有減少半分,反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性,故事情節(jié)的曲折性使我們愛恨交加。對于寶玉,黛玉,寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長,對這個也有深入了解??催^劉心武的“百家講壇”,認識到這不只是三人的感情糾葛,更大的意義在于三人后的家庭,社會背景的深入。因此,我們決定去探究。也許只會是冰山一角,也許九牛一毫,但領略一番它的內(nèi)涵,也并非無所收獲。
通過感受《紅樓夢》中主要人物的悲歡離合,體驗人生的豐富內(nèi)涵,走進《紅樓夢》,走進人物的心靈世界,在閱讀的基礎上,鑒賞分析人物的精神世界和命運走向的合理性,從而更好的把握名著的博大精深的思想意義,更好的了解文學反映生活的本質(zhì)特征。
指導老師:組長組員。
(1)閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
(2)搜集與《紅樓夢》相關的人物評論與分析。
(3)制定表格,研究各種不同學說之間的主要差異。
(4)對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
(5)提交經(jīng)驗論文,制成開題報告。
1—6周查閱資料確定課題。
7—10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
10—17周篩選資料,形成論文。
內(nèi)容。
(1)閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
(2)搜集與《紅樓夢》相關的人物評論與分析。
(3)制定表格,研究各種不同學說之間的主要差異。
(4)對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
(5)提交經(jīng)驗論文,制成開題報告。
時間。
1-6周查閱資料確定課題。
7-10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
研究性學習自我總結篇十五
研究性學習的對象是全體學生。這是素質(zhì)教育的基本要求,為了全體學生的終生發(fā)展;在研究性學習的教學目標上,我們建立以激發(fā)學習科學興趣為基礎,以培養(yǎng)科研方法為重點,以錘煉科學精神為根本的三級目標體系。
(1)從開展時間上看,課內(nèi)與課外相結合。
確保研究性學習的時間是開展好研究性學習的基礎條件。為了落實研究性學習的時間,我們采取了課內(nèi)集中與課外拓展相結合的辦法,即:每周保證一定量的時間用于師生之間的感情聯(lián)絡和研究討論;在此基礎上,我們要求學生利用課余時間進行課題的進一步研究。這一方面是由課題研究本身的性質(zhì)和特點所決定的,另一方面也是出于對學校教學工作統(tǒng)籌安排的考慮。
(2)從開展階段上看,采取方法輔導與專題研究相結合。
傳授研究方法和開展課題研究是相互相成,密切聯(lián)系的。前者是后者的研究基礎,后者是前者的實踐和運用??紤]到當前學生自身科研方法的局限性,我們在開展階段上采取了"先進行方法輔導,再進行專題研究"的原則。首先,在初中年段集中安排兩個專題的教學時間對學生進行基本科研方法的輔導,通過輔導一方面讓學生了解基本的科研方法和程序,另一方面也為以后的課題研究打下良好的基礎。在此基礎上,開展以小組為單位、以課題研究為形式的專題研究性學習。
(3)從選題方式上看,采取雙向選題與自主選題相結合。
為了體現(xiàn)學生研究性學習的自主性,也為了更好地發(fā)揮教師的知識和能力優(yōu)勢,在研究性學習的初級階段,我校在選題方式上采取了教師、學生雙向選題兩種方式。以本學期為例,建議“教師開菜單”的研究性課題供學生參考,內(nèi)容盡量涉及社會、生活等領域。鼓勵“學生開菜單”的研究性課題。
對研究性選題方式的探索我們的設想是:在課題選擇上將充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。為此,從本學期開始,我們計劃全面推開學生自主選題的研究性學習選題形式。
(4)從研究的內(nèi)容上看,體現(xiàn)多樣性、實用性和實踐性的特點首先,研究內(nèi)容允許多種多樣。這一方面基于對學生不同的認知結構特點的考慮,另一方面也是為了培養(yǎng)學生學習上的自主性和發(fā)揮學生在生活經(jīng)驗上的個性優(yōu)勢。其次,研究內(nèi)容力求體現(xiàn)實用價值。這是為了強化學生對科研活動的價值觀的認識。第三,研究內(nèi)容注重實踐性,即:注重調(diào)查研究。這一方面考慮到學生現(xiàn)有認知基礎和科研能力對于開展理論研究具有很大的局限性,另一方面實踐研究可促使學生走向社會、了解生活,從而更容易在研究活動中激發(fā)學生的合作精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。
主要從5個方面材料著手去做:
1、開題報告和學習方案;
2、每次課題研究學習活動的紀錄(不少于4學時);
3、課題研究中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻;
4、具體反映每一成員參與研究的感受、體會小結;
周次及實施安排。
第2-3周。
教務處、教研室與年段長主持。
對象:初三全體教師座談會。
第4周。
教務處、教研室與年段長主持,各班由班主任組織內(nèi)容:初三全體學生研究性方法輔導講座。
專題一:課題的確定。
專題二:制定研究方案。
第5周。
教務處、教研室與年段長主持,各班由班主任組織內(nèi)容:初三全體學生研究性方法輔導講座。
專題一:開題報告書寫。
專題二:一般的科學研究方法。
第6、7周。
學生申報課題并自由組合學習小組(各班組織)制定方案。
第8、9周。
年段課題名稱匯總與學生開題報告匯總教務處。
第12-15周。
課題實施階段。
第16、17周。
課題總結(結題小論文或學習心得)。
研究性學習自我總結篇十六
課題編號:xxx。
導師:
成員:
組長:
班級:
課題研究的背景及意義。
俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見,“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求,更作為社會文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國服飾文化史,領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當代中學生的關注,使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式,在老師的指導下,結合自己的基礎知識、能力,收集有關資料,撰寫相關論文。
活動計劃。
任務分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。
活動計劃:
第一階段(第3周):參加課題研究培訓,開好開題會,制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周):通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料,并整理分析資料。
第三階段(第11周):對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段(第12—13周):總結課題研究工作,撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料,完成有關結題驗收的準備工作,申請課題鑒定、驗收。
可行性分析:
人員條件:我們對這個課題充滿著濃厚的興趣,這將會使我們更加熱情地投入到活動中去,盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書,這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結互助,善于分工合作,這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了,所以我們聚在一起的時間很充裕;同時,課間,中午的時間我們也都可以利用。
總結:對我們來說,研究性學習本身就是一個全新的課題,同其他功課相比,它的學習范圍,內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談談我們的收獲和體會:
1.我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好,無論是形式還是內(nèi)容,都很粗糙??戳肆硗鈨山M同學的展示,我們感到很沒面子,也有些不服氣。我們決定重新修改,完善一下,同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實,而且做成了幻燈片的形式,視覺效果也很好,得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人,相信天下一定無難事信心,是我們研究過程中的第一個收獲。
2.研究活動是一個團體活動,無論是制定研究框架還是具體實施,都需要幾個人共同討論決定,單靠個人的力量是無法完成,至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作,學會取長補短,這是我們研究活動的又一個收獲。
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,比如說辦事拖拉,效率太低,對問題的理解不夠透徹等等,我們要在今后的活動中積極解決這些問題,解決問題的過程就是提高的過程。
教師評價:
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高,有很強的集體榮譽感;研究過程扎實,能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理,基本能作到在研究過程中分工協(xié)作??傮w來說,在規(guī)定的時間內(nèi),在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作,這是值得肯定和表揚的。
3.第一次各組間的相互論證,激發(fā)了學生的競爭意識,經(jīng)過修改后,進行了第二次論證,效果非常好。具體表現(xiàn)在:
(1)題目范圍變窄了,增強了現(xiàn)實意義;
(2)內(nèi)容方法具體,詳盡,豐富,可操作性強;
(3)有外出實踐活動,信息來源豐富,等等。他們表示,要在今后的工作中做得更出色。
研究性學習自我總結篇十七
在高中數(shù)學課程標準中,數(shù)學文化是一個單獨的板塊,給予了特別的重視。許多老師會問為什么要這樣做?一個重要的原因是,xx年的數(shù)學曾經(jīng)存在著脫離社會文化的孤立主義傾向,并一直影響到今天的中國。數(shù)學的過度形式化,使人錯誤地感到數(shù)學只是少數(shù)天才腦子里想象出來的“自由創(chuàng)造物”,數(shù)學的發(fā)展無須社會的推動,其真理性無須實踐的檢驗,當然,數(shù)學的進步也無須人類文化的哺育。通過研究重點突出是分析數(shù)學文明史,充分揭示數(shù)學的文化內(nèi)涵,肯定數(shù)學作為文化存在的價值。
所謂數(shù)學研究性學習,是指主要以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的活動課程。它主要是給學生初步介紹數(shù)學科學研究的基本過程和方法,知道學生開展數(shù)學課題研究;它從問題的提出、方案的設計和實施,到得出結論,均由學生來做。因而具有自主性和創(chuàng)新性,它一般要經(jīng)過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式學習,因而具有開放性和實踐性。
《新課標》明確提出了要使學生“初步了解數(shù)學產(chǎn)生與發(fā)展的過程,體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用”,而現(xiàn)階段高中學生對數(shù)學的看法大都停留在感性的層面上---枯燥、難學。數(shù)學的本質(zhì)特征是什么?當今數(shù)學研究發(fā)展到了哪個階段?在科學中的地位如何?與其它學科有什么聯(lián)系?這些問題大都不被學生全面了解,而從數(shù)學史中可以找到這些問題的答案。
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