總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)媪私庾约涸谶@段時間里所經(jīng)歷的各種經(jīng)驗和教訓?？偨Y(jié)是一個復盤和總結(jié)經(jīng)驗的過程，以下是一些值得參考的總結(jié)范文，供大家參考。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇一
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學手段并不一定實現(xiàn)了新課程的教學目標，利用傳統(tǒng)的教學手段不一定實現(xiàn)不了新課程的教學目標。新課程要求在教學中必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來構(gòu)建教學目標體系，必須大力提倡主動學習、互動學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習。多媒體的使用在某些方面可以彌補傳統(tǒng)教學中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調(diào)動人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學又是指教師在教學過程中利用多媒體這個教學手段，使教學設(shè)計中的信息以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。
古今中外，任何形式的教學手段都是為自己特定的教學目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學目的用這樣或那樣的方式得以更好地實現(xiàn)。在中學教學階段其教學任務(wù)是:提高學生的思想道德品質(zhì)，文化科學知識，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力，終身學習的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進學生的全面發(fā)展。
多媒體教學手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和社會進步所帶來的，它的普及利用更是中學化學教學改革的必然方向，何況多媒體教學在某些方面又有傳統(tǒng)的教學手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢。下面就多媒體教學手段在中學化學教學中的諸多優(yōu)勢歸結(jié)如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對可以設(shè)計的教大，直觀節(jié)省板書或畫圖時間。面對動畫圖片視頻等學生學習的興趣提高了。
其次，它可以將一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物等對一些抽象的內(nèi)容作一詳細而深刻的講解展示出來，使學生容易接受。比如在有機化學部分的教學中，有機反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機部分的重點，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學化學教材中有好些危險的或難以實現(xiàn)的或耗時太長的實驗。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風險大耗時長，筆者了解到，這個實驗幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個實驗又是高中化學氣體制備第一實驗，在教材中占有很重要的地位，對于學生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個很好的途徑與方式。
由于多媒體教學手段有以上諸多優(yōu)勢，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學就是趕上了時代的步伐，就是實現(xiàn)了新課程改革的目標。孰不知多媒體的教學手段如果應(yīng)用不當，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學手段，比如黑板、演示實驗等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實施傳統(tǒng)教學就是與時代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學手段的應(yīng)用，更何況的不合適宜的應(yīng)用，也有很多的劣勢?，F(xiàn)也歸結(jié)如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量圖片、動畫、聲音在一定程度上調(diào)動了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，但學生往往可能被精美的圖畫，動聽的聲音所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設(shè)計的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實際情況靈活運用。課堂教學是一個不斷生成的過程，學生的學習過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學行為，既要體現(xiàn)出教師的主導地位和學生的主體地位，而這種課件的設(shè)計的機械化等就很難實現(xiàn)教師的主導和學生的主體。
第三，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。作為教師一定要重視化學實驗，積極引導學生參與整個實驗過程，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學實驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學生科學探究精神的培養(yǎng)。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快的快速，不能夠較長時間的保留下來，使得學生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時間，導致一堂課下來，學生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學基本功會逐漸減退。
由以上對多媒體教學手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認識到，在教學工作中不可迷信于多媒體教學手段而忽略傳統(tǒng)上以化學實驗黑板等為基礎(chǔ)的教學手段。據(jù)此，筆者認為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學手段應(yīng)該注意以下幾點:。
1.多媒體教學不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時制宜，合理有效地使用多媒體這一先進的教學手段，教師要結(jié)合課堂教學目標制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學手段相互協(xié)作，在課堂教學中，交互使用，彌補各自的不足之處，教師在課堂上的主導地位仍然不能動搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學手段和教學工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻。
參考文獻。
1.淺談對中學化學新課程改革認識的幾個誤區(qū).中學化學教學參考，，(1-2)。
2.王興軍.多媒體課件輔助教學的幾個誤區(qū).基礎(chǔ)教育參考，2007，(03)。
3.《化學教育學》。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇二
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學方式無法取代的互動性、直觀性等特點，因此它對激發(fā)、提高、鞏固學生的學習興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學生的學習興趣，它對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進行教學，既能有效地吸引學生，同時也可以使學生在安全和易受控制的環(huán)境中實踐所學的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：多媒體體育課件體育教學。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。體育教學與其他課程的教學最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并達到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時間內(nèi)取得好的成績。電化教學既可以使學生及時了解當前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運用錄像的慢放和倒放功能使隊員和學生對各項運動的技術(shù)動作有一個完整的概念，再在實踐教學中進行反復練習，讓學生能在較短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作、基本知識和技能，從而提高我們的體育教學水平和效果。隨著科學技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學在各門學科的運用越來越廣泛。電教與體育教學相結(jié)合，是當代體育課堂發(fā)展的必然趨勢。增加電化教學的時間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學效果。在傳統(tǒng)的體育教學尤其是體育課中，通常是由教師先進行講解示范，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。在這種傳統(tǒng)的體育教學中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對整套技術(shù)動作進行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術(shù)動作和要領(lǐng)。運用電化教學，學生能在較短的時間內(nèi)學會技術(shù)動作，教學效果要比單純的傳統(tǒng)教學好得多。
1、多媒體課件的出現(xiàn)可以彌補教師示范的不足。
在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以通過學生的視覺、聽覺等使學生得到相關(guān)的信息。但有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節(jié)奏性和準確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠動作要領(lǐng)時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理；讓學生了解在騰空過程中各關(guān)節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的運動角度才是最佳角度？它在整個運動的技術(shù)動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈后再進行技能課教學，他們就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學中。教師教學或?qū)W生自學時可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運行，形成動靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學內(nèi)容，達到視聽結(jié)合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學生講授籃球技術(shù)理論時，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術(shù)動作等。
3、多媒體課件在體育課中運用，可使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習。在傳統(tǒng)的體育教學模式中，有很大一部分學生只是為了成績或“達標”而學，并沒有主動學習的`欲望。在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產(chǎn)生學習的興趣，從而使他們能夠主動的參與到練習中去，提高課堂教學的效果。
三、運用多媒體課件進行體育教學時應(yīng)注意的事項。
運用多媒體課件進行教學是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學的不利因素，對提高教學效果有很大幫助。所以，我們在運用多媒體進行教學時，必須注意以下幾點：
（1）多媒體教學最好在體育館里進行，因為戶外的光線強，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進行多媒體教學應(yīng)放在理論課上進行，也可在進行實踐課之前，但要注意在時間上的控制，因為體育課主要還是在戶外進行實踐。多媒體課件只是教學的一種手段和方法，要在學生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時候來進行。
（3）讓學生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進行體育教學的一種重要的教學手段，學生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對技術(shù)、技能的學習和對教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課時都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離。他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務(wù)的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會發(fā)展的教育工作者。
參考文獻。
2徐慶等.運用電教提高排球教學訓練水平.新體育雜志社出版,,4。
3童保紅等.多媒體教學實用教程.科學出版社,。
4樊偉東.利用電化教學不斷提高教學質(zhì)量.中國商業(yè)出版社,1995。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇三
摘要：多媒體為初中化學教學提供了良好的學習途徑，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。多媒體技術(shù)在化學教學中能激發(fā)學生學習興趣，提高分析與理解能力，增大教學容量，有助于提高教學效果。
前言。
科學技術(shù)突飛猛進，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，特別是經(jīng)歷和發(fā)展了近四十年發(fā)展歷程的計算機輔助教育（cbe），由于多媒體（multimedia）技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用而得以飛速發(fā)展和深入普及，由此應(yīng)運而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究（也稱為多媒體技術(shù)）和實踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。在當今這個信息化社會中，我們教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)技能運用在中學化學教學中，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢。信息技術(shù)與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質(zhì)量?；瘜W課教學不僅要讓學生在課堂上獲得化學理論知識，更要的是注重培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學能力以及運用化學知識解決實際問題的能力。圍繞上述化學課教學目標，我們廣大化學教師都在努力為學生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想化學課教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實質(zhì)，啟發(fā)學生從多方面提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境是一種不錯的方式。
面臨培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求越來越高而傳統(tǒng)教學手段使具有現(xiàn)代意識的學生學習興趣逐漸減退的矛盾、知識傳授與能力培養(yǎng)任務(wù)重時間緊，教師和學生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們?nèi)圆荒軘[脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學方式呢？究其原因，是因為他們?nèi)狈\用使用這些多媒體教學的方法指導和與課堂相配套的實用教學軟件。
基于上述分析，我們提出了就中學化學學科計算機輔助教學進行實踐與研究的實驗課題。中學化學涉及的知識具有微觀性、抽象性、實踐性以及含有大量實驗內(nèi)容的特點，正好發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，由此作為計算機輔助教學研究的突破口具有一定的指導性和實用性，必將受到廣大中學化學教師的歡迎，也可帶動化學學科的研究。這樣通過計算機輔助教學可以拓展化學教學活動空間，豐富了教學活動方式?？稍谟邢薜臅r空內(nèi)拓展學生的視野，豐富學生接觸的化學信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動畫的形式生動地展示在學生會的眼前。另外便于及時對各種數(shù)據(jù)進行大量分析和統(tǒng)計。同時也便于資料保存、整理、修訂和檢索。
這樣的目的在于研究中學化學計算機輔助教學的課堂模式，可以開發(fā)出由親臨一線的化學教師集體創(chuàng)作的、與教材及課堂教學配套的應(yīng)用教學軟件，并用實驗證明這些軟件的可行性和有效性。在中學化學課堂教學中運用計算機輔助教學，可以有效地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
教師的教學活動包括備課、授課、指導學生練習或操作、作業(yè)改評、試卷批改和成績統(tǒng)計分析等，由于計算機系統(tǒng)是信息處理和信息傳輸工具，而教學實質(zhì)上也是信息處理和信息傳輸?shù)倪^程，因此教學全過程都可用計算機輔助進行，并能獲得極高的處理速度和重復出現(xiàn)的效果。多媒體技術(shù)利用計算機交互控制和大容量存儲，讓人們對信息知識的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進行人和人、人和自然、人和社會的信息傳遞。多媒體應(yīng)用于教學，不但可以產(chǎn)生活潑生動的效果，而且可以依照學習者的能力，循序漸進地安排適合學習者的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學方式，達到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實踐的雙重感受，認為多媒體教學中的計算機輔助教學包括計算機輔助教學（cai）、計算機輔助測試（cat）和計算機輔助學習(cal)。它可以通過以下三個途徑實施：
2）互換式：弱交互式輔助教學。實驗效果的測評方法的探索。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內(nèi)容的不同教學設(shè)計間切換和選擇，也可以用來在同一化學對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一化學問題的不同解法思路的切換和選擇。
也就是說，化學教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。信息技術(shù)與化學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。
3）模擬式：根據(jù)需要以各種方式模擬某些事物的狀態(tài)或變化過程。與中學化學課堂教學配套的課堂教學應(yīng)用軟件的開發(fā)與運用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實驗操作、動畫等資料）、達標檢測題的編制，以及上述資料編制成課堂教學應(yīng)用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動、學生活動的關(guān)系。從課堂構(gòu)成者的關(guān)系來看，離不開教師與學生之間的交流和學生與學生的交流，這種交流是雙向互動的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“”人“”與“”機“”的交流是單向的，要注意必要的情感交流。
結(jié)語。
在多媒體教學中，教師和學生的交流、學生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分，教師引導下的學生的“”思考--質(zhì)疑--探究--釋疑--遷移--拓展“”應(yīng)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，多媒體的使用是起一個很重要的輔助作用，實踐證明，多媒體教學手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了化學知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。
參考文獻。
[4]現(xiàn)代教育教學理論選講，中小學教師繼續(xù)教育全員培訓教材編寫組，。
[5]葉朝今，多媒體與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，中小學電教，2001。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇四
摘要:隨著現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應(yīng)該研究的課題。
關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學。
20世紀末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下,各學校相繼開展了各種教學軟件設(shè)計的培訓活動,以提高教師使用多媒體進行教學的能力,為多媒體廣泛運用于教學奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學的優(yōu)勢,多媒體被廣泛應(yīng)用于教學之中。
1.有利于提高學生學習地理知識的興趣。
地理知識涉及面廣,有很多理論性的知識,學生難以掌握,抽象性知識也不少,容易使學生產(chǎn)生枯燥感,從而對地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對知識的學習極其不利。利用多媒體技術(shù)進入地理課堂進行教學,通過制作地理教學軟件,使講授的知識具有動態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學生的注意力,使學生把注意力集中到地理知識的學習上來,學生不必十分精通計算機技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識,這對地理教學是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。
地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個地點,做到點面結(jié)合,便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國地圖;然后點擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍,讓學生一目了然,再點擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計一些相關(guān)問題,讓學生在電腦上做練習,即時檢查學生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學中的難點、重點,加強對地理知識的理解和掌握。
地理課中一些難點,如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運動,太陽直射點的移動,恒星日和太陽日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學中的重點內(nèi)容,也可運用電腦軟件,突出重點的知識,便于把握重點知識。也可通過練習,讓學生牢固地掌握知識。
4.在地理教學中運用多媒體技術(shù),擴大課堂的容量,可大大提高教學效率。
鞏固練習,通過練習反饋的信息得知,學生已較好地掌握了這方面知識。
二、在地理教學中運用多媒體的注意點。
1.多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位。多媒體是現(xiàn)代化教學工具,在教學中確實可以提高教學效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當把握住自己在教學中的主導地位和作用,通過教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學應(yīng)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,不能取代板書。
由于多媒體教學的`推廣和運用,很多教師在運用多媒體進行教學時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板的教學功能是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強,隨寫隨看、隨擦隨寫,內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學中時有靈感突來,這些靈感往往是教學藝術(shù)的動人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學手段,恰當運用好板書和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學效果。
3.根據(jù)教學需要恰當選擇多媒體。
在地理教學中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學需要恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問題,避免出現(xiàn)由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進行“三圈環(huán)流”的教學時,運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果,運用板書板畫更能夠引導學生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。
部分教師在運用多媒體教學時,片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上,教學的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段,不一定每個教學環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。如在講“沼澤地”時結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫,能形象再現(xiàn)抽象的教學內(nèi)容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習慣穿插一些與教學內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫,這樣做是不可取的,與教學內(nèi)容相比,它更能吸引學生的注意力,使學生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學生記筆記的關(guān)系問題。
在傳統(tǒng)教學方式下,教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下,由于教師很少板書,就可能出現(xiàn)學生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學生,這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學生思考與記錄的時間,絕不要一味趕時間。
學輔助手段,使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇五
余江縣第一小學??金鐵漢。
在新課程理念下的自然教學，應(yīng)如何恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決教學中的一些抽象的問題，多媒體的運用可將學生帶進大自然，帶進日常生活。恰當運用多媒體可解決教學中的難點，化抽象為具體，在自然教學過程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應(yīng)時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優(yōu)化。
一、運用多媒體，可化靜為動。
二、運用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。
化靜為動???????將抽象變?yōu)榫唧w??????將大自然帶進教室。
【正文】。
多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。在自然教學中，常用的儀器、標本、模型、掛圖、實物、黑板、學具等，都是傳統(tǒng)的教學手段?，F(xiàn)代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產(chǎn)物等。現(xiàn)代化教學手段是科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要組成部分。現(xiàn)代化教學手段中采用了各種先進設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動形象的優(yōu)勢，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的求知欲望和積極性。
一、運用多媒體，可化靜為動。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘?？梢圆シ庞嘘P(guān)彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。
二、運用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在上這課前找到有關(guān)日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進行播放，讓學生來感知日食和月食的全過程，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程課件演示給學生看，學生通過課件的演示，很快了解太陽、地球、月亮三者之間的關(guān)系。過后組織學生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進行示范表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當?shù)厍?。然后讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉(zhuǎn)，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。
自然課是培養(yǎng)學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實施，在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)把大自然帶進教室，讓學生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代的需要。如在教學《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課中我就制作了一個有關(guān)相對運動的課件，前進中的車與車里的人和車外的樹、山等，車內(nèi)的人與車的運動是靜止的，車內(nèi)的人與車外的.樹和山是運動的。由此課件讓學生來理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進行演示，使學生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來理解四季的形成，使學生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時又繞著太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進入了夏天，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進入了冬天。就這樣，讓學生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
總之，在自然教學過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應(yīng)時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優(yōu)化。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇六
最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基社會文化理論的重要組成部分，是我們解決教學與發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)，該理論指出了兒童認知發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平，在維果茨基看來，教學應(yīng)走在發(fā)展的前面，引導發(fā)展。文章概述了最近發(fā)展區(qū)的的概念、內(nèi)涵，著重探討最近發(fā)展區(qū)在小學教育教學中的運用。
維果茨基是前蘇聯(lián)著名心理學家，蘇聯(lián)兒童心理學的創(chuàng)始人，建構(gòu)主義理論的先驅(qū)，主要研究兒童發(fā)展與教育心理，著重探討思維與語言、兒童學習與發(fā)展的關(guān)系問題，他在對人的高級心理機能的社會歷史發(fā)展問題進行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了心理發(fā)展的文化歷史理論，在其理論思想中，最近發(fā)展區(qū)是核心內(nèi)容。最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造性地闡述了教學、學習與發(fā)展之間的辯證的關(guān)系，教學對發(fā)展的促進，成人對學生認知的作用、同伴合作對提升學生學習的重要性以及兒童能力發(fā)展的潛在性，這些思想對教育學和心理學產(chǎn)生了深遠的影響。
維果茨基最近發(fā)展區(qū)的思想引起了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。美國著名教育心理學家布魯納根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論提出了支架式教學的教育模式。日本學者對最近發(fā)展區(qū)概念的理解主要集中在兩點：在學習者發(fā)展中強調(diào)教育的主導作用;教學必須與最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。日內(nèi)瓦大學心理學教授林達認為，“對最近發(fā)展區(qū)概念的兩種不同的解讀產(chǎn)生了兩種不同取向的動態(tài)評估：一種取向是側(cè)重于評估的教學整合;一種取向是側(cè)重于教學的評估整合?！痹趪鴥?nèi)，最近發(fā)展區(qū)也受到高度的重視，10月成立了維果茨基研究會。我國對于維果茨基最近發(fā)展區(qū)的研究成功主要有：鐘啟泉在其《最近發(fā)展區(qū)新解及啟示》中提出了對最近發(fā)展區(qū)的新解，即由最初的外部教育性影響逐步轉(zhuǎn)換成為個體自己的東西，挖掘出了最近發(fā)展區(qū)思想中所蘊含的”內(nèi)化“。麻彥坤()在其《最近發(fā)展區(qū)理論影響下的同伴合作研究》中探討了影響合作效果的因素，分析了教學、技術(shù)和教師在同伴合作中的作用。王穎在其《維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究》一文中，探討了最近發(fā)展區(qū)對學生內(nèi)部言語的促進。她認為，“最近發(fā)展區(qū)和內(nèi)部言語在發(fā)展中相互制約，當兒童發(fā)展時，他們在自己的最近發(fā)展區(qū)里與他人互動，建立自己的內(nèi)部言語，成人為兒童發(fā)展自己的內(nèi)部言語搭建各種支架和提供幫助”。
本文擬從維果茨基社會文化理論的角度，對最近發(fā)展區(qū)理論的概念、內(nèi)涵進行闡述，并從兒童學習能力的動態(tài)評估、因材施教和教學觀三個方面探討最近發(fā)展區(qū)在小學教育教學中的運用。
一、最近發(fā)展區(qū)的概念及其內(nèi)涵。
最近發(fā)展區(qū)是維果茨基于20世紀30年代提出的一個重要概念，也稱潛在發(fā)展區(qū)，指兒童能夠獨立解決問題的實際水平與在成人指導下能夠解決問題之間的差距。在維果茨基看來，兒童在發(fā)展過程中存在兩種水平，一種是兒童的.現(xiàn)有水平，另一種是兒童的潛在水平，這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)?！艾F(xiàn)有水平”指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機能的發(fā)展水平?！皾撛谒健眲t指正有指導的情況下借助別人的幫助所達到的解決問題的水平。最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學與發(fā)展的關(guān)系，強調(diào)教學與學生的發(fā)展不能等量齊觀，教學應(yīng)走在發(fā)展前面。學校中各學科的教學對心理過程的引發(fā)表現(xiàn)在以下三個事實上：
(1)各學科教學的心理基礎(chǔ)具有相當大的共同性;。
(2)教學對高級心理機能的形成具有促進作用;。
(3)學科教學可加強各項心理功能的相互依從和聯(lián)系高級心理的發(fā)展是學齡期的一個主要的發(fā)展成果。它的提出說明了學生發(fā)展的可能性，因此，教師不應(yīng)只看到學生已經(jīng)達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到那些仍處于形成狀態(tài)，正在發(fā)展過程中的水平，這樣就為教師的教學指明了方向。
最近發(fā)展區(qū)強調(diào)學生的能力不是固定不變的，而是處于一個不斷變化的動態(tài)過程中，通過教學，學生的潛在發(fā)展水平就會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平;在新的現(xiàn)有發(fā)展水平又會出形成高于原來最近發(fā)展區(qū)的新的最近發(fā)展區(qū)，如此循環(huán)往復，使學生的認知水平不斷提高，潛能不斷得到挖掘。
最近發(fā)展區(qū)注重教學應(yīng)走在發(fā)展的前面。個體的發(fā)展有他自身的內(nèi)部邏輯，教學與發(fā)展的速度不一致的，如果教學內(nèi)容超出學生潛在水平，教學效果是無用的;相反，如果教學僅僅滿足于學生能力發(fā)展的現(xiàn)有水平，那就是保守落后的做法，也就難以促進學生的發(fā)展，教學應(yīng)走在發(fā)展前面就是指教學內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有水平，教學的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，這樣才能帶動學生發(fā)展。
最近發(fā)展區(qū)的關(guān)鍵在于確定學生學習的關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期指最容易學會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期。維果茨基認為，每一種能力的學習都有其關(guān)鍵年齡。在關(guān)鍵期內(nèi)得不到有效的刺激就會導致認知能力、言語能力、社會交往能力低下，且難以通過教育與訓練得到改進。印度狼孩就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。因此，在維果茨基看來教學的時間非常重要，任何一種能力的教學應(yīng)以兒童的成熟為前提，在相應(yīng)能力的關(guān)鍵期內(nèi)進行相應(yīng)的教學是至關(guān)重要的。
二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在小學教育教學中的應(yīng)用。
(一)在兒童學習能力的動態(tài)評估方面。
20世紀初期，智力評估與測量運動正式發(fā)起，在之后的幾十年里它作為一種指導教育實踐的診斷和預(yù)測工具得到廣泛應(yīng)用，維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念在很大程度上是在反對智力靜態(tài)測量的基礎(chǔ)上提出的，在他看來，西方對智力測量只能測得智力發(fā)展的已有結(jié)果，無法反映學生智力發(fā)展的過程，同時也無視學生潛能的發(fā)展。教學不僅主導著兒童的發(fā)展，更重要的是教學決定著兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)理論引入教育領(lǐng)域后，促進了對兒童學習能力的動態(tài)研究，激勵了研究者們朝著這一方向進行深入研究。
20世紀六七十年代，美國心理學家博德歐夫(bodoff)的研究發(fā)現(xiàn)，許多智力分數(shù)較低的兒童只要得到適當?shù)挠柧?，他們與智力分數(shù)較高的兒童一樣表現(xiàn)出較高的學習水平;前蘇聯(lián)心理學工作者盧博夫斯基(lubovskii)的研究表明，學習障礙兒童在獲得幫助就可以順利地解決問題，并且能較熟練地將學習經(jīng)驗遷移到測驗情景與課堂行為中;上世紀八十年代，美國學者詹姆斯.弗林(james)在對文獻的研究過程中發(fā)現(xiàn)一個重要的趨勢，在過去的半個世紀中，所有發(fā)達國家年輕人的iq指數(shù)(智商測量分數(shù))都出現(xiàn)了持續(xù)增長。這一發(fā)現(xiàn)受到廣泛的關(guān)注，被稱為“弗林效應(yīng)”(theflynneffect)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一就是較多的人受教育水平的提高。這些研究都是對維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的豐富與發(fā)展。智力動態(tài)評估的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū)，揭示兒童學習潛能發(fā)展。
(二)在因材施教方面。
教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用.是提高教學質(zhì)量的重要保證。
不同的小學生因其年齡、性別、需求、動機，教育背景、文化背景和所處的社會環(huán)境等不同，其最近發(fā)展區(qū)也不同，正因為他們具有這些個體差異的特點，所以在教學原則上一直強調(diào)要“因材施教”，具體地說，因材施教的本質(zhì)就是教師要深入了解學生的年齡特征、知識水平、個人的能力、興趣和愛好，這是實施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對象，才能確定教學的起點、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學的速度、難度等方面應(yīng)以中等學生的水平和能力為依據(jù).同時.對優(yōu)等生和后進生給予個別指導。通過維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來審視“因材施教”的教學原則，使教師更清楚的知道，在貫徹“因材施教”原則時，教師不僅要了解小學生的實際發(fā)展水平，更要了解小學生的潛在發(fā)展水平。
(三)在教學觀方面。
設(shè)定恰當?shù)慕虒W目標。教學目標是在教學之前，預(yù)期教學之后學生將從教學活動中學到什么，它既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿。所謂目標是指尚未實現(xiàn)、沒有達到的結(jié)果。如果目標設(shè)定在已達到的范圍，則失去了設(shè)定目標的意義，因此，這就要求教師設(shè)定的教學目標要高于小學生現(xiàn)有發(fā)展水平，實現(xiàn)“教學走在兒童發(fā)展的前面”，但是，在確保教學目標高于兒童現(xiàn)有水平同時，注意目標設(shè)定不要過高。用一個形象地比喻，就好比兒童摘桃子，桃子置于的高度需要兒童踮起腳尖就能摘到的位置，在這里，教學目標就如同桃子一樣，設(shè)置的位置要恰當，既不太高，也不太低，兒童通過努力能夠達到的目標才是最好的，所以教學目標要設(shè)定在兒童最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。
安排合理的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教師和學生教學教學活動的重要依據(jù)，是實現(xiàn)教學目標的載體，教師在設(shè)計和選擇教學內(nèi)容時應(yīng)遵循各年齡階段的兒童在認知、態(tài)度、能力、社會性、個性等方面的一般發(fā)展規(guī)律。最近發(fā)展區(qū)的教學為學生提供了發(fā)展的可能，教與學之間的相互作用刺激了兒童的發(fā)展。他的“教學應(yīng)走在發(fā)展的前面”的觀點主張教學內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平，這樣教學才能促進發(fā)展。他高度重視教學的作用，認為教學決定著兒童智力的發(fā)展。這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。
開展合作學習。合作學習指在教師的參與和指導下，學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。它是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學習策略，由2-6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論思想體現(xiàn)的合作學習思想包含生生合作和師生合作。在合作學習過程中，教師與學生、學生與學生之間進行多向而豐富的交流和探討，取長補短，并完善和深化自身對知識的理解和掌握，正如子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。學生在與比自己水平高的成員的交往中有利于將“潛在的可達到的水平”轉(zhuǎn)換為“現(xiàn)有水平”。
總而言之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對發(fā)展、教學及其學習的見解獨到而深刻，它能給我哥小學教育教學帶來活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢必給教育、教學帶來更有益的影響。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇七
多媒體技術(shù)引入課堂，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學語文古詩教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩意境，把學生帶進詩情畫意的情境中去理解詩歌，領(lǐng)悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學生學習古詩的興趣。本人認為多媒體技術(shù)用于古詩教學有以下幾個方面的優(yōu)勢。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生直觀形象地理解詩歌。
用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學生在學習詩歌時如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，起到激趣生情的作用。學生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。例如學習《我們愛你啊，中國》第二節(jié)時，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河的景色，生動、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學生初步感受祖國風光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學生說說自己最想到哪一景點，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學習難點便在欣賞與說中迎刃而解了。學生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準確形象。又如學習本課第四小節(jié)迷人的民族風物時，先讓學生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達拉宮的藏式風格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學生明白了為什么點到傣家竹摟前如水的月色，同時也感受到我國民族的多樣及魅力無窮。再如學習朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時，為了突破難點，讓學生領(lǐng)悟其中蘊含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學習課文，體會作者的獨特感受。讓學生較好領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩歌教學有關(guān)的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學生更深層次了解和理解詩歌內(nèi)涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時，簡介安史之亂及安史之亂時詩人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學生體會安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國家**中的憂慮。再學習安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學生明白了詩人之所以那么激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時學生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學習陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學生化靜為動，想象陸游臨終時叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會。最后有感情練習朗讀課文、背誦課文。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟學生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學生的仿寫能力。
如學習《我們愛你啊，中國》后進行拓展練習：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風俗人情，學生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海?！薄拔覀儛勰恪∝曀值乃执?，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛勰恪獰煵ê祈档鸟橊R湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山。”“我們愛你———駱馬湖的萬點浪花，嶂山森林的一派濤聲，運河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明。”
通過教師的努力和學生的參與，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學生欣賞到文本直觀的美，享受教與學和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學生學習古詩的興趣。教師享受教學的樂趣，學生享受學習的樂趣，各得其樂而又師生同樂。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇八
電化教學在課堂教學中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，從而實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化，取得了省時高效的教學效益。特別是在社會課教學中，由于小學生認識水平有限，生活經(jīng)驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。那么在教學的關(guān)鍵之處，恰當?shù)剡\用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。
一、利用錄音、渲染氣氛，激發(fā)情感。
小學生的情感特點是熱烈、真摯，易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現(xiàn)出強烈的愛憎，教師可根據(jù)社會教材，結(jié)合少年兒童的這一情感特點，采用錄音手段，解決了一些教學中的疑難問題。
如教學《中華人民共和國的成立》一課，學習必須掌握的要點是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實物，向?qū)W生講解，而理解國歌就比較難了。對歌詞的內(nèi)容，特別是國歌創(chuàng)作的時代背景，學生都感到比較陌生。教師要結(jié)合中國的近代史，結(jié)合學生已掌握的知識，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴的場面，教室里安靜極了！學生心潮澎湃，激動不已，眼前浮現(xiàn)出中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景，莊嚴的氣氛感染著學生，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情感。
二、利用投影，再現(xiàn)情景，加深理解。
投影教學形象、直觀，能調(diào)動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當?shù)倪\用投影教學，可以起到重點突出，難點突破的作用。
如教學《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學時，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學生對中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時充分利用教材，使學生對紅軍長征中的英勇奮戰(zhàn)和克服千難萬險有較深的印象，教師可在這一關(guān)鍵時刻利用電教手段組織這部分內(nèi)容的教學。
1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認識，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關(guān)事物知識，只有擴大學生的感性認識，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結(jié)合起來，在理解事實和現(xiàn)象過程中，獲得新知識。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標出紅軍長征路線，革命根據(jù)地瑞金、紅軍長征路經(jīng)過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會議的背景、內(nèi)容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學生理解的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學生理解的深、記得牢。
[1]?[2]。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇九
重慶市南岸區(qū)110中學謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當前語文教學中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢。
當今社會是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中去，才能讓我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)就不能實現(xiàn)“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現(xiàn)。
筆者認為，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中有其無法達到的優(yōu)勢：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的`知識面，豐富自己的知識倉庫。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
[1]?[2]?[3]。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十
微生物學是在生物技術(shù)向多學科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術(shù)從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應(yīng)用上，在教學內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應(yīng)的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學生學習積極性。
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質(zhì)性的飛躍。
開設(shè)微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學能促進教師提高素質(zhì)，改善教學質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術(shù)與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十一
目前大部分初中學校的教學仍是以語、數(shù)、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應(yīng)用的較廣泛，所以音樂教學的質(zhì)量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學過程中，老師沒有結(jié)合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
(二)學生的問題。
小學學生對于音樂的學習態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。
在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
(一)更加直觀的體會。
音樂是情感的表達，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學生的眼線，運用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。
因此運用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經(jīng)歷有限，所以對于音樂表達情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術(shù)的重要性。
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到現(xiàn)代小學學生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現(xiàn)代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。
四、結(jié)語在小學音樂教學中運用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應(yīng)以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學習興趣。
我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語文為知識課，教師的主要職責是講解課文，傳授知識。這種教學完全是以教師為中心，其特點是教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識機械的學，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學生動、形象，感染力強，能引起學生對所學教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見”，好的教學媒體總是能使學生在興趣盎然的情境下去學習知識，而學習興趣是提高教學效果的重要條件。如：在使用多媒體教學《草原》一文時，利用2分鐘的時間播放草原的美景激動聽的音樂，學生看著優(yōu)美的畫面，聽著婉轉(zhuǎn)的樂曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調(diào)動了他們的積極性。
二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導、主體作用。
多媒體教學手段能極大地調(diào)動學生的參與意識，能保證教師主導和學生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。
很早我們就提出了素質(zhì)教育，它強調(diào)學生是課堂教學的主體，教師的作用是根據(jù)學生學習的實際情況，制定出適當?shù)囊龑Х桨?，選擇恰當?shù)慕虒W手段，使學生變被動接受為主動參與。在學習《人人都要了解信息》一文時，我設(shè)計了“導讀鋪路——設(shè)疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的作用。葉圣陶先生曾說，教師的主導作用“蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知”。因此在進行多媒體教學之前，教師應(yīng)引導學生做好課前的準備工作，這樣就能有效地訓練學生的自學能力，變學會為會學。
三、容量大，豐富語文教學內(nèi)容。
語文教學手段的現(xiàn)代化，加大了語文課堂教學的容量，省時增效。據(jù)有關(guān)實驗證明，使用現(xiàn)代化的教學手段，要比傳統(tǒng)的教學“多學三倍的材料”。很多時候，往往要兩三課時才能完成的教學，運用了多媒體后，僅僅一課時就能輕松解決問題。尤其是我們接觸一些古典文學時，需要全面的了解文章的寫作背景等，這些又離學生生活較遠，我們就可以運用課件幫助學生進行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時間內(nèi)完成任務(wù)的。
四、直觀形象，化難為易。
在語文課堂上，抽象、難于理解的知識比比皆是，學生把握起來有一定的困難。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢，在課堂教學釋疑解難中立竿見影。現(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的語言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫，往往會使學生茅塞頓開。如：《草原》一文，學生理解草原的美景時，僅僅讓學生借助幾行文字去憑空想象，很難達到效果。采用多媒體課件，會讓學生游玩于實景之中，既便于理解課文，又能使學生對祖國優(yōu)美的自然風光留下深刻的印象?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運用了圖畫、聲音、文字等多種信息的有機結(jié)合，使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學習中去。
五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學的過程就是通過教材讓學生學會的過程，而教材無非就是個例子?，F(xiàn)在的小學教材，尤其是高年級教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學中我們就可以借鑒運用這些資料，引導學生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對人物形象進行再創(chuàng)造的特點。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學知識，還認識了文學作品的魅力，從而更樂于走進文學。
研究表明，由于多媒體教學的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點，在學生接受的語文信息總量中，視聽結(jié)合，有助于學生獲取94%的語文信息;視聽結(jié)合記憶，三小時后學生能記住90%，三天后學生還能記住75%。同時，多媒體又有利于吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣、思考動機和求知欲望，開發(fā)學生智力，有利于增強語文的課堂教學效果。
語文教學的現(xiàn)代化不僅是大勢所趨，而且也已成為語文教師面臨的現(xiàn)實課題。因此，現(xiàn)代的語文教學必然追求語文教學手段的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代語文教學區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要標志之一也正是語文教學手段的現(xiàn)代化。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十三
電化教學在課堂教學中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，從而實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化，取得了省時高效的教學效益。特別是在社會課教學中，由于小學生認識水平有限，生活經(jīng)驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。那么在教學的關(guān)鍵之處，恰當?shù)剡\用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。
一、利用錄音、渲染氣氛，激發(fā)情感。
小學生的情感特點是熱烈、真摯，易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現(xiàn)出強烈的愛憎，教師可根據(jù)社會教材，結(jié)合少年兒童的這一情感特點，采用錄音手段，解決了一些教學中的疑難問題。
如教學《中華人民共和國的成立》一課，學習必須掌握的要點是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實物，向?qū)W生講解，而理解國歌就比較難了。對歌詞的內(nèi)容，特別是國歌創(chuàng)作的時代背景，學生都感到比較陌生。教師要結(jié)合中國的近代史，結(jié)合學生已掌握的知識，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴的場面，教室里安靜極了！學生心潮澎湃，激動不已，眼前浮現(xiàn)出中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景，莊嚴的氣氛感染著學生，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情感。
二、利用投影，再現(xiàn)情景，加深理解。
投影教學形象、直觀，能調(diào)動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當?shù)倪\用投影教學，可以起到重點突出，難點突破的作用。
如教學《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學時，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學生對中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時充分利用教材，使學生對紅軍長征中的英勇奮戰(zhàn)和克服千難萬險有較深的印象，教師可在這一關(guān)鍵時刻利用電教手段組織這部分內(nèi)容的教學。
1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認識，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關(guān)事物知識，只有擴大學生的感性認識，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結(jié)合起來，在理解事實和現(xiàn)象過程中，獲得新知識。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標出紅軍長征路線，革命根據(jù)地瑞金、紅軍長征路經(jīng)過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會議的背景、內(nèi)容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學生理解的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學生理解的深、記得牢。
2?投影觀察法，這種教學方式是以投影提供的感性表象為前提的，師生可以共同參與，共同探究的教學方法。紅軍長征已成為歷史，不可能讓學生親身經(jīng)歷?，F(xiàn)代投影教學可將客觀事實真實地再現(xiàn)于學生面前，動人心魄，催人奮進，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民的感情，崇敬英雄，憎恨敵人，在靈魂深處受到震動和教育。
紅軍長征到了瀘定，教師就運用幻燈投影進行模擬性的演示，再現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的情景，配有教師激動人心的講解，讓學生邊觀察、邊體會，加深理解瀘定橋的險惡、敵人兇狠，紅軍的英勇。紅軍長征到了毛爾蓋，教師借助幻燈投影講解，讓學生親眼目睹，真切地體會，感受紅軍在長征路上經(jīng)歷的千難萬險，戰(zhàn)勝和克服困難的大無畏精神。
圖板、投影相結(jié)合，形象、直觀逼真，學生入景入情，感情交融，英勇無畏的紅軍形象矗立在學生的心中。他們真心理解了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的紅軍是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝，勇往直前的軍隊。沒有這支軍隊，就沒有今天的新中國，就沒有今天的幸福生活。教學中的疑難問題不需教師費很多口舌迎刃而解了。
三、利用錄像、聲畫并茂、突破難點。
錄像片畫面色彩豐富，真實傳神，能充分體現(xiàn)語言文字所表達的內(nèi)容，加上扣人心弦的聲響，具有很強的藝術(shù)感染力。
如教學《中華人民共和國成立》一文課文要求：使學生知道中華人民共和國成立的時間、經(jīng)過和十月一日開國大典的盛況。“知道開國大典的盛況”是這一課的教學重點也是教學難點，不借助電教手段，很難達到這課的教育目的。教學時通過錄像片把開國大典的盛況生動地展現(xiàn)在學生面前，學生一邊聽著充滿感情，激動人心的.解說，一邊觀看著我們偉大領(lǐng)袖毛主席和黨中央領(lǐng)導人站在天安門城樓上。毛主席向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了！中國人民從此站起來了！雄壯的國歌響徹天空，第一面五星紅旗冉冉升起，威武的閱兵式，沸騰的人群，激動的笑臉。這種融洽的聲音畫面于一體的教學手段所引起的效果，是別的教學手段無法比擬的，它大大地感染了學生的情緒。他們?nèi)缬H臨其境，親體其情，他們的注意力高度集中，馬上激發(fā)了學生們求知的欲望。穩(wěn)定持久，開國大典的盛況牢牢地記在學生的腦海中，印在心里。
總之，在社會課教學中，恰當?shù)剡\用電教手段，能使抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，不僅能激發(fā)兒童的學習興趣，培養(yǎng)兒童的觀察能力和理解能力，而且有利于提高我們的課堂教學質(zhì)量。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十四
摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。
我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學實踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學語文教學任務(wù)中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十五
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學，奠定扎實基礎(chǔ)，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學設(shè)備得以不斷更新，教學手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網(wǎng)絡(luò)進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現(xiàn)代教學媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節(jié)省了重復勞動的時間，又在培養(yǎng)學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節(jié)目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設(shè)計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據(jù)自己的實際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設(shè)計這樣一組軟件，先設(shè)計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據(jù)需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據(jù)學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用。
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應(yīng)注意課外教學這一塊，教師應(yīng)充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應(yīng)遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質(zhì)，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據(jù)學生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學內(nèi)容，編排教學秩序，設(shè)計課件時，對新授的設(shè)計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設(shè)置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現(xiàn)代化進程步伐的加快，現(xiàn)代教學媒體在寫字教學中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十六
要提高教育質(zhì)量，必須充分利用各種現(xiàn)代化教學手段。這一點，已為越來越多的人認識。在當代教學活動中，所有現(xiàn)代化手段，指將錄音、幻燈、錄象、閉路電視、電視廣播、電影、電子計算機等等盡其所能地為教學服務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的特點是沒有時間和空間的限制，完全可以由教師主動地、廣泛地組織應(yīng)用。充分利用現(xiàn)代化手段，可以有充分的機會使學生受到全方位的教育?，F(xiàn)代化教學手段對傳播文化知識，交流教學經(jīng)驗，促進教育的健康、持續(xù)發(fā)展，在提高教學質(zhì)量方面能起到不可估量的作用。
多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優(yōu)點。
1.它有利于學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赤拉做了一個心理實驗。他的這個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學以圖文為主，并配以聲音、動畫、視頻等，它作用于學生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規(guī)律。
2.語文多媒體輔助教學在創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《安塞腰鼓》時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以腰鼓的表演音像，再讓學生朗讀，效果更好。
3.利用多媒體進行語文教學，能夠更好地進行語言文字教學，豐富學生的知識面，提高學生的閱讀能力和觀察能力。多媒體教學的容量大，知識的密度高。它可以導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越學科，走向知識的綜合化道路。
的確，語文電化教學，有其生動性、直觀性、參與性，如果運用得法，確實能起到調(diào)整學習動機，激發(fā)學習欲望，拓寬學生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力的作用?？梢詳[脫過去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動的世界。但是，不可過分夸大多媒體教學的作用，一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學方法的作用，這是不足取的，作為語文學習，其方法還有其特殊的一面。
但在具體的教學活動中，一些教師把多媒體當作了講解、演示教學內(nèi)容、代替板書的工具。甚至有的教師認為，只要教學手段先進了，便認為教學思想就先進了。于是打著現(xiàn)代教育的旗號，卻仍然是“換湯不換藥”的傳統(tǒng)教學模式。經(jīng)常出現(xiàn)的是播放幻燈，給詩、文配上聲、畫、樂，整節(jié)課老師只是起著一個操作者的作用。例如在講《石壕吏》時，按照作者、作品介紹，內(nèi)容分析，配音朗讀，作業(yè)安排，整節(jié)課基本上是多媒體在發(fā)揮作用。整節(jié)課表面上熱熱鬧鬧，學生亢奮，但學生動筆、動腦幾乎沒有。因為過于直觀的東西見多了、聽多了，會使學生的智力水平處于淺層次的認知狀態(tài)，而發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的水平就得不到培養(yǎng)和鍛煉。
語文多媒體輔助教學在語文教學中存在著一些缺點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.以多媒體輔助教學為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。2.以多媒體輔助教學為手段在一定程度上降低了語文教學應(yīng)以語言和文字為本的地位。3.以多媒體輔助教學為手段在一定程度上限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。
大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關(guān)的風景畫面;教學有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導學生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點。
語文是一門綜合性強的學科，它既有工具性，又有人文性;既要學會正確地掌握和運用語言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。語言是人的思維工具，信息的載體，因此，語文文字是一種有著無比巨大的想象空間的獨特的藝術(shù)。學習需要人的思想情感的參與，需要對語境的感悟和想象，其豐富性與復雜性是其他學科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法，電化教學不能作為語文教學的主要手段，只能作為一種輔助手段。
掌握語文工具離不開讀這一環(huán)節(jié)，“讀書百遍，其義自見”，傳統(tǒng)教學法非常講究閱讀。古今中外文學作品中精彩的語言只能經(jīng)過反復誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養(yǎng)。“讀、寫、聽、說”中，“讀”擺在首要位置，離開了讀則是無本之木，無源之水。對于某些可讀性很強的散文或詩歌，再優(yōu)美的畫面也難以幫學生領(lǐng)略語言的精妙處。例如，我教岑參的《白雪歌》時，利用多媒體課件先讓學生欣賞一組畫面，面對白雪飛舞的邊塞，也由衷地發(fā)出感慨，但要他們賞析意境，品味詩人獨到的精妙語言，他們卻說不出其生動之處，更談不上喜歡，因為再精美的畫面，也只能是景致，而非神韻。若要領(lǐng)會其中精妙之處，感受語言文字的魅力，工夫在“讀”，在讀中用心去感悟;優(yōu)美的語言的運用，要靠腦去積累。因此，只有經(jīng)過學生的思維才能吸取到營養(yǎng)。語文課堂教學應(yīng)以文學作品為本，多留給學生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學的正確軌道。
對語文這種人文性很強的學科，我們無論使用哪一種教學方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力;否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時髦，甚至是用最先進的教學技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學思想和方法。如果這樣來運用多媒體手段，就是違背初衷的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了“可意會但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學生之間潛移默化的無意識的激勵感染。例如當年魯迅在教學時，語言緩慢清晰，聲音不高，時而莊嚴，時而靜穆，時而詼諧，時而歡笑，用自身偉岸攝人的氣質(zhì)與風采，真切自如的體態(tài)，為學生創(chuàng)造了教學情景，使學生終身難忘。這種面對面的真情效應(yīng)，是任何現(xiàn)代化手段也無法取代的。同時，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識地形成的，教師恰當?shù)氖謩?、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學的符號系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補不了這一個性化的教育。
那么，怎樣才能優(yōu)化語文多媒體輔助教學，使其在語文教學中發(fā)揮更好的作用呢?
(一)充分認識多媒體教學的輔助性教學的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學手段，而不是教學的唯一手段，更不是一種教學目標。
(三)語文多媒體輔助教學應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，讓學生充分得到美的享受。
詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，批情入文，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。
如教讀課文何其芳的《秋天》時，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個直觀形象的畫面上。讓學生面對著畫面用自己的語言加以描述，營造了身臨其境的學習氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。收到很好的教學效果。小說中人物形象的分析和評價，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷電頌》，可選取話劇中精彩片斷進行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學生的心目中，評價分析人物形象時，學生就能有話可說。
(四)精心設(shè)計和靈活運用多媒體課件。
1、平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(尤其是課文朗讀)、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應(yīng)手。
2、熟練操作和靈活運用多媒體課件。如果教師對課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯的話，那么不僅達不到教學效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學課件，記住各個教學環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進行。
同時，“取其精華，去其糟粕”，傳統(tǒng)的教學手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識的板書教學方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點，教師和學生進行的直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)，有機地、靈活地掌握教學分寸，隨機作出反應(yīng)，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，并且能夠在教學中通過個人的教學風格，如幽默風趣的語言、生動的表情、得體舉止等，使教學內(nèi)容的表達更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。
總的來說，語文教師要與時俱進，客觀地對待教學多媒體，正確恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，使教學容量、速度、趣味、效果真正和諧健康地發(fā)展。摘要內(nèi)容：多媒體作為一種現(xiàn)代化教學手段，已為廣大一線教師所接納并深受歡迎，但也不可否定乃至全盤取代傳統(tǒng)教學模式。對兩種教學手段要均衡利弊，取長補短，從而優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高語文教學效果。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十七
興趣是最好的老師。
小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
他們的學習，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學習環(huán)境。
這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當培養(yǎng)學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網(wǎng)絡(luò)中擴大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數(shù)民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風俗習慣的知識。
當然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
三、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學習主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學領(lǐng)域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質(zhì)量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應(yīng)。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學目標、學生成長來適當?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
五、結(jié)語。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學應(yīng)當被視為輔助性手段，而不是主導手段。
在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十八
摘要：在教學中合理運用多媒體教學，目的在于幫助學生集中注意力，激發(fā)其學習興趣；其次找準媒體與教材的切入點，適時運用多媒體；再次是多媒體的運用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學受到良好的效果。
關(guān)鍵詞：語文教學；多媒體；教學方法。
素質(zhì)教育的實質(zhì)是“用一切有利的外部條件，使教育者主動地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，具有直觀、形象、感染力強的特點。它獨特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語文教學增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學在語文教學中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，教學信息的傳遞不再是單一的，而是通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前?？梢哉f多媒體教學把教學信息、教學思想、教學方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中，在語文教學中起到了重要的作用。
在大部分老師的觀念中，認為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會越好，其實不然。多媒體教學雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡化某些概念的教學過程，但不能完全取代老師的教學。有地老師設(shè)計教案時，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質(zhì)好，語言親切，語音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學生?？捎袝r候為了能證明自己在此處運用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結(jié)果適得其反。
筆者在參加第二屆全國中華經(jīng)典詩文教學研討會時發(fā)現(xiàn)，在研討會上有許多青年教師在其講課的過程中大量運用了多媒體教學，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運用，使得聽課的學生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩四首》，其在課件中補充了大量的課外詩詞，而且要求學生當堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂，整個課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個課堂，倒像一個菜市場，而文本的《古詩四首》卻沒有學精學透，這不能不說是一個遺憾。
再看全國特級教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒有使用大量的課件，而是把一些經(jīng)典的字句通過課件展示然后讓學生反復誦讀進而達到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛。最后，薛老師要求學生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間，兄弟姐妹之間，同學之間，朋友之間，師生之間的真愛是什么？請你根據(jù)自己的生活體驗將真愛用“愛如……”做一個恰當?shù)谋扔鳌W生們熱情高漲，紛紛回答：愛如玫瑰，火辣辣；愛如太陽，給人溫暖；愛如雨傘，遮風擋雨；愛如茶葉，越品越有味……學生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時也見證了薛老師語文課的魅力所在。
而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學生們通過課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義，同時也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。
如此說來，多媒體在課堂教學中的運用是不是越少越好呢？在平常的常規(guī)教學中，許多課室配置的多媒體包括幻燈片、投影、電腦等長眠柜中，學生只能在公開課、觀摩課、競賽課中感受之。有的老師認為，運用多媒體教學“挺麻煩的”;有的甚至認為多此一舉，舍不得花時間、花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的教學模式；還有的老師存在著“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識，不愿嘗試新事物。所以，任何先進的教學手段，只有充分認識其重要性、先進性、掌握其特點，善學活用，恰到好處，才能發(fā)揮其良好作用，產(chǎn)生優(yōu)化的效果。因此，筆者認為合理運用多媒體教學要注意以下幾點：
多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引學生，毫無疑問會受到學生的歡迎。比如《春》一課的教學，在學生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學，更是充滿了生命活力的春的世界。
“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最佳的有利于學生掌握知識點，使訓練效果達到最佳的時機。比如講解《安塞腰鼓》一課，對于廣東的學生來說，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示，就會讓學生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動態(tài)的圖片來突破難點。再如《中國石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣。
三、多媒體運用必須適度。
“適度”就是當用則用，不當用則不用。各種教學媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應(yīng)根據(jù)教材特點、教學需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思的時間。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學過程中多媒體教學的運用越來越普遍。在語文教學中，要根據(jù)課堂教學的需要，合理的運用多媒體，“該出手時就出手”,一定能輕松地完成教學任務(wù)，使我們的語文教學更加精彩！
備注：此論文發(fā)表于省級報刊《惠州學院學報》。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十九
計算機多媒體在教學中的運用將帶來教育現(xiàn)代化的一場革命。它改變了傳統(tǒng)的教與學方法，加強直觀教學，我在教學中充分利用多媒體，用動態(tài)的音、形、畫使教學更形象、生動，促使學生理解和感染。培養(yǎng)學生的思維形象能力，提高學習效果。
一、運用媒體，吸引參與。
恰當?shù)乩枚嗝襟w投影將教材中富有說服力的數(shù)據(jù)、圖表展現(xiàn)在學生面前和實際操作等手段來提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣和參與意識。如教學《我國的資源》，就是利用投影將數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學生面前來啟發(fā)、教育學生，讓他們懂得我國以占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說明我國人多地少，讓學生認識到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學《我國的人口》一課時，運用圖表比較法，輕輕點擊一下鼠標，世界人口和中國人口圖例再現(xiàn)在屏幕上，以1995年為例，世界總?cè)丝?7億，中國為12億，占世界人口的五分之一。讓學生懂得地球上每五個人當中就有一個中國人。接著運用實際操作法進行教學，給學生一個動手動腦的機會，提高學生學習興趣和參與意識?！白鲆蛔觥?，讓學生計算出上一節(jié)社會課的40分鐘里，我國就出生了1800人，由此使學生對我國人口增長過快有一個定量的認識。此外，要教育學生利用“實事求是，一分為二”的辯證唯物主義觀點去認識國情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學生知道我國人口眾多，勞動力豐富的一面，更要了解我國人口增長過快給國民經(jīng)濟造成負擔的一面。使學生懂得人口增長過快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國家經(jīng)濟發(fā)展的速度。
二、巧用媒體，激勵參與。
1、加強課外活動。
小學社會課必須面向社會，依靠社會，接觸社會。教學中開展有益的活動，讓每個學生都積極有效的參與到社會活動中去。加強課外活動，寓教育與活動之中，是現(xiàn)代教育的一大特點。讓學生通過參加有關(guān)社會活動獲得感性認識，提高實踐能力和創(chuàng)造能力，做到理論聯(lián)系實際，促進個性發(fā)展。如教學《買東西的學問》一課時，我鼓勵學生人人參加，收集食品包裝袋、瓶?；顒右婚_展，學生忙開了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應(yīng)有盡有。課堂上我隨即抽出幾個同學同樣的包裝袋，問：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學生的回答使大家明白，同樣的食品，價錢各異。當即我結(jié)合他們遇到的實際問題，通過多媒體出示了幾道問題讓同學們討論：問：去商店買東西為什么要貨比三家？應(yīng)該怎樣買東西？請你談?wù)勝I東西有什么訣竅。問題一提出，學生像炸開的爆米花，發(fā)言非常踴躍，各抒己見。從商品的.價格談到商品的質(zhì)量，從商品的質(zhì)量談到商品的包裝。在老師總結(jié)提示下，學生懂得食品包裝袋上應(yīng)該有生產(chǎn)廠家和廠址，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，還應(yīng)該有衛(wèi)生許可證和防偽標志等。接著讓學生討論食品包裝袋上沒有生產(chǎn)日期，保質(zhì)期會對消費者有什么危害。學生討論得熱火朝天，很多同學還舉例說明。因此整個教學過程，學生始終處于一種興奮狀態(tài)。我還組織學生進行了“模擬買賣活動”的表演課。課堂上，一部分同學扮演售貨員，一部分同學扮演顧客，一部分同學評議。然后再互換角色表演。最后評出優(yōu)秀售貨員和文明顧客。我把學生的表演通過錄像再現(xiàn)在學生面前，學生看到自己的形象出現(xiàn)在電視里，高興不已。通過活動，既提高了學生的學習興趣，又豐富了學生的生活常識，還增強了這些小消費者對自己合法權(quán)益的保護意識。
2、加強實踐活動。
知識來源于生活，離不開社會。應(yīng)加強學生的調(diào)查實踐活動，使學生在活動中受到教育，讓知識服務(wù)社會。為了讓學生更好地了解環(huán)境遭到破壞給人們帶來的災(zāi)害，我利用多媒體向?qū)W生展示北京遭受沙塵暴襲擊后的有關(guān)圖片，還讓學生觀看了一段錄像，是有關(guān)我省洞庭湖區(qū)有的堤垸被沖，良田被淹，家園被毀，很多災(zāi)民無家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒。學生看得非常認真，不時發(fā)出嘆息的聲音。我馬上提出問題讓學生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區(qū)洪澇災(zāi)害的原因是什么？通過討論，同學們明白，長期以來，人們對地球索取多，保護少。為了眼前利益，人們?yōu)E伐森林毀林開荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場面，敲響了我們環(huán)保意識的警鐘，我們能為地球做些什么呢？為此，我們舉行了一次“環(huán)境保護知識”競賽，使學生懂得人類如不保護環(huán)境，就會受到大自然地懲罰。還向全校同學發(fā)起“為保護身邊環(huán)境做一件實事”的倡議。通過這種活動開展，同學們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起，從保護身邊環(huán)境做起，明天就會以舒適幽雅的環(huán)境迎接我們。
還例如上《買東西的學問》一課時，為了讓學生掌握一定的社會常識，知道價格波動的原因，我布置學生去商店進行調(diào)查：1.空調(diào)、服裝的季節(jié)性差價有多少？2.為什么同一商品在不同季節(jié)、不同地區(qū)價格不一樣？3、食品的包裝對食品有什么影響？通過實踐和調(diào)查，同學們掌握了一定的市場信息，了解了價格變化的原因。
實踐證明：只有加強課外實踐活動，只有改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，大膽讓學生到實踐中去。并運用多媒體激勵學生主動參與，主動探索，獲取的知識遠遠超出了在課堂上灌輸?shù)倪@一點點。
三、運用多媒體，主動參與。
以素質(zhì)教育為指導思想的社會課，是一門對學生進行常識教育的綜合課。重在培養(yǎng)小學生適應(yīng)現(xiàn)代生活的初步能力。人的能力是在實踐活動中形成和發(fā)展的。因此，喚醒和增強學生的主體參與意識顯得尤為重要。學生在學習、生活等實踐活動中提高了認識，培養(yǎng)了能力。我主要是提供學生“主體參與”的機會和氛圍，指導學生親手制作、收集媒體資料，互相交流，互相學習，達到豐富知識，加深理解的目的。如學習《泰山和黃山》一課時，我要求學生收集有關(guān)泰山和黃山的圖片，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)上下載了一些歷史古跡的知識。我讓學生當導游來介紹泰山和黃山。在課堂上，小導游們繪聲繪色地介紹，游客們聽得有滋有味，再陪以動聽的樂曲，同學們好像置身于山水中，好像真的來到了泰山和黃山上，領(lǐng)略著美好的景色。通過這樣的活動，激發(fā)他們的求知欲，豐富了學生的知識，還培養(yǎng)了他們獲取和分析處理社會信息的能力。
總之，社會課運用多媒體有利于創(chuàng)造教與學的愉悅環(huán)境，以促進學生潛能的開發(fā)和教學質(zhì)量的提高。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18084228.html】
