在改變他人之前，我們首先需要改變自己，這是成長的關(guān)鍵。提高自己的寫作能力，需要不斷練習(xí)和積累。總結(jié)的范文可以給我們提供參考和借鑒，但每個人的總結(jié)都要根據(jù)自己的實際情況進行創(chuàng)作。
語文一年級說課稿四季篇一
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
《四季》是人教版小學(xué)語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個課時。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第二課時。
根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學(xué)目標(biāo)：
第一：知識與技能：認(rèn)識11個生字。會寫4個字。學(xué)會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認(rèn)識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以在這一課時主要簡單的復(fù)習(xí)二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
1、重點：理解課文內(nèi)容。
確立依據(jù)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求識字、寫字是低年級學(xué)生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學(xué)生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設(shè)置為重點。
突破方法：通過反復(fù)讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。確立依據(jù)：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學(xué)生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
到學(xué)習(xí)中去。運用學(xué)生好動，好奇的特點，在整個教學(xué)中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
2，學(xué)法，采用讀思結(jié)合法，觀察學(xué)習(xí)法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學(xué)中運用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，認(rèn)真傾聽，仔細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”及時對舊知識進行鞏固。
復(fù)習(xí)，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復(fù)習(xí)舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復(fù)習(xí)興趣、注意力和積極性。
1、教師進行配樂朗讀課文，同學(xué)邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生討論：
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。
(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學(xué)生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導(dǎo)學(xué)：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)。
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學(xué)生。
(5)、拓展學(xué)生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學(xué)生對上述問題展開討論，教師小結(jié)：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。
學(xué)生自由讀，提出疑問。
1、二三四節(jié)各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流。
(2)、全班匯報。
1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學(xué)生分角色朗讀。
4、將準(zhǔn)備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。
5、分組表演，加深學(xué)生對課文的印象。
1、學(xué)生認(rèn)讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學(xué)生交流討論識記生字的方法。
3、學(xué)生認(rèn)識新筆畫。
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學(xué)生書空。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環(huán)節(jié)：課后園地。
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。六：說板書設(shè)計：
2、四季。
春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說教學(xué)反思。
我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓(xùn)練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。
語文一年級說課稿四季篇二
1、課文內(nèi)容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)流程，就會目標(biāo)明確，思路清晰?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認(rèn)識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo)：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué)；
難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼?，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
（一）、開門見山，導(dǎo)入課題：
根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導(dǎo)書寫，我認(rèn)為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。
（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認(rèn)讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當(dāng)孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。
（五）、范讀課文，認(rèn)識詩歌：
四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。
關(guān)于難點突破：
（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）。
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的'音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結(jié)全文，美景激趣：
這樣安排，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
（八）、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：
課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：
1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對說：“我是春天?！?/p>
2、季節(jié)增多：
他說：“我是春天?！?/p>
他說：“我是夏天。”
他說：“我是秋天?！?/p>
他說：“我是冬天?！?/p>
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結(jié)點評，布置作業(yè)。
我們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！
語文一年級說課稿四季篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
1、課文內(nèi)容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)流程，就會目標(biāo)明確，思路清晰?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認(rèn)識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo)：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué)；
難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼耍以谡谜n的'教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
（一）、開門見山，導(dǎo)入課題：
根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導(dǎo)書寫，我認(rèn)為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。
（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認(rèn)讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當(dāng)孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。
（五）、范讀課文，認(rèn)識詩歌：
四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。
關(guān)于難點突破：
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）。
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結(jié)全文，美景激趣：
這樣安排，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
（八）、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：
課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：
1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對說：“我是春天。”
2、季節(jié)增多：
他說：“我是春天。”
他說：“我是夏天。”
他說：“我是秋天?！?/p>
他說：“我是冬天?！?/p>
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結(jié)點評，布置作業(yè)。
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！
語文一年級說課稿四季篇四
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計這六個方面進行說課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點、難點。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。
學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、說教法、學(xué)法。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。
共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）。
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）分段學(xué)習(xí)，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設(shè)計意圖：用積極的語言暗示學(xué)生，要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認(rèn)讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設(shè)計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標(biāo)中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認(rèn)識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學(xué)過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當(dāng)中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設(shè)計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設(shè)計意圖：（學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒！”
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
（設(shè)計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
以上不當(dāng)之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
語文一年級說課稿四季篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受四個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之青。
2、認(rèn)識課文中的生字。
3、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：認(rèn)識和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點：感受四季的不同特點，激發(fā)孩子對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、頭飾。
教學(xué)過程：
一、以圖激趣引入新課。
1、孩子們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?
讓我們來看大屏幕吧。
展示書上的四幅圖，最后定四幅齊現(xiàn)。
這四幅畫分別畫的是什么季節(jié)?你怎么看出來的?
2、這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文《四季》。
3、板題：四季齊讀課題。
二、初讀課文感知課文。
1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。
再數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。
2、檢查自讀情況：
(1)、課文有幾句話?抽4個小朋友一人一句。(指導(dǎo)讀音)。
(2)、文中的生字你認(rèn)為哪些字的音要給大家提醒一下的。
3、開火車讀字音，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
三、再讀課文理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)、指名讀第一句。(其余的同學(xué)指書)。
(2)、誰來說一說這句話寫了什么?(板書：說)。
(3)、你有什么不懂的問題，請你問一問。(板書：問)。
(4)、文中草芽對小鳥說：“我是春天?！闭l啊?這個“我”是誰呀?草芽是春天。
課件點擊“是”讓“是”字閃爍。
誰能用“是”說句話?
(5)、你還從哪些地方知道春天來了呢?讓我們認(rèn)識認(rèn)識。(板書：認(rèn))。
(6)、說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，你們喜歡嗎?帶著喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。
(板書：讀)。
a、抽三人一人一行。b、男、女分角色讀。c、師生角色讀。
2、總結(jié)：孩子們我們來回憶一下我們剛才是怎么學(xué)的。首先說一說第一句話寫了什么，然后問一問不懂的問題，接下來我們認(rèn)一認(rèn)還可以從哪些事物上看出是春天，最后，我們讀一讀，把這句話有感情地讀出來。(結(jié)合板書)。
3、生兩人一組學(xué)習(xí)二、三、四句話。
4、匯報學(xué)習(xí)的成果。
(1)、第二、三、四句各寫了什么?
(2)、提出不懂的問題。
(3)、認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?
四、角色朗讀感悟課文。
找同學(xué)扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家讀，第三行分別由扮演者讀。
五、分組繪畫感受美景。
1、我們學(xué)習(xí)了《四季》大家能畫出四季嗎?
反四人小組，一人一個季節(jié)畫一畫。
2、生聽音樂畫畫。
3、展示一個組的四季圖貼上黑板，請生說一說所畫的內(nèi)容。
4、播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。(師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，鮮嫩的綠葉與美麗的花朵為伴;不知不覺，秋天悄悄走近我們，藍(lán)藍(lán)的天空，飄著朵朵白云;轉(zhuǎn)眼，美麗的小雪花又給我們帶來無限的樂趣。)。
5、孩子們，四季美嗎?怎樣它才會更美呢?
是的，有了我們保護大自然，四季就會變得更美!
語文一年級說課稿四季篇六
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計這六個方面進行說課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點、難點。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。
學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、說教法、學(xué)法。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。
共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）。
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）分段學(xué)習(xí)，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設(shè)計意圖：用積極的語言暗示學(xué)生，要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認(rèn)讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設(shè)計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標(biāo)中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認(rèn)識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學(xué)過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當(dāng)中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設(shè)計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設(shè)計意圖：（學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒！”
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
（設(shè)計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
以上不當(dāng)之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
語文一年級說課稿四季篇七
（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學(xué)觀察和想象。
（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容和同學(xué)實際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計劃兩課時完成。知識與能力：
1、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛之情。
（3）根據(jù)教材自身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據(jù)全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，同學(xué)就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動身點，讓同學(xué)放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)同學(xué)用如下方法進行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著同學(xué)一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使同學(xué)從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自身獨立去感知課文內(nèi)容。
（二）、初讀課文，識記生字。
根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟。
（1）同學(xué)再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自身喜歡的.小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點指導(dǎo)第一小節(jié)：
通過指名讀、同學(xué)評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學(xué)再練習(xí)朗讀，讀出自身的體會和感受。
（研討：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)的個性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，同學(xué)就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）。
（3）同學(xué)練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓同學(xué)逐步總結(jié)讀書方法。
（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（積極倡議自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重同學(xué)主體地位，掌握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點，尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。）。
（5）回歸整體，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個小詩人。
他對（）說：
我是（）。
（充沛發(fā)揮同學(xué)的聰明才智和他們的發(fā)明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)。
課中操：
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學(xué)通過做課中操，即讓同學(xué)得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使同學(xué)受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能持久堅持，讓同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是同學(xué)的舞臺，因同學(xué)而精彩。
語文一年級說課稿四季篇八
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導(dǎo)入講課，調(diào)動學(xué)生們的興趣。通過請學(xué)生認(rèn)讀字詞及相關(guān)提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學(xué)生自讀課文，找相應(yīng)的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學(xué)生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的反饋點評和補充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問題，季老師引導(dǎo)學(xué)生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生說出京京的渴望心聲，又引導(dǎo)學(xué)生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，在此基礎(chǔ)上再進行拓展和延伸。整個教學(xué)過程順暢流通，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。
語文一年級說課稿四季篇九
（一）、說教材的地位和作用。
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
（二）、學(xué)情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認(rèn)識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進行寫作方法上的指導(dǎo)。
（三）、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的'結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、說教法。
本課的教學(xué)方法：
對話式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
語文一年級說課稿四季篇十
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）。
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）。
（二）去拼音讀（開火車讀）。
（三）讀詞語（齊讀）。
（四）同桌交流識記方法。
（五）全班交流。
過渡:認(rèn)識了生字寶寶，我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的.，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b.通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c.反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。)。
每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天?！?/p>
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
語文一年級說課稿四季篇十一
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字有13個，會寫的6個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認(rèn)的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級教材、學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。以識字為基礎(chǔ)，采用三步識字法，設(shè)計識字教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學(xué)文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結(jié)合，形成整體，達到事半功倍的效果。
語文一年級說課稿四季篇十二
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入：
……。
_今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對課文進行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
語文一年級說課稿四季篇十三
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進行圈點批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
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