努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項任務或達到某個目標。寫總結時要注重條理和邏輯性，不要跳躍和生搬硬套。請閱讀以下總結范文，希望能給您寫總結提供一些思路和靈感。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇一
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結合詩文試著說一說詩的意思。
學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>
（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細雨和風滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風細寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴??。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇二
一個萬里無云的早晨，我和朋友乘船游覽西湖美景，看著波光粼粼的湖面，我們的心情十分愉悅。
本以為這是一個晴朗的上午，突然烏云不知何時就已經壓在了我頭上，它越來越低，如同一瓶墨水從天上潑了下來。烏云在天上聚集，漸漸遮住了半邊天，像一頂大大的帽子蓋在大山的頂部。眼看著就要下雨，我們急著返回，劃槳的速度也快了起來。還沒靠岸，雨就從天上落下，滴在綠茵茵的山上，滴在花草樹木上，滋潤著它們的身體。豆大的雨點打進船中，遇到堅硬的木板，彈起幾丈高。
雨越下越大，這個時候我反而沒有了要離開的意思，難得看到雨中的西湖，就趁這次機會欣賞一下吧！我便與朋友一起坐在船中愜意地喝起了小酒，并再次將目光轉向西湖。雨滴落進水中，蕩起一圈圈漣漪。一陣風吹過，驚動了還在享受雨水滋潤的花草樹木，驚動了山的深思，驚動了坐在船中的我們。
風離開了，帶走了依依不舍的雨，也帶走了我那顆還想賞雨的心，我又看見了西湖碧綠的水波和湛藍的天空相互映襯的畫面。
風景正好，酒至半酣，我趁著醉意提筆寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
雨后的西湖，顯得更加美麗……。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇三
六月二十七日，正值夏季，烈日炎炎，我與多日未見的友人在望湖樓上小聚了一番。
“小二！拿酒來！”
“好嘞！”
正喝到興頭上，忽覺得天空陰沉了，緊接著閃了幾下，遠處傳來陣陣雷聲。轉頭望去，只見那山頭的黑云來勢洶洶，似打翻的墨水，迅速而濃厚地向我們襲來。那墨般的云還未遮住山，只聽得一陣“噼里啪啦”的聲響。下雨了。
望湖樓外白花花的一片。過了許久，才適應。只見那渾濁的白色的雨滴從天空落下，滴在地上，發(fā)出“啪”的聲響，又彈起來。船夫架好船，一名窈窕少女打著油紙傘走來，她似乎煩躁不堪，不論如何打傘，總還會有大片衣服被打濕。我建議有人雨中行船，玩樂一番。友人欣然同意。打著傘，衣服果真會濕上大片。坐上船，那雨滴落下，又彈起，似吊墜的墜飾，有些清新脫俗的意味。船緩緩動了。
可“雨中行船”一行還未開始，忽然落地吹來一陣狂風，船夫的箬笠被吹進了湖中，而雨，也停了。船繞湖行了一周后，我與友人悻悻而歸，回到了望湖樓上。連著飲了幾壺酒，醉意朦朧，胡瞥見望湖樓下水天一色，雖是湖水，卻有幾分“秋水共長天一色”的意味，煞是美麗。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇四
看著那黑黑的烏云，在天空中翻卷，不一會兒，這烏云如同墨汁一樣打翻了。把原本湛藍的天空漸漸取代了，天空頓時變得黑朦朦。使蘇軾的心情感到十分壓抑。慢慢，天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的，像珍珠一般落入凡間：
落在小草上、蓮花上，雨珠一顆顆從葉子上、花瓣上順勢而下。還落在了水池中，打破了水面原本的平靜，漸起水中的波瀾……也落入了船中。
落入正在坐船的游客的衣袖里、褲子里，像是在給人們撓癢癢。而有的雨珠落入船上的地板，一滴一滴，發(fā)出清碎的聲音。
兒童們在雨中玩樂。在積起的水坑里踩水，漸起的水花落在兒童們的臉上，綻放出歡樂的笑容。
蘇軾在樓上看到這一情景，心中感覺有什么在萌動——那是喜悅。
過了一會兒，風從地面卷起，吹散了這珠簾般的雨。這時，蘇軾聞著雨后地上散發(fā)的這種獨特清香，心中最是美好。
他放眼遠眺，天空像被洗過一樣變回了最初的湛藍，水面也變得清澈見底，宛如一面鏡子。小草也又充滿了生機，蓮花也更加旺盛。從望湖樓上往下望，水天一色，連成一片。
最后，蘇軾在這美好的景色中趁著醉意寫下了這首詩：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇五
一大早，大名鼎鼎的蘇軾，乘著小船慢悠悠地，來到了望湖樓西湖邊，下了船。
沒想到，一片片黑云從天上飛速撲了過來，但黑云的潛力還沒有把那些挺拔的群山遮住。沉悶而又遲鈍，蘇軾看了看，黑云掉下了雨點，多像烏黑的云打翻了的墨汁，映著墨墨的云，來了一陣無聲的白雷。
黑云繼續(xù)向前飄，當黑云沒時，白色的雨點打在了水中，翻了一個個映著銀浪的春波，好似珍珠跳落，也打在了船上，把船上的一切，打得濕得回不去。
一陣鬼風向著蘇軾撲來，蘇軾站在巖石上，看著大風一下子卷起了一陣大浪，蘇軾看到了這一幕，心情自然涼，把黑云刮到不知去處，早已無聲無息了，只有白色的雨點和孤立的小船和大風。
這真是黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇六
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
二、重點。
1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。
2、古詩中精妙語言的運用。
教學過程：
一、談話導入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象，每個季節(jié)的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學們自己先讀讀這首詩，注意讀準字音。哪位同學愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內容和實質，理清脈絡，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書：寫。
（學生對醉的解釋可能會產生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學生可能只能答到第一層意思。）。
這個“醉”字是不是就像同學們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。
三、疏通詩意。
（課件顯示二讀：明詩意）。
1、請同學們自己讀這首詩，將你預習的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當的批注，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學生講解時課件會到古詩）。
對于解釋不到位的字詞進行點撥：
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意，感受畫面美。
過度：好一場大雨啊，同學們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點是大、急?！俊?/p>
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒來得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降?！?。
（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。
過度：狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。
色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。
學生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現(xiàn)在請大家再來看題目，哪個字最能體現(xiàn)蘇軾當時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學生應該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
（2）同學們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？
【樂觀豁達】。
（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音啊?。úシ乓魳?，引導學生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
（5）學法總結：同學們回憶一下，我們是按什么步驟來學習這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學法，同學們以后學習古詩不妨從這六個方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！被貞浟?5年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節(jié)相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇七
六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾大詩人來到望湖樓上欣賞風景。遠方的山巒連綿不斷，一個挨著一個。天空上的白云猶如一朵朵棉花糖，讓人真想把它摘下來，品嘗品嘗。望湖樓的旁邊有一個西湖，湖面上平靜的連一個水花也都看不見，似乎猶如西施一樣美麗動人。
忽然老天說變臉就變臉，烏云遍布了一大片天空。頓時，天空像被打翻的黑墨水一樣，還沒有等烏云遍布到遠處的山頂上，調皮的雨水滴弟弟又迫不及待地來到了人間，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一個個大水花；也有的水滴跳進了船里，連船里也有很多“水坑”
忽然從地面上卷地而來的大狂風像從天而降的一塊大抹布，把“打翻的墨水”給“擦”的一干二凈，不過一會兒，西湖的湖面上戴了一個面紗，霧面的后面，似乎馬上就要從西湖里走出一位美女呢!
蘇軾看到此情此景，情不自禁地贊嘆一聲:“啊，真美！”然后喝了幾口小酒，頓時詩意大發(fā)，寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》:。
黑云翻墨未遮山,。
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散,。
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇八
六月二十七日，蔚藍的天空中飄著幾朵白云。風景秀麗的杭州西湖如詩如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。
詩人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場大雨傾盆而下，白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進不遠處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。
夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
這首詩繪聲繪色，新穎生動，表達了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經歷了一場突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風光。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇九
23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學。
首先請學生先來學習這兩首詩，經過一番品讀，學生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有很多共同點，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來找找這兩首詩的相同之處吧！學生的興趣一下來了，細心的同學首先從詩題入手，題目中都交代了時間、地點和事件。題目很長，不會斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩，都寫了西湖的美景。不同呢？學習的氣氛更濃了！1、時間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫了雨天，后者寫了晴天。
既然有這么多的不同我們來細細的讀讀吧！
時間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”，“曉”就是早晨?！傲露呷胀亲頃痹娙瞬粫淮笤缇秃茸砹税?！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，分別是云、雨、風、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個個小雨點好像在歡快的跳著舞?！皝y入船”，一個“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個頑皮的小孩了！風，來也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說變就變”一場狂風驟雨，立刻消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復了平靜。真美呀！
《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了！怎一個美字了得！這首詩重點字詞也就迎刃而解了。
天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩，讓學生從不同的角度談談學習這兩首詩的感受，一同感受西湖美！
聽著學生的吟詩、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜?！?/p>
“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?！坝盐骱任髯?，濃妝淡抹總相宜”詩人拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
這首詩應該是對前兩首詩歌的一個最好的總結吧！
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十
六月二十六日的早上，蘇軾正躺在家中的椅子上。街上的行人，喧鬧的街市，叫賣的小販，都像消失了一樣，在這寂靜里，只有院子里大樹上的幾只鳥兒還在“嘰嘰”地叫著。他的腦海中一片空白，不知該做些什么。突然，門外傳來一陣急促的馬蹄聲，嚇飛了樹上的鳥兒，打破了沉寂。緊接著是一陣敲門聲，蘇軾連忙起身開門，原來是驛站的信差。信差把一封信塞給蘇軾，然后騎上馬，消失在小巷里。
蘇軾關上門，回到屋里，打開信封，抽出信件一看，原來是老朋友歐陽修來信了，信中這樣寫道：“老朋友，好久不見，明日來西湖的望湖樓敘敘舊吧！”蘇軾的眼突然睜大了，周圍似乎也沒那么乏味了，反而是變成了一股歡樂的氣氛。
他上了街，原本寂靜的街市熱鬧起來，街上的行人多了起來，小販子又開始叫賣起來。他到了一家店里，挑了一件最好看的衣服，期待著明天的到來。
次日一早，蘇軾跑到馬鋪雇了一輛馬車，一路上，他的心里有股掩不住的興奮。下了馬車，蘇軾一路小跑，到了望湖樓飯莊，上了二樓，挑了一個最好的位置，坐了下來，靜靜等待老友的到來。
一會歐陽修上了樓，看到蘇軾，便小跑過來，蘇軾連忙起身，兩個人激動的相擁而泣。歐陽修說：“這么多年不見，你的變化可真大！”蘇軾說“士別三日，當刮目相看，一別多年，我的變化能不大嗎？”說罷兩人都笑了起來。蘇軾又說：“要不我們先去坐坐船，欣賞一下江南西湖的美景，如何？”“當然可以！”歐陽修回復道。
兩人上了船，往遠處看，湖水清澈見底，遠處的野鴨、白鷺正在悠閑的覓食，水里的小魚時不時地吐著泡泡，好像在跟蘇軾兩人打招呼呢！四面環(huán)山，云霧迷蒙，像蓬萊的仙境一般，雖說正直盛夏，但一點都不熱，反倒還有絲絲涼意。但好景不長，天突然開始陰沉起來，真是“六月的天，小孩的臉”，說變就變??！一會兒，河水開始變得渾濁，蜻蜓飛得很低，像要下水似的；野鴨、白鷺也都感覺到了天氣的變化，回家躲雨去了。熱鬧的水面上只剩下蘇軾兩人。天色越來越暗了，像打翻的墨水那樣，暈染開來，卻仍未遮住遠處的大山。
忽然，烏黑的天上下起了豆兒大的雨點，雨滴在蘇軾身上，讓蘇軾感到一絲清涼，周圍泛起了一陣淡淡的腥味。雨滴在船板上，發(fā)出“啪嗒啪嗒”的聲音，像珠子掉落那樣；雨落在水中，水面泛起一圈圈的波紋，像蜉蝣落在水上似的。蘇軾和歐陽修被這雨淋成了“落湯雞”，于是駛船快速靠岸，兩人頂著大雨跑進了望湖樓。
上了樓，他們又回到座位上，看遠處的雨景。相談甚歡時，忽看到樓上的旗幟被風吹得呼呼作響，原來是一場狂風席地而來。此時，樓外的云和雨似乎像被這風吹走似的，驟然停了下來。
急雨過后，一切恢復正常，像風雨從未來過。野鴨出來了，白鷺出來了，泥土被雨淋后發(fā)出一陣清香，蘇軾聞過后，香氣直透豪端。這時再往樓下看，水天一色，像連在一起似的，真美！
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十一
六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾來到望湖樓上欣賞風景，希望在這里能消除一點憂慮。遠方的三巒猶如親兄弟一樣一個挨著一個，淡淡的白云仿佛給他們戴上了一頂帽子。望著西湖就仿佛望見了西施，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，美麗動人。
好景不長，老天爺翻臉比翻書還快。烏云密布，像打翻了墨水一樣，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空。淘氣的雨水已經迫不及待地來到了人間，落進了湖中都會漾起一圈一圈的水紋，好像彈奏著歡樂的歌曲，很塊山巒上的“帽子”被染成了黑色，看不出來戴還是沒戴。
忽然，從地上卷起一陣風，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦的一干二凈。才解決掉烏云，白霧籠罩了整個西湖，仿佛它們倆已經串通好了一樣。白霧的到來就像給西湖蒙上了神秘的面紗，隱約能看見湖水，讓人感覺白霧后面會走出一位西施呢！漸漸的，從西湖到山巒之間架起了一座彩虹橋，若隱若現(xiàn)，卻十分美麗。不知什么時候太陽公公爬上了山頂，白霧立刻就散了好像在說：“太陽來了，我閃！”太陽出來了，西湖美麗的一面清晰的展現(xiàn)在人們的面前。
啊，真美！蘇軾不禁贊嘆道，他端起酒杯大喝了幾口，靈感突發(fā)寫下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！笨礃幼樱K軾已經把憂慮拋到九霄云外了呢！
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十二
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時。
一、導入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——（課件出示四首古詩）抽生讀，齊讀。
（設計意圖：以描寫西湖的詩引入，可以引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。）。
2、簡介作者。
（1）關于蘇軾，你了解多少，說一說。
（2）出示課件，簡介蘇軾。
3、今天我們一起來學習蘇軾另外一首寫西湖的詩——讀課題：《六月二十七日望湖樓醉書》。
4、抽生再讀課題，說說你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點：望湖樓。又名“看經樓”，五代時越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
（設計意圖：讓學生學會從課題入手，初步了解本首詩寫作的時間、地點以及事件，這也是快速把握文章內容的方法。）。
二、初讀，整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩，讀出節(jié)奏。
2、聽教師朗讀，說說你從詩中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本。
1、作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學習第一二句：（出示詩句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
a、出示“黑云翻墨”圖片，指名說“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時的景象可以用哪個詞語來形容？指名說，再出示詞語讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片，指名說“白雨跳珠”的意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點像珍珠一樣在船中跳動。運用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢？指名說，再出示詞語讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風暴雨。
暴風驟雨狂風驟雨暴風疾雨風雨交加。
（設計意圖：圖文結合，了解詞語意思。）。
（3）能說說你對這兩行詩的理解嗎？
指名說，再出示詩意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠處涌來，還沒完全把山遮擋住，白花花的雨點就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運用了什么修辭手法？（比喻、對偶）把什么比作什么？對偶，黑云翻墨對——白雨跳珠，未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運用了對偶的修辭？生舉例說說。
a.白日依山盡，黃河入海流。
b.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照，清泉石上流。
d.遠看山有色，近聽水無聲。
e.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
（設計意圖：拓展知識，了解哪些詩句用了對偶的手法。）。
（5）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)。
3、學習第三四句，（出示詩句）：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
a、指名讀詩句。
b、當人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?（忽）。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的？（卷地風）。
卷地風怎么理解？（一陣大風從地面卷來）。
c、一陣大風從地面卷來，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點？（去得快）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。
這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容？（水如天）水如天的意思是——（遠遠望去，水天一色，連成一片）。
d、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?
出示：忽然一陣大風從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色，連成一片。
四、古詩積累，形成共鳴。
1、其實蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩，本文只是其中的'一首。(出示另外四首)。
其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
（設計意圖：拓展知識，了解蘇軾還寫了哪些關于西湖的詩，從而進一步感受西湖的美麗，讓詩人不禁沉醉其中，突出了重點——對“醉”字的理解，“醉”不僅僅是指詩人喝醉了酒。）。
3、出示古詩，齊讀。
五、總結全詩，升華情感。
板書：雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫了許多和“雨”相關的詩句，這些雨又有什么特點呢？
出示詩句，讀一讀，說說雨的特點。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。（好）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（細）。
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚揚）。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（杏花雨）。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（酥油一般的雨）。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（急）。
（設計意圖：進一步了解雨的特點。）。
3、出示本首詩。
除了寫雨，還寫了——云、風、山、船......這些都是景物，但是詩人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）。
師；蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。
當他遭小人誣告被貶時，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說。
詩人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開闊、豁達、豪放）用詩中的話來說，就是“望湖樓下水如天”
師：同學們，我們每一個人都會遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會“卷地風來忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
（設計意圖：由景及情，情景結合，進一步體會作者的情感。）。
4、播放本詩歌曲，學一學，唱一唱，體會詩人的豁達豪放。
5、再次誦讀古詩。
六、小練筆。
2、評議。
板書設計：
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
（開闊、豁達、豪放）。
湖文化這樣的大平臺加深理解。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十三
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
1誰來把題目讀一讀，注意讀準節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2對于題目你是如何理解的？
這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
2師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3對仗工整。講究押韻。
1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標出來嗎（學生標節(jié)奏）
2品讀。
3再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）
1師：于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）
2師生吟唱。
3總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十四
導入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學習李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標（同上）
三、學法指導
1．動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內容、體會詩的意境。
4．領會詩所表達的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學生先學，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學習目標，并強調重難點。
3．引導學生回顧學習詩歌的方法。
4．出示學習任務及要求。
5．巡視學生的自學情況。并進行個別指導或點撥，著重關注后進生的學習情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據。 1.叫到名字的學生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學習目標，明確重難點。
3.回顧并總結出學法要點。
4.明確學習任務及要求，并進行先學。
5.學生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學內容 教師活動 學生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學生的先學效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復之嫌呢?(明確：從字面來看是重復，本來回避這種重復很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達的思想感情。
七、當堂訓練 6．指名學生逐一檢查學生自學情況，尤其要照顧和了解中后進學生對知識的掌握情況。
7．學生回答完畢后，出示課件讓學生進行對照，引導學生找出差距與不同。
8．指導學生在課文相應的地方做標記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎上，小組合作完成翻譯任務。
7.叫到名的學生回答相應的問題，做到語言簡練，表達準確。其余學生糾正或補充。
8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習鞏固。
11.結合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預習其余三首詩。
教 學
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導學案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導學案
學習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1、這首詩表達了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采?。?/p>
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
提示總結： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙?！昂谠品焙汀鞍子晏椤保瑑蓚€形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風：猛然間，狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標出來嗎（學生標節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。
1、師：于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）。
2、師生吟唱。
3、總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十六
一、激情導入：
1、同學們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風、水。這節(jié)課，我們要學習蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩：
1、下面讓我們走進這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。
出示自讀要求：（1）讀準字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。
個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？
開火車讀。
自己寫一寫。
2、詩中除了描繪了云、雨、風、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。
（1）如果學生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？
（3）還有誰來說一說。
（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？
（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達你內心的感受嗎？
（6）請咱們班的同學一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？
（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們全班一起讀讀詩的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產生一種身臨其境的感覺。
轉眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。
7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。
三、品讀詩詞：
1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。
2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。
還有誰想補充。
3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問？
5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。
2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風景。
3、個別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十七
大自然中，一切萬物都隱藏著無窮無盡的奧秘。天氣像一個調皮的小姑娘，說“笑”就“笑”，說“哭”就“哭”，無論干什么都得順著她的心意，隨時會來個晴天或霹靂。
六月二十七日那天，燦爛的陽光照得人睜不開眼睛，天氣也悶得很。瞧，在杭州府衙里，有名的蘇軾大詩人正在書房里處理公事呢！但夏天的酷熱又使他坐立不安。突然，他便想起這兒有名的望湖樓，不如去痛飲一杯，俗話說“借酒消愁”啊。
蘇軾來到望湖樓上，邊喝著酒，邊欣賞著西湖的美景。往下俯視，只見西湖水平如鏡，時而吹過一陣微風，哦，真是透心涼吶，舒服！
俗話說：“六月的天，孩子的臉”，待我喝完這杯酒，天空便布滿烏云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，籠罩著整個天空，以迅雷不及掩耳之勢，下起滂沱大雨，天氣驟變。
白色的雨點猶如珍珠一樣紛亂的蹦進船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏響了一曲動人的歌謠。忽然，卷地吹來一陣大風，吹散了云和雨，太陽公公又緩慢出來了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，這使我產生了幻想，想走上這彩虹橋觀望整個杭州，看看這兒的無限風光。
我見此情景，不禁陶醉其間，便即興寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十八
今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學科價值，發(fā)展學生學力”?！读露呷胀亲頃肥翘K教版語文五年級下冊中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象。用字凝練，意象豐富，意蘊深遠，學生理解起來有一定難度，如何發(fā)掘其內在的學科價值，為發(fā)展學生的學力服務，成為我在教學中的探索：
為激發(fā)學生的探究意趣，我開篇以“雨”的古文字導入，誦讀帶“雨”的古詩，激活學生的情感體驗，把古詩置于“雨”文化的背景中，一方面生發(fā)學生的學習意趣，另一方面為學生把握詩歌的意境，感悟詩歌意蘊埋下伏筆。
意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。如何讓學生在讀準字音，讀懂詩句的基礎上體會詩的意境？我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”，讓學生抓住詩中的關鍵字詞，展開想象或聯(lián)想，品出這是一場大雨、急雨。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象，于是，學生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后風卷天晴，水天一色的情景。通過視頻、圖畫等輔助手段的介入，讓學生進入情境中。讀著這雨，想著雨的種種情景，學生的心情也隨之起起伏伏，有開始的害怕到最后的欣喜陶醉，學生情不自禁地就走進了古詩的美好境界，領略到了這雨帶來的感受。
意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內涵。清代文學家袁枚曾說：“詩者，人之性情也?！惫旁娫~具有以詩傳情的特點，所有詩詞賦都是作者思想感情的表達。只有引領學生了解作者及其寫作所處的時代背景，將蘊含的情感揭示出來，把握神韻，讀透詩心，才能培養(yǎng)學生古詩詞的審美意識，體會古詩詞的意蘊之美。這也是語文新課標對高年級誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求。于是，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風驟雨嗎”引著學生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考，體會蘇軾的心境?！熬盁o情不發(fā)，情無景不生?！痹娙藢σ庀蟮倪x取與描繪，正是詩人主觀情感的流露，從而讓學生走進蘇軾的內心世界，潛移默化地領略到蘇軾“成固欣然，敗亦同樣有所作為”樂觀豁達的品性及豪放的詩詞風格，領會這首詩的理性內涵。
最后再次感受“雨”文化，在“好雨知時節(jié)”中看到杜甫的歡欣，在“斜風細雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法。
教師只有激發(fā)學生的意趣，把握住詩詞的意思、意境、意蘊，才能使學生進入較高層次的讀詩境界，真正領悟到古詩的精髓。
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇十九
學習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采?。?/p>
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
提示總結：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應當理解為六月以外的時節(jié)。
怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學設計
學 習
目 標 1．知識與能力：了解古詩有關知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點
難 點 重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內容，感知詩中塑造的藝術形象。
難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準 備 查找資料、準備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數 1 課時 教學
時數 第 1課時 備 課
總 數 第 67 課時
六月二十七日望湖樓醉書擴寫篇二十
古詩教學應注重戰(zhàn)略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學原則.
【思路提要】
采用同學喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學習后我們就能知道,再來齊讀題目.
教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學自學,初步理解詩意)
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)
2,同學交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點 (同學之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標出來嗎 (同學標節(jié)奏)
2,同學根據節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調一下.(同學練習讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學練習)
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,同學自我譜曲吟唱,師生評價.
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習.'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首.
大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起同學興趣,也替老師板書古詩,師生關系更加融洽
同學初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給同學學習古詩的方法.
'醉'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.
這一環(huán)節(jié)為同學自主感悟階段,放手讓同學學習,教師巡回點撥.
遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學會咬文嚼字,感受語言美.
引導同學學習讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進行結合,引起同學興趣,把古詩學習推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學習作鋪墊.
學會感悟,學會品詩,對提高同學學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.
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