通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的成長軌跡。突出重點(diǎn)是寫一篇較為完美的總結(jié)的關(guān)鍵，要抓住最核心的內(nèi)容。總結(jié)是一個(gè)不斷完善和提升的過程，希望這些范文能對(duì)你有所幫助。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇一
音樂教育中對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，成為每一個(gè)鋼琴教育者最為關(guān)心的問題。美國著名教育家奧蘇貝爾認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。具體地說，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我——增強(qiáng)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力?！边@一思想對(duì)我們研究、指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。學(xué)生的.這些傾向或心理需要開始時(shí)只是潛在的，這種潛在的動(dòng)機(jī)只有在不斷取得成功時(shí)才能表現(xiàn)出來。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個(gè)年齡階段的特征體現(xiàn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學(xué)的態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒對(duì)鋼琴的好奇心來教授知識(shí)。兒童在接觸、學(xué)習(xí)鋼琴之前，可以先讓他聆聽一些優(yōu)美的鋼琴曲，當(dāng)他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的彈奏欲望時(shí)，再讓他接觸、學(xué)習(xí)鋼琴。
成就動(dòng)機(jī)的第二個(gè)組成部分是自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力反映了一個(gè)要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位的愿望。隨著學(xué)生年齡的增長，這種需求日益加劇，這與社會(huì)文化的影響是密不可分的，這是一種外部動(dòng)機(jī)。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的不同在于，并不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長而增長的特征，但并不是說在幼兒時(shí)期沒有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進(jìn)行交流的過程中，孩子有時(shí)會(huì)問老師一些問題，如“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴，等長大后我也可以像老師一樣教學(xué)生嗎？”或“長大后，我也能像郎朗（國際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說明在孩子的心中也是具有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)帶有一定的功利性，但如果能夠適當(dāng)?shù)丶右岳?，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。
附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持師長們對(duì)他的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。一般說來，這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動(dòng)機(jī)中的比重成分，是隨著年齡的增長而逐漸減少的。但不是說隨著年齡的增長，它的作用會(huì)越來越小。 在教師與學(xué)生交流的過程中，教師一個(gè)關(guān)愛的眼神或一句鼓勵(lì)的話都會(huì)給學(xué)生很大的影響。尤其對(duì)初學(xué)鋼琴的幼兒來說，不論是音樂知識(shí)還是彈奏方法對(duì)他們來說都是較難理解的，因此在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，教師和家長的態(tài)度要以鼓勵(lì)或贊揚(yáng)為主。但是，學(xué)生的情況千差萬別，教師應(yīng)掌握批評(píng)與表揚(yáng)的分寸。上鋼琴課時(shí)，如果學(xué)生彈奏得質(zhì)量不夠好，但聽得出是努力練習(xí)過的，這種情況下，就不要輕易地批評(píng)，最好先予以肯定，之后再指出缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改正。如果學(xué)生彈奏的質(zhì)量還不錯(cuò)，但沒用功，只是依賴個(gè)人音樂素質(zhì)，這種情況就不能盲目表揚(yáng)，而應(yīng)當(dāng)指出其缺點(diǎn)，加以改正。
一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，他將來有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數(shù)學(xué)家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認(rèn)真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當(dāng)作無休止的對(duì)技能、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技術(shù)是要為演奏準(zhǔn)備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂曲，真正讓他們體會(huì)到彈琴的樂趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習(xí)技巧”這樣的認(rèn)識(shí)。
“人是情感的動(dòng)物”，情感是我們與生俱來的。心理學(xué)研究也表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)真正去愛、去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)，給學(xué)生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。
教師的教學(xué)方法不要枯燥、單一，要讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。例如，兒童具有愛玩的天性，我們要尊重兒童這種愛玩的天性。在上課的過程中可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽音的準(zhǔn)確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個(gè)音的位置，為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給孩子們帶來新鮮感，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。此外，還可以找一些簡易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目，讓孩子增加對(duì)鋼琴的了解，體會(huì)與人合作的樂趣。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇二
摘要：歷史教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關(guān)鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學(xué)氛圍。
每一個(gè)歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學(xué)生有身臨其境的感覺，更難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的所想和所需，從而使得教學(xué)的效果大打折扣。但是，在教學(xué)中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進(jìn)行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學(xué)時(shí)，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時(shí)再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風(fēng)中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨(dú)愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學(xué)生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗?fàn)幍呐?，一首首不朽的?zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號(hào)角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵(lì)著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學(xué)生熱血沸騰，情之所至，教學(xué)效果自然不言而喻！
二、引入學(xué)習(xí)檢測，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
作為初中生，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，尤其是在具體的教學(xué)過程中，如具體的歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學(xué)之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎(chǔ)上，教師通過一定的題型，如填空題、單項(xiàng)選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學(xué)生夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一方面給教學(xué)的重難點(diǎn)的突出和突破節(jié)省了更多的時(shí)間，另一方面在這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，也讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了他們對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，在一定程度上把師生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，為進(jìn)一步的知識(shí)探究奠定了基礎(chǔ)。
三、微課再現(xiàn)歷史，感染學(xué)生情感。
現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學(xué)提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內(nèi)容之一。微課就是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘左右時(shí)間，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內(nèi)容呈點(diǎn)狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，尤其是在歷史教學(xué)中，由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn)，只有通過微課的形式，在模擬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歷史事件發(fā)生的背景和實(shí)際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站，如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以直接播放，達(dá)到教學(xué)的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學(xué)中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識(shí)，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關(guān)資源，學(xué)生自然一目了然，其中所講述的內(nèi)容、反映的問題、得出的結(jié)論，隨著故事的進(jìn)展，就會(huì)在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結(jié)束了學(xué)生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識(shí)的生成！
四、巧用知識(shí)接龍，提升學(xué)習(xí)效果。
“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”這是學(xué)習(xí)中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，但這只是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，如果不復(fù)習(xí)鞏固，很難將暫時(shí)記憶變成長期記憶，但如果復(fù)習(xí)的時(shí)候，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，只是簡單、機(jī)械地予以問答，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對(duì)歷史這門科目的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，如果引入學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中知識(shí)接龍就是其中的一例：時(shí)間――地點(diǎn)――人物――事件――結(jié)果――意義或者影響，可以以個(gè)體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學(xué)生3-5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，這是活動(dòng)的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動(dòng)順利進(jìn)行的保障；（3）以時(shí)間、速度和爭取率作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，判斷勝負(fù)的依據(jù)。游戲開始，學(xué)生緊張而有序的.參與，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者說某些內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)，就會(huì)輸?shù)舯荣?，這對(duì)于愛面子的中學(xué)生來說，無疑是一種激勵(lì)和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會(huì)不遺余力地參與，不用問，這種活動(dòng)肯定會(huì)使他們將歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣，歷史教學(xué)的效果也是顯而易見的。
五、適時(shí)用猜猜看，加深知識(shí)記憶學(xué)習(xí)。
并不是進(jìn)入有圍墻的學(xué)校才進(jìn)行的，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學(xué)過程中，出示提前準(zhǔn)備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生分組，利用背對(duì)背的方法，一個(gè)學(xué)生用語言描述自己在卡片上所看到的內(nèi)容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學(xué)生針對(duì)描述學(xué)生的表達(dá)，猜出所描述的相關(guān)內(nèi)容。比如王羲之，學(xué)生描述的時(shí)候、可以用他的字、代表作及生活的時(shí)代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使得學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識(shí)在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學(xué)方法，為歷史教學(xué)開拓一片新的天地！
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇三
教師這時(shí)讓幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，使幼兒認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣，在日常教學(xué)中幼兒一開始以“認(rèn)識(shí)自我”為目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的環(huán)境，讓幼兒一走進(jìn)教室就耳濡目染得感知知識(shí)等來激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，如果沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)自覺性,就沒有內(nèi)在動(dòng)力。濃厚興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們要激發(fā)小班的學(xué)習(xí)興趣，它能影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。我們要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，但還要因應(yīng)年齡而異，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣，還是我們今后所探討的問題，我以一下幾點(diǎn)來探討。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒先了解自己的班級(jí)，了解自己的同學(xué)，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，我們要在一起學(xué)習(xí)，在一起生活，我們要愛護(hù)我們的集體。如果哪個(gè)小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個(gè)班的帶我回到那個(gè)班級(jí)。在組織活動(dòng)時(shí)要舉例和幼兒說，他們會(huì)出自自我保護(hù)的意識(shí)，而記住自己的班級(jí)叫什么。這樣跟幼兒自己有關(guān)的事他們就會(huì)記住，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)活動(dòng)中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動(dòng)中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動(dòng)，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代兒童心理學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育影響，是幼兒教育的基本特點(diǎn)，符合幼兒好動(dòng)、好奇，思維具體形象的年齡特點(diǎn)，一個(gè)好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級(jí)環(huán)境指的是活動(dòng)室內(nèi)的墻飾、空間布置，可以對(duì)幼兒進(jìn)行自然隨機(jī)的布置。我們要積極挖掘班級(jí)環(huán)境的影響作用，對(duì)小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們每月布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，根據(jù)當(dāng)月設(shè)計(jì)的主題來布置，幼兒一進(jìn)教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識(shí)的記住了知識(shí)，更能激發(fā)幼兒的興趣。
有人說，教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師生動(dòng)形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)、活動(dòng)，達(dá)到教者樂教、學(xué)者樂學(xué)的教學(xué)效果。以故事教學(xué)時(shí)為例，教師的故事語言夸張、生動(dòng)，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點(diǎn)，使用生動(dòng)形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣。生動(dòng)的教學(xué)語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
1、幽默的語言。
它能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們?cè)谟鋹偟姆諊校p松而有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)。記得在一次教學(xué)活動(dòng)過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來。教師靈機(jī)一動(dòng)，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時(shí)安靜了下來?！斑?，小蜜蜂怎么不見了？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個(gè)較為復(fù)雜的問題就這樣輕松地解決了。
2、神秘的語言。
神秘的語言能引人想象，令人回味。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就像手中握著一根無形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時(shí)候，教師用神秘的口氣對(duì)幼兒說，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學(xué)城的濃厚興趣，個(gè)個(gè)全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預(yù)示著成功了一半，這堂課小朋友們學(xué)得特別專心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的語言。
教師的表情語言對(duì)激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，比如“螞蟻搬豆”教學(xué)活動(dòng)中，教師的目光應(yīng)具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對(duì)象和情況，給予幼兒充分的關(guān)注、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師美好的面部表情，也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。如教師講故事時(shí)，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應(yīng)的、適度的喜怒哀樂，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢(shì)的運(yùn)用也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾蜗笏季S是幼兒的年齡特點(diǎn)，如果教師說，“小貓來了。”幼兒可能不會(huì)很有興趣，而如果邊學(xué)小貓的動(dòng)作，邊說，“喵喵喵，小貓來了?！庇變壕蜁?huì)產(chǎn)生極大的興趣，還會(huì)和教師一起做動(dòng)作呢。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班教學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹?。以游戲的形式組織活動(dòng)，這樣幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動(dòng)游戲化，把教育目標(biāo)、內(nèi)容融于各類游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累相關(guān)知識(shí)。如：在玩游戲活動(dòng)“大灰狼”和“小白兔”的時(shí)候，就能夠讓幼兒兒點(diǎn)數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時(shí)候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時(shí)候，我們老師能夠隨時(shí)問問幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)顏色了；還有，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)開水果店游戲時(shí)，幼兒在玩時(shí)候，我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個(gè)××”這樣就使幼兒在買賣中進(jìn)修到數(shù)的概念。在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)積極快樂。在教學(xué)過程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)尾。
興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子對(duì)某一事物具有興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此，小班的教學(xué)同樣應(yīng)該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學(xué)習(xí)興趣是今后教學(xué)的重中之重。我們以“認(rèn)識(shí)自我”，班級(jí)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師生動(dòng)的語言，以游戲的形式組織活動(dòng)來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇四
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇五
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會(huì)收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時(shí)，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計(jì)劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗(yàn)“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時(shí)，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時(shí)段潮的變化，真正體驗(yàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們?cè)谶@樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時(shí)，二年級(jí)小學(xué)生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺。它可以真實(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動(dòng)畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實(shí)、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計(jì)其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。
在教四年級(jí)《賣報(bào)的小姑娘的歌》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀下，賣報(bào)小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報(bào)歌》。聆聽著美妙的音樂，同學(xué)們仿佛看到賣報(bào)小姑娘在街頭賣報(bào)的艱辛和不易，對(duì)她十分同情，同時(shí)還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會(huì)情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過表演的形式往往會(huì)得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個(gè)不同的角色。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語言、動(dòng)作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對(duì)寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會(huì)學(xué)生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設(shè)情境。
語言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢(mèng)想》一文時(shí)，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結(jié)合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個(gè)非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個(gè)干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問，會(huì)仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時(shí)而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇六
課堂活動(dòng)是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)與樂趣。數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生動(dòng)、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識(shí)生活化，要激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過思考，都會(huì)正確地指出物體是什么圖形。與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過一番思考之后，對(duì)每個(gè)圖形的特征有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了消化與掌握。
動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種有效的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，有效開展數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工和理解。同時(shí)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每人畫一個(gè)三角形，然后測量所畫三角形三個(gè)內(nèi)角和，把測量的結(jié)果記錄下來再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，也是180度。這時(shí)，學(xué)生都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇七
導(dǎo)向，同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、以朗讀為平臺(tái)，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇八
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來分類。
”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。
對(duì)于第二個(gè)問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇九
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識(shí)，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的樂趣，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十；再十個(gè)十個(gè)數(shù)，10個(gè)十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時(shí)，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí)，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十
張林(江蘇省南京市第三十四中學(xué)210016)。
摘要：興趣是學(xué)生學(xué)好美術(shù)課的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣進(jìn)而喜愛上美術(shù)的方式方法有許許多多，美術(shù)老師要充分認(rèn)識(shí)到興趣在美術(shù)教學(xué)中的作用，并真正學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用各種方式提高學(xué)生學(xué)好美術(shù)的興趣，從而更好地完成美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。
多年的美術(shù)教學(xué)中，感到有一個(gè)問題非常值得我們第一線的美術(shù)教師去研究，去思考，那就是美術(shù)教學(xué)中的興趣作用?！芭d趣是最好的老師”這句話有許許多多的名人、墨客說過、寫過。我想：這應(yīng)該都是他們的切身體會(huì)，是有感而發(fā)的。在美術(shù)教學(xué)中，“興趣”顯得尤為重要。由于升學(xué)率的量化和要求，使得現(xiàn)在的學(xué)生大都不太能夠把興趣和精力投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，甚至有學(xué)生直接用一句“我不感興趣”來回避美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)校的美術(shù)教育環(huán)境不容樂觀。因此，加強(qiáng)并研究如何更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，從而更好的開展美術(shù)教學(xué)，成為了我多年的教學(xué)研究課題。
一、加強(qiáng)自身教育教學(xué)水平。
首先是自身的教育、教學(xué)水平應(yīng)該不斷得到提高，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生韻需求。盡管過去上大學(xué)時(shí)學(xué)到了許多教育、教學(xué)等專業(yè)知識(shí)，但面對(duì)新教材、新課題，如果自己的專業(yè)知識(shí)水平還停留在從前，就顯得有點(diǎn)力不從心了?，F(xiàn)在的教材完全是一種多元化美術(shù)的復(fù)合體顯現(xiàn)在一課中，如初中教材中有一課叫《邊吃邊看的藝術(shù)》，那是在美食與餐具間旅行的藝術(shù)，是由火鍋到茶衍生的藝術(shù)。在這里作為老師你必須去了解中外傳統(tǒng)文化、成語故事，去親身體會(huì)各種美食與食具間的關(guān)系，并與自身的美術(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐結(jié)合起來并挖掘出更多更新的文化藝術(shù)內(nèi)涵去引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生來來學(xué)這一課，最好還要有音樂元素參與進(jìn)來，以完成這一視、聽覺大宴。只有不斷提高自己的相關(guān)知識(shí)水平方能應(yīng)付這一全新課題通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、教授并掌握這一系列類似的課題，也使自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高，專業(yè)水平的提高有助于對(duì)教材和課堂教學(xué)過程的把握，也就能抓住學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
二、語言表達(dá)的形象化。
美術(shù)雖說是造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，但是在教學(xué)中還是離不開語言的表達(dá)。鑒于美術(shù)的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容均離不開生動(dòng)、具體的形象。因此，在授課表達(dá)中，必須非常在意自己的語言表達(dá)。在編寫教案后都要刻意地去組織好述課的語言并盡可能安排、運(yùn)用形象性語言，力求使表達(dá)的內(nèi)容形象化，給學(xué)生以直觀的感覺，這樣學(xué)生會(huì)比較感興趣。
中學(xué)生的抽象思維能力還是比較薄弱的，對(duì)語言表達(dá)的內(nèi)容不太容易理解，如果不注意教學(xué)語言的形象性，往往很難讓學(xué)生聽明白。比如：我在講美的概念的時(shí)候就面臨這樣一個(gè)問題：美的概念里除了有一些具體的概念外，還有一種美的特殊形式，即：美是存在于人們意識(shí)中的有益于社會(huì)和人類的客觀事物的一種特殊屬性，在這一點(diǎn)上學(xué)生就不太理解。于是我就講了一個(gè)很形象的故事：我有一次坐公交車，前門上來一位老人，許多人臉朝窗外，假裝沒看見，我從較遠(yuǎn)的位置把老人請(qǐng)到我的座位上坐下。然后我守抓扶手，站在車上，眼望窗外，感覺有無數(shù)雙眼睛投以我贊許的目光，心里美滋滋的。我一邊說一邊做著動(dòng)作、表情，有點(diǎn)像是在演小品。學(xué)生有共鳴，因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)生都有過這樣的體驗(yàn)。我一說這就是那個(gè)特殊屬性，就是美時(shí)，學(xué)生都會(huì)意地笑了，都理解了。我想，這就是利用了生活中的實(shí)例，配以形象化的語言來幫助學(xué)生理解抽象問題，在理解的同時(shí)因?yàn)樾蜗笳Z言的生動(dòng)而產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、多媒體課件及直觀教具的`運(yùn)用。
多媒體課件和直觀性教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和直觀性教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)直觀性教具和生動(dòng)的多媒體課件都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的切入點(diǎn)。直觀性教具在各種教學(xué)中都有運(yùn)用，但在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用可以說是有得天獨(dú)厚的效果。它不僅適合教學(xué)，也運(yùn)用得很廣泛，直觀性教具涵蓋的范圍也較廣。通過這些直觀性教具的運(yùn)用，學(xué)生將會(huì)使一些抽象又難懂的知識(shí)具體化、形象化和簡單化。在美術(shù)教學(xué)中，有許多問題如以語言表達(dá)便顯得十分復(fù)雜，但通過直觀性的圖像或工具來反映便十分簡單與清晰，這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，否則老是不太懂，漸漸就會(huì)不感興趣了。這就是直觀性教具應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)在的多媒體教學(xué)輔助手段就更是如此了。在中學(xué)美術(shù)課中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，不僅可以有效地解決美術(shù)欣賞、工藝設(shè)計(jì)及電腦繪畫等課內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解的難題，而且還為提高學(xué)生的美育素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣提供了科學(xué)的保證，在中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。制作一個(gè)好的生動(dòng)的多媒體課件對(duì)于老師一堂美術(shù)課內(nèi)容的傳授是非常重要的，特別是現(xiàn)在課程里每一課都是有很大信息量的綜合課，多方位、多類型的結(jié)合體的多元美術(shù)更需要多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，否則空洞的陳述大量互置空間的藝術(shù)形式時(shí)學(xué)生就會(huì)困惑、難懂，從而失去求知的欲望。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。就中學(xué)生來說，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然激發(fā)興趣的方式也是多種多樣的，除以上我的幾點(diǎn)主要體會(huì)外，活潑多樣的課程內(nèi)容、形式多樣的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)良好獨(dú)特的情境以及情感作用都是不可或缺的。如何在美術(shù)教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生更多地運(yùn)用好不同的激發(fā)興趣的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生并維持興趣是我們作為第一線的美術(shù)教師需要不斷研究的，因?yàn)榕d趣在人的發(fā)展過程中有著巨大的作用，同樣，學(xué)生興趣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)也直接影響著我們的學(xué)校美術(shù)教育。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十一
“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂作品時(shí)，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。為了使這一教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，唱歌課教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。
處于小學(xué)階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀。
一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導(dǎo)。
小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊(cè)《賣報(bào)歌》時(shí)，可以把音樂家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽。
通過介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學(xué)生心田里埋下對(duì)報(bào)童無比同情之感，為接下來學(xué)唱時(shí)展開“音樂想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《閃亮的水晶心》時(shí)，可以講講賴寧的故事，再現(xiàn)賴寧為拯救國家財(cái)產(chǎn)而壯烈犧牲的場面，塑造一個(gè)英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現(xiàn)、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學(xué)生受到思想品德教育。
二、歌詞教學(xué)是“音樂想象”的基礎(chǔ)。
歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)’基矗小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊(cè)音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了一個(gè)王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，打開了學(xué)生“音樂想象”的大門。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時(shí)，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借。
小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對(duì)形象事物樂于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級(jí)一定要把插圖很好地運(yùn)用起來。如第二冊(cè)中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個(gè)小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《草原上》這一課時(shí)，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生音樂思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調(diào)。從而把學(xué)生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。
《樂記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學(xué)完了第八冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的天》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂想象”的進(jìn)一步展開。
唱歌是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。唱歌教學(xué)只有通過“音樂想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的和完成音樂教學(xué)的任務(wù)。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個(gè)充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力的問題：只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，推動(dòng)唱歌課教學(xué)質(zhì)量的提高。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十二
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十三
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語)這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。
要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。
評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。
著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十四
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
初一學(xué)生，特別是語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，一說到學(xué)文言文頭就大，認(rèn)為學(xué)文言文跟學(xué)英語一樣難，對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒興趣。于是遇到學(xué)文言文就沒精打采，更甚的就干脆學(xué)其他的科目，大大影響了文言文的學(xué)習(xí)，更不用說在教學(xué)中讓學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力了。為此，設(shè)計(jì)初一淺易文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生在掌握語匯的同時(shí)，消除對(duì)文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨(dú)特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面就來談?wù)勎业狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：
一、章回故事式教學(xué)法。
文言文本故事性強(qiáng)，大多文章都敘述一些比較生動(dòng)有趣的故事?；蚴怯⑿酃适?，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。在講授這類課文時(shí)，可以采用章回故事式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學(xué)法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學(xué)生較感興趣，能有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的。如我在講授《傷仲永》一課時(shí)，是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學(xué)習(xí)也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)問題的故事，欲知故事如何請(qǐng)聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解理解標(biāo)題，提問，導(dǎo)入學(xué)習(xí)正文。仲詠是一個(gè)聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請(qǐng)聽下回分解。
（三）。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)：通過朗讀同學(xué)們一定很想知道這個(gè)故事，請(qǐng)聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過學(xué)習(xí)第一段，同學(xué)們知道傷仲永小時(shí)候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學(xué)習(xí)，那么他后來怎樣了呢？請(qǐng)聽下回分解。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第二段，重點(diǎn)理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時(shí)，才能不如前時(shí)之聞，到了二十歲左右時(shí)，泯然眾人矣。仲永是一個(gè)很聰明的人，為什么會(huì)成為一個(gè)普通人呢？請(qǐng)聽下回分解。
小結(jié)，點(diǎn)明仲永泯然眾人的原因。
初一學(xué)生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、趣味教學(xué)法。
對(duì)于故事性不強(qiáng)的文言文，如《詠雪》，教學(xué)時(shí)可加進(jìn)一些有趣的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)生朗讀理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先不動(dòng)聲色地講因斷句不當(dāng)而鬧的笑話，這樣學(xué)生們就深刻體會(huì)到斷句在朗讀中的重要作用，意識(shí)到停頓不當(dāng)，不僅影響對(duì)句義的理解，還會(huì)鬧笑話，學(xué)生就會(huì)有興趣聽，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生斷句的意識(shí)和增強(qiáng)斷句的能力，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三、成果作品展示教學(xué)法。
對(duì)于學(xué)生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂之中學(xué)習(xí)文言文。如，備《核舟記》時(shí)，考慮到直接講解，學(xué)生理解內(nèi)容的效果不好，可設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學(xué)生評(píng)選出最佳的作品，之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)專心地聽講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化、可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
李元法。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十五
漫長暑假已經(jīng)過去，轉(zhuǎn)眼又開始了新的學(xué)期，本學(xué)期學(xué)校又安排我?guī)О四昙?jí)的兩個(gè)班的化學(xué)，我想要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)必須想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一點(diǎn)我又想到如下三點(diǎn)：
一、充分利用實(shí)驗(yàn)課，把好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾d趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)科的重要途徑。例如：在上緒言時(shí)，可做“白紙”顯字實(shí)驗(yàn)，在一張事先用稀naoh溶液寫有“化學(xué)”二字的白紙，涂上酚酞試液，奇跡出現(xiàn)了，白紙立即顯示出兩個(gè)大紅的“化學(xué)”字樣。這時(shí)，學(xué)生的思維特別活躍，他們急于了解“白紙”顯字的原因，渴望得到有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師可提出：什么是化學(xué)？為什么要學(xué)化學(xué)？怎樣學(xué)好化學(xué)等一系列問題，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、日常生活中的實(shí)例引發(fā)興趣。
在我們的日常生活中，化學(xué)的實(shí)例很多。例如：蒸饅頭時(shí)，為什么要在發(fā)酵的面團(tuán)加一些小蘇打(nahco3)？熟了的饅頭為什么會(huì)有許多小洞？熱水瓶用久后，瓶膽內(nèi)常附著一層水垢，怎樣除去？水為什么可以滅火，用煤爐燒水，水開時(shí)常常會(huì)溢出，水灑在通紅的煤火上火不但不滅，反而更旺，這是怎么回事？……這些問題，學(xué)生常遇到，卻很少認(rèn)真思考過，也不明白其原理。舉出這些實(shí)例可以引起學(xué)生深入思考，想解決許多生活中的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開展討論，啟發(fā)興趣。
課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際問題，引起爭論，老師可以順勢(shì)用化學(xué)知識(shí)來作解釋。例如：有的`學(xué)生去過瀘西阿廬古洞，彌勒的白龍洞等地方，問他們：溶洞是怎樣形成的？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地提出各種答案。這時(shí)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，加以解釋：這是難溶于水的caco3遇到有co2的水變成可溶ca(hco3)2，而可溶的ca(hco3)2受熱后又變成難蓉于水的caco3，即難溶于水的caco3與可溶的ca(hco3)2，之間在相互轉(zhuǎn)化。通過這樣的講講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)caco3與ca(hco3)2之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)有了更深刻的了解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國的高尚情操。
總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，我們要努力實(shí)施愉快教學(xué)法，用教師的觀察力和語言的藝術(shù)魅力，盡力構(gòu)建愉快的課堂氣氛，使師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，使之收到良好的效果。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十六
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國教育報(bào)》“招生?考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來自生活的質(zhì)樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場作文呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的觀點(diǎn)，表達(dá)出教師們對(duì)新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學(xué)的.實(shí)際做法及結(jié)果出發(fā)，力求找到作文教學(xué)過程與新課程改革、高考作文之間的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫作為主，把學(xué)生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長、情感豐滿、精神充實(shí)的基礎(chǔ)上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學(xué)生的積累整合能力。
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。
每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會(huì)生活，觀察、積累、嘗試、體驗(yàn)，觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“見多識(shí)廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的寫作有此作為基礎(chǔ)，學(xué)生便很快找到寫作的頭緒、點(diǎn)燃寫作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評(píng)語和個(gè)別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識(shí)和生活積累的方法，幫助學(xué)生溝通大腦中的各個(gè)信息庫，使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，借助某個(gè)感悟點(diǎn)經(jīng)過整合有一定傾向性地表達(dá)出來。
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)方案，把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來效益的生產(chǎn)力。對(duì)考場作文而言，考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀點(diǎn)的能力是作文成敗的關(guān)鍵。
思考與領(lǐng)悟能力，可以在自由寫作中得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云，這一類內(nèi)容的周記看似平常，但往往能平中見奇，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟，從自己熟悉的生活體驗(yàn)中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學(xué)生的益處不言而喻。
寫作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的。
進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個(gè)人，具備這樣一種能表達(dá)會(huì)交流的生活能力。
語文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫作，從指導(dǎo)思想看，符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則；從認(rèn)知方面看，做到了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調(diào)控方面看，信息反饋及時(shí)、調(diào)控得當(dāng)、教育機(jī)智有效發(fā)揮。高中階段堅(jiān)持做可以切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡練而富有哲理，兩個(gè)中心詞都沒有修飾語，不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類的定向誘導(dǎo)，意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練?？忌深}目起飛，必須盡可能迅速地進(jìn)入廣闊的聯(lián)想空間，應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創(chuàng)意在自由寫作中迸發(fā)。
把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)；根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！弊杂蓪懽鞯某霭l(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。學(xué)生寫作的自主性、自覺性和自立性穩(wěn)步提高，個(gè)性化語言和個(gè)性化創(chuàng)意逐步形成。
自由寫作可以使語文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。自由寫作可以讓學(xué)生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個(gè)，那就是真實(shí)的生活，在寫作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿足，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十七
低年級(jí)的學(xué)生比較善于形象思維，在欣賞音樂的過程中，對(duì)于音樂語言表情達(dá)意的理解，常常離不開直觀視覺的輔助，因此我在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊聯(lián)想在電視、圖書、動(dòng)物園中所見到的動(dòng)物形象。聽到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學(xué)生想象中的視覺屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。然后在聽第二遍時(shí)，再利用多媒體電腦在大屏幕上展現(xiàn)獅子大王伴隨音樂威風(fēng)凜凜地走路的動(dòng)畫，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂中的情景：有的說是獅子大王在神氣地登上寶座；有的學(xué)生說是獅子大王頭戴皇冠，手持兵器，在向他的'臣民們示威；有的學(xué)生甚至躍躍欲試，昂首挺胸、兩臂架起，想來學(xué)學(xué)獅子大王神氣的樣子。
三.以表演體驗(yàn)音樂形象。
自古以來，音樂與舞蹈常結(jié)合在一起。在音樂教學(xué)中尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，在借助故事、動(dòng)畫讓同學(xué)們展開想象理解音樂的基礎(chǔ)上，再讓他們動(dòng)一動(dòng)、做一做、演一演，去親身體驗(yàn)音樂形象，則更加能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解。例如，在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》以后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生穿上披風(fēng)、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請(qǐng)幾位小朋友扮演幾種小動(dòng)物――獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂的進(jìn)行，將音樂形象惟妙惟肖地表演出來，讓樂曲的情緒在學(xué)生的活動(dòng)中更充分地表現(xiàn)出來。學(xué)生的想象得到了最大程度的發(fā)揮，在歡樂輕松的氣氛中，一個(gè)個(gè)都好像置身于密密的大森林中，在參加熱鬧的動(dòng)物狂歡節(jié)呢！
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十八
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職物理教學(xué)中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)實(shí)踐，要重視演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，積極開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：中職物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低，求知欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，關(guān)系到中職物理教學(xué)的成敗。
一、當(dāng)前中職物理教學(xué)困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對(duì)于中職學(xué)生來說，學(xué)好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學(xué)生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識(shí)對(duì)他們來說幾乎是一張白紙。到中職學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生上物理課就因聽不懂深?yuàn)W而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機(jī)。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學(xué)校不重視物理課，認(rèn)為物理課是雞肋，且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更不夠重視，該做的演示實(shí)驗(yàn)不做，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更是無從說起，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)條件簡陋、實(shí)驗(yàn)開出率低，甚至有的學(xué)校只注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)而取消物理實(shí)驗(yàn)室。部分物理教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)就談不上物理學(xué)。在物理教學(xué)中，使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理科學(xué)發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理科學(xué)和專門科學(xué)技術(shù)及在生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷的提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。大家都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對(duì)較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)中職教育“在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一”的教育思想，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、如何加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
演示實(shí)驗(yàn)比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源，在探索知識(shí)上有極其重要的作用。同時(shí)，能加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，教師要求學(xué)生通過觀察演示，盡可能地讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷出實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。
演示實(shí)驗(yàn)除了教師課前要精心準(zhǔn)備、事先演練，上課演示時(shí)正確操作外，很重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生看得到、看得清。如游標(biāo)卡尺的演示實(shí)驗(yàn)，太小的游標(biāo)卡尺學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。筆者就請(qǐng)木工師傅按比例做了一個(gè)2.5米長的大游標(biāo)卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認(rèn)真上好分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)操作。
技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)于中職學(xué)生是合適和有效的。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
該實(shí)驗(yàn)所給的器材是一只多用表和一個(gè)木盒子，盒子上只露出四個(gè)沒有任何標(biāo)記的接線柱，學(xué)生被告知盒子內(nèi)的電路元件只有電阻與二極管，要求學(xué)生利用多用表對(duì)盒子內(nèi)的電路元件及結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。這樣的實(shí)驗(yàn)由于沒有指定統(tǒng)一的`實(shí)驗(yàn)步驟且結(jié)果未知，含有懸念，學(xué)生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實(shí)驗(yàn)的興趣空前高漲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識(shí)地觀察具體的現(xiàn)象，進(jìn)而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預(yù)示新的問題。
4.開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級(jí)，這段時(shí)間學(xué)生實(shí)訓(xùn)少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學(xué)生安排一些課外的小實(shí)驗(yàn)或小制作。如，在學(xué)完電學(xué)課程后讓學(xué)生制作競賽搶答器、電風(fēng)扇遙控器等，教師只擬題而不限定設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自己安裝、調(diào)試。這樣能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都能充分調(diào)動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就更大了。
5.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的直觀性。
多媒體的運(yùn)用，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，它有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中一些不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)以及需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)都可以利用多媒體來完成。
6.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
中職物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。學(xué)生用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究，方案不必強(qiáng)求一致，更不要指揮學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)器材，真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體思想。如進(jìn)行“測電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以陳列一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己挑選器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖來完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。
三、加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.中職學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化建設(shè)。
要多渠道籌集資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，配足配齊中職物理課本所列實(shí)驗(yàn)的器材。實(shí)驗(yàn)室要有專職的實(shí)驗(yàn)教師，要提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校要制訂相關(guān)的制度，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師制作教具，因?yàn)榻叹咧谱鞑粌H是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的表現(xiàn)，更是“科學(xué)就在身邊、實(shí)驗(yàn)就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時(shí)也在很大程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材的不足。
2.部分物理教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以增強(qiáng)物理教師的責(zé)任感，教育教師，雖然我們不能選擇學(xué)生，但我們可以選擇適合學(xué)生的教育方法和手段。物理教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職物理教學(xué)過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要提高物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
［1］許國梁。中學(xué)物理教學(xué)法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。
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