教案可以幫助教師合理組織教學，提高教學效果。設計教學步驟時，要合理安排學習時間和內容，確保教學過程的連貫性和流暢度。在編寫教案時，可以參考教材內容、教研活動和教學方法等多方面的資料和信息。
警惕生物入侵教案篇一
〖知識與技能。
1、積累詞語;。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況;。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力;。
4、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
〖過程與方法。
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態(tài)度與價值觀。
了解生物入侵者，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預?
多媒體課件。
向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
警惕生物入侵教案篇二
生物入侵是指某種生物從原來的分布區(qū)域擴散到一個新的地區(qū)，在新的區(qū)域里，其后代可以繁殖、擴散并維持下去。如何防止和抵御生物入侵已經(jīng)成為各國科學家們密切關注的重大研究課題。
關于生物入侵的歷史可追溯到很久以前，但對生物入侵的研究歷史并不很長。1958年愛爾通出版了《動植物入侵的生態(tài)學》一書，才奠定了入侵生物學的基礎框架，并預見到生物入侵的數(shù)量和危害程度會大量增加。全球入侵物種計劃（gisp）是建立的。它是應80個國家和聯(lián)合國代表的共同要求而成立，專門應對生物入侵的國際組織。
事實上，近十年來有關有害生物入侵和擴散危害的報告引起了眾多國家的高度重視。據(jù)美國普渡大學研究人員的調查，在美國印第安那州低收入的公寓樓內，約50%的公寓有德國小蠊危害。我國也同樣如此，20世紀中期被稱為洋蟑螂的德國小蠊入侵我國，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。今年，上海又首次發(fā)現(xiàn)原產(chǎn)美洲，卵有劇毒且又兇猛的雀鱔淡水魚，幸好專家表示雀鱔淡水魚不適合在上海地區(qū)的水溫和水質等自然條件下生存繁衍。
生物入侵所帶來的經(jīng)濟損失觸目驚心。據(jù)美國前總統(tǒng)克林頓在簽發(fā)總統(tǒng)令時提到，按照一些專家的估計，生物入侵每年對美國造成的損失高達1230億美元。而我國，據(jù)20xx年報告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達到數(shù)千億元人民幣。
我國生物學家徐汝梅認為：20世紀50年代，人們意識到化學污染對環(huán)境的巨大影響及其對人類健康的巨大威脅。而從90年代后，人們開始關注人類所面對的另一巨大威脅生物入侵?？梢哉f，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速及交通運輸業(yè)的飛速發(fā)展，貨物及人員在全球各地區(qū)間快速、大量流動，自然會給作為載體的外來生物提供廣闊的遷移空間和異地入侵的環(huán)境。顯而易見，如今人類正面臨生物入侵的全球性的挑戰(zhàn)。
雖然生物入侵有一個復雜的鏈式過程。但一個新的入侵生物，一旦被發(fā)現(xiàn)對某地的生態(tài)環(huán)境造成重大影響時，說明它已經(jīng)在該地區(qū)扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。正如中科院上海生命科學研究院植物生理生態(tài)研究所研究員黃勇平博士說的那樣：防范生物入侵是一項保障國家環(huán)境生態(tài)安全的大問題，涉及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展和資源環(huán)境保護等許多內容。
全球入侵物種計劃的國際組織（gisp）研究表明，對于生物入侵，預防比控制其爆發(fā)更為可行，也更為經(jīng)濟。在生物入侵的鏈式過程中，抓住早期關鍵環(huán)節(jié)，即從入侵對象的引入到建立種群實施嚴格的、科學的監(jiān)控，就能起到事半功倍的作用。
1.下列對生物入侵概念的理解符合文章內容的一項是（）。
a.生物入侵是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀并對本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象。
b.一些翻山越嶺、遠涉重洋的生物移民(也許是一種細菌、一種植物或者一種動物)來到異國他鄉(xiāng)，由于失去了天敵的制衡獲得了廣闊的生存空間，生長迅速，占據(jù)了湖泊、陸地，而土著生物則紛紛凋零甚至滅絕。這就是生物入侵。
c.生物入侵是某個物種在某個生態(tài)系統(tǒng)中原來沒有這個物種，是通過人為有意或者無意地從其他生態(tài)系統(tǒng)中引入到這個生態(tài)系統(tǒng)中。
d.生物入侵是指某種生物從原來的分布區(qū)域擴散到一個新的地區(qū)，在新的區(qū)域里，其后代可以繁殖、擴散并維持下去。
2.下列表述不符合原文意思的一項是（）。
a.全球入侵物種計劃（gisp）是19建立的。它是應80個國家和聯(lián)合國代表的共同要求而成立，專門應對生物入侵的國際組織。
b.1958年愛爾通出版了《動植物入侵的生態(tài)學》一書，才奠定了入侵生物學的基礎框架，并預見到生物入侵的數(shù)量和危害程度會大量增加。
c.生物入侵問題雖然在眾多國家已經(jīng)到觸目驚心的地步,但是事實上有關有害生物入侵和擴散危害的報告并沒有引起眾多國家的高度重視。
d.有害生物入侵我國也很嚴重：20世紀中期被稱為洋蟑螂的德國小蠊入侵我國，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。
3.依據(jù)原文的信息，下列推斷不正確的一項是（）。
a.生物入侵給我國所帶來的經(jīng)濟損失觸目驚心,據(jù)20xx年報告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達到數(shù)千億元人民幣。
b.隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速及交通運輸業(yè)的飛速發(fā)展，貨物及人員在全球各地區(qū)間快速、大量流動，自然會給作為載體的外來生物提供了廣闊的遷移空間和異地入侵的環(huán)境。
c.生物入侵有一個復雜的鏈式過程,一個新的入侵生物，一旦被發(fā)現(xiàn)對某地的生態(tài)環(huán)境造成重大影響時，說明它已經(jīng)在該地區(qū)扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。
d.在生物入侵的鏈式過程中，抓住早期關鍵環(huán)節(jié)，即從入侵對象的引入到建立種群實施嚴格的、科學的監(jiān)控，就能起到完全抵制外來有害生物的入侵的作用。
參考答案。
1.d。
2.c。
3.d。
警惕生物入侵教案篇三
在本學期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經(jīng)上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學的反思。
首先，說一說備課時對教學思路的設計思考。
因為我是三位老師中最后一位上的，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學做不到全面灌輸，要對教學內容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學生的能力培養(yǎng)都應該在語文這一特定知識內容上；自讀課文應該以學生的自讀為主，是培養(yǎng)學生的自讀能力的訓練。
針對這幾點共識，我有了如下的設計思考：首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設計中還有“對學生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對自己的資料加以整合”。設計這個目標是因為在一些綜合性學習課中，我的學生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應該是在綜合性學習中訓練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來思考這兩個目標設計，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設計上還存在一些問題。
備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。因為前面已經(jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設計想法，現(xiàn)在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設計，而不是站在學生的角度上去思考，讓學生得到知識，學到知識。所以，基于這樣一種思考，所以在設計上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對說明方法作用其實經(jīng)過一個多單元的說明文學習，學生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。雖然我的目標針對是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個什么概念呢，學生如何知道把握這個“好”？再比如，一般上此課來談說明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內容重點放在了文章的第三部分。雖然我不認為這個刻意求新的設計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓學生亂了方向。學生沒有按我設想的來“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導，也因此有一些慌亂。
再來說一說我的課堂教學吧。
首先由“入侵”導入，讓學生抓住“外來”和“災害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。
警惕生物入侵教案篇四
我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因為清楚地知道自己這節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴重的詞，但是“糟糕”還是比較符合實際的。
首先，問題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會如此緊張，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學環(huán)節(jié)的遺漏：導入中原本有學生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應的一個環(huán)節(jié)，況且預習時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學生展示機會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學生收集資料時真的很是用心。也有教學環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時候還是很有條理的，原計劃在學生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時候就有相應的幻燈片展示?？墒怯捎诰o張卻漏了，然后講到后面的問題時卻又沒有點擊超鏈接，結果就出現(xiàn)了原來應該展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。
出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時候語言也更應該是規(guī)范嚴謹?shù)模俏业恼Z言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應該有的失誤，要么表達不夠清晰，學生聽了很茫然，要么有些用詞不當，甚至有的時候一時想不出什么詞了，句子就說了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達好。
最關鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學設計的重點是說明方法和修辭手法及他們的表達作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，學生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了?；蛟S在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學生說得夠多了，所以也懶得讓學生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的`作用說清楚透徹。這其實應該是對學生學習的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應該是給學生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學生也可以說是比較熟悉的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。
一個好的教學設計首先要有定位準確的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環(huán)節(jié)的有效落實才真正是考驗教師教學水平的關鍵,也是此次我對本課教學的最大認識。
我的思考是零散性的，也沒有向一些教學理論向靠攏，只是個人對這一節(jié)課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。
此外，還有一些針對課后討論時候提出的幾個問題的個人思考。
一，有關打比方的說明方法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學生對這兩個概念很容易混淆，就從學生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學生很容易糊涂。
對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說。這個觀點源于我自己以前學生時代學習的經(jīng)驗，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很容易出錯，然而真正考試中學生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。
警惕生物入侵教案篇五
《生命安全教育》三年級第四單元“自然災害防范與人防避險”第15課《霧霾天氣要防范》。
【教學目標】。
(一)情感態(tài)度培養(yǎng)。
1.了解天氣變化對人科日常生活的影響，激發(fā)學生懂得去關注天氣的變化。
2.初步培養(yǎng)看天氣預報的好習慣和自我保護的意識。
(二)行為技能訓練。
1.掌握天氣變化的有效防范措施。
2.根據(jù)天氣變化提前安排好自己的生活，避免受到惡劣天氣的傷害。
(三)知識經(jīng)驗積累。
1.知道惡劣天氣嚴重影響著人們的日常生活。
2.知道天氣預報對人們生活的重要性。
【教學重點】。
了解天氣的變化，知道遇到壞天氣時，提前做好相對應的準備和防范。
【教學難點】。
掌握天氣變化的有效防范措施，避免遭受到惡劣天氣的傷害。
【教學方法】。
多媒體輔助教學、觀察法、談話法、探究式教學法、聯(lián)系學生的。
實際生活經(jīng)驗和感受。
【教學準備】。
惡劣天氣的視頻影像及圖文資料。
【教學過程】。
一、媒體激趣，切入話題。
霧霾圖片展示。
2.學生暢所欲言。
3.自讀課前引言。
[設計意圖]：利用多媒體技術激發(fā)學生交際的興趣與欲望，從學生實際生活入手引出討論交流的話題，最大程度地調動他們參與交流的熱情。
二、了解霧霾，認清危害。
1.平安童話的理解。
霧霾天氣的空氣中含有大量的有害顆粒物，一旦被人體吸入，會嚴重影響我們的身體健康。不信，請你那口水狼是最好的范例。
2.引導學生自讀童話，指名說說這篇童話講了一件什么事?
4.交流反饋，教師梳理信息。
5.學習導航。
播放幻燈片或視頻。
大家越往后看可能心情越來越沉重。原來霧霾的危害這么大，而且它就在我們身邊發(fā)生。每個人都無法幸免，面對這樣的.危害性天氣，我們該怎么辦!逃避不是辦法，我們要做的就是要去了解它，并且找到應對的方法。接下來我們進入“平安導航”就一起來了解霧霾形成的原因及應對措施。
6.呈現(xiàn)平安童謠，理解相關要點。
7.指導熟悉成誦，當堂檢測。
[設計意圖]：通過多媒體展示，在感官上去引導學生認識水平霧霾天氣，引起學生的有意注意，激發(fā)學習動機，建議正確的認知結構，強化對霧霾天氣的形成原因及防范措施的認知。
三、正視現(xiàn)狀，尋找對策。
1.慘重現(xiàn)狀，令人深思(可觀看視頻或圖片)。
我們來看看慘重的現(xiàn)狀：一周內近半國土被霧霾覆蓋104個城市重污染。霧霾天氣，表面看是一場天災，可實際上它是一場人禍。我們每個人無形不如也成了霧霾的“幫兇”。
(可啟發(fā)學生說說我們生活當中污染環(huán)境的事兒。)。
2.模擬場景，現(xiàn)場勸阻：
(1)看到別人在焚燒垃圾，你怎么勸說?
(2)看到別人在燃放大量的煙花爆竹，你怎么勸說?
(3)爸爸堅持要開車接你上下學，你怎么勸說?
[設計意圖]：設置情境問題，促使學生思考分析，從本質原因入手，將課內引向課外，將課內所學延伸到實踐運用，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，讓學生感知環(huán)境問題就在我身邊，成為保護環(huán)境的實際行動者。
四、活動拓展，學以致用。
“防范霧霾有招數(shù)”
霧霾來襲，你會采取什么綠色行動呢?想一想，說一說。
警惕生物入侵教案篇六
一、主題：
認識霧霾。
二、目的：
讓學生了解霧霾的現(xiàn)狀、成因、危害及應對措施等，掌握相關的環(huán)保知識。做到保護環(huán)境，人人有責。
三、準備：
布置學生利用各種方式查找有關霧霾的資料，排練情景劇，制作課件。
四、內容：
一）播放組圖，引出霧霾。
二）了解霧、霾的定義，分清霧和霾。
霧是指在相對高的溫度下，空氣中形成的幾微米到100微米，肉眼可見的微小水滴（或冰晶）的懸浮體，是一種自然的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霧時空氣潮濕，空氣相對濕度100%或接近100%。
霾是懸浮在空氣中肉眼無法分辨的大量的幾微米以下的顆粒，使水平能見度小于10千米的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霾時空氣則相對干燥，空氣相對濕度通常在80%以下。
三）引出pm2.5，認識pm2.5。
1、什么是pm2.5。
pm，英文全稱為particulatematter（顆粒物）。
pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5。
微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細的1/20。與較粗的大氣顆粒物相比，pm2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質且在大氣中停留時間長、輸送距離遠，因而對人體健康和空氣質量的影響很大。科學家用pm2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個值越高，就代表空氣污染越嚴重。
2、pm2.5的來源。
pm2.5產(chǎn)生的主要來源，是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中經(jīng)過燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質。
3、pm2.5的危害。
四）表演情景劇，播放新聞，認識霧霾的危害。
五）出示霧霾的應對措施。
1、避免晨練，減少外出。采用室內鍛煉替代室外鍛煉。
2、外出戴口罩。如果不得不出門時，最好戴上防護口罩。出門后進入室內時，要及時洗臉、洗手、漱口、清理鼻腔。
3、患者堅持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者更要堅持按時服藥，以免發(fā)病。
4、注意調節(jié)情緒。心理脆弱、患有心理障礙的人在這種天氣里會感覺心情異常沉重，情緒低落，可以在家看看喜劇或聽相聲等，要讓自己高興起來。
5、飲食清淡多喝水，多吃豆腐、雪梨。這樣不僅可補充各種維生素和無機鹽，還能起到潤肺除燥、祛痰止咳、健脾補腎的作用。少吃刺激性食物，多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。
警惕生物入侵教案篇七
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
學習本文的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結。
激趣法。
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
警惕生物入侵教案篇八
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
2.通過學習，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。教學難點：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
(三)教學方法：
課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學手段;多媒體。
警惕生物入侵教案篇九
1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領；（2）植物的化學防衛(wèi)措施；（3）通過互利共生的關系，某些植物種類得到天敵的保護；（4）許多植物通過適時開花和提高果實質量的方式盡力確保種子的生存。
2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。
3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。
警惕生物入侵教案篇十
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學生朗讀課文，教師正字音。
三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：
１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
２、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如。
五、教師總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責任感。
六、作業(yè)。
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
警惕生物入侵教案篇十一
2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。
（6、7）寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度。
（8）寫世界各國采取的對策。
4.邏輯順序。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來說明的。
5.文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。
（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。
表達效果：使說明的中心有事實支撐，可信。
（2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。
（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。
表達效果：更形象地說明事物的特征。
6.“很可能”說明不排除有些不會繁衍的情況，體現(xiàn)了說明文語言的周密性。
數(shù)字“11”、“9”說明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
警惕生物入侵教案篇十二
此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮教師自作適當補充。
六.結束語。
一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環(huán)保?？茖W抵制生物入侵，積極保護生態(tài)環(huán)境!
警惕生物入侵教案篇十三
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
學習本文的說明順序和說明方法。
及課時初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結。
激趣法。
（一）課文導入向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）學生朗讀課文，教師正字音。
（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
（五）教師總結全文明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
（六）板書設計引出話題：介紹什么是生物入侵者。
（七）作業(yè)。
警惕生物入侵教案篇十四
本文是一篇介紹關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識的事理性說明文，但學生對這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，要讓學生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識。
警惕生物入侵教案篇十五
1.了解本文說明的主要內容。
2.理清本文的說明順序和說明方法。3.提高環(huán)保意識。教學重點：
理清本文的說明順序和說明方法。教學過程：一、導入新課猜一猜：
“我花開后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）。
---------加拿大一枝黃花（展示圖片）。
講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過漫長潛伏期,,近些年開始擴散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場會,要求各村迅速行動起來,,進行一次地毯式的清除.希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境意識。
（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）。
通過預習請同學解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對象：生物入侵者。
特征：.生在異國他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)。
和造成經(jīng)濟損失。
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