總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用。5、在寫總結(jié)時(shí)，要注意避免使用太多的廢話和冗長(zhǎng)的描述?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇一
1、鞏固已學(xué)過(guò)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高解狹問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)四則運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。
理解并掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)物投影。
師：在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，板書(shū)課題：練習(xí)三。
學(xué)生獨(dú)立思考，回想之前所學(xué)的內(nèi)容。
1、梳理知識(shí)。
（1）提出問(wèn)題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師相機(jī)板書(shū)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第1～3題。
1、完成教材第11頁(yè)第1題。
課件出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，最后集體訂正。
反饋時(shí)，師生共同總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。
2、完成教材第11頁(yè)第2題。
出示題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行交流反饋。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己是如何列出綜合算式的。
3、完成教材第11頁(yè)第3題。
題目出示后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上下三道題目有什么不同后，再進(jìn)行計(jì)算。反饋時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)括號(hào)的意義及含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的'順序。
出示練習(xí)三第4～6題。
4、完成教材第11頁(yè)第4題。
出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
獨(dú)立解決，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。
5、完成教材第12頁(yè)第5題。
指名板演，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
6、完成教材第12頁(yè)第6題。
交流時(shí)，讓學(xué)生寫出三四個(gè)不同的算式后，組織交流、評(píng)價(jià)。
最后歸納出在湊數(shù)過(guò)程中主要運(yùn)用83、46、122等基本算式。
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。
乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系。
四則運(yùn)算只有加、減法或只有乘、除的，都按從。
左到右順序。
四則混合運(yùn)算的順序有乘、除和加、減法，要先算乘、除法。
有括號(hào)的算式，先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇二
《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算（整數(shù)）》是計(jì)算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，也是在學(xué)生已初步學(xué)過(guò)無(wú)括號(hào)的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)，不斷豐富計(jì)算知識(shí)，初步形成和提高計(jì)算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算鋪路奠基。
二、學(xué)情分析（根據(jù)考評(píng)要求，可不說(shuō)）。
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)具體情境問(wèn)題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級(jí)運(yùn)算及小括號(hào)、中括號(hào)的混合運(yùn)算順序與技能，體會(huì)括號(hào)的作用，并能正確計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號(hào)的普遍性，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序，正確有據(jù)、合理簡(jiǎn)潔地計(jì)算三步四則混合運(yùn)算和解決問(wèn)題。
五、教學(xué)策略方法。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn)；
2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問(wèn)引路，觀察案例，啟發(fā)問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的.轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
六、教學(xué)過(guò)程。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
（一）溫故奠基，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn)，引入新知（概念）。
根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)－無(wú)括號(hào)的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，鞏固激活新知基礎(chǔ)點(diǎn)（起點(diǎn)）與生長(zhǎng)點(diǎn)，引入學(xué)生“新舊知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止，我們學(xué)過(guò)哪幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算？（加、減、乘、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。其中加、減法稱為一級(jí)運(yùn)算；乘、除法稱為二級(jí)運(yùn)算。）。
2.快速說(shuō)出下列算式應(yīng)先算什么？后算什么？
由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號(hào)，只有加、減法或乘、除法的同級(jí)運(yùn)算，按從左到右順序，依次計(jì)算；對(duì)不含括號(hào)，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算，按由高級(jí)到低級(jí)的順序，先乘除，后加減。
（二）引導(dǎo)探究探索新知。
1.討論交流，獨(dú)自操作實(shí)踐，豐富感知，促進(jìn)理性認(rèn)知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計(jì)算順序，并計(jì)算結(jié)果和小結(jié)計(jì)算順序。（對(duì)不含括號(hào)，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算，按由高級(jí)到低級(jí)的順序，先乘除，后加減。）。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)分析、思考、交流和探索，感受括號(hào)作用。
結(jié)合教材，通過(guò)課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)?；@球社團(tuán)人數(shù)為96人，科技社團(tuán)男生12人，女生4人，美術(shù)社團(tuán)的人數(shù)是科技社團(tuán)的2倍。
（1）如籃球社團(tuán)按科技社團(tuán)人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師，需輔導(dǎo)教師多少人？
（2）籃球社團(tuán)人數(shù)是美術(shù)社團(tuán)人數(shù)的幾倍？”問(wèn)題現(xiàn)實(shí)情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實(shí)意義。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)設(shè)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇三
教材簡(jiǎn)析：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
檢查回家做的計(jì)算作業(yè)。
（感覺(jué)學(xué)生的計(jì)算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題，出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù)，三道四位數(shù)除兩位數(shù)。）要求同桌互相交換，用計(jì)算器檢查計(jì)算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
一、教學(xué)例題。
1、出示例題，讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)圖的意思，老師整理成。
合唱組：84人。
航模組：男生8人，女生6人。
美術(shù)組：是航模組的2倍。
看信息，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
板書(shū)問(wèn)題：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？
問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題用到哪個(gè)基本關(guān)系式？
板書(shū)：合美=幾倍。
（結(jié)合黑板上的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義，不是我們想要的。）。
那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法，得請(qǐng)中括號(hào)來(lái)幫忙。
老師添上中括號(hào)，說(shuō)清楚它的寫法。
指導(dǎo)讀：84[（8＋6）2]。
先指名結(jié)合每一步算式的意義說(shuō)，再指出：同樣是括號(hào)，先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，其他不變。
4、學(xué)生練習(xí)，完成書(shū)上的例題。
二、鞏固練習(xí)。
1、在自備本上完成：5403＋62，540（3＋62），540[（3＋6）2]。
指名板演，結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。
2、第3題。
看圖后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清楚該題的信息，并說(shuō)說(shuō)列式的時(shí)候是怎么想的？
三、學(xué)生自己閱讀，了解你知道嗎？
四、學(xué)生作業(yè)。
完成p.40剩下的練習(xí)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
活動(dòng)一：新課引入。
師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！
（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的`情境圖片一）。
活動(dòng)二：提出問(wèn)題。
出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解圖意。
師：前面我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你能利用剛才的信息提出兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？
生：同桌交流想法。
教師板書(shū)：
問(wèn)題1：1籃蘋果一共有多少個(gè)？
問(wèn)題2：3籃蘋果一共多少個(gè)？
對(duì)于學(xué)生提出第1題時(shí)，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生，能提出用兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)提出第2個(gè)問(wèn)題：3籃蘋果一共多少個(gè)？板書(shū)這個(gè)問(wèn)題，并指出：這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。
（一）分析數(shù)量關(guān)系，確立解題思路。
1.把信息與問(wèn)題連起來(lái)默讀兩遍。
2．你能自己來(lái)試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）。
3．小組內(nèi)交流想法，看看你們小組能用幾種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：
p.39、40。
教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)輝正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次，從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中提出問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立解答，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過(guò)程。第二層次，告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算式時(shí)，就要用到中括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計(jì)算。第三層次，引導(dǎo)概括含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過(guò)程，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
檢查回家做的計(jì)算作業(yè)。
（感覺(jué)學(xué)生的計(jì)算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題，出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù)，三道四位數(shù)除兩位數(shù)。）要求同桌互相交換，用計(jì)算器檢查計(jì)算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
一、教學(xué)例題。
1、出示例題，讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)圖的意思，老師整理成。
合唱組：84人。
航模組：男生8人，女生6人。
美術(shù)組：是航模組的2倍。
看信息，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
板書(shū)問(wèn)題：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？
問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題用到哪個(gè)基本關(guān)系式？
板書(shū)：合美=幾倍。
（結(jié)合黑板上的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義，不是我們想要的。）。
那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法，得請(qǐng)中括號(hào)來(lái)幫忙。
老師添上中括號(hào)，說(shuō)清楚它的寫法。
指導(dǎo)讀：84[（8＋6）2]。
先指名結(jié)合每一步算式的意義說(shuō)，再指出：同樣是括號(hào)，先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，其他不變。
4、學(xué)生練習(xí)，完成書(shū)上的例題。
二、鞏固練習(xí)。
1、在自備本上完成：5403＋62，540（3＋62），540[（3＋6）2]。
指名板演，結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。
2、第3題。
看圖后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清楚該題的信息，并說(shuō)說(shuō)列式的時(shí)候是怎么想的？
三、學(xué)生自己閱讀，了解你知道嗎？
四、學(xué)生作業(yè)。
完成p.40剩下的練習(xí)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇六
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
投影、小黑板等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)在不含括號(hào)的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究。
1、出示例題：計(jì)算300-（120+25×4），說(shuō)說(shuō)：這道題有什么樣的特征？
2、先獨(dú)立計(jì)算，并指名一人板演；
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？
4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法；
5、小結(jié)：含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算也要先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名2人板演；
（2）指名板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？
（3）集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。
（2）集體訂正；
（3）分別比較這兩組題，說(shuō)一說(shuō)：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？
3、完成“想想做做”第4題和第5題。
（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；
（2）小組討論解決問(wèn)題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；
（3）匯報(bào)交流解題的思路；
（4）學(xué)生口答列式。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
300-（120+25×4）。
=300-（120+100）。
=80。
先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委、老師，大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《不含括號(hào)的混合運(yùn)算》。下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析。
1、教材的地位與作用。
不含括號(hào)的混合運(yùn)算是本單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算。本課教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生混合計(jì)算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)和有效工具。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
使學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識(shí)。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn)：掌握三步混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
教材的難點(diǎn)：能用三步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法。
本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算后，向三步混合運(yùn)算的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課標(biāo)提出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念，設(shè)置以下兩種教法：
1、直觀、推理的方式，讓學(xué)生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)而達(dá)到感知、概括、應(yīng)用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課教學(xué)，采用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察、對(duì)比，掌握分析問(wèn)題、概括知識(shí)的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式達(dá)到課標(biāo)提倡的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
根據(jù)新課標(biāo)，為了形成知識(shí)的遷移，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了以下這兩道題。先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)計(jì)算過(guò)程，小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣做，目的是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧以前所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算打下伏筆，達(dá)到聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”這一理念，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：新課開(kāi)始，出示主題圖，提示老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并知道解決此類問(wèn)題的基本的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的是聯(lián)系實(shí)際情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)所用的方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣設(shè)計(jì)的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知道解決問(wèn)題的依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
再次，學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息之后，及時(shí)提出問(wèn)題：她一共要付多少錢？讓學(xué)生小組合作，動(dòng)腦思索，分析數(shù)量關(guān)系，嘗試列式計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。如果學(xué)生沒(méi)有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來(lái)得出：12×3＋15×4和15×4＋12×3。再通過(guò)和復(fù)習(xí)題的比較，了解本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且通過(guò)自己的努力得出結(jié)果，使印象更加深刻，達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。
3、探索算法。
根據(jù)新課標(biāo)提出的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流兩個(gè)綜合算式的計(jì)算方法，進(jìn)行討論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確：象棋的總價(jià)和圍棋的總價(jià)的計(jì)算方法，分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢，使學(xué)生了解計(jì)算的順序，通過(guò)綜合算式與分步計(jì)算反復(fù)對(duì)比，使學(xué)生推導(dǎo)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際情境，學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探索，理解運(yùn)算順序。這樣做的目的是增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，通過(guò)合作，讓學(xué)生在有依據(jù)的情況下，自主歸納“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使推理出來(lái)的計(jì)算方法更具合理性。
其次，通過(guò)小組合作分析“試一試”練習(xí)的運(yùn)算順序，教師在算式上標(biāo)上運(yùn)算順序，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和算理的掌握，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的結(jié)語(yǔ)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生形成計(jì)算的技能。這樣學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)掌握了本節(jié)課的新知識(shí)，會(huì)感到非常有成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、鞏固應(yīng)用。
本課練習(xí)設(shè)計(jì)以下幾類題型，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握和計(jì)算的應(yīng)用。緊扣重點(diǎn)、循序漸進(jìn)、形式多樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題思路的訓(xùn)練，使“算”與“用”有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，不但為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，達(dá)到新課標(biāo)提出提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的要求。
5、課堂小結(jié)：加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣設(shè)計(jì)的目的是：使學(xué)生一目了然本節(jié)課的知識(shí)，掌握本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第十單元混合運(yùn)算的這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下五方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)”現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析。
”乘加（減）混合運(yùn)算“是”數(shù)與代數(shù)“的`重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材通過(guò)游人來(lái)到景區(qū)購(gòu)票、付車費(fèi)的情境，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)簡(jiǎn)單四則混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法、又有加（減）法時(shí)，要先算乘法、后算加（減）法的運(yùn)算順序的合理性。
2、在具體情境中提出能運(yùn)用乘加（減）混合運(yùn)算解決的問(wèn)題；并能結(jié)合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
3、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
由于二年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理解”先算乘法，后算加減法“的運(yùn)算順序是比較困難的。所以，掌握運(yùn)算順序是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購(gòu)票情景圖，司機(jī)付費(fèi)的圖片）。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、泰山風(fēng)景圖片欣賞。
2、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天就讓我們一起跟旅游團(tuán)去泰山游玩。
學(xué)生欣賞圖片。
（板書(shū)：旅游團(tuán)一同有多少人）。
（二）、自主學(xué)習(xí)，小組探究（課件呈現(xiàn)信息窗1）。
師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察畫面，你能找出解決問(wèn)題需要的信息嗎？
1、師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗涯愕南敕ㄔ谛〗M內(nèi)交流。
2、師：誰(shuí)能上來(lái)講一講你的方法。
3、這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、師：當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)該先算乘法，在算加法。
5、師：你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生思考后可能回答：
旅游團(tuán)一共有多少人？
需要多少?gòu)埰保俊?/p>
學(xué)生根據(jù)畫面尋找所需要的信息：
導(dǎo)游說(shuō)：”9人一組，已經(jīng)分了4組?！?。
游客說(shuō)：”還剩5人。"……。
（三）、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。
1、學(xué)生嘗試解決，在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。
學(xué)生在黑板上邊板書(shū)邊講解自己的想法和算法，可能出現(xiàn)的方法有：
9+9+9+9+5。
先算9×4=36（人）。
在算36+5=41（人）。
9×4+5。
5+9×4……。
學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。
重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數(shù)，在加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。
2、（課件出示司機(jī)拿錢交款的畫面）。
師：從圖中，你看到了什么了？
還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（板書(shū)：應(yīng)該找回多少元）。
師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。
3、師：對(duì)這個(gè)同學(xué)的方法，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：有一個(gè)牌子，上面寫著：小型車：4元每輛，大型車：6元每輛。
司機(jī)要交3輛轎車的停車費(fèi)，他拿出來(lái)50元?！?。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
一共要付出多少錢？
要找回多少錢？……。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師讓不同算法的學(xué)生在黑板上板書(shū)并講解自己的思路，可能出現(xiàn)的算法:。
（1）4×3=12（元）。
50—12==38（元）。
（2）50—4×3=38（元）。
學(xué)生之間互相提問(wèn)、回答。
能否認(rèn)真觀察畫面，尋找有用信息。
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生是否能清晰地講解算式的含義。
在相互的質(zhì)疑、解疑中，加深對(duì)知識(shí)的理解。
（四）、抽象概括，總結(jié)提升。
1、師：請(qǐng)大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？
2、師：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)該先算什么？
學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。
都是先算乘法。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己有哪些收獲，或者在哪些方面做的比較好？
（五）、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
師：請(qǐng)大家完成教科書(shū)102頁(yè)自主練習(xí)第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。
關(guān)注是否能掌握乘加減混合運(yùn)算的順序。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。
（在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝?。?。
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有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇九
《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)。
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào)、中括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè)場(chǎng)”嗎?前兩天我們?cè)ミ^(guò)滑冰區(qū)，也到過(guò)滑雪區(qū)，在那里探索過(guò)不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景)。
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題。
（二）自主探究，解決問(wèn)題。
通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問(wèn)題呢?同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的.過(guò)程表示出來(lái)呢?放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式，然后請(qǐng)板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)?小結(jié)：括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。
1、出示例496÷12+4×2小組內(nèi)討論，說(shuō)運(yùn)算順序，學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序，教師小結(jié)，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號(hào)96÷（12+4）×2教師說(shuō)明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號(hào)中的學(xué)生嘗試計(jì)算。
3、引入中括號(hào)96÷【（12+4）×2】這個(gè)算式既有小括號(hào)又有中括號(hào)，猜一猜該怎樣計(jì)算？學(xué)生思考后發(fā)表意見(jiàn)，最后教師總結(jié)方法。
（三）、鞏固練習(xí)、反饋提升。
1、完成相應(yīng)做一做，小組互出題目練習(xí)。
2、錯(cuò)例分析，提高解題的能力。
（四）、全課總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3節(jié)《括號(hào)——即含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。
《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算（整數(shù)）》是計(jì)算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，也是在學(xué)生已初步學(xué)過(guò)無(wú)括號(hào)的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)，不斷豐富計(jì)算知識(shí)，初步形成和提高計(jì)算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算鋪路奠基。
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)具體情境問(wèn)題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級(jí)運(yùn)算及小括號(hào)、中括號(hào)的'混合運(yùn)算順序與技能，體會(huì)括號(hào)的作用，并能正確計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號(hào)的普遍性，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序，正確有據(jù)、合理簡(jiǎn)潔地計(jì)算三步四則混合運(yùn)算和解決問(wèn)題。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn)；
2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問(wèn)引路，觀察案例，啟發(fā)問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
（一）溫故奠基，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn)，引入新知（概念）。
根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)－無(wú)括號(hào)的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，鞏固激活新知基礎(chǔ)點(diǎn)（起點(diǎn)）與生長(zhǎng)點(diǎn)，引入學(xué)生“新舊知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止，我們學(xué)過(guò)哪幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算？（加、減、乘、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。其中加、減法稱為一級(jí)運(yùn)算；乘、除法稱為二級(jí)運(yùn)算。）。
2.快速說(shuō)出下列算式應(yīng)先算什么？后算什么？
由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號(hào)，只有加、減法或乘、除法的同級(jí)運(yùn)算，按從左到右順序，依次計(jì)算；對(duì)不含括號(hào)，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算，按由高級(jí)到低級(jí)的順序，先乘除，后加減。
（二）引導(dǎo)探究探索新知。
1.討論交流，獨(dú)自操作實(shí)踐，豐富感知，促進(jìn)理性認(rèn)知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計(jì)算順序，并計(jì)算結(jié)果和小結(jié)計(jì)算順序。（對(duì)不含括號(hào)，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算，按由高級(jí)到低級(jí)的順序，先乘除，后加減。）。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)分析、思考、交流和探索，感受括號(hào)作用。
結(jié)合教材，通過(guò)課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)?；@球社團(tuán)人數(shù)為96人，科技社團(tuán)男生12人，女生4人，美術(shù)社團(tuán)的人數(shù)是科技社團(tuán)的2倍。
（1）如籃球社團(tuán)按科技社團(tuán)人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師，需輔導(dǎo)教師多少人？
（2）籃球社團(tuán)人數(shù)是美術(shù)社團(tuán)人數(shù)的幾倍？”問(wèn)題現(xiàn)實(shí)情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實(shí)意義。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生xxx操作，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)設(shè)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十一
聽(tīng)了杜老師的《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》一課，感覺(jué)杜白老師還是延續(xù)了一貫大氣的.上課風(fēng)格。對(duì)課堂的掌控力還是很不錯(cuò)的，值得學(xué)習(xí)。
下面主要談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課中一些具體問(wèn)題的看法。
1、關(guān)于導(dǎo)入。
老師用舊知導(dǎo)入新課，我覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運(yùn)算的復(fù)習(xí)，或者分?jǐn)?shù)加減的鞏固練習(xí)等。
2、運(yùn)算法則。
另外，對(duì)于例題中的兩種列式方法，可以簡(jiǎn)單做一個(gè)聯(lián)系。從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)數(shù)的和。
3、關(guān)于練習(xí)。
可能由于時(shí)間關(guān)系，老師在處理練習(xí)時(shí)顯得有些急躁?？梢跃v個(gè)別習(xí)題，選擇一些作為作業(yè)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第17頁(yè)例3、例4和“練一練”，練習(xí)四第1～4題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握在帶有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的運(yùn)算順序。
2．使學(xué)生知道在帶有兩個(gè)小括號(hào)的三步計(jì)算式題里，兩個(gè)小括號(hào)里的同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡(jiǎn)便，并能照這樣的方法計(jì)算。
3．使學(xué)生掌握小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算的三步計(jì)算式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1．做第17頁(yè)復(fù)習(xí)題。
(1)指名學(xué)生依次說(shuō)出每題里各有哪些運(yùn)算，應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算。并口答運(yùn)算過(guò)程及得數(shù)。
(2)提問(wèn)：算式里有乘法或除法，又有加法或減法，運(yùn)算順序是怎樣的?
第l小題計(jì)算時(shí)是怎樣使運(yùn)算過(guò)程簡(jiǎn)便的?
2．引入新課。
從剛才的兩道題可以知道：算式里如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。在有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的。如果兩步可以同時(shí)計(jì)算、脫式，那么同時(shí)計(jì)算、脫式比較方便。
我們今天根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定，來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有小括號(hào)的三步計(jì)算的一些混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)。
二、教學(xué)新課。
1．教學(xué)例3。
(1)出示例3。
提問(wèn)：這道題里有小括號(hào)時(shí)，要先算什么?有兩個(gè)小括號(hào)時(shí)，
(在兩個(gè)小括號(hào)下面畫線表示)運(yùn)算時(shí)怎樣寫比較簡(jiǎn)便?
讓學(xué)生計(jì)算在課本上。
(3)指出：有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的，同時(shí)計(jì)算、脫式時(shí)，同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡(jiǎn)便。
2．做“練一練”第1題。
讓學(xué)生把先算的部分畫出來(lái)。
指名二人板演，其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。
3．教學(xué)例4。
(1)出示例4。
提問(wèn)：這道題先算哪里的?小括號(hào)里面又要先算什么?為什么?
說(shuō)明：算式里有小括號(hào)要先算小括號(hào)里的，小括號(hào)里有加法和乘法，要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)。
請(qǐng)同學(xué)們按照計(jì)算順序，在練習(xí)本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導(dǎo))。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的`?(學(xué)生口答，老師板書(shū)遞等式)。
結(jié)合板書(shū)過(guò)程提問(wèn)：為什么第一步要先算乘法?
完成計(jì)算過(guò)程后指出：括號(hào)里如果有加、減法和乘法，也要先算乘法，再算加、減法。
想一想，括號(hào)里如果是加、減法和除法，要先算什么?
4．教學(xué)“試一試”。?。
請(qǐng)同學(xué)們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
追問(wèn)：為什么第一步先算除法?
5．小結(jié)：上面兩道題都是括號(hào)里有加法或減法，又有乘法或。
除法的三步計(jì)算式題。在計(jì)算時(shí)，要計(jì)算括號(hào)里的部分時(shí)，也要先算乘法或除法，再算加法或減法。
三、鞏固練習(xí)。
1．做“練一練”第2題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。強(qiáng)調(diào)括號(hào)里要先算什么。
2．做練習(xí)四第l題第一組。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問(wèn)：第一步先算什么?為什么兩個(gè)小括號(hào)里的可以同時(shí)計(jì)算、脫式?
指出：有小括號(hào)的三步計(jì)算式題，要先算小括號(hào)里面的。如果有兩個(gè)小括號(hào)，為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，小括號(hào)里的可以同時(shí)計(jì)算、脫式。
3．做練習(xí)四第2題。
讓學(xué)生先在方框里填數(shù)。
提問(wèn)：第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?
讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。
學(xué)生口答綜合算式，老師板書(shū)。
提問(wèn)：為什么第l小題前兩步上要加小括號(hào)?第2小題為什么后兩步加了小括號(hào)?
指出：第1小題為了先算除法、加法，最后算乘法，所以要把除法和加法括在括號(hào)里。第2小題為了先算乘法、減法，最后算除法，所以要把乘法和減法括在括號(hào)里。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)第l題第二組，第3、4題。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十三
25＋18×6???????????????50—20×3。
18×6+25????。
第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時(shí)我出了“3×5+50?。
60÷2×3。
=60÷6。
=10。
這真的是先“乘”“除”。看來(lái)，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
透過(guò)學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，
看來(lái)今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
3,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
兩個(gè)乘法(或除法)與加法(或減法)混合運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行脫式的運(yùn)算方法.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
例圖,投影,小黑板等.
教學(xué)過(guò)程:。
一,創(chuàng)設(shè)情境。
提問(wèn):這道題應(yīng)該先算什么(生答)你能列出綜合算式嗎(獨(dú)立列式)。
指名回答,同時(shí)板書(shū):12×3+15×4。
提問(wèn):回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在進(jìn)行時(shí)沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí),要注意些什么(生答)。
二,自主探究。
1,提問(wèn):你能替王老師算一算嗎。
2,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解答.
3,交流:。
(1)你是怎樣列式計(jì)算的。
方法一:12×3+15×4方法二:12×3+15×4。
=36+15×4=36+60。
=36+60=96(元)。
=96(元)。
(2)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題,分別說(shuō)說(shuō):你是怎樣想的先算什么為什么要先算乘法。
4,比較:哪種方法簡(jiǎn)單為什么哪一步可以省略。
5,小結(jié):這道題里有兩個(gè)乘法和一個(gè)加法,兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式計(jì)算.
三,活動(dòng)嘗試。
1,出示"試一試":150+120÷6×5。
2,學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算.
3,交流:你是怎樣計(jì)算的為什么這樣算。
5,小結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘除法和加減法,要先算乘除法.
三,鞏固反思。
1,完成"想想做做"第1題。
(1)小組交流:這些題分別應(yīng)先算什么,再算什么。
(2)獨(dú)立完成計(jì)算,指名4人板演.
3,(3)集體訂正,指3題。
(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō):錯(cuò)在名說(shuō)說(shuō):先算什么再算什么為什么這樣算。
2,的完成"想想做做"第2題。
(1)學(xué)生一組一組地進(jìn)行計(jì)算;。
(2)讓學(xué)生觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù),說(shuō)說(shuō):有什么發(fā)現(xiàn)。
完成"想想做做"第哪里原因是什么。
(2)指名回答。
(3)獨(dú)立訂正.
4,完成"想想做做"第4題和第5題。
學(xué)生先列式解答,再交流自己的思考過(guò)程和解題方法,集體訂正.
四,總結(jié)質(zhì)疑。
1,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么學(xué)會(huì)了什么還有什么不明白的地方嗎。
混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?qū)W生是有基礎(chǔ)的,所以在課上感覺(jué)學(xué)生很容易接受三步的運(yùn)算順序.
這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體的問(wèn)題情境幫助學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算.例題提供的是一個(gè)求兩積之和的實(shí)際問(wèn)題.這樣的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)會(huì)分步列式解答.教材從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),適時(shí)地提出"這道題先算什么你能列出綜合算式嗎"這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生列出三步計(jì)算的綜合算式,并自然地引起學(xué)生理解和掌握相關(guān)運(yùn)算順序的心理需求.教材沒(méi)有直接告訴學(xué)生所列算式的運(yùn)算順序,而是讓學(xué)生按運(yùn)算順序填空,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的分析和理解,自主掌握運(yùn)算順序.同時(shí),填空的過(guò)程也能啟發(fā)學(xué)生先同時(shí)算出兩個(gè)積,再相加,從而使計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)便一些.
作業(yè)中學(xué)生暴露出來(lái)的還是計(jì)算問(wèn)題.解決實(shí)際問(wèn)題的這幾題,計(jì)算不是太難,很多學(xué)生都更喜歡用口算,結(jié)果算錯(cuò).說(shuō)明學(xué)生的口算訓(xùn)練還要加強(qiáng).
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
p35、36。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程感悟、理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解三步計(jì)算運(yùn)算順序；運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)例題。
1、很多同學(xué)都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
演示例題，指名說(shuō)說(shuō)圖上的信息。
買3副中國(guó)象棋和4副圍棋。象棋的單價(jià)是12元，圍棋的單價(jià)是15元。
讀問(wèn)題：她一共要付多少元？
這是一道購(gòu)物的實(shí)際問(wèn)題，遇到這類問(wèn)題你馬上會(huì)想到哪個(gè)基本數(shù)量關(guān)系式？
復(fù)習(xí)：?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量=總價(jià)。
2、學(xué)生嘗試列式，并交流。
（1）分步列式：123=36元154=60元36＋60=96元。
（2）綜合：123＋154。
（可能還有）：（12＋15）（3＋4）。
講評(píng)：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思。
比較兩個(gè)綜合算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面的算式為什么是錯(cuò)的？它這樣算出的結(jié)果表示什么？
明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢。
3、運(yùn)算順序。
123＋154123＋154。
=36＋154=36＋60。
=36＋60=96（元）。
=96（元）。
比較這兩種運(yùn)算順序，它們都對(duì)嗎？哪個(gè)更好？為什么？
指出：這是一個(gè)三步混合運(yùn)算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。
4、學(xué)生完成試一試：150＋12065。
做完后交流，可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生先算乘，如果有可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確的運(yùn)算順序，乘除在一起的時(shí)候，誰(shuí)在前誰(shuí)先算。
5、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
二、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立做在自備本上。
802＋764。
2406－217。
45－2034。
51－363＋25。
指名板演再結(jié)合具體問(wèn)題交流。
2、下面的運(yùn)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。（題略）。
建議：做混合運(yùn)算，要先觀察該題的運(yùn)算符號(hào)，可把先算的步驟劃線表示，然后再算。
3、比一比，你能說(shuō)出原因嗎？
2530＋2520。
84040－40040。
25（30＋20）。
（840－400）40。
第一組題可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法意義來(lái)說(shuō)，或是結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)舉例說(shuō)明。
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、（第4題）讀題后讓學(xué)生解釋人均居住面積的含義和求法，并列出綜合算式。
3、（第6題）比較兩小題，說(shuō)說(shuō)兩題的聯(lián)系。
4、把這3道聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題做在作業(yè)本上。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十六
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算中小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)分步算式列出對(duì)應(yīng)的綜合算式。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
請(qǐng)說(shuō)出它的運(yùn)算順序，再計(jì)算。10-5+3。
在同級(jí)運(yùn)算中按從左到右的順序計(jì)算10-(5+3)。
小結(jié)：我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道，在同級(jí)運(yùn)算中，一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里的。
二、教學(xué)教材第49頁(yè)例3。
1、請(qǐng)說(shuō)出它的運(yùn)算順序7×(7-5)7-5是第一步7×2是第二步。
先說(shuō)說(shuō)這題先算什么，再算什么?為什么要先算減法?注意：混合運(yùn)算的算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。
2、用遞等式計(jì)算7×(7-5)=7×2=14。
3、有77把掃把，分給辦公室42把，剩下的平均分給7個(gè)班，每個(gè)班分到幾把?
(1)想：77把掃把，分給辦公室42把后，還剩多少把可以分給班級(jí)?
(2)這些掃把平均分給7個(gè)班，每班幾把?
35÷7=5(把)答：每班5把。
三、鞏固練習(xí)：
1、教材第49頁(yè)做一做第1題。注意每題的計(jì)算順序。(1)課件上做4題。
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題，給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。
2、教材第49頁(yè)做一做第2題。(1)課件上講解，學(xué)生舉手回答。(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題，給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算。在這種運(yùn)算中，要熟練掌握運(yùn)算的順序：先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。
五、布置作業(yè)。
教材第51頁(yè)練習(xí)十一第7、8題。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十七
由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線段，并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí)，雖然四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)于三線的教學(xué)我從已知的線段入手，再到射線、直線，這樣設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生易于接受。
作為概念教學(xué)課，我注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解概念，讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
反思：雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能說(shuō)清楚，但對(duì)于聯(lián)系，很多學(xué)生就感到模糊?；旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的，沒(méi)有學(xué)生能夠說(shuō)出線段，射線都是直線的一部分，對(duì)于這一點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的不夠。課后回想覺(jué)得，應(yīng)該先畫直線，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn)，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段，同時(shí)再配以課件演示讓學(xué)生直觀的看到射線和線段都是直線的一部分。
在畫直線時(shí)，很多學(xué)生不用尺畫，在這方面還需再三強(qiáng)調(diào)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十八
1．使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。
2．使學(xué)生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運(yùn)算可以把第二級(jí)運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的.三步計(jì)算式題。
幻燈片
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)引新
二、學(xué)習(xí)新課
三、鞏固練習(xí)
四、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)
（2）集體訂正。
2．揭示課題
我們已經(jīng)知道了在混合運(yùn)算里，如果沒(méi)有括號(hào)，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。
1．學(xué)習(xí)例1
（3）小結(jié)：這道題按計(jì)算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式，這樣計(jì)算的過(guò)程就比較簡(jiǎn)單。
2．教學(xué)試一試
（1）如果將例1里的加號(hào)改成減號(hào)，乘號(hào)改成除號(hào)，應(yīng)該怎樣算？怎樣算比較簡(jiǎn)便？
（2）指名兩人分別板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（3）集體訂正。
3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。因?yàn)轭}里都沒(méi)有括號(hào)，所以要先算乘除法，再算加減法。計(jì)算時(shí)可以同時(shí)脫式，比較簡(jiǎn)便。
1．完成練一練
（1）讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來(lái)。
（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
2．做練習(xí)三第1題。
（1）讓學(xué)生在書(shū)上填得數(shù)。
（2）交流所填的情況。
（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來(lái)，再算差或者和？
3．做練習(xí)三第2題前4題。
（1）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）集體訂正。
4．做練習(xí)三第3題。
（1）做第3題第（1）題。
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）做第3題第（2）題。
學(xué)生做在練習(xí)本上，老師巡視指導(dǎo)。
思考：這兩題的運(yùn)算順序有什么不同？看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎？
（3）小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)脫式。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第70～71頁(yè)例1和“試一試”“練一練”，練習(xí)十一第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)策略意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的計(jì)算式題。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示情境圖。
從圖中你知道了哪些信息？
2.引入課題。
從剛才的兩道題可以知道：沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有乘、除法或者只有加、減法，就按從左往右的順序運(yùn)算；如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。今天我們根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定，來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）。
（二）、出示例題。
1.談話：同學(xué)們喜歡跳繩和打乒乓球嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購(gòu)買跳繩和乒乓球拍呢！我們一起去看看吧！
出示情境圖，提問(wèn)：從圖中你知道了什么？這道題要求的問(wèn)題是什么？
再問(wèn)：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請(qǐng)按自己的想法列式解答，并與同學(xué)交流。
指名板演，并組織講評(píng)。
提問(wèn)：如果列綜合算式解答這道題，綜合算式可以怎么列？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：12×3＋15×4。
（三）、展開(kāi)。
啟發(fā)：你會(huì)算這樣的混合運(yùn)算式題嗎？請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)例題中的填空想一想，這道算式可以按怎樣的順序計(jì)算？再試著算一算。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，并指名板演。（包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的兩種情況）。
是買跳繩要付的錢，“15×4”算出的是買乒乓球拍要付的錢，都要先算出來(lái)，然后把買跳繩要付的錢和買乒乓球拍要付的錢加起來(lái)，得到李老師一共要付的錢。）。
比較：他們的計(jì)算過(guò)程有什么不同的地方？
追問(wèn)：誰(shuí)的計(jì)算過(guò)程更簡(jiǎn)略一些？
指出：這兩名同學(xué)在計(jì)算時(shí)的運(yùn)算順序都是正確的，不過(guò)同時(shí)計(jì)算兩個(gè)乘積能使計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)略一些。
2.教學(xué)“試一試”。
（1）出示“試一試”。
談話：這里還有一道混合運(yùn)算的算式，你能試一試嗎？先算出結(jié)果，再和同桌說(shuō)說(shuō)，你是按怎樣的順序計(jì)算的。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，并根據(jù)需要指名板演。
反饋：我們請(qǐng)這兩名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)各是按怎樣的順序計(jì)算的。
提問(wèn)：你覺(jué)得計(jì)算時(shí)還要注意些什么？
3.引導(dǎo)歸納。
談話：今天我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，都是不含括號(hào)的算式。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果既有乘、除法，又有加、減法，要按怎樣的順序計(jì)算？先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流后，再指名說(shuō)一說(shuō)。
（四）、練習(xí)。
1.做“練一練”
先指名說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再要求獨(dú)立完成計(jì)算，并組織交流。
2.做“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出錯(cuò)誤，并改正，再組織全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)每道題分別錯(cuò)在哪里。
3.做練習(xí)十一第3題。
學(xué)生讀題，理解題意。
提問(wèn)：“人均居住面積”是什么意思？知道問(wèn)題要求什么了嗎？
讓學(xué)生列綜合算式解答。
指名回答算式，（板書(shū)算式）并說(shuō)說(shuō)算式中每一步表示的意思。
四、總結(jié)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理。
2、理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂(lè)園的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)在算法的比較中體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中注意層次性，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。
課件出示第48頁(yè)例2的情境圖。
（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性）。
提取信息：蹺蹺板樂(lè)園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。
（二）根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1、蹺蹺板樂(lè)園里有多少人在玩蹺蹺板？
2、蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
（三）解決以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、解決“蹺蹺板樂(lè)園里有多少人在玩蹺蹺板？”
（1）學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。
（2）學(xué)生匯報(bào)、交流。
2、解決“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？”
（1）想一想：應(yīng)先算什么，再算什么？怎樣列式計(jì)算？
（2）學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法。
方法一：分步計(jì)算方法二：不含括號(hào)的綜合算式方法三：添加小括號(hào)的綜合算式。
4×3=12（人）4×3＋77＋（4×3）。
12＋7=19（人）=12＋7=7＋12。
=19（人）=19（人）。
3、指解法不同的學(xué)生進(jìn)行板演，并讓他們分別說(shuō)說(shuō)先求什么？再求什么？
二、合作交流、初步探究。
（一）交流比較、理解運(yùn)算順序的必要性。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。
（二）優(yōu)化算法、體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。
1、呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較。
（1）這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（2）討論交流：加上小括號(hào)是什么意思？不加小括號(hào)行嗎？讓學(xué)生明確在這里小括號(hào)可以不要，這樣就更簡(jiǎn)潔些。
3、學(xué)生獨(dú)立脫式計(jì)算7＋4×3，指定學(xué)生板演，教師巡視，關(guān)注脫式書(shū)寫規(guī)范的指導(dǎo)。
4、師生歸納總結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、運(yùn)用規(guī)定，進(jìn)行計(jì)算。
課件出示：7＋12÷343－24÷618÷3＋6754÷9－3。
1、讓學(xué)生獨(dú)立解決，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)，要求書(shū)寫規(guī)范。
2、全班交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。
四、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。
（一）計(jì)算（課件出示教材第48頁(yè)“做一做”）。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確先算什么，加深對(duì)沒(méi)有括號(hào)的含有兩級(jí)運(yùn)算的算式中“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的鞏固。
（二）接力賽（課件出示教材第50頁(yè)第4題）。
以小組接力的形式完成，每小組派6名學(xué)生上臺(tái)板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書(shū)寫規(guī)范和速度等方面對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。
（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁(yè)第5題）。
先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù)，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。教師巡視，關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣。
（四）改錯(cuò)（下面的計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，把它改正過(guò)來(lái)。）。
8×3＋412－3×44＋4÷4。
＝24＋4＝9×4＝8÷4。
＝28＝36＝2。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的理由，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。
（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁(yè)第6題）。
教師利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序，加強(qiáng)對(duì)列綜合算式的指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)、暢談收獲。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇二十一
240÷8=70+280=130×30=660÷22=。
二、填空。
1.在沒(méi)有括號(hào)的算式中，有加、減法，又有乘、除法，需先算，后算();在有括號(hào)的.算式中，要先算()。
2.68減去280除以70的商，差是多少?列式是()。
3.390除以48與35的差，商是多少?列式是()。
三、把下面每組中的兩道算式合并成一道綜合算式。
19×30=570900÷45=20。
(3)450+120=570(4)60×7=420。
四、比一比，算一算。
(1)165-7×5360÷4+20。
(165-7)×5360÷(4+20)。
390-(72+28)320÷(4×8)。
五、脫式計(jì)算。
(460+240)÷3534×(50+38)。
480÷30+7528+840÷12。
六、解決問(wèn)題。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇二十二
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運(yùn)算次序的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了加減乘除以及帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的次序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了三年級(jí)的基礎(chǔ)，所以課上起來(lái)是十分輕松的。在這節(jié)課上，我也嘗試著運(yùn)用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開(kāi)始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計(jì)算課上進(jìn)行應(yīng)用其實(shí)是蠻有用的。
不過(guò)練習(xí)下來(lái)的`結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問(wèn)題還是口算，不知道有沒(méi)有什么好辦法提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
第二個(gè)問(wèn)題是解決實(shí)際問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蠻具有干擾性的。對(duì)一些思維能力不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很難的，只有跟他們說(shuō)，實(shí)在不會(huì)，先列分步再來(lái)綜合吧。不過(guò)綜合式是一定要求要寫出來(lái)的，因?yàn)檫@是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
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