每一個總結(jié)都是一個成長的機會，可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和突破自己的局限。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧一下過去的一段時間，思考自己的成長和收獲。下面我為大家準備了一些范文，供大家參考和學習。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇一
漫步過一天天的生活，偶然發(fā)現(xiàn)，咦?生活中，處處都有小精靈陪伴著我，它們是誰?就是語文小精靈們啊!
看!那兒是誰?是誰在繽紛多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里面等著我們?走近瞧瞧，原來是網(wǎng)絡(luò)語言小精靈啊!它是語文小精靈中的一種，是當今社會中的新新語言，幽默又風趣，在茶余飯后我們總用它來調(diào)節(jié)生活?？纯?，它是多么新潮啊!臉上擺著“7456”(應(yīng)該都知道是“氣死我了”吧)的表情，手里不知拿著什么“東東”(“東西”)，嘴里跟我說著“兔子好!”(haha，當然是“同志好”啦)。哦，可真讓人忍俊不禁!
瞧!這又是誰?是誰在一群包裝漂亮的廣告語中喊著我們?仔細看看，原來是廣告語小精靈啊!它和網(wǎng)絡(luò)語言小精靈一樣，也是語文小精靈的一種。不過，相比之下它更有智慧。經(jīng)它手出產(chǎn)的東西，可都是經(jīng)過許多人反復(fù)推敲與錘煉出的語言結(jié)晶呢!讀讀這個——人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?這是聯(lián)想公司的廣告，一語雙關(guān)，既寫出了思維發(fā)散的重要性，又借機推銷了自己的產(chǎn)品。唔，實在是高!實在是妙!廣告語小精靈真不愧是我們學習的典范哪!
有心的你是否也發(fā)現(xiàn)了潛伏在我們身邊的語文小精靈呢?是否也像我一樣發(fā)出了感嘆——生活真的處處有語文哪!
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇二
一、重點學習人物描寫的基本方法(動作描寫、語言描寫、心理描寫)。
二、通過課文和綜合學習活動，理解課文語言的概括性和深刻含義。
理解兩代人之間溝通和理解的重要意義，明確“溝通”是永恒的主題，感受親情、理解父母，培養(yǎng)關(guān)愛家庭，關(guān)愛長輩，有效地增進家庭成員之間的了解和溝通。
【基礎(chǔ)知識學習】。
一、單句：語言的使用單位，由短語或詞組成，有一定的語氣和語調(diào)，可以表達一個完整的意思，能完成簡單的交際任務(wù)。
二、復(fù)句：由兩個或更多的`單句組成，能表達比較復(fù)雜的意思的語言單位。
三、句群：意義相關(guān)的、表達一個中心意思的一組句子。
四、篇章：書面語言的實際使用單位。
【教學安排】。
《背影》四課時;。
《秋天的懷念》一課時;。
《給傅聰?shù)囊环庑拧芬徽n時;。
《父與子》一課時;。
《爸爸的花兒落了》二課時。
【每周一詩】。
1.《小池》楊萬里：
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
2.《己亥雜詩》龔自珍：
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護花。
3.這兩首詩的體裁是什么?它們的韻腳分別是哪些?
這兩首詩的體裁是七絕。
《小池》的韻腳是：流iu=iou、柔ou、頭ou;。
《己亥雜詩》的韻腳是：斜ia(古音)、涯a、花ua。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇三
《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的感情?！对佈?，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我確定了本課的教學目標以及重點和難點。
二、說教學目標。
知識與能力：
1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2.背誦兩篇短文。
過程與方法：
1.結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2.結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
3.把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
三、說重難點。
教學重點：
1.把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。
2.背誦課文。
教學難點：
謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
四、說教法。
1、朗讀法：課前預(yù)習反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境。
五、說學法。
我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生”的`指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。
六、教學過程。
(一)導語設(shè)計。
這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)。
(二)介紹劉義慶和《世說新語》。
學生展示，教師補充，
多媒體顯示：
劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
(三)研讀《詠雪》。
1.聽讀課文，注意節(jié)奏和重點字詞。
2.學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
3.翻譯課文，重點字詞，整句意思。
4.學生分組探究問題。
(1)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?
(2)把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
(4)文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?。
明確：
(1)對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
(2)用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
(3)融洽、歡快、輕松、溫馨。
同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。
(4)這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
5.積累文言常識。
6.欣賞圖片。
7.背誦課文。
(四)當堂檢測。
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?！边@一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請用原文填空。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇四
課題：《土地的誓言》(作者：端木蕻良)。
課型：新授課。
研究課題：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力。
課時安排：一課時。
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學應(yīng)充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡(luò)資源當堂檢索。
教學創(chuàng)意：
學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。
教學結(jié)構(gòu)：
情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考。
教學目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強烈的思想感情。
能力目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程與方法：
一、情境導入。
1、導語。
2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
(2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結(jié)指導。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇五
“這篇課文的中心思想是……”陳老師在黑板上寫板書，忽然，廣播響了：“請六年級所有班主任到一樓會議室開會。請所有六年級班主任到一樓會議室開會……”
陳老師聽了后立刻放下手中的筆和教科書本，說了一句：“班干部管好班級紀律，班上同學要安靜?！本痛掖译x開了。
班長和紀律委員開始整頓紀律，在黑板上寫下了不好同學的名字，但很快就會被他們蹦上來擦掉。他們開始祈求陳老師的到來。
袁紳赫是班上調(diào)皮的學生，他馬上開始嚷嚷：“這是什么破課文？整的啥玩意，一點文采也沒有！”他一蹦兩蹦地跳上講臺，“來來來，讓袁老師教你們這群凡夫俗子什么叫藝術(shù)，叫文采！”
“凡夫俗子們“不服氣，也跳上講臺：“你才凡夫俗子，整個班里就屬你最沒文化。起開，讓我來！”越多的人上了講臺，班長和紀律委員想把他們都趕下去，可惜心有余而力不足。
“吱嘎——”門開了，班長和紀律委員都以為救星陳老師來了，講臺上那群人也愣住了。教室里很安靜?？上?，進來的不是陳老師，是一臉嬉笑的邢琦琛，看見大家臉上呆愣的表情，邢琦琛忍不住放聲大笑。
“啊可惡，我要打你——”講臺上的人紛紛來“討伐”邢琦琛，場面一片混亂。
“吱嘎——門又開了，進來的是李讓，李讓深吸一口氣，這時我們都安靜下來了，因為李讓的后面，陳老師進來了。
李讓以為大家安靜下來是因為他，得意地宣布：“陳老師……沒來！”
我們愣了一會，哈哈地笑了，李讓回頭看了看，臉上一陣紅，一陣白，灰溜溜的回座位了。
陳老師劈頭蓋臉的訓道：“你整天胡說八道什么？就你會通風報信是不是？”她轉(zhuǎn)頭看見了講臺上的一群人，怒氣更甚，“你們在上面干什么？沒有老師管著，你們簡直是要翻了天哪！一個個膽大包天，在老師面前一套背后一套。抄課文！都給我抄課文！……快回去吧，還等著別人給你頒獎哇？！真是丟人現(xiàn)眼……”
看來老虎回來了，猴子們的好日子到頭嘍！
真是期待我們班下次還會發(fā)生什么有趣的事。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇六
各位評委、各位老師大家好!今天我說課的內(nèi)容是七年級第二單元的單元教學，取了個名字叫《摯愛親情》。下面我將從教材、課標、目標、教法、學法、流程和板書等方面對本單元的設(shè)計進行說明。
一、說教材。
1.地位與內(nèi)容。
2.單元提示。
本單元的課文，從不同的角度書寫了親人間真摯動人的情感。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
二、說課標。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》在“閱讀”方面指出，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
“寫作”方面指出，寫作要有真情實感;多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩;寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容充實具體。
“綜合性學習”方面指出，掌握查找資料的基本方法;能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論;在辦刊、演出、討論過程中，體驗合作與成功的喜悅。
三、說學情。
七年級的學生對生活充滿新奇，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對愛充滿渴望。本單元的課文內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，對于剛上初中不久的學生，理解起來比較親切、平易。
四、說單元教學目標。
1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。同時深化理解，盡量讀出親情之外的情感內(nèi)涵。
2.繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。
3.了解不同文章抒情的不同特點：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。
4.寫作中能抓住要素、條理清楚地敘述事情，并養(yǎng)成觀察的習慣。
5.學會與同學交流，樂于展示自己。
五、說教法與學法。
根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此本單元的教學綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。靈活運用自主、合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
六、說流程。
以《散步》為例。
教學目標。
知識與技能。
理解重點語句的內(nèi)涵，揣摩語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的感情。
過程與方法。
有感情的朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和細節(jié)的動人。
情感態(tài)度與價值觀。
體會一家三代之間真摯而深沉的愛。
一、情境導入。
播放歌曲《讓愛住我家》。
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學生的興趣。
二、感知內(nèi)容。
1.教師師范朗讀課文。
【設(shè)計意圖】在讀中感知，通過簡單的問題搶答，學生可以快速的熟悉文章內(nèi)容。
三、品讀人物形象。
說一說，你最喜歡文中的誰?并結(jié)合課文說出你的依據(jù)。
請用“我最喜歡______，因為，從文中____________可以看出他(她)是一個_____________的人”的句式回答。
【設(shè)計意圖】引導學生學著用文章的話回答問題。
四、品味語言。
請找出文中你認為最妙的一個詞、一句話或一段文字，并說明理由(提示：可以從修辭、環(huán)境描寫、句式對稱美和字詞句的錘煉等方面)。
【設(shè)計意圖】關(guān)注本文的語言特點，引導學生在閱讀、欣賞敘事散文時，注意品味散文的詩意和情致。
五、探究主旨。
1、對于本文的主旨，可以有哪些理解?有以下不同的看法：(1)本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
(2)本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老愛幼的美德。
(3)本文表現(xiàn)了中年人在家庭中特殊身份和擔當。
(4)本文蘊含著“人生無處不在選擇”的感悟。
(5)本文旨在表達一種生命的感慨。
你贊同哪一種，并說說你的依據(jù)。
2、文章的標題是《散步》，如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題?
【設(shè)計意圖】積極調(diào)動自主閱讀的感受，開放地理解課文，同時引導學生細心品味標題的妙處。
六、拓展延伸。
觀看公益廣告《媽媽》，話感受。
七、布置作業(yè)。
為爸爸或媽媽送上。
生日祝福。
【設(shè)計意圖】本著“語文來源于生活”的原則，在寫中加深對文本的體會。
八、板書設(shè)計。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇七
這一天，我想去外面散步，可是卻迷路了，這是的天空已經(jīng)昏暗，幾乎看不見東西，我只好憑著一絲微弱的光線向前走。雖然我不知道前面是哪里，也不知道在前面的路上會發(fā)生什么事，可我只能壯著膽子走，因為天空已經(jīng)下起了小雨。忽然，前方亮著隱隱的燈光，于是，我就向有燈光的地方走去?？吹搅艘粋€卡通的門，只見門自動開了，我不得不進去，因為外面已經(jīng)嘩啦啦下雨了。走在里面，漆黑一片，伸手不見五指，走著走著卻摸到了一片軟軟的東西。門就自動地開了。原本漆黑地房間一下子明亮了起來。
這時，走出以為老爺爺，我就問：“這里是什么地方？”老爺爺說：“小朋友，我們這個叫‘水族卡通國’，我們的國王就是所有卡通人物的結(jié)合體。我們這里專門生產(chǎn)卡通人物，而我們生產(chǎn)的卡通人物是從‘水族餐廳’學習怎么做的。你是‘外星人’，請隨我去‘水族卡通場’玩吧！”我高興極了，便跟著他進去了。
“咕咚”一聲，一絲溫暖的陽光照在我臉上，原來這只是一個夢呀！
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇八
籌辦攢積曉諭引經(jīng)據(jù)典天下興亡匹夫有責。
二、知道一點文學常識。
魯迅原名周樹林，我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，我們學過他的散文《風箏》、小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等。
三、學習一種妙想。
《魯迅自傳》線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以是時間為序自述生平，重點敘述了個人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。另外銜接自然。
《毛澤東的少年時代》的語言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動統(tǒng)治下的進步學生為了一定的革命目標而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當時那個封建思想充斥的時代，能夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，這就是很不簡單的了。
《第一千個球》的小標題的作用。
《少年愛因斯坦》中過渡句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
四、重溫閱讀語段。
其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學堂了，分在機關(guān)科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學堂去學開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學。但待到在東京的豫備學校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我的母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助，我便回到中國來；這時我是二十九歲。
我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
1.“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《》。（4分）。
2.魯迅學醫(yī)的主要原因是什么？棄醫(yī)從文的原因又是什么？
請在文中分別用摘出。（4分）。
學醫(yī)的原因：
棄醫(yī)從文的原因：
3.文中加點的語句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）。
4.選文寫了魯迅的哪幾次職業(yè)的選擇，最終選擇是什么？（4分）。
5.文中提到的“小計劃”是（）（3分）。
a、準備成立一個共產(chǎn)主義小組。
b、開始提倡文藝運動，計劃創(chuàng)辦一個文藝雜志。
c、準備發(fā)起針對清朝的起義。
d、準備開設(shè)一所專治中國人病的醫(yī)院。
6.談?wù)勀銓︳斞溉松缆愤x擇的看法以及你所得到的啟示。
參考答案：1.《狂人日記》《朝花夕拾》2.原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。3.這句話說明了他學醫(yī)的目的是為了振興祖國。“決意”一詞表明作者改變專業(yè)是經(jīng)過反復(fù)考慮的。4.一共是三次職業(yè)的選擇。最終選擇了文藝救國道路。5.b6.可從人生道路選擇與祖國利益的關(guān)系去思考。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇九
愛麗娜與吉雅發(fā)現(xiàn)一個山洞！
“愛麗娜，走吧！膽小的吉說”聽說，這兒可不是個好地帶……”
“走吧！吉真膽??！”雅嘲笑吉。
“我下去嘍！”“砰”愛麗娜最先跳下去，“哇嗚！這……是……”“愛麗娜愛莉娜！你還好嗎？”
“好！好！雅，麻煩你下來！”“撲！”雅尖叫著下來。
“嗖-”吉也跟著掉了下來“雅，我說不過你……討厭頭發(fā)都亂了！”吉哼哼著說。
“哇塞！我門變大了……看，這有好小的桌字。”雅又看了看桌上的象棋：“吼吼！還有小小的象棋！”
“不，雅，是其它東西，小了……小了！”愛麗娜尖叫“歐！這是什么?！睈埯惸炔[著眼說“‘請喝我’？我喝！”
“我也喝！”
吉雅也咕嘟咕嘟喝起來……她們變小了！(和蚊子一樣大)。
“虛，有人來了，躲在桌腳下……”
“一起來喝下午茶，呀呀……”
“虛……”愛麗娜嘀咕。
“是誰在我這里，竟敢私闖民宅……”一個聲音又尖又細。
“糟糕，被發(fā)現(xiàn)了！”愛麗娜壓低聲音。
(待序)。
北京市海淀區(qū)學府苑小學五年級：王子?
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十
教學目標：
體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果。
感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神。
教學重點：
反復(fù)朗讀，理清說理的層次，學習勸諫的方法，感受詩人的情感。
教學難點：
體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果。
教學流程：
一、導入。
1、在學習了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞。
2、復(fù)述本詩的大致內(nèi)容。
3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?
三、學習感受虛詞的表達效果。
2、出示學習目標：
(1)理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?
3、學生自主學習+小組合作討論。
四、總結(jié)與實踐。
1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。
2、課堂練習鞏固。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十一
語文是論語說文的孔子；是逍遙云游的莊周；是投江求索的屈子??；是壯心不已的曹孟德；她還是編織夢幻的安徒生！
語文是李太白的將進酒；是蘇東坡的明月幾時有；是關(guān)漢卿的竇娥冤；是巴爾扎克的人間喜??！
語文是小橋流水人家里的雜??；是誰解其中味里的紅樓一夢；是一千人眼中不同的哈姆雷特！
語文是殿堂，巍峨而冷峻；是大廈，文明而莊嚴；有著一條條迷人的雨線，每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而幽香；是你的后花園，豐潤而嫵媚；有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。
你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；你是“山重水復(fù)疑無路”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，你叫我愛不釋手。
語文給予我們聆聽音樂的耳朵，欣賞繪畫的頭腦與眼睛。當你聽到一首美妙的歌，你覺得歌詞真好，別忘了，這是語文；當你為“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”而感動時，別忘了，這也是語文；當你有“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”的感嘆時，別忘了，這同樣是語文。
語文如春風，吹拂著世界的每個角落。
語文，如滴泉，滲透于我們的每個學科?！办o以修身，儉以養(yǎng)德”，放到政治中，便成了華夏的傳統(tǒng)美德，讓同學們摒除一切雜念，去參省、去內(nèi)斂、去領(lǐng)悟、去踐行……瞧，語文就是這樣無處不在，潤物無聲，悄悄地改變了我。
語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是那古城舊都的牡丹；語文是無聲的冷月，是靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”語文從古人口中娓娓道出，語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡上感受驚險。
不須“眾里尋他千百度”，你已“在燈火闌珊處”，落落大方地展露芳容。就像此時，聞著窗外陽光的氣息，感受著語文的翰墨流香，輕風將我的發(fā)絲拂起，我知道，語文正悄悄改變著我！
我愿為君傾盡酒，酒盡傾心情滿堂。誰言花間無人飲，此去原是久離鄉(xiāng)。高談寒暑窗前過，低吟恩義書中藏。古來知己千杯少，先生亦是兒女腸。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十二
春天來了！萬物復(fù)蘇。我仿佛聞到了春天的味道。我感到了清爽。
春天的校園很舒服。天氣變溫暖了，不再像冬天那樣冷。春天的暖和別的季節(jié)不同。夏天忽冷，忽熱。而春天很溫暖，下了春雨還會很清涼。大家也不用愁著穿什么衣服更加暖。只要穿件打底衣，一件毛衣再加一件外套就行了！下面可穿長褲、長裙。不用變來變?nèi)ァ?/p>
走進校園，植物都復(fù)蘇了起來。大樹長出了嫩葉，青綠色的。撫摸起來像紫菜一樣，有些翠翠的，有些軟軟的。花開了，學校的木棉花開了。橙黃色的，很大一朵，有我的手掌大。他有粗壯的枝干，足有6層樓高。學校的三角梅也開了，它的根很柔軟，輕輕地扒在二樓的欄桿上。它的花比葉還多，梅紅色的，只有三片尖尖的花瓣。
在操場，下春雨時，春雨像一個調(diào)皮的小孩，他把木棉花給打了下來。他把一些在樹上熟睡的蟲子給打下來。他有時還把剛長的小葉子給打下來。不過，他也有好的一面。他找到他的伙伴，他們一個個落在大樹上，花上，灌溉他們。有時我們上完體育課很燥熱，下一場春雨后清爽多了！
學校樓梯的小角落，長出了野草。雖然不那么引人注意，被人踩了好多次，但是我看見它在春天里正努力地生長。
下課室里，大家都在上課。老師用手指著屏幕時很輕松，不像冬天那樣穿著大棉襖不方便走動。同學們不再把手塞入口袋、縮成一團那樣上課，個個挺直背、精神抖擻地上課。大家都從冬天醒過來了。
春天醒了，萬物醒了，我也要從冬天那醒來，打起精神。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十三
語文，如同一只神來之筆，畫出世間萬物，包羅萬象。它帶我領(lǐng)略山河美景，品悟人生之真諦，引領(lǐng)我走上屬于我自己的軌道。陶醉于語文的魅力中，沒有喧嘩吵鬧，沒有煩心惱事，一切似乎都置身于外。有我，有心，有語文。
“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！弊髡叨拍劣靡痪湓挘瑢︻j靡的世風進行了辛辣的嘲諷，表現(xiàn)了對國家命運的擔憂;“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅生機勃勃、春意盎然的早春圖畫;“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！斌w現(xiàn)了曹操的雄心壯志;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，表達了詩人的相似愁緒。
語文，讓我領(lǐng)略山水之趣。一葉扁舟，小雨淅瀝，春和景明，一碧萬頃?！八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥?。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱惥?，美不勝收。碧水藍天相互映襯，清風徐徐，楊柳微垂。漣漪微蕩的西湖或在麗日下閃爍著金光，或在陰雨下蓋上一層朦朧的面紗，那若隱若現(xiàn)的姿態(tài)總能牽動你的心脾，讓你流連忘返?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍。”旭日東升，霞光萬頃，江邊鮮花盛開，比火還要紅艷;春水方生，波光蕩漾，綠得像藍草一樣。江南好啊!家家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂楊是江南。亭臺樓閣，詩情畫意，笙簫聲環(huán)繞，不絕于耳。江南的日之紅、水之綠形成一幅極絢麗的畫面，耀人眼目。
語文，帶我領(lǐng)悟人之真情。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。黛玉，眼淚的化身，一個多愁善感的女子，含淚樹前葬花，愁煞人也。寄人籬下，有靠又無依。作為寧國府這個大家庭的一員，被無數(shù)人羨慕著，但其中的辛酸只有她一個人知道。癡心黛玉與寶玉，有情趣無緣。他們那沾染著時代靈氣的愛情，隨風漸漸遠去，為后人所傳誦……“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意?！彼脑催h流長，象征著人之真情的綿綿不斷，字里行間展現(xiàn)出來的是女子的情思和不盡離恨。這些都是語文的魅力。
珍惜時間。
把握機會為“少年中國”而奮勇進取!
語文，如久旱后的甘霖，告訴我道理，教我以真情，帶我走遍壯麗山河，引領(lǐng)我開采出一片屬于自己的天地。
我一直在苦苦追求你，我心中的語文。
你給了我清風與明月，你給了我山光與水色，你給了我碧海與晴空，你讓我走進你的世界，讓我陶醉其中。
語文能讓安靜奔流成壯闊，使寂寞綻開成芬芳，將孤獨演繹成一排鴻雁，把快樂幻化為滿天繁星。我感謝語文，感謝她在我陶醉時，給予我聆聽音樂的耳朵、欣賞繪畫的頭腦與眼睛。天空中一絲云飄過，淡淡的，感覺真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，生機蓬勃，這就是語文;如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這還是語文。語文讓陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，語文讓龔自珍的片片落紅幻化為點點春泥，語文將徐志摩對康橋的熱愛輕輕地沉淀成一首柔情的歌，語文讓我聆聽海子的聲音：“面朝大海，春暖花開……”
我懷著“東籬采菊”、“南山飲酒”的心境，去“坐看云起時，行至水窮處”，賞“村邊綠樹，郭外青山”，品“把酒臨風，寵辱偕忘”，憶“黃梅時節(jié)，棋子燈花”。語文領(lǐng)我登上山頂俯瞰碧波萬頃，感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情;帶我踏上農(nóng)家田埂，領(lǐng)悟“阡陌交通，雞犬相聞”的幽淡意境。黃昏遠眺湖面，粼粼江水，上一秒還泛著金箔般的光澤，下一分鐘已是“半江瑟瑟半江紅”。是什么讓這一切如此美好，如此精彩?還是語文。
語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是那古城舊都里國色天香的牡丹。語文是無聲的冷月，是靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的帆船，是那青天里的一行白鷺，是沉舟側(cè)畔的千點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
語文的魅力，使我深深陶醉。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十四
作文。
范文。
幾篇，希望能對你有所幫助和提升。
花開花落，年復(fù)一年，童年早，接踵而來的是那艱苦的學生時代。
曾經(jīng)，愛幻想，愛做夢，愛傻笑?，F(xiàn)在，長大了。它們卻揮手著向我說“后會無期”，剩我苦笑著釋懷那份痛。
曾經(jīng)，我喜歡依偎在媽媽的懷里聽。
故事。
曾經(jīng)，我為三毛的流浪而痛哭流涕：曾經(jīng)，把泡沫裝在瓶子中，默思：公主，告訴我，是那個壞巫婆把你變成的泡沫呢。
那曾經(jīng)的一切的一切，那樣的天真爛漫，無邪。
長大一點，愛上了書?？释跁氖澜缏?。一有時間就跑去書店竊讀冰心奶奶的詩歌、朱自清的。
散文。
及瓊瑤筆下那驚天地、泣鬼神的小說。
而那現(xiàn)實就是那樣，那樣的殘酷。成績的韁繩將我縛于課桌上;成績的冰墻將我與課外書隔于兩世;成績的利箭刺殺了我的夢。
于是，我只得在漫無邊際的物理公式、數(shù)學習題、
英語單詞。
語文古詩詞中四處磕碰，全為博得父母一笑。
花神怨，吾憔悴。
記得，那次暑假和伙伴一次去玩，因為比較爽，忘乎自我，也忘了時間?；丶視r，已是也是夜色迷蒙。踏進家門后，享受到了那意料之中的雷鳴。幸運的是，我沒有蘇格拉底所遭遇的暴雨，取而代之的是一摞試卷發(fā)著令人厭惡的笑。
每天就似機器人般過著機械地生活，毫無趣味。
抬頭，看到那光禿禿的的樹枝攜著枯黃的葉子隨風擺動，原來已經(jīng)秋天了的啊~。
今昔嘆，聲聲慢。
我想當接觸到這兩個詞時，最基本的反應(yīng)應(yīng)該是認為他們兩個的數(shù)學比例成反比，語文關(guān)系成反義，因為畢竟星空與大地還是隔的很遠的，若真想在地上抬起頭仰望星空，首先得越過一道隔膜。這些隔膜不是刀山，不是火海，更不是其他什么的困難，而是想象和制造了他們的人，也就是我們自己。因此，仰望星空與腳踏實地之間有一個最大的敵人，就是我們自己。
拿破侖在出生時，父親給他起名字的寓意是“荒野雄獅”，也就注定了他的一生就要像雄獅一樣奔騰咆哮在戰(zhàn)場上。在父親的指導安排下，拿破侖十歲就進入軍官學校，他不計任何代價，每天夜里的燈光總會亮到很晚，每天沉浸在自己的世界里，不像其他人那樣先做遠大的理想說明，他知道只要成功了，就什么也有了。就在他成功接手了法國，并成為一屆戰(zhàn)神時，卻找不到自己的感覺了，他開始輕浮，開始驕傲，開始不把別人放在眼里，他忘記了當初那個看破世塵的自己，不!應(yīng)該說他徹底輸給了自己。
李白的一生絕大部分在漫游中度過，他到處游歷，希望結(jié)交朋友，拜謁社會名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實現(xiàn)政治理想和抱負?？墒?，十年漫游，卻一事無成。他始終認為，自負一身才華，無需引薦，必有高人賞識，可還是愿望未了。當他幸得引薦時，已經(jīng)42歲，官也只做了3年，就因不能見容于富貴而辭官離去，依舊碌碌無為。
拿破侖擁有另人羨慕的一切—權(quán)利，財富，榮譽。卻風光一時，最終落寞。李白滿腹經(jīng)綸，卻傾吐狂言，自以為是。他們都找不到自己真正的需要，一個太高傲，一個太低俗，一個祈求仰望星空，一個需要腳踏實地，可終歸把自己輸給了自己。
無書不購書者，是沒有追求的庸人;有書不讀書者，是舍本逐末的笨漢。只有駕舟書海，坐擁書城，潛心而讀，你才會感到讀書是人生“第一件樂事”。這時，你的內(nèi)心會冒出無數(shù)人曾說過的一句話：“讀書好哇，讀書真好!”
來讀讀語文課本吧!它會使你感受到母語的精確、生動、形象、豐富，體會在母語的熏陶下變得言可達意、話能由衷。來讀讀數(shù)學課本吧!漫游在一個由數(shù)字、符號、圖形組成的神奇而有趣的世界，你會感到思維活躍，分析能力迅速提高。來讀讀外語課本吧!你會見識到異域的風土人情，擁有一副看清世界、溝通他人的眼鏡。來吧，讀讀歷史、地理、生物……你定能暢飲知識的瓊漿，獲得巨大的能力—讀書好哇，讀書真好!
再來讀讀課外書吧!魯迅的書，讓你感受到冷峻下的熱烈;曹雪芹的書，讓你認識到偶然中的必然;巴爾扎特的書，讓你懂得不該做什么，應(yīng)該怎么做;泰戈爾的書，真、善、美令你心動，你會懂得應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做……這些書，可以凈化我們的心靈，令我們自覺地構(gòu)筑起一個個美好的精神家園!讀讀《。
十萬個為什么。
》《有趣的數(shù)學}}《二二十一世紀的電腦技術(shù)》……這些書，會擦亮你我的眼睛，激起我們探尋未知世界的強烈欲望。
人類，也就是在讀書中登上了不斷進步的階梯—讀書好哇，讀書真好!
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十五
(一)閱讀下面文字，回答1——6題。
可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
2、文段中點明故事發(fā)生的時代背景的句子是在操練。
3、上文寫“我”運用的人物描寫方法主要是：
4、上文段是小說情節(jié)的部分。(不是開端部分)。
(二)閱讀下面文字，回答7——12題。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?語言)。
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(外貌)這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴，而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人，個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
7、本部分內(nèi)容屬于小說情節(jié)的部分。(不是發(fā)展部分)。
8、文段中描述的關(guān)于過往上課時候的情景是，而現(xiàn)在是這是采用了手法，作用是突出反常的氣氛。
9、國王上課時的情景在全文中采用了敘述順序。
10、本文段從等方面描寫韓麥爾先生。(有神態(tài)描寫嗎?)。
11、為什么韓麥爾先生要穿上禮服上課?
答：表明他鄭重對待最后一節(jié)法語課。
12、文段寫村民旁聽有何用意?答：渲染出反常的氣氛。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十六
編織你飛動的裙角。
想收集一捧星光。
點綴你飄逸的發(fā)梢。
想挽留一抹斜陽。
定格你醉人的微笑。
而你只是從我身邊。
輕輕走過……。
――寄語文。
忽然，有種寫詩的沖動，仿佛三年的積淀，就在等待此刻噴薄而出，于是，寫下上面的幾行小詩，權(quán)當請柬，請你登上我的語文快車，直達我心靈深處的水晶天堂。
走進語文，就走進了神話的國度。
踏過幾道歷史的門檻，語文攜著我們?nèi)g笑，去哭泣，去感動，去尋覓……。
走進生活，語文與我如影隨形。
經(jīng)過幾多生活的洗禮，語文引著我們?nèi)コ砷L，去感悟，去向往，去飛翔……。
懈怠時，語文告誡我：莫等閑，白了少年頭，空悲切！
失意時，語文鼓勵我：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
浮躁時，語文提醒我：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
無須太多言辭呵。
只需深深凝眸。
拂去了年少輕狂。
只留下絲絲感動。
當你輕輕從我身邊走過。
我已長大。
――再寄語文。
置身于自然風光之中，柳綠花紅，鶯歌燕舞，小橋流水，飛泉奇瀑，讓人流連忘返，真美！徜徉于音樂海洋之中，笛聲婉轉(zhuǎn)，琴聲清脆，鼓點鏗鏘，歌聲激昂，讓人三月不知肉味，真美！漫步在語文殿堂之中，生花妙筆，珠玉之詞，激情小說，清新美文，讓人如癡如醉，真美！
語文美，美得心醉。讀到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，眼前便浮現(xiàn)碧綠荷葉如圓盤挨挨擠擠，嬌美荷花如少女亭亭玉立的美景。碧綠與粉紅和諧搭配，風吹荷動滿池香，讓人心曠神怡。吟誦“大漠孤煙直，長河落日圓”，便看見一望無際的荒漠上升起了縷縷孤煙，紅紅的夕陽徐徐落下，奔騰的長河滾滾而來，粗獷而豪壯。細聽“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，耳邊便回繞百姓那哀痛的哭聲，官吏那狠惡的叫罵聲，便對妻離子散的百姓頓生同情，便對為富不仁的官吏頓生仇恨。生活是語文的源頭，語文又可以把生活表現(xiàn)得淋漓盡致。語文與生活，仿佛相隔萬里，卻又息息相依。
語文美，美得深沉。讀《巴黎圣母院》，語文告訴你，什么是真善美，什么是假丑惡。使你懂得生活中要助人為樂，靈魂美才是真正的美。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，語文告訴你，堅強的毅力是多么重要。使你懂得生活中無論什么時候，不管風吹浪打，都要有堅定的立場，都要有持之以恒的目標。讀《高老頭》，語文告訴你，什么是父愛，什么又是背棄。使你懂得生活中孝敬父母是你的職責，回報父母是你的義務(wù)。語文是生活的濃縮，語文與生活難舍難分，形影不離。
語文美，美得豐富。說話文明禮貌，擲地有聲，妙語連珠，是語文的語音美；辯論思維清晰，條理清楚，滴水不漏，天衣無縫，是語文的邏輯美；鷹擊長空，魚翔淺底，燕剪新柳，蝶舞花間，是語文的動感美。
人生何處無語文，語文隨處見人生。語文美，人生更美！
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十七
語文，這兩個字對于我來說并不陌生，從我進入小學一年級開始，我就開始上語文課，這一上就上了快六年了。
語文剛接觸時就是寫日記，每天就把自己發(fā)生的一切寫在一個小本子上面，然后交給老師，當老師給我的評價是優(yōu)時，我就會非常的開心，老師就會說某某同學的日記寫得很好，他用的某個詞語很生動，語文的世界里就是我們對某個詞語用得很到位，很生動。小的時候懂禮貌的小孩子見著了大人都會有禮貌的叫聲叔叔阿姨好，這也是語文的魅力。在我們的生活中無處不在，每說一個字都與語文有關(guān)。等著我們上學年級高了后，就每天都會寫一篇作文，當我們的語文詞匯越來越豐富后，我們寫的作文寫就越來越好，一人溝通起來就越來越順暢。記得有一次學校舉行作文比賽，因為我詞匯用得多，用得體貼到位，拿到第一名，可開心了，從那以后我就越來越喜歡語文了。就想漫游語方世界，喜歡上了看書，喜歡上了寫作文，寫文章。
語文是中國的文化，也是我們每個人必須不斷積累的，只有這樣我們的溝通與生活才能通暢。
當我推開語文的大門時,這才發(fā)現(xiàn),呵,語文是座美麗的大迷宮.
我試探著前行,右轉(zhuǎn),面前是扇門,上書“幻境”.幻境好呢,我欣然進入.
為了學到更多,我出來,左轉(zhuǎn),前行,推開了自然的大門.
走出去,順著螺旋式的樓梯上行,“人物”.呵,那里會有誰呢?進去看看吧!
我戀戀不舍地離開這里繼續(xù)行走于迷宮之中,我迫不及待,小跑著前進.一扇大門赫然立在面前,是“思想”.
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十八
光陰似箭，眼看6年小學時光即將逝去，回想起小學生活中點點滴滴的往事，不由得引起我無窮的回味。它們像是里程碑，標志著我學習的進步；它們像一級級的階梯，見證著我的不斷成長；它們像一盞盞明亮的燈，照亮著我未來的征途。其中學習語文的過程讓我記憶深刻，特別是學習作文的故事，更令我終身難忘。
說實話，以前我的作文可以說是很糟糕，日記常常兩三句話就寫完了，內(nèi)容很空洞，如果給父母看，父母就會哈哈大笑，所以我不喜歡給父母看我的日記。在作文課上，我的作文也常被老師在班上做為“例文”，把“優(yōu)秀”的句子讀給同學聽，同學聽完了，個個都像看一個笑話一樣，哄堂大笑，我的臉“刷”的紅到了脖子根。下課后，我惱怒地把作文撕了，扔進了________桶。課成為了我的噩夢。
在四年級的時候，王老師當了我們班的語文老師，王老師第一次上我們班的作文課的時候，讓我們寫一篇作文來描寫自己的同桌，如果寫的不好，就要去老師辦公室。盡管我再不想去老師辦公室，于是絞盡腦汁來完成這篇作文，但是最后還是被“請”到了王老師的辦公室。我以為王老師會批評我一頓，但王老師和藹地讓我坐下，耐心地幫我分析了我作文中的毛病，從作文的構(gòu)思到用詞一一進行了講解，最后做了一個總結(jié)：我的詞匯量太少。對癥下藥，王老師讓我買個本子，專門摘抄好詞好句。在王老師的指導下，我把作文重寫了一遍，寫完后王老師又對我的作文進行了修改。
第二天，我的作文竟然被老師表揚了，而且還第一次被貼到了黑板上。雖然我的作文是改動最多的，一張作文紙就像是一朵紅色的杜鵑，不過在以后的作文課上，我都能學到點作文知識，積少成多，作文級別也從不及格升到優(yōu)，成為了老師最得意的學生。我也感到自豪。
我在作文上進步僅僅是我學習語文過程中的一個方面的故事，我在學習生字、閱讀等方面的故事，也是說不完、道不盡。在以后的學習中，我將更加努力，力爭在語文學習上能取得更大的成績。
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