教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)編寫(xiě)的一種規(guī)范文本。在編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性，可以采用多種評(píng)價(jià)方式和方法。教案是教師編寫(xiě)，用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要文件。在教育教學(xué)過(guò)程中，教案扮演著橋梁和紐帶的角色。在編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排教學(xué)資源和教材使用。希望大家能夠通過(guò)這些教案范文，不斷提升自己的教學(xué)水平。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文2、3、4自然段，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)山水的美麗景色。
2、會(huì)正確，有感情地朗讀課文;。
3、能想象性的說(shuō)話訓(xùn)練;。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語(yǔ)你們掌握得怎樣?我們開(kāi)小火車(chē)讀。
注意：岸撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車(chē)去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽(tīng)火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，我們一起讀第一段。
二、細(xì)讀課文。
(一)、那我們?cè)诨疖?chē)上看到了哪些活動(dòng)的照片呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學(xué)生自讀。
2、大家讀得非常認(rèn)真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來(lái)。
3、、交流。板書(shū)田野高山綠水。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來(lái)讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢?老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡?從中你感受到了什么?同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。
6、生自讀。
(二)、交流。
a、1、誰(shuí)能來(lái)把自己喜歡的這張照片讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也喜歡這張照片的請(qǐng)站起來(lái)讀讀。
2、為什么喜歡?指名說(shuō)。
美在哪里?(板書(shū)大。)看圖。大得怎么樣?
還喜歡什么?(板書(shū)綠。)。
小結(jié)：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹(shù)木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導(dǎo)朗讀：面對(duì)綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來(lái)?
試讀，指名讀，齊讀。
b、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎?
2、你為什么喜歡?
看圖：板書(shū)：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣?
3、還為什么喜歡?理解一座座，手牽著手，肩挨著肩。(看圖，是指山多，山連著連山，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。)。
板書(shū)：多。
4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。
c、1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來(lái)讀一讀。
2、指名說(shuō)為什么喜歡?
看圖：板書(shū)：寬。理解。
3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。
4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。
(二)、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式：出示句子。
1、學(xué)習(xí)例子：自讀發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說(shuō)，分析。
2、學(xué)習(xí)下面二句。
3、練習(xí)馬路長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)，練習(xí)，校對(duì)。
(三)、訓(xùn)練說(shuō)話。
師：一張照片是田野，田野怎樣美?生接.……。
小結(jié)：有什么相同的地方?
3、老師出示幾幅照片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
(四)、小結(jié)：說(shuō)得真棒!轟隆隆，轟隆隆?；疖?chē)像駿馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗!火車(chē)?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。
三、機(jī)動(dòng)。
1、大家肯定到過(guò)祖國(guó)的許多地方，也看到過(guò)許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣?”說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀課文。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活，并通過(guò)照片、寫(xiě)日記等形式，記錄下自己的生活體會(huì)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，抓住一些關(guān)鍵的場(chǎng)景，在句子的旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課前播放美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。
2、說(shuō)說(shuō)自己到農(nóng)村的見(jiàn)聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書(shū)課題：麥哨?說(shuō)說(shuō)什么叫麥哨？教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。
二、檢查字詞，走進(jìn)文本。
1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。
2、讀課文，找出課文中直接寫(xiě)麥哨的句子，并讀一讀，
學(xué)生匯報(bào)直接描寫(xiě)麥哨的句子。個(gè)人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)。
3、讀了課文你感受最深的什么？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：童年快樂(lè)、自由、輕松????豐收在望???。
三、抓住解讀點(diǎn)，研讀課文。
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行整理：（1）孩子的快樂(lè)?（2）農(nóng)民的豐收。
抓住課文的第3、5、6自然段，體會(huì)孩子的快樂(lè)。
第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛(ài)。
讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)朗讀加以表達(dá)。
通過(guò)你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂(lè)的游戲呢？
體會(huì)對(duì)比和比喻。
第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂(lè)的事情呢？通過(guò)朗讀體會(huì)茅茅針給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。如果說(shuō)草地是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫(xiě)豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主，在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的調(diào)查匯報(bào)，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說(shuō)。
三：回歸整體，升華快樂(lè)感。
1、伴隨著音樂(lè)，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂(lè)的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽?，嗚卟……?/p>
生：?jiǎn)柽?，嗚卟……?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺?？（敬?。?，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象?。?。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）。
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
3、出示畫(huà)。
二、導(dǎo)入??新課。
1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。
2、指導(dǎo)觀察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫(huà)”）。
（3）聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱?huà)?。?/p>
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩(shī)里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。
2、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。
4、看手勢(shì)，朗讀。
（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開(kāi)什么花？
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫(huà)?。?。
4、出示小鳥(niǎo)。
（1）這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
（2）害怕了，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
（5）請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
（2）看手勢(shì)朗讀后兩句。
（手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、借助圖畫(huà)了解詩(shī)文大意，感受詩(shī)中描述的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“掃、拾”的音;通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描述的美景。
古詩(shī)是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累;這樣，將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書(shū)課題及作者姓名。
2、點(diǎn)學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、讀準(zhǔn)字音。
(1)請(qǐng)同學(xué)們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果在讀詩(shī)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(圈出不認(rèn)識(shí)的。生字，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)、查字典……)。
(2)請(qǐng)讀完的同學(xué)在四人小組里讀一讀。
(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學(xué)生讀生字的情況。
(“掃”“拾”的讀音是重點(diǎn)，用多種形式讀：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，然后抽查多音字“教”。)。
(4)去掉生字上的拼音，請(qǐng)學(xué)生讀。
(5)打亂生字的順序請(qǐng)學(xué)生讀。
(6)讀生詞卡“瑤臺(tái)”“掃不開(kāi)”“收拾去”，注意詞語(yǔ)連讀。
(7)請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音，讀后評(píng)一評(píng)。
2、讀通句子。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x古詩(shī)。要求：不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀通句子。
(2)讀完的同學(xué)，讀給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
(3)學(xué)生朗讀古詩(shī)，評(píng)一評(píng)是否讀通了句子。
三、進(jìn)入詩(shī)境，了解詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?
2、指名說(shuō)想象的畫(huà)面。
3、了解詩(shī)意(學(xué)生著課件，教師指著大屏幕說(shuō)：“花園里的花開(kāi)得多么茂盛，在陽(yáng)光的照耀下，無(wú)數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺(tái)上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了，可是當(dāng)明月東升時(shí)，花影又映顯出來(lái)了?！?。
四、品讀古詩(shī)，讀出略受。
1、整體朗讀古詩(shī)。
(1)自由朗讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
(2)指名讀。
(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來(lái)?！?/p>
2、指導(dǎo)逐句朗讀。
(1)出示“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)?！敝该x。
教師指導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：誰(shuí)跟他有不同的讀法?(希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”
(先讀詞語(yǔ)“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺(tái)”。)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導(dǎo)：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀?！?/p>
(有的可能強(qiáng)調(diào)“重重疊疊”，有的可能強(qiáng)調(diào)“上瑤臺(tái)”，不強(qiáng)求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。)。
當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生讀不出書(shū)童掃不開(kāi)影子的感受時(shí)，教師扮書(shū)童，做出疑惑的樣子，說(shuō)：“咦，怎么掃了半天掃不開(kāi)呀?真奇怪!”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開(kāi)”。
過(guò)渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢?請(qǐng)看后面兩行。
(2)出示“剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)?！敝该x。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影去與來(lái)的變化時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)影子?然后請(qǐng)同學(xué)們看看太陽(yáng)落山、明月升起的活動(dòng)畫(huà)面，說(shuō)：“看，太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了?！弊x詞語(yǔ)“收拾去”;“月亮出來(lái)于，影子又跑出來(lái)了。”讀詞語(yǔ)“送將來(lái)”;“多有趣的影子呀!誰(shuí)能把白己的感受讀出來(lái)呢?”
學(xué)生讀后，教師的評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)讀詩(shī)的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來(lái)去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。
(3)請(qǐng)大家在四人小組里把全詩(shī)讀一讀。
(4)四人小組上臺(tái)展示朗讀。讀完后，評(píng)一評(píng)。
(5)邊讀邊想象畫(huà)面。
(6)師生合作讀。
(7)全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧(配樂(lè)讀)。
五、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。
1、這首詩(shī)寫(xiě)得多好呀!有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來(lái)了。其他同學(xué)想把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(tīng)(配樂(lè))，可以邊背邊做動(dòng)作。
4、指名上臺(tái)背。
5、齊背(配樂(lè))。
六、小結(jié)擴(kuò)展。
1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還了解了詩(shī)意，讀背了古詩(shī)，真棒!為自己鼓掌?！?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)們背誦在課外學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)。
3.把寫(xiě)有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹(shù)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天美景。
教學(xué)類型：精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看!(出示掛圖)。
生：仔細(xì)觀看。
2、你們看到了什么?
生答(略)。
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書(shū)課題：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?
生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
一、口算。（6分）。
96=20+35=78=39=75+9=。
86=69=81=23=75+45=。
79=78=84=57=8+33=。
98=95=25=37=64-2=。
85=25+25=87=59=15+15=。
二、填空。（22分）。
1、每?jī)扇宋找淮问?，三個(gè)人可以握（）次，四個(gè)人可以握（）次。
2、有三個(gè)數(shù)字4、5、6，可以組成（）個(gè)兩位數(shù)，它們是。
（1+3分）。
3、（）張2元和（）張1元合起來(lái)是5元。
4、在括號(hào)里填一合適的.單位。（米、厘米、元、角）。
一本字典厚3（）一張床長(zhǎng)2（）買(mǎi)一件衣服用45（）。
一把小刀長(zhǎng)10（）一本練習(xí)本賣(mài)6（）我的身高是1（）30（）。
5、用口訣五七三十五計(jì)算的算式是（）和（）。
6、（）里最大能填幾？
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生詞，了解常見(jiàn)職業(yè)名稱。
2、根據(jù)情境，練習(xí)寫(xiě)話。體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。
5、閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話。
難點(diǎn)：了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，懂得助人為樂(lè)的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)認(rèn)讀。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡(jiǎn)單的給我們介紹一下。（指名說(shuō)，同學(xué)之間相互交流）。
1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況，相互糾錯(cuò)正音。
3、請(qǐng)“小老師”帶讀詞語(yǔ)。
4、解釋詞語(yǔ)意思。結(jié)合圖片，看圖理解詞語(yǔ)的意思。
5、全班一起齊讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞讀三遍。
二、我會(huì)寫(xiě)話。
（一）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、出示課本短文景物：田野、云、大樹(shù)。
示例：天上的云。
雪白雪白的。
好像一群小綿羊。
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
景物：風(fēng)景，花草樹(shù)木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。
3、指名同學(xué)說(shuō)自己喜歡的景物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“…像…”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶。
小河——飄帶。
月亮——白玉盤(pán)。
……。
4、寫(xiě)一寫(xiě)。拿出練習(xí)本，把自己最喜歡的風(fēng)景，用上“…像…”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一句即可。
5、作品展示。
挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示。
（二）介紹我的好朋友。
1、說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)。
小組互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？
2、指名學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友。
引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？”這個(gè)思路組織語(yǔ)言。
3、出示課本示例。
請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過(guò)”。
這兩句話帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思相同嗎？分別是什么意思？學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思考問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己的答案，教師講解。
特別：第一句中特別強(qiáng)調(diào)“很、十分、非常”；第二句中的特別強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。
經(jīng)過(guò)：第一個(gè)經(jīng)過(guò)是“花費(fèi)、集結(jié)”的意思；第二個(gè)經(jīng)過(guò)是“路過(guò)、走過(guò)”的意思。
4、小結(jié)。
同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同，理解詞語(yǔ)的意思，必須把它放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境里，才能理解得更準(zhǔn)確。
第二課時(shí)。
一、我會(huì)積累。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種句子，這種句子在民間流傳，用簡(jiǎn)單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語(yǔ)。（出示3句諺語(yǔ)）。
1、互相讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句。
2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）。
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香?！备嬖V大家，你給別人帶來(lái)快樂(lè)，你自己也會(huì)很高興。
“平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫?！逼綍r(shí)你樂(lè)于幫助他人，那么當(dāng)你遇到危急情況時(shí)，也會(huì)有人來(lái)幫助你。
“與其錦上添花，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時(shí)候去祝賀，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他。
4、小結(jié)。
通過(guò)民間諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手，無(wú)私的幫助他人，這也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。
二、我愛(ài)閱讀。
1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，把不會(huì)的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀完小組交流。
3、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，特別是自己勾畫(huà)的地方。
4、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)校音。
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解。
“踮”：一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師。
“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。
“牽掛”：時(shí)刻的想著我們。
6、復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。
這首詩(shī)歌講了一個(gè)什么樣的故事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？指名復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。
學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)心和喜愛(ài)。
7、師生合作朗讀詩(shī)歌。
8、嘗試背誦詩(shī)歌。
三、課堂小結(jié)。
中華文化博大精深，還有很多有趣的語(yǔ)言形式等著我我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人的智慧的結(jié)晶，我們要好好的繼承和發(fā)展。
田野——綠毯我的朋友。
天空——棉花糖、小綿羊他是誰(shuí)？
小河——飄帶長(zhǎng)什么樣子？
月亮——白玉盤(pán)你們經(jīng)常一起做什么？
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
２、讀通讀順課文，大致了解課文的主要內(nèi)容。
讀通讀順課文，大致了解課文的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中讀懂了什么。
3、用自己的'話說(shuō)說(shuō)“竊讀”的意思。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。
2、反復(fù)讀讀生字，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的讀音。
3、交流不懂的詞語(yǔ)（估計(jì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)有“饑腸轆轆”），并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文進(jìn)行理解。
三、再讀課文。
1、再次自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀得比較流利、通順。
2、課文主要講了什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流：課文主要講了什么？
4、用雙橫線畫(huà)出課文的中心句。
5、全班交流（可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，并進(jìn)行比較，從中找出最準(zhǔn)確的答案）。
四、研讀中心句。
1、齊讀中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2、指導(dǎo)朗讀：讀出“快樂(lè)”和“懼怕”的感覺(jué)。
（1）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)“竊讀”的滋味。
（2）嘗試讀出“快樂(lè)”和“懼怕”的復(fù)雜感情。
（3）指名試讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
（4）自由試讀。
（5）全班齊讀。
3、體會(huì)破折號(hào)的用法。
（1）這里的破折號(hào)表示什么意思？
（2）朗讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣把握？
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
一、引入：
生：……。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，正好切入課文，師：是啊，那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活，那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面，出示課題；如果學(xué)生沒(méi)有回答到這一點(diǎn)就直接出示課題：麥哨）。
2、齊讀課題。
二、初步感知課文，知“歡快，柔美”
1、師：課文為什么會(huì)以麥哨為題？首先要了解課文內(nèi)容，告訴大家一個(gè)秘密，只要抓住并理解了課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，那么你就會(huì)明白整篇課文的內(nèi)容了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家好好地美美地朗讀課文，找一找這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班交流。
（歡快、柔美）。
a、理解“歡快、柔美”的意思。
b、提出疑問(wèn)：課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
三、探究“歡快、柔美”，理解課文內(nèi)容。
1、帶著上面的問(wèn)題再次讀課文。
2、小組交流。
3、全班交流：
a、解決“是誰(shuí)”的問(wèn)題。
b、解決“什么環(huán)境”的問(wèn)題：
a、找出哪些段落是環(huán)境描寫(xiě)的？（第4自然段）。
b、請(qǐng)你劃出環(huán)境描寫(xiě)中出現(xiàn)的顏色的詞語(yǔ)。
c、那么，孩子們的著裝又是什么樣的，是什么顏色？（把第三自然段帶過(guò)）。
d、結(jié)合詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這樣的環(huán)境的看法。
e、請(qǐng)你帶著情感來(lái)讀一讀。
f、請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境。（一種柔美的，充滿歡快的環(huán)境中）。
c、解決“干什么”的問(wèn)題：
a、找出哪些段落是描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的動(dòng)作？（5、6自然段）。
b、他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?/p>
c、作者都是很詳細(xì)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)嗎？那么，哪種活動(dòng)是略寫(xiě)，哪些是祥寫(xiě)了？為什么要祥寫(xiě)它？（體會(huì)孩子品嘗“茅茅針”時(shí)的樂(lè)趣與歡快）。
5、學(xué)生自由閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾。
a、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：開(kāi)頭的意思與結(jié)尾的意思有點(diǎn)相近（前后呼應(yīng)，照應(yīng)開(kāi)頭）。
b、齊讀前后兩段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的主要意思。
c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題？（說(shuō)明鄉(xiāng)村孩子的一種自在，一種融洽，一種溝通，一種歡快的生活）。
四、拓展：
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你的最大的感受是什么？
2、總結(jié)：是啊，原來(lái)鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊，那么有滋有味，難得的是那份無(wú)拘無(wú)束，那份自在，那份人與人交往之間的默契。希望同學(xué)們能多和大自然親近，和鄉(xiāng)村貼近，感受這份獨(dú)特的情懷。
2、布置作業(yè)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。
師：我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。(異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速)同學(xué)們，這組詞語(yǔ)都是形容文中的一個(gè)場(chǎng)景，那是??(請(qǐng)同學(xué)們回顧教室里熱鬧的場(chǎng)景，同時(shí)出示圖片1)。
師：是啊，孩子們感受著父母的愛(ài)是那么快樂(lè)，那么興奮。教室里——熱鬧極了。
3、復(fù)習(xí)“沉默”詞，設(shè)疑引入。
我們?cè)倏吹诙M詞語(yǔ)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。(霎時(shí)、寂然無(wú)聲、犯錯(cuò)、緩和、赦免)我們一起讀一讀。
第一組詞語(yǔ)讓我們感受到快樂(lè)和熱鬧，這一組詞語(yǔ)又給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?(沉默，出示圖片2)。
二、尋找對(duì)父母的愛(ài)。
(一)入情入境，理解沉默的“可貴”。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現(xiàn)了“沉默”。
2、(出示安靜句)請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀(朗讀，理解做鋪墊)。是啊，從熱鬧到沉默，轉(zhuǎn)變非常突然，哪個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)?(霎時(shí))。
“霎時(shí)”表示時(shí)間很短。你能給它換一個(gè)詞嗎?(突然、一下子、一瞬間)。
3、是的，霎時(shí)，教室里安靜了下來(lái)。到底是怎么一回事啊?
(學(xué)生自由說(shuō)：老師問(wèn)同學(xué)們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學(xué)們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時(shí)候更沒(méi)有向他們表示祝福。)。
原來(lái)，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒(méi)有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時(shí)安靜了下來(lái)，沉默了。
你找到了哪些詞語(yǔ)?(安靜依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲)。
5、什么叫“寂然無(wú)聲”?(一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。)。
你能用這一自然段中的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”的意思呢?(沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話)。
生：連呼吸都聽(tīng)得到??連針掉地上都聽(tīng)得到??(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，加以引導(dǎo))。
是啊，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。讓我們?cè)谶@樣寂然無(wú)聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧!誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀，齊讀)。
5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著??(沉默一下)沉默了足足一分鐘!
6、在這安靜而漫長(zhǎng)的一分鐘里，文中沒(méi)有大量的動(dòng)作描寫(xiě)，更沒(méi)有孩子們的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。同學(xué)們請(qǐng)看，這些孩子們都在干什么呢?仔細(xì)觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)，他們可能還會(huì)想些什么?(出示圖片2，可請(qǐng)孩子們發(fā)言說(shuō)說(shuō)想法)(可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢?要是早點(diǎn)知道該多好啊。回家后一定要問(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天?爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們)。
同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧!(交流練筆)。
7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯(cuò)誤的神色?？墒抢蠋焻s恰恰認(rèn)為孩子們很可愛(ài)。
為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛(ài)呢?(他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤)。
8、你能用合適的詞來(lái)形容這時(shí)候孩子們的心情嗎?(難過(guò)、內(nèi)疚、羞愧、后悔、自責(zé)??)。
生：關(guān)心父母，給父母過(guò)生日，關(guān)愛(ài)父母(老師總結(jié)：回報(bào)父母的愛(ài))。
(二)再度“熱鬧”，懂得回報(bào)愛(ài)。
可見(jiàn)這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報(bào)愛(ài)，老師又問(wèn)：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負(fù)，輕松了下來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，找一找哪些語(yǔ)句可以看出孩子們的心情輕松了下來(lái)了。(“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。”)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赦免”是什么意思。(依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰)是啊，赦免了還要追究以前的責(zé)任嗎?不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來(lái)了，不過(guò)這時(shí)的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢?(原來(lái)的熱鬧是來(lái)自父母為自己慶祝生日，這時(shí)的熱鬧時(shí)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)懂得了用自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。)。
三、延伸點(diǎn)題，升華情感。
(1)、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無(wú)比珍貴的東西，現(xiàn)在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎?(小組討論交流)。
這一分鐘的沉默讓老師感到無(wú)比欣慰，體驗(yàn)到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。
(2)、師：我相信，你們也從這份沉默里學(xué)會(huì)了很多(暫時(shí)設(shè)計(jì)播放音樂(lè))。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片投影片掛圖。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段。
提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。
通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論。
（1）課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？
（2）課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)？
（3）什么叫“三碗不過(guò)岡”？為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法？
（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）要讀準(zhǔn)字音。
（2）要讀出武松豪爽的性格。
七、小結(jié)。
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫(xiě)得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、景陽(yáng)岡。
喝酒——上岡——打虎——下岡。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話。
“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論：
3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化？
4、齊聲讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀課文。
2、思考討論。
（2）出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）。
（3）開(kāi)始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么？
（5）出示寫(xiě)有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？
（2）結(jié)合課文的描寫(xiě)，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論。
從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、景陽(yáng)岡。
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈。
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、指名有感情地朗讀課文第三段。
二、講讀第四段。
1、齊讀第四段。
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3。
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么。
原因：不聽(tīng)店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫(xiě)了原因和結(jié)果。
1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分。
六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
岡：注意和“崗”區(qū)別。
篩：上面的竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭。
榜：注意和“傍”區(qū)別。
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫(xiě)錯(cuò)。
脊：注意上半部的寫(xiě)法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫(xiě)成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
起因。
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)。
結(jié)果。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)生字、新詞;正確、流利、有感情地誦讀課文。能夠快速瀏覽課文，理解為什么說(shuō)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”
2、了解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)展示非洲的多姿多彩，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，并學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章寫(xiě)作方法和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
4、通過(guò)看圖片和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑文題。
1.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書(shū)：彩色)3.出示課題"彩色的非洲"。
3.：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，走進(jìn)非洲。
1、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
(1)預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)你的各種努力，這些詞語(yǔ)，都會(huì)讀了嗎?(課件出示下列詞語(yǔ))。
熾熱天穹碩大聆聽(tīng)粗獷含情脈脈扎伊爾維龍加奧旺多省扎伊爾戈馬。
色彩斑斕湛藍(lán)殷紅。
2.緊扣“色彩斑斕”，感知課文。
(1)瀏覽課文，劃出表達(dá)作者對(duì)非洲整體感受的兩個(gè)句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)。
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：都是感嘆句，一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)。
生：表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情!
師：作者在贊嘆什么?
生：(齊)非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
3.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。可以做一下摘記，讀后同桌之間交流。
三、研讀重點(diǎn)句段，感受彩色非洲。
非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，課文里的語(yǔ)言也是豐富多彩的。
1、尋找描寫(xiě)顏色的詞。
(1)像“色彩斑斕”這樣描寫(xiě)顏色的詞就用了好些，你能找出幾個(gè)來(lái)嗎?跳讀課文，劃詞，交流。
(五顏六色、五彩繽紛、七彩、五光十色、花花綠綠、多姿多彩)。
(2)在尋找這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中你有什么感觸?(非洲的色彩不僅多，而且大多鮮亮耀眼;作者描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)很豐富。)。
2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲，還用了許多獨(dú)有的方式展現(xiàn)非洲的五彩斑斕。請(qǐng)同學(xué)們選擇最吸引你的一段文字細(xì)讀，感受非洲的魅力和課文語(yǔ)言表達(dá)的特色。
四、課堂總結(jié)。
非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課是葉圣陶先生的名作，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，通過(guò)他們的畫(huà)筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作生字、新詞卡片。（師生）。
2.制作多媒體課件。（教師）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作生字、新詞卡片。（師生）。
2.認(rèn)讀生字，熟讀課文。（學(xué)生）。
3.多媒體課件。（教師）。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。（用時(shí)：5分鐘）。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。（用時(shí)：15分鐘）。
1.課件出示課文插圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，思考：課文是怎樣描寫(xiě)月兒的？
3.組織學(xué)生自由讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本文中的生字，多讀幾遍。
5.檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
三、書(shū)寫(xiě)生字。（用時(shí)：15分鐘）。
1.課件出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，組織學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師范寫(xiě)。
3.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則和要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）。
課件出示作業(yè)。
抄寫(xiě)4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十五
識(shí)字、寫(xiě)字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前布置學(xué)生走獨(dú)木橋，準(zhǔn)備漫畫(huà)。
1課時(shí)。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)走獨(dú)木橋的感受。
2、師生配合做走鋼絲的動(dòng)作。
1、師引言，投影儀出示文本。
2、引導(dǎo)生觀察漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)仍從視覺(jué)上吸引孩子的注意力，使孩子的注意力集中到學(xué)文上，教師了解學(xué)情，為繼續(xù)學(xué)文做打基礎(chǔ)。
1、生看書(shū)，聽(tīng)老師讀文。教師模仿畫(huà)中主人公變換聲音朗讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)，這是本課識(shí)字的主要途徑。因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，示范是的老師，讓孩子從開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文就能在漢語(yǔ)鏗鏘優(yōu)美的音調(diào)中感受母語(yǔ)的'無(wú)窮魅力。
2、師再讀課文，生邊聽(tīng)邊畫(huà)生字，師出示“你、倆、可、別”四個(gè)生字，讓生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字。
生繼續(xù)看書(shū)想象畫(huà)面，說(shuō)圖意?！缎抡n標(biāo)》中提到：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，是讀圖能力的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，允許其有不同的觀點(diǎn)，允許其看法有偏差，因?yàn)檎n堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方。采用扮演角色，給畫(huà)面配音等形式再次讓生表達(dá)自己的讀圖效果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
師生互動(dòng)，共同做走鋼絲的游戲，讓學(xué)生的身心得到放松，使學(xué)習(xí)的氛圍更輕松愉悅。
1、揭示并板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“脖、妙”。
2、鞏固字詞。
采用偏旁、比較、舊字帶新字等多種識(shí)字方法識(shí)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“脖、妙、倆”的讀音，區(qū)別字形、字義，認(rèn)識(shí)“女”字旁等。既鞏固了識(shí)字，又初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，自主、合作等學(xué)習(xí)能力。
師指導(dǎo)范寫(xiě)三個(gè)生字，注意字的筆畫(huà)筆順的指導(dǎo)，注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，控制寫(xiě)字的數(shù)量，采用靈活多樣的寫(xiě)字形式，適時(shí)加以評(píng)價(jià)，配上舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，既嚴(yán)格把握書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，又使學(xué)生始終保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
利用課件復(fù)現(xiàn)本課字詞，復(fù)習(xí)鞏固，旨在結(jié)合本校課題的需要，同時(shí)也讓學(xué)生從小就產(chǎn)生積累知識(shí)的好習(xí)慣。
學(xué)生自由展示，或嘗試畫(huà)一幅漫畫(huà)，或在組內(nèi)交流準(zhǔn)備的漫畫(huà)，或想象長(zhǎng)頸鹿的脖子還能干什么等來(lái)充分展示學(xué)生的個(gè)性，為以后的學(xué)習(xí)留下空間。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖以趣入手，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅幽默的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生第一次接觸這樣的課文，就達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中既要注意教學(xué)的預(yù)設(shè)，更要注意課堂的生成。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十六
不知道各位老師在新課標(biāo)六年級(jí)的語(yǔ)文的備課中教案的編寫(xiě)順不順利?下面是由本站小編為大家整理的新課標(biāo)六年級(jí)。
希望大家可以幫助到大家!
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解，整體感知。
1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫(xiě)了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)。
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫(xiě)片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀。
作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個(gè)人，在荒島上，從一無(wú)所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來(lái)，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋，不要問(wèn)舟船，要問(wèn)毅力;勇攀高峰，不要問(wèn)雙手，而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷，不要問(wèn)雙腳，而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái)，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門(mén)關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累。
成語(yǔ)。
能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語(yǔ)大意。
2.自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語(yǔ)意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語(yǔ)。
7.齊讀日積月累中的成語(yǔ)，并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié)，并推薦課外成語(yǔ)故事。
(三)。
新來(lái)的王老師。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ)，知道本課的寫(xiě)作方法。
2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)讀后感。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來(lái)分析蔡琳的變化：
課中：開(kāi)始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開(kāi)始說(shuō)話，推開(kāi)，忍不住拆開(kāi)，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)他說(shuō)：
面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)王老師說(shuō)：
7、與本班的差生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn)，有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng)，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫(xiě)作順序是?(2)寫(xiě)人一般要從人物的哪些方面入手?
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
2課時(shí)。
說(shuō)教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：“好知者不如樂(lè)知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)?！?/p>
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的'環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí)；既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
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