教案要不斷調(diào)整和改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生反饋進(jìn)行反思和優(yōu)化。教案的編寫還需要教師進(jìn)行反思和改進(jìn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。小編希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助，祝大家教學(xué)順利！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導(dǎo)入，走近人物。
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(一)直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)。
(3)品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂，明白做人的.道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)。
2.品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>
(1)從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)。
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對(duì)田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)。
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。小詩(shī)是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇二
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在一座廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生少，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī)：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我還記得故事的大意是這樣的：
一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝?！彼娇丛较矚g，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
我讀這篇文章，讀出了一個(gè)詞——感恩，字里行間流露出作者對(duì)田老師恩情的.感激之情。那我們是不是可以引領(lǐng)著學(xué)生懷著一顆感恩的心來讀這篇課文呢?作為五年級(jí)的學(xué)生，在短暫的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛，老師的教誨之恩對(duì)孩子來說并不陌生，這種體驗(yàn)大量地沉淀在學(xué)生的心靈深處，如果將其激活，那么學(xué)習(xí)這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學(xué)生和文本之間的距離。如何激活?是否可以和習(xí)作1聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生來寫一寫教過他們的老師，表一表對(duì)老師的感激和懷念之情。
本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里?作者“難忘”的又是什么呢?我認(rèn)為“難忘”有兩個(gè)層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個(gè)引人入勝的故事;深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！倍@點(diǎn)也正是“恩”之所在!為什么這樣說呢?因?yàn)樽髡咄噙@么多學(xué)生，也同樣聽了上千個(gè)故事，但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人?正是因?yàn)橛辛颂锢蠋煵ド⑾碌倪@些“種子”，才引領(lǐng)著作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂，取得了累累碩果!作者原題為“老師領(lǐng)進(jìn)門”恐怕意即在此。也正因?yàn)槿绱?，作者?duì)田老師也就格外感激，對(duì)這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺得有必要向?qū)W生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學(xué)成就，“知人論世”理解起來就容易多了。
這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關(guān)鍵詞，如：娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數(shù)筆生動(dòng)形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些詞語(yǔ)，感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。
課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語(yǔ)言淺顯卻耐人尋味，從不同的側(cè)面抒發(fā)了對(duì)田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節(jié)寫出了田老師像一個(gè)辛勤的播種者，播下又多(上千個(gè)故事)又好(引人入勝)的種子，為作者開出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎(chǔ)。第八節(jié)用自己的行動(dòng)寫出了作者對(duì)田老師敬重。第九節(jié)傾吐出作者對(duì)田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對(duì)老師工作艱辛的贊美，是對(duì)老師工作偉大的贊美。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會(huì)品味。
本文的寫法也頗具特色：
1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫;。
2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。
需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對(duì)課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。順便說一句：這次習(xí)作可讓學(xué)生作為教師節(jié)的禮物，送給所寫的老師，讓習(xí)作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇三
認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)。
收集有關(guān)愛師尊師的.名人故事與名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇四
有一類人，我與他們相處的時(shí)間比起與父母相處的時(shí)間還長(zhǎng)。他們是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的園丁;他們是修筑我們“靈魂”的工程師;我們更常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”贊頌他們。我的老師長(zhǎng)得高大，但臉上總掛著一副嚴(yán)肅的臉孔。他教給我們做人的道理。
那時(shí)候，在校運(yùn)會(huì)4*100米項(xiàng)目中，我摔到了，膝蓋磨傷，流出一些鮮紅的血。同學(xué)都勸我不要再跑了，可老師十分堅(jiān)決的說：“跑!一定要跑!”這樣的命令是最讓人懼怕的，與此同時(shí)，天上打了一個(gè)響雷，我不得不跑了起來，但心里卻是十分的不懈。因?yàn)槲以诤髞淼穆烦讨新浜罅艘淮蠼?，?dǎo)致了后面的同學(xué)也不能追回差距。事后，老師找我談話：“不是我太狠心，你要明白，我也只是想讓你能變得像松柏那樣堅(jiān)強(qiáng)而已?！蔽乙裁靼椎狞c(diǎn)點(diǎn)頭。他教給我做人要堅(jiān)強(qiáng)的道理，還勞心勞力地教給我們知識(shí)。
他對(duì)我們的學(xué)習(xí)十分緊張。有一次，他想我能取得更大的進(jìn)步，于是就找我去輔導(dǎo)，直到輔導(dǎo)到了差不多七點(diǎn)才結(jié)束。我準(zhǔn)備走的時(shí)候，回身去找老師問一道題目。只從辦公室中的窗口看到老師正在吃不知什么藥。后來，我才知道老師那時(shí)候吃的是胃藥，他為了輔導(dǎo)我錯(cuò)過吃飯時(shí)間而導(dǎo)致胃痛。最終，我沒有辜負(fù)老師的期望，取得了更大進(jìn)步。
老師，你們?yōu)榱宋覀兏冻隽四敲炊?，難怪人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊頌?zāi)銈儭Ｎ蚁嘈?，你們的付出是定?huì)有收獲的，在不久的將來，一定會(huì)桃李滿天下的!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇五
我讀五年級(jí)了，有很多很多老師都教過我，令我最難忘的就是我現(xiàn)在的班主任周老師。周老師中等身材，不胖不瘦，滿臉的微笑，一副和藹可親地樣子。
周老師在學(xué)習(xí)上對(duì)我們要求得挺嚴(yán)格的。每天對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)都要進(jìn)行抽查，如果發(fā)現(xiàn)差生就利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)。她在課堂上既嚴(yán)肅又幽默。地給我們講課，同學(xué)們都聚精會(huì)神地聽著。下課了，她又跟我們高興地做著游戲，講故事，逗得同學(xué)們哈哈大笑，給人平易近人的感覺。我們班的外地生很多，她總是教我們要團(tuán)結(jié)，相互之間不要有距離。
周老師在生活上也挺關(guān)心我們。記得有一次上語(yǔ)文課的時(shí)候，我突然肚子疼，當(dāng)時(shí)我一副舉足無錯(cuò)的樣子。正好被細(xì)心的周老師發(fā)現(xiàn)了，她連忙走到我的跟前，輕聲地問：“鄒佳興同學(xué)，你怎么了？”我回答道：“我肚子疼?！敝芾蠋燅R上把我扶到了辦公室，倒了二杯開學(xué)遞到我的手里，對(duì)我關(guān)懷備至，當(dāng)時(shí)我感覺就像一股暖流直涌我的心頭。
周老師對(duì)工作很負(fù)責(zé)，記得今年年初，我們湖南省發(fā)生了50年難遇的大冰災(zāi)，學(xué)校為了學(xué)生的安全，決定不讓學(xué)生回校領(lǐng)取報(bào)告書。我們的周老師卻不顧天寒地洞，步行把報(bào)告書送到每個(gè)學(xué)生的家中。
周老師真是一個(gè)可親可敬的人，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她對(duì)我們的好。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇六
我在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，認(rèn)為課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在教學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語(yǔ)只是說字典上的意思,后來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來解釋詞語(yǔ)的意思,學(xué)生就很自然的理解詞語(yǔ)的意思了。在教學(xué)過程中，我們只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來才是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關(guān)于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤(rùn)”換種說法等等，既是語(yǔ)言的訓(xùn)練和是情感的領(lǐng)悟，又是教育的熏陶。課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個(gè)相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學(xué)。本文最后一段，雖然不是文章的重點(diǎn)段，但是在教學(xué)中，我卻重點(diǎn)的講授和啟發(fā)學(xué)生去理解。在這一段課文里，“如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻。我是這樣教學(xué)的：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺？(老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康的成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻??！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”，“滋潤(rùn)”還可以換成什么樣的說法？(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）。
在教學(xué)“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達(dá)了作者真摯的感恩情懷。教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生想象作者再一次見到恩師時(shí)的心情，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，效果較好。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
此文轉(zhuǎn)載。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解課后練習(xí)2中的四字詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2.練習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
三.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過看自學(xué)自測(cè)題、學(xué)生自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生的自學(xué)情況，為理解感悟課文打基礎(chǔ)。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
完成自學(xué)自測(cè)題。
教師：
準(zhǔn)備教學(xué)課件、查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
五.教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一整體感知--------初讀感知、整體把握。
一.啟發(fā)談話，引入新課：
同學(xué)們，說起老師，我們都非常熟悉，自打幼兒園開始，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開老師的培育。誰(shuí)來說一說你知道的與老師有關(guān)的名言詩(shī)歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對(duì)老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題、齊讀)。
二.借助自學(xué)自測(cè)題、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示自學(xué)自測(cè)題，讓學(xué)生認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。
2.完成填空，聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。
3.指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀得準(zhǔn)確、流利。
4.整體感知課文內(nèi)容。
指名談?wù)n文的主要內(nèi)容，田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡(luò)。用提取中心段的方式分層。
討論交流：
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學(xué)生討論分段(四人為一小組)，概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二自然段(3-7)寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二部分理解------精讀感悟、重點(diǎn)突破。
三精讀感悟，感受人物想象。
1.指名讀第一、二自然段，交流：從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物介紹)。
后兩句流露出作者對(duì)田老師怎樣的感情?(敬佩之情)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇八
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生少，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī)：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八_十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：
一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝?！彼娇丛较矚g，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇九
繁星忘不了夜的陪襯；江河忘不了源頭的奉獻(xiàn)；花木忘不了風(fēng)雨的洗禮；我忘不了老師你無私的師恩。師恩難忘你每個(gè)中午照看我們午睡風(fēng)雨無阻；師恩難忘你細(xì)心批改過的作業(yè)凝聚著你無盡的汗水；師恩難忘你的每個(gè)笑容與我們共度的美好時(shí)光。
記得那是驕陽(yáng)似火的一天，炎炎的烈日當(dāng)頭照，小鳥不知都躲到哪里去了、花草低著頭、校園的操場(chǎng)上幾乎看不見一個(gè)人影，盡管天氣這樣酷熱，，但還是擋不住老師你那份強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛心！為了我們能睡個(gè)安穩(wěn)的午覺，讓赫赫炎炎的太陽(yáng)灼燒著你白嫩的肌膚來到教室門口，悄然無聲的走進(jìn)教室，輕輕拉好被風(fēng)吹開的窗簾、關(guān)上旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇，擔(dān)心我們會(huì)被這涼涼的風(fēng)吹感冒。
“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間燈光仍在亮”，夜深人靜的時(shí)候，同學(xué)們都熟睡了，可老師你還坐在辦公桌上，全神貫注、細(xì)心的批改著全班同學(xué)七十幾本作業(yè)本，當(dāng)看見有同學(xué)出錯(cuò)的地方時(shí)、老師你會(huì)用鮮紅的鋼筆，寫在作業(yè)本的空白處并且還寫上（如果還不懂的話、記得要及時(shí)問老師喲?。?，這方法讓大多數(shù)同學(xué)看后就一目了然。
當(dāng)班上有同學(xué)遇到挫折時(shí)，微笑的替我們講解怎樣面對(duì)挫折、告訴我們一些挫折的優(yōu)點(diǎn)，你曾經(jīng)給我們講過：沒有誰(shuí)一生都是一帆風(fēng)順的，誰(shuí)都會(huì)在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是這些大大小小的挫折才譜就了人生那道平凡而又動(dòng)聽的歌。面對(duì)挫折，我們不應(yīng)該有畏懼的心理，而應(yīng)該心不煩，意不亂地去解開過去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來。從挫折中，我們明白了生活來之不易，從而對(duì)每一份收獲都彌足珍重，拿破侖曾說過這樣一句話：最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。成功是經(jīng)過多次磨練而成的，所以我們應(yīng)該好好珍惜。遇到挫折，我們只要相信了自己，才會(huì)有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，才不會(huì)在困難和挫折面前打退堂鼓。學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，也是生命的一種饋贈(zèng)，因?yàn)槿藗冋嬲膴^起，往往起于挫折之后。
老師你的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一樣甜。你的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比有愛更純潔。你是我金色童年的好老師、好朋友，在這六年中我不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是——老師你教會(huì)我怎樣面對(duì)人生的挫折、怎樣盡到屬于自己的責(zé)任......
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十
編者按：《那個(gè)人，我忘不了》是一篇師恩難忘作文，作者介紹的是一位教她一年級(jí)二年級(jí)語(yǔ)文的姚老師，這位老師很關(guān)心作者，使作者難忘。
那位身材苗條，一頭紅色卷發(fā)，常常穿著高跟鞋的老師，便是我現(xiàn)在一直忘不了的人。
那位美女老師便是我一二年級(jí)時(shí)的教我語(yǔ)文的姚老師了。我六歲的時(shí)候認(rèn)識(shí)了這位老師，爸爸帶我去報(bào)名，我第一次到了一年級(jí)教室門口，我一邊嚎啕大哭，一邊一個(gè)勁地往外跑著，我的爸爸把我拉著，老師見這情況跑了出來，蹲在我身邊。我一邊看一邊想：這老師看樣子像是一個(gè)好人，不像壞人。那位老師輕聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)我說：“小朋友，你怎么了?學(xué)校里可是非常好玩的，有許多小朋友哦!”這聲音特別溫柔。我聽了，嘟囔著：“真的嗎?老師你不是騙我的吧?大人說話都不是真的。”爸爸在一旁笑了笑，老師笑著說：“是真的，是真的?！甭犃死蠋煹脑捨也胚M(jìn)去。從此，我就喜歡上了那位老師。
這位老師對(duì)我是異常的關(guān)心。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，班主任讓我們拿著自己帶的勞動(dòng)工具去主席臺(tái)前打掃衛(wèi)生，可我沒有帶勞動(dòng)工具，我急得像熱鍋上的螞蟻，我嘴里一直說著：“怎么辦呀，肯定要被班主任罵了?！蔽乙贿厑砘刈撸贿叝偪竦乃伎贾?。我向四周望了望，看見了語(yǔ)文老師。我疾奔過去，站在語(yǔ)文老師面前說到：“姚老師，我沒有帶勞動(dòng)工具，您能借我一個(gè)嗎?”姚老師說：“勞動(dòng)工具，我沒有啊?！蔽艺f：“那怎么辦呀?”我急哭了，姚老師看到我哭了，用手幫我擦眼淚。姚老師考慮了片刻說：“這樣吧，我去別的班上跟你借一個(gè)去，你別哭了!”說完姚老師走向了八班的教室，幫我借了一個(gè)勞動(dòng)工具。這雖然是一件非常小的事，但讓我記憶猶新。
早晨，我來的很早，就去學(xué)校商店買了一只蜜蜂。整個(gè)早上我都在“整”它，班主任來了，我一不小心讓這只蜜蜂跑了，我就去追它，正當(dāng)我快要抓住它的時(shí)候，班主任大喊了一聲：“李冰潔?！蔽乙惑@，立馬收了手，班主任在數(shù)落我的時(shí)候，一旁的姚老師說：“看在李冰潔平常這么聽話的份上，你就放她一馬吧。”班主任聽了這番話，只好讓我回了座位。
要上三年級(jí)了，爸爸說：“我要去黃杰小學(xué)上學(xué)了?！蔽曳浅２簧?。老師的這份恩情，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十一
回憶真是一件古怪的事情，有的時(shí)候，讓人感覺很有趣，很好玩，有的時(shí)候呢，又讓人撅著嘴巴生悶氣，甚至還有的時(shí)候，想到一件不高興的事情，你可能要掉眼淚。我就挺喜歡回憶往事，覺得像是在時(shí)光倒流，把我送到了一個(gè)已經(jīng)經(jīng)歷過的時(shí)間。
今天，我“不小心”，竟然回憶到了一年級(jí)的時(shí)候！那時(shí)候我還沒有在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)，還在二中那里。
我坐在墻邊上，我的同桌和我是冤家，不管上課下課總是欺負(fù)我。我心愛的頭卡、文具，常常被他“偷襲”，還“欠”我了好幾對(duì)發(fā)夾。
一年級(jí)的事情，現(xiàn)在還是記憶猶新。那是在上現(xiàn)在我最喜歡的語(yǔ)文課?？?，我的同桌又在欺負(fù)我了。
“咱們和好吧?！彼f。
我才不聽這一套，“下課說?，F(xiàn)在懶得跟你說！”
“你的小卡子真漂亮，給我看看?！闭f著，他把我媽媽新給我買的小兔卡子“咔咔咔咔”的拿走了，放在他的桌子上做擺弄有擺弄，我也沒同意啊！
我急眼了，這個(gè)卡子我好喜歡的，長(zhǎng)長(zhǎng)的兔耳朵，藍(lán)藍(lán)的小裙子……我急了，越過“三八線”，把我的卡子搶回來?？墒?，偏偏這一幕讓當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師韓老師看見了，同桌還一個(gè)勁的說我：“我就是看看，他就打我?！?/p>
我好生氣的，韓老師并沒有說什么，我把板凳往外移一移，然后讓我們當(dāng)時(shí)的班長(zhǎng)陳倩茹摸著我的頭。我不太明白什么意思，還是照做了。
我當(dāng)時(shí)真是丈二和尚摸不著腦袋，眼睜睜的看著我的卡子被同桌“沒收”，他美滋滋的放進(jìn)書包里，我瞪了他一眼，沒想到，他說：“誰(shuí)讓你超了線，你超了線，就得把卡子給我！”
我越看越氣，他一個(gè)男孩子，要卡子干什么??？
“嘟嘟嘟嘟！”我晃晃腦袋，從“夢(mèng)”中“醒”來。
“老師好細(xì)心！”我自言自語(yǔ)，“想得好周到……”我自己給自己拖長(zhǎng)腔，不說給誰(shuí)聽，說給我聽。
“是哎！書上的那個(gè)詞語(yǔ)果然是對(duì)的，師恩難忘，那個(gè)老師不希望自己的學(xué)生成才呢？”我自己對(duì)自己說。
是啊，老師對(duì)我們的教育，哪能忘記呢？
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十二
在小學(xué)的生活當(dāng)中，最令我印象深刻的就是王老師，她那大大的臉龐，和藹的笑容一直映在我的腦海中。
王老師，雖然她現(xiàn)在已不再教我們了，但是我還一直惦記著她?；叵肫鹋c她度過的四年時(shí)光，我真感到幸?？鞓?。課上，王老師的幽默風(fēng)趣總能逗得我們開懷大笑，課間，她總能很好地組織同學(xué)們開展活動(dòng)。雖然王老師有些嚴(yán)厲，但處處體現(xiàn)了她的慈懷，就像母親一樣。記得有一次去綠野村，她從樓上下來時(shí)，扭傷了腳腕，當(dāng)晚就被送了回家。上學(xué)了，當(dāng)我八點(diǎn)鐘踏進(jìn)教室門的那一刻，只見同學(xué)們議論紛紛，有一個(gè)同學(xué)告訴我王老師傷得很重，恐怕這周不能再來了，我們大家都十分著急，一方面擔(dān)心王老師的身體，還有擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)，馬上就要期末考試了，我們的學(xué)習(xí)可怎么辦呀！正當(dāng)我們議論時(shí)，王老師撐著拐杖進(jìn)來了，只見她拖著一條不聽使喚的腿，一步一步地，用著吃奶的力氣往前走，大家都擁了上去，想來扶她，她說：“同學(xué)們，你們的好意我心領(lǐng)了，但是這么點(diǎn)小事，不需要麻煩你們，趕快回到位子上，準(zhǔn)備上課?！庇谑?，又拖著傷腿往講臺(tái)走。原本，王老師準(zhǔn)備坐著上課的，但為了能讓同學(xué)們更好的抄寫筆記，王老師支撐著在黑板上寫板書，豆大的汗珠滴下來，濕透了衣裳，但她依然有神有色地講著課，整整一堂課下來，她累得差點(diǎn)昏倒了。王老師的盡職和堅(jiān)強(qiáng)深深激勵(lì)著我，讓我從一個(gè)脆弱的少年到一個(gè)頂天立地的男子漢，從一個(gè)拖拖拉拉的學(xué)生到一絲不茍的學(xué)生，到處深受她的教育。
老師是蠟燭，給我們帶來光亮；老師是園丁，澆灌祖國(guó)的花朵；老師是米蘭，默默地奉獻(xiàn)自我。雖然我不是王老師最出色的學(xué)生，但她卻是我心目中最出色的老師！
指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：
一位好老師會(huì)影響學(xué)生的一輩子，雖然王老師已經(jīng)與讀者遠(yuǎn)離，但是她的那份深情卻植根與他幼小的心靈，讓人難以忘懷！(阮靜)。
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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十三
公元前341年，魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。
魏國(guó)向齊國(guó)求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來。他對(duì)田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦ぃ瑢懮稀褒嬩杆烙诖藰渲隆睅讉€(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞?，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長(zhǎng)嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密?！?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下來?！?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢?guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫，韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國(guó)戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。
韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載，韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國(guó)眼見勝利在望之際，又是齊國(guó)從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國(guó)，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國(guó)，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒有記載)
齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十四
老師就象春雨，滋潤(rùn)著我們這些幼苗。這些年來，給我印象最深的是教了我們四年的班主任芮老師。
芮老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛。她的聲音和長(zhǎng)相一樣甜，始終面帶微笑，讓人感覺很親切！
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我象往常一樣早早來到教室，把當(dāng)天的作業(yè)交給組長(zhǎng)便開始早讀?！鞍?，丁柯欣你的復(fù)習(xí)本呢？”組長(zhǎng)跑來問我，我一下懵了，要做復(fù)習(xí)？我趕快打開記事本，“復(fù)習(xí)第四單元”6個(gè)大字，就像六個(gè)頑皮生氣的卡通娃娃，調(diào)皮地“看”著我。我一下子傻了，大腦“嗡”地一下，頭腦一片空白！我還有作業(yè)沒做！作為一個(gè)班長(zhǎng)，居然不如一個(gè)普通的同學(xué)！我快速的思考著，該如何應(yīng)付彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤，我慌忙對(duì)組長(zhǎng)說，“你先把本子交上去，先別向老師說我沒交作業(yè)，我馬上再找找”。
我慌亂地坐在座位上，課本上的字一個(gè)也看不清了，腦子還在想著拿不出作業(yè)該怎么辦！我心里很矛盾，說吧，老師可能會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)我，多沒面子??；不說吧，感到又對(duì)不起我這個(gè)“班長(zhǎng)”的稱號(hào)。但我忽然想到芮老師平時(shí)對(duì)我的教誨，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，自己沒有按時(shí)完成作業(yè)已經(jīng)是錯(cuò)了，如果再說慌，那不就是錯(cuò)上加錯(cuò)了嗎！經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)，我還是決定去對(duì)老師說清楚。從座位站起向站在講臺(tái)上的芮老師走去，雖然只有十幾米的距離，但感到很長(zhǎng)很長(zhǎng)，似乎走也走不動(dòng)，我感覺自己的心跳在加速，心都快跳出來了，我緩步走上講臺(tái)，深吸一口氣，閉上眼睛把事情一五一十全吐了出來，我一下子感覺輕松多了，忽然感受到了“一吐為快”的感覺！但我不敢睜開眼睛，生怕碰上芮老師那嚴(yán)厲的目光，可當(dāng)我慢慢睜開眼睛時(shí)，看見的卻是一張親切帶著微笑的臉。芮老師撫撫我的頭說：“丁柯欣，你能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤很好，但你是班委，可要以身作則?。∪グ炎鳂I(yè)補(bǔ)好吧！”老師慈祥的面容，親切的話語(yǔ)就象太陽(yáng)，溫暖著我的心。我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此以后，每當(dāng)我做作業(yè)時(shí)，都會(huì)想起芮老師對(duì)我的教誨，認(rèn)真做好每一項(xiàng)作業(yè)，不讓芮老師失望。雖然現(xiàn)在芮老師已經(jīng)不教我們了，但她的教誨之恩永遠(yuǎn)銘刻在我的心上！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十五
我是一只迷失的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景;我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔?？勺詮挠錾暇咐蠋煟业纳畋阌辛松鷼?。
靖老師沒有世人所贊美的美麗容顏，沒有大家所欣賞的柔情細(xì)語(yǔ)?？伤拿恳谎?、每一行，都在傳遞著愛的暖流。同時(shí)也深深感染著她的學(xué)生。
我是一個(gè)被老師寵壞的學(xué)生，從一年級(jí)到三年級(jí)，是在老師的聲聲表?yè)P(yáng)中度過的。從四年級(jí)您接手，表?yè)P(yáng)之聲頓時(shí)銷聲匿跡。可能您一直教高年級(jí)的學(xué)生，不像低年級(jí)老師那樣，毫不吝惜去夸贊學(xué)生吧。我很不適應(yīng)，也猛然找不到方向，心里空落落的。一次大掃除和同學(xué)之爭(zhēng)，您又狠狠批評(píng)了我一頓。這對(duì)于我來說，是不能接受的。我想念我以前的老師，那些因我成績(jī)好而遷就我的老師。曾經(jīng)反感過，也曾經(jīng)抵觸過，最終我醒悟了，也正視自己了。現(xiàn)在想來，感謝老師，是您將我從童話拽回到現(xiàn)實(shí)，這才是真正的生活。在您的教育下，我的心智成熟多了，能接受以前所不能接受的，能包容以前所不能包容的。謝謝您—老師!
很多事情已經(jīng)淡忘，但一件小事卻記憶猶新：一個(gè)雨后的晴天，我們正在操場(chǎng)上準(zhǔn)備舉行升旗儀式，幾只蚯蚓在艱難地爬行。此時(shí)的它們，已經(jīng)奄奄一息了。我們都視而不見，仍舊有說有笑，等待升旗儀式的開始。雖然我們都知道，蚯蚓正在和死神賽跑，可對(duì)于這司空見慣的東西，小小的我們已經(jīng)習(xí)慣了，也麻木了。忽然，靖老師做出了一個(gè)出乎我們所有人意料的動(dòng)作，她捧起蚯蚓，把它們放到濕潤(rùn)的草叢中。幾個(gè)同學(xué)竟竊笑了。靖老師嚴(yán)厲地說：“我們要有愛心。對(duì)人如此，對(duì)動(dòng)物也是如此?！笨粗嵵氐谋砬椋颐靼琢撕芏?。
老師，感謝您讓我從一個(gè)沒經(jīng)歷風(fēng)雨的孩子變成了勇敢在天空自由翱翔的“天使”。俗話說：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。師恩，一定會(huì)在我心中釀出香醇的心靈之泉。
謝謝您，老師!是您，讓我的心靈刻滿感恩的烙印。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十六
王老師是我們班的班主任，她是最值得我敬愛的一位老師。
王老師熱愛學(xué)生，盡職盡責(zé)，對(duì)我們班的每一個(gè)學(xué)生都傾注了滿腔心血。就說我吧，沒有她，我也不會(huì)有今天的成績(jī)。
“叮鈴鈴”，上課了，我馬上回到自己的座位，可是，我的心卻早已飛到九霄云外了。我控制不了我自己，同學(xué)們都在認(rèn)真講課，我卻在回想著下課說過的笑話，竟情不自禁地笑出聲來。旁邊的一位同學(xué)說我傻笑，我也懶得理她，自己美美地回味著。過了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)王老師正嚴(yán)肅地盯著我看，便立刻收回游蕩的思緒，心里緊張地喊：“啊，慘了，慘了，被王老師發(fā)現(xiàn)了，這下完了！”我心里不斷地后悔，低著頭，不敢看老師。王老師一邊講課，一邊走到我身邊，輕輕地說：“你可要注意哦?！蔽翌D感羞愧不已，稍稍抬起頭，偷偷望了望四周，同學(xué)們也都看著我。我真想馬上沖出教室，躲到一個(gè)沒人的地方，放聲大哭，可是，這個(gè)念頭馬上被我打消了，因?yàn)槲蚁胪耍哼@件事本來就是我的不對(duì)，要怪就怪自己，誰(shuí)讓自己上課不認(rèn)真聽講，被老師提醒也是咎由自取。于是，我驚嚇心來繼續(xù)聽課。發(fā)生這件事后，我告誡自己，以后上課必須認(rèn)真聽講。
還有一次，語(yǔ)文試卷發(fā)下來了，我連忙打開試卷，一看那分?jǐn)?shù)，83。5分！這學(xué)期從未考過這么差，我對(duì)自己徹底失望了。我仿佛掉進(jìn)了無底深淵，無法自拔。傷心的眼淚一下子涌上眼眶，差點(diǎn)就掉下來了。分析試卷時(shí)，我的情緒一直很低落，也不跟同學(xué)交流。
放學(xué)后，王老師還呆在教室里。她離我很近，和我隨意地聊起來。我向王老師傾訴了這次考試的感受。我老師微笑著說：“你這次考得確實(shí)讓我不敢相信，不過，也不能全怪你，試卷有一定的難度。失敗一次不要緊，下次再努力吧?！甭犕赀@句話，我像得到了陽(yáng)光的恩澤，小小的心靈立刻感到了溫暖。
王老師就是這樣一位老師，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著我們，無微不至地關(guān)懷著我們。王老師就是這樣一位好老師，她給予我們關(guān)愛和鼓勵(lì)，也給予我們批評(píng)和提醒。
小學(xué)的生活即將結(jié)束，我將格外珍惜與王老師相處的每一天，我也將把王老師的愛深深地埋在心底。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教案篇十七
教材簡(jiǎn)析：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“閩南語(yǔ)”、“諸葛亮”等詞語(yǔ)。
2、通過朗讀，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、自學(xué)提示，明確目標(biāo)。
課前板書課題。
1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇略讀課文。讀課題。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，是我們這一課的重點(diǎn)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)大家翻開書p123，輕聲讀一讀課文，想一想：課文主要講什么?
2.檢查默讀，了解學(xué)情：
(學(xué)習(xí)詞語(yǔ))高雄閩南語(yǔ)國(guó)語(yǔ)光復(fù)諸葛亮。
3.讀得真不錯(cuò)!通過剛才的默讀，誰(shuí)能說說課文主要講了什么事?指名說。
在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生說好：
預(yù)設(shè)：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，作者看到一位年輕的教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字，下課后又去參觀了小禮堂里的中國(guó)歷代偉人像。
……。
4.這篇課文，重點(diǎn)寫了這樣兩個(gè)場(chǎng)景。那么，讓我那么難忘的到底是什么呢?
三、深入研讀，抓重點(diǎn)，體會(huì)情感。
(一)學(xué)習(xí)“課堂上的情景”
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫課堂上的情景的?
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀3-9自然段，邊讀邊想：你看到了什么?可以做上記號(hào)。
3.同學(xué)們讀得很用心。(你看到了什么?)。
4.同學(xué)們看，這節(jié)課的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，只有一句話，九個(gè)字——(我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。)。
預(yù)設(shè)：一筆一畫、很認(rèn)真、很吃力地寫;。
用不太熟練的國(guó)語(yǔ)、一遍一遍地讀、嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、發(fā)自內(nèi)心地讀。
5.同學(xué)們，現(xiàn)在，我就是那位臺(tái)灣教師，你們也是那位臺(tái)灣教師，讓我們拿起筆，認(rèn)真地、一筆一畫地寫這9個(gè)字。
現(xiàn)在，我就是那位臺(tái)灣教師，你們是那一群臺(tái)灣學(xué)生，請(qǐng)你們嚴(yán)肅認(rèn)真地跟我讀——。
請(qǐng)你們富有感情地一起讀——。
預(yù)設(shè)：臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
我的國(guó)語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的。你知道，在日本統(tǒng)治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國(guó)語(yǔ)是不準(zhǔn)許的。
……。
7.你們說得很對(duì)，看——(補(bǔ)充資料)。
(1)會(huì)讀書的孩子，不但會(huì)聽，更在想象文字背后的故事。請(qǐng)同學(xué)們用心想一想：
在這五十年里，臺(tái)灣人民不準(zhǔn)許，只準(zhǔn)許。
預(yù)設(shè)：臺(tái)灣人民不準(zhǔn)許吃中國(guó)菜，只準(zhǔn)許吃日本菜。
臺(tái)灣人民不準(zhǔn)許過中國(guó)節(jié)日，只準(zhǔn)許過日本的節(jié)日。
……。
(2)五十年了，終于可以光明正大地寫這9個(gè)字了，再吃力也要努力地寫——。
五十年了，終于可以大聲地說出這9個(gè)字了，再不熟練，也要一遍又一遍地說——。
8.你們從這一筆一畫地寫、一遍一遍地讀中體會(huì)到的是什么?
10.把你們的感受讀出來吧!
(二)學(xué)習(xí)“禮堂中的情景”
2.交流。
預(yù)設(shè)：我看到禮堂兩面墻上掛著幾幅新畫的中國(guó)歷代偉人像，聽到那位老師說：那里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，才畫上了我們中國(guó)自己的偉人。
3.讓我們也一起來看一看吧。(出示圖片并介紹)。
4.這些都是我們中國(guó)自己的偉人，讓我們?cè)俳幸唤兴麄兊拿职伞?/p>
5.在我們中國(guó)，這樣的偉人還有很多很多。
(介紹屈原、岳飛、張衡等)。
預(yù)設(shè)：祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……。
8.看著看著，我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。
9.此時(shí)此刻，只有這句簡(jiǎn)單的話最能表達(dá)我全部的情感了。(齊讀)。
四、總結(jié)。
就是這一句簡(jiǎn)單的話，卻在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次，把兩個(gè)場(chǎng)景緊緊地連在一起，給我上了這難忘的一課。讓我們也記住這一句話，記住這一課吧。
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