職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文范文(21篇)

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職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文范文(21篇)
時(shí)間:2023-12-08 08:50:09     小編:曼珠

記錄是記錄重要事項(xiàng)、規(guī)劃未來(lái)的重要手段??偨Y(jié)時(shí)要注意邏輯性和連貫性,讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)。時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的寫作能力和思維水平。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇一

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求。但在過(guò)去,由于受種種因素的影響,學(xué)校及教師往往只注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練卻并未擺到應(yīng)有的位置。為適應(yīng)未來(lái)人才素質(zhì)的要求,語(yǔ)文教學(xué)必須重視口語(yǔ)交際教學(xué),提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中,要充分利用語(yǔ)文課堂,創(chuàng)設(shè)交際情景、講究授課藝術(shù)和手段,給學(xué)生提供更多“說(shuō)話機(jī)會(huì)”,讓學(xué)生了解到口語(yǔ)交際的重要性,真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。

那么,應(yīng)該怎樣把口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練很好地融入我們的語(yǔ)文課堂中呢?本文提出了幾種訓(xùn)練方法,希望口語(yǔ)能力教學(xué)能夠得到充分的重視。

一、要重視朗讀。

許多語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí),會(huì)覺(jué)得朗讀課文會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間,認(rèn)為學(xué)生朗讀不出課文所蘊(yùn)涵的情感,因而常常選擇讓學(xué)生默讀課文或者放錄音帶讓學(xué)生聽(tīng)。這些老師不明白,朗讀對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力是有很大的作用的。因?yàn)槔首x是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言的一種活動(dòng),朗讀訓(xùn)練要練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一種基本方式。中國(guó)著名的文學(xué)家、教授朱自清說(shuō)過(guò):“朗讀對(duì)于說(shuō)話和作文也有幫助,因?yàn)榫毩?xí)朗讀得咬嚼文字的意義,揣摩說(shuō)話的語(yǔ)氣。”

朗讀不僅能夠鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量,還能鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧,更重要的是它能夠豐富口頭表達(dá)的內(nèi)容和方法。著名的文學(xué)家、語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“只有反復(fù)吟誦,才能作到對(duì)課文有深切的體會(huì),不知不覺(jué)之間內(nèi)容和理法化為自己的東西了,這是最可貴的一種境界?!边@就是說(shuō),將課文中深刻的思想、豐富的內(nèi)容、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)匯、語(yǔ)式儲(chǔ)存在自己的大腦里,供選擇使用,這自然會(huì)增加口語(yǔ)表達(dá)的能力。

二、創(chuàng)造性的復(fù)述。

復(fù)述是把讀過(guò)的文本、看過(guò)的電影、戲劇,聽(tīng)到的消息、報(bào)告等內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言敘述給別人聽(tīng)。這也是鍛煉言語(yǔ)加工能力,從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)很好的方法。

語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述的方法,如改變?nèi)朔Q的復(fù)述,把第一人稱的文章改為第三人稱,如復(fù)述《社戲》;重新組織材料的復(fù)述,把《紀(jì)念劉和珍君》改為《劉和珍斗爭(zhēng)實(shí)錄》,要求把原文中有關(guān)劉和珍斗爭(zhēng)事實(shí)的材料組織起來(lái),進(jìn)行復(fù)述等等。這樣的創(chuàng)造性復(fù)述不僅可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

三、強(qiáng)化問(wèn)答,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

問(wèn)答,是學(xué)生回答教師或同學(xué)提出的問(wèn)題;質(zhì)疑,是學(xué)生向教師或同學(xué)就課文提出疑問(wèn)。

問(wèn)答在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用得比較廣泛。知識(shí)的傳授往往要通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,不可能只是教師單方面地灌輸。因此教師往往會(huì)在教課過(guò)程中提出許多問(wèn)題,學(xué)生要回答這些問(wèn)題不僅需要開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維能力,同時(shí)也要學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言,把自己經(jīng)過(guò)思考得出的結(jié)論運(yùn)用語(yǔ)言很好地傳達(dá)出來(lái)使得老師和同學(xué)能夠明白自己的意思,這就是一個(gè)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。這種問(wèn)答形式在課堂中應(yīng)得到繼續(xù)強(qiáng)化。比如上《皇帝的新裝》一文時(shí),教師向?qū)W生提出問(wèn)題:皇帝是怎么被騙的?大臣是怎么被騙的?騙子是怎么得逞的?從中你看出了什么問(wèn)題?為什么騙子沒(méi)有騙過(guò)小孩?如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么做?現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,有這樣的事嗎?對(duì)此你有什么看法?這些問(wèn)題的提出,無(wú)疑是“一石激起千層浪”,學(xué)生積極踴躍地回答問(wèn)題,在這回答問(wèn)題的過(guò)程中,很自然就訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

質(zhì)疑在課堂中運(yùn)用得較少,這也受到傳統(tǒng)師者為尊的思想的影響,學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)反駁或質(zhì)疑得很少。但是質(zhì)疑較之問(wèn)答其實(shí)在提高口語(yǔ)表達(dá)能力方面的作用更大。因?yàn)閱?wèn)答形式中,學(xué)生答問(wèn)題是一種被動(dòng)的行為,而質(zhì)疑是學(xué)生問(wèn)問(wèn)題,是一種主動(dòng)的行為,少了老師的引導(dǎo),學(xué)生在說(shuō)話的膽量和口語(yǔ)表達(dá)的邏輯方面的要求更高,因而訓(xùn)練的效果會(huì)更明顯。因此,老師在課堂上因多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

四、進(jìn)行討論訓(xùn)練。

討論是兩個(gè)以上的人就某個(gè)問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行研討的一種活動(dòng),在社會(huì)生活中,討論是人際交往中經(jīng)常用的一種形式,小到家庭里討論家庭事務(wù),朋友間討論學(xué)術(shù)問(wèn)題;大到人民代表大會(huì)上討論國(guó)家大事,國(guó)際會(huì)議上討論世界大事。因此,口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中,討論訓(xùn)練是重要的一項(xiàng)。討論訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂中也有很大發(fā)揮空間??梢杂懻撜n文中人物性格、思想感情、結(jié)構(gòu)形式等等。在相互切磋和爭(zhēng)辯中,激發(fā)發(fā)言的動(dòng)機(jī),創(chuàng)造發(fā)言的環(huán)境和氣氛,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,在討論中提高辨別是非能力和組織語(yǔ)言應(yīng)答的能力,同時(shí)也可以鍛煉口頭表達(dá)的勇氣和技能。討論時(shí)發(fā)言要有勇氣,只有主動(dòng)發(fā)言,才能參加到討論中去;也只有參加到討論中去,才能使說(shuō)話的技能得到多方面的鍛煉。

五、口頭作文訓(xùn)練。

作文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也是有很多的。因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)和作文的表達(dá)過(guò)程大體是相同的,區(qū)別僅在于一個(gè)是用口說(shuō),一個(gè)是用手寫。說(shuō)與寫相比,簡(jiǎn)單而迅速。所以訓(xùn)練寫的前前后后,都可以配合說(shuō)的'訓(xùn)練,口頭作文就是很好的訓(xùn)練方式。

口頭作文是根據(jù)一個(gè)話題,連貫地說(shuō)一篇完整的話。這就可以提高口語(yǔ)表達(dá)的條理性、連貫性和完整性?!俺隹诔烧隆彪m然目前只有極少數(shù)人才能做到,但是這應(yīng)該是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的方向。如果說(shuō)出來(lái)的話也能像寫出來(lái)的文章一樣明白、完整、有條理,沒(méi)有嗦的廢話,那將大大提高說(shuō)話的水平和效果。

而且口頭作文也有助于提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生動(dòng)筆之前,先讓他們把要寫的內(nèi)容有頭有尾、有條有理地說(shuō)給大家聽(tīng),由同學(xué)和老師評(píng)論,肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足,提出改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)自己的口說(shuō),大家提意見(jiàn),動(dòng)筆寫作文時(shí),心里有了譜,不會(huì)感到困難,寫出來(lái)的文章質(zhì)量也會(huì)比較高??陬^作文給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),幫助大家明確題意,開(kāi)闊思路,是所有學(xué)生從中受到啟發(fā),提高了寫好作文的信心。同時(shí)也給教師提供反饋信息,教室根據(jù)這些信息,可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

這樣的口頭作文訓(xùn)練可以大大激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)和寫的興趣。現(xiàn)在許多老師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)都選擇這種先說(shuō)后寫的訓(xùn)練方式,效果都非常好,因而這種口頭作文的方式越來(lái)越得到推崇。

以上這些方法都是與語(yǔ)文課堂教學(xué)中的文本教學(xué)聯(lián)系在一起的,是穿插于老師的授課過(guò)程中的。其實(shí),在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可以進(jìn)行一些專門的,有針對(duì)性的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,比如在課堂上組織進(jìn)行演講或是辯論賽等等。

六、演講訓(xùn)練。

演講,又稱演說(shuō)、講演。它是在大庭廣眾之下宣傳某種主張看法的一種講話方式,是有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言緊密配合表達(dá)思想感情的一種宣傳方式。

老師可以設(shè)置課前十分鐘等,給學(xué)生創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì),可以擬定題目,也可以自由發(fā)揮,讓學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述自己的思想、觀點(diǎn)。這對(duì)于說(shuō)話的膽量、心態(tài)的控制、語(yǔ)言的組織與表達(dá)都有一定的要求,是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)行之有效的方法。

好的演講不僅要有好的口才,而且要有敏銳的思想,出色的主張和廣博的知識(shí)。演講是各種才能綜合表現(xiàn)的一種藝術(shù)。因此,演講訓(xùn)練在鍛煉口才的同時(shí),也必然會(huì)磨練思想、擴(kuò)充知識(shí),從多方面提高。這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和提高都有益處。

七、辯論訓(xùn)練。

辯論是對(duì)某一論題,持完全不同或相反意見(jiàn)的雙方展開(kāi)論辯,以駁倒對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)樹(shù)立自己正確觀點(diǎn)為目的。辯論較討厭尖銳、激烈,是非、正誤鮮明,對(duì)辯論雙方要求較高,因而鍛煉也比較大。

辯論是一種聽(tīng)說(shuō)能力的綜合表現(xiàn)形式。參加辯論的人,一方面必須聽(tīng)明白對(duì)方話語(yǔ)的意思,迅速歸納出要點(diǎn)辨別它的是非所在;另一方面,要明確自己意見(jiàn)與對(duì)方意見(jiàn)的分歧,迅速組織自己的辯詞,并用清晰流利的語(yǔ)言,有理有據(jù)地闡明觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方,征服聽(tīng)眾。辯論中,學(xué)生處于神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)之中,對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的組織、陳述的要求最高。因此,辯論訓(xùn)練是全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力的有效手段。當(dāng)然,重點(diǎn)還是培養(yǎng)口頭論辯的能力。

除了上述的這些方法,在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的方法還有很多,比如講故事、口頭報(bào)道、致詞、談話等等。繁榮漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),發(fā)展交際語(yǔ)言研究,這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,需要我們持之以恒地努力下去!

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇二

摘要:創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的最高形式,它最活躍,最生動(dòng)最富有生命力。在作文教學(xué)中,有目的地從不同選材,立意角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元思維訓(xùn)練,可逐步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、通過(guò)反題意寫作訓(xùn)練培養(yǎng)逆向思維。

反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī),反其道而行之的一種作文方式。在作文指導(dǎo)中,有意識(shí)地進(jìn)行這種訓(xùn)練,可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維,培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問(wèn)題的能力。如學(xué)過(guò)《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文后,指導(dǎo)他們寫《如果沒(méi)有懷疑》這樣的反論題,學(xué)生自然可寫出無(wú)懷疑后各方面的停滯,從而進(jìn)一步突出懷疑精神在學(xué)習(xí)中的必要性。他們不僅寫出立意新、寓意深的好文章,而且逆向思維得到發(fā)展。

二、通過(guò)續(xù)寫訓(xùn)練培養(yǎng)想象思維。

續(xù)寫即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開(kāi)頭,讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫作。這種訓(xùn)練,要激發(fā)學(xué)生寫作熱情,培養(yǎng)他們的想象思維。如學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文后,就要續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事,以半命題《的皇帝》的形式,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,討論,活躍其思維,激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生能補(bǔ)出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題,寫的文章,情節(jié)曲折,人物栩栩如生,閱讀后,讓人捧腹大笑。

三、通過(guò)擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。

讓學(xué)生將文中寫得簡(jiǎn)略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充,使其詳細(xì)完整。或者讓他們把一篇或一段寫得很詳細(xì)、生動(dòng)的文章,摘其主要內(nèi)容,去粗留精,去枝留干。交替進(jìn)行這種訓(xùn)練,不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容,而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。如學(xué)過(guò)《任弼時(shí)同志二、三事》后,讓學(xué)生把文中事情縮寫為略,把略寫的事情擴(kuò)寫為詳,重新創(chuàng)作出一篇材料相同,敘述重點(diǎn)不同的新文章。

通過(guò)多種形式的作文訓(xùn)練,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然,在實(shí)際作文教學(xué)中,應(yīng)據(jù)材料和學(xué)生情況而定訓(xùn)練形式,靈活應(yīng)用,循序漸進(jìn),切忌拘泥于固定模式。

[淺談作文訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)]。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇三

在目前新形勢(shì)下,中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提倡實(shí)用型教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力,這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,方法很多,下面我就述說(shuō)一二,與大家共勉:

在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生觀察課本的圖畫(huà)、觀察日常的實(shí)物、觀察別人說(shuō)話的動(dòng)作,觀察大自然的景色,同時(shí)要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)自己說(shuō)出來(lái),我們知道觀察與說(shuō)是同一的,觀察不好或不到位或不準(zhǔn)確,就很難說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚、說(shuō)好,只有認(rèn)真觀察,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生才能有話可說(shuō),從而說(shuō)出自己看到的、想到的東西。

很多人怕開(kāi)口,生怕自己發(fā)音與別人不一樣,不準(zhǔn)確,有口音,甚至錯(cuò)誤,怕別人聽(tīng)不懂笑話自己。其實(shí),只要我們相信自己努力克服心理障礙,大膽開(kāi)口,就像小孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣,一開(kāi)始嘰嘰呀呀,斷斷續(xù)續(xù),很難聽(tīng)懂,但堅(jiān)持說(shuō),就慢慢說(shuō)完整了,大家也就明白了??梢?jiàn),大膽開(kāi)口是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的必要條件。

我認(rèn)為首先讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)原聲帶的錄音,地道的廣播,看原聲電影,然后反復(fù)跟讀,模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),當(dāng)然,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),可以看著課本,一邊聽(tīng),一邊模仿,等熟練后,再脫離課本模仿,最后,憑記憶模仿。只有這樣,模仿得多了,模仿得像了,自然說(shuō)起來(lái)語(yǔ)言就會(huì)流暢,語(yǔ)音就會(huì)純正。

我們?cè)谥袑W(xué)課本中經(jīng)常遇到有些課文句式優(yōu)雅、結(jié)構(gòu)整齊、氣勢(shì)宏偉、讀起來(lái)朗朗上口,對(duì)于這樣的美文,我們通過(guò)反復(fù)誦讀這些文章,增加學(xué)生的語(yǔ)感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情和信心,調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性,最終達(dá)到事半功倍的效果。

復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)行之有效的途徑之一。一開(kāi)始我們先讓學(xué)生看課文,迅速了解課文的大概內(nèi)容,然后給學(xué)生提一些課文中的問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)循著這些問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行激情、簡(jiǎn)單、概括、有序的復(fù)述,復(fù)述時(shí)要注重語(yǔ)言的流暢,發(fā)音的準(zhǔn)確。這樣,練得多了,自然就會(huì)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生背誦典型句型,像我們常見(jiàn)的'英語(yǔ)900句、日?;顒?dòng)用語(yǔ)、各種交際場(chǎng)合用語(yǔ)等,要求學(xué)生背誦到滾瓜爛熟的程度,因?yàn)橹挥羞@樣,才能在學(xué)生的腦海中形成英語(yǔ)的語(yǔ)境,才能在說(shuō)話的時(shí)候脫口說(shuō)出規(guī)范、正確、流利的好句子,才不至于說(shuō)出語(yǔ)病百出的句子來(lái)。

我們可以通過(guò)常去英語(yǔ)角或英語(yǔ)俱樂(lè)部的辦法,跟那里的同學(xué)或陌生人用英語(yǔ)進(jìn)行聊天,也可以和他們談?wù)撎鞖?、交通、日常生活、?gòu)物,當(dāng)然,也可以和他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話等,還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、好看的電視劇、動(dòng)人的小說(shuō)等,有意的將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中,也可以參加學(xué)校舉行的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)等,通過(guò)參加這些活動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)興趣,你的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高。

在中學(xué)課本中我們經(jīng)常看到課文中涉及的很多人物、事件,這時(shí)我就會(huì)組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行口語(yǔ)表演,這樣,通過(guò)適時(shí)表演學(xué)生就有一種身臨其境的感覺(jué),既有興趣又容易練習(xí)口語(yǔ)。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇四

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才,不是理論型的研究人才,所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)普通話口語(yǔ)課,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),特別是加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,顯得十分必要。幾年來(lái),本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語(yǔ)課》時(shí),根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn),注重開(kāi)展專業(yè)特色教學(xué),提高中職學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,從多方面采取措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。

培養(yǎng)。

3.提高口語(yǔ)能力的要求。

教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確,對(duì)于自己的教學(xué)對(duì)象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸,實(shí)施起來(lái)才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,有以下幾個(gè)方面的要求。

3.1語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。

書(shū),接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),在乘船參觀郊區(qū)時(shí),喜滋滋地對(duì)上級(jí)說(shuō):“坐在床上看嬌妻,越看越美麗?!鳖I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了一頭霧水,原來(lái)他要說(shuō)的是“坐在船上看郊區(qū),越看越美麗”,卻因語(yǔ)音不準(zhǔn)(i、u不分,前后鼻音混同)而使意義迥異。所以,語(yǔ)音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。

3.2用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范。

口頭語(yǔ)言雖然多有口語(yǔ)化傾向,書(shū)面語(yǔ)較少,但在用語(yǔ)上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生,可以參照應(yīng)用文寫作對(duì)語(yǔ)言的要求,首先要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng),少用方言土語(yǔ),正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài),表達(dá)說(shuō)話人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸,表達(dá)時(shí)不言過(guò)其實(shí),不嘩眾取寵,讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡(jiǎn)潔,少說(shuō)空話、套話,廢話,直截了當(dāng),清楚準(zhǔn)確,使人易于理解。最后是語(yǔ)言得體,講話時(shí)要講究藝術(shù),掌握分寸感,不能口無(wú)遮攔,要弄明白什幺該說(shuō),什幺不該說(shuō)。

3.3表達(dá)要完整、有條理。

要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽(tīng),在傾聽(tīng)過(guò)程中,抓住對(duì)方講話的主要信息,經(jīng)過(guò)思考后再做表態(tài),表達(dá)起來(lái)才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中,多數(shù)來(lái)訪者都來(lái)自基層,而且都是有事而來(lái),心情都比較急切,表達(dá)時(shí)往往語(yǔ)無(wú)倫次,這就需要秘書(shū)耐心聽(tīng)取來(lái)者的訴求,設(shè)身處地從對(duì)方角度考慮問(wèn)題,回答對(duì)方的問(wèn)題,使對(duì)方感到滿意。

3.4語(yǔ)氣要親切。

秘書(shū)工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的,也是為群眾服務(wù)的。所以,接待群眾來(lái)訪,進(jìn)行調(diào)查研究時(shí),要語(yǔ)氣親切、切忌生硬、簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)氣親切要防止“親切地”打官腔,說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的話,或油腔滑調(diào),敷衍塞責(zé),使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌,善解人意,不要以“二首長(zhǎng)”自居,擅作主張。

中職的普通話口語(yǔ)課教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)的教法,想方設(shè)法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開(kāi),在教學(xué)方法上要注意把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體,使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上能做到學(xué)有所用,學(xué)有專長(zhǎng),適應(yīng)未來(lái)工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”,所采取的措施才能有效地施行,不至于喧賓奪主,所采取的措施必須考慮到各方面的'條件,要具有可操作性,過(guò)高了是脫離實(shí)際,對(duì)教學(xué)對(duì)象而言,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng);過(guò)低了則毫無(wú)意義。

4.1重視課堂效應(yīng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講,學(xué)生的耳朵聽(tīng),即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,科學(xué)知識(shí)的不斷更新,單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢(shì)要求了。所以,跳出“口耳教學(xué)”的圈子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑,其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上,首先要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛,應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施,使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識(shí),才能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐,有效提高學(xué)習(xí)效率。

4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。

要使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提高,需要大量的操練和實(shí)。

踐。因此,在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽(tīng)詩(shī)詞朗誦等形式,讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明,這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),并使學(xué)生愿意配合,必須有一定的措施。例如,建立一個(gè)檔案,上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況,學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案,到了期末,作為考核總評(píng)成績(jī)的依據(jù)之一。然后,要有一定的時(shí)間保證,否則就無(wú)法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問(wèn)外,可以根據(jù)實(shí)際情況,在課間留下一些時(shí)間,讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言,內(nèi)容可以是自我介紹、生活見(jiàn)聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說(shuō)得來(lái)的內(nèi)容,也可以是美文朗讀、詩(shī)歌朗誦等等,不拘一格,發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音,規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。

4.1.2組織課堂討論。

這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑,有計(jì)劃地組織課堂討論,既可增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí),又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過(guò),課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱,或設(shè)置話題,引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料,做好充分準(zhǔn)備,那幺,多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論,最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有爭(zhēng)論性的問(wèn)題,討論時(shí)氣氛活躍,效果很好。當(dāng)然,限于課時(shí),討論次數(shù)不宜過(guò)多。

在實(shí)施過(guò)程中,要注意在開(kāi)始階段:第一,要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒,勇敢地邁出第一步,對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì),少指責(zé),培養(yǎng)學(xué)生的自信,從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二,也要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)表看法,盡量不拾人牙慧,要有創(chuàng)新意識(shí),積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語(yǔ)交際。這樣,在學(xué)生獲得滿足感的同時(shí),也會(huì)覺(jué)得課上得有新意。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇五

1、本期來(lái),你遵守校紀(jì)班規(guī),尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),熱心班級(jí),勤勤懇懇,埋頭作業(yè),成績(jī)突出,整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象。希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中保持良好的發(fā)展勢(shì)頭,向知識(shí)的深度、廣度推進(jìn),把成績(jī)提高到一個(gè)新的水平。

2、本期以來(lái),你尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),寬厚仁道,不激進(jìn),不與人爭(zhēng)鋒,同學(xué)樂(lè)意親近。你本質(zhì)純樸,也能虛心接受老師的批評(píng)和教育。你善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)踏實(shí)。努力、執(zhí)著、向上,是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奮斗,是你學(xué)業(yè)成功的保證。

3、你是位頭腦靈活的學(xué)生,本期來(lái),你有了長(zhǎng)足的進(jìn)步:尊敬師長(zhǎng),喜歡幫助老師做事情,一言一行已經(jīng)不再像以前那樣不負(fù)責(zé)任,經(jīng)常提前進(jìn)教室,再也見(jiàn)不到因?yàn)榻?jīng)常遲到而接受班規(guī)懲罰的你了。認(rèn)真努力吧!你的爺爺奶奶等親人對(duì)你充滿了希望,你也為此付出了許多努力,聽(tīng)講專心,作業(yè)做得及時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升了。老師希望你再接再厲,創(chuàng)造一個(gè)更輝煌的明天。

4、剛進(jìn)入185班時(shí),學(xué)習(xí)勁頭不足,缺乏進(jìn)取的動(dòng)力,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力是你的最大障礙。但你思想上積極要求上進(jìn),為人誠(chéng)懇,思維敏捷,有較強(qiáng)的接受能力,因此編位后你由一個(gè)經(jīng)常講小話,自控力不強(qiáng)的學(xué)生一下子換了一個(gè)人:上課認(rèn)真聽(tīng)講,課余按時(shí)完成作業(yè),班級(jí)活動(dòng)積極參與,成績(jī)有進(jìn)步,希望你保持這種良好的發(fā)展勢(shì)頭,一步一個(gè)腳印,使自己盡快躋身于本班的先進(jìn)行列,不辜負(fù)父母對(duì)你的期望。

5、你思維活躍,具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,樂(lè)于助人,講文明,懂禮貌。經(jīng)歷了前一段時(shí)間的松懈以及由此帶來(lái)的成績(jī)下跌后,能反躬自省,端正態(tài)度,合理地安排作息時(shí)間,不為各種言行左右,把精力放在學(xué)習(xí)上,讓師長(zhǎng)放心,真的難能可貴。辛勤的耕耘迎來(lái)豐碩的回報(bào):成績(jī)有了較大的進(jìn)步。

6、你是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。足夠的毅力和恒心讓你經(jīng)常提前到達(dá)教室,上課時(shí)能積極思考老師提出的問(wèn)題,每次作業(yè)也完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)能保持在班上的前列,令老師感到非常滿意。尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),具有很強(qiáng)的班級(jí)集體感和榮譽(yù)感,籃球場(chǎng)上,你奮力拼搏,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。如果你能一如既往的走下去,將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲!

8、你是屬于那種能輕松地掌握課本知識(shí)的聰明孩子,平日里總能看到你真誠(chéng)、可愛(ài)的笑臉,你那小鳥(niǎo)般的童心給我們帶來(lái)歡樂(lè)與美的享受,你熱心幫助同學(xué),看到同學(xué)有困難,總是挺身而出。希望你能為實(shí)現(xiàn)理想而孜孜不倦地學(xué)習(xí),在知識(shí)的海洋里暢游。學(xué)習(xí)猶如大海行舟,一個(gè)人只有頑強(qiáng)拼搏,才有駛向金色海岸的可能,老師希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困準(zhǔn),要相信自己的能力,只要你像一只辛勤的小蜜蜂,在花園中采拮足夠的花粉,就一定能釀出鮮美純正的蜜來(lái)。

9、你聰明、能干,活潑可愛(ài),深受老師的喜愛(ài)。同學(xué)們也對(duì)你非常認(rèn)可。身為班干部能夠取得這么好的成績(jī),很不錯(cuò)。希望能嚴(yán)格要求自己,更上層樓。期中后你的學(xué)習(xí)目的明確,比較刻苦努力,也取得了明顯的進(jìn)步,可喜可賀。希望你不要驕傲自滿,踏實(shí)勤奮地學(xué)習(xí),取得更大成績(jī)!在班內(nèi)你的作用是不可估量的,望今后再接再厲,取得更大進(jìn)步。老師真誠(chéng)地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智,努力開(kāi)拓學(xué)習(xí)的深度和廣度,去迎接更大的挑戰(zhàn)。

10、你是我們班上外表溫柔美麗的女孩,自尊、自愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動(dòng),努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面,老師還記得你在比賽中奮力拼搏、勇往直前的身影;老師知道你也很努力學(xué)習(xí),成績(jī)也有進(jìn)步,但你似乎還缺少一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。

11、你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng),聰明而且心地善良的孩子。作為班長(zhǎng),你更是能嚴(yán)格要求自己,處處做同學(xué)們的榜樣。能協(xié)助老師管理班級(jí),是老師的得力助手,因此老師很欣賞你的工作能力。你有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,由于目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)踏實(shí),因而學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)。相信進(jìn)入高三后,執(zhí)著的你表現(xiàn)會(huì)更出色。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇六

口頭語(yǔ)言是指用有聲語(yǔ)言作為傳播信息的手段,達(dá)到交際目的的表達(dá)方式。它是相對(duì)書(shū)面語(yǔ)言而言的。口語(yǔ)表達(dá)在生活中無(wú)處不在,并且往往關(guān)系到生活、學(xué)習(xí)、工作的成敗得失。社會(huì)的發(fā)展和需要,對(duì)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn),尤其是對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育,同樣也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不僅要使培養(yǎng)對(duì)象具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,而且也要具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力,這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展,是學(xué)生走向社會(huì),立足社會(huì)受用終生的基礎(chǔ)。

1高職生口語(yǔ)表達(dá)能力的基本要求。

1.1合乎邏輯的思維能力。

一個(gè)人說(shuō)話的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明,與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)要做到說(shuō)話不走樣、不零亂、不筻攏力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,這就要求有合乎邏輯的思維能力。

1.2較強(qiáng)的綜合概括能力。

畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中,將面對(duì)許多重要的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合,如介紹自我,介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等,這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。

1.3清晰的語(yǔ)言表述能力。

語(yǔ)言表述就是運(yùn)用說(shuō)明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來(lái),做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序;表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美,做到語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然、音量適度,并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。

1.4運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力。

要想提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力,必須要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧,說(shuō)理明人,打動(dòng)對(duì)方,達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的目的。

2研究訓(xùn)練方法,優(yōu)化教學(xué)模式。

2.1科學(xué)安排程序,明確教學(xué)目標(biāo)。

第一階段,初級(jí)訓(xùn)練階段。

(1)勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。(2)發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。(3)態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí),及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。(4)思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等,要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。(5)技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理,進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等,要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段,高級(jí)訓(xùn)練階段。

(1)即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題,稍許準(zhǔn)備,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上,與臺(tái)下進(jìn)行目光交流,流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。(2)演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能,學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造高潮等技巧,能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情,初步進(jìn)行有效的演講。(3)辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧,組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬,體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié),逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段,綜合應(yīng)用階段。

(1)交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析,提高有效交談的能力。(2)應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系,通過(guò)案例分析及模擬招聘,掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。(3)管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧,包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì),掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。(4)推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語(yǔ)言藝術(shù),通過(guò)學(xué)習(xí),懂得如何成為一名銷售顧問(wèn)。(5)談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析,初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

2.2優(yōu)化訓(xùn)練方法,調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程。

知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ),沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,在講話過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通(中西貫通、古今貫通、文理貫通)才是21世紀(jì)的青年”,類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸,要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的`相關(guān)職業(yè)知識(shí)。記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶,口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有:(1)強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法,重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。(2)并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候,使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作,使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(3)歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理,理清大腦的記憶線條。(4)聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái),形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力,對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng),練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法,通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧,通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中,45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞,而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí),要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義;日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人,模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人,提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法。通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則,辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音,讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格,演講中的開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法。心理素質(zhì)是否良好,決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下:

(1)消除不良環(huán)境的影響,創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話氛圍,解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境,有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響,以保持良好的心境。(2)創(chuàng)設(shè)正式情境,讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn),提高心理承受能力。(3)組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事,積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息;通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確;通過(guò)討論熱點(diǎn)話題,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題;針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維,通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式:

(1)運(yùn)用案例。從有關(guān)書(shū)籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例,拿到課堂上,通過(guò)講述,讓學(xué)生分析后得出對(duì)策,然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性,大家討論修改后得出最佳方案。(2)運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬,不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置,還要設(shè)置各角色的扮演,營(yíng)造真實(shí)的氣氛,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程,才能適應(yīng)社會(huì)需求,受學(xué)生歡迎,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇七

一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3~5個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講,內(nèi)容不拘一格,課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。

二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中,給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題或疑難,討論后由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。

三、師生對(duì)話法。課堂上老師提問(wèn),要求學(xué)生大膽、清楚地回答,并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、文雅、有條理。

四、聽(tīng)錄音朗誦法。課堂上采用初中語(yǔ)文“九義”教材朗讀磁帶,有利于對(duì)課文的理解,糾正錯(cuò)別字的讀音,掌握朗讀的節(jié)奏,體會(huì)課文的思想感情,加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。

五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的,不僅是口語(yǔ)訓(xùn)練,也是書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)某一觀點(diǎn)、建議以及某一事物,發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。

總之,以上“五法”既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,挖掘?qū)W生的潛力?!俺种院恪钡挠?xùn)練,學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。

教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù),老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人??谡Z(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,還要特別注意一點(diǎn):不能只訓(xùn)練幾個(gè)尖子,訓(xùn)練的面要大。

順便說(shuō)說(shuō),表達(dá)能力的訓(xùn)練,不僅是語(yǔ)文老師的事,班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個(gè)個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”了,這也是教育上的一大成績(jī)?。?/p>

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇八

表達(dá)能力包括口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)能力在日常生活、工作、學(xué)習(xí),尤其是人際交往和思想交流中極重要。因此,我們老師一定不能忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。未必每個(gè)同學(xué)都出口成章,但至少也不宜訥訥不能出口,或者出語(yǔ)蠢俗吧。當(dāng)然,書(shū)面表達(dá)能力也同樣重要。

一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3~5個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講,內(nèi)容不拘一格,課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。

二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中,給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的'問(wèn)題或疑難,討論后由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。

三、師生對(duì)話法。課堂上老師提問(wèn),要求學(xué)生大膽、清楚地回答,并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、文雅、有條理。

四、聽(tīng)錄音朗誦法。課堂上采用初中語(yǔ)文“九義”教材朗讀磁帶,有利于對(duì)課文的理解,糾正錯(cuò)別字的讀音,掌握朗讀的節(jié)奏,體會(huì)課文的思想感情,加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。

五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的,不僅是口語(yǔ)訓(xùn)練,也是書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)某一觀點(diǎn)、建議以及某一事物,發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。

總之,以上“五法”既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,挖掘?qū)W生的潛力?!俺种院恪钡挠?xùn)練,學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。

教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù),老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人??谡Z(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,還要特別注意一點(diǎn):不能只訓(xùn)練幾個(gè)尖子,訓(xùn)練的面要大。

順便說(shuō)說(shuō),表達(dá)能力的訓(xùn)練,不僅是語(yǔ)文老師的事,班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個(gè)個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”了,這也是教育上的一大成績(jī)啊!

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇九

1.是語(yǔ)文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的需要。

聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)中的基本能力,口語(yǔ)交際訓(xùn)練是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)任務(wù)中不可分割的一部分,口語(yǔ)交際不同于寫文章,它可以通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)言更廣泛的內(nèi)涵,因而更能直接地表情達(dá)意。口語(yǔ)交際不能像寫文章那樣字斟句酌,有時(shí)要邊想邊說(shuō),或者不加思索脫口而出,要想口語(yǔ)交際中言之成理,甚至出口成章,不經(jīng)過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練是不行的。然而,長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育的影響下,我們語(yǔ)文教學(xué)重文輕語(yǔ)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,教師對(duì)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練抓得很緊,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基本放任不管,從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能脫節(jié),語(yǔ)文能力跛腿,高分低能。

2.是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,人類對(duì)交際活動(dòng)的速度和效率要求越來(lái)越高,口頭語(yǔ)言(口語(yǔ)交際)在交際中越來(lái)越顯示出比書(shū)面語(yǔ)言更加快捷的特點(diǎn),衛(wèi)星電話,可視電話的應(yīng)用,電腦語(yǔ)音輸入系統(tǒng)的誕生,都為口頭語(yǔ)言在遠(yuǎn)距離交際表達(dá)領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞,因此,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,具有重要性和迫切性。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,必須要求明確、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

邊打邊相。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松平等的口語(yǔ)交際環(huán)境,讓學(xué)生說(shuō)得自在,說(shuō)得輕松。

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài),要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理,教師的教態(tài)、語(yǔ)官要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)拔,熱情鼓勵(lì),創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍,平等的另一個(gè)合義是每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等,要面向全體學(xué)生,照顧個(gè)性特征,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。

方武:

系統(tǒng)論認(rèn)為:整體不等于部分的簡(jiǎn)單相加,整體大于部分之和。語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)壤寫是一個(gè)有機(jī)的整體,我們不能也不可能把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從這個(gè)整體中分離出來(lái),因此把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽(tīng)、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)奮起來(lái),必然會(huì)取得最好的效果。

預(yù)設(shè)矛盾,創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問(wèn)題情景,引起爭(zhēng)議.讓每位學(xué)生各抒己見(jiàn)。

茂,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的故事性,如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進(jìn)行表演,既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演,如《奴隸將軍》本身就是劇本,更不必說(shuō)。

與寫相結(jié)臺(tái),要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說(shuō)后寫,可以說(shuō)中心,說(shuō)提綱·說(shuō)主要內(nèi)容,說(shuō)全篇(口頭作文);也可以寫后再說(shuō),說(shuō)選材的方法,評(píng)價(jià)作文的得與失,說(shuō)寫作的體會(huì)等等。

典禮之后,教師第二天組織了口語(yǔ)交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn),活動(dòng)中又有意識(shí)地進(jìn)行了觀察,所以這次口語(yǔ)交際課上得很成功,大家爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的同學(xué)幾乎出口成章。

有些語(yǔ)文課外l活動(dòng)本身就是極好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式.如:故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng),盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言表達(dá)自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際要專注的傾聽(tīng),及時(shí)的給予評(píng)價(jià),既糾正錯(cuò)誤,又熱情鼓勵(lì)。鼓超他們向新的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的勇氣。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們只有站在素質(zhì)教育的高度,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性,并以認(rèn)真的態(tài)度,開(kāi)拓的精神把學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練抓緊抓好,才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū),真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素質(zhì)。

章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學(xué)生既練嘴,又練腦,便二者相得益彰。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十

社會(huì)的進(jìn)步,呼喚素質(zhì)教育,素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要從低年級(jí)抓起,從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始抓起。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)。

小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō),在每天上課前,先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事,要求自己說(shuō)給自己聽(tīng),說(shuō)完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好意思,也感到無(wú)話可說(shuō),往往說(shuō)一兩句就閉口不語(yǔ)了。即使這樣,也要對(duì)敢于說(shuō)話的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),從而增強(qiáng)學(xué)生信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、確定說(shuō)話主題,講清事情的大致經(jīng)過(guò)。

學(xué)生的說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但學(xué)生往往無(wú)目的亂說(shuō),像記流水賬似的,把所有事情都羅列出來(lái),而每件事都沒(méi)有具體內(nèi)容。因此,這時(shí)的說(shuō)話重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)話內(nèi)容上,讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深,然后,講清楚這件事的大致經(jīng)過(guò),做到口齒清楚,聲音響亮,語(yǔ)句連貫。

三、泛讀優(yōu)秀作文,訓(xùn)練表達(dá)技巧。

學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,就要讓說(shuō)話有條理,有重點(diǎn),抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述??梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文,豐富學(xué)生的詞匯,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法,漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的`某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

四、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),共同提高。

當(dāng)學(xué)生具備一定的說(shuō)話技巧后,讓學(xué)生對(duì)某位同學(xué)的說(shuō)話內(nèi)容加以評(píng)論,闡述自己的看法,這樣,既讓說(shuō)話者知道自己的不足,又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析能力。

總之,我在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,就為低年級(jí)學(xué)生升入中高年級(jí)后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路,又為學(xué)生在今后的生活和工作中運(yùn)用語(yǔ)言打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十一

學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)普遍存在著有害羞心理、自卑心理、跟從心理和無(wú)所謂心理。有的同學(xué)害怕說(shuō)錯(cuò)而不愿大聲說(shuō)英語(yǔ)甚至不開(kāi)口說(shuō)話;有的同學(xué)由于心理和生理的某種缺陷,在聽(tīng)到別的同學(xué)大聲流利地說(shuō)英語(yǔ)時(shí),無(wú)形之中就覺(jué)得自己低人一等,從而就“默默無(wú)聞”了;還有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,誰(shuí)會(huì)平時(shí)都講英語(yǔ)呢?這樣勢(shì)必造成講英語(yǔ)的同學(xué)越來(lái)越少。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣,增加語(yǔ)感。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最基本的一步,機(jī)械的模仿不能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,但是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),不乏為一種鍛煉自信心的手段。隨著詞匯量的增多,知識(shí)面的提高,當(dāng)朗朗上口以后學(xué)生自然會(huì)甩掉機(jī)械模仿,從而自由發(fā)揮。同時(shí)在朗讀選材時(shí),注意趣味性和知識(shí)性的結(jié)合,盡量選擇一些適合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)的小故事、小幽默,而且規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)大聲朗讀,可采取領(lǐng)讀跟讀、齊聲朗讀的方法,通過(guò)朗讀,學(xué)生逐漸找到了英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律,從而為今后的口語(yǔ)表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn),穩(wěn)扎穩(wěn)打。

針對(duì)以上情況,我大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,我首先為他們做示范,用自己大聲流利的英語(yǔ)教育學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)話”,對(duì)教材的設(shè)計(jì)、時(shí)間的調(diào)配作了相當(dāng)大的調(diào)整,從第一節(jié)英語(yǔ)課就對(duì)全班每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一句口語(yǔ)訓(xùn)練,這種做法花時(shí)確實(shí)很多,但對(duì)每位學(xué)生一視同仁讓條件差點(diǎn)的同學(xué)感覺(jué)到別人能跟老師說(shuō)第一句英語(yǔ),我也能,從而消除了他們的自卑恐懼心理,大膽地跟著老師模仿。從那以后的每一節(jié)課都充分利用課時(shí)的前十分鐘對(duì)學(xué)生一對(duì)一的口語(yǔ)訓(xùn)練,繼而發(fā)展為讓學(xué)生與學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。我認(rèn)為初一學(xué)生每天的dailyreport是必不可少的。內(nèi)容從開(kāi)始的一兩句話開(kāi)始,發(fā)展到一小段話,繼而到一篇小短文,從一開(kāi)始的單純背誦模仿到后來(lái)的`自己脫稿發(fā)揮甚至即興口語(yǔ)演講。

在學(xué)了“洋蔥、土豆、西紅柿、香焦、可樂(lè)、雞肉、漢堡包”等食品的課文之后,我單獨(dú)開(kāi)了一堂課,我讓學(xué)生把食物帶進(jìn)課堂,講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái),學(xué)生就是售貨員和顧客,學(xué)生自編自演,自由進(jìn)行交易,如遇不會(huì)的單詞和用語(yǔ),我就及時(shí)補(bǔ)充,這種做法深受學(xué)生的喜愛(ài),讓學(xué)生把難背難讀的食品單詞變成了五顏六色的食物,學(xué)生自覺(jué)地接受了這些單詞,第二天的dailyreport學(xué)生把前面所學(xué)的句子說(shuō)得非常流利。

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言,學(xué)習(xí)它的最終目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō),而不是只會(huì)寫,只要我們教師能夠適時(shí)地進(jìn)行教學(xué),消除學(xué)生的各種心理障礙,給每一位學(xué)生施展他們才華的機(jī)會(huì),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)不斷提高。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十二

社會(huì)的進(jìn)步,呼喚素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),也是實(shí)施素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的重要途徑。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要從低年級(jí)抓起,從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始抓起。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)。

小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō),在每天上課前,先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事,要求自己說(shuō)給自己聽(tīng),說(shuō)完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好意思,也感到無(wú)話可說(shuō),往往說(shuō)一兩句就閉口不語(yǔ)了。即使這樣,也要對(duì)敢于說(shuō)話的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),從而增強(qiáng)學(xué)生信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、確定說(shuō)話主題,講清事情的大致經(jīng)過(guò)。

學(xué)生的說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但學(xué)生往往無(wú)目的亂說(shuō),像記流水賬似的,把所有事情都羅列出來(lái),而每件事都沒(méi)有具體內(nèi)容。因此,這時(shí)的說(shuō)話重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)話內(nèi)容上,讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深,然后,講清楚這件事的大致經(jīng)過(guò),做到口齒清楚,聲音響亮,語(yǔ)句連貫。

三、泛讀優(yōu)秀作文,訓(xùn)練表達(dá)技巧。

學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,就要讓說(shuō)話有條理,有重點(diǎn),抓住事情的'某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述??梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文,豐富學(xué)生的詞匯,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法,漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

四、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),共同提高。

當(dāng)學(xué)生具備一定的說(shuō)話技巧后,讓學(xué)生對(duì)某位同學(xué)的說(shuō)話內(nèi)容加以評(píng)論,闡述自己的看法,這樣,既讓說(shuō)話者知道自己的不足,又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析能力。

總之,我在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,就為低年級(jí)學(xué)生升入中高年級(jí)后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路,又為學(xué)生在今后的生活和工作中運(yùn)用語(yǔ)言打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十三

本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際,提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性,并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

高職英語(yǔ)、口語(yǔ)能力、有效策略

英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大,對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí),特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前,英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授,忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng),特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng),這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”,“非聾即啞”,缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此,怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力,使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手,對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐,著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好,導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū),其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué),英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低,許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范,在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通,甚至出現(xiàn)不少笑話。所以,我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手,夯實(shí)基礎(chǔ)。首先,教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則,如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后,隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤,讓學(xué)生聽(tīng)正確的讀音,有必要的話,可以介紹一些專門攻克語(yǔ)音難關(guān)的書(shū)和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的小笑話。另外,利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂(lè),增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀??傊?jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性,讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。

大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑,也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看,口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入,尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有廣泛的閱讀,沒(méi)有大量的輸入,就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足,學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法,也就是說(shuō)離開(kāi)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練,根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn),即使發(fā)音再好,口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。

因此,要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的最有效的方法之一,新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng),應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文,可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng),既使學(xué)生掌握了課文,又提高了他們的口語(yǔ)能力。

交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo),但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力。口語(yǔ)使用者在交際過(guò)程中,不但要單方面的說(shuō)話,而且還要聽(tīng)別人訴說(shuō),并在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下,作出正確的反應(yīng)和答復(fù),這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖,當(dāng)對(duì)方開(kāi)口講話后,自己卻不能完全聽(tīng)懂,或只能聽(tīng)懂一部分,這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力,以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢?除了引導(dǎo)收聽(tīng)錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外,對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀,不僅聯(lián)系了發(fā)音,還同時(shí)刺激了自己的聽(tīng)覺(jué)。此外,經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦,會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射,當(dāng)需要用時(shí),便易于“招之即來(lái)”。再者,在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí),要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)對(duì)方,力求聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)中的'大部分含義,其實(shí)這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。只有聽(tīng)說(shuō)能力同步提高,才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。

在具體教學(xué)中,可以聽(tīng)寫單詞、詞組,但主要還是聽(tīng)寫短文,短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫,也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文,字?jǐn)?shù)以50-100為宜,語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽(tīng)寫,既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量,無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高,可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容,即讓他們聽(tīng)英文歌曲。

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生,他們雖有提高口語(yǔ)的愿望,卻因怕出丑,思想顧慮較大,導(dǎo)致心理自衛(wèi),沒(méi)有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí),其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語(yǔ)練習(xí),上課不積極發(fā)言,即使有出色的教材,優(yōu)秀的教師,多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。

許多學(xué)生不敢說(shuō)話或是說(shuō)不好話的主要原因在于其心理因素——恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象,然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯,主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì),甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開(kāi)口,也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù),草草了事。課后,詢問(wèn)其選修口語(yǔ)課程的目的,卻又無(wú)一例外的表示,想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象,不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾,筆者認(rèn)為:第一,要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室,并不存在日常生活交流困難的情形,而在課堂上,面對(duì)同學(xué)和老師,卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境,以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明,在這樣的教學(xué)氛圍中,絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練,有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì),其有效性可見(jiàn)一斑。第二,要細(xì)心觀察,尋找癥結(jié),主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì),并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前,他們的反應(yīng)卻是驚人的相似,迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生,筆者認(rèn)為,不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì),更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在,拉他們“下水”,因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人,無(wú)法排解對(duì)水的恐懼,更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂(lè)。只有下了水,才能不怕水,只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。在開(kāi)學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上,有一位女生的表情引起了我特別注意,每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視,她的臉馬上就會(huì)通紅,肢體上也顯得局促不安。在這種情況下,要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大,因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練,在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙,一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì),盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,而且用英語(yǔ)組織教學(xué),可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差,而且差距大,要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行,教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開(kāi)始語(yǔ)速應(yīng)放慢些,并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí),可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ),因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí),還要盡量讓學(xué)生多開(kāi)口,一般不打斷學(xué)生講話,當(dāng)他們講不下去時(shí),可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們,或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣,逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中,通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此,每學(xué)期除筆試外,應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試,根據(jù)實(shí)際情況,按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī),并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下,學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力,學(xué)好口語(yǔ)。

高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征,而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此,在口語(yǔ)訓(xùn)練中,要真正貫徹學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,貫徹因材施教的教學(xué)方針,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平,為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。

[1]王勃然.胡燕玲.影響英語(yǔ)教學(xué)的三大因素及解決對(duì)策[j]中美英語(yǔ)教學(xué),2004,(1)

[2]黃偉,關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]教育導(dǎo)刊,2004,(2)

[3]教育部高等教育司編,高職教育改革與建設(shè)(上下冊(cè))[a]1999年高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社,2000。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十四

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已是眾所皆知。學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ),開(kāi)展對(duì)外交流是對(duì)21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。然而在實(shí)際生活中,由于對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練重視不夠,大部分高中畢業(yè)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話不流利且聽(tīng)力太差,無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此,培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。

我國(guó)古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!边@充分說(shuō)明興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)和新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中,教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò),就馬上打斷糾正。

這種見(jiàn)錯(cuò)就糾,甚至打斷學(xué)生對(duì)話的方式,不僅打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長(zhǎng)此以往,學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤,過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開(kāi)口,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此,教師糾正學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗(yàn),從而增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

三、強(qiáng)化有意注意,培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐表明,有時(shí)在學(xué)生“卡殼”,即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí),如果馬上救助,常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,導(dǎo)致注意力不集中,難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá),首先應(yīng)了解學(xué)生,熟悉學(xué)生的知識(shí)水平,輕易不要開(kāi)口相救??梢远鄼z查、提問(wèn),隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力,使他們漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

四、因材施教。

教育教學(xué)中,教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,充分了解學(xué)生,教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),做到“上不封頂,下要保底”。此外,還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn),采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生,活潑大膽,反應(yīng)迅速,對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”,在保護(hù)他們積極性的同時(shí),對(duì)他們從嚴(yán)從高要求,讓他們說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好;性格內(nèi)向的學(xué)生,動(dòng)作遲緩,反應(yīng)速度慢,應(yīng)采取“激勵(lì)法”,著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。實(shí)踐證明,因材施教是解決口語(yǔ)表達(dá)中存在問(wèn)題的最重要的方法之一。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十五

摘要:教學(xué)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)技能。文章以紅河學(xué)院教師教育學(xué)院為例,探討了其小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師教學(xué)技能訓(xùn)練的策略,旨在提高小教專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教水平與能力。

關(guān)鍵詞:教學(xué)技能;小學(xué)教育;教師教學(xué)技能訓(xùn)練。

教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)理論,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的,所進(jìn)行的一系列可描述、可觀察、可培訓(xùn)的具體教學(xué)行為。教學(xué)技能訓(xùn)練是融理論與訓(xùn)練為一體的教育專業(yè)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)行為技術(shù)的訓(xùn)練,突出了操作性、實(shí)踐性特點(diǎn),因此是小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程,目的是通過(guò)一系列教學(xué)技術(shù)性行為訓(xùn)練,有效提高師范生實(shí)際執(zhí)教水平和能力,體現(xiàn)師范性特色,是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育課程體系的一個(gè)重要補(bǔ)充?!敖處熃虒W(xué)技能訓(xùn)練”是于為紅河學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)教師職業(yè)技能的專業(yè)課。當(dāng)時(shí)通過(guò)教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)所接觸到的學(xué)生的實(shí)際情況,觀察了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn),反思得出:小學(xué)教育專業(yè)課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程,實(shí)習(xí)學(xué)校反映一些學(xué)生教學(xué)基本功不扎實(shí),比如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握不到位,教學(xué)節(jié)奏缺少變化,不善于維持課堂教學(xué)秩序等。因此學(xué)院決定對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師課堂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練,把它作為一門專業(yè)必修課納入課程體系加強(qiáng)管理,保證正式的學(xué)習(xí)時(shí)間及訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練使學(xué)生在校期間重視練習(xí)和掌握教師基本教學(xué)技能,將教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練,使學(xué)生理解和掌握教學(xué)過(guò)程中基本教學(xué)技能的類型、操作程序和要點(diǎn),能進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作,能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)帶實(shí)習(xí)的教師經(jīng)過(guò)討論,確定要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是:首先,要構(gòu)建教師教學(xué)技能訓(xùn)練的方案,完善教師技能分步訓(xùn)練計(jì)劃,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的考慮。其次,加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā),充實(shí)教學(xué)實(shí)錄庫(kù),為學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)提供條件。

一、精選教學(xué)內(nèi)容,自編教材。

選擇好教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)集思廣益的篩選,考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“教師口語(yǔ)”、“書(shū)法”、“班級(jí)管理”,所以確定教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行課堂教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。在使用過(guò)四本教材后,教師感到所用教材不夠理想,于是自編教材《新編教師教學(xué)技能訓(xùn)練教程》,主編、副主編及編寫者均為本院一線教師,由北京師范大學(xué)出版社于5月出版,后來(lái)該教材被評(píng)為云南省優(yōu)秀教材。教學(xué)內(nèi)容包括以下方面:第一,課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,目的是掌握新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、教師角色及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。第二,教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練,目的是掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),能夠設(shè)計(jì)規(guī)范的教案。第三,課堂教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練,目的是掌握導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、板書(shū)、結(jié)課、課堂管理的基本技能,順利完成課堂教學(xué)工作。第四,說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能,目前說(shuō)課技能是考核教師常用的方法。第五,教學(xué)媒體的選用技能訓(xùn)練。第六,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技能訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,突出實(shí)際訓(xùn)練。

本課程在理論上,要進(jìn)一步明確課堂教學(xué)技能的構(gòu)成、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用原則、主要適用范圍。操作上,要通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)去進(jìn)一步體驗(yàn)、領(lǐng)悟、提高應(yīng)用教學(xué)技能的自覺(jué)性和熟練性。在教學(xué)中我們綜合采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、練習(xí)法、觀摩教學(xué)等多種教學(xué)方法。其中有1/4的課時(shí)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,保證學(xué)生教學(xué)技能的掌握,真正促進(jìn)學(xué)生教師教學(xué)技能的形成。通過(guò)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng),切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的從教技能。

1。案例教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)在于它為學(xué)生形成良好的課堂教學(xué)技能提供了最直接的感性材料,使學(xué)生用教學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題,提高解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的'能力。具體程序是:首先由教師收集教學(xué)案例,從中選擇一些具有典型性、啟發(fā)性的案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析、討論,然后師生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),幫助學(xué)生學(xué)以致用。教師要注意所選案例既要有符合教育教學(xué)原理的優(yōu)秀案例,也要有因違背教學(xué)原理而導(dǎo)致不良后果的案例,有利于引導(dǎo)學(xué)生吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),避免不良表現(xiàn),防止走彎路。

2。練習(xí)法。課堂練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合,課堂上采取書(shū)面作業(yè)或口頭問(wèn)答方式進(jìn)行練習(xí),比如對(duì)一篇課文進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),判斷某教師在講解“果實(shí)”時(shí)運(yùn)用了哪一種講解方法等,此外布置課外作業(yè)對(duì)一些教學(xué)技能進(jìn)行鞏固,如評(píng)價(jià)某一節(jié)課的教案撰寫是否符合新課程的要求。其中有一項(xiàng)練習(xí)是模擬教學(xué),教師指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境,練習(xí)某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)技能,比如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、結(jié)課環(huán)節(jié)等等。教師隨堂抽取幾名學(xué)生上講臺(tái)模擬講解個(gè)別知識(shí)點(diǎn),或者將學(xué)生分成若干小組,在微格教室里進(jìn)行教學(xué)。在模擬教學(xué)中,可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度去感受教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程,親身體驗(yàn)教學(xué)技能在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

3。觀摩教學(xué)。觀摩的形式主要有視頻教學(xué)觀摩和中小學(xué)實(shí)地教學(xué)觀摩兩種。基本程序:學(xué)生觀摩教學(xué)視頻或?qū)嶋H教學(xué),做好聽(tīng)課記錄,然后開(kāi)展小組討論,最后寫出評(píng)課稿。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的教學(xué)反思,在對(duì)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉過(guò)程中,提升對(duì)教學(xué)的全面認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生向不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師模仿學(xué)習(xí),較快提高教學(xué)技能。比如看了竇桂梅教師的教學(xué)錄像后,小學(xué)教育文科班的同學(xué)深受啟發(fā),感到語(yǔ)文教學(xué)特別需要教師情感的投入,增強(qiáng)感染力,這樣才能使一篇課文鮮活、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生目前。在觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生能夠迅速積累教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn),它是師范生教學(xué)技能形成的重要途徑。

三、采用單項(xiàng)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的程序。

如果基本教學(xué)技能的訓(xùn)練是以一堂完整的課為單位,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)的技能點(diǎn)比較多,容易使學(xué)生顧此失彼。針對(duì)這種情況,本課程進(jìn)行了教學(xué)改革,采用了單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)程序,使訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生掌握每一個(gè)教學(xué)具體的行為。具體分三步:首先觀摩一節(jié)完整的課,初步理解教學(xué)的基本過(guò)程;其次將一堂課程中教師的基本技能進(jìn)行分解,分成導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)言等單項(xiàng)技能,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練;最后在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試講完整的一節(jié)課,將單項(xiàng)技能綜合運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這種教學(xué)程序具體到教學(xué)技能的每一個(gè)細(xì)節(jié),可以有效地幫助學(xué)生克服自身教學(xué)行為的缺陷,使他們掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功。

四、開(kāi)發(fā)課程資源,創(chuàng)設(shè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)、觀摩是成為一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ),學(xué)院應(yīng)為學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行觀摩教學(xué)提供必要的保障條件和豐富的資源。我們購(gòu)買了小學(xué)全套教材、相關(guān)教學(xué)書(shū)籍和兩套中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)錄像,以及“云南高校教師教育聯(lián)盟首屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽”的錄像,建立了教學(xué)實(shí)錄庫(kù),在課堂教學(xué)中或課外讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像帶,進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),撰寫心得體會(huì),提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。特別是在觀看大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽的視頻時(shí),由于錄像上的參賽者就是同年齡的在校學(xué)生,因此學(xué)生常常發(fā)出會(huì)心的笑聲,效果很好。此外,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源如人教網(wǎng)、中小學(xué)教育資源交流中心、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等,查找相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒,盡量為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

五、改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)本課程的性質(zhì)及課程目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)占20%,主要是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能練習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià),期中考試成績(jī)占20%,期末考試成績(jī)占60%。期中考試的方式是播放一堂小學(xué)教學(xué)錄像,讓學(xué)生看后寫一篇評(píng)價(jià),期末考試的方式是首先把學(xué)生分成小組進(jìn)行講課,并相互評(píng)價(jià),然后教師抽取小組中的一個(gè)學(xué)生為代表面對(duì)全班講課,再把教師評(píng)分、全班學(xué)生評(píng)分進(jìn)行綜合,得到小組成員的綜合分?jǐn)?shù)。這樣考查的目的是盡量客觀地反映學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中各方面的發(fā)展和進(jìn)步,突出實(shí)踐性特點(diǎn)。由于每位學(xué)生都要在其他同學(xué)面前講課,因此自尊心會(huì)驅(qū)使他們自覺(jué)地加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。同時(shí)全班聽(tīng)課的過(guò)程是一種觀摩學(xué)習(xí),有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感,氣氛很好。此外,為了使教師技能訓(xùn)練不流于形式,真正把這一工作抓出實(shí)效,紅河學(xué)院教師教育學(xué)院通過(guò)各種形式為學(xué)生開(kāi)辟訓(xùn)練園地,每年舉辦各類學(xué)生的教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng),如普通話比賽、板書(shū)比賽、講課比賽等,激發(fā)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性,提高學(xué)生的教師意識(shí)和教學(xué)基本功。幾年的實(shí)踐使對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)取得一定成效,今后需要在以下方面改進(jìn):一是如何保證學(xué)生分小組練習(xí)時(shí)在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下,每個(gè)人都盡力而為,防止走過(guò)場(chǎng),敷衍了事。雖然應(yīng)該充分相信學(xué)生,但的確有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待,其他同學(xué)礙于面子也不好批評(píng)他們。二是如何激發(fā)和管理學(xué)生課外時(shí)間的教學(xué)技能練習(xí),如自己上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻,練習(xí)板書(shū)、普通話等,畢竟課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,每周兩節(jié)課,所以需要學(xué)生利用課外時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。三是學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)錄像還不夠豐富,主要是購(gòu)買渠道很少,網(wǎng)上購(gòu)買,幾乎沒(méi)有滿意的資料。在此呼吁相關(guān)教育部門多組織出版一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,讓師范學(xué)校能夠用于對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,做到高起點(diǎn),高效率。

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職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十六

近年來(lái),筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練,取得了良好的教學(xué)效果,具體做法如下:

一、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)想聽(tīng)。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文錄音很感興趣,教師可按內(nèi)容,把錄音大致分成詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等幾個(gè)專題,例如:把《大堰河―我的保姆》、《沁園春?長(zhǎng)沙》、《中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)兩首》等列為一組,把《雷雨》、《屈原》等列為一組……然后集中放給學(xué)生聽(tīng),朗讀者在讀課文時(shí)感情飽滿,聲音宏亮,抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在耳聞中受到了感染,喚起了感情的共鳴。然后,教師再給他們適當(dāng)?shù)刂v些停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度等朗讀的常識(shí),要求學(xué)生模仿朗讀,這樣學(xué)生興趣盎然,朗讀水平也普遍提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生集中精力,帶著目的聽(tīng)。

學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”引起興趣之后,便把聽(tīng)的訓(xùn)練深入一步,讓學(xué)生帶著目的聽(tīng)。教師在朗讀之前,讓學(xué)生先閱讀一遍,然后讓學(xué)生合上書(shū)本,作靜聽(tīng)的準(zhǔn)備。朗讀過(guò)程中,教師可設(shè)置幾處語(yǔ)音錯(cuò)誤、不當(dāng)停頓或語(yǔ)氣感情不當(dāng)之外。開(kāi)始學(xué)生能指出一些較明顯的錯(cuò)誤,經(jīng)多次點(diǎn)撥,大部分學(xué)生都能做到教師一讀錯(cuò)就能立即發(fā)現(xiàn),大大加強(qiáng)了“語(yǔ)感”。也可以讓學(xué)生朗讀,由同學(xué)共同來(lái)糾正,最后可播放標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行對(duì)比對(duì)照。也可以采用模仿式,即教師講解問(wèn)題前要求每個(gè)同學(xué)都要做好復(fù)述的準(zhǔn)備,要求不添不漏。一位同學(xué)復(fù)述后,由大家討論,老師講評(píng)。如此堅(jiān)持下去,學(xué)生便養(yǎng)成一種集中精力,帶著任務(wù),帶著探索的欲望去聽(tīng)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中把握形象的能力。

教師可用稍慢的速度讀一段人物描寫,讀完后,鼓勵(lì)學(xué)生把“他們”的神情動(dòng)作表演出來(lái)。有的學(xué)生只會(huì)復(fù)述詞句,在頭腦里放不出“電影”,那是因?yàn)槿鄙倩Z(yǔ)言為形象的能力。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力,把一句句所描述的對(duì)象盡量如實(shí)地想出來(lái);有時(shí)可以借助錄像機(jī),把形象放出來(lái)和學(xué)生所想的進(jìn)行對(duì)照。這種訓(xùn)練可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由聽(tīng)單一事物的描述到聽(tīng)多樣事物的描述。經(jīng)教師引導(dǎo),學(xué)生“捕捉”形象的能力便會(huì)迅速提高,大部分學(xué)生能做出切合有關(guān)描述的表演,有的還能把握一個(gè)場(chǎng)面中若干個(gè)人物形象,這種訓(xùn)練有助于學(xué)生形象思維的發(fā)展。形象思維能力是閱讀或聽(tīng)講文學(xué)作品不可缺少的能力。學(xué)生的形象思維是否活躍和教師的訓(xùn)練方法是否得當(dāng)是不無(wú)關(guān)系的。而且,由聽(tīng)觸發(fā)的形象思維又有其特殊性,它要求敏捷、不假思索,要訓(xùn)練得像條件反射一樣,一“聽(tīng)”就再現(xiàn)形象,一“聽(tīng)”就滿腦子“放電影”。這種訓(xùn)練也可以在課外的語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行。

四、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中把握事物相互關(guān)系的能力。

事物是彼此有機(jī)聯(lián)系的,如果孤立認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)事物而不善于把握其中的聯(lián)系,便無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)客觀世界。事物的聯(lián)系又是多層次并以十分復(fù)雜的形式展開(kāi)的。在“聽(tīng)”的訓(xùn)練中可選定一些特定的“聯(lián)系”,如空間位置的聯(lián)系,質(zhì)量對(duì)比聯(lián)系,前因后果聯(lián)系等進(jìn)行訓(xùn)練。

如訓(xùn)練在“聽(tīng)”中把握事物空間位置的關(guān)系,教師選讀《威尼斯》中的有關(guān)段落,讓學(xué)生聽(tīng)了之后,畫(huà)出以圣馬克廣場(chǎng)為中心的周圍的建筑物位置的草圖。再把畫(huà)得最好的和最差的畫(huà)在黑板上,帶領(lǐng)學(xué)生分析成敗的原因。這種訓(xùn)練可結(jié)合說(shuō)明文的學(xué)習(xí)進(jìn)行(前因后果聯(lián)系的訓(xùn)練可結(jié)合議論文的學(xué)習(xí)進(jìn)行),它促使學(xué)生聽(tīng)了以后,迅速建立起多種印象以及彼此間的聯(lián)系,實(shí)際上是一種把聽(tīng)作為手段的智能訓(xùn)練。

五、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中迅速抓住重點(diǎn)的能力。

例如:教師可選讀一段景物描寫:“挾著春的氣息的南風(fēng)吹著他的頭發(fā);報(bào)春的燕子往來(lái)梭巡,空中充滿了他們呢喃的繁音;新生的綠草,笑瞇瞇地癱軟在地上,像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話;楊柳的柔條很苦悶似的聊為搖擺,它顯然是因?yàn)榭匆?jiàn)身邊的桃樹(shù)還只有小嫩芽,覺(jué)得太寂寞了?!?/p>

讀后,教師提出:“上面這段話是描繪初春景致的,作者抓住了哪些事物去描繪?”學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題既要有抓住要點(diǎn)、剔除枝蔓的能力,又要有隨聽(tīng)隨記的能力。這種訓(xùn)練可由淺入深地進(jìn)行,例如聽(tīng)下面一段話,要抓住要點(diǎn),就要有更高的分析能力。

“究竟什么是一個(gè)人的青春與衰老?年齡并不是本質(zhì)的東西。在我們這偉大的新的發(fā)展時(shí)期中,不僅青年一代有了十分美好的青春,就是久經(jīng)滄桑的老一代,也煥發(fā)出了多么美好的青春!”

這里所指青春與衰老是精神、氣質(zhì)上的,而不是身體上的,缺乏分析聯(lián)想力就不能聽(tīng)準(zhǔn)要點(diǎn)和旨意。聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生思維處于高度緊張活躍狀態(tài),語(yǔ)言信息傳遞到大腦后,要依據(jù)以往儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去比較綜合,而且語(yǔ)言信息的“一次性”也并不允許像“讀”那樣多遍反復(fù)。這種有難度的訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生迅速透過(guò)表面描寫,把握文章要點(diǎn)。

六、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中迅速由表及里抓住事物實(shí)質(zhì)的能力。

由表及里認(rèn)識(shí)事物,是從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程。在“聽(tīng)”的訓(xùn)練中,這種“飛躍”要求在極短的`時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn),這種飛躍在人腦中完成得愈迅速、準(zhǔn)確、愈是駕輕就熟,則邏輯思維能力愈強(qiáng),愈能取得規(guī)律性的認(rèn)識(shí),愈有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。

教師可讀一則寓言,讓學(xué)生寫出或說(shuō)出這則寓言的寓意。這種訓(xùn)練可結(jié)合材料作文去進(jìn)行。教師還可以認(rèn)學(xué)生聽(tīng)兩個(gè)持不同觀點(diǎn)的人的對(duì)話辯論,聽(tīng)后讓學(xué)生概括出雙方的論點(diǎn)和主要依據(jù)。在學(xué)生課外的語(yǔ)文活動(dòng)中則可以尋找一些深刻、生動(dòng)、幽默有趣的對(duì)話,讓學(xué)生多聽(tīng),在教師的啟發(fā)下,回答各式各樣的有助于提高分析和概括能力的問(wèn)題。

還可以由教師讀幾篇學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生聽(tīng)后立即寫出評(píng)語(yǔ)或進(jìn)行口頭評(píng)論等等。

七、培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。

聽(tīng)記能力大有用處,聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、聽(tīng)眾談話都要求能把要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)記下來(lái)。俗話說(shuō):“好腦筋不如爛筆頭。”教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記能力。訓(xùn)練方法:可在每節(jié)課開(kāi)頭讓學(xué)生聽(tīng)寫課文中的詞語(yǔ),可布置學(xué)生記筆記,語(yǔ)文教師組織學(xué)生在自習(xí)時(shí)間互相交流記好筆記的方法,教師也可以提示一些記筆記的好方法。這種訓(xùn)練使耳、手、腦配合協(xié)調(diào),不致因聽(tīng)忘寫,或因?qū)懲?tīng),或因想忘寫和聽(tīng),并逐漸達(dá)到記得快記得準(zhǔn)確的目的。

總之,如果能夠開(kāi)展“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練,學(xué)生掌握了聽(tīng)的好方法之后,便有利于培養(yǎng)起一種事事關(guān)心、事事用心、事事細(xì)心的學(xué)風(fēng),這有助于語(yǔ)文素質(zhì)的提高和綜合智能的發(fā)展。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十七

從教育學(xué)的角度出發(fā),思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接和概括的反映。體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程,既有體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,又有動(dòng)作技能及要領(lǐng)的形成,特別是訓(xùn)練技術(shù)的具體體現(xiàn),其顯著特點(diǎn)在于學(xué)生的身體直接參與到活動(dòng)中。因此,體育教學(xué)中應(yīng)該把動(dòng)作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。幾年來(lái),我們立足體育課教學(xué)實(shí)際,從學(xué)生和體育課的實(shí)際出發(fā),除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練外,特別注重其思維訓(xùn)練,以思維訓(xùn)練為突破口,培養(yǎng)學(xué)生的良好體育素質(zhì),推進(jìn)體育課教學(xué)向創(chuàng)新、能力培養(yǎng)方向發(fā)展。

一、通過(guò)動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的操作思維能力。

操作思維是指反映肌肉動(dòng)作和操作對(duì)象活動(dòng)的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動(dòng)。體育心理學(xué)指出,思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對(duì)策之一。確實(shí)如此,我在體育教學(xué)的過(guò)程中感到,在學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,對(duì)動(dòng)作技能的掌握和改進(jìn)有很大的幫助。讓學(xué)生“思維著去感知”,就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),通過(guò)積極的思維,運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律,來(lái)幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的原理和要領(lǐng),從而較快地掌握和改進(jìn)動(dòng)作,取得較好的教學(xué)效果。

例如,前滾翻分腿起教學(xué)時(shí),我們先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動(dòng)作,然后就前滾翻分腿起的動(dòng)作進(jìn)行示范和講解,接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行幾次練習(xí)。結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動(dòng)作有一定的困難,特別是在結(jié)束時(shí),不是站不起來(lái),就是站起來(lái)兩腿有彎曲。于是我們就請(qǐng)學(xué)生思考和比較:前滾翻和前滾翻分腿起兩個(gè)動(dòng)作完成難易的關(guān)鍵在什么地方?我們?cè)俳柚鷦?dòng)作的圖解,讓學(xué)生找出在做兩個(gè)動(dòng)作時(shí)身體重心的`變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn):前滾翻時(shí),人的身體重心起伏不大;而前滾翻分腿起,人的身體重心有較大的起伏,尤其是在結(jié)束姿勢(shì)時(shí),重心有較明顯的提高。然后我們?cè)僬?qǐng)學(xué)生想一想:怎樣用已學(xué)過(guò)的力學(xué)的原理來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?通過(guò)學(xué)生的議論,我們因勢(shì)利導(dǎo)地給他們指出了兩點(diǎn):一是如何增加一個(gè)動(dòng)力,幫助提高身體重心;二是如何在動(dòng)作結(jié)束時(shí)有一個(gè)適當(dāng)降低身體重心的姿勢(shì)。動(dòng)力的獲得可通過(guò)兩個(gè)方面:一是在動(dòng)作開(kāi)始時(shí)增加兩腿向前蹬地的力量,使身體有較快的向前滾翻的速度;二是在滾翻至身體坐墊時(shí),兩手及時(shí)靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時(shí)機(jī)和位置一定要恰到好處,如果兩手推墊過(guò)早或位置離身體較遠(yuǎn),推墊的結(jié)果不是動(dòng)力,而是一個(gè)向后的阻力。如何適當(dāng)降低動(dòng)作結(jié)束時(shí)的身體重心,就要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中做好折體,并加強(qiáng)髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習(xí)。經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的講解,學(xué)生對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)加深了理解。然后在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)肌肉的感受,通過(guò)學(xué)生間相互觀摩指正,最后學(xué)生都能很好地完成前滾翻分腿起的動(dòng)作。

二、通過(guò)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。

體育課中的動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的基本功,也是全面實(shí)施體育技術(shù)要領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。從某種角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生體育課中的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)訓(xùn)練,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,還能有效地提高學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的身體素質(zhì),為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思維的想象能力也是思維能力的一種表現(xiàn),它的最大特點(diǎn)是,使受教育者能夠依據(jù)要領(lǐng)、動(dòng)作,特別是技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程,借助已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、再造、重復(fù)與創(chuàng)生,從而為完成新任務(wù)而提供知識(shí)、能力、智力保障。在進(jìn)行單杠支撐后回環(huán)的教學(xué)時(shí),有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不好動(dòng)作。這中間除了一些心理上的恐懼感外,主要還是對(duì)動(dòng)作的技術(shù)原理不清楚。我們就啟發(fā)學(xué)生的思維:想一想物理課中學(xué)過(guò)的力偶原理,用力偶轉(zhuǎn)動(dòng)的原理來(lái)分析支撐后回環(huán)的動(dòng)作原理。兩腿積極前擺和上體的主動(dòng)倒肩是力偶中的一對(duì)方向相反的力;腹部貼杠使身體在回環(huán)的過(guò)程中有一個(gè)支撐點(diǎn);在動(dòng)作練習(xí)時(shí),如回環(huán)力量不夠,就必須做好兩腿經(jīng)后擺后的有力前擺和上體積極主動(dòng)的倒肩;如在回環(huán)時(shí),身體落下,就必須掌握兩腿經(jīng)向后預(yù)擺后腹部要及時(shí)貼杠。然后在學(xué)生練習(xí)時(shí),要求他們先想一想教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作的要領(lǐng),再接下來(lái)做動(dòng)作。我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生練習(xí)的保護(hù)與幫助,并及時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提醒學(xué)生,如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng),并且進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作。這樣在他們完成動(dòng)作的同時(shí),也培養(yǎng)了他們勇敢果斷的品質(zhì)。

跑的基本練習(xí)是從小就開(kāi)始進(jìn)行了,目的是為了提高學(xué)生跑的速度。教學(xué)實(shí)踐中如果只是為練習(xí)而練習(xí),不明確該練習(xí)的目的是什么,學(xué)生練起來(lái)容易感到枯燥乏味,教學(xué)效果不好。我們請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題:在100米跑時(shí),如果學(xué)生甲、乙的步頻一樣,學(xué)生甲步長(zhǎng)2米,乙步長(zhǎng)1.5米,哪么誰(shuí)先到終點(diǎn)?答案是甲先到終點(diǎn)。如果學(xué)生甲、乙兩人的步長(zhǎng)一樣,學(xué)生甲的步頻比乙的步頻高,請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)先到終點(diǎn)?答案也是甲先到終點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生了解到步長(zhǎng)與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進(jìn)行跑的基本練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后蹬跑、高抬腿跑等練習(xí)是發(fā)展步長(zhǎng)或步頻的主要手段,使學(xué)生在跑的基本練習(xí)時(shí)有明確的目的。

實(shí)踐證明,在體育教學(xué)領(lǐng)域中,運(yùn)用思維訓(xùn)練還是大有作為的。我們認(rèn)為,要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,教師要在以下幾個(gè)方面去努力:第一,要進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù),運(yùn)用正確的原理和方法去指導(dǎo)學(xué)生。第二,要重視理論課的教學(xué),提高學(xué)生強(qiáng)身的“三基”知識(shí),為學(xué)生的思維訓(xùn)練打下認(rèn)知基礎(chǔ)。第三,教師可以運(yùn)用體育心理學(xué)的技巧和水平,善于捕捉時(shí)機(jī),運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣和能力,努力促進(jìn)知識(shí)和動(dòng)作技能的積極遷移。這樣能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,提高體育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生掌握動(dòng)作的能力,發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉能力,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十八

(福建省龍海市顏厝中心上洋小學(xué))。

摘要:發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的一個(gè)重要渠道。

關(guān)鍵詞:順向思維;逆向思維;抽象概括思維。

小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段,必須切實(shí)打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)。加強(qiáng)思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)??梢?jiàn),發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。“思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心”“通過(guò)對(duì)信息、知識(shí)進(jìn)行加工處理,在分析、綜合、判斷、推理、抽象和概括的過(guò)程中,達(dá)到理解知識(shí)、把握事物的本質(zhì)規(guī)律,以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的心理能力?!遍喿x教學(xué)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的一個(gè)重要渠道。在閱讀教學(xué)中,我主要抓住如下三個(gè)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

一、從分析到概括,進(jìn)行順向思維訓(xùn)練。

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識(shí)水平不高,只有在擁有豐富、正確的感性認(rèn)識(shí)后,才能通過(guò)比較、分析、綜合等思維過(guò)程去理解知識(shí)。在閱讀教學(xué)中,我重視引導(dǎo)學(xué)生感知教材、感受形象,抓住主要問(wèn)題,深化認(rèn)識(shí),引向概括。

例如,在講讀《尊嚴(yán)》這一課時(shí),我是這樣安排教學(xué)步驟的:首先讓學(xué)生自由閱讀,找出文中描寫逃難人外貌和神態(tài)的句子,從他們“面呈菜色,疲憊不堪,臉色蒼白,骨瘦如柴”的外貌上以及“吃著這些食物時(shí),他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)”的動(dòng)作上,可以感知他們已經(jīng)很久沒(méi)有吃到食物,身體已經(jīng)非常虛弱、疲憊。接著,引導(dǎo)學(xué)生思考:“這些逃難人都接受杰克遜大叔的幫助嗎?”“哈默為什么不吃這些食物?他為什么要求杰克遜大叔先給他活干,他才要吃這些食物?”通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞、句的分析討論,學(xué)生理解了哈默是想通過(guò)雙手的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,他用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)令人敬佩不已。在理解語(yǔ)言、感受人物鮮明形象的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生用一句準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的話概括本文的中心,在討論、比較中,將學(xué)生思維引向抽象概括中,加深對(duì)全文的理解。

通過(guò)上述教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷了從分析到概括的思考和理解,順向思維得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。

二、從概括到分析,進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。

無(wú)論是順向思維還是逆向思維,在人們認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中都是必須的。順向思維能使學(xué)生的思維更具邏輯性,而逆向思維能使學(xué)生的思維更具廣闊性和靈活性。在閱讀教學(xué)中,可抓住課文的重點(diǎn)句,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解,進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。

例如,《魚(yú)游到了紙上》這篇課文中,聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,這句話是課文的中心句,同時(shí)又是全文的總線索,把看到的、聽(tīng)到的、想到的相關(guān)事物都串聯(lián)起來(lái)。教學(xué)時(shí),我也以此為主線來(lái)展開(kāi):首先從“就在金魚(yú)缸邊,我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的`青年”入手,讓學(xué)生明白青年“特別”是因?yàn)椤八麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,引導(dǎo)學(xué)生明確課文的中心句;然后,要求學(xué)生自學(xué),從課文中找出體現(xiàn)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”的語(yǔ)句:“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話”“靜靜地畫(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)……好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以分析、驗(yàn)證,真正理解文章中心。同時(shí),也悄悄地向?qū)W生滲透“作文必須圍繞中心選擇材料”.

這樣,學(xué)生在理解文章中心句的過(guò)程中,經(jīng)歷了從概括到具體、從綜合到分析的發(fā)散性思維活動(dòng),逆向思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練,也拓展了思維的廣闊性。

三、指導(dǎo)概括,訓(xùn)練抽象概括思維。

中年級(jí)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是“概括課文的主要內(nèi)容”.“概括是在理解的基礎(chǔ)上,把主要內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有層次地?cái)⑹龀鰜?lái)?!闭Z(yǔ)言與思維關(guān)系甚為密切。語(yǔ)言是思維的外殼、載體,是使思維過(guò)程得以正常進(jìn)行,使思想得以表達(dá)和交流的重要工具,是發(fā)展思維的最好手段。所以,概括課文的主要內(nèi)容的目的仍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。然而,理解后的表述是小學(xué)生的難點(diǎn),他們常用繁瑣的語(yǔ)言表達(dá),或只是重復(fù)課文的語(yǔ)句,泛泛而談。因此,在指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí),不能只重視結(jié)果,急切地把準(zhǔn)確的概括拋給學(xué)生,而更應(yīng)該重視概括、表述的過(guò)程,并發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,扎實(shí)地進(jìn)行抽象概括思維的訓(xùn)練。

我的訓(xùn)練方法主要是重視引導(dǎo)學(xué)生把概括段意與分段方法聯(lián)系起來(lái),把概括課文的主要內(nèi)容與概括段意聯(lián)系起來(lái)。例如,《觀潮》是按照大潮發(fā)展變化的順序分成四個(gè)自然段,我指導(dǎo)學(xué)生概括段意時(shí)突出各個(gè)階段的主要內(nèi)容:第一自然段概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”;第二自然段寫潮來(lái)之前,作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情;第三自然段寫潮來(lái)之時(shí),作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象;第四段寫潮過(guò)之后江面上的情景。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各段段意,概括課文主要內(nèi)容,既能抓住要點(diǎn),不遺漏,又能立足全篇。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單地把四個(gè)自然段意連起來(lái),造成句子不通順時(shí),我不急于講出準(zhǔn)確答案,而是引導(dǎo)學(xué)生討論,讓他們?cè)谟懻撝械玫絾l(fā):在把各段段意連起來(lái)時(shí),要考慮句子間的聯(lián)系,保留主干,去掉旁枝末節(jié),語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練,才能抓住主要內(nèi)容,反映全篇主旨。

這樣,學(xué)生在老師指導(dǎo)下,經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容再到閱讀理解,對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解,認(rèn)識(shí)逐漸深化,抽象概括思維能力得到培養(yǎng),思維的邏輯性得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

張鱗玨。淺談小學(xué)生概括思維能力的分析與指導(dǎo)[j].廣西教育,2012(21)。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十九

一、結(jié)合語(yǔ)境,把握語(yǔ)感。

首先,文章的語(yǔ)言形式多種多樣:或前呼后應(yīng),伏言埋筆;或上勾下聯(lián),環(huán)環(huán)相扣;或以此達(dá)彼,潛義橫生。但不管形式如何,它都以固有的規(guī)律,把詞和組合成有機(jī)整體。構(gòu)成這個(gè)整體的詞句不是孤立的。其次,反映紛繁多變的客觀事物的語(yǔ)言文字,有概括性,多義性,靈活性的特點(diǎn),所以,我們又說(shuō),一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,它的指代也往往不同,有很大的獨(dú)特性?;谶@兩點(diǎn),聯(lián)系上下文,充分利用語(yǔ)境功能來(lái)準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字,從而訓(xùn)練語(yǔ)感,是一條科學(xué)的、有效的途徑。在教學(xué)中,老師要帶領(lǐng)學(xué)生融入語(yǔ)境,豐富語(yǔ)境、點(diǎn)撥語(yǔ)境、鞏固語(yǔ)境。

例如《少年閏土》一文中有這么一句話:“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!逼浔韺右馑己芎美斫?,但要真正讀懂這一句話,把握其所蘊(yùn)含的深刻含義及其弦外之音,言外之意,就得聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際品詞析句才行。文章寫的是作為少爺?shù)摹拔摇迸c少年閏土從相識(shí)到相知,最后分離的故事。開(kāi)頭段描寫了“我”印象中的少年閏土在明朗的月光下,在一望無(wú)際的碧綠瓜地里刺猹的英武機(jī)敏的形象,既表達(dá)出了“我”對(duì)少年閏土印象深刻鮮明,也暗含著“我”對(duì)那月光、瓜地生活的羨慕。文章接下來(lái)寫到:當(dāng)“我”得知閏土要來(lái)時(shí),“我”很高興,因?yàn)樗汀拔摇蹦挲g相近,特別是他會(huì)捕捉鳥(niǎo)雀:這里也寫出了“我”在大宅子中生活孤獨(dú)單調(diào),文中著重寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊揀貝殼”、“看瓜刺猹”、“看跳魚(yú)兒”等新鮮稀奇的故事,和閏土的生活相比,“我”才產(chǎn)生了只看到四角的天空這樣的悲嘆。

“天空”是一望無(wú)際廣闊高遠(yuǎn)的,給人一種心胸開(kāi)闊,自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞,前面用了三個(gè)方位短語(yǔ)加以修飾、限制,使得這天空是有形的,是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里“高墻”更深一層的意思就是指封建制度,封建規(guī)矩,他們生活在封建家庭里,生活在高墻之中,不能接觸到外面廣闊的世界,如井底之蛙只能坐井現(xiàn)天。

所以,三個(gè)詞一步一步形象地寫出了他們當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境很狹窄,知識(shí)很少。同時(shí),我們聯(lián)系上文體會(huì)到,在此有“我”對(duì)閏土的贊美,對(duì)高墻外自由生活的向往,也有對(duì)自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡(jiǎn)單明白的一句話,卻有著豐富的內(nèi)涵和意味,要挖掘語(yǔ)言文字深層意義只有把具體的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,聯(lián)系上下文,才能實(shí)現(xiàn),從而更好地感受這些語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、重視朗讀,激活語(yǔ)感。

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練之一,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的一種行之有效的方法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):小學(xué)各階段都要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因?yàn)檎Z(yǔ)感,只有通過(guò)閱讀才能感知;語(yǔ)感,只有通過(guò)朗讀才能體現(xiàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀課文,才能更深切地體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的作者的意圖和情思,進(jìn)而對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。學(xué)生的情感活動(dòng)能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振、在很大程度上取決于對(duì)課文的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn),要真正發(fā)揮朗讀對(duì)語(yǔ)感的激活作用,教師在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、自由讀、比賽讀等多種形式,讀懂課文意思,從中得到感悟。

三、再現(xiàn)形象,誘發(fā)語(yǔ)感。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講,語(yǔ)感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣性,而三者又以形象感為基礎(chǔ)。形象再現(xiàn)即閱讀時(shí)腦海里形成如見(jiàn)其人,如聞其聲的生動(dòng)活潑的立體畫(huà)面。正如別林斯基所說(shuō)的,閱讀時(shí),“你到處感覺(jué)到他的存在,但卻看不見(jiàn)他本人,你讀到他的語(yǔ)言,但卻聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?!币虼耍喿x時(shí)只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描述的世界,進(jìn)入一個(gè)看得見(jiàn),摸得著,能聞到氣味,能聽(tīng)到音響,能辨出色彩的世界,一個(gè)活生生的具體的形象的世界。同時(shí),運(yùn)用形象思維,去感受語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。

四、聯(lián)系生活,豐富語(yǔ)感。

葉圣陶先生說(shuō):“要求語(yǔ)感的敏銳,不能單從語(yǔ)言文字上揣摩,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?!奔醋x到文字時(shí),在頭腦中要再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物現(xiàn)象,從而更好地感知語(yǔ)言。由此可見(jiàn),訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,應(yīng)引導(dǎo)他們把對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)同對(duì)語(yǔ)言的研究結(jié)合起來(lái)。以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去研究表現(xiàn)生活的語(yǔ)言,積聚越多,了解就越深切。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一文有這祥一句話:“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹(shù),焦急而又耐心地等待著?!崩蠋熖岢觥敖辜薄?、“耐心”這兩個(gè)詞語(yǔ),誘發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力。

首先讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,回憶自己的生活體驗(yàn)。如到火車站接親人,你提早等候在車站,可是未到時(shí)間或火車晚點(diǎn)了,這時(shí)你的心情當(dāng)然是焦急的,然而,你仍然要堅(jiān)持等候,沒(méi)有回家、這又表現(xiàn)出很有耐心,由此點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點(diǎn)看到總理靈車,“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠(chéng)心,不管多晚都要等到。這就準(zhǔn)確地反映了老奶奶對(duì)周總理熱愛(ài)和懷念的感情。這樣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系體會(huì),學(xué)生的語(yǔ)感自然豐富起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)方法。

一、激發(fā)閱讀興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說(shuō),親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng),帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

例如:《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景,以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ),以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感,為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。

教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中,成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解,使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō),甚至提出不同想法。

在這種氛圍中,學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說(shuō):“讀了這篇課文,從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?,我們感到了那種偉大的母愛(ài)?!?/p>

話剛落,一位男同學(xué)立刻舉起手,大聲而認(rèn)真地說(shuō):“老師,我不同意說(shuō)母愛(ài),因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫老麻雀是公還是母的!”我聽(tīng)后馬上笑著說(shuō):“你讀的很認(rèn)真,想得也好。老師的概括,看來(lái)不準(zhǔn)確,那么怎么說(shuō)才確切呢?”課堂又一次活躍了。

最后,同學(xué)們總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了,同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行,促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。

練的形式可以多樣,比如《九色鹿》一課,我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn),讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示,召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,這正好與開(kāi)頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過(guò)想通過(guò)讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜,讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。

這里的練筆設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與作者的心理距離,成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接,學(xué)生在寫作的過(guò)程中言作者未言,言自我欲言,此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲,促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高閱讀能力。

從“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視,但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍,實(shí)際上古人這樣做也是完全沒(méi)有道理的,閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題,學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。

這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng),不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過(guò)程。使用教材,而不是教教材?!币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為:初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文,擴(kuò)展視野。

從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓,讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀,傳情第讀,讀出韻味,讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。

如我在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一文時(shí)從課題入手,讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問(wèn),此時(shí)學(xué)生的興趣很大,爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想:有的說(shuō):“萬(wàn)年牢”是說(shuō)某種東西特別牢、耐用;有的說(shuō)可能是有人犯了錯(cuò)誤,要坐一萬(wàn)年的牢獄,就叫“萬(wàn)年牢”……同學(xué)們聽(tīng)著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。

面對(duì)個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子,我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō):“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬(wàn)年牢’又是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?!碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文,’沒(méi)有找出明顯的答案時(shí),學(xué)習(xí)興趣有些低落,于是我又向?qū)W生提出:“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?面對(duì)這個(gè)易解的問(wèn)題,學(xué)生的興趣又一次高漲,很快地找出答案。

提出有難度的問(wèn)題:根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬(wàn)年牢”的不同含義,組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系,揭示了文章的中心。

又如;我在《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)的習(xí)性是晨出暮歸,天亮了就離開(kāi)巢覓食,巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)時(shí)是早晨,怎能看到眾鳥(niǎo)紛飛的情景呢?又怎能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢?”一石激起千層浪。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我又讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),查閱大量的資料相互交流,最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的主題。通過(guò)以上兩個(gè)例子可以看出,讓學(xué)生讀代替教師講,能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作,提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心,因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn),如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū),課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短,沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式,沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異,將全班學(xué)生分為不同層次,把不同層次的學(xué)生重新組合,分為多個(gè)小組。

每個(gè)小組都是全班的縮影,即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí),又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí),有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率,每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色,使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而掌握知識(shí),提高能力。因此,選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性,具有合作的價(jià)值,具有一定的深度和可評(píng)估性??茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵,為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,使其體會(huì)到自己的進(jìn)步,消除后進(jìn)生的自卑感,使其增強(qiáng)自信心。

實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果,更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況,更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇二十

論文摘要:把價(jià)值觀教育滲透到職業(yè)教育中,是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引入價(jià)值觀教育,能將職業(yè)價(jià)值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動(dòng)中。

我校設(shè)有三個(gè)專業(yè):金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等,工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到,他們的動(dòng)手操作技能比較強(qiáng),但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng),用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師,筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價(jià)值觀教育的嘗試,現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

理論依據(jù)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在其的報(bào)告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)型社會(huì)的變化和需求。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)應(yīng)當(dāng)以價(jià)值為中心,尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會(huì)和文化的多樣性,將人類的勞動(dòng)和工作作為自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的源泉,同時(shí)也作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育,它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識(shí)與技能,而且要有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀。價(jià)值觀能激發(fā)情感,給予人思考的動(dòng)力,構(gòu)成個(gè)人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

價(jià)值觀教育就是依據(jù)一定社會(huì)的要求和人的自身發(fā)展需要,對(duì)既有的價(jià)值觀加以選擇、過(guò)濾、重組,并傳遞給社會(huì)成員,特別是年輕一代的過(guò)程。價(jià)值觀教育有多種,包括公民價(jià)值觀教育、家庭價(jià)值觀教育、道德價(jià)值觀教育、職業(yè)價(jià)值觀教育等等。職業(yè)價(jià)值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容,也是學(xué)生最主要的核心競(jìng)爭(zhēng)力,更是用人單位對(duì)人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向,具有時(shí)代性。

職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容,筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作四方面。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價(jià)值取向,懂得無(wú)論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)灌輸給學(xué)生。例如,會(huì)計(jì)核算工作,像憑證、賬簿、報(bào)表都是要做給別人看的,其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度,要求學(xué)生作業(yè)字體書(shū)寫工整,數(shù)字書(shū)寫清晰,會(huì)計(jì)憑證填制內(nèi)容完整、會(huì)計(jì)科目要寫全稱等等,慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心,認(rèn)真處理理論與實(shí)踐的關(guān)系,努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價(jià)值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過(guò)程和情境中。例如,在了解到某班班費(fèi)在生活委員的手中保管,沒(méi)有收支清單,不符合現(xiàn)金管理制度,容易引起同學(xué)們對(duì)班費(fèi)去向的猜疑時(shí),指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費(fèi)收支登記簿”,運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)做記錄,每月末在班內(nèi)公布,使同學(xué)們對(duì)本班班費(fèi)收支情況都能了解。此后,這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的`工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任,生活委員也成為同學(xué)心中的好干部,同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。

形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段,此時(shí),《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識(shí)技能的同時(shí).培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時(shí)間.在此過(guò)程中.筆者做了大量的工作.采取了有效措施:多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(wèn)(堂上提問(wèn))、多測(cè)(范圍小、內(nèi)容少的小測(cè)驗(yàn))。一學(xué)期過(guò)后.學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對(duì)所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對(duì)比可知,期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高.不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說(shuō)明學(xué)生的記賬能力提高了,較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。

采購(gòu)材料會(huì)占用資金,過(guò)少采購(gòu)會(huì)造成停工待料影響生產(chǎn),生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作,營(yíng)銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場(chǎng),順利賣出產(chǎn)品,為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對(duì)企業(yè)的生存、效益、成敗的影響,驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心,群策群力,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),努力經(jīng)營(yíng)“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力,學(xué)生與人交往、處理各種社會(huì)關(guān)系的能力明顯提高。

職業(yè)價(jià)值觀教育的策略。

筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用多種方法滲透職業(yè)價(jià)值觀教育,其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開(kāi)親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時(shí)效性,課堂上教師少講多輔導(dǎo),讓學(xué)生自己去做,通過(guò)體驗(yàn)而習(xí)得職業(yè)價(jià)值觀。例如,在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個(gè)學(xué)生都把某個(gè)月的家庭收支情況設(shè)賬登記,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己動(dòng)手體驗(yàn)日記賬是如何登記的,再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析,讓學(xué)生評(píng)價(jià)登記結(jié)果,有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識(shí)。而企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)(沙盤手工模擬)除采用了體驗(yàn)式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)交給各學(xué)生小組,組內(nèi)制定職業(yè)角色,教師從旁輔導(dǎo),讓學(xué)生在做中學(xué),體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)還要注重學(xué)生的主體參與,做到教學(xué)相長(zhǎng),真正有利于職業(yè)價(jià)值觀的形成。如‘·基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”活動(dòng)課程的開(kāi)展,就是讓學(xué)生在模擬中獲得財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、技能與能力,感悟未來(lái)職業(yè)崗位。這種模擬學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性,凸顯了學(xué)生主體作用,學(xué)生做的過(guò)程中除了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外,還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值取向。

總之,把職業(yè)價(jià)值觀教育引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中,營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成符合社會(huì)與職業(yè)要求的價(jià)值觀,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)多方面、多渠道地加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育,真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。

職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇二十一

語(yǔ)言是人類社會(huì)重要的交際工具,口語(yǔ)表達(dá)是人生中不可缺少的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說(shuō)”卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性,更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語(yǔ)能力,只是片面重視學(xué)生“寫”的能力,輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致了輕“說(shuō)”重“寫”甚至有“寫”無(wú)“說(shuō)”的偏差。培養(yǎng)口語(yǔ)能力,不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力,而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力。口語(yǔ)表達(dá)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ),它與思維的關(guān)系比書(shū)面語(yǔ)言更直接、更密切。在新形勢(shì)下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可從以下幾方面入手:

一、課堂訓(xùn)練。

在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中,每個(gè)單元均安排了口語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),如教材中的問(wèn)題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說(shuō)明事物、討論問(wèn)題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等,它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語(yǔ)訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語(yǔ)的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹,使學(xué)生了解常用的說(shuō)話形式和技巧。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過(guò)程中,掌握所需要的說(shuō)話技巧,提高自己的口語(yǔ)能力。

二、示范訓(xùn)練。

每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課,教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧,再通過(guò)教師的示范、聽(tīng)錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步,訓(xùn)練學(xué)生的口頭說(shuō)明能力;第二步,訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說(shuō)明能力訓(xùn)練的針對(duì)性,提高訓(xùn)練效果,教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是最好的說(shuō)話示范。因此,在講授課上,教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚;表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用,能使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的`技能、技巧,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫(huà)面、實(shí)物或場(chǎng)景,既讓學(xué)生不感到枯燥乏味,又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說(shuō)明。教師既要教給學(xué)生必要的說(shuō)明知識(shí)、說(shuō)明思路和說(shuō)明方法,又要教育學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了,才能說(shuō)明白。

口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練,可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起,從二度創(chuàng)作逐步過(guò)渡到獨(dú)立創(chuàng)作,進(jìn)而發(fā)展為即興口語(yǔ)創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上,擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語(yǔ)作品展覽,以說(shuō)促寫。

三、常規(guī)訓(xùn)練。

為了使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾,可把語(yǔ)文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間,讓學(xué)生圍繞所見(jiàn)所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問(wèn)題自己開(kāi)口說(shuō)話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)題目,例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等,讓學(xué)生在課前搜集素材,積極準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣,增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的自信心??梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽(tīng)手段進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道,按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道,規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說(shuō),不準(zhǔn)照稿念,校外新聞?wù)?0%,學(xué)校新聞?wù)?0%,本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié),按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行,使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生們有了開(kāi)口說(shuō)話的自信心,就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性,提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣,從而收到較好的練習(xí)效益。

四、活動(dòng)訓(xùn)練。

要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀、訪問(wèn)等開(kāi)展多種形式的活動(dòng),把口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂拓展到課外??蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去,到田間地頭,觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng),欣賞大自然的美景,讓學(xué)生描述所看到的景象,描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性,講述自己的感受;也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司,觀察車間的生產(chǎn)情況,了解生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。

學(xué)生在生活中接觸和見(jiàn)到的事物越多,積累的知識(shí)也就越多,就會(huì)有話可說(shuō)了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽,用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練??陬^辯論是一種論說(shuō)道理的口語(yǔ)能力,是需要口語(yǔ)和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說(shuō)了,但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用,如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo),再通過(guò)多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽(tīng)有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像,使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。

在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開(kāi)語(yǔ)言交際,在語(yǔ)文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的目標(biāo)訓(xùn)練,思維會(huì)更敏捷靈活,語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)流暢,書(shū)面作文也會(huì)水到渠成,落筆生花,下筆不澀??傊囵B(yǎng)和提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要,作為新形勢(shì)下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。

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