教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動制定的一種實施計劃，它包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評價等內(nèi)容，有助于保證教學(xué)過程的有序進行，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注重合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和有效性，教師可以根據(jù)教學(xué)對象的特點以及自身的教學(xué)經(jīng)驗進行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。教案的步驟要清晰明確，內(nèi)容要全面詳細(xì)，確保教學(xué)過程的順利進行。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案范文，大家可以一起學(xué)習(xí)和借鑒。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇一
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
只有母親才會這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇二
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對文章主旨就把握得越深刻。《只有一個地球》在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)該精心保護地球，對這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)訓(xùn)練法
課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識到環(huán)境保護的燃眉之急。
我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行句子的練習(xí)，以此來體會用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長期給人類作貢獻的?？墒?，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會使句子的表達更具體生動。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間。
三、精選片段練讀
課堂上讓學(xué)生比賽讀書，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。
我們平時有效實施語言文字訓(xùn)練，需要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會其博大精深，進一步發(fā)展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇三
本文《只有一個地球》，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護地球，熱愛自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個問題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過這個問題的展示，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達能力，但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，在這個問題上明顯過于拖沓，浪費了很多時間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時結(jié)束本文課程，但本次聽課要求在一課時的時間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點和難點，并在課堂上解決這些問題達到預(yù)期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對本文的整體把握不足，沒有吃透教材和課標(biāo)要求，根據(jù)自己的理解設(shè)計課件，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點有一個整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些？”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點”這幾個問題進行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點，但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動的過程中，通過提問學(xué)生相關(guān)問題，充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進行教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會重點注意這些問題。
課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對本文主題：“只有一個地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計沒有拿捏好時間，這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開，也沒有收到預(yù)期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時間分配上的問題。
在聽課結(jié)束后，五六級部全部老師都參加了評課活動，各個老師積極踴躍地發(fā)言，及時地指出了我教學(xué)活動存在的問題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進步，這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決，我對自己有著充足的信心。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇四
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動，真正充當(dāng)一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當(dāng)家做主”。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過讀一讀，找一找，議一議等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇五
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”，訓(xùn)練重點是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考”。本文以《只有一個地球》為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過多種形式的讀文理解詞句，體會句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過程，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我注意讓學(xué)生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生說說自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。學(xué)生要保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點詞句和聯(lián)系實際，深入思考后油然而生的。
學(xué)習(xí)說明文的說明方法以及體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點。因此，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說明方法，通過咬文嚼字體會說明文用語的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避免資料的簡單堆砌。用“口號”導(dǎo)課、結(jié)課，既是對課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實在行動上。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有一些遺憾：
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。
2、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個人的認(rèn)識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動式、啟發(fā)式、探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中?？傊?，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇六
目的要求:。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結(jié)段意。
3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
重點：
1.分段、總結(jié)段意。
2.學(xué)習(xí)課文一、二段。
難點：
了解地球有關(guān)知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課，理解題意。
1.導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過了太陽，知道太陽與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的--地球。(單擊課題)。
2.理解題意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)欄--問題1)。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。(單擊課前預(yù)習(xí)--字詞學(xué)習(xí)欄)(生查后，師總結(jié))。
三.給課文分段，概括段落大意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)--問題2)。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小?
3.總結(jié)。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調(diào)它的小，說明我們要更加愛護它。
五.學(xué)習(xí)第二段。
1.理解詞語。(單擊然詞)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)請找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
(2)比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)--問題4、5、6。
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面?
問題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采?
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果?
3.小結(jié)：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應(yīng)該保護自然資源。
六.課題練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--多音字--詞語補充欄)。
七.布置作業(yè)。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1.通過了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護它。
難點：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學(xué)習(xí)第三段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
破碎、目睹。
3.小結(jié)：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三.學(xué)習(xí)最后一段.(單擊熱句)。
(1)地球真的會“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個詞?
(2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了，我們別無去處?
(3)為什么要精心保護地球?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)問題8)。
(4)小結(jié)：這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。
1.課文是按什么順序?qū)懙?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)問題9)。
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
(1)因為地球美麗壯觀、很小，所以()。
(2)因為地球資源有限，所以()。
(3)因為地球資源可以不斷再生，所以()。
(4)沒有別的星球可以供人類居住，所以()。
五.漫談體會。
六.課堂練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--辨字組詞--選字填空欄)。
七.總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業(yè)。(單擊鞏固練習(xí)--練筆欄)。
附板書設(shè)計：
地球可愛其他星球(小)易碎。
精不。
造心適。
福保合。
后護生。
代活。
資源破壞災(zāi)難。
(有限)保護生存人類。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇七
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為"磚"，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
我先出示字卡"日、月、魚、羊、小、土、大"等已學(xué)過的獨體字。然后，我把字卡"日""月"拿在手上，故作驕傲地說："我能把這兩個字合成一個字……."我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上："明!"我因勢利導(dǎo)："‘明’是什么意思呢?""是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。"我表揚這位學(xué)生，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報時，鈺欣搶先舉手："老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。"他還運用了消防知識。有的說："手放在眼上就是看。"還把手放在眼前，邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨沒人說"休"字。我因勢利導(dǎo)："人干活累了，靠在樹邊在干什么?""休息!"大家不約而同地說。哲宇舉手說："老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。"我乘機表揚了他："哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。"并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個"旁觀者"，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇八
《只有一個地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，保護地球。
我在教學(xué)中，按照以下幾步進行，效果明顯：
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感作為重點。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球?！?/p>
3、最后我利用課文的說明方法，深入理解資料。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學(xué)中，我透過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
因為我個人引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位，如：“本來”“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，而我在上課時沒有提到。
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞語造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會就比較深入。以后的課程中，我要多多實踐，爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的??！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學(xué)生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學(xué)生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇九
首先精心備課吧！
我先是自己精讀課文，雖說曾經(jīng)教過不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會感受。接著，我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀，我體會到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表。我又進一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個渺小的球體。我更加體會到課文第二段中的內(nèi)容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對文本的理解也較容易了。
在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生到黑板上書寫課前檢測兩個題，可是學(xué)生對用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個程度比較好，一個程度居中等的三個同學(xué)，，都沒有答對。
如何再深入研究文本呢？六年級的同學(xué)看來還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文，針對讀課文同學(xué)的錯別字、感情、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評價，之后我再評說、總結(jié)，而后提煉本段的主要內(nèi)容，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵，對句子如何理解？這樣對于每一段的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會。
就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個方面來寫：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類生存的星球只有一個地球。
學(xué)生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學(xué)生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象，切實感到保護地球的重要性！
劉永惠同學(xué)說：“地球媽媽你辛苦了，您哺育著我們?nèi)祟?，孕育著萬物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從此我們一定會好好保護環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼脑捳Z贏得了大家的掌聲。
然后我讓學(xué)生以。
我驕傲—————————————。
我自豪—————————————。
我悲傷—————————————。
我決心—————————————。
幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害，我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了！
至此對于課文最后一段：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學(xué)生進行小組多形式朗誦比賽，學(xué)生在保護地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個宣傳語，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己?！薄罢鹊厍蚓褪钦任磥??！薄坝邢薜馁Y源，無限的循環(huán)?！?/p>
由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備，所以講起課來比較從容，尤其是對地球媽媽想說的話，以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語的延伸都是我本上沒有預(yù)設(shè)的，但是課前積極的準(zhǔn)備，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強，結(jié)果使課堂有效生成，是我沒有預(yù)料到的好結(jié)果。
因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。
而我也更加認(rèn)識到：一篇課文中文眼的重要性。對于文眼的理解，是非常關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個亮點生成，這對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的！
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得丟了點什么。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點，如：讓學(xué)生體會地球的可愛時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學(xué)生對地球媽*的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1．學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有六十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十一
《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，要領(lǐng)會中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設(shè)計可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學(xué)生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學(xué)生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。
相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十二
這周學(xué)校組織教研活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》一課。
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。《只有一個地球》是一篇說明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對課文進行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識的材料。
教學(xué)時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學(xué)習(xí)，突破難點，從而體會保護地球的重要意義?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思：
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率。
如：讓學(xué)生體會地球的美麗壯觀時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時，我利用課件補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨特體驗。
課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動積極。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會。但是，教學(xué)過程中，由于時間緊，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十三
今天我執(zhí)教了《只有一個地球》第二課時的教學(xué)。《只有一個地球》是一篇科學(xué)知識說明文。課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個方面的內(nèi)容。課前、結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進行學(xué)習(xí)。
我執(zhí)教的第二課時重點是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。難點是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與大家切磋:。
我覺得自己最滿意的是：課前設(shè)計“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”，結(jié)尾激情朗讀“新”，突破難點方法“新”。在“新”中踩“實”,在“新’中高效!
１、課文寫了關(guān)于地球的那幾個方面的內(nèi)容？（課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個內(nèi)容）。
我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）。
a、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)。
b、4月22日是（世界地球日）。
c、宇航員遨游太空時發(fā)出的感嘆是：
d、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實實在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外知識掌握情況。
2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習(xí)“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設(shè)曲問：學(xué)習(xí)了第二段，聽了交流討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了，為人類的命運而擔(dān)憂?？墒?，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來?！眲傞_始只有幾個大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個同學(xué)站了起來。然后我又說，“坐著的同學(xué)請你們想辦法說服我們?！蓖瑢W(xué)們開始用書中的知識回答，我又接著說：”站著的同學(xué)誰能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然后我就請站著的同學(xué)一起讀6-7自然段，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實實在在讓學(xué)生去讀書去感悟去說話。
3、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個詞語時再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的。此時我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c，資源能使用的更久遠(yuǎn)一些？學(xué)生紛紛回答要保護地球要珍惜資源。我激情地說：“同學(xué)們真會想辦法，為了我們的地球為了我們的子孫后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個自然段吧！此時全班同學(xué)是激情滿懷，情緒高昂。實實在在讓學(xué)生感悟到保護地球勢在必行！
4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當(dāng)一個人拉肚子時，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節(jié)制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當(dāng)。這一例子巧妙地化解了理解上的難點。實實在在讓學(xué)生理解了這個詞的含義。
1、因為擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)第二段時，沒有給足時間感情朗讀。
2、在體會“本來”“至少”這些關(guān)鍵詞時，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾。
3、因為條件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計教學(xué)，這也是我本節(jié)課的遺憾之一。因為說明類的文體適合運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段，拓展學(xué)生視野，擴展學(xué)生知識面，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點難點和掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，形成能力。
這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點，容量大，落實好。通過本次教學(xué)比賽活動，我進一步認(rèn)識到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課，用心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)開始。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本做到了如下幾點：
“書讀百遍，其義自見”，要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文，加深學(xué)生對文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學(xué)生掌握了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說說自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責(zé)的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源、保護生態(tài)環(huán)境、保護地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實：既認(rèn)識到環(huán)境危機的嚴(yán)重性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤，從而能夠認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中。
教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十五
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我經(jīng)過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的完美，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點.因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中經(jīng)過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候，"可是"之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強調(diào)"可是"后面人類的行為，以引起人們注意"可是"之后的資料，"不但……還……"可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，期望經(jīng)過文本，經(jīng)過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，可是在上課的過程中，由于自我的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，之后的寫話就顯得異常匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十六
本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長給人類帶來的一系列社會問題這一主線展開， 從人口問題入手，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān)，人口快速增長的原因以及由此帶來的一系列社會問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問題是世界性的問題，已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問題對小學(xué)生來說，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解，無法體驗。在教學(xué)之前，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中，學(xué)生展示自己的畫作并做簡單的介紹。同時，通過大量圖片資料的展示、對比，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生開拓視野、加深認(rèn)識，引起共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對這些圖片很感興趣，能夠說出自己心中的感受，對于這堂課所要獲取的知識充滿期待。
本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學(xué)生通過圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過視覺上強烈的對比，教師聲情并茂的解說，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識，又喚醒學(xué)生保護地球的決心，很自然地過渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
緊缺的，所以學(xué)生試圖解決這一問題。有些學(xué)生提出海水淡化、開采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對，他們在辯論的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用，但都不是長久之計，要從根本上解決問題，必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動之中，學(xué)生通過自己動手，發(fā)現(xiàn)并解決問題。但還是存在一些不足，教師給予學(xué)生們辯論的時間略顯不足，在評價學(xué)生的回答時，對于某些問題的解釋還存在欠缺。
最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會， 為自己課前展示的畫作添加上一句標(biāo)語。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學(xué)想展示自己寫有標(biāo)語的畫作，但是又有些膽怯，這時教師未能給予他們鼓勵。對于已展示畫作的學(xué)生，教師的評價略顯單薄。
通過本節(jié)課的授課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問題，在解決這些問題的過程中，他們會想盡一切的辦法，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機會，讓他們自己去探索和思考，最終解決問題。同時，還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并更加豐富自己的評價，讓學(xué)生真正在快樂中思考，在快樂中收獲。
本次教學(xué)活動旨在讓學(xué)生認(rèn)識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對地球索取的多，保護的少。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、保護地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護地球”、“珍惜資源”。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我在本次教學(xué)活動中設(shè)計了以下教學(xué)方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實讓學(xué)生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類的母親，無私的地球”，用實物圖片讓學(xué)生了解地球無私的把所有的資源奉獻給了人類（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負(fù)的地球”，由于環(huán)境惡化，對資源過度的開采人口的急劇增長，地球以不負(fù)重荷。
4、呵護地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國都在想方設(shè)法保護地球。
讓學(xué)生在教學(xué)活動中由感性上感知地球的美麗到理性上對地球的感激；由內(nèi)心的同情到對不保護地地球的行為的憤慨，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識上升華——共同行動起來，用我們的真心，精心呵護我們的家園——地球。
讓學(xué)生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護地球，保護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十七
《僅有一個地球》一課是小學(xué)社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學(xué)重點在于這樣二個方面:一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題;二、使學(xué)生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展，我們必須保護地球。
經(jīng)過課前的設(shè)計和教學(xué)實踐，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念:。
首先，針對社會課信息量大的特點，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)資料的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了很多我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，并且增長了學(xué)生的知識。
其次，教學(xué)活動中讓學(xué)生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構(gòu)成原因的時候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。
再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動了學(xué)生“憎恨破壞，保護地球”的渴望。這些手段的運用，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了讓學(xué)生能夠真正到動起來，我讓他們參與了教學(xué)的整個過程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料;課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，暢談自我對地球的了解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的構(gòu)成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。
課前的資料搜團體現(xiàn)了本課知識化的特點，而學(xué)生經(jīng)過親自參與也學(xué)會了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動手本事和合作意識。另外經(jīng)過課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談觀后感，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十八
《僅有一個地球》此課的教學(xué)重點是：經(jīng)過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。基于我們班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的資料有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。所以我決定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛，讓學(xué)生經(jīng)過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為僅有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護地球、保護地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｆ浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語言表達本事，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有到達預(yù)期效果。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇十九
《只有一個地球》是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”??把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”??孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的.套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”??引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇二十
《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學(xué)小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
第一課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。
第二課時，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。
下面，我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)反思。
在第二課時的教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時，從學(xué)生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書：準(zhǔn)確用詞）。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說明方法和修辭方法后，以“說明地球的美麗可愛”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時，積極性非常高，可見同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵下，以后相關(guān)作文定能運用到相應(yīng)的方法。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長，所以后面體會寫法時，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節(jié)課解決。不過，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇二十一
本課的教學(xué)重點是通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴(yán)重和資源危機，通過直觀圖片和課文朗讀，保護環(huán)境的強烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆”我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了“是學(xué)生理解上的一個難點。如何突破這個難點，在上課開始，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的“可愛”，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。因為有了一系列的課前教學(xué)準(zhǔn)備和鋪墊，所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位，通過朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容，小組合作意識也很強。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要改進的地方，在朗讀課文的同時，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達出這類作品的邏輯力量。例如：朗讀第四自然段的時候，“但是”之前為一個層次，可用較平直的.語調(diào)，要強調(diào)“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本的重要。但是在上課的過程中，對于這組遞進關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用，沒有引起我的重視，忽略了對這個知識點的指導(dǎo)。最后在梳理課文時對于說明文的方法也沒有進行系統(tǒng)的總結(jié)?？傊?，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很很多，通過這節(jié)課的教學(xué)，也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)，積累、提高。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇二十二
柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個“美”字進行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明”時，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進行深入的分析。既想把文本知識說透，又想把兩課對比深化，結(jié)果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點進行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學(xué)們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機會。課堂上留給學(xué)生一個思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇二十三
近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。
學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心?！拔覀冎挥幸粋€家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達到的語文教學(xué)的理想境界。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
只有一個地球教案及教學(xué)反思篇二十四
《只有一個地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性，靈活性，獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識，情感，能力多方面的提高，是教學(xué)難點所在。
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解，得到最大提高，就必須緊扣中心。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想”組織學(xué)生進行自讀與小組探討。充分的讀，議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
文章有一定的寫作順序，但為了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，()促進閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.
辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力，思維，表達，交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰，科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問，據(jù)理力爭?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富，思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：1,視野狹隘，對課外知識知之甚少；2,心中有數(shù)，但表達能力差；3,缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵學(xué)生豐富課外知識，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18006246.html】
