教案的編寫是教師教學(xué)備課的重要環(huán)節(jié),需要反復(fù)思考和修改。在編寫教案時(shí),要合理安排教學(xué)資源和教材使用。下面是一些精選的教案范本,供大家參考和借鑒。
單元語文教案篇一
1.審題:指名讀題明確要求。
2.學(xué)生分組練說本班的課程名稱。
3.提名說,其他人補(bǔ)充。
4.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語。
5.檢查認(rèn)讀,相機(jī)正音。
6.學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順,教師師范描紅。
7.明確描紅要求,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),學(xué)生練習(xí)描紅。
8.反饋。
二、學(xué)第二題。
1.指名讀題,明確要求。
2.投影空白課程表,教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3.學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。
4.投影班級(jí)課程表,師生討論填法。
5.學(xué)生自選方法完成制表。
6.利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級(jí)開設(shè)的課程。
7.反饋。
三、教學(xué)第三題。
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個(gè)要求。(加標(biāo)點(diǎn);分角色朗讀)。
2.習(xí)學(xué)過的標(biāo)點(diǎn),討論如何試用。
3.學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn),練習(xí)朗讀。
4.集體討論,相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)出示第一句話:你們明天上午有什么課。
(2)指名讀句子,并說出所加標(biāo)點(diǎn)。
(3)評(píng)判對(duì)錯(cuò),再說出自己的理由,練習(xí)讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法,知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
(5)教師小結(jié)。
5.學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,教師巡視輔導(dǎo)。
6.反饋。
(1)指名兩位學(xué)生分角色讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結(jié)。
7.多種形式練習(xí),分角色朗讀。
四、整體回顧,教師總結(jié)。
單元語文教案篇二
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書課題,并齊讀課題。
3.作者簡介:張秋生,詩人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國梧桐:大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國人種植于上海的租界內(nèi),故稱為“法國梧桐”,簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹,有“行道樹”之稱。
二、自讀課文,完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字,指正字音。
3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。
2.課文分幾部分,每部分主要寫了什么?
3.通過上下文你理解了哪些詞語?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書寫點(diǎn)撥。
4.寫生字和詞語,當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方,就是在描寫事物或說明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來寫。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥”,使人一目了然,形象生動(dòng)。
5.你能說一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟,豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說一說。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。
單元語文教案篇三
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題。)。
2想一想,平時(shí)你有沒有遇到類似的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
二、討論交流。
1個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例,再說說自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語言。
三、提建議。
在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條簡明的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
單元語文教案篇四
1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
3有感情地朗讀課文,背誦課文。
單元語文教案篇五
知識(shí)與技能:。
了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱;積累把一件事寫清楚,寫具體的方法。
通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫,如何寫好等問題。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫,如何寫好等問題。
教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。
學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件。
1課時(shí)。
一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱;積累把一件事寫清楚,寫具體的方法。
2、通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫,如何寫好等問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
一、思維訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)“續(xù)寫”。
1.老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子,請(qǐng)你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)。
(1)春天到了,________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我____________________。
小結(jié):春天的景物是什么樣的?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來會(huì)發(fā)生什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過渡:剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似,不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫?(指名讀)。
出示:續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè),接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點(diǎn),明確要求。
1.出示習(xí)作要求:
第一幅圖:
同學(xué)a:“我上個(gè)星期過生日,媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?!?/p>
同學(xué)b:“我也剛滿九歲,全家人一起給我慶祝了生日?!?/p>
同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……。
第三幅圖:
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說:“李曉明的爸爸媽媽在外地,我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖:
結(jié)果會(huì)是什么呢?
以上是這幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開頭,沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,寫具體。
思考:從習(xí)作要求中你弄懂了什么?
2.教師引導(dǎo)歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文(給出開頭,續(xù)寫經(jīng)過,結(jié)果)。
(2)順序:按事情發(fā)展的`順序。
(3)要求:展開想象;寫清楚;寫具體。
三、創(chuàng)設(shè)情景,師生續(xù)編故事。
1.談話出示語言片斷:(既然根據(jù)材料續(xù)編故事,那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)。
同學(xué)們,想一想,接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?【板書:準(zhǔn)備生日】。
結(jié)果又會(huì)怎樣?【板書:慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié):在續(xù)寫之前我們首先要【板書:理清線索】。
3.師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中,除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(4)出示:常用的過渡方法有:
a.用一個(gè)句子過渡;
b.用表示時(shí)間或空間的詞語過渡;
c.用提示語過渡。
(5)對(duì)于這件事,我有什么感受或收獲?
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過渡:剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事,這只是一種情況,可能還有很多意想不到的情況發(fā)生,請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智,根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。
四、各抒己見,發(fā)散思維。
1.出示討論提示:
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說?怎么做?
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2.討論交流。
3.教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
習(xí)作:續(xù)寫故事。
續(xù)寫指導(dǎo)。
理清線索。
語意連貫。
合理想象。
課時(shí)作業(yè):
和同學(xué)交流自己寫的故事,選擇你最喜歡的一篇說一說。
課后反思:
省略。
單元語文教案篇六
1.海上日出。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽從海上升起的過程。
教具準(zhǔn)備:
掛圖、投影片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受海上日出的壯觀,陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的`順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、引入新課。
今天,我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2,說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片,檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出?是看了一次?
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
(1)說一說圖1景象。
(2)指名讀文二三段,邊聽邊想象。
(3)用投影片幫助理解。
(4)理解重點(diǎn)詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
(5)朗讀第二三自然段,概括大意。
3、講讀第四五段。
(1)有云時(shí),太陽出來后又是怎樣的景象呢?
出示掛圖2,指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用,云有什么變化?
(2)指名讀第四五段。
想象太陽躲進(jìn)云層里和太陽透出重圍時(shí),云和海水的變化。
(3)理解第四五段,讀讀想想。
(4)讀第五段,體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
(5)讀第四五段,概括大意。
4、講讀第六段。
(1)讀文,“奇觀”?
(2)這偉大的奇觀指什么?
(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本課生字新詞;并聽寫。
2、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、出示生字詞卡片,讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段,做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段,想象,背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖,全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么?
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方?
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè):
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預(yù)習(xí)《夕照》。
單元語文教案篇七
1、本單元以“風(fēng)雪”為題,包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文。《瑞雪圖》用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場(chǎng)雪,雪前、雪中和雪后的美景,表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年大雪的喜悅之情?!断卵┑脑绯俊穼懽髡咴谘┖髮庫o的早晨,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑,抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情?!渡钌斤L(fēng)雪路》記敘了郵遞員在冬天的風(fēng)雪里,仍在古長城旁的荒涼險(xiǎn)峻的山間郵路上,為人民送書報(bào)信件的事跡,贊揚(yáng)了老呂二十五年如一日,為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計(jì)個(gè)人得失的無私奉獻(xiàn)精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說明文《雪》,對(duì)雪的形狀、重量,雪的形成及雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用等,做了較詳細(xì)的介紹。
2、本單元語文天地中的摘錄筆記和錯(cuò)別字檢閱,主要是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)。“讀一讀”介紹了兩句與雪有關(guān)的古詩,主要是由今而古,領(lǐng)略雪的意味。
3、口語交際中安排了說雪或想象中雪景的內(nèi)容,旨在啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)所見、所想與本單元所學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
4、筆下生花安排了寫學(xué)期總結(jié),既是對(duì)總結(jié)這種形式的學(xué)習(xí),又是學(xué)生對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的總結(jié),可與金鑰匙的內(nèi)容結(jié)合起來。
學(xué)生在三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)寫14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,做到有感情的朗讀(朗誦)。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境,學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
4、學(xué)習(xí)整理資料。學(xué)習(xí)寫個(gè)人總結(jié)。
5、“開卷有益”讓學(xué)生自己品味,培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟,品詞賞句。
學(xué)會(huì)生字。記準(zhǔn)讀音,分清字形,了解意思。能夠正確、工整、美觀的進(jìn)行書寫。
通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有條理、有順序的進(jìn)行觀察、描寫的方法。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字,以讀代講,感悟文章內(nèi)涵
1《瑞雪圖》
第一課時(shí)
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎?
2、講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí),正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候,這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,今天我們一起來學(xué)習(xí)。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
(一)、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀,生邊聽邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字,相機(jī)釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞端;眺挑逃桃;擲鄭
5、默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑。
(二)、整體感知課文
1、生默讀課文,說說課文寫了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文,對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的?
3、指名分自然段讀課文,思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4、師總結(jié):課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一、下雪前;二、下雪時(shí);三、下雪后;四、點(diǎn)題,贊揚(yáng)雪景。
三、再讀課文,要求準(zhǔn)確流暢。
1、點(diǎn)名讀,師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確,是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入。
課文是按什么順序記敘的,可以分為幾個(gè)部分?
二、學(xué)習(xí)課文,理解課文。
(一)、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文,思考:下雪前,天氣有什么變化?
2、齊讀課文,說說這一段主要寫了什么?能不能用一個(gè)詞語來概括這一段的主要內(nèi)容?(板書:驟然變冷)
(二)、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、齊讀課文,思考:這是一場(chǎng)怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?
2、默讀課文,找出這一段的的象聲詞,說說它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文,想想這一段怎樣才能讀得更好。
單元語文教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。
3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:字詞卡片。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程:
(一)揭示課題:
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
1各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2四人小組的同學(xué)輪讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3課文寫了哪兩件將心比心的事?
(三)細(xì)讀課文,探究情感。
1自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2自由讀課文第二小節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在書上做些批注。
4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
5學(xué)習(xí)第三小節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么?
6有感情地朗讀課文。
7課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
課后反思:
語文園地二。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流,懂得真誠待人是一種良好的品德。
2學(xué)會(huì)在合作中說真話,告訴別人心里話。
3積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的`思想情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
單元語文教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容,了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛。
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
(1)選擇自己喜歡的'方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
(2)出示12個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀。
(1)自由讀課文,小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?
(2)指定學(xué)生讀5—10自然段。
用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么?
勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。
(3)填空:這篇課文講了-------事,反映出--對(duì)--的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)生字有感情的朗讀課文。
(1)說一件自己和爸爸之間的感人事例。
(2)查找有關(guān)冰燈的資料。
單元語文教案篇十
本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié),續(xù)編故事?!犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫了老屋幫助很多人,為他們遮風(fēng)擋雨的故事;《胡蘿卜先生的長胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的;《不會(huì)叫的狗》本課三首古詩詞描寫了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事,重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事結(jié)局。
口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》;習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫故事》;語文園地是由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)欄目組成。
本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在教學(xué)過程中,教師要從課文的內(nèi)容出發(fā),采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測(cè)興趣,并以做游戲輔助教學(xué),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,鞏固生字、生詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)與技能:
1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,體會(huì)童話的魅力。
3、積累字詞,并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說話能力,敢說、樂說、巧說。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話故事的美好,培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
1、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在本單元教學(xué)中,教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書畫能力。鍛煉說話能力,敢說、樂說、巧說。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話故事的美好,培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
本單元預(yù)計(jì)用10個(gè)課時(shí)安排教學(xué)。
單元語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過聽讀、看圖想象的方法,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.會(huì)書寫一個(gè)生字“山”,認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“豎折”。
3.正確朗讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過聽讀、看圖想象的方法,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)書寫一個(gè)生字“山”,認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“豎折”。
教學(xué)過程:
一、游戲引入,激發(fā)興趣。
我說天,我對(duì)地;
我說黑,我對(duì)白;
我說長,我對(duì)短;
我說遠(yuǎn),我對(duì)近。
看來咱們班的小朋友也很聰明,對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò),快把你們說的小對(duì)子讀一讀,你們說的這些小對(duì)子都是由相反的字組成的。今天,我們來學(xué)一首小對(duì)子,這里面也有小對(duì)子,可他們就不是反義詞了。出示《對(duì)韻歌》。(板書課文題目:對(duì)韻歌。)。
二、識(shí)字教學(xué),圖文結(jié)合。
1.齊讀課題,認(rèn)識(shí)對(duì)字。
你能給對(duì)字找到他的好朋友,讓他們組成詞語嗎?
對(duì)手、對(duì)面、成對(duì)、對(duì)聯(lián)、對(duì)錯(cuò)。
2.教師范讀。
3.學(xué)生自由讀。
4.學(xué)習(xí)第一句【云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)】。
讀著讀著,快看,里面有一個(gè)生字寶寶跳出來了。
a:云圖片記憶。
出示云的象形,你是怎么知道的?
原來我們的象形文字真有意思,一幅畫就是一個(gè)字。
b:云組詞應(yīng)用。
c:圖片學(xué)習(xí)雨。
d:聲音導(dǎo)入學(xué)習(xí)風(fēng)。
5.學(xué)習(xí)第二句【花對(duì)樹,鳥對(duì)蟲】。
a:學(xué)習(xí)花,組詞積累。
b:圖片認(rèn)識(shí)蟲,組詞識(shí)記蟲。
6.學(xué)習(xí)第三句【山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅】。
通過圖片理解山清水??
柳綠桃紅。
7.誦讀兒歌。
三、加強(qiáng)鞏固,寫字教學(xué)。
1.開火車讀生字。
2.讀要求寫的生字。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)一看筆順,認(rèn)識(shí)新筆畫。
(2)二看結(jié)構(gòu)。
(3)三看關(guān)鍵筆。
(4)教師范寫,學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生練寫,交流反饋。
你們還想讀這樣的小文章嗎?這篇選自《聲律啟蒙》,是一本非常有趣的書,從古代到現(xiàn)代,吸引了很多人。課下你也可以拿起來這本書讀一讀。
單元語文教案篇十二
1自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示:
學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
單元語文教案篇十三
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣,教師可以組織學(xué)生親自參與游戲,讓他們觀察游戲的過程,感受到游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué),同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2.規(guī)范學(xué)生的口頭語言,能大方、簡單地說出游戲的過程,有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。(難點(diǎn))
1.教師課前帶孩子們玩游戲:老鷹捉小雞。
2.讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3.黑板上先畫一張小熊的笑臉,準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼,一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后,孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師:小朋友們,剛才我們玩的是什么游戲?
生:老鷹捉小雞。
師:這個(gè)游戲好玩嗎?
生:好玩極了!
師:那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。
師:告訴老師,你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩?
生1:老師當(dāng)老鷹,跑得好快,我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2:我當(dāng)雞媽媽,保護(hù)我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老師,下次再玩,我當(dāng)老鷹,你當(dāng)雞媽媽,好不好?因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L。
師:小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什么游戲呢?(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生:丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生:太好啦!
師:那我先請(qǐng)一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生:老師,我們可以給他提示嗎?
單元語文教案篇十四
“語海暢游”安排有“詞語真有趣”“讀一讀,填一填“”體會(huì)反問句的表達(dá)效果“等三項(xiàng)內(nèi)容。
“詞語真有趣”意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語構(gòu)成的趣味性。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀一讀詞語,然后說說這幾組詞語的組成特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生再舉幾個(gè)類似的詞語。
“讀一讀,填一填”,意在讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語的意思和用法的不同。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀一讀句子,然后試著填一填,最后簡單說說這些詞語意思的不同。對(duì)于詞語的差別和用法的不同,應(yīng)結(jié)合具體的言語環(huán)境來體會(huì)理解,不要死記硬背。
“讀讀比比,說說哪句好,為什么”?意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句的效果。兩組句子,前一句是反問句,后一句是陳述句。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生比較著讀,一讀,體會(huì)反問句的效果。在學(xué)生對(duì)反問句有的表達(dá)效果有所體會(huì)后,再讓他們讀一讀,讀出反問句表達(dá)的強(qiáng)烈感情。還可以拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出反問句,自己讀一讀,讀出強(qiáng)烈的語氣。
2、積少成多。
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)這首詩以學(xué)生讀、背為主,詩的背景和詩的意思學(xué)生有所了解即可,教師不必作詳細(xì)的解釋,更不要讓學(xué)生背誦詩的意思。
3、閱讀平臺(tái)。
閱讀平臺(tái)的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學(xué)時(shí),先r2學(xué)生自瀆短文,了解短文大意,再說說文中的“知音”是什么意思,并談?wù)劕F(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思。學(xué)生廣泛交流后,教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂,知道他的琴聲表達(dá)的意思。后來用“知音”指自己的朋友。
第二課時(shí)。
1、能說會(huì)道。
本次口語交際的話題是“說說家鄉(xiāng)的習(xí)俗”,意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗習(xí)慣,知道這些習(xí)俗的特定意義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育,并提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)前,布置學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗民習(xí)慣。
教學(xué)時(shí),先回顧《端午節(jié)的由來》這編課文,引出口語交際的話題,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。再組織學(xué)生在小組里說說家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗,這些習(xí)俗有什么特殊意義,還可以對(duì)某些習(xí)俗談?wù)勛约旱慕ㄗh。最后先派代表到班上講述,師生共同評(píng)議。
2、筆下生輝。
本次習(xí)作內(nèi)容,是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻的事寫下來。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀提示,開拓自己的思路,明確這次習(xí)作的要求。然后讓學(xué)生回憶,學(xué)生回憶后,再互相交流,互相啟發(fā)。然后學(xué)生自擬題目,寫草稿。學(xué)生寫草稿時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這個(gè)節(jié)日的的特點(diǎn),進(jìn)行場(chǎng)面描寫。草稿完成后,要求學(xué)生自己讀一讀,找出要修改的地方,認(rèn)真修改。
“語文百花園”教學(xué)可安排2課時(shí)。
單元語文教案篇十五
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn),對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
1.從描寫“灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子中”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2.在品味“樹林是鳥的樂園”的同時(shí)完成語言的內(nèi)化和積累。
針對(duì)本教材的特點(diǎn),可采用教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。
(一)教法:
1.以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧,品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語言的目的。品評(píng)之后的積累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剝。
(二)學(xué)法:
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
1.引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí),分別讓學(xué)生自讀這一自然段,你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場(chǎng)面壯觀?寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句,寫下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過批注閱讀,學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀,又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥兒的可愛。
2.提煉生活,豐富想象,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥,逐步內(nèi)化語言,豐富語言。從某種意義上講,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥,想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說紛紜。這里,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。
3.設(shè)計(jì)開放問題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程,那么,學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴,或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以,在課文問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文,找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句;教學(xué)第六自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后,說說你讀了之后的感想;這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià),同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋,使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀,更符合實(shí)際,從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià):“你聽出壯觀的氣勢(shì)來了嗎?你有信心比他讀得更好嗎?”教師這樣引導(dǎo)著,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委,教師僅在引導(dǎo),教師在和學(xué)生作平等的交流,在這種和諧的心理環(huán)境下,學(xué)生是自己的老師。
單元語文教案篇十六
1.導(dǎo)學(xué):“你一定要聽老師的話,好好學(xué)習(xí)?”“你不會(huì)的一定要記得問老師!”小朋友們,這樣的話你聽過嗎?你知道這些話是什么意思嗎?對(duì),就是告訴我們要多讀,多學(xué),多問。這些話,在很早很早以前,很多名人就說過了,不過說的稍有不同。
2.比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。
出示“日積月累”中的名言。
(1)一比:自己讀一讀,借助拼音讀正確。
(2)二比:和同桌讀一讀,比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比:指名領(lǐng)讀。
(4)交流對(duì)句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同?(意思相同,但是表達(dá)言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3.拓展:你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言?
二、和大人一起讀
1.引出主題,激起興趣。
教師:你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?你知道孫悟空打妖怪的故事嗎?下面,我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2.教師播放多媒體,讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。
(1) 你們仔細(xì)看看圖文畫面,說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)再跟老師念一念,你又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在跟念時(shí),教師加重末尾一字的發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3.引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌,從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度,增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器,一邊流利愉快地念兒歌。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人,不喜歡哪些人?說說你的理由。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏,同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
三、課后延伸,親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽,讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
單元語文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。
2、讀句子,體會(huì)句子的好處。
3、朗讀并背誦詩歌,讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
4、體會(huì)成語的含義,懂得方向錯(cuò)了,是達(dá)不到目標(biāo)的道理。
5、能把過年時(shí)的情境寫下來。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動(dòng)、有趣。
2、說話、寫話。
教學(xué)難點(diǎn):
能說會(huì)道。
教學(xué)準(zhǔn)備:
田字格小黑板。
第一、二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)語海暢游和背一背。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀句子,體會(huì)句子的好處。
2、朗讀并背誦詩歌,讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動(dòng)、有趣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
二、語海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字,指導(dǎo)觀察。
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書寫特點(diǎn)。
3、教師示范寫“帶”,引導(dǎo)學(xué)生描紅,書寫。
4、依照例子,練習(xí)寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀,想一想。
1、自由地、反復(fù)地朗讀句子,看誰能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)理解句子。
(1)同學(xué)們,這些句子真有意思??!一邊讀一邊想,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景,想像句子的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖,了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩,借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想,想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
5、誦讀古詩,把古詩背下來。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農(nóng)》。
2、搜集詩歌。
第三、四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
讀一讀,能說會(huì)道。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)成語故事,體會(huì)成語的含義,
2、能模仿過年時(shí)的情境互相拜年。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能說會(huì)道。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)百花園八的內(nèi)容。
二、讀一讀。
1、自由讀文申成語故事,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或小伙伴。
2、小組互讀故事,互相糾正讀音。
3、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。
4、讀了這則寓言故事,你明白了什么道理,跟同桌說一說。
三、能說會(huì)道。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題:拜年。
2、同桌交流。
3、學(xué)生匯報(bào),并在班上演一演。
4、過年時(shí),你還看到哪些情境呢?指名說。
5、把看到的情境寫下來。
6、講評(píng)。
四、作業(yè)。
1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。
2、修改寫話。
單元語文教案篇十八
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、詞卡、多媒體課件教學(xué)過程:
1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖,并伴著《春之歌》的音樂)。
2、誰能告訴老師和同學(xué)們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(fēng)。
(1)注音“春”的讀音,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀、齊讀。
(2)春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢?(出示)春風(fēng)像。
(3)真好!那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨。
(1)齊讀詞語兩遍。
(2)春雨有是什么樣的?
(3)出示春雨像,像,又像。同桌討論,指名讀。
(4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?
(5)有感情讀一讀詞。
柳樹。
(1)注意兩個(gè)生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。
(2)看,在春風(fēng)吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?出示春風(fēng)一吹,柳樹。指名讀。
嫩芽。
(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀?開火車讀,齊讀。
(2)請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么樣兒的?
(4)看來大家都明白了,齊讀這個(gè)詞。
小草。
(1)讀準(zhǔn)“草”的聲母,一齊讀兩遍。
(2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
(3)說的真棒!讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞。
布谷。
(1)齊讀詞語。
(2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學(xué)一學(xué)嗎?
(3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
(4)初夏時(shí),“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個(gè)很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護(hù)它。
燕子。
(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你對(duì)小燕子有什么了解?
(3)齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花。
(1)把這些花兒的名字讀準(zhǔn),指讀,齊讀。
(2)你是怎樣辨認(rèn)它們的?
(3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?
(4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?
(5)齊讀三個(gè)詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語和圖畫對(duì)位。將12個(gè)詞語的卡片分給學(xué)生,老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物,拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來,帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語。
1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)?
2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?教學(xué)后記:學(xué)生樂學(xué),喜歡學(xué)習(xí)對(duì)春天的特征。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)繩子,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字,只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、借助插圖,理解本課詞語,了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí),積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng),樹立為國爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
1、能認(rèn)識(shí)本課所有的生字,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
2、正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入。
1、(出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖)并放國歌。同學(xué)們,這幅圖畫了什么?
2、是的,運(yùn)動(dòng)員在國際大賽上為國爭(zhēng)光,那么你們了解哪些體育項(xiàng)目呢?今天,我們來學(xué)識(shí)字2(板書課題)。
二、圖文結(jié)合,學(xué)詞語。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
籃球。
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
(2)介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。
足球。
(1)讀準(zhǔn)“足”的聲母,是平舌音,齊讀。
(2)愛踢足球嗎?知道20xx年,我國男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢?
排球。
(1)齊讀詞語兩遍。
(2)你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
競(jìng)走。
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,“競(jìng)”是后鼻音,“走”是平舌音。
(2)什么是“競(jìng)走”呢?“競(jìng)”表示比賽的意思,那么“競(jìng)走”就是什么?
(3)簡單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)。
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,齊讀詞語。
(2)“高”的反義詞是什么?“遠(yuǎn)”的呢?它們都是速度為主,是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。
(1)自讀詞語,把生字字音讀準(zhǔn),尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
(2)指讀、開火車讀、齊讀。
(3)這三種是田賽項(xiàng)目,是以力為主的體育項(xiàng)目,屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
(1)讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
(2)指名讀、開火車讀齊讀。
(3)你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎?
三、朗讀詞串,積累詞匯。
1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
四、教學(xué)生字。
1、今天,我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、“競(jìng)”:是立字頭,怎樣記住“競(jìng)”呢?你能用它擴(kuò)詞嗎?“跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有關(guān)呢?“遠(yuǎn)”:是走之兒,分三筆寫成?!坝尽保焊嘘P(guān),想一想,還有什么三點(diǎn)水旁的字?注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
五、指導(dǎo)寫字。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢?仔細(xì)觀察一下,來告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。3、老師范寫,學(xué)生仿影,臨寫,放錄音。
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè),能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.“嫩”字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串,積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
1、能認(rèn)識(shí)本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
一、演示漢字的演變過程。
1、很久很久的以前,我們的`祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(1)出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,這是什么?
(2)出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,這是什么?
(3)出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖,這又是什么?
(4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來,可那時(shí)還沒出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個(gè)辦法,把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動(dòng)畫形式在實(shí)物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫,人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁,點(diǎn)撥詞語的意思:
(1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
(3)從泉里流出來的水就是?齊讀兩遍。
(4)顯而易見,這就是石頭,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,指名讀,開火車讀。
二、加深記憶。
(1)學(xué)生互相討論,交流。
(2)指名說,互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字。
1、多媒體顯示:舟竹石川燕(1)讀準(zhǔn)字的字音,前4個(gè)生字都是翹舌音。(2)帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀。2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”,跟老師讀一讀。這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分?記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它?4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。四、指導(dǎo)寫字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫美觀?2、學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記:1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來歷,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感?!叭边@一詞的配圖學(xué)生較難把握。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、誦讀謎語,理解謎語(字謎),體驗(yàn)猜字謎的樂趣。
1、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
2、借助偏旁,讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。教具準(zhǔn)備:轉(zhuǎn)盤、多媒體課件、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天老師來和大家做個(gè)小游戲。
2、首先,我們來看圖,出示(字盤)。
二、看圖:
1、圖上有什么?這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首,變成不同的字。有趣嗎?
3、這些都是一個(gè)族的字,叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠?,是什么?/p>
4、要想做好游戲,我們首先來跟轉(zhuǎn)盤上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁:
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的偏旁。
(1)在這4個(gè)偏旁中,有的以前已經(jīng)跟我們見過面了,你們能認(rèn)出來嗎?
(2)學(xué)生認(rèn)讀,你還能說出帶有這些偏旁的字嗎?
(3)學(xué)生說一個(gè)字,老師相機(jī)用電腦課件展示。
(4)說了這么多的字,看一看,想一想,“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢?
(5)老師小結(jié)。
2、認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。
(1)這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似?
(2)想一想,這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢?
(3)怎么記住這兩個(gè)新偏旁?
(4)學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。
四、學(xué)習(xí)同組字。
1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友,看,它們手拉手,變成了這些字,出示轉(zhuǎn)盤一一轉(zhuǎn)出生字。
3、學(xué)生自讀生字詞,老師巡視指導(dǎo)。
4、檢查字音:
(1)出示生字詞。
(2)這些生字在讀音上要注意什么?
(3)指名讀詞,齊讀。
5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小結(jié):這四個(gè)字都是由兩部分組成的,一部分表示字音,叫聲旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像這樣的字,我們就叫形聲字。
6、做游戲,鞏固識(shí)字。
(2)學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。
五、指導(dǎo)學(xué)字。
1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。
2、看看練習(xí)1中生字筆順表,自學(xué)生字筆順。
3、反饋檢查。(馳、奔、池、塘)該怎么寫?
4、找朋友,你能給哪個(gè)字找朋友?
六、指導(dǎo)寫字。
1、怎樣才能把這四個(gè)字寫美觀呢?
2、學(xué)生說,老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影,臨寫,老師巡視指導(dǎo),放輕音樂。教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字“馳”和“池”。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.給“也”字找朋友,并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形,指導(dǎo)書寫。
1.析記字形。
(1)認(rèn)讀生字:行、千、莊。
(2)教學(xué)新偏旁。
(3)說說怎么記住這幾個(gè)字。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范,寫漂亮?
(2)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習(xí)。
1.加偏旁組詞。
也------()------()-----()-------()。
2.?dāng)U詞。
行()()()。
奔()()()。
3.選字填空。
池馳。
(1)魚兒在()塘里游來游去。
(2)駿馬在草原上奔()。
4.游戲猜字謎。
學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。
1.按筆順寫字。
2.學(xué)用字詞句:認(rèn)真讀詞語和描紅;制作課程表;給句子加標(biāo)點(diǎn),再分角色朗讀。
3.讀讀背背:讀背成語,讀背古詩。
4.寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則。
5.口語交際:說說我的家。
四課時(shí)。20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)。
一、教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1.審題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看題目要求,聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
(2)組織討論:這道題可以怎樣去完成?
(3)老師小結(jié),明確要求:讀準(zhǔn)每一個(gè)字音自學(xué)筆順表,熟記生字筆順,按筆順寫字。
2.學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(1)各自輕讀,書空筆順。
(2)同桌交流說筆順。
3.指導(dǎo)。
(1)指名認(rèn)讀生字,并書空筆順,相機(jī)糾正。
(2)質(zhì)疑:哪幾個(gè)字的筆順你覺得很難記,需要多練。相機(jī)出示生字(視學(xué)生的具體情況而定)(3)強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。
(4)同桌互相抽查筆順容易錯(cuò)的字。
(5)教師小結(jié)。
4.練習(xí)。
(1)強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。
(2)學(xué)生按筆順寫字一遍,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5.反饋。
展示寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。
二、教學(xué)“寫好鉛筆字”
1.審題。
(1)練讀題目。
(2)引導(dǎo)與上題比較,明確寫字要求。
2.弄清筆順,練習(xí)描紅。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)提名說筆順,教師同步師范描紅。
(3)強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢(shì)。
(4)學(xué)生完成描紅練習(xí),師個(gè)別輔導(dǎo)。
3.點(diǎn)撥筆順規(guī)則,仿影體會(huì)。
(1)師生談話,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
(2)學(xué)生仿影體會(huì)。
4.指導(dǎo)臨寫。
(1)出示“干”,提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。
(2)教師在田字格中范寫“干”。
(3)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)“干”。
(4)按上面的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“羊”和“草”。
(5)反饋。
一、教學(xué)第一題。
1.審題:指名讀題明確要求。
2.學(xué)生分組練說本班的課程名稱。
3.提名說,其他人補(bǔ)充。
4.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語。
5.檢查認(rèn)讀,相機(jī)正音。
6.學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順,教師師范描紅。
7.明確描紅要求,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),學(xué)生練習(xí)描紅。
8.反饋。
二、學(xué)第二題。
1.指名讀題,明確要求。
2.投影空白課程表,教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3.學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。
4.投影班級(jí)課程表,師生討論填法。
5.學(xué)生自選方法完成制表。
6.利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級(jí)開設(shè)的課程。
7.反饋。
三、教學(xué)第三題。
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個(gè)要求。(加標(biāo)點(diǎn);分角色朗讀)。
2.習(xí)學(xué)過的標(biāo)點(diǎn),討論如何試用。
3.學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn),練習(xí)朗讀。
4.集體討論,相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)出示第一句話:你們明天上午有什么課。
(2)指名讀句子,并說出所加標(biāo)點(diǎn)。
(3)評(píng)判對(duì)錯(cuò),再說出自己的理由,練習(xí)讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法,知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
(5)教師小結(jié)。
5.學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,教師巡視輔導(dǎo)。
6.反饋。
(1)指名兩位學(xué)生分角色讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結(jié)。
7.多種形式練習(xí),分角色朗讀。
四、整體回顧,教師總結(jié)。
這節(jié)課,我們先了解了所學(xué)課程名稱,接著自己動(dòng)手制作課程表,最后通過朗讀對(duì)話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用,真正做到要學(xué)的功課早知道,提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
一、讀背成語。
1.師談話激趣:成語是漢語的精華,一個(gè)人如果從小就誦讀它,他的語言能力就會(huì)得到鍛煉、提高,文化知識(shí)也會(huì)越來越豐富,這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。
2.學(xué)生借助拼音試讀4條成語。
3.提名讀,相機(jī)正音,教師范讀。
4.學(xué)生再以多種形式練讀。
5.借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。
(1)映示圖片,撥放錄象,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受,在具體的語言環(huán)境中理解成語。
6.學(xué)生練讀練背成語。
7.反饋。
(1)指名背誦說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
8.教師小結(jié)。
二、讀背古詩《村居》。
1.同學(xué)們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家停一停嗎?
2.映示古詩的背景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,弄清圖意。
3.揭示古詩《村居》,明確初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4.學(xué)生借助拼音各自練讀古詩。
5.提名讀,相機(jī)正音,教師示范讀。
6.學(xué)生再練讀,直到讀準(zhǔn)音,讀通句子。
7.借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片,引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。
(1)詩歌主要寫春天的什么景色?(田野風(fēng)光;兒童放風(fēng)箏)。
(2)田野的風(fēng)光美在哪兒?
(3)兒童是怎樣放風(fēng)箏的?
8.擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
9.反饋?zhàn)x背古詩效果,交流學(xué)習(xí)方法。
一、觀賞圖片揭示話題。
1.出示掛圖,引導(dǎo)觀察。
2.弄清圖意,板書話題:說說我的家。
二、教師示范說話,明確要求。
1.學(xué)生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師,媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家?!?/p>
2.思考問題,明確說話要求。
(1)提問:聽了王小明的介紹,你知道了他家的哪些情況?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書:住址、家人、工作、感情。
(3)學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
(4)借助板書內(nèi)容,教師提示說話要求。
三、練習(xí)。
1.指名學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題練說。
2.將四個(gè)問題連起來練說,教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
3.提名說,對(duì)照要求評(píng)議。
4.學(xué)生分小組練說,
單元語文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過語文實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng),感受節(jié)同市場(chǎng)的繁榮景象,學(xué)習(xí)有順序的觀察。
2、學(xué)習(xí)用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來,發(fā)展語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛,練習(xí)有個(gè)性化的表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫及對(duì)購物者動(dòng)作、神態(tài)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
感受節(jié)日市場(chǎng)的歡樂、熱鬧的氣氛,并能清楚、明白地表達(dá)出來是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
學(xué)生發(fā)言。
教師放課件,學(xué)生發(fā)言。
教師:正像大家說的,節(jié)日的商場(chǎng)喜氣洋洋,就讓我們懷著喜悅的心情走進(jìn)商場(chǎng)、超市、批發(fā)市場(chǎng)。(板書:走進(jìn)市場(chǎng))把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來,得從哪些方面進(jìn)行呢?
根據(jù)學(xué)生情況,引導(dǎo)。
:我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個(gè)方面進(jìn)行描述。
(板書:節(jié)日氣氛他人購物自己購物)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理清思路,弄清寫什么的問題。)。
二、指導(dǎo)對(duì)節(jié)日氣氛的描寫。
1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)商場(chǎng)。你看到什么了?
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生發(fā)言捕捉指導(dǎo)點(diǎn)。
師:他看到了什么景物、注意了景物的哪個(gè)方面?
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書相應(yīng)內(nèi)容:形狀、大小、數(shù)量……。
2、師:這是老師看到的景物,每個(gè)人去的商場(chǎng)各不相同,你們看到什么景物,看誰能用不同的表達(dá)方式,敘述更多的景物,說不同的方面。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)板書:有……有……有……還有……。
三、指導(dǎo)“人們購物”這一內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書:人物。
問:人們是怎樣買東西的?兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)組,把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論,教師巡視,進(jìn)行必要指導(dǎo)。
2、學(xué)生在全班匯報(bào)。
問:他描述的這幅畫面哪處特別精彩?請(qǐng)你說說。板書:動(dòng)作、語言、神態(tài)……。
學(xué)生敘述,如果學(xué)生發(fā)言遇到困難,出示課件,啟發(fā)學(xué)生思考。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地?cái)⑹鋈藗冑徫锏那闆r。
四、指導(dǎo)“自己購物”。
教師:該自己買東西了。你最想要什么東西,是怎樣買的?按照剛才的方法,腦海中浮現(xiàn)畫面,眼前出現(xiàn)情景,請(qǐng)按照老師的提示完成。
1、小組學(xué)習(xí),推薦一位同學(xué),代表你們組最高水平,一會(huì)兒在全班匯報(bào)。
出示課件:我來到——區(qū)域,看到——(商品的形狀、顏色、價(jià)錢,自己當(dāng)時(shí)的心情)購?fù)旰蟮男那椤?/p>
2、全班匯報(bào)。精彩之處用掌聲表示,并注意問題。
3、學(xué)生后再請(qǐng)一位同學(xué)說。
4、請(qǐng)三位同學(xué)描述三個(gè)畫面。教師出示課件,給出三個(gè)畫面的開頭。課件內(nèi)容:
(1)走進(jìn)商場(chǎng),放眼望去,呵,真漂亮!只見……。
(2)隨著購物的人流,我繼續(xù)前進(jìn),只見……。
(3)我來到區(qū)域,看到……。
單元語文教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們,酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情懷。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂之都.
教學(xué)重難點(diǎn):能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本我們一起分析第9課:音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學(xué)生提出問題(一邊提一邊問)。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個(gè)詞語用的好?
d:“風(fēng)韻”是什么意思?
e:與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?
f:本自然段寫了什么?
1、指名朗讀。
2、提出問題。
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?
(4)、有哪些詞語用得好?
(5)本段主要內(nèi)容是什么?
1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?
c、哪個(gè)詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?
d、哪個(gè)詞語用得好?用“幾乎”造句?
e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?
(3)第五段問題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個(gè)詞語用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
a、本段寫了什么?
b、我國民族樂團(tuán)哪年在這里演出?
c、說明了什么?
師概括總結(jié)文章最后自然段。
今天,我們學(xué)習(xí)了音樂之都維也納,這只是地球上璀璨明珠的一顆,有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析,好好讀書,將來一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美,豐富我們的生活,讓我們的生活更加美好!
搜集有關(guān)世界名都資料。
板書設(shè)計(jì):
單元語文教案篇二十一
1、掌握并理解詩歌意象、意境。
2、完成鞏固練習(xí),提高鑒賞詩歌能力。
一、意象通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”“秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”,其中的意象,都是自然意象。
有時(shí),詩中所詠嘆的社會(huì)事物,所刻畫的人物形象,所描繪的生活場(chǎng)景,所鋪陳的社會(huì)生活情節(jié)和史實(shí),也是用來寄托情思的,這便也是意象。即相對(duì)于物象的事象,相對(duì)于自然意象的社會(huì)意象。
它是分析詩歌散文時(shí)的用語,指構(gòu)成一種意境的各個(gè)事物,這種事物往往帶有作者主觀的情感,這些意象組合起來,就構(gòu)成了意境;如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹、昏鴉,小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個(gè)凄清,傷感,蒼涼的意境,意象是具體事物的,意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合,情寄托在景中,景中有情,情景交融。
二、意象構(gòu)成意境主要有兩種情況:
其一,由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。如王冕的《墨梅》:“我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!痹娭兄挥幸粋€(gè)意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅,而是作者心中之梅,一樹帶著墨色的有個(gè)性的梅。細(xì)細(xì)品味,我們能感受到詩中有一種狂放不羈,特立獨(dú)行,安然自適的藝術(shù)境界,這種境界是通過這樹梅形成的,這就是本詩的獨(dú)特意境。一般詠物詩大都如此。
其二,意象組合形成意境,即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景,形成一個(gè)整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流?!边@首詩由一系列單個(gè)的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等——組合起來,便成了一幅藏情于景的逼真畫面,雖不言情,但情藏景中,更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個(gè)載體,其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
1、下列對(duì)這首詩的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()3分。
a、開頭四句以傳說落筆,巧借今昔變化,抒發(fā)了寂寞惆悵之感,氣概雄渾,感情真摯。
b、后四句寫昔人乘鶴所見,由渺不可知的感覺轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象,文勢(shì)波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián),用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思,與開頭意境相應(yīng),情融景中。
d、此詩起、承、轉(zhuǎn)、合出神入化,文思如行云流水,富于變化歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請(qǐng)展開想象,用生動(dòng)的語言描述頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。6分。
絕句二首(其一)。
杜甫。
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
3、此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請(qǐng)簡要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風(fēng)取花去,酬我以清陰。
翳翳陂路靜,交交園屋深。
床敷每小息,杖屨或幽尋。
唯有北山鳥,經(jīng)過遺好音。
【注】床敷:安置臥具。杖屨:扶杖漫步。
5、本詩題為“半山春晚即事”,詩人筆下“半山春晚”有什么特點(diǎn),請(qǐng)簡要概括。6分。
6、請(qǐng)結(jié)合全詩,簡要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥,經(jīng)過遺好音”的表現(xiàn)手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍,溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨(dú)立,水涵幽樹鳥相依。
清游始覺心無累,靜處誰知世有機(jī)。
更待夜深同徙倚[注],秋風(fēng)斜月釣舟歸。
[注]徙倚:徘徊,流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面?6分。
8、簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。6分。
課外拓展:
中國人說話講究含蓄美,多用意象表達(dá),古詩詞更是這樣,因此要讀懂古文,就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩詞常用意象,希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡,古人常用這四種形象表現(xiàn)高潔的情操。
豈不罹凝寒,松柏有本性?!?jiǎng)E《贈(zèng)從弟》。
不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。——元稹《菊花》。
零落成泥碾作塵,只有香如故。——陸游《卜算子詠梅》。
2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當(dāng)空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情,喚起詩人的懷遠(yuǎn)之念。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?。
因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘?!獪赝ン蕖渡躺皆缧小?。
3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑,又名子規(guī)、杜宇等,在古代神話中,蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林,死后靈魂化為杜鵑,又說杜鵑叫聲如“不如歸去”,于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!钌屉[《錦瑟》。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。——白居易《琵琶行》。
鷓鴣聲里夕陽西,陌上征人首盡低?!榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語有“一葉落而知秋”,說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋,是古人常用的手法。
無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?!铎稀断嘁姎g》。
5、別時(shí)長亭柳依依。在古典詩詞里,楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián),柔弱的楊柳搖擺不定的形體,最能傳遞親友離別時(shí)依依難舍之情。此外,“柳”與“留”也諧音。長亭為古人送別之場(chǎng)所,因此也是送別詩中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。
昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏?!对娊?jīng)采薇》。
何處是歸程?長亭更短亭?!畎住镀兴_蠻》。
6、落花流水傳愁緒?!盎ā甭渥屓藧蹜z、傷感,“水”流或喧囂或舒緩,綿延不絕,最惹人愁緒,因此,在古詩詞中常用落花流水來表達(dá)憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥經(jīng)常在墳頭等地出現(xiàn),常被視為不祥之兆,詩人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點(diǎn),成為古典詩詞表現(xiàn)時(shí)事變遷,抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!?jiǎng)⒂礤a《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青,人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩詞常用“草木”來表達(dá)物是人非的感慨以及對(duì)歷史興亡的感嘆。
彼黍離離,彼稷之苗。行邁靡靡,中心搖搖。——《詩經(jīng)黍離》。
過春風(fēng)十里,盡薺麥青青。——姜夔《揚(yáng)州慢》。
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