教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)參考工具，用于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)。感謝大家閱讀本文所提供的教案范文，希望對教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
古詩泊船瓜洲教案篇一
3、體會詩人用詞的精妙。
重難點、關(guān)鍵。
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題。
1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對照注釋，小組合作解詩意。
4、學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的?
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明詩意)。
1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢?我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，(放《春江花月夜》)。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎?如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎?先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo))。
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。
四、體會用詞的精妙。
“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好?
(2)那“綠”字好在哪里呢?
3、齊讀后兩句。
這里還有個“又”字。說明了時間過得——?
“何時”呢?表達(dá)了詩人的什么心情?
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首?
4、小結(jié)學(xué)法。
“想意境，悟到了詩情”。(示幻燈)。
5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
6、指導(dǎo)背誦。
這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)。
選詞填空：
1、旺濃鬧。
紅杏枝頭春意()。
2、動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹()一池春水。
古詩泊船瓜洲教案篇二
一、背詩導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1、自由感情朗讀古詩，感知詩意。
2、指名朗讀，師指導(dǎo)。
3、競賽讀。
4、練習(xí)背誦。
5、結(jié)合注釋，理解詩意。？（小組合作）。
6、交流詩意。
師總結(jié)：從京口到瓜州僅一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
7、簡介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。
鼓勵學(xué)生暢所欲言。
9、感情朗讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
10、拓展思維，學(xué)習(xí)詩人的推敲精神。
小組合作，討論探究。
最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“綠”本是形容事物顏色額詞，用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思戀。
11、拓展視野，欣賞古詩。
出示古詩。
元日。
王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖如屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
學(xué)生自讀欣賞，師適當(dāng)講解。
古詩泊船瓜洲教案篇三
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文第十一冊教案—泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
五、 知識拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
古詩泊船瓜洲教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重難點：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進(jìn)入情景，感受。
（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
自由練習(xí)。
比賽讀。
（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
反復(fù)朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
板書：簡筆畫。
教學(xué)小結(jié)：
二、泊船瓜洲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)重點：
感受意境，理解詩意。
教學(xué)難點：
體味“綠”字等的精妙。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一、激趣導(dǎo)入。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初步朗讀感知。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
試背。
三、精讀感悟。
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答。
四、
作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
三選一。
古詩泊船瓜洲教案篇五
1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。
有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。
體會詩人的思想感情。
一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗一下大家讀的情況。（1）.指名讀。
（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
王安石這一生可謂是非?？部溃鳛橐幻笳渭?，哲學(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時正是王安石變法的初期，此時身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩
下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。
（1）.運用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。
（2）.對于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報。
教師相機(jī)解決以下幾個問題
（1）.理解綠的用法
(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句
（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。
3、探究詩人情感
學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？
（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。
（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”王安石在寫這首詩時是因為第一次變法失敗，宋神宗第二次要他當(dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時又回到江南的家中呢？一個“又”字，融情與景，實在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
（1）.指名讀詩。
（2）、嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩
詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對變法越來越動搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時照我還。
古詩泊船瓜洲教案篇六
1.知識與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。
2.過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
1.通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
1.在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>
4.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
1.讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?
3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生。
領(lǐng)悟。
1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背)。
2.全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。
1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。
2.體會詩的情感，深入推敲。
(1)下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
(2)教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。
(3)小組簡單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。(略)。
(5)學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。
先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
古詩泊船瓜洲教案篇七
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
重難點、關(guān)鍵。
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題。
三、解詩。
1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對照注釋，小組合作解詩意。
4、學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）。
四、體會意境。
1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。
四、體會用詞的精妙。
“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
（2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個“又”字。說明了時間過得--？
“何時”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？
4、小結(jié)學(xué)法。
“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）。
5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）。
6、指導(dǎo)背誦。
這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺濃鬧。
紅杏枝頭春意（）。
2、動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
古詩泊船瓜洲教案篇八
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?
譯文及注釋。
譯文。
京口和瓜洲不過一水之遙，
鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，
可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動靜結(jié)合，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達(dá)春風(fēng)的`到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情!
寫詩情景。
古詩泊船瓜洲教案篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、?使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、?使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)過程?：
一、?激趣導(dǎo)入。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、?初步參與。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與。
1、?書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）。
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞腵大概意思。
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、?深入推敲。
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品。
古詩泊船瓜洲教案篇十
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?幻燈)。
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——(瓜洲)。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。看地圖：了解瓜洲、京口，鐘山(南京)的實際位置。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點擊，鏈接幻燈5)。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點擊“京口”。)。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
誰還能送首詩給詩人?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句。
(5)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)。
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
5.齊讀。
1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思;。
板書：知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;。
板書：抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;。
古詩泊船瓜洲教案篇十一
《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”千百年來一直為人所傳頌。詩中“綠”字將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其傳神。從字面上看，該詩是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強(qiáng)烈欲望。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?
賞析。
上海辭書出版社出版的《唐鑒賞辭典》這樣評析王安石的《泊船瓜洲》詩：
“首句‘京口瓜洲一水間’，以愉快的筆調(diào)寫他從京口渡江，抵達(dá)瓜洲，‘一水間’三字形容舟行迅疾，頃刻就到。次句‘鐘山只隔數(shù)重山’，以依戀心情寫他對鐘山的回顧，第三句‘春風(fēng)又綠江南岸’，描繪的生機(jī)盎然的景色與詩人奉召回京的心情相諧合，‘春風(fēng)’一詞，既是寫實，又有政治寓意。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對此，詩人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風(fēng)驅(qū)散政治上的寒流，開創(chuàng)變法的新局面?！G’字還透露了詩人內(nèi)心的矛盾，表達(dá)了作者希望早日辭官歸家的心愿，這種心愿，至結(jié)句始明白揭出?！?-如此強(qiáng)化政治色彩來解析《泊船瓜洲》詩的詩意，是很有代表性的。但這樣的解析，卻存在著無法自圓其說的自相矛盾處：詩人既想早日辭官，就不可能有奉召回京之欣喜，既想急于赴京上任，也就不可能有想早日辭官的想法，這二者猶如水火，是難以相容的。也有論者斷言，詩人此次復(fù)出還政，可謂春風(fēng)得意，大喜過望，那所謂的“明月何時照我還”的戀鄉(xiāng)情緒，不過是虛晃一槍的矯情之詞而已，是不可以認(rèn)真對待的?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，骨子里說的是對皇恩的感激，是對新法實施前景的樂觀描繪，是詩人內(nèi)心的還朝施政喜悅的移情于景，詩的感情基調(diào)是歡快的，樂觀的。
上述兩論，是歷來解讀《泊船瓜洲》詩的論點中最具代表性的，但把該詩作為政治抒情詩來解讀，是既不符合詩人作詩時特定的際遇和心境，也不切合詩作自身建構(gòu)的藝術(shù)形象的內(nèi)蘊(yùn)的?！恫创现蕖窇?yīng)是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩，它的感情基調(diào)應(yīng)是憂郁傷感的，是毫無輕松、喜悅、樂觀的色彩可言的。
詩人寫作此詩時，已是五十五歲的老人了。幾年來，圍繞著新法舊法，朝廷上無休止地爭論和攻訐，致使新法的推行十分艱難。因而本來就有些消極思想的王安石，在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，對從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感。罷官期間，他曾寫下了許多描繪自然風(fēng)光、抒寫閑情逸趣的詩作。對于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用，王安石曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)。因而他這次的上任，從心情上說，是十分勉強(qiáng)的。而在他上任以后，又多次請求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，如愿以償?shù)卦俣攘T相，重又回到家鄉(xiāng)江寧，過起了舒心適意的隱居生活。從這次短暫的復(fù)出過程可以看出，重新還朝施政并非王安石所期盼的，所熱衷的，相反地他還把復(fù)出視為畏途而屢拒屢辭。顯而易見，在這樣的際遇心境下寫作《泊船瓜洲》，也就難免不在字里行間注滿憂郁、傷感、消沉的感情了，也就難免不對即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了，他又怎么可能會以“春風(fēng)又綠江南岸”喻皇恩浩蕩，抒發(fā)什么如愿以償?shù)臑閺?fù)出而欣喜的感情呢?再#from，全國最大的高考資源網(wǎng)end#從詩作本身看。詩的結(jié)句“明月何時照我還”是全詩的主旨所在，它以直抒胸臆的形式為全詩定下了憂郁、傷感的感情基調(diào)，明白無誤地告訴人們，詩人對復(fù)出還政并無如愿以償?shù)南矏?，更無急不可待的熱切。相反，詩人還遠(yuǎn)沒有到達(dá)京城，家鄉(xiāng)還未從視線中消失，內(nèi)心里就已真誠地發(fā)出了回家鄉(xiāng)的念頭，這思鄉(xiāng)之情還不深切真摯嗎?今日明月送我而走，他日明月“何時”送我而還?仕途險惡，吉兇難測，那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩人對險惡仕途的擔(dān)憂，對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露。
正因為這首詩的主旨是濃濃的鄉(xiāng)愁的抒發(fā)，所以詩的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，也不是像一般論者所說的落在了對江南春天美景的描繪上，它的語言重心不是“綠”字而是“又”字。而人們之所以特別欣賞“綠”的形容詞用作動詞對春天美景的生動形象、富有色彩感和感染力的描繪，原因就在洪邁的《容齋續(xù)筆》所記載的那一段膾炙人口的煉字故事上。其實王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”，而詩人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時才“又”能回到江南的家中呢?一個“又”字，融情于景，實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。由此看來，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情詩，而是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩。
古詩泊船瓜洲教案篇十二
1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩句。
1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船?？吭诠现薨哆?。
2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。
4、出示后兩行，說說大意。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報，用語言描繪江南的春景。
4、多美的.春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?
過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?
2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。
4、對比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。
7、詩讀到這兒，你體會到了什么?
8、學(xué)生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎?。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白。
舉杯邀明月，對影成三人。——李白。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g。
幾時杯重把?昨夜月同行?！鸥Α?/p>
野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?。
板書：
靠家近。
“綠”離家久“還”
思家切。
古詩泊船瓜洲教案篇十三
情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”。
古詩泊船瓜洲教案篇十四
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。
3、背誦并默寫課文。
能用自已的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
體會詩的意境。
幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏。
1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？
（1）看到一個人，好像是位詩人；
（2）整個畫面很低。
（3）對岸是幾山，而詩人腳下是港口。
3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）。
（1）能正確、流利地朗讀課文。
（2）了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
（3）背誦并默寫課文。
大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？
1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示）。
自學(xué)提示：（1）詩人在岸看到什么景？他又想到了什么？
（2）用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語。
（3）找出自已喜歡的詩句，談?wù)劺碛伞?/p>
（4）用自已的話說說詩意。
（5）時間是8分鐘。
我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示。
2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。
3、交流匯報，導(dǎo)學(xué)釋疑。
（2）關(guān)于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。
（3）詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長江南岸，明月什么時候才能照我回到家鄉(xiāng)。
（4）有疑問及時提出及時解決。
a.“間”字有兩個字音：jian，在本詩中是jian，表示間隔。
b.家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~。
c.“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨自傷悲。
d.明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。
4、據(jù)說王安石對“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩人在用詞方面的用心）。
5、有感情朗誦全文熟能成誦。
6、當(dāng)堂測評：背誦與默寫。
1、測試：王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴。其詩多以（）、（）竹為主，表達(dá)自己的思想感情?！恫创现蕖繁磉_(dá)了真摯的（）之情。
2、解釋詩句。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
綠：____________。
還：_______________。
3、自測互測。
4、總結(jié)收獲。
1、自行設(shè)計板書整理到財富本上。
2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。
掛圖。
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時照我還。
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