土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)質(zhì)17篇）

總結(jié)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)?？偨Y(jié)要包含自己的思考和感悟，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單羅列事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以下是我為大家整理的一份參考資料，請(qǐng)大家參考。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇一

摘要：文秘專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，如何使學(xué)生更好地適應(yīng)和勝任將來(lái)的工作，是文秘教育專業(yè)要解決的最大的難題。對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該從三個(gè)方面入手：從了解行業(yè)需求、建立有效體系和利用多種資源等，這是解決這一難題可行的方式方法。

關(guān)鍵詞：文秘；實(shí)踐；教育體系；能力培養(yǎng)。

在社會(huì)步伐不斷加快的當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)從業(yè)人員提出了全方位的要求。秘書工作者作為眾多行業(yè)不可缺少的人員，尤其需要更為全面的專業(yè)技能及深厚的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，對(duì)于培養(yǎng)秘書人員后備力量的各類學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何使文秘專業(yè)學(xué)生在在校期間，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)具備秘書工作人員的基本素質(zhì)，是面臨的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。特別是文秘工作者面對(duì)的是涉及極為廣闊的工作內(nèi)容、接觸其他各種行業(yè)的實(shí)際情況，這一點(diǎn)為文秘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程增添了更多需要考慮到的細(xì)節(jié)。因而，對(duì)這一專業(yè)也應(yīng)投入更多的關(guān)注和研究。

秘書人員是一種對(duì)實(shí)踐技能要求較高的群體，這些技能不僅包括熟悉文秘領(lǐng)域的各類基本業(yè)務(wù)能力，如撰寫不同種類的公務(wù)文書、熟悉現(xiàn)代化的辦公系統(tǒng)、承辦會(huì)議的流程、文件檔案的管理等等，更包括了工作中所面對(duì)的紛繁復(fù)雜的實(shí)際情況。而文秘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)周期，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，盡量多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、緊跟時(shí)代步伐，了解行業(yè)需求。

文秘專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用型教育，有著明確的行業(yè)指向，為社會(huì)提供合格、優(yōu)秀的文秘工作人員。何謂合格？即能夠適應(yīng)該行業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，并將自身所學(xué)在工作中發(fā)揮實(shí)際效能。在目前現(xiàn)代化程度越來(lái)越高的前提下，秘書人員面對(duì)的實(shí)際情況也更趨復(fù)雜。而文秘人員又是一個(gè)集體或組織的樞紐，連接上下，溝通左右，稍有失誤便有可能影響到全局。因此，對(duì)行業(yè)需求做明晰的了解和把握，就是培養(yǎng)人才的先決條件。充分了解行業(yè)需求，也會(huì)為開設(shè)文秘專業(yè)的相關(guān)課程提供可靠的導(dǎo)向。

人員需求量的大幅度增加。從人才市場(chǎng)需求情況來(lái)看，工商企業(yè)、私營(yíng)機(jī)構(gòu)都對(duì)具備基本經(jīng)濟(jì)背景的應(yīng)聘者興趣較大。但目前我國(guó)大多數(shù)設(shè)置有文秘專業(yè)的高等院校或職業(yè)院校，并沒(méi)有獨(dú)立的文秘專業(yè)，而是依附于其他有深厚教育基礎(chǔ)的專業(yè)，如中文專業(yè)，從而造成在經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面的缺失。因而即便是進(jìn)入社會(huì)、成為正式秘書工作者的人，在實(shí)際工作過(guò)程中，也會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)知識(shí)匱乏的尷尬。再比如相關(guān)的法律知識(shí)也較為欠缺，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)越來(lái)越需要按照法律法規(guī)進(jìn)行工作和生活的社會(huì)，再說(shuō)，我國(guó)民眾的法律意識(shí)迅速增強(qiáng)，以法辦事的法制環(huán)境和法制氛圍基本形成。文秘人員面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)和內(nèi)部工作，更需要具有濃厚法律意識(shí)和扎實(shí)的法律知識(shí)來(lái)從容應(yīng)對(duì)，既能在必需時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)單位提供基本法律意見，同時(shí)也能在工作中避免出現(xiàn)法律糾紛，給單位帶來(lái)?yè)p失和麻煩；而當(dāng)利益受到侵害時(shí)，也能運(yùn)用法律法規(guī)維護(hù)正當(dāng)?shù)臋?quán)益。[1]目前我國(guó)高?；蚵殬I(yè)院校中，對(duì)法律知識(shí)的普及大多數(shù)是通過(guò)《法律基礎(chǔ)》之類的公共課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)容較為龐雜，但不夠精細(xì)。因此，適當(dāng)開設(shè)與有針對(duì)性的法律課程，能夠?yàn)閷?lái)學(xué)生較快地適應(yīng)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。甚至諸如近些年非常興盛的物流管理、電子商務(wù)等方面的內(nèi)容的補(bǔ)充，也能為學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)前景。

二、明確專業(yè)方向，建立有效體系。

對(duì)一個(gè)準(zhǔn)秘書人員而言，綜合能力是由各種基本能力構(gòu)成的，包括專業(yè)知識(shí)、基本技能、工作態(tài)度三個(gè)方面。與秘書專業(yè)教育的實(shí)際需要形成反差的是，高校文秘專業(yè)絕大多數(shù)沒(méi)有自身完整的體系，阻礙了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，造成專業(yè)教學(xué)方面的局限，比如教學(xué)內(nèi)容薄弱，教材缺乏創(chuàng)新性；教學(xué)方式單一，多數(shù)課程采取的是傳統(tǒng)的`講授方式；實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)滯后，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不能滿足實(shí)際需要，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因而，對(duì)于綜合性極強(qiáng)的文秘專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立起符合實(shí)際需要的有效體系，以“課程―實(shí)訓(xùn)―考核”三個(gè)環(huán)節(jié)形成完整的教學(xué)過(guò)程。

（一）課程建設(shè)是基礎(chǔ)。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握理論知識(shí)，開發(fā)思維能力，目的是奠定專業(yè)基礎(chǔ)。文秘專業(yè)課程需整合理論教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)，就要在保證基本素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，對(duì)理論課與實(shí)踐課的進(jìn)行科學(xué)整合。在開設(shè)“公文寫作”、“秘書實(shí)務(wù)”、“辦公自動(dòng)化”等為核心的專業(yè)課基礎(chǔ)上，刪除理論性過(guò)強(qiáng)、實(shí)用性小的課程，增加選修課程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)相近重復(fù)的課程進(jìn)行整合，減少課時(shí)占用，為實(shí)踐性教學(xué)讓路。同時(shí)，也可以通過(guò)其他形式，如采取座談、現(xiàn)場(chǎng)講課、參觀相關(guān)單位等課外空間，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

（二）實(shí)訓(xùn)鍛煉是重點(diǎn)。文秘行業(yè)的實(shí)際操作能力是考查學(xué)生的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，如何在有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到多方位、更充分的鍛煉，是對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的最終目的，也是一個(gè)難點(diǎn)。目前，大多數(shù)院校的文秘專業(yè)都能夠建立起專門的文秘實(shí)訓(xùn)室，主要從辦公自動(dòng)化的角度，讓學(xué)生接觸電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀、碎紙機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備，鍛煉動(dòng)手能力。但這只是秘書工作中一部分而已，其他諸如寫作、文件歸檔、材料整理、檔案保管等內(nèi)容，則可以在教室、圖書館、資料室等地進(jìn)行；在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所設(shè)計(jì)辦公情境，在模擬環(huán)境中對(duì)學(xué)生達(dá)到相關(guān)訓(xùn)練目的，同時(shí)也可考察學(xué)生在待人接物、語(yǔ)言表達(dá)、行為舉止、儀表禮儀方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。而效果最佳的方式應(yīng)該則實(shí)地實(shí)訓(xùn)，既讓學(xué)生在單位中親身體驗(yàn)，真正融入到工作環(huán)境中，在具體的實(shí)踐過(guò)程中掌握技能，并從中認(rèn)識(shí)到秘書行業(yè)的要求及自身的缺失之處，有利于有的放矢，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所從學(xué)校院系的部門，擴(kuò)展到社會(huì)上的其他單位；學(xué)期內(nèi)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，寒暑假則是很好的補(bǔ)充。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇二

摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等，同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。

一、作業(yè)的相關(guān)概念。

(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”［1］。《實(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對(duì)作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。

1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。

2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對(duì)的，指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。

(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對(duì)廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對(duì)課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。

二、作業(yè)的功能。

作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。

(一)對(duì)學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)完成作業(yè)，便于學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過(guò)同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí)，完成作業(yè)的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。

(二)對(duì)教師而言:通過(guò)作業(yè)的完成，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教師有針對(duì)性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。

對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。

(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。

(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。

(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)途徑，能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。

四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過(guò)一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來(lái)的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，通過(guò)課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

(二)可以促進(jìn)對(duì)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國(guó)教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。”廣告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。

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土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇三

自古至今“說(shuō)的能力歷來(lái)被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語(yǔ)’一科并說(shuō)(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國(guó)內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)”說(shuō)的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>

教師必須通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來(lái)的教師，師范生在校期間所受到的語(yǔ)言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平?；诖?，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是，師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。

河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專業(yè)歷來(lái)重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師基本功之一的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語(yǔ)講解。通過(guò)以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由課堂到課外，由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語(yǔ)到英語(yǔ)，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)的有水平，從而具備較高教師基本功。

受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái)，及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對(duì)其它專業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。

一、歷史學(xué)社簡(jiǎn)介。

學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語(yǔ)言較多，互相信任感和歸屬感較強(qiáng)，從眾行為傾向性強(qiáng)，較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡?，專業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實(shí)現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果。通過(guò)社刊《文簡(jiǎn)思犢》的撰寫和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過(guò)組織各種活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過(guò)參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，專業(yè)里所有學(xué)生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來(lái)，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說(shuō)”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。

作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫、說(shuō)多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，歷史學(xué)社在開展活動(dòng)的過(guò)程中，在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。

(一)安排活動(dòng)有明確的目的性。

鍛煉“說(shuō)”的能力，要從培養(yǎng)說(shuō)的興趣開始，逐步做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動(dòng):。

1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說(shuō)的第一步。

許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來(lái)講，從而使人在聽故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂(lè)于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話的學(xué)生樂(lè)于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說(shuō)的第一步。故事人人會(huì)講，但效果如何會(huì)因講述者的語(yǔ)言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。

2.知識(shí)競(jìng)賽―提升興趣，鍛煉語(yǔ)言的精確性。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛讀書，考試成績(jī)優(yōu)異，但在課堂提問(wèn)或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外，激發(fā)他們說(shuō)的興趣，提高他們說(shuō)話的自信力是關(guān)鍵，知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)該是開啟這種學(xué)生說(shuō)話之門的鑰匙。

知識(shí)競(jìng)賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)競(jìng)賽題目有信心，從內(nèi)心深處對(duì)通過(guò)這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵(lì)，他們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽甚至一旦獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生就會(huì)信心大增，會(huì)參與更多的活動(dòng)，得到更多鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說(shuō)話但還缺乏說(shuō)話技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)競(jìng)賽可以鍛煉他們說(shuō)出的話更精確，更加一語(yǔ)中的。

3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，使語(yǔ)言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。

演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過(guò)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，把自己的觀點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽眾，使聽眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見。因而，無(wú)論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，要說(shuō)的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說(shuō)的能力的平臺(tái)，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。

4.歷史劇展演―多種說(shuō)的能力的綜合。

歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng)，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說(shuō)的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說(shuō)”功的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的排練，對(duì)于如何使一句話說(shuō)得生動(dòng)、恰當(dāng)，配合什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把知識(shí)講出來(lái)。而且，經(jīng)過(guò)而對(duì)臺(tái)下諸多觀眾的實(shí)際演出，學(xué)生在人前說(shuō)話的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。

在歷史劇展演的準(zhǔn)備過(guò)程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí)，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過(guò)各種渠道準(zhǔn)備?？梢越璧模M量通過(guò)各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說(shuō)，又要曉之以理、動(dòng)之以情，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評(píng)。

5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語(yǔ)言升華到職業(yè)性。

在專業(yè)教師課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識(shí)，撰寫教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺(jué)得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時(shí)聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進(jìn)。實(shí)踐證明，自己觀察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過(guò)視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過(guò)程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語(yǔ)言去講課。

6.說(shuō)課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說(shuō)的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。

說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說(shuō)課內(nèi)容要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專家等聽眾，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說(shuō)課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀摩了中小學(xué)課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外，學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動(dòng)。

(二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)。

首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。“說(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過(guò)不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說(shuō)的能力中某幾項(xiàng)技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。

其次，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng)，所以對(duì)于活動(dòng)的開展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見和建議，使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。

(三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。

善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短?；顒?dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后，要組織學(xué)生通過(guò)座談、書而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估，為后而的活動(dòng)提供借鑒。

(四)活動(dòng)的全員參與性。

《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。”作為專業(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)初賽或選拔，落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí)，耳濡目染取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候，一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣，很多平時(shí)內(nèi)向或不愛講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。

三、結(jié)語(yǔ)。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問(wèn)題。為符合社會(huì)需求，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過(guò)有目的的組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇四

國(guó)家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學(xué)知識(shí)和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校的師資力量和硬件配備，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實(shí)踐的情況。

（1）高水平師資力量的欠缺。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識(shí)，有專業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識(shí)，卻對(duì)相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐欠缺經(jīng)驗(yàn)。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點(diǎn)往往條件艱苦地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒(méi)有去過(guò)一線進(jìn)行工作和實(shí)踐，所以欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就更不可能去教中職學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)際訓(xùn)練。

（2）課堂教學(xué)方式的不合理。

前文說(shuō)到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識(shí)，欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在課堂的教學(xué)中受此影響，教師通常只注重理論知識(shí)的授課，而很少安排實(shí)際的專業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應(yīng)用性課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，應(yīng)該更注重實(shí)際的操作訓(xùn)練。在課時(shí)的安排中，本該安排更多的操作訓(xùn)練課，但是為了更高的卷面成績(jī)和升學(xué)率，教師往往只注重理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)。

（1）建設(shè)高水平的師資力量。

針對(duì)前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，讓我們的教學(xué)改革有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面包括專業(yè)理論的培訓(xùn)，例如可以聘請(qǐng)大專院校的講師或者教授對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，尤其是最新的教學(xué)理論和知識(shí)，充實(shí)中職學(xué)校教師的理論知識(shí)庫(kù)；另一方面要對(duì)中職教師的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，例如可以邀請(qǐng)位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級(jí)工人來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，提高中職教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實(shí)訓(xùn)，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練。

中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的'能力是終極目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時(shí)把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時(shí)安排上，要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的硬件水平，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作的場(chǎng)所。另一方面也要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實(shí)踐協(xié)議，多方面地開發(fā)資源，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、到第一生產(chǎn)線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《動(dòng)物繁殖與改良》課程的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供進(jìn)入畜牧場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解釋畜牧場(chǎng)動(dòng)物繁殖與生長(zhǎng)的各種特征，解決遇到的問(wèn)題，這樣才會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）使用豐富多樣的教學(xué)方式。

中職學(xué)生知識(shí)底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板，枯燥無(wú)味變通性差，難度較高的知識(shí)點(diǎn)也很難清楚地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會(huì)逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動(dòng)畫等形式將知識(shí)多樣化的展示，讓學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)。豐富的教學(xué)形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)畫類的小視頻進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇五

在教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標(biāo)，即“教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)”，文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)樹立“能力為重”的基本理念，對(duì)幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”，“研究幼兒的專業(yè)能力”，“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項(xiàng)能力。因此，作為開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高師院校，應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心要素，積極探索學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。

（一）認(rèn)識(shí)層面，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不到位。

傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端。有人認(rèn)為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識(shí)運(yùn)用能力，就是教育工作能力和教育實(shí)踐智慧。過(guò)去學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課，輕視教師教育類課程，淡化對(duì)學(xué)生師范精神的教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生整合能力的提升，致使學(xué)生缺乏幼兒教師必備的保教實(shí)踐能力。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園無(wú)法勝任保教工作或保教實(shí)踐能力薄弱化?？傊?，目前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力還缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。

（二）課程層面，未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。

多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過(guò)度重視藝體技能，忽視保教能力。三是專業(yè)實(shí)踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時(shí)，實(shí)踐課程課時(shí)不足，且主要安排在畢業(yè)年級(jí)，致使課時(shí)分布過(guò)于集中，整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。四是實(shí)踐內(nèi)容和形式較為單一，沒(méi)有真正與幼兒園實(shí)踐場(chǎng)所需的職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，而且實(shí)踐過(guò)程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案。

（三）教學(xué)層面，理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)。

職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能知識(shí)為支點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，一些學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略教師教育理論知識(shí)教學(xué)。部分教師把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接受者，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識(shí)，但缺少幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏鮮活生動(dòng)的教育教學(xué)案例，使得課堂教學(xué)沒(méi)有生機(jī)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)也有失針對(duì)性，這勢(shì)必影響學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系。

職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，是多項(xiàng)能力的綜合；不僅包括基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括專業(yè)情感的養(yǎng)成；不僅要求實(shí)踐教學(xué)的技能、教學(xué)場(chǎng)景的把握，還要求學(xué)生自我建構(gòu)，獲得專業(yè)成長(zhǎng)的能力。[2]依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師專業(yè)能力范疇，立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力需要，我們將高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力解析為：職業(yè)知識(shí)（幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)）、職業(yè)技能（語(yǔ)言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力）、職業(yè)情感（對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為）這三部分。

（二）設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系。

本著針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的目的，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識(shí)模塊，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專業(yè)理論課，專業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的'根基，幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊，包括藝體類課程：樂(lè)理與視唱、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、繪畫、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動(dòng)操創(chuàng)編等，藝體類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力；專業(yè)技能課：幼兒游戲與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育科研方法等，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力、自我反思與成長(zhǎng)能力等綜合能力。職業(yè)情感模塊，包括幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒教師語(yǔ)文素養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專業(yè)認(rèn)同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過(guò)設(shè)置完善的課程體系，為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障。

（三）構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)生的職業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，立足幼兒教師職業(yè)崗位對(duì)人才的能力需求，設(shè)置了包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實(shí)踐教學(xué)體系。“1”是指一個(gè)幼兒教師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；“2”是指來(lái)自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊(duì)伍；“3”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外教育見習(xí)實(shí)習(xí)基地、以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；“4”是指包括《見習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》、《實(shí)訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》、《專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)方案》等方案。

（四）探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。

學(xué)前教育專業(yè)所需的職業(yè)技能相對(duì)較多，豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目與形式是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。以學(xué)生為主體，行動(dòng)取向，不斷深化教育教學(xué)改革，在全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下，積極探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。對(duì)應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系，我們?cè)敿?xì)制定了各能力模塊對(duì)應(yīng)的具體要求，通過(guò)多種訓(xùn)練模式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓(xùn)練模式，“1”是指“一個(gè)體系”，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系；“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、藝體技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等四種訓(xùn)練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi)，還扎根于校外，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)能力。

（五）建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提升職業(yè)能力的積極性，還能規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實(shí)際需求，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、本校學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求，科學(xué)制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保教知識(shí)、語(yǔ)言技能、保教實(shí)踐能力、藝術(shù)技能等；評(píng)價(jià)主體包括校內(nèi)教師、幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和班級(jí)其他學(xué)生等多個(gè)主體；在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程中，將相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近年來(lái)，學(xué)生獲得各類技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)明顯增加，在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎(jiǎng)，在大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好，就業(yè)滿意度較高，獲得用人單位的一致好評(píng)；我校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)擁有兩門省級(jí)精品資源共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。

【參考文獻(xiàn)】。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇六

摘要：近年來(lái)，國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴(yán)格把控施工過(guò)程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。

引言。

要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中，要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。

1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。

一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。

1.2錨桿支護(hù)。

此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過(guò)程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。

1.3開槽施工技術(shù)。

具體施工之前，首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對(duì)邊坡形成擋體，以次來(lái)做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。

1.4重力式擋土墻。

重力式擋土墻，是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過(guò)程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。

2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。

在土木工程的施工過(guò)程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對(duì)資料統(tǒng)一分類編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。

2.2做好基坑開挖。

正常情況下，在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過(guò)程中，特別是在土體開挖過(guò)程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過(guò)對(duì)基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問(wèn)題。

2.3如何做好施工管理。

要確保施工安全和效率，必須要做好對(duì)施工過(guò)程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過(guò)監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過(guò)程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。

參考文獻(xiàn)。

[1]李陽(yáng).土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)探討[j].企業(yè)科技與發(fā)展，2015（17）：57~58.

[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)要點(diǎn)[j].江西建材，2016（24）：75.

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇七

為了進(jìn)一步驗(yàn)證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時(shí)間對(duì)05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計(jì)97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。

結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。

（一）理論知識(shí)培養(yǎng)。

1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要有層次性和針對(duì)性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的，且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)性，就是在設(shè)置專業(yè)課時(shí)要符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)、考研等不同需求，以強(qiáng)化其適用性。

2.強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)際需要的緊密結(jié)合主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證：一是師資這個(gè)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗(yàn)，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本；三是外語(yǔ)教學(xué)上，在推進(jìn)英語(yǔ)四、六級(jí)的課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實(shí)際需求，開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程，如行政辦公英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等。

3.增加理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對(duì)課堂授課進(jìn)行改革，將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來(lái)實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實(shí)訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實(shí)踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，力求加大實(shí)訓(xùn)課程的范圍，并納到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等課程。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.增加校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實(shí)習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實(shí)習(xí)基地，以更好地完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以真正為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供真實(shí)的獨(dú)立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對(duì)校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。

1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治方向、政治立場(chǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動(dòng)力；通過(guò)思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論、思想方法，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。通過(guò)道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個(gè)班級(jí)都有固定專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵(lì)其去心理咨詢室，使其及時(shí)調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。

2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來(lái)我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要積極開展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設(shè)人文知識(shí)系列講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識(shí)較差。獨(dú)立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問(wèn)題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點(diǎn)。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識(shí)的講解，還要適時(shí)地向?qū)W生灌輸社會(huì)用人的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式，逐步樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，形成踏踏實(shí)實(shí)、不浮夸的處事原則。二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到擁有吃苦耐勞精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請(qǐng)企業(yè)的一些知名的成功人士來(lái)學(xué)院給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)不斷加深企業(yè)用人觀。

4.實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對(duì)學(xué)生實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動(dòng)就業(yè)率的上升。

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土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇八

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)普通話口語(yǔ)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，顯得十分必要。幾年來(lái)，本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語(yǔ)課》時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，注重開展專業(yè)特色教學(xué)，提高中職學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從多方面采取措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。

培養(yǎng)。

3.提高口語(yǔ)能力的要求。

教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確，對(duì)于自己的教學(xué)對(duì)象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實(shí)施起來(lái)才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有以下幾個(gè)方面的要求。

3.1語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。

書，接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，在乘船參觀郊區(qū)時(shí)，喜滋滋地對(duì)上級(jí)說(shuō)：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗?！鳖I(lǐng)導(dǎo)聽了一頭霧水，原來(lái)他要說(shuō)的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語(yǔ)音不準(zhǔn)（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語(yǔ)音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。

3.2用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范。

口頭語(yǔ)言雖然多有口語(yǔ)化傾向，書面語(yǔ)較少，但在用語(yǔ)上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生，可以參照應(yīng)用文寫作對(duì)語(yǔ)言的要求，首先要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，少用方言土語(yǔ)，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達(dá)說(shuō)話人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸，表達(dá)時(shí)不言過(guò)其實(shí)，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡(jiǎn)潔，少說(shuō)空話、套話，廢話，直截了當(dāng)，清楚準(zhǔn)確，使人易于理解。最后是語(yǔ)言得體，講話時(shí)要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無(wú)遮攔，要弄明白什幺該說(shuō)，什幺不該說(shuō)。

3.3表達(dá)要完整、有條理。

要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽，在傾聽過(guò)程中，抓住對(duì)方講話的主要信息，經(jīng)過(guò)思考后再做表態(tài)，表達(dá)起來(lái)才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中，多數(shù)來(lái)訪者都來(lái)自基層，而且都是有事而來(lái)，心情都比較急切，表達(dá)時(shí)往往語(yǔ)無(wú)倫次，這就需要秘書耐心聽取來(lái)者的訴求，設(shè)身處地從對(duì)方角度考慮問(wèn)題，回答對(duì)方的問(wèn)題，使對(duì)方感到滿意。

3.4語(yǔ)氣要親切。

秘書工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來(lái)訪，進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，要語(yǔ)氣親切、切忌生硬、簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)氣親切要防止“親切地”打官腔，說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的話，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責(zé)，使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長(zhǎng)”自居，擅作主張。

中職的普通話口語(yǔ)課教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說(shuō)的教法，想方設(shè)法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開，在教學(xué)方法上要注意把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上能做到學(xué)有所用，學(xué)有專長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過(guò)高了是脫離實(shí)際，對(duì)教學(xué)對(duì)象而言，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；過(guò)低了則毫無(wú)意義。

4.1重視課堂效應(yīng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講，學(xué)生的耳朵聽，即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的不斷更新，單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢(shì)要求了。所以，跳出“口耳教學(xué)”的圈子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑，其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上，首先要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識(shí)，才能積極地開動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐，有效提高學(xué)習(xí)效率。

4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。

要使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提高，需要大量的操練和實(shí)。

踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩(shī)詞朗誦等形式，讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明，這樣做可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個(gè)檔案，上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況，學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評(píng)成績(jī)的依據(jù)之一。然后，要有一定的時(shí)間保證，否則就無(wú)法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問(wèn)外，可以根據(jù)實(shí)際情況，在課間留下一些時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說(shuō)得來(lái)的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩(shī)歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。

4.1.2組織課堂討論。

這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑，有計(jì)劃地組織課堂討論，既可增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí)，又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過(guò)，課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，或設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料，做好充分準(zhǔn)備，那幺，多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，討論時(shí)氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，限于課時(shí)，討論次數(shù)不宜過(guò)多。

在實(shí)施過(guò)程中，要注意在開始階段：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語(yǔ)交際。這樣，在學(xué)生獲得滿足感的同時(shí)，也會(huì)覺(jué)得課上得有新意。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇九

摘要：近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)的力度，與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校在積極實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，為我國(guó)培養(yǎng)出了大量專業(yè)型人才?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校要想積極加大人才培養(yǎng)力度，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)，必須在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)入手，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力展開探討，希望對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；園林專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)。

前言：

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得較快發(fā)展，在這種情況下，我國(guó)加快了城市建設(shè)的步伐，從而有效帶動(dòng)園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，同其他專業(yè)相比，園林專業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，現(xiàn)階段，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文首先對(duì)現(xiàn)階段積極加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了相關(guān)措施，希望對(duì)加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

1．1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要：

近年來(lái)，在科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的.背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，各行各業(yè)在積極面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，必須提高人才綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能夠提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。就園林業(yè)而言，近年來(lái)發(fā)展速度較快，社會(huì)對(duì)從事園林行業(yè)的人才要求也越來(lái)越高，在這種情況下，我國(guó)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力，也才能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升［1］?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中勢(shì)在必行。

1．2中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足：

現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主，課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，更無(wú)法將理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高，教學(xué)效率低。盡管在新課程改革不斷實(shí)施的過(guò)程中，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校積極增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍然存在較大缺陷：首先，沒(méi)有在實(shí)踐中將多門學(xué)科進(jìn)行緊密相連，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)踐能力仍然無(wú)法得到有效提升；其次，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍然將教師作為課堂主體，學(xué)生只能夠?qū)處煹膶?shí)踐動(dòng)作、順序等內(nèi)容進(jìn)行記憶，自己真正動(dòng)手參與實(shí)踐的幾率較小等。以上種種不足，仍然無(wú)法促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，偏離了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

2．1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式：

園林專業(yè)同其他專業(yè)相比，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，從而才能夠在大量經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，并采取有效措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)同理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維能力得到有效鍛煉。現(xiàn)階段，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)具體而真實(shí)的園林設(shè)計(jì)過(guò)程和施工流程進(jìn)行全面的掌握，運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，解決和面對(duì)這一過(guò)程中的全部問(wèn)題［2］。在這種情況下，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐基地，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，由此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密相連。學(xué)生在實(shí)踐基地，能夠運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，親自動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐能力得到有效鍛煉。

2．2分層次展開實(shí)踐教學(xué)。

：新時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在積極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，應(yīng)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校，首先應(yīng)同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)園林企業(yè)及實(shí)踐基地構(gòu)建緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到緊張的工作氛圍；其次，不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的實(shí)踐內(nèi)容［3］。例如，低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行園林知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于基本能力的培養(yǎng)，而高年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主的將理論知識(shí)同實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而促使學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力都得到有效提升。例如，低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其在充分觀察園林建設(shè)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行資料的搜集，并積極參與到設(shè)計(jì)研究過(guò)程中，并對(duì)整體項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅理論知識(shí)得以鞏固，同時(shí)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。

3結(jié)論。

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，并積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)。

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土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開口說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。

一、營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心。

貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。

教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本?？谡Z(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽和說(shuō)，聽是理解和吸引信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽是說(shuō)的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視、聽多種器官參與快速地形成聽說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1．口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。

語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。

課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)行大量聽、說(shuō)、讀、寫和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽的教學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。

（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽說(shuō)機(jī)會(huì)，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動(dòng)畫和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。

四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤，不能馬上說(shuō)：“youarewrong”，而應(yīng)說(shuō)：“pleasethinkitover”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性，自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。教師可以通過(guò)課前對(duì)話、課堂中的“freetalk”等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力和表達(dá)能力。實(shí)踐證明，只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。

2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)。

（2）模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽同步，是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn)，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。

中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程，從聽到說(shuō)，從緊張到愉悅，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。

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土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十一

綜合學(xué)校教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查和研究來(lái)看，對(duì)在校的中職文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?lái)從事工作時(shí)應(yīng)該具備復(fù)合型的能力。

1.1會(huì)熟練使用辦公軟件及基本辦公設(shè)備。

辦公室中的工作是比較繁雜的，辦公室文員每天要做的工作有打印、復(fù)印、裝訂文件，輸入和編輯文檔，接聽和轉(zhuǎn)接電話，接收傳真，掃描文件，制作圖表等。因此，文秘人員要能夠熟練掌握使用各種辦公軟件，以保證工作的正常進(jìn)行。

1.2具有良好的人際交往與語(yǔ)言溝通能力。

文秘人員是企業(yè)的“臉面”，代表企業(yè)的形象，是企業(yè)與其他單位聯(lián)系的紐帶。所以，文秘人員的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力是相當(dāng)重要的。好的表達(dá)與溝通能力不僅可以讓學(xué)生在眾多人中脫穎而出，更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的成功。秘書工作中有一部分就是與人溝通，好的溝通與表達(dá)能力可以使文秘工作事半功倍。

1.3良好的工作態(tài)度和注重細(xì)節(jié)。

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，這里的細(xì)節(jié)就是指能力，，二者相輔相成，缺一不可。學(xué)生不管做什幺樣的工作，都要擺正自己的心態(tài)，不能因?yàn)樽龅氖恰艾嵥樾∈隆倍J(rèn)為自己是被大材小用，也不要因?yàn)楣ぷ餍量嗑洼p言放棄，不能因?yàn)橐粫r(shí)受到責(zé)備就氣餒。無(wú)論做什幺事情都要從細(xì)節(jié)入手，如果秘書在錄入文件時(shí)打錯(cuò)了一個(gè)字，對(duì)企業(yè)來(lái)講可能就會(huì)失去一份訂單，或者給企業(yè)造成更大的經(jīng)濟(jì)損失。

1.4具備自我學(xué)習(xí)的能力。

除了工作中的認(rèn)真仔細(xì)之外，學(xué)生還應(yīng)該具備自學(xué)能力。一位畢業(yè)生在參加工作以后才真正在體會(huì)到了“在學(xué)校我們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)自學(xué)的能力”的含義，教導(dǎo)在校生要掌握自學(xué)的能力。

當(dāng)今社會(huì)信息爆炸，知識(shí)更新得很快，學(xué)生只靠在學(xué)校中學(xué)到的那點(diǎn)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們必須要盡快地接受新的知識(shí)，這就要求學(xué)生在工作中要不斷地學(xué)習(xí)和消化，學(xué)會(huì)把更多的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。不會(huì)自學(xué)的人遲早要被社會(huì)落下，也將會(huì)被企業(yè)淘汰。

2.學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)的不足之處。

2.1專業(yè)理論知識(shí)缺乏，動(dòng)手能力跟不上社會(huì)的需要。

雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)掌握一些文秘方面的專業(yè)知識(shí)，但是教科書上的知識(shí)更新慢，而文秘的工作又錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，所以學(xué)生剛到工作崗位時(shí)工作會(huì)顯得比較吃力，跟不上企業(yè)整體的工作節(jié)奏。

2.2人際交往能力弱。

走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)后面臨的最大困惑是如何與同事相處，即學(xué)生普遍人際交往能力較弱。學(xué)生踏上社會(huì)后，就要與各種類型的人打交道。由于同事之間存在著利益關(guān)系，各自又有不同的工作，很多時(shí)候同事之間不會(huì)像老師對(duì)學(xué)生一樣會(huì)噓寒問(wèn)暖，也不會(huì)像同學(xué)之間一樣有真情實(shí)感，有些同事表面上客客氣氣，但背地里卻會(huì)勾心斗角，更有甚者還會(huì)踩著你的肩膀往上爬。因此，很多剛進(jìn)入單位工作的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。

2.3頭腦不靈活。

學(xué)生剛出校門時(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然有工作熱情但往往會(huì)好心辦了壞事，在具體的工作中缺乏靈活的頭腦，做事不能融會(huì)貫通，也不會(huì)舉一反三。總是領(lǐng)導(dǎo)安排一件事就去完成這一件事，而忽略了其他工作，或者同事教了做這項(xiàng)工作的做法，下次再遇到同樣的問(wèn)題卻又不知道該怎幺辦了。

2.4學(xué)歷太低，在企業(yè)中很難得到提升。

大部分學(xué)生只有通過(guò)自學(xué)或參加繼續(xù)教育，掌握了更高的理論知識(shí)，提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，拿到大專和本科文憑后才能真正地在企業(yè)中立足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作的提升。

2.5部分學(xué)生抗壓能力弱。

有部分學(xué)生缺乏忍耐和堅(jiān)韌的生活態(tài)度，在遇到問(wèn)題的時(shí)候容易打退堂鼓，工作中遇到不順心的事時(shí)就想著逃避、辭職，沒(méi)有持之以恒的精神。在工作中缺乏為企業(yè)奉獻(xiàn)的精神，覺(jué)得工作枯燥或勞累，日復(fù)一日總做同樣的工作，就沒(méi)有信心再繼續(xù)工作下去。

3.對(duì)文秘專業(yè)教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

3.1調(diào)整課程板塊設(shè)置。

根據(jù)文秘教育專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，可以把課程設(shè)為三個(gè)板塊：基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)課板塊及專業(yè)拓展板塊。每個(gè)板塊中設(shè)置不同的課程，基礎(chǔ)課板塊包括公共必修課、公共選修課；專業(yè)課板塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課；專業(yè)拓展板塊包括專業(yè)拓展課、考證強(qiáng)化課。

3.2理論和實(shí)踐結(jié)合開展教學(xué)。

圍繞文秘專業(yè)的特色，在課堂教學(xué)中采用教學(xué)活動(dòng)，突出實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)，將枯燥的理論知識(shí)與靈活的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。通過(guò)情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上把握秘書的角色定位。創(chuàng)建階梯式教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)設(shè)置一級(jí)級(jí)的任務(wù)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與教師擔(dān)任的課題研究，并擔(dān)任相關(guān)工作，幫助教師搜集資料，整理信息，補(bǔ)充內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。

鑒于中專學(xué)生的特點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)培養(yǎng)，提倡敬業(yè)精神，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)去工作，學(xué)會(huì)排解壓力，增強(qiáng)自信心，踏實(shí)做事，對(duì)工作有責(zé)任心。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。每周增加讀書時(shí)間，每周寫一篇周記或每月寫一篇月記。讓學(xué)生嘗試記錄自己的生活，與老師、同學(xué)分享自己的快樂(lè)或解決自己的苦惱。加大學(xué)生打字訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化軟件的使用。

3.4與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)時(shí)了解企業(yè)所需。

聘請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校作報(bào)告并擔(dān)任某門學(xué)科的教師，使教師和學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)。還利用假期時(shí)間派學(xué)生到企業(yè)參觀或見習(xí)，這可以直接查驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)生的能力情況，也使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)，為將來(lái)學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，中職學(xué)校文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)各界對(duì)秘書人員的職業(yè)能力要求，合理地設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以中職文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)秘書資格證書為紐帶，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，突顯中職學(xué)校的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與文秘人才市場(chǎng)的無(wú)縫銜接。

參考文獻(xiàn)：

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十二

［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語(yǔ)教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點(diǎn)。探討了現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實(shí)踐的并重，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。

［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語(yǔ)幼教;實(shí)踐教學(xué)。

(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。

五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨(dú)特的存在價(jià)值和生命力。招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)的主體來(lái)源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對(duì)較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。

(二)雙語(yǔ)幼教的起源與發(fā)展。

雙語(yǔ)教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對(duì)兒童進(jìn)行第二種語(yǔ)言的教育。到上個(gè)世紀(jì)中葉，大量來(lái)自于非英語(yǔ)國(guó)家的移民兒童，開始接受英語(yǔ)教育，雙語(yǔ)教育的理念和方法不斷得到完善。雙語(yǔ)教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育，其中一種語(yǔ)言是自己的母語(yǔ)。我國(guó)的幼兒雙語(yǔ)教育起步較晚，直到90年代末才被社會(huì)所逐漸關(guān)注，但近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，對(duì)于幼兒雙語(yǔ)教育的重視程度越來(lái)越高，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，學(xué)前雙語(yǔ)教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更是將雙語(yǔ)教學(xué)作為自己的特色和亮點(diǎn)來(lái)抓，從科學(xué)的角度來(lái)看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。

(三)幼兒教育的特點(diǎn)。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅要關(guān)注知識(shí)和技能的傳播，同時(shí)還不能忽視教學(xué)中的交流與互動(dòng)，一切以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個(gè)綜合的有機(jī)整體，需要通過(guò)生動(dòng)趣味的教學(xué)活動(dòng)，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

二、教學(xué)體系的構(gòu)成。

(一)理論與實(shí)踐并重。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來(lái)是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，用自己的言傳身教去對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個(gè)體之間的差異，保障每一個(gè)兒童獲得健康、個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，做好班級(jí)的管理和建設(shè)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動(dòng)的客觀事實(shí)，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系，從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。家長(zhǎng)把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識(shí)，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)，要優(yōu)先對(duì)幼兒進(jìn)行救護(hù)，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無(wú)意義的教學(xué)。緊跟時(shí)代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，在滿足實(shí)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合。

(二)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實(shí)習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補(bǔ)充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動(dòng)類教學(xué)和實(shí)踐類教學(xué)?？紤]到招生的對(duì)象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性相對(duì)較差，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過(guò)選用合適的教材，在知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識(shí)和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識(shí)，還包括了音樂(lè)舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實(shí)際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。

(三)實(shí)踐教學(xué)的模式。

理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐性的課程活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和運(yùn)用，為勝任將來(lái)所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過(guò)提供接近真實(shí)的幼兒教育場(chǎng)景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請(qǐng)優(yōu)秀的在職幼兒教師來(lái)校講學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)取得初步了解。通過(guò)與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出去，通過(guò)在幼兒教育一線的交流、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，熟悉工作崗位的具體要求，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性的予以提高和改善。

考慮到雙語(yǔ)學(xué)前教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，加大了對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過(guò)鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法詞匯知識(shí)、提升語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對(duì)性的進(jìn)行雙語(yǔ)幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)流利，還要能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行幼兒教學(xué)，營(yíng)造適宜的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)言教學(xué)方法，采用歌曲、說(shuō)唱、游戲、表演等寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時(shí)，質(zhì)量和要求也越來(lái)越高。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀雙語(yǔ)幼兒教育人才。

參考文獻(xiàn):。

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土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十三

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。

在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。

職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。

（一）校企合作共同開發(fā)課程。

根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。

（二）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。

按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。

（三）實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。

按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。

隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：

1.互動(dòng)式教學(xué)模式。

互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.自主式教學(xué)模式。

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。

工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習(xí)期。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。（教高[2006]16號(hào)文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。

1.高職課程評(píng)價(jià)的方法。

（1）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高課程評(píng)價(jià)的效率，采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。

2．高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（1）文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對(duì)課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。

（2）課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。

（3）課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評(píng)價(jià)的策略研究[j]中國(guó)成人教育2009(9)。

[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討》[j].教育探索,2006,(06)。

[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].2004(3)。

[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[m]．北京:中國(guó)鐵道出版社,2006。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十四

摘要：《土木工程制圖》是土木類專業(yè)一門基礎(chǔ)課，根據(jù)《土木工程制圖》的課程特點(diǎn)，就如何在土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)階段提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力并能自如運(yùn)用工程制圖知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出自己的建議，進(jìn)而探討加強(qiáng)工程實(shí)踐應(yīng)用能力的有效途徑和方法。

《土木工程制圖》是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。是工程技術(shù)人員表達(dá)技術(shù)思想的重要工具，也是工程技術(shù)部門交流經(jīng)驗(yàn)的重要資料。

目前土木類畢業(yè)生就業(yè)主要面向一線施工企業(yè)，從就業(yè)單位的反饋信息來(lái)看，畢業(yè)生主要存在工程實(shí)踐應(yīng)用能力差的問(wèn)題。土木工程制圖課程是面向土木方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的重要載體。從培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)土木工程制圖課程內(nèi)容體系優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，從培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)土木工程制圖課程內(nèi)容體系優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。進(jìn)而探討現(xiàn)階段土木工程制圖課程存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)的建議：

1、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離。

課程教學(xué)內(nèi)容滯后于工程實(shí)際目前科技迅猛發(fā)展，新的科學(xué)原理，新的技術(shù)方法不斷出現(xiàn)，很多工程實(shí)際有用的東西課堂學(xué)不到，造成教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離。這即是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間的有限性與工程實(shí)際需要廣泛性的矛盾。為促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難。

2、在教學(xué)中抓住重點(diǎn)。

精講細(xì)講在教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，如果教師在教學(xué)中不顧實(shí)情，一味追求教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)有部分學(xué)生感到困難，難以接受，從而影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中必須抓住重點(diǎn)，精講細(xì)講，著重講解幾何畫法部分的基礎(chǔ)概念和基本理論以及建筑專業(yè)制圖特別是建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。幾何畫法部分的內(nèi)容是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的，如果對(duì)前面的概念理解不透，作圖方法掌握得不熟練，后面將會(huì)感到越學(xué)越困難。只有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的精講細(xì)講，學(xué)生們才會(huì)掌握幾何畫法的'基本概念和基本理論。也只有重點(diǎn)講解建筑專業(yè)制圖特別是建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，才能使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深入的了解，識(shí)圖繪圖能力得到明顯提高。

3、采用教學(xué)模具教學(xué)。

土木工程制圖安排在大一第一學(xué)期，是土木工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生基本上沒(méi)有專業(yè)常識(shí)，對(duì)土木工程制圖上的許多基本概念都沒(méi)有建立起來(lái)。采用教學(xué)模具教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如房屋的組成、房屋結(jié)構(gòu)種類等都缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，尤其結(jié)構(gòu)施工圖，構(gòu)件中鋼筋密密麻麻，縱橫交錯(cuò)，且鋼筋類型眾多，有受力筋、箍筋、架立筋、分布筋、構(gòu)造筋等，學(xué)生看到如此多鋼筋，就亂了方寸，俗話說(shuō)“百聞不如一見”，只有圖形教具結(jié)合起來(lái)，才能有直觀的印象，才能加深理解，取得良好的教學(xué)效果。

本校自大規(guī)模建設(shè)以來(lái)，相繼建設(shè)了十幾棟建筑，這些建筑構(gòu)造、風(fēng)格據(jù)其用途各有千秋，因此可考慮將學(xué)校的部分典型建筑如：教學(xué)主樓、圖書館、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、宿舍樓等的設(shè)計(jì)圖紙復(fù)印給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，就地取材通過(guò)圖紙實(shí)物對(duì)照，加強(qiáng)對(duì)一些基本概念及常見建筑構(gòu)造的理解，進(jìn)一步提高讀圖的能力。從這種意義上講，學(xué)校的建筑即是一更為真實(shí)、直觀的教學(xué)模具。

4、歸納總結(jié)。

循序漸進(jìn)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，很難區(qū)分相關(guān)概念和它們的內(nèi)在聯(lián)系，不能對(duì)概念有深入的了解。因此，在每章結(jié)束以后，應(yīng)將這一章內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，并且與上下章節(jié)的總結(jié)作個(gè)比較。這樣能讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，牢記本章基本概念和基本理論，也能找出自己學(xué)習(xí)中的不足和缺陷，以便日后查缺補(bǔ)漏。

根據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求，對(duì)土木工程制圖教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化重組，充分注重傳統(tǒng)制圖內(nèi)容與以計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)為主體的新知識(shí)的融會(huì)貫通，推陳出新。力求做到提高課堂知識(shí)含量、加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性、工程性和科學(xué)性，按認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

6、推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

培養(yǎng)一批適合職業(yè)教育特點(diǎn)的高水平教師，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”就可為教師提供了一個(gè)極好的平臺(tái)，教師深入企業(yè)第一線，能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用狀況；也能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求；能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，提高自身從事本專業(yè)的實(shí)踐素質(zhì)。

7、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1）、增訂輔助教材《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)匯編》。

土木工程制圖是一門傳統(tǒng)的課程，其教材非常多，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有什么疑問(wèn)，可以查找《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)匯編》，從而在第一時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確無(wú)誤的答案?！督ㄖ茍D標(biāo)準(zhǔn)》是土木行業(yè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在工作過(guò)程中也經(jīng)常用到，很值得收藏，因此建議增訂《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)匯編》，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生查標(biāo)準(zhǔn)查規(guī)范的好習(xí)慣，而這一點(diǎn)對(duì)土木工程學(xué)生是非常重要的。

2）、結(jié)合土木行業(yè)資格考試適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

資格考試中的內(nèi)容就是學(xué)生工作后經(jīng)常用到的內(nèi)容，也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我們結(jié)合土木行業(yè)資格考試將教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如根據(jù)施工員考試大綱適當(dāng)增加墻體、樓板、樓地面及屋頂?shù)慕ㄖ?gòu)造的相關(guān)內(nèi)容。這樣可以克服學(xué)習(xí)的盲目性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）、開拓知識(shí)面?zhèn)鹘y(tǒng)的教育。

是以教師和教材為主要知識(shí)來(lái)源，這使得學(xué)生的知識(shí)面比較窄，現(xiàn)代教育不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要積累許多課外的知識(shí)，尤其是實(shí)際的工程問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位的角色，土木行業(yè)很重視經(jīng)驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)的方法一個(gè)是向?qū)嵺`學(xué)、向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)，還有就是向書本學(xué)，多看些工程實(shí)例方面的書。建議到圖書館參閱一些典型建筑設(shè)計(jì)圖集，如《歐洲經(jīng)典建筑細(xì)部圖集》、《autocad中文版全套建筑圖紙繪制典型實(shí)例》、《高層建筑設(shè)計(jì)圖集》、《經(jīng)典高層建筑圖集》等，這樣讓大家有足夠的時(shí)間認(rèn)真看這些工程圖紙，這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，鞏固所學(xué)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，學(xué)到一些實(shí)用而不僅僅是理論方面的知識(shí)。

人才培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)改革必須有前瞻性，面向未來(lái)培養(yǎng)人才，我們的教育才能發(fā)展。這種教育念的轉(zhuǎn)變對(duì)工程制圖課程改革有著現(xiàn)實(shí)的意義。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十五

摘要：本文根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，就電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)室管理等作了詳細(xì)闡述，對(duì)進(jìn)一步完善新形勢(shì)下的電工學(xué)教學(xué)具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)。

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！峨姽W(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問(wèn)題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無(wú)法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來(lái)，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況。可以說(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

四、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的'實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語(yǔ)。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，而且也是一門實(shí)踐課程，需要在實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。通過(guò)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷更新實(shí)踐，我們的體會(huì)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從培養(yǎng)開拓型人才出發(fā)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能放到重要位置。為此，必須改變舊的傳統(tǒng)觀念，在加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，勢(shì)必要削弱偏重驗(yàn)證理論的內(nèi)容和要求。我們應(yīng)舍得放棄那種以開了多少項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證了多少條定理，測(cè)量了多少個(gè)數(shù)據(jù)為衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須結(jié)合實(shí)際，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十六

摘要：高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。

高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來(lái)講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語(yǔ)文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師。把語(yǔ)文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。

只要師生之間能夠平等對(duì)話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語(yǔ)文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開展一些有意義的活動(dòng)?；顒?dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、開辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。

這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的'生活背景中，開辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過(guò)程可通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。

教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。

提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

土木工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文篇十七

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)動(dòng)物群的生存和健康發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實(shí)際過(guò)程中，很多中職院校過(guò)多重視理論教學(xué)，未能充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出優(yōu)化的措施。

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學(xué)；優(yōu)化措施。

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)畜牧業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對(duì)畜牧業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來(lái)越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，存在很多不合理的地方，比如對(duì)理論教學(xué)比較重視，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的策略。

大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很久沒(méi)有改動(dòng)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。而且，在教學(xué)的過(guò)程中，教師作為課堂活動(dòng)的中心，他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方式比較落后，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在諸多的問(wèn)題，比如基礎(chǔ)設(shè)備落后，學(xué)生缺乏實(shí)踐等。此外，中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)的'需求了解不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然限于考試的形式，輕視實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。

二、畜牧收益專業(yè)的理論教學(xué)優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。中職學(xué)校要想優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于提出質(zhì)疑，針對(duì)教材設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)還要適當(dāng)了解學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。這樣可以保證聽課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師要有針對(duì)性。中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，在課堂中引入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行講授，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以依據(jù)課堂的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高課堂活動(dòng)的效率。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將板書和掛圖相結(jié)合，其手法比較單一，而且學(xué)生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種新技術(shù)也逐漸在教學(xué)中采用，比如多媒體技術(shù)等。這種教學(xué)方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弱點(diǎn)，給以學(xué)生更加生動(dòng)、形象的直觀效果。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用，可以采用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。通常來(lái)說(shuō)，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐報(bào)告審核、評(píng)定成績(jī)等。在每個(gè)教學(xué)階段中，首先要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時(shí)，要保證教學(xué)的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實(shí)踐記錄等工作。而當(dāng)處于教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予解答，要及時(shí)檢查機(jī)械設(shè)備發(fā)生的故障，同時(shí)要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。另外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其要制定一定的考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師的考核，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地開展教學(xué)工作。

（二）優(yōu)化使用的教材。

中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）新。新主要是教材的使用要和時(shí)代的發(fā)展要求相適應(yīng)，并且對(duì)教材中滯后的內(nèi)容進(jìn)行糾正。

（2）實(shí)。實(shí)主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動(dòng)教學(xué)工作的開展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術(shù)、設(shè)備密切結(jié)合，從而可以使學(xué)生和企業(yè)接軌。

（3）變。變主要是指教材要隨著時(shí)代的變化而變化，由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，而且設(shè)備更新也較快，所以，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，充分滿足社會(huì)的需要。

對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內(nèi)容，又能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（2）要加強(qiáng)對(duì)教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的接受情況。

（3）在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，明確學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是不提供具體的教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學(xué)生得到更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在建設(shè)基地的過(guò)程中，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，還要加強(qiáng)對(duì)人員和隊(duì)伍的管理，壯大教師的隊(duì)伍，采用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)基地中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中管理，從而充分利用各項(xiàng)資源，合理調(diào)配人、財(cái)、物。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的管理。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，使他們積極適應(yīng)工作的環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化基本理論、技能等的學(xué)習(xí)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，過(guò)度重視理論教學(xué)，教材內(nèi)容比較陳舊，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，教師要從理論和實(shí)踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪泉.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化措施[j].中國(guó)畜禽種業(yè)，（6）：26.

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