通過總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會。如何平衡工作與生活，讓自己過得更加幸福和滿意呢？掌握一些寫總結(jié)的技巧和方法，可以幫助我們更好地撰寫一篇高質(zhì)量的總結(jié)。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、導(dǎo)入：欣賞《去年的樹》動(dòng)畫片，看后說說自己的感受。
2、介紹作者。
3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。
4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
5、說說全文講了一件什么事？
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來共同研究。
1、提出問題，引導(dǎo)閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生找出四組對話，在書上標(biāo)出。
3、研讀第一次對話：
（課件出示冬天鳥兒與樹的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。
出示課文：我就要離開這里去南方了，明年我一定回來給你唱歌！
我會等你回來的！
師：小鳥與樹如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。
4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥回來能見到樹嗎？研讀第二次對話。
指名學(xué)生讀5—9段，提問：小鳥看到樹根心里會有怎樣的感受？
指名分角色朗讀對話部分。
5、小組研讀第三、四次對話，提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（“看”字著重標(biāo)出）。
（1）鳥兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）。
（2）透過這個(gè)“看”字，你能體會到什么？（指名學(xué)生交流）。
（3）把你的體會通過朗讀讀出來。（指名學(xué)生朗讀句子）。
小結(jié)：鳥兒找不到自己的朋友，心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細(xì)條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，它的內(nèi)心是多么難過！它是否還會履行它的諾言？讓我們繼續(xù)讀下去。
出示句子：接著，它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，它又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（“看”字著重標(biāo)出）。
（1）從“看”字，你又體會到了什么？
（2）透過這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——（學(xué)生自由表達(dá)）。
小結(jié)：這兩個(gè)“看”字看似普通，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話）。
小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎？你想對他說些什么？把你想說的話寫下來吧?。úシ艠非队颜x地久天長》，學(xué)生書寫）。
鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛心，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界吧！
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識一個(gè)生字，會寫4個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開眼睛”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
投影片。
（一）課前聽說訓(xùn)練。
這棵老柳的枝條兒向下倒垂著，好似姑娘們剛剛梳洗過的縷縷青絲。
（二）談話導(dǎo)入。
1、你知道這句話是對什么的描寫嗎？
2、你喜歡樹嗎？
3、關(guān)于樹你有什么想說的？
4、今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于“樹”的童話故事。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、老師有一個(gè)不明白的問題，題目為什么是“去年的樹”？
通過你的預(yù)習(xí)，你知道是怎么回事嗎？
2、檢查生字詞。
出示詞語：齊讀、開火車讀、對手比賽。
出示生字：指名組詞讀、造句。
（四）精讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊把這些最讓你感動(dòng)的地方畫下來，并在旁邊做批注。
3、集體交流。
4、鳥在找樹的過程中心急如焚，有學(xué)多急切的話語，找出來，讀一讀。
5、引導(dǎo)指名讀。
6、指名四人表演。
7、小組分角色朗讀。
8、小鳥這樣急切地找，最后它找到樹了嗎？找到地是什么？
9、出示最后三句話，鳥盯著燈火看了幾次？
10、這兩次地看心情一樣嗎？
11、配樂默讀思考問題，并寫下來。
（五）總結(jié)感悟課文。
1、課文學(xué)到這，你的心里肯定有話想說，你想對誰說。
2、你想對小鳥說什么？
3、把自己想說地話寫在練習(xí)本上，下節(jié)課交流。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
第一課時(shí)。
一/談話導(dǎo)入,板書課題。
1,上課之初,教師板書:樹字,讓學(xué)生由這個(gè)字來展開思維,說一說,自己心中的樹是什么的?(安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),主要是想讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)放入文本的解讀中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解環(huán)保的重要性.)。
2,剛才大家都談出了自己對樹的印象,在作者的筆下,在作者的心中,去年的樹又給我們講出了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們一起來讀讀課文.
在讀書時(shí),注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到讀不好的句子多讀幾遍.
學(xué)生讀書.
老師巡視,以求隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便能更好地調(diào)整教學(xué),更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況服務(wù).
3,掃清識字障礙.
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要想著采用讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí),共位共同檢查的方法,來加強(qiáng)識字效果.而對于文本的強(qiáng)化性朗讀,則更大限度地來提升學(xué)生的認(rèn)識.
二,研讀課文,突破難點(diǎn)。
1,讀了課文,誰能給我們講了講課文都講了什么事?
學(xué)生根據(jù)自己的讀書情況說出自己的讀書收獲.
2,讓我們一起來讀讀這句話,看你從中明白了什么?
師出示:一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上談出自己的體會:即樹與鳥的感情.
這樣讓學(xué)生在充分地體會的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行語言的感悟,效果就會明顯的.
生讀相關(guān)句子.
師問:從這些句子中,你感受到了什么呢?
當(dāng)鳥兒飛回南方的時(shí)候,在他的心中也有著一個(gè)美好的期待,這期待就是來年春天的時(shí)候………..
給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力來猜出他們內(nèi)心的期待,為理解下文作下鋪墊.
4,在這種期待中,冬天很快就過去了,可是當(dāng)冬去春來的時(shí)候,他們之間的這些美好期待還會有嗎?請同學(xué)們來讀讀課文的后面部分.
5,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說出他們的期待還會不會實(shí)現(xiàn).并分析其中的原因.
6,此時(shí)此刻,小鳥的心情怎樣呢?
7,你能知道這些答案嗎?
8,看著這只注重友情而又十分傷心的小鳥,你有什么話想說呢?
讓學(xué)生在談話中升華文章的主題。
三/拓展:。
讓生充分地談出自己的體會.
為了更好地促進(jìn)大家的環(huán)保我們就一起來寫一寫環(huán)保標(biāo)語吧!
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
遵循新課標(biāo)理念，根據(jù)年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，充分發(fā)掘和利用課內(nèi)外資源，創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)情境。語文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。教師通過營造情感氛圍和審美空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與質(zhì)疑、研讀、思考、發(fā)現(xiàn)并在品詞、品句、品讀中體會句子所表達(dá)的情感，達(dá)到以讀悟語，以讀悟情、以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的以人為本，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切的要求，突出語文教學(xué)的工具性與人文性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、能夠正確、流利朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“天天”在文中的意思。
3、整體感知課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一至四自然段，體會鳥兒與樹分別時(shí)的那份依依不舍與真誠約定的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：
師：好極了！
師：《去年的樹》這篇課文是一篇童話，它是日本兒童文學(xué)作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的`，他被稱作日本的安徒生。但是這位天才不滿三十歲就去世了，短暫的一生卻給我們留下了大量的童話作品。他生前說過這樣一段話：請同學(xué)們看大屏幕，他說：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想?！偃鐜装倌陰浊旰?，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來說，我是多么幸福啊！”
師：下面讓我們打開這位天才作家的作品，看看他給我們帶來怎樣的感動(dòng)？
二、學(xué)習(xí)課文。
2、反饋檢查，順學(xué)而教。
1）師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，我就想到了古人說的一句話：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。下面我要看同學(xué)們讀了課文后能不能從課文里發(fā)現(xiàn)什么問題或有什么感受？（學(xué)生提問，教師或?qū)W生相機(jī)評價(jià)1—2個(gè)問題）。
如：你真棒！
這篇文章的寫作手法讓你發(fā)現(xiàn)了，了不起。（文章是通過對話形式來展開敘述的）。
你的感受很深呀！體會到了（友情、真誠、誠信）。
[設(shè)計(jì)意圖]：準(zhǔn)確把握第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：把課文讀通、讀順，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，在通讀的基礎(chǔ)上對文本有個(gè)初步的整體感知并能提出一些問題。
鳥兒這兒哪兒一會兒細(xì)條條兒”對比讀好。打亂順序齊讀。
1）、同桌練習(xí)，相互指證。
2）、指名個(gè)別讀（參與的面多些，一人、兩人）。
3）、齊讀。
4）、我們大家看看，上面的生字哪個(gè)最容易寫錯(cuò)，我們有什么好辦法記住它。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2．在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課題：去年的樹
上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個(gè)什么故事？（生說）
二、對話朗讀，培養(yǎng)語感
1、研讀第一次唱歌
自主讀文，初步感知
看來大家對課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關(guān)的語段讀給大家聽（請生說）
現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？
（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）
那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會。
出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”
我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）
師：我們來看這個(gè)對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”
（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？
面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我。我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個(gè)對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（分男女生讀）
2、研讀第二次唱歌
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。
請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）
讀了這一部分課文，你的心情怎樣啊？（悲傷、替小鳥著急……）
到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過?。靠匆幌麓笃聊?。
出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對話，請你再讀一讀，體會體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。
（學(xué)生自由練讀）
分別請三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好?。磕銥槭裁从X得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。
出示： 鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒 地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）
師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。
奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）
出示：
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
（生問，師答，師生合作）
帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。
師：透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？如果樹在天有靈，他一定會聽到鳥兒的歌聲。
同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。
咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。
同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是…（生說：友情、守信）（板書：友情 守信）
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
三、延伸拓展，自主發(fā)展
1、想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
出示： 我想對 說 。
鳥兒
大樹
人們
自己
……
2、結(jié)束語：
大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！
四、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
去年————————今年
友情 守信
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(1)知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
(2)過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。
（一）復(fù)習(xí)：課文主要寫了一件什么事？
（二）品讀故事的開頭：
（1）指名讀故事的開頭。
（2）想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌，鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友？
（三）品讀對話，體會角色心情。
1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對話，分別寫了鳥兒和誰的對話？
2、指名讀對話。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對話，體會說話者的心情。
4、全班合作表演對話，體會鳥兒為了信守諾言，不辭萬里尋找好朋友樹。
5、鳥兒找到燈火怎樣做？兩個(gè)看表示了什么意思？
6、小練筆：鳥兒找到樹后，會對樹說些什么？
（四）總結(jié)主題，升華情感。
你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什么？
板書設(shè)計(jì)。
好朋友。
鳥兒——————大樹。
信守諾言。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念:。
通過師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,積累情感,感受課文所蘊(yùn)含的語言美,思想美和意境美.在感受美的過程中,感悟我們對環(huán)境保護(hù)的重要性.
教學(xué)目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會童話揭示的道理.
通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好感情的熏陶.
我們怎么給鳥留下一片綠色的自由空間.
教學(xué)流程:。
初讀課文,整體感知。
1,導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》,作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉.
2,師:讀了故事后,填空說說故事的主要內(nèi)容.
小鳥和大樹是,小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹.
第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前.
師:從同學(xué)們所說的感受中,我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼,讓我們再回到課文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情.
精讀課文,潛心對話。
1,全文一共寫了哪幾次對話呢。
分別是小鳥對大樹,樹根,門先生和小女孩之間的對話.
生讀:"再見了,小鳥!明年的春天請你回來,還唱歌給我聽."。
師:鳥兒說--------。
生讀:"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請你等著我吧!"。
師:樹和鳥是一對多好的朋友阿,一個(gè)天天唱歌給對方聽,一個(gè)天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依相惜.可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這三多么的無奈,多么的傷感阿!臨別,它們是怎樣說這番話的呢請與同桌分角色練習(xí)讀一讀.
樹的話中飽含著請求,期盼;。
鳥的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決,肯定.
3,師:春天又來了.原野上,森林里的雪都融化了.鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了.然而,昔日的好朋友卻不見了.她找了又找,問了又問,請自由讀后面的三組對話,要仔細(xì)揣摩,體會不同的角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀.
學(xué)生自由練讀.
師相機(jī)指導(dǎo):。
a,"樹根"本是樹的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情,傷感的語氣.
b,"門先生"對伐木的事見多了,已不以為然.讀他的話時(shí),要平淡,冷漠.
c,"小姑娘"的聲音要稚嫩些.
d,鳥兒的三次詢問,一次比一次焦急.
指名分角色朗讀課文的三次對話.
假如我是那只鳥兒或者那棵去年的樹,我們會怎樣想,小練筆.
口語:鳥兒希望怎樣的生活環(huán)境。
小練筆:鳥兒的訴說。
大樹的留言。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本
本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求———回來再唱歌給它聽?？傻鹊降诙甏禾?，鳥兒飛回來，樹卻不見了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在語文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語言實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進(jìn)行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練，使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。
1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。
2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件
1、談話導(dǎo)入
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容
今天，我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事——《去年的樹》（板書課題）
3、把自己不熟悉，不認(rèn)識，不理解的詞語進(jìn)行匯報(bào)。
4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。
過渡：這篇童話故事看似樸實(shí)無華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。
1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。
a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請生找一找，讀一讀。
2、生找好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
師指導(dǎo)朗讀三次對話。
過渡：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，找它的好朋友樹來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語句。
出示對話（課件），學(xué)生自己來嘗試。
a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，你該怎么讀？
b、想象小鳥尋找過程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥的三句話。
3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達(dá)的情感。
過渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹？它值得去尋找大樹嗎？下面請你們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請學(xué)生自讀一遍。）
a、理解重點(diǎn)句子：（課件呈現(xiàn)）
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看里一會兒，就飛走了。
師：請你們討論，交流，，看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)。
b、教師總結(jié)：第一個(gè)“看”是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我重要找到你了，我來給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。
1、師：小鳥對大叔的深情，把大樹給深深感動(dòng)了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們你們愿意為大叔寫這張友情卡嗎？生自由寫，教師巡視。
2、生讀友情卡。
3、結(jié)束：
這篇童話故事，為右傾和誠信編織了一首動(dòng)人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
好朋友
鳥兒——————樹
信守諾言友情真摯
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一個(gè)感人的童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽；將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的友時(shí)，樹都不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。
朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對著由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
新課標(biāo)提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一?！本臀业睦斫?，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。
而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會去感悟。通過分角色朗讀對話，演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面受到啟迪和教育。
在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：a。鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個(gè)自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。
我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時(shí)間沒有把握好，讓學(xué)生走上講臺說說感受或者帶著體會再讀一讀全文，可能效果會更好。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(1)知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
(2)過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。
（一）復(fù)習(xí)：課文主要寫了一件什么事？
（二）品讀故事的開頭：
（1）指名讀故事的開頭。
（2）想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌，鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友？
（三）品讀對話，體會角色心情。
1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對話，分別寫了鳥兒和誰的對話？
2、指名讀對話。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對話，體會說話者的心情。
4、全班合作表演對話，體會鳥兒為了信守諾言，不辭萬里尋找好朋友樹。
5、鳥兒找到燈火怎樣做？兩個(gè)看表示了什么意思？
6、小練筆：鳥兒找到樹后，會對樹說些什么？
（四）總結(jié)主題，升華情感。
你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什么？
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。把文章讀正確，讀通順，看看能從課文中了解什么？開始吧。
師：這篇課文中有些詞語，特別難讀，你會讀嗎？出示：
伐木人融化剩下煤油燈。
立在這兒在哪兒切成細(xì)條條兒。
師：自己練練看，有困難的話，可以請教同學(xué)，請教老師?，F(xiàn)在誰可以讀給大家聽了。你來吧，不錯(cuò)嘛，同學(xué)們看，這第二行的詞語，有什么特別，是的，這些叫兒化音，跟老師讀一次，下面誰再來讀，/你來吧，很棒，全班同學(xué)一起來讀一讀吧，煤油燈你認(rèn)識嗎？看老師這兒的圖片，認(rèn)識了嗎？這些生字中，哪個(gè)字最難寫，你說，哦，是融呀，是的，特別是融的左邊部分，跟著老師一起寫，每個(gè)人在本子上也寫一寫。注意寫字的姿勢。
師：下面我們讀讀課文吧，一大組火車開下去，一人讀一小節(jié)，哇，這火車開得可真順，看來，把文章讀通順已經(jīng)沒有問題了，對吧，那同學(xué)們。讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。
你說，你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了，
還有誰？你說，你說。
t：同學(xué)們問題很多，感受也很多。那從同學(xué)們的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線索，出示：鳥兒和樹是好朋友，小鳥飛到南方去之前，答應(yīng)大樹，第二年春天，鳥兒回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是它，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。我們一起來說一說吧，你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。是的，鳥兒和樹是好朋友，文章是怎么寫的呢？誰來讀讀第1自然段。師出示。
師：請你來，說說，從哪兒看出它們是好朋友？是呀，這里有兩個(gè)天天呢，這天天都會包括什么時(shí)間，什么情況呢？你說，你說，是呀，不論刮風(fēng)下雨，不管早晨傍晚，這棵樹上每天都會傳出鳥兒的歌聲。同學(xué)們，你們說這是屬于大樹和小鳥的一段怎樣的時(shí)光？你說，你說，你說。帶著這份感受，我們一起來讀讀這一小節(jié)吧。
師：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒要離開樹，飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢？出示3、4小節(jié)。
師：小鳥走了，留下了一個(gè)美麗的約定，板書：約定，冬天到了，樹葉簌簌地飄落下來，孤獨(dú)的大樹也無時(shí)無刻不在思念遠(yuǎn)在南方的小鳥，它在期盼著鳥兒回來，它在等待著春天的消息終于，春天來了！看，森林里多美呀，鳥兒歷盡千辛萬苦，長途跋涉，終于回到這片森林，它迫不及待地飛入森林，去會會時(shí)隔數(shù)月的老朋友大樹，同學(xué)們，想象一下，這會是怎樣一番激動(dòng)的場景呢？你說，你說，你說，是啊，這本該是多么幸福，多么喜悅的情景啊！然而，事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎？請大家默讀6-14小節(jié)，從課文中找到答案。
師：你找到了，說吧，事情是你想象的那樣嗎？是呀，于是小鳥開始了苦苦地尋找，他怎么找的？你說，是呀，向樹根，門先生，小女孩打聽，飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認(rèn)真地練一練這樣的場景，感受小鳥那份著急而又哀傷的心情。
師：請一對同桌來讀讀第一組對話，我們來評一評，是的，此時(shí)小鳥焦急呀，那樹根呢，是的，悲傷的。你們讀得真好。
師：第二組對話，請你們倆來，他們讀得怎么樣，是的，小鳥更加著急了，迫不及待，這個(gè)詞用得好。而門先生呢，哦，冷淡一些，為什么，是的，他們原本素不相識呀。
師：第三組對話，請你們，小鳥的話，你為什么這么讀，是的，小鳥更加著急了，都帶有哀求的語氣了，體會得真好。
師：當(dāng)聽說被拉到山谷里，小鳥又飛到山谷里，可是仍然不見樹的影子，它更著急了，迫不及待地問道讀。
師：當(dāng)聽說樹被做成了火柴，小鳥的心都碎了，它飛到村子里，用幾乎乞求的語氣問小姑娘讀。
師：同學(xué)們，小鳥就這樣不知疲倦地找呀，問呀，它顧不上休息，顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書讀到這兒，你有什么問題想問問小鳥嗎？你說，是呀，你為什么這樣做呀？你說，哦，你這樣做值得嗎？你說，你就不能再找另一個(gè)朋友嗎？是啊，這到底是為什么？為什么？為什么？為的就是去年那個(gè)美麗的約定。出示：第4小節(jié)。讀。
師：是的，一想起這個(gè)美麗的約定，鳥兒的心中就出示，你說，你說，你說，的確，看來這個(gè)美麗的約定已不再是簡簡單單的約定了，它分明成了信念，成了理想，成了鳥兒不懈的追求，這個(gè)簡單的約定不僅美麗，而且高貴，它只屬于鳥兒和大樹。歷盡了艱難的找尋，帶著一顆酸楚的心，鳥兒終于見到了自己的老朋友那棵去年的樹，這又是怎樣一幅場景呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的'事好嗎？（了解學(xué)生對友情的看法，緊扣本文表達(dá)的思想感情）。
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友是誰呢？
3、師過渡：他們在一起很快樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，齊讀課題。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（）。于是鳥兒問了（）、（）和（），最后見到了（）的大樹。
2、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。
（了解學(xué)生起點(diǎn)）。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會兒”
三、合作探究、體會友誼的溫暖。
師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
（生自讀）。
師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生自讀）。
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師：請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
（兩名學(xué)生分角色讀）。
生：它們都特別不想讓對方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？
（生自由找小伙伴對讀）。
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
（男女生合作讀）。
師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？
（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？
生：我感覺很幸福！
師：請帶著這種感覺再讀讀這句話。
（生讀）。
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
（生齊讀）。
師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。
二、合作探究體會友誼的珍貴。
1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？
生：千辛萬苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對話。
（生自讀鳥兒問樹根、大門、小女孩的三句話）。
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。
（指生讀鳥兒問樹根的話）。
師：多著急啊，多急切啊！
（指生讀鳥兒問大門的話）。
師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。
（指生讀鳥兒問小女孩的話）。
（生齊讀）。
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個(gè)角色，請大家在四人小組里分工練讀。
（生練讀小鳥找大樹的過程）。
（指四生分角色讀）。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）。
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生：（讀大門的回答）。
師：聽他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。
生：它對這種事見得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。
師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感。
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練。
親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“（）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對著燈火看了一會兒，好像在說：“（）?！?/p>
4、總結(jié)：
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
創(chuàng)設(shè)活力課堂，滲透潤化教育，讀中感悟，演中深化，寫中提高，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀，讀出角色的語氣，表達(dá)角色的心情。
2、理解課文內(nèi)容，體會童話表達(dá)的情感，蘊(yùn)含的道理。
3、展開想象，讀寫結(jié)合，為課文補(bǔ)白，表達(dá)自己的見解。
讀、演、評、寫、延。
教：采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
學(xué)：分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，體會人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理，感受語言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn)：對課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。
復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們認(rèn)識了一棵樹和一只小鳥發(fā)生了一件感人的故事。誰能簡單地介紹這個(gè)故事？（出示主要內(nèi)容填空）。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（明年春天一定回來給樹唱歌）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（樹不見）。她四處尋訪，問了樹根、大門和小姑娘，知道樹變成了火柴，變成了燈火。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。
這個(gè)故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們再來看看那感人的畫面。
2、播放課文動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看了故事，你想說什么？你會用什么詞形容小鳥與樹的關(guān)系？（好朋友、感情深厚）。
合作學(xué)習(xí)，感情深情。
1、提出核心問題：從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥與樹是好朋友？認(rèn)真默讀課文，把你最感動(dòng)的地方畫出來，反復(fù)讀一讀。
2、學(xué)生默讀。
3、進(jìn)行匯報(bào)。
感悟三處地方：
1、小鳥天天給樹唱歌，樹天天聽小鳥唱歌。
預(yù)設(shè)：
1）抓住"天天"體會好朋友的友誼之深。
2）引發(fā)想象：鳥兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹聽？請你扮演小鳥告訴大家。
3）出示小鳥的歌曲內(nèi)容。
大樹，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽，風(fēng)雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。大樹，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲，你孤獨(dú)，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。
咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽，好嗎？大樹聽了，心情怎樣？會怎么說？
4）小結(jié)：多么令人羨慕的一對好朋友呀。森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。
2、小鳥與樹分別前的對話。
預(yù)設(shè)：分角色朗讀，加上提示語，讀出小鳥與樹的不同的心情的語氣。（難過、認(rèn)真、爽快）。
1）樹和鳥兒對話的時(shí)候，他們的心情是怎么樣的？生體會依依不舍、戀戀不舍等等。）。
2）誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。
指名讀，評價(jià)。
3）小鳥聽到了大樹這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請你讀，你心里是怎么想的。（一定說明了什么？）。
4）誰愿意來做這對好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家？
5）生分角色朗讀，評價(jià)。
過渡：鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友。可是樹不見了，只剩下光禿禿的樹根。于是他不斷地尋找他的好朋友。
3、小鳥尋找樹時(shí)與樹根、大門、小姑娘的三處對話。
預(yù)設(shè)：
1）用筆劃出小鳥與樹根、大門、小女孩的對話。
2）指導(dǎo)朗讀：分角色讀：指名;你就是那只尋找好朋友的鳥兒，此時(shí)此刻你很？(著急，為什么？請你著急地來問問樹根。
師：誰來扮演樹根回答小鳥？指名一個(gè)同學(xué)讀。
師：你說這句話的時(shí)候，心情怎樣？指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。
師：當(dāng)小鳥知道伐木工人把大樹砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加？帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對話吧?。ㄗ杂勺x）。
師：請同桌讀，請同學(xué)評價(jià)。
師：樹啊，我親愛的朋友，你被賣到哪里去了呢？我是不是再也見不到你了？此時(shí)的小鳥不但傷心、著急，而且？（傷心欲絕）。
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請一學(xué)生讀)。
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請一學(xué)生讀)。
師：鳥兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥兒問女孩：
師：鳥兒是那么地傷心、著急，讓我們也幫著鳥兒一塊兒來找，一塊兒來問好嗎？
（當(dāng)鳥兒從南方回來，看見光禿禿的樹根時(shí)，鳥兒疑惑了，問樹根：？
終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她看呀看呀，
四、質(zhì)疑，感悟兩個(gè)"看"。
2、創(chuàng)情景，感悟"看"的內(nèi)涵。
師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了--。
（出示開頭）。
師：當(dāng)太陽升起，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
雪都融化時(shí)，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
樹葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
走過冬，走過夏，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
升華感情，進(jìn)行小練筆。
1、升華感情。
同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信諾言??！小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。
2、小練筆訓(xùn)練。
師：故事結(jié)束了，作者運(yùn)用了四處精彩的對話描寫，寫出了人物的心情。但課文里還有很多沒有寫下來的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們做一回小作家，依照作家運(yùn)用對話描寫進(jìn)行創(chuàng)作故事。
自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。
選題一：樹萬萬沒想到，這一見竟是永別。
在臨死前，他（）地對樹根說："xxxxxx"。
樹根（）回答說："xxxxxx"。
樹（）地對（伐木人、大門、小姑娘說："xxxxxx"。
選題二：
當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹被做成火柴，變成燈火就快要消失時(shí)，
小鳥（）地對說燈火說："樹啊，樹啊，樹啊樹，我的好朋友，我以后再也不能唱歌給你聽了，這是我唱的最后一首歌。你聽，你在聽嗎，再見了，我會永遠(yuǎn)記得你！"。
我很想對（小鳥、伐木人、樹）說："xxxxxx"。
2、交流。
五、談收獲及總結(jié)。（友情教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫作方法。）。
拓展資料，遷移課外。
一只小鳥冰心。
有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美"自然"的歌聲來。它的聲音里滿含著清-輕-和-美，唱的時(shí)候，好像"自然"也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著--。
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。
它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
看了這個(gè)故事，你想說什么？
拓展延伸，布置作業(yè)布置作業(yè)：
（作業(yè)超市——選做）。
1、《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。
2、小鳥給樹的一封寄托思念的信。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識目標(biāo)：
1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。
2、理解、積累文中重點(diǎn)字詞。
（二）、能力目標(biāo)：在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運(yùn)。
2、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認(rèn)識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
幻燈片出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師導(dǎo)入課題，并介紹作者。
二、明確教學(xué)內(nèi)容。
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）。
四、朗讀課文。
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的感情。
2、思考下列問題：
（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（2）請你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。
五、整體感知。
1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）。
2、請你用“那是一棵――――――――的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心。
六、課文分析。
1、文中樹的命運(yùn)可以分為幾個(gè)階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）、特殊的生活環(huán)境。
（2）、奇特的容貌。
（3）、對人類有功德。
早期的大樹是自然之樹。
第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：
（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。
（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。
第三部分：現(xiàn)時(shí)的大樹。這部分著重寫了四件事：
（1）、醉漢駕車出事；
（2）、電鋸鋸倒樹身；
（3）、清道婦講述螞蟻國故事；
（4）、挖樹根、平路面。現(xiàn)時(shí)的大樹是悲壯之樹。）。
七、研讀賞析。
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？
（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。）。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。）。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？
（動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情。）。
八、拓展延伸。
討論一：對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？
（作者借這棵樹的悲劇命運(yùn)告誡人們：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。）。
討論二：大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認(rèn)識。（幻燈片出示相關(guān)資料）。
九、布置作業(yè)。
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。
十、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：（略）。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
師：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
a、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。
b、疑問：破折號的意思，為什么用“落”?c?感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。)(著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)。
小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
潛心讀書。
師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?請你找一找，讀一讀。
1、是好朋友。
2、又來找他的好朋友大樹了。
3、我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
師生交流。
1、出示“天天”一句。真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
2、演讀分別時(shí)的對話。師：可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時(shí)說了什么?從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。從你們的讀書聲中，老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。
師：是呀，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中，有三次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。
4、課件出示小鳥問的三句話。
(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”
(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。(指名讀鳥兒問樹根的話)。
師：多著急啊，多急切啊!(指名讀鳥兒問大門的話)。
師：老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。(指名讀鳥兒問小女孩的話)。
師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入啊!
師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎?(生齊讀)。
師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了。在對話了中還有其他幾個(gè)角色，請大家在小組內(nèi)分工練讀。(請一小組展示讀)師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、師：鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛，盯”)為什么這么看?(她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時(shí)，鳥兒想對她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對說什么?)。
師：于是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時(shí)你想對小鳥說什么?(守信、重情)。
師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。
總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友)。
師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說的話，你想對誰說?把你想說的寫下來。交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題，升華理解。
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
教學(xué)目標(biāo)。
1，認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫”融化，剩下，伐木，煤油燈“等詞語。
2，分角色朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
教具。
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路。
1，以讀為本，讀中理解。
”讀“是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視”讀“的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。
2，說寫結(jié)合，提高能力。
對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一，激趣導(dǎo)入。
1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。
2，談話激趣。
師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎。
生：（朋友）。
師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友。
生：……。
師：你們離別過嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
二，初讀課文，整體感知。
1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。
2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：
鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]。
三，分角色讀，加深理解。
1，學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句。
2，投影出示四次對話。
鳥兒和大樹。
鳥兒和樹根。
”立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀“”伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?。
鳥兒和門。
鳥兒和小姑娘。
3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）。
4，進(jìn)行分角色朗讀比賽。
四，小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們再深入感悟課文。
五，作業(yè)。
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞語：
融化砍伐剩下煤油燈。
二，發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。
1，想象鳥兩次對著燈火”看了一會兒“的內(nèi)心活動(dòng)，體會鳥對樹的深情與留戀。
生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。
師：唱完了歌，你要走了，會說些什么。
生：……。
2，暢所欲言，揭示道理。
師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）。
學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。
三，拓展延伸。
師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說。
有的學(xué)生可能想對鳥兒說，有的想對樹，對伐木人說等等。
自我評析。
這兩堂課都是圍繞著”讀—悟—想—說—寫“等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)”以生為本，自主發(fā)展“的教學(xué)思想，深化了”閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。
對于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述?？鬃犹岢觯骸肮院穸∝?zé)于人”，“以身立教，為人師表”等;著名教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！苯瓭擅裢疽舱f過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！比嗣窠處?，肩負(fù)著培養(yǎng)人和塑造人的神圣使命。毫不夸張的說，一個(gè)民族的希望，是通過教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無知到文明，教師更重要的是教人以德，使人學(xué)會如何做一個(gè)高尚的人。一個(gè)民族的素質(zhì)直接折射出這個(gè)民族的教育程度，反之，要提高民族的素質(zhì)就必須有一支良好的教育隊(duì)伍。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。
作為一名普通的人民教師，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本，但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說你就是一名合格的教師。作為教師，還應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造，要做一個(gè)高尚的人，有著良好素質(zhì)的人，這進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。對教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。
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王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。
兩課時(shí)。
1、以讀為本，讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。
2、說寫結(jié)合，提高能力。
對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
一、激趣導(dǎo)入。
1、上課伊始，播放歌曲——《朋友》。
2、談話激趣。
師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎。
生：（朋友）。
師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友。
生：……。
師：你們離別過嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。
2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：
鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]。
三，分角色讀，加深理解。
1、學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句。
2、投影出示四次對話。
鳥兒和大樹。
"再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。""好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！"。
鳥兒和樹根。
"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"。
鳥兒和門。
"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。"。
鳥兒和小姑娘。
"小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎""火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"。
3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）。
4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。
四，小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們再深入感悟課文。
五，作業(yè)。
抄寫生字新詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞語：
融化砍伐剩下煤油燈。
二、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。
1，想象鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會鳥對樹的深情與留戀。
生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。
師：唱完了歌，你要走了，會說些什么。
生：……。
2，暢所欲言，揭示道理。
師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）。
學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
《樹之歌》是人教版教材，第二單元識字第二課，本單元全部是識字課，本課程的主題是“樹木”。本課描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。本單元是識字單元，對課文內(nèi)容的理解的要求和課文單元不同，重點(diǎn)應(yīng)該放在識字寫字上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)歸類識字！
學(xué)情分析：
本單元的內(nèi)容都是大自然的場景和實(shí)物。尤其是本課的樹木，很多都是日常生活中常見的，所以接受起來比較容易。對于本課的生字，和前面課文一樣數(shù)量很大，但是很有特點(diǎn)，都是左右結(jié)構(gòu)，而且大都是木子旁，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的熟字換偏旁的識字方法，識記起來難度并不大！
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個(gè)生字，會寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個(gè)字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個(gè)詞語。
識字教學(xué)，引入形聲字的概念，便于分類記憶。
識字時(shí)重點(diǎn)介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫字主要通過隨文識記的方法，主要教學(xué)“楊”并教學(xué)木字旁的最后一筆是點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，點(diǎn)出詩歌的韻腳，突出重讀詞語。
朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。
難點(diǎn)突破，利用幻燈片出示這些樹木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現(xiàn)在他們面前，加深對樹種的理解！
課時(shí)安排。
2課時(shí)教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
大屏幕出示一組生活照，讓學(xué)生猜一猜。今天我們認(rèn)識更多的樹木。板書。
2、樹之歌（齊讀課題）。
2．創(chuàng)設(shè)情境，突破識字。
a、請同學(xué)們把書翻到18頁，自由讀文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后檢查預(yù)習(xí)的情況，找出沒有掌握好的字。（記錄預(yù)習(xí)情況和生字出現(xiàn)的問題）。
b、請看大屏幕：（出示帶拼音的詞語）。
楊樹榕樹梧桐楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉桂花。
學(xué)生自己拼讀，識字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。針對較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書。這節(jié)課我們就查了多音字“柏”。接著，學(xué)生們根據(jù)提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開火車讀和領(lǐng)讀。
c、出示8個(gè)木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。
歸類集中識字，這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）你們發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密，再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹”“楠樹”“榆樹”等生字的讀音。
d、出示剩下的七個(gè)生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化。
學(xué)生運(yùn)用多種方法識字：加一加、減一減、換一換、對比、組詞等方法記憶字形。重點(diǎn)引導(dǎo)“疆”字，運(yùn)用字理識字的方法，疆字左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。
3．掌握筆順，工整書寫。
首先，出示“楊”“壯”，讓學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，并讀一讀。提示左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫成?！皦选弊值墓P順從左到右，右邊是“士”別寫成“土”。
然后，范寫引路。范寫時(shí)，先寫拼音，再寫漢字。邊說邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。最后，書空練寫。（書寫時(shí)，注意正確的姿勢。）。
4、分工合作，尋找答案。
a、聽讀課文，邊聽邊思考：課文介紹了幾種樹木，分別是什么？每種樹木有什么特點(diǎn)？（帶著問題，小組討論尋找答案）。
b、學(xué)生匯報(bào)，教師板書11種樹木的名稱。班級學(xué)生把松柏看成了一種樹，所以要及時(shí)引導(dǎo)。
c、屏幕出示每種樹木的圖片，邊觀察邊說出樹的特點(diǎn)。
王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫。
3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（請同學(xué)們唱首歌）師;同學(xué)們唱的真好聽！你們知道嗎，大楊樹也會唱歌，它唱什么歌呢?打開課本。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1．有感情地流利的朗讀課文。
2．大楊樹怎么唱歌？
三．交流，深入理解詩歌內(nèi)容和感情。
同學(xué)們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。
2．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）同學(xué)們捧起書本，認(rèn)真地朗讀第一小節(jié)，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！
生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。
生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。
生3：我感受到了楊樹唱歌時(shí)心情很歡快。
（2）生朗讀、評價(jià)：
過渡：白楊樹刮風(fēng)時(shí)，唱得歡快；下雨時(shí)，唱得響亮；沒有風(fēng)雨時(shí)，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。
3．用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)。
（1）學(xué)生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。
生2：我想知道大葉楊唱的是什么？
（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？
（3）你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節(jié)說幾句。
生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！
生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動(dòng)真輕松。
生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！
小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時(shí)光。
過渡：大葉楊不但會唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節(jié)。
（5）誰帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽。
生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。
（6）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長葉，秋天落葉。
（7）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。
（8）多美的一首詩歌呀，要是想永遠(yuǎn)把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對，把他背下來，開始吧！
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