總結(jié)是對(duì)時(shí)間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。寫作總結(jié)前，先回顧一下自己的學(xué)習(xí)或工作過程，整理出重要的信息。通過收集總結(jié)范文，我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域中常見的問題和挑戰(zhàn)，提前做好準(zhǔn)備。
低年級(jí)語文說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（3）能力目標(biāo)：
a、通過對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白。
文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語言。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入，整體感知。
1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。
2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。
（二）品讀，觸摸語言。
1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請(qǐng)用波浪線劃出來。
3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：
（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”
（1）找到相關(guān)句子。
（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長(zhǎng)度、美麗）。
（3）體會(huì)語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）。
（4）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來讀一讀！
“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>
2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子。
（1）生讀三四段；
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）。
3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子。
（1）作者觀察到什么？讀第五自然段。
（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島。
（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法。
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察。
第四步：背背抄抄——積累語言。
選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島。
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。
（2）整個(gè)教學(xué)過程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，
（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。
低年級(jí)語文說課稿篇二
《我選我》是青島版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本單元的整體設(shè)計(jì)是圍繞著學(xué)生生活編排的，評(píng)選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)就低年級(jí)的學(xué)生來說選自己的現(xiàn)象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于全班中下游學(xué)生來說有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認(rèn)字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說課的重點(diǎn)。就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)來看，主要有這幾個(gè)字比較的難認(rèn)，難寫，“委、員、補(bǔ)、室、悄、愣、切、掌”
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了同樣的教學(xué)情景，來增強(qiáng)教學(xué)效果。
教無定法，學(xué)無止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。一節(jié)好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂，學(xué)的有興趣，一節(jié)好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂有收獲的一節(jié)課才是成功的課。
而識(shí)字教學(xué)只是語文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識(shí)字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習(xí)，但就低年級(jí)來說，識(shí)字、寫字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識(shí)字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習(xí)中，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn)。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在情境中理解學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥引導(dǎo)法，講授法，通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，在交流學(xué)習(xí)中掌握生字，理解生字。
本節(jié)課公分四部分進(jìn)行：第一步、情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在交流談話的過程中初步認(rèn)識(shí)課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師親切地問，體會(huì)親切的含義，指導(dǎo)學(xué)生朗讀王寧的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出自信堅(jiān)定的語氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進(jìn)一步朗讀課文，鞏固生字。
因?yàn)檫@篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我首先創(chuàng)設(shè)情境，也為我們班補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話中老師逐個(gè)板書課文中出現(xiàn)的生字，勞動(dòng)委員、補(bǔ)選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，交流識(shí)記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來，話鋒一轉(zhuǎn)，在遙遠(yuǎn)的北京育英的小學(xué)二年級(jí)二班也正在開辦會(huì)，補(bǔ)選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著剛剛認(rèn)識(shí)的字再次走進(jìn)課文，通過讀課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅(jiān)定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。培養(yǎng)教育學(xué)生服務(wù)于人的意識(shí)。在朗讀的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“轉(zhuǎn)學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導(dǎo)中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結(jié)合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標(biāo)準(zhǔn)，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識(shí)和做法，使學(xué)生既認(rèn)了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習(xí)又是補(bǔ)充，同時(shí)還是檢查，再結(jié)合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書寫生字是重點(diǎn)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了生字，如何將他們寫得對(duì)寫得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我結(jié)合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導(dǎo)“室校班”，其他字讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，在田字格中臨寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師巡回指導(dǎo)的方法學(xué)生獨(dú)立書寫。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內(nèi)容而異?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生受益終生，作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。
低年級(jí)語文說課稿篇三
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
２、有感情朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
通過回憶故事引入，導(dǎo)入課題，再通過教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語后，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么？初步感知詩歌的大致內(nèi)容，接下來，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩歌，通過看圖，想象，朗讀，感悟詩歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，通過觀察圖片，展開想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進(jìn)行對(duì)比，再通過朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開心。從而感受到小詩人關(guān)愛他人的善良的心。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。
回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時(shí)間沒有安排好，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫詩歌時(shí)，沒有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有，課堂生成沒有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭(zhēng)取得進(jìn)步。
低年級(jí)語文說課稿篇四
1.教材分析：
2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。
方法與過程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：
4.課時(shí)安排：一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入：
《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書課題)。
(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像。
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示)。
線——有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
珠——演講前：背景(對(duì)比、襯托)。
演講稿(對(duì)比——“文稿不如講稿”)。
演講中：開場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢。
內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓。
外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)。
神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，
(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)。
演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛好中國文學(xué))。
微——人物的白描刻畫。
著——個(gè)性人物魅力風(fēng)貌。
(三)傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析。
師：“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座’，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”
師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”
師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”
師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗”
預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)”
師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”
師：“變法失敗，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”
預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”
師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”
師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時(shí)心情是怎樣的?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”
師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”
預(yù)設(shè)回答：“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”
(投影出示全詩，學(xué)生讀詩)。
聞官軍收河南河北。
杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”
師：“先生講到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似”
預(yù)設(shè)回答：“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”
細(xì)節(jié)3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!
師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”
預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”
師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”
預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”
師：“他渡河了嗎?”
預(yù)設(shè)回答：“渡了”
師：“結(jié)果呢?”
預(yù)設(shè)回答：“死了”
師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”
預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”
師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”
預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”
師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷!”
細(xì)節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”
師：“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)。
預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的.，‘聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好’”
預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生”
師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)。
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長(zhǎng)美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
(四)課堂小結(jié)。
(五)拓展提升。
寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長(zhǎng)的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：
從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。
低年級(jí)語文說課稿篇五
教材體系：初中九年級(jí)語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動(dòng)的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會(huì)進(jìn)步，古典離我們而去的擔(dān)憂，激起人們的思考。
的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快，人心越來越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境，有利于學(xué)生打開視野，學(xué)會(huì)多角度觀察、思考社會(huì)。
目標(biāo)制定：
1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)古典的懷念。
2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)的學(xué)習(xí)，利用古典詩詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛。
3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）。
2：仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩詞，體會(huì)它的意境和生命精神。
教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體。
我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課。
本課導(dǎo)入，我從學(xué)生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒有詩詞會(huì)怎樣呢？再拋出這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——————新課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。由文題切入整體感知的標(biāo)題有別于人的姓名，后者標(biāo)記性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體的人，并不預(yù)示人的品性、思想、感情等；而作為的有機(jī)組成部分相當(dāng)于“眼睛”的標(biāo)題，有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握，初步感受的語言美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
在對(duì)進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀，理清思路。
在這一板塊中，主要是采用抓標(biāo)志性詞語，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
第三板塊：再讀，探究主旨。
在這一板塊中，主要是探究本文對(duì)古典的懷念到底是對(duì)什么的懷念？標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成懷念的古典？四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟。
這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。
低年級(jí)語文說課稿篇六
《離騷》原有372句，2464字，本文節(jié)選46句?！峨x騷》是我國第一首抒情長(zhǎng)詩，屈原是我國第一位愛國詩人?！峨x騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達(dá)，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩。“其影響后來之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個(gè)中國學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠(yuǎn)，艱澀難懂，佶屈聱牙，學(xué)習(xí)上有一定的難度，應(yīng)采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí)；
2.重點(diǎn)理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操；
3.學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)確定為。
1.體會(huì)詩中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩人的熾熱的愛國主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進(jìn)，登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作。
本課安排3課時(shí)。
第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時(shí)中，主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對(duì)聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨(dú)開詩賦立；
孤忠報(bào)楚國，余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來的兩種不同理解;。
1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》)“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！?《離騷贊序》)。
2.王逸解釋為離別的憂愁，“離，別也；騷，愁也?！?《楚辭章句離騷經(jīng)序》)。
1.詩人屈原是怎樣的一個(gè)人物？
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么？它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點(diǎn)？
之后，教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。
在第二課時(shí)中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習(xí)法。在本課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生深入思考，認(rèn)真鉆研，通過討論入查閱《名師一號(hào)》等相關(guān)資料理解屈原誓死報(bào)國的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時(shí)要?dú)w納梳理，并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。
第三課時(shí)，觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀看時(shí)可適時(shí)停頓提問思考，之后要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學(xué)會(huì)知人論世，準(zhǔn)確品評(píng)。同時(shí)增強(qiáng)研習(xí)詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。
低年級(jí)語文說課稿篇七
《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實(shí)、精美的成就感。
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)。基于學(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。
(一)激趣導(dǎo)入：
1、課前三分鐘熱身。
(二)方法指導(dǎo)：
1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)。
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)。
文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求。)。
4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來描寫。)。
(四)展示賞評(píng)：
1、以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。
a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。
師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：
你用了()描寫方法，表現(xiàn)了xxx()的特點(diǎn)。我建議()。
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。
(五)繼續(xù)習(xí)作：
師小結(jié)本課，布置作業(yè)。
低年級(jí)語文說課稿篇八
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫意圖：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
(二)、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。
(三)、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(四)、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。
(五)、說教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
“教無定法，貴在得法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。
第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
低年級(jí)語文說課稿篇九
《六國論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)?！读鶉摗肥撬未⑽模Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：
1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。
2、蘇洵其人其作。
能力目標(biāo)：
1、提高文言文誦讀能力;。
2、提高學(xué)生的合作探究能力;。
3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;。
2、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;。
考慮到大綱對(duì)古代詩文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。
2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學(xué)難點(diǎn)：
1、、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;。
2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。
低年級(jí)語文說課稿篇十
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課初讀課文，隨文識(shí)字品讀課文，交流體會(huì)運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
第三層次，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句，指導(dǎo)語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
低年級(jí)語文說課稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：
上午好！今天我說課的題目是徐志摩的《翡冷翠山居閑話》，我將從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法、活動(dòng)過程幾個(gè)方面加以介紹分析。
《翡冷翠山居閑話》是選自《現(xiàn)代散文選讀》中“是什么讓我們感動(dòng)”專題中的第一篇文章。徐志摩是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，題目中的翡冷翠即意大利著名城市弗洛倫薩。本文通過寫作者在弗羅倫薩山居時(shí)的一些所聞所感，從感受身的自由到感受心的自由的過程中，抒發(fā)了自己希望暫時(shí)遠(yuǎn)離塵世喧囂，以及希望可以葆有兒童的天真與純粹，感受大自然，并與大自然融為一體的美好愿望，最終抒發(fā)作者一種希望得到個(gè)人性靈的完全解放和自由的期待。
1.理清文章脈絡(luò)以及內(nèi)部邏輯關(guān)系。
2.鑒賞詩意的語言。
3.體會(huì)作者對(duì)自然純粹的愛、對(duì)自由執(zhí)著的追求。
其中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.鑒賞詩意的語言。
2.體會(huì)作者對(duì)自然純粹的愛、對(duì)自由執(zhí)著的追求。
朗讀法、鑒賞法。
一課時(shí)。
1．導(dǎo)入：
“我說你是人間的四月天，笑音點(diǎn)亮了四面風(fēng)，輕靈在春的光艷中交舞著變?！辈排只找蜻@樣來回憶她的朋友徐志摩。今天就讓我們一起品味徐志摩的傳世名篇《翡冷翠山居閑話》，去感受他的文字之美,感受他對(duì)美與自由的執(zhí)著追求。
（板書課題）。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞以學(xué)生熟悉的優(yōu)美詩句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．鑒賞優(yōu)美語段。品味語言美，體會(huì)意境美。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3、4小節(jié)，并思考概括這幾段的內(nèi)容？
板書：第2節(jié)身體的自由。
第3節(jié)心靈的自由。
第4節(jié)身體心靈的融合。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。因此，我這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的概括要點(diǎn)能力。
（2）請(qǐng)同學(xué)們品讀2-4小節(jié)詩意的語言，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由。（以小組活動(dòng)的方式）。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。因此，我把這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置為本堂課最主要的環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地鑒賞本文詩意的語言，體會(huì)作者對(duì)自然純粹的愛、對(duì)自由執(zhí)著的追求，同時(shí)也能獲得自己的情感體驗(yàn)和思考。
參考句子：
第2小節(jié)：
1.“尤在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)；你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚；”
——“你尤其不要費(fèi)心考慮你的服色與體態(tài)，你可以頭發(fā)蓬亂著，留著滿臉絡(luò)腮胡子”，兩相比較，可見徐志摩語言的活潑、生動(dòng)、貼切。作者一會(huì)裝扮成桀卜閃，一會(huì)裝扮成太平軍，想象自由，可見其思維的開放性。膚色和體態(tài)的自由、頭發(fā)和胡須的自由、身份和裝扮的自由、配飾和穿著的自由。
——在作者眼中這幾種人在裝束上是最無拘無束的，也是最接近大自然的、最自由的。許多人在現(xiàn)實(shí)生活中不像牧童等人那樣自由，那樣接近大自然。
第3小節(jié)：
1.你應(yīng)得躲避她像你躲避青草里一條美麗的花蛇！……。
天性浪漫自由純情的詩人怎么說女子是美麗的花蛇呢，這是作者在用得罪女子的方式討好她們呢?？稍诿谰扒白髡哌€是選擇了后者，可見自然的魅力。為了親近大自然，作者不僅得罪了年輕的女子，還把朋友的家和“執(zhí)事的地方”都比作獄室?？梢姟笆闱樯⑽牡母星槭恰畧?jiān)決’的”，作者無非是想以極端的言辭表達(dá)自己對(duì)自然的熱愛和對(duì)自由的無比執(zhí)著。作者故意過濾掉了其他情感，只留下與自然的靈魂擁抱和精神對(duì)話。
2.那才是你福星高照的時(shí)候，那才是你……肉體與靈魂行動(dòng)一致的時(shí)候。
——鋪陳排比，一氣呵成，寫盡了獨(dú)身閑逛、不受牽絆的自由愜意，也可以看出作者縱情自然、靈魂愉悅的心情。
3.只有你單身奔赴大自然的懷抱時(shí)，像一個(gè)裸體的小孩撲入他母親的懷抱時(shí)。
——比喻，生動(dòng)形象地寫出來奔赴自然那種心靈的放松，愉悅而親切的享受。
4.“我們渾樸的天真是像含羞草似的嬌柔，一經(jīng)同伴的抵觸，它就卷了起來，但在澄靜的日光下，和風(fēng)中，它的姿態(tài)是自然的，它的生活是無阻礙的。”
——比喻精確而美麗，以“含羞草”比喻變化著的“渾樸的天真”，嬌柔脆嫩，容不得半點(diǎn)“抵觸”和破壞，它需要在陽光下，和風(fēng)中，無阻無礙的生活，才能保持它的自然本真?？梢娮髡邔?duì)這種“渾樸的天真”是小心的呵護(hù)，苦心的追求。
第4小節(jié)：
你一個(gè)人漫游的時(shí)候……。
這里有有著和暖顏色的青草，有漫長(zhǎng)的山徑，有澄藍(lán)的天空，有淙淙流淌著的泉水，作者給我們描繪了一幅明潔美好，充滿生機(jī)，桃花源般的人間仙境。在這里身體可以得到充分的舒展：仰臥、打滾、狂舞、歌唱，在這里心靈可以得到美的熏陶。作者用詩一般的語言給我們描繪了一個(gè)人不為世俗所羈絆地投入自然懷抱的美妙圖景。
全段采用排比：青草和暖的顏色、道旁樹木的陰影、林中歡唱的鶯燕、幽僻漫長(zhǎng)的山徑、澄藍(lán)高遠(yuǎn)的天空、潺潺流淌的山泉，人在其中坐地仰臥、打滾歡呼……世外桃源般的人間仙境，從形體到靈魂與自然的融合，身體與心靈的受益，表達(dá)作者熱愛自然、擁抱自然、融合自然的純美感情。
（美讀）。
小結(jié)：徐志摩散文的語言就是這么的富有感召力。難怪有人說，他的抒情散文是情感的自由舞蹈，是語言的美妙吟唱。
3．再讀課文，理清思路。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，理清文章脈絡(luò)。
板書：第1節(jié)秀美的山居風(fēng)景。
第5節(jié)自然是一部偉大的書。
（2）請(qǐng)同學(xué)們從整體上理清文本的內(nèi)部邏輯關(guān)系。（小組討論）。
明確：文本主體部分為2-4小節(jié)，從第2節(jié)“身體的自由”到第3節(jié)“心靈的自由”，再到第4節(jié)“身體心靈的融合”，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系。
第一節(jié)寫景為全文抒情作了鋪墊，使主旨有了依托。第五節(jié)回應(yīng)開頭，收束全文，揭示文章主旨。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞進(jìn)一步提高學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路的能力。
4．課堂小結(jié)。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！毕Ｍ覀?cè)谟涀∵@美妙詩句的同時(shí)也能愛上志摩的散文。當(dāng)我們?cè)谌松飞显庥黾拍⒖鄲琅c迷茫時(shí)，不妨也去翻開自然這部最偉大的書，尋得安慰與鼓勵(lì)，尋得力量與指引。最后祝愿同學(xué)們都能找到自己的心靈皈依，走出一條絢爛多姿的人生之路！
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞以學(xué)生熟悉的詩句作結(jié)，同時(shí)回歸文本，意在讓學(xué)生回味美感的同時(shí)獲得自己獨(dú)特的閱讀感悟。
附板書設(shè)計(jì)：
翡冷翠山居閑話。
徐志摩。
第1節(jié)秀美的山居風(fēng)景。
第2節(jié)身體的自由。
2—4作客山中的妙處第3節(jié)心靈的自由（層層遞進(jìn)）。
第4節(jié)身體心靈的融入。
第5節(jié)自然是一部偉大的書。
低年級(jí)語文說課稿篇十二
評(píng)課之前，評(píng)課者應(yīng)該對(duì)授課者所講內(nèi)容及其評(píng)課班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面了解并做好評(píng)課計(jì)劃，做到有備而戰(zhàn)。評(píng)課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)案，進(jìn)而確定自己評(píng)課的重點(diǎn)。
評(píng)課的研究課題范圍很廣泛，評(píng)課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點(diǎn)。假如這節(jié)課讓“我”講，我會(huì)怎樣講，“我”的關(guān)注點(diǎn)在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點(diǎn)內(nèi)容，用什么方法講解重難點(diǎn)內(nèi)容……。
總之，課前要設(shè)計(jì)一個(gè)具體的預(yù)案，聽課時(shí)有選擇有針對(duì)性地聽課，這樣聽課時(shí)就會(huì)有明確的方向，還會(huì)讓自己的研究有一個(gè)具體的參照物，從而為分析評(píng)價(jià)授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。
二、把握評(píng)課角度，倡導(dǎo)科學(xué)評(píng)課方法。
評(píng)價(jià)語文教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)該遵循評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)從下面幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.評(píng)課要處理好教與學(xué)的關(guān)系。
評(píng)課時(shí)，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。真正的教學(xué)目的就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生學(xué)得如何。
2.評(píng)課要處理好感性和理性的關(guān)系。
評(píng)課者評(píng)課時(shí)應(yīng)處理好感性和理性的關(guān)系。語文教學(xué)中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那么語文課就很空洞，不能培養(yǎng)出出色的公民;如果理性、邏輯多，感性、形象少，那么語文課就不會(huì)生動(dòng)有趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)課者評(píng)課時(shí)應(yīng)注重這兩對(duì)關(guān)系，從客觀的角度運(yùn)用語文教學(xué)理論及其事實(shí)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.評(píng)課要處理好“簡(jiǎn)單”“復(fù)雜”的關(guān)系。
評(píng)課者，應(yīng)該正確處理“簡(jiǎn)單”和“復(fù)雜”的關(guān)系。評(píng)課時(shí)，要依據(jù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生扮演的“角色”進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生直接面對(duì)教材，進(jìn)入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識(shí)，挖掘出文學(xué)，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)，提出具體的問題。
在需要學(xué)生閱讀和思考的時(shí)候給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考;需要點(diǎn)撥時(shí)，授課者就能夠適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)課方法進(jìn)行評(píng)課，會(huì)大大提高評(píng)課效率。
三、明確評(píng)課內(nèi)容，建立多層評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。
觀課評(píng)教的最低目的，就是對(duì)一節(jié)語文課進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)內(nèi)容角度，我們提出了一堂語文“好課”的較低標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)和理想標(biāo)準(zhǔn)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，能夠深入把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)課就有理有據(jù)。
1.較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確。
評(píng)語文課時(shí)，在語文教學(xué)內(nèi)容方面點(diǎn)評(píng)，要評(píng)語文教師是否完成了一節(jié)語文課的較低標(biāo)準(zhǔn)。這主要在兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：(1)教學(xué)內(nèi)容和聽說讀寫的常態(tài)一致(語文課聽說讀寫的取向、姿態(tài)、方式，要和生活、工作、學(xué)習(xí)中所需要的、所運(yùn)用的一致起來)。
常態(tài)的對(duì)立面是變態(tài)，如果所教的“語文”只有在試卷上才體現(xiàn)它的用處，甚至語文考試的改進(jìn)連在試卷上也用不上，那就是變態(tài)的“語文”。(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致。目前大多數(shù)語文教師都是高師院校中文系的畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識(shí)，他們大都能說出這些知識(shí)。
評(píng)課者評(píng)語文課時(shí)，首先注意的就應(yīng)該是授課教師是否把握了語文內(nèi)容的較低標(biāo)準(zhǔn)，把語文教學(xué)內(nèi)容明確化。
2.較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化。
評(píng)課者點(diǎn)評(píng)語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要看授課者是否完成了語文教學(xué)內(nèi)容的較高標(biāo)準(zhǔn)。這也應(yīng)該在兩個(gè)方面去把握。
(1)想要教的內(nèi)容和教的內(nèi)容一致。語文教師在想教什么與實(shí)際教什么之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對(duì)立、沖突。
(2)教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生學(xué)，最終也落實(shí)到學(xué)生學(xué)，教與學(xué)雖然不是單純的傳遞關(guān)系，但兩者趨向一致，教師的教與學(xué)生所留駐的經(jīng)驗(yàn)具有明顯的關(guān)聯(lián)性，這對(duì)一節(jié)好課無疑是最基本的要求。
3.理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成。
最理想的語文課，應(yīng)該是語文教學(xué)達(dá)到了我們的理想標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課者評(píng)課時(shí)也應(yīng)該在兩個(gè)方面去把握。
(1)教學(xué)內(nèi)容與課文課程目標(biāo)相結(jié)合。語文課程之所以是語文課程，是因?yàn)檎n程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)規(guī)限、指引。評(píng)課者評(píng)課時(shí)，就要注意語文教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。
(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合。即語文教學(xué)內(nèi)容在符合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，這就要求授課者注重“實(shí)踐性知識(shí)”。
小學(xué)高段提高語文的教學(xué)方法有哪些。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。
首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。
2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：
2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。
二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。3.能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼耍寣W(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個(gè)方面：
1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3.教給學(xué)生課外閱讀的方法。
老師和學(xué)生都要制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
四、善于捕捉反饋信息，做好針對(duì)性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點(diǎn)：
(1)教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。
(2)輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請(qǐng)假、曠課的學(xué)生。
(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。
五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動(dòng)，通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
低年級(jí)語文說課稿篇十三
作為一名小學(xué)低年級(jí)語文老師，我在課堂教學(xué)過程中，一直秉持著“讓學(xué)生在音樂中感受語文之美”的教育理念。然而，對(duì)于語文說課，相信很多老師都會(huì)有些困難和迷茫。因此，在此我想分享我的心得和體會(huì)，希望能給正在或?qū)⒁M(jìn)行語文說課的老師提供一些參考和幫助。
第二段：準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行語文說課之前，我會(huì)在課程中確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)步驟、提前準(zhǔn)備好教材以及教具，在教學(xué)過程中掌握好時(shí)間節(jié)奏。此外，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，我還會(huì)選擇一些與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的音樂、畫板、幻燈片等教具來輔助課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生在課堂氛圍之中得到更好的學(xué)習(xí)提高。
第三段：教學(xué)過程。
在進(jìn)行語文說課的過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和步驟，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求并給予支持與指導(dǎo)。比如在講解課文的時(shí)候，我們可以適時(shí)地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章背后的含義與內(nèi)涵。此外，在語言運(yùn)用的過程中，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多做口語練習(xí)和寫作練習(xí)，并且將教學(xué)資源向家長(zhǎng)與社會(huì)互動(dòng)分享，從而在社會(huì)教育公益領(lǐng)域得到更充分的發(fā)展。
第四段：教育思考。
語文教育是一門有關(guān)人的文化與人文精神方面的科學(xué)，在教學(xué)過程中要以人為本、以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，通過使用多樣化的教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在教學(xué)過程中，也應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生量身定制課程資源，從而達(dá)到最佳的教育效果。
第五段：總結(jié)。
總而言之，語文教育是一門很重要的課程，在語文說課方面需要把重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，注重教育資源的調(diào)配，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，不斷更新和改進(jìn)自己的教育方式和教育理念，從而達(dá)到更好的教育效果，讓學(xué)生真正感受到語文之美，讓語文教育得到更加全面有力的發(fā)展。
低年級(jí)語文說課稿篇十四
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵(lì)，立志為國家報(bào)仇雪恨。
1、充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，在教學(xué)中，我通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。
2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開合理想象，比如想一想?yún)菄闹\臣們會(huì)如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的?讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對(duì)話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對(duì)歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分，有些學(xué)生無話可說，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法和看法，表演還有不到位的地方;另外，表演的同學(xué)太少，應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于表演了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了表演而表演，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是表演本身。
3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒有花里胡哨的圖片，真正體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的輔助作用。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。
4、臥薪嘗膽這個(gè)成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵(lì)，為國家報(bào)仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對(duì)應(yīng)的意思，然后再讓學(xué)生完整地說說這個(gè)成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。另外在找詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能正確地找到薪這個(gè)字的對(duì)應(yīng)解釋，我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的部首，讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā)，猜測(cè)這個(gè)字的意思，進(jìn)而在課文中輕松地找到薪就是柴草的意思。這樣結(jié)合著插圖和文字，再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和幫助作用。
5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，怎樣把它的現(xiàn)實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握，并對(duì)自己有所幫助呢?從而實(shí)現(xiàn)語文最本質(zhì)的作用呢?我讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí)，怎樣吸取吳王的教訓(xùn)。讓學(xué)生從文本中走出來，讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎?如果是別的國家的人民呢?進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的寶貴，教育學(xué)生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛(wèi)和創(chuàng)造和平。雖然由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問題沒有來得及請(qǐng)學(xué)生回答，但是我相信這個(gè)問題一定會(huì)留給學(xué)生深深的思考。
1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠。
2、對(duì)教材的研究上，我沒有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐萬般無奈，為什么說他們?cè)趨菄龅氖虑槭鞘鼙M了屈辱，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了，朗讀也會(huì)更加入情入境了。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學(xué)，我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(zhǎng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
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