教案需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和興趣特點，因材施教。教案的編寫要注重教學(xué)效果的評估和反思，進一步完善教學(xué)方案。在這份教案中，教師通過多種策略和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
二年級日月潭教案篇一
1.學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能正確書寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。
練習(xí)默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的'感情。
在理解課文的基礎(chǔ)上，準確背誦全文。
3課時
第一課時
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
初步了解課文內(nèi)容，認識13個生字，會寫7個字。
正確書寫生字。
1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 反饋朗讀情況
(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進
朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的后
鼻音“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）
(2) 看圖識詞
在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近 群山環(huán)繞 樹木茂盛 建筑
請四個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。
1、熟讀課文。
2、生字各寫一行。。
第二課時
學(xué)習(xí)課文。
正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、抽卡認讀生字、詞。
2、齊讀課文。
1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、小組交流研討。
（1）共有幾個自然段？
（2）文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什么？
（3）什么吸引了游人？
3、指名匯報以上問題。
4、指名朗讀，集體評議。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，
美美地讀一讀。
背誦自己喜歡的段落。
4.日月潭
北邊：日潭 清晨：隱隱約約
日月潭
南邊：月潭 中午：清晰朦朧
風(fēng)光秀麗
二年級日月潭教案篇二
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
掛圖、生字卡。
（一）導(dǎo)入。
師：我們每天都可以走到陽光下，同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾?。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內(nèi)容。
4、學(xué)生匯報。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字。
4、講識記要訣。
5、學(xué)生書寫。（學(xué)生在"田"字格內(nèi)書寫）。
6、評比。（出示好的示范、不夠好的講評，指正）。
（四）正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學(xué)生分段讀。
3、全班齊讀。
（五）作業(yè)。
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
二年級日月潭教案篇三
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
____________________。
本文作者吳壯達，選作課文時有改動。
二年級日月潭教案篇四
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)
2、教學(xué)第三自然段：
a 請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段
b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c 你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d 4組比賽那組讀得棒
3、教學(xué)第四自然段
a 教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b 說說自己的感受
c 指名讀本段
d 學(xué)生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法，
二年級日月潭教案篇五
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
一、導(dǎo)入：
那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月潭。
二、新課教學(xué)：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞(造句)。
茂盛：(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
建筑：建筑物，(舉例說)。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢？)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
四、小結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？
日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
二、新課教學(xué)：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)。
2、教學(xué)第三自然段：
a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段。
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？
c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)。
d、4組比賽那組讀得棒。
3、教學(xué)第四自然段。
a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b、說說自己的感受。
c、指名讀本段。
d、學(xué)生評。
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流。
二、新課教學(xué)。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
二年級日月潭教案篇六
1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
4、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
1課時。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細細品讀，理解課文。
品讀第一段。
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。
品讀第三段。
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）。
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段。
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段。
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）。
（四）我當導(dǎo)游，回味課文。
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國。
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
二年級日月潭教案篇七
教學(xué)目標：
1、以“動人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。
教學(xué)過程：
一．美景導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國――圖片引讀第一自然段，
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二．自主交流。
（按學(xué)生回答隨機出示）。
（一）出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）。
為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀。
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）。
這就叫――一籌莫展。
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候，他們――。
當人們害怕的時候，他們――。
當人們的生活暗無天日的時候――。
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
（二）出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說。
（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會――也許他的腿上會――也許他們的額頭會――這是遍體鱗傷。這真是――吃盡了千辛萬苦。
（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是――吃盡了千辛萬苦。
（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內(nèi)容）。這真是――吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導(dǎo)：這可不是一天一夜啊！
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）。
（三）出示第五自然段。
1、永遠守衛(wèi)是為了什么？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛(wèi)。
所以人們把兩座山叫做――把這個潭叫做――（出示最后一節(jié)）。
三．指導(dǎo)復(fù)述。
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是――這就是――我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
二年級日月潭教案篇八
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
教學(xué)目的。
1.學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點。
練習(xí)默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)難點。
在理解課文的基礎(chǔ)上，準確背誦全文。
教學(xué)時間3課時。
教學(xué)過程。
第一節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習(xí)默讀課文。
一、亮責(zé)任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責(zé)任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導(dǎo)。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習(xí)分段背誦。
三、驗收責(zé)任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
熟讀課文，學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責(zé)任。
學(xué)會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責(zé)任。
1.學(xué)生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復(fù)習(xí)舊字。
雀急勺健沙。
3.學(xué)習(xí)新字。
省隱約建紗。
左中右結(jié)構(gòu)：附。
半包圍結(jié)構(gòu)：跡。
左右結(jié)構(gòu)：稱。
稱獨體字：升。
上下結(jié)構(gòu)：秀筑照。
4.重點指導(dǎo)。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
省：臺灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設(shè)建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責(zé)任默寫生字。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任通過課后練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。
一、亮責(zé)任通過課后的練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。
二、落實責(zé)任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習(xí)冊上。
5.指導(dǎo)背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責(zé)任檢查背誦。
二年級日月潭教案篇九
我本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規(guī)律。在學(xué)生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo),加以糾正。形成師生互動學(xué)習(xí),共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎(chǔ)上沉淀教學(xué)的成果,達到教育教學(xué)的最終目的。
二、教案分析。
本次授課的主體是小學(xué)三年級學(xué)生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
2、該階段的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關(guān)鍵時期,許多影響他們一生的習(xí)慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學(xué)要特別注意正確引導(dǎo)和良好影響.
基于教學(xué)主體的以上特點,我個人認為在教學(xué)過程中,除了要保質(zhì)保量完成。
這次的教學(xué)客體是選自人民教育出版社出版的小學(xué)三年級語文課文《日月潭》。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)以外,還應(yīng)該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
三、教學(xué)目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領(lǐng)略漢字表達的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內(nèi)容及其行文脈絡(luò)準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
3激發(fā)每一位同學(xué)的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意思。
四、教學(xué)重點、難點。
1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內(nèi)容,把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。
五、課前準備《見課件》。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)、輕松點題,拉開教學(xué)序幕。
2利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。
3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。
6轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)教學(xué)模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學(xué)生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。
7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
(二)、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí),相互糾正,相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3組織幾個同學(xué)上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
(三)、看課文,結(jié)合課文插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1讓同學(xué)們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
(四)、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
1學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。
2讓小朋友們在紙上進行練習(xí),同桌互評。
第二課時。
(一)、激qing導(dǎo)入。
和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西,同時利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節(jié)課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友?？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧!
(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)。
師:作者真的很有心啊!能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:。
湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。5、師:同學(xué)們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會讓散發(fā)出它應(yīng)有的魅力.
6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優(yōu)美語句。
(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。
指名讀。
祖國寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、讀思結(jié)合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
七、教學(xué)反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風(fēng)姿卻已經(jīng)呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學(xué)過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學(xué)有機結(jié)合。并運用反復(fù)強化的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學(xué)過程中,我同時滲透了學(xué)生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經(jīng)驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學(xué)生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經(jīng)營,課堂照樣能成為老師和學(xué)生的樂園。
二年級日月潭教案篇十
《日月潭》文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。以下是小編整理的二年級日月潭課件，希望大家認真學(xué)習(xí)!
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
識字、寫字
交流識字方法 讀通讀順課文
詞卡 課件
第一課時
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入課題：
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧!
二、智慧大闖關(guān)
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍!
第一關(guān)：快樂字詞關(guān)
1、出示生字：
附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
a、帶拼音讀。
b、去掉拼音讀。
c、交流識字方法
學(xué)生自己說;
教師考察。
d、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
a、 讀詞卡;
b、 課件出示詞語，開火車讀。
第二關(guān)：詩意朗讀關(guān)
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)
1、 提出不懂的詞語或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、 教師范讀，學(xué)生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的?
4、 欣賞美圖。
第四關(guān)：端正寫字關(guān)
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點指導(dǎo)“茂”、“展”
3、 學(xué)生書寫，點評。
三、總結(jié)：
在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風(fēng)光!
四、作業(yè)：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導(dǎo)游”，進一步欣賞日月潭美景。
板書設(shè)計：
(根據(jù)課堂實際隨機板書。)
9、日月潭
美 有名
風(fēng)景優(yōu)美
教學(xué)反思：
這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：
1、童趣
二年級的孩子，課堂上應(yīng)該追求的是富有新意、富有童趣的設(shè)計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂學(xué)習(xí)。一個個難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學(xué)習(xí)對于他們來說就像是在玩，在玩中學(xué)習(xí)，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性
在交流識字方法的.時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美!
3、美讀
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導(dǎo)是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒!
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學(xué)以致用，真正做到了精益求精;在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處;教師的范讀到底應(yīng)該放在哪個位置，效果更好(這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章)。
一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多!繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現(xiàn)!
二年級日月潭教案篇十一
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語感”而朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學(xué)生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學(xué)生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。
3、拓展思路
4、指導(dǎo)朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學(xué)生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風(fēng)光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風(fēng)光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學(xué)生學(xué)的思路。
二年級日月潭教案篇十二
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標：
1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)構(gòu)想。
1給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學(xué)生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2引學(xué)生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學(xué)生的特點，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設(shè)計。
第一課時。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細細品讀，理解課文。
品讀第一段。
1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。
3全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹。）。
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭。
二年級日月潭教案篇十三
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學(xué)目標。
1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
(三)教學(xué)重難點。
1、認識9個字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，識記生字。
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。
(三)學(xué)寫3個字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形“應(yīng)如何寫好?”，訓(xùn)練學(xué)生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意。
“把字送回課文，你還認識嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進行愛國教育。
通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。
二年級日月潭教案篇十四
教學(xué)目標：
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。
教學(xué)重點：
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。
教學(xué)難點：
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
教具準備：
掛圖生字卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：我們每天都可以走到陽光下，同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內(nèi)容。。
4、學(xué)生匯報。。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字。
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學(xué)生書寫。
學(xué)生在"田"字格內(nèi)書寫。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學(xué)生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業(yè)。
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
二年級日月潭教案篇十五
日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.
1.結(jié)合語言環(huán)境,指導(dǎo)識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.
2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
1.學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:。
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學(xué)生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.
2.抽認生字詞.
1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
1.鞏固讀音.
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.
二年級日月潭教案篇十六
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4.增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重、難點：
1.感悟、體會日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、積累詞語。
【教學(xué)準備】多媒體課件。
【教學(xué)方法】以讀代講，聽讀相結(jié)合，讀中感悟。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
2、（出示課題）想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、（過渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學(xué)生讀生字詞）。
2、去掉拼音還會讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）。
3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）。
三、整體感知。
（過度：第一關(guān)順利通過。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。）。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么來的？
（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？
（學(xué)生自由朗讀課文）。
（出示四字詞語，學(xué)生讀詞語。）。
四、品讀課文，入境悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？
（出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
（2）、出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
（3）、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學(xué)生介紹日月潭在哪里。）。
（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）、出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機解釋個別詞語。
（4）、老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
（5）、出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
（6）、小結(jié)比喻句的作用。
（指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。）。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（學(xué)生讀課文第三、四自然段。）。
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
（2）、根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
（4）、根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。
（5）、出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）、理解“隱隱約約”.看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）、指導(dǎo)朗讀。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
（7）、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指導(dǎo)朗讀。
過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
（10）、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.
（12）、指導(dǎo)朗讀。
（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小結(jié)：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。）。
（16）、指導(dǎo)背誦。
（17）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
五、總結(jié)朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。
（全班學(xué)生有感情朗讀全文。）。
六、拓展升華。
1、學(xué)完了日月潭，誰來當當小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
（學(xué)生介紹日月潭。）。
2、日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。
（欣賞臺灣風(fēng)景圖片）。
七、布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設(shè)計：
二年級日月潭教案篇十七
新授課。
課題。
課時。
2課時。
教學(xué)程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞） （三）細細品讀，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學(xué)生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點。2、讓學(xué)生真正地“活”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。一、導(dǎo)言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學(xué)程序設(shè)計。
教學(xué)處理設(shè)計。
師生活動設(shè)計3指導(dǎo)朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導(dǎo)游"。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設(shè)計。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
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