通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)的絕招篇一
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。通過討論，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。
整篇課文我主要圍繞著兩個問題進(jìn)行。
一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。
提出這兩個問題之后學(xué)生們開始自由讀課文。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。
但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)不少問題，首先是文章的主要內(nèi)容的回答，同學(xué)們回答的或是太簡單或是太復(fù)雜。主要講清事情的發(fā)展過程即可。其次，在回答小柱子如何聯(lián)系絕招時，可能由于我的引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生回答的不積極。應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)。最后，對于從文中體會到什么，大多數(shù)都能回答本領(lǐng)是練出來的卻不能回答出要練有用的本領(lǐng)。學(xué)生思考的不夠全面。不過，總體《絕招》這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。
教學(xué)的絕招篇二
學(xué)情分析。
由于學(xué)生有著與文中孩子們相似的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)必須很感興趣。再加上學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解潛力，所以本節(jié)課讀懂課文不是難點(diǎn)。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生理解絕招是練出來的，做任何事都要有恒心。同時，有感情地朗讀也要作為一個重點(diǎn)來訓(xùn)練。
教材分析。
本課是一篇略讀課文。課文描述幾個小伙伴在一齊比絕招的趣事。這篇課文富有童趣，文中描述的每個人物形象都很真實(shí)、生動，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。文章語言生動搞笑，十分適合有感情朗讀。
設(shè)計理念。
本教學(xué)設(shè)計方案力求使學(xué)生透過對課文的自主朗讀，透過生生之間、師生之間的互動交流去理解故事資料、體會人物的思想感情，并與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴，明白課文中所蘊(yùn)含的道理：絕招是練出來的，要練有用的絕招。并進(jìn)一步體會到做任何事都要有恒心，肯努力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
1、自由讀課文，自學(xué)本課的生字新詞，理解課文資料。
2、朗讀課文，了解小柱子兩次比絕招前后不同的變化。
過程與方法目標(biāo)。
1、透過討論、自學(xué)批注的方式理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
2、在學(xué)習(xí)中明白課文中的“絕招”真正指什么。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
透過學(xué)習(xí)、朗讀課文，激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文資料，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
課前準(zhǔn)備。
生：把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
師：多媒體課件（動畫和幻燈片）。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入課題。
（一）師：老師明白你們都喜歡看動畫片，而且還明白你們喜歡誰?。◣熣f幾個學(xué)生喜歡的動畫片中的人物）。
（二）你們?yōu)槭裁聪矚g他呀？他有什么本領(lǐng)？
（三）生自由發(fā)言。
（四）師：同學(xué)們，這些都是他們的絕招。我們這天學(xué)習(xí)的課文也和絕招有關(guān)（師板書課題：《絕招》，齊讀）。
（五）理解課題。（生各抒己見后師小結(jié)：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領(lǐng)。）。
二、看動畫，了解故事資料。
（一）播放動畫課件，學(xué)生邊看邊想：故事中講了一件什么事，都有誰，他們幾次比絕招，比了什么。
（二）生自由回答，師歸納板書：
第一次第二次。
三胖憋氣沒有。
二?？辗瓎伪鄣沽?。
小柱子沒有快速口算乘法。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
過渡語：剛才的故事就發(fā)生在咱們的課文中。趕快打開課本去看看吧！請你用喜歡的方式讀課文，注意把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）出示下列詞語，檢查認(rèn)讀狀況：
憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡。
攥餃子攥得快尷尬撇到。
下巴頦咧開羨慕握拳。
1、生自讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
三、再讀課文，激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
（一）說說你最佩服誰的絕招并找出相關(guān)語句讀一讀（指導(dǎo)讀出小伙伴們的自信）。
（二）大家的絕招都是怎樣來的呢？
1、生自由發(fā)言，師總結(jié)板書：天賦。
練出來的。
2、小柱子是怎樣練絕招的？
提示；當(dāng)小伙伴們都在玩耍時，小柱子在（）；
當(dāng)練習(xí)遇到困難時，小柱子（）；
為了學(xué)得更好，小柱子還經(jīng)常去請教（）；
……。
（1）生自由發(fā)言。
3、小柱子為什么說要練有用的絕招呢？
生討論后師總結(jié)：只有有用的絕招才值得我們花時間和精力去練習(xí)。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（一）提示：課文中有許多寫得很精彩的地方，尤其是描述動作和語言的部分，我們從中能夠體會到人物的思想感情。
（二）生感情朗讀自己喜歡的部分，師生共同評價。
五、小結(jié)本課。
小柱子因?yàn)樽约旱呐?，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是透過后天的努力才具有的本領(lǐng)。所以，要想具有與眾不同的絕招就必須要刻苦訓(xùn)練、堅持不懈。練絕招是這樣，做其它事情也需要有恒心、肯努力才能成功。
六、拓展練習(xí)。
你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝，能夠問問他是怎樣練成的，感興趣的能夠?qū)懸粚?。如果有條件的話，你也能夠?qū)W一學(xué)。
板書：
第一次-第二次。
三胖-憋氣-沒有-天賦。
二福-空翻-單臂倒立。
｝練出來的小柱子-沒有-快速口算乘法。
教學(xué)的絕招篇三
1?有感情地朗讀課文。
2?理解課文資料，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3?培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1?“絕招”的意思。(能夠透過查字典或同桌議論理解題意)。
2?透過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1?自由讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來。
2?分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文。
1?選取自己喜歡的方式，讀課文。
2?小組討論：
(1)課文主要講了一件什么事。
(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰的絕招。
(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的。
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。
1?引導(dǎo)用比較簡練的語言，概括全文資料。
2?重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3?透過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課文中有很多處描述了人物的動作和對話，要透過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴(kuò)展延伸。
說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠?qū)懸粚憽?/p>
教學(xué)的絕招篇四
時間過得真快，一眨眼，一個暑假就快過完了。
村東頭大樹下，３個好朋友又來比絕招了。小柱子先高興地說：一個暑假過去了，大家的絕招一定都練好了吧？話音未落，忽然從樹上跳下一個人來，大家都被嚇了一跳，一看，原來是小剛。小剛說：我也練了絕招，讓你們３個見識一下。大家迫不及待地讓他表演表演。只見他胸有成竹地搬來張桌子，上面又放了一把椅子。幾個好朋友正奇怪他要干什么，只見小剛一只手撐著身體倒立在椅子上，頭上還頂了一個碗?；锇閭兌钾Q起大拇指連聲夸道：絕招，絕招！
三胖在兩棵樹上拴了一條繩子，大家以為他要搭衣服，都大笑起來。但見三胖先是一屁股坐在繩子上，接著又慢慢地站了上去，最后竟在搖搖晃晃的繩子上走了好幾步，大家一齊叫好。
小柱子騎來一輛獨(dú)輪車，嘿，騎得還真挺好！大家都擔(dān)心他會從車上掉下來，可他自己騎得挺來勁：一會兒前，一會兒后，還會轉(zhuǎn)圓圈呢！
最后應(yīng)該輪二福表演了，大家問他：這個暑假你怎么變瘦了呢？是不是練絕招練得呀？二福搖搖頭說：我媽媽病了，正好爸爸又不在家，我每天都在醫(yī)院里給媽媽喂水、喂藥，回到家還要做飯、洗衣服，完了到醫(yī)院給媽媽送飯。前天，我媽媽才出了醫(yī)院，所以我還沒顧上練絕招呢。對不起，以后我一定補(bǔ)上。大伙一聽，不但沒有嘲笑二福，反而夸他做得好，說要是我們的話一定也會這樣做的。
簡評：
文章開頭從《絕招》一文自然過渡，而后順理成章地敘述小伙伴們比試的過程。文章的巧妙之處在于作者在結(jié)尾處的一個突轉(zhuǎn)，讓文章有了新意。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于續(xù)寫二《絕招》,絕招，希望對你有幫助！
教學(xué)的絕招篇五
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。
我鼓勵同學(xué)們進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)有效地提高課堂教學(xué)效率。重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我引導(dǎo)學(xué)生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動筆在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解一些問題，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”引導(dǎo)學(xué)生主動思考。
但是，整節(jié)課下來，進(jìn)行的很艱難，有很多需要認(rèn)真改正的地方。
最明顯的一點(diǎn)就是課文的講解沒有重點(diǎn)，沒能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加快速度，以防出現(xiàn)課文講不完的狀況，我就把原來準(zhǔn)備的讓同學(xué)們熟讀課文查找關(guān)鍵詞的環(huán)節(jié)略過。結(jié)果，導(dǎo)致了文章內(nèi)容的講解缺乏重點(diǎn)，整節(jié)課是老師牽著學(xué)生學(xué)，沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次，由于我的講解過多，同學(xué)們參與的機(jī)會減少，積極性普通不高，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，由于和同學(xué)們的互動受到干擾，這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。
我在和同學(xué)們交流時親近性不夠強(qiáng)，致使我想要主動發(fā)揮主導(dǎo)作用卻難以進(jìn)行，課堂進(jìn)行的有些被動?？梢哉f課堂的進(jìn)行是艱難的。
同時，這也讓我我反思到，課堂上學(xué)生的反應(yīng)正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備不足會導(dǎo)致課堂知識傳授不全面，教學(xué)思路不清晰，重點(diǎn)不突出。我想，這也是我最應(yīng)該得到教訓(xùn)的地方。
通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試講、課堂教學(xué)讓我體會到，一節(jié)精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準(zhǔn)備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點(diǎn)，思路清晰，并且能夠考慮到課堂上同學(xué)們的各種反應(yīng)，只有這樣，才能上出一堂高質(zhì)量的語文課。
教學(xué)的絕招篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自主識字正確認(rèn)讀“瞪著眼珠子”等動作詞和“蔫蔫、尷尬”等生字組成的詞語，配合動作理解“鼓著腮幫子”等詞的意思。
2、通過詞語來品析句子，引導(dǎo)概括絕招內(nèi)容，通過角色朗讀來感受孩子在絕招比賽中的童真童趣。
3、在比較和想象說話中明白靠練出來的絕招更讓人佩服以及絕招的形成并非一朝一夕之事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用朗讀感受孩子們的童真童趣，用簡潔的詞語概括人物有什么絕招。
2、明白絕招背后的含義。
教學(xué)流程：
第一板塊：設(shè)疑導(dǎo)入。
操作步驟：
1、同學(xué)們現(xiàn)在一定學(xué)了不少本領(lǐng)了吧，說說看，你都會什么本領(lǐng)了？（學(xué)生各抒己見。）。
2、是啊，你們的本領(lǐng)真不少，有學(xué)習(xí)方面的，也有才藝方面的。本領(lǐng)本領(lǐng)它還有一個名字叫作“招”。（板書）。
3、可剛才你們說的這些本領(lǐng)是很多同學(xué)都有的，不算厲害，要是你有這樣的本領(lǐng)，（在“招”前加個絕”字），那一定會讓人羨慕不已。齊讀題目。那什么叫作絕招呢，用自己的話說說題目的意思。
4、今天，我們學(xué)習(xí)的16課，是一篇略讀課文，文中的人物他們各有各的絕招，到底是什么絕招呢？翻開書本64頁，一起在文中找答案。
第二板塊：初讀課文，動作釋詞。
目標(biāo)：正確認(rèn)讀“鼓著腮幫子、攥餃子”等詞語，運(yùn)用動作演一演的`方式理解“嘴撇到下巴頦”等詞的意思。
操作步驟：
2、反饋：你知道文中都有哪些人有絕招嗎？用鉛筆圈出他們的名字。（板書：三胖二福小柱子奶奶）。
3、他們有他們的絕招，看看接下來誰有能把這些生字讀正確的本領(lǐng)。檢查生字詞：
（1）出示課件1：（加粗的用紅色）。
挺著大肚子瞪著眼珠子鼓著腮幫子。
（2）自由讀，指名讀。
（3）你從帶點(diǎn)的字中發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）你能把這些動作做出來呢？是啊，課文中大量地運(yùn)用這些動作詞把人物的動作語言描寫得栩栩如生，讓我們像親臨現(xiàn)場觀看他們表演絕招一樣。
第三板塊：提煉絕招，感受童趣。
目標(biāo)：品讀描寫人物絕招的句子，以三胖為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括其他人物各有什么絕招，從而體會孩子在比賽中的童趣。
操作步驟：
引入：如果把這些動作詞放到文章的句子當(dāng)中，讀起來就更有趣了。
1、出示課件：三胖挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長！”結(jié)果一個個先后撒了氣，唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。
（1）我來讀，你們來演三胖，好不好？
（3）從這段文字中，你看出三胖有什么絕招了嗎？（引導(dǎo)用簡潔的字歸納，板書：憋氣長）。
2、小結(jié)方法：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)三胖的絕招的？（1、劃出絕招2、概括絕招3、朗讀表現(xiàn)）。
3、出示表格，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)二福、小柱子和奶奶的絕招。
3、反饋交流。
（1）來看看小柱子的絕招吧！
（2）同桌先練練，看看該怎么讀。引導(dǎo)分角色有感情朗讀。體會小柱子算得又快又對。小柱子有什么絕招？（板書：乘法速算）。
（4）看來，你還沒有練成速算絕招，這冰凍三尺非一日之寒，要想練成絕招還真不是件容易的事。
4、想想此時的小柱子心情如何？可是小柱子也并不是一直都是這么神氣的，在第一次絕招比賽時，他可是輸?shù)靡粩⊥康匮剑∥闹羞@三個詞生動地寫出了他當(dāng)時的神情。
第四板塊：對比閱讀，明白含義。
目標(biāo)：以“蔫蔫、尷尬、丟人”等神態(tài)的詞語為切入口，比較絕招的不同，感受后天訓(xùn)練的絕招更有魅力；通過想像寫話來感受要練成絕招靠得是堅持不懈地努力。
操作步驟：
1、出示課件：“尷尬”就是？他為什么蔫蔫地，十分尷尬和丟人呢？
2、小柱子之所以會有這么大的轉(zhuǎn)變靠的是誰的提醒？在奶奶眼里看來，絕招可以分為兩類，一類是，一類是。
3、看看四個人的絕招，誰的是先天就有的，誰的是后天訓(xùn)練出來的。（板書）。
4、你更欣賞哪一類，為什么？
5、你知道生活中還有哪些人的絕招也是靠練出來的？老師這兒也找了一些，我們一起來叫叫他們的名字。（出示課件）。
7、出示課件，引導(dǎo)想像補(bǔ)充說話：
6、反饋交流。
7、想到小柱子的絕招是這么勤奮練成的，你的心里有什么想法？
板塊五：小結(jié)升華，激發(fā)斗志。
操作步驟：
教學(xué)的絕招篇七
相當(dāng)給力和實(shí)用的一本作文教學(xué)書。相對來說，更適合英文教學(xué)和中學(xué)以上的作文教學(xué)，不過僅就作文教學(xué)的闡釋和技巧而言，還是有很多可取之處。
1學(xué)生寫作能力的提高是和他們的其他語言能力，即會話、聽力、閱讀的發(fā)展相輔相成的。當(dāng)與這些語言能力協(xié)同發(fā)展時，寫作能力會提高得更快。
因此在課程設(shè)計時，要確保讓學(xué)生能夠在以上提及的語言能力之間建立起聯(lián)系。
2寫作。閱讀。會話。聽力。思維。五種語言能力。
3寫作課程在很大程度上是一個螺旋式前進(jìn)的過程?！獑枂栕约菏侨绾沃v課程建立在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的，也要問問自己是如何為學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識做鋪墊的。
4我們所說的寫作有兩種含義：一是指一種產(chǎn)品，二是指一個過程。在每一節(jié)課上，你都必須清楚你當(dāng)時的寫作是何種含義。試圖兼顧兩者無異于用一支箭射兩個目標(biāo)。問問自己，這堂課重點(diǎn)是什么？你是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個作家（過程），還是完成一個作品（產(chǎn)品）。
5寫作者扮演兩者角色——組織者和表達(dá)者。教師就是要教會學(xué)生如何組織，如何表達(dá)。但最好不要同時嘗試。把這兩種功能分開，這樣對于每一種方法，學(xué)生都可以以更清晰的頭腦去學(xué)，教師可以更輕松地去教。
6要依據(jù)學(xué)生所處的寫作狀態(tài)來選擇不同的教學(xué)方法指導(dǎo)他們。在任務(wù)布置下去的初期，教他們?nèi)绾螌⑺夭膹哪X子里轉(zhuǎn)移到稿紙上。此時的注意力在表達(dá)上。
然后提出一些問題，讓學(xué)生將角色轉(zhuǎn)移到讀者的角度。這是的重點(diǎn)在幫助他們用讀者的眼光審視自己的作品。
7禁忌不論什么情況，都不要把寫作當(dāng)成控制（懲罰）學(xué)生的手段。
1范文。
給專業(yè)的范文，但不要給學(xué)生與題目類似的范文，可以是同一領(lǐng)域內(nèi)的，比如寫“二戰(zhàn)”的題目，那么不要給他們其他二戰(zhàn)的評論——會導(dǎo)致抄襲?？梢越o其他歷史題材的評論。
2教師范文。
學(xué)生不僅從我們所教的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，也從我們的行動中學(xué)習(xí)。努力寫他們所寫的東西。讀出自己寫的東西。
3寫作的步驟。
計劃和準(zhǔn)備。
起草。
修改草稿。
表達(dá)和修改。
展示和發(fā)表。
注意：這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。注意兩點(diǎn)：1在課程的哪個階段應(yīng)該清晰地講解每一個寫作步驟2對于不同的題目，什么樣的步驟最合適。
可以讓學(xué)生在幾周或幾個月之前知道自己將來要寫的文章是什么。有機(jī)會去思考和搜集資料。
*轉(zhuǎn)換環(huán)境——據(jù)說出去度假或開會時，會是即興創(chuàng)作性寫作討論情緒最高的時候。
2隨便寫。
寫！不要讓你的筆離開紙，不要停下來，不用想，不要抬頭！
告訴學(xué)生，你并不關(guān)注質(zhì)量高低，正確與否或整齊與否，只需要他們寫。最后也不需要讀出來或者向別人展示?！糜诜浅６糖乙?guī)定的寫作時間（如三分鐘）。
與學(xué)生一起寫作會更有效果。
評：讓人無法再說自己找不到東西可寫。把想法落到紙上，再用寫下來的東西展開討論，可以回顧、加以改進(jìn)。讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是個過程。比如挑選他們隨便寫出來的一個詞作為一組經(jīng)過深思熟慮后成形的句子的基礎(chǔ)。
3精細(xì)寫作。
天花板上的蜘蛛。
指著天花板上的蜘蛛，聲情并茂地喊出來，好像你清楚地看到了。
讓學(xué)生寫下一行（只許一行）關(guān)于它身體的描述。
然后再加上其他特征?！取ｎ伾ú挥煤谏?。網(wǎng)。運(yùn)動方式。等等。
必須是細(xì)節(jié)，一次只寫一行。
最后讀一讀，加上一句話做結(jié)尾。
評：在學(xué)生沒有意識到自己所寫的東西正是詩句的時候，事實(shí)上已經(jīng)寫出了詩句。
4語言化。
擺在學(xué)生面前的，真實(shí)存在的刺激物品可以給學(xué)生安全感。
5列舉。
列出十個詞語，給每個名詞加一個形容詞或動詞，或其他描述的話?！獎?chuàng)作初期的構(gòu)思。
1示意圖。
蜘蛛形、樹形、線形圖。
創(chuàng)建一些規(guī)范（比如各種點(diǎn)線顏色分別代表什么）。
2表格。
九宮格，每一個寫一個關(guān)鍵詞或關(guān)鍵問題。（可以依次遞增層次）。
評：適合復(fù)雜思維的建立。
3字?jǐn)?shù)預(yù)算*。
教學(xué)生計算如何分配預(yù)定字?jǐn)?shù)的文章。
比如800字的文章，估計要多少段落，每段幾句話。
比如三句話，第一句些什么，中間寫什么，最后寫什么?！粋€段落完成了。
評：蠶食法能增加學(xué)生的信心。有了對大局和細(xì)節(jié)的概念。
4使用問題。
鼓勵學(xué)生提問。
對誰？
什么事情？
什么時候？
在哪里？從何而來？到哪里去？
哪一個？
怎么樣？
為什么？
給一個范文，看看作者在文章中回答了多少隱含的問題。
5課外作業(yè)。
與家人和社會上的人溝通，查閱資料。
讓學(xué)生寫作成功的重要法寶之一就在于那些有準(zhǔn)備性的課外作業(yè)。
6禁止寫作。
越不讓學(xué)生做的事情，越喜歡去做。
比如做一些調(diào)研，要報告，但不許寫——學(xué)生必然會寫。
忽略作弊，讓他們討論這個情況有什么啟示？
給學(xué)生看看自己的草稿。
2寫作框架。
戴維雷《寫作框架》。
讓不同風(fēng)格的學(xué)生對號入座。
3修改。
不要讓寫的不好困擾你，因?yàn)槟阌袡C(jī)會回去修改。
4避免武斷。
不要讓學(xué)生覺得寫作是個毫無理性的雷區(qū)。
5寫作障礙。
心理與過程，前者是沒有辦法進(jìn)入狀態(tài)，后者是不知道寫什么。
第一種就是隨便寫寫。第二種就是分解任務(wù)，可以修改。
注意：給學(xué)生計劃，而不是幫他去寫具體的句子。
6不停地寫。
一旦一個作者開始去寫他的障礙，那么他就在表達(dá)自己了。
一個悖論：寫作障礙是個惡性循環(huán)——最好的解決辦法就是動手去寫，但是寫作障礙就是讓人無法去寫。
如果是無法寫：動手去寫就可以了。
如果是因?yàn)闊o法取舍：不如寫下障礙是什么。明白每一種可能都是什么，最后自己選擇。
1分享范文。
天才的作家都知道真正利用修改的機(jī)會來完善作品。
一起討論：
修改應(yīng)該做什么？
某一段如果膝蓋了，需要檢查其他段落是否做相應(yīng)改動。
修改過程讀文字的修剪會讓文章變短。
最好同時做多處修改——以范文為例，看看如何改進(jìn)。
2符號使用。
上箭頭——擴(kuò)展這一點(diǎn)。
下箭頭——減少這一點(diǎn)。或刪除。
左右兩頭箭頭——順序修改，使之完美。
眼鏡——仔細(xì)看這一點(diǎn)，需要注意。
笑臉——就這樣，很好！
——怎么回事不明白。
修改階段，注意力從作者需求轉(zhuǎn)為讀者需求。學(xué)生互讀，教師參與都很有益。
3刪減與累贅。
明確告訴學(xué)生，你需要刪除多少個字。
培養(yǎng)對累贅詞語的敏感?？梢宰屗麄儗懽髦衅渌问降膽卸韬筒萋视芯琛?/p>
1禁忌。
如果一個學(xué)生錯字連篇，不要一次改太多。因?yàn)樗洸蛔 ?/p>
2灌輸。
反復(fù)灌輸積極的態(tài)度：寫正確的字很重要，能提高你的.鞋子水平，寫字會很有趣。
3標(biāo)點(diǎn)。
不要僅僅通過練習(xí)來教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號，要和其他內(nèi)容結(jié)合起來。
不要試圖讓他們一次學(xué)會。
不要只看到錯誤。如果學(xué)生沒有這方面的錯誤，要表揚(yáng)。
4用對話來學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)。
從戲劇。劇本。小說。漫畫中截取，來講授引號的用法。
5分段。
閱讀和寫作結(jié)合，看范文中的一段話是如何分段的。
試著講一段對話改寫成記敘文的對話。
讓學(xué)生有機(jī)會在真實(shí)的持續(xù)的寫作中應(yīng)用這個原則，寫完之后自己檢查分段，否則拒絕做評判。
6檢查。
最不好的時間是在他們剛寫完之后。
可以在下一次課之前檢查。想想自己常犯的錯誤是什么，努力提高的目標(biāo)是什么。
明確態(tài)度，如果你認(rèn)為自己沒有錯誤，那么可能檢查不出錯誤，每個人都會有錯誤，你的任務(wù)極速找出錯誤。
以身示范，告訴他們自己找出錯誤的經(jīng)歷與故事。
一次只專注于一種錯誤。
結(jié)對互相檢查。
1敘述性開頭。
然后仿寫一段這樣敘述性的開頭——不要直接告訴讀者你要講的故事。
2三個詞一個故事。
任何三個詞——必須由教師制定、必須使用在情節(jié)當(dāng)中不是提及而已，提前允許設(shè)想情節(jié)。
3設(shè)計情節(jié)。
給一個開頭，一個結(jié)尾，中間的內(nèi)容學(xué)生來猜測，但是不許寫。
任何給真正的范文，看看作者是如何設(shè)計的。
4書信。
7封書信是最佳。
一步步教學(xué)如何寫出作品。
信件內(nèi)容可以隨時回頭修改。
互相猜測下一封信會寫什么。
5*自傳。
寫你的自傳。假設(shè)自己已經(jīng)80歲，第一章寫年輕，第二章寫30歲之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文學(xué)作品中的段落或非虛構(gòu)作品中的原素來刺激學(xué)生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，確切的想象你未來的樣子。
6經(jīng)典模仿。
看經(jīng)典作品是如何描繪場景的。
先布置問題，如何讀，如何討論。
如何再讀討論過的部分。
發(fā)掘信息的順序，記錄的視角，任務(wù)的羅列，感覺的作用，人物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。——然后在作文中應(yīng)用這些敘述方法。
7*戲劇場景。
設(shè)計兩方辯論（提供論題）。
第一步：討論辯論時的語言。一方是如何抓?。ɑ蚺で┝硪环秸Z言中的詞語或者意思的；不同角色人話語的不同作用；非語言形式的作用（呼吸、腳步、語調(diào)、音量等等）。
第二步：利用學(xué)生這些對語言的認(rèn)識，把這個戲劇場景寫成劇本——加工成小短劇。在過程中，可以講解邊寫的技巧。
8模擬法庭。
主題選擇已學(xué)文學(xué)作品中的一段。
抽兩個學(xué)生作為嫌疑犯，他們有一點(diǎn)時間商議自我辯解的表達(dá)。
讓其他人做上訴人，尋找他們辯詞中的漏洞。
結(jié)束后可以讓學(xué)生寫一個小劇本或者根據(jù)雙方觀點(diǎn)寫一篇看法。
同樣的還有議會模式、辯論模式等等。
*注意不要選擇校園生活的議題，效果不佳。
9旅行寫作。
第一，使用現(xiàn)在時。
第二，用所有感受去寫。
10說明書。
讓每個人寫一個說明，最終目的是讓沒有看過那幅圖片的學(xué)生可以根據(jù)這個說明把圖片畫出來。
對比看效果如何。
對比幾個案例之后，討論說明這些文章的缺點(diǎn)和成功之處，根據(jù)要點(diǎn)重寫文章。
11*模仿——貌似郭老師用過的招數(shù)。
第一步，選擇合適的文章作為模板，
第二步，學(xué)生模仿其中的一部分，主題要不同，形式要一樣。
第三步，所有詞性都要求一樣，字?jǐn)?shù)一樣，標(biāo)點(diǎn)也一樣。
要求越詳細(xì)越好，當(dāng)然，自己要先嘗試一下。
12犯罪現(xiàn)場練習(xí)——適合中學(xué)以上。
情景：發(fā)現(xiàn)尸體，唯一線索是嫌疑人的一張紙條，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，來分析誰是罪犯。
*不要提供作者背景，會干擾他們判斷文本。
建議使用4個嫌疑人，其中一個的風(fēng)格與罪犯那個相差非常大，容易識別。
13作者研究法。
如何像作者一樣去寫作。
教會學(xué)生學(xué)會必要的寫作風(fēng)格。
布置4種作業(yè)：
1寫一個問題或要點(diǎn)的列表，叫做“如何可以認(rèn)出某個作家的作品”
2寫一個建議的列表，叫做“如何可以寫出和某個作家一樣的作品”
3寫一個與某位作家的作品類似的作品。
4某位作家的最典型章節(jié)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)情況，對以上任務(wù)做靈活調(diào)整。
1熱氣球辯論。
為了證明自己有價值，做出演講。
可以提供基本格式。
2理想房間。
建立圖庫，收集各種風(fēng)格的設(shè)計圖。
學(xué)生討論自己喜歡后者不喜歡的房間，進(jìn)行描述。
學(xué)生自己描繪和畫出理想中的房間。（顏色。形狀。質(zhì)地。材料）。
畫出樣子，但是寫出想畫畫不出來的部分。以及設(shè)計的理由。
3文字接龍。
第一個人寫形容詞，下一個寫人物，下一個寫動詞（必須能接名詞的），下一個寫名詞，下一個寫地點(diǎn)。
4最后遺囑。
用詩歌形式寫一篇遺囑。
不僅包含有形資產(chǎn)，也要包含無形資產(chǎn)。
關(guān)于評估。
1地位。
如果學(xué)生了解目標(biāo)，有可能取得更好的分?jǐn)?shù)。
了解學(xué)生的情況在做出判斷。
要把它看成持續(xù)發(fā)展的循環(huán)周期。
2*評分標(biāo)準(zhǔn)。
想象力；詞匯量；拼寫。
對文章的理解；細(xì)節(jié)的運(yùn)用；解釋的清晰程度；
評估要有重點(diǎn)，有表揚(yáng)信，可以讓學(xué)生自我測評，方便家長理解。
3自我評估。
樂于傾聽學(xué)生的評價，盡力作出反饋，每一次對學(xué)生的自我評價做出評論，都會加強(qiáng)自我評價的作用。
3使用符號。
讓學(xué)生把評分符號抄寫在筆記本上。
一定要使用“笑臉”和“惱怒”的符號，而且奇怪的是，越高年級的學(xué)生越喜歡。
4詳細(xì)修改。
一字不差太費(fèi)時間?？梢赃x擇一段，在段前后標(biāo)示#。集中標(biāo)記這一段，其他段落依此印象來評判，告訴學(xué)生你在做什么。
讓學(xué)生詳細(xì)研究經(jīng)過詳細(xì)修改的段落，問他們有什么疑問。
在交下次作業(yè)前，研究上一次批改過的段落。
1過程法。
2體裁法。
3案例法：不要給學(xué)生最好的模板，而是又有優(yōu)點(diǎn)，又有缺陷的（包含學(xué)生常犯的錯誤），一起研究并且修改。
教學(xué)的絕招篇八
《絕招》是一篇獨(dú)立閱讀課文，按照以往的習(xí)慣，這類課文一課時便解決了事?？墒窃诮虒W(xué)的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多地方可以開發(fā)課堂小練筆形式，是一篇值得為之花些時間的好教材。
很自然，一課時的內(nèi)容，被我安排成了三節(jié)課，而且每節(jié)課都滿滿的。第一課時，我著重讓孩子們在讀通課文的基礎(chǔ)上理順了課文脈絡(luò)，孩子們進(jìn)行了兩次比絕招。并且把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第一比絕招。課文中有這樣一段話：
三胖挺著個大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結(jié)果一個個都撒了氣，唯獨(dú)他，鼓著鰓幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲夸道：“絕招，絕招!”
我讓孩子們細(xì)細(xì)讀讀這一段，了解這一段是如何將三胖的絕招寫具體。并在學(xué)習(xí)這一段文字后安排了多次小練筆。
當(dāng)我們問孩子們有什么絕招時，很多小朋友紛紛舉手愿意上太展示，于是我請一位同學(xué)上臺給大家表演了他的絕活：學(xué)公雞叫。在表演之前，我提醒學(xué)生注意表演者的表情和動作。表演之后，我讓孩子們學(xué)著課文的樣把這位同學(xué)表演絕招的過程寫成一段話。
第二課時，我把練筆的落腳點(diǎn)放在文中對奶奶包餃子過程的描寫上。我讓孩子們回憶自己媽媽在平常家務(wù)事中，哪方面也可稱絕，請你學(xué)著這一段文字進(jìn)行小練筆。
這篇課文下來，孩子們進(jìn)行了三次練筆活動，對寫一項(xiàng)活動有了一定量的訓(xùn)練，每一次小練筆孩子興致很高，也沒有任何負(fù)擔(dān)，同時質(zhì)量也不錯。
我們經(jīng)常有這樣一種抱怨，抱怨我們的孩子懼怕寫作文。習(xí)作不管是老師的教，還是學(xué)生的寫，一直是一個非常感冒的問題。如果我們期望通過這一冊僅有的八個習(xí)作練習(xí)從根本上提高孩子們的作文水平，那幾乎是不可能的。我先我們是否更應(yīng)該關(guān)注每篇課文教學(xué)過程的小練筆。因?yàn)樾。⒆觽冊敢鈱?，因?yàn)橛姓n文內(nèi)容作拐棍，孩子不恐懼。讓我們抓住課堂小練筆，努力達(dá)成孩子們喜歡寫作文這一最終目標(biāo)。
教學(xué)的絕招篇九
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍繞著兩個問題進(jìn)行。
一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。提出這兩個問題之后學(xué)生們開始自由讀課文。找到他們第一次比絕招的段落。然后進(jìn)行朗讀、分析。
特別是在夸三胖的時候“絕招，絕招！”他們興趣高漲，并且很有感情。而在第一次比賽中小柱子的心情卻很尷尬。而到了第二次的時候，大家卻開始羨慕小柱子。認(rèn)為他的絕招很“絕”。
這樣就形成一個對比，為什么小柱子后來有這么厲害的絕招。從而使學(xué)生明白他是考自己不斷的練習(xí)而得到的。
教學(xué)的絕招篇十
《絕招》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級下冊的略讀課文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要資料略讀，對于重點(diǎn)資料才重點(diǎn)精讀。《絕招》這篇課文的資料相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時，大膽放手，只是充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r候略加引導(dǎo)。
在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學(xué)生邊讀邊在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問與做答，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
我覺得這樣的課堂教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)的絕招篇十一
《絕招》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊的略讀課文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得非常成功，鮮活欲出，躍然紙上?？梢赃@么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要內(nèi)容略讀，對于重點(diǎn)內(nèi)容才重點(diǎn)精讀?！督^招》這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時，大膽放手，只是充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r候略加引導(dǎo)。
在深入研究《絕招》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且建議學(xué)生邊讀邊在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問與做答，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
教學(xué)的絕招篇十二
本著積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式的理念，此教學(xué)設(shè)計旨在“突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀”。課程分自主探究、合作互動、反饋測評三個大的模塊，教學(xué)流程力求完整呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測評五個板塊。
合理創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中自主學(xué)習(xí)，愉快交流，獲取知識。
這篇課文選自義務(wù)教育階段人教版小學(xué)三年級下冊語文教科書第四組第16課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個小伙伴之間互比本領(lǐng)，主人公小柱子開始丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實(shí)寫照，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)三年級學(xué)生正處于一個逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，個性活躍，自強(qiáng)，好勝，極其希望獲取知識和認(rèn)可的階段，容易對自己身邊的事情產(chǎn)生好奇心，通過引導(dǎo)，很容易激發(fā)濃厚的興趣。具備一定的自學(xué)與互學(xué)能力，能借助拼音朗讀課文，通過交流簡單的'了解文章大意。
1、借助拼音，認(rèn)讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
3、理解課文大意，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
4、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文大意，知道各個小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過了解和評價每個小伙伴的絕招，分析小領(lǐng)子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會小柱子的人物性格和精神品質(zhì)。
2、從絕招的評比中，體會到童年生活的快樂。
制作簡單課件
教學(xué)模塊師生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)學(xué)
1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題
2、課件出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)方法
2、自學(xué)提示告訴學(xué)生們要從哪里去學(xué)，要怎么學(xué)，起到指導(dǎo)作用。
自學(xué)
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
互學(xué)
1、課件出示“我會評”，學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，討論交流之后，評一評幾位小伙伴的絕招
1、出示評價標(biāo)準(zhǔn)，可以合理的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)
展示
1、課件出示“我最喜歡___”
學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果說一說自己最喜歡哪位人物，并說出理由。
1、通過對人物的對比，體會各個人物，特別是小柱子的人物特征，從對比中加深對課文的理解。
測評
2、課件出示“我有也絕招”
1、通過學(xué)生想象下一次比賽的情境，檢測學(xué)生是否理解了課文中“絕招是練出來的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過這一環(huán)節(jié)將本課與接下來的“教你學(xué)一招”口語交際聯(lián)系起來。
16、絕招
人物 絕招 怎么得到的
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生完全可以自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個教學(xué)過程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀。授課時嚴(yán)格劃分為自主探究--合作交流--反饋測評三個板塊，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測評五個學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡單的演示文稿來配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動了學(xué)生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會讀”和“我會填”進(jìn)行自學(xué)效果評估，并由評估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學(xué)生完成自學(xué)測評后通過交流歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個重要點(diǎn)，在這里我創(chuàng)設(shè)了兩個比較容易調(diào)動氣氛的情境：“我會評”和“我最希望是___” ，通過交流評價對于文中人物和他們絕招的看法，評出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進(jìn)的地方就是在小評委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測評環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語交際來進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也非?；钴S，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語交際和習(xí)作都得到了一個良好的基礎(chǔ)。
總的來說，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對于學(xué)生的評價和反饋比較積極和及時。不足之處是時間上的處理還有待加強(qiáng)，對于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
教學(xué)的絕招篇十三
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，我力求突出以下三點(diǎn)：
《大綱》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”讀書的過程，是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程。
本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵下學(xué)生自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字蘊(yùn)含著的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。
例如：我從卡通人物的高超本領(lǐng)入手啟發(fā)談話，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題《絕招》，激發(fā)閱讀欲望；指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好鋪墊；指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，課文寫了哪幾個小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也進(jìn)一步了解了故事的前因后果；再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，在品讀與想象中體會小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格；又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對人物形象的認(rèn)識，感受童真童趣，使學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。
透過教學(xué)我深深感到，書是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，透過不同形式，不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟是落實(shí)《課標(biāo)》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
葉圣陶先生說：“教者當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！奔訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的潛力。因?yàn)檫@篇課文資料淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學(xué)文的同時，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)助教，以教促學(xué)。
例如：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學(xué)生動筆在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。2、聯(lián)系學(xué)生勾畫的資料，板書出重點(diǎn)，再讓學(xué)生聯(lián)系這些提綱說說本文主要資料，既降低了三年級學(xué)生概括的難度，又遵循由簡到難、有章可循的規(guī)律，在潛移默化中教會學(xué)生概括的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生思考小柱子從第一次沒有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發(fā)生了什么，文中那部分需要細(xì)細(xì)研究學(xué)生很快找到“兩次比試的中間過程”研讀起來。我根據(jù)課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從思考的路徑上給予誘導(dǎo)，以幫忙學(xué)生整體把握課文。在教學(xué)中進(jìn)行閱讀思路的學(xué)法指導(dǎo)，這對于提高學(xué)生整體閱讀潛力很有好處。4、我教學(xué)時把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。透過想象，體會任何本領(lǐng)都是要透過勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)時我出示想象提示引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說說小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是很豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對中下程度的學(xué)生是很有幫忙的，透過這樣的想象也為他們的寫作打下了基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合。
“要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言”、“語文的外延就是生活”、“生活中處處是語文”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我力求將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。
例如，從學(xué)生平常感興趣的卡通片入手，學(xué)生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼，順風(fēng)耳”，“刀槍不入”，“噴火吐海”……透過交流這些卡通人物的高超本領(lǐng)，感悟“絕招”的含義，既簡單誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
再如，讓學(xué)生談?wù)剰男≈由砩鲜艿降膯l(fā)時，我又順勢出示一組圖片：中國女子體操隊(duì)表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優(yōu)美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學(xué)生從生活中感悟文中蘊(yùn)含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認(rèn)同。
總之，我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂。因此，本設(shè)計力求使學(xué)生透過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活，教會學(xué)生做人。”
遺憾之處細(xì)思量：
告別了《絕招》，學(xué)生的情緒是留戀，是感嘆，而我心里更多的卻是遺憾?！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少?？僧?dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。但是，“課堂是動態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場性的，是一個即時性的舞臺”。說得一點(diǎn)也不錯。當(dāng)我層層鋪設(shè)后，出示小柱子最后說的話，談?wù)剬δ愕膯l(fā)時，教室里卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個學(xué)生淡淡地說：絕招是練出來的，要練有用的絕招。最后我只能順著那兩位學(xué)生的話匆匆做了小結(jié)。
課后我反復(fù)思考著：我本以為此時應(yīng)是這堂課的高潮，學(xué)生應(yīng)會想起很多自己的生活體驗(yàn)，就應(yīng)滔滔不絕，互相補(bǔ)充，在交流和討論中生成捕捉知識、探索未知的智慧……雖然學(xué)生總結(jié)出了文中道理，可卻變得這樣索然無味。如果當(dāng)時我能再引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系小柱子的話反復(fù)讀悟；如果能再聯(lián)系前文中小柱子第一次比試時的尷尬和第二次受到的稱贊；如果能再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)藝時的感受，或談?wù)勁宸車l的本領(lǐng)和技藝；如果我能給予學(xué)生更多的空間和時間……這一系列的如果，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。應(yīng)對預(yù)設(shè)外的狀況，我缺少隨機(jī)應(yīng)變的潛力，這是教師務(wù)必具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的意外和預(yù)設(shè)的教案之間，我選取了后者?？磥?，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生。如果說，課堂是個藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
教學(xué)的絕招篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂。
感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
字詞卡片。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、師：你們都喜歡看動畫片嗎？
喜歡誰??？他有什么本領(lǐng)呀？
生：我喜歡……，他有……。
2、師：同學(xué)們，這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。
3、師板書課題：《絕招》，齊讀。
4、提問：什么叫絕招？
是一個人怎樣的本領(lǐng)呢？能具體說說嗎？
（師小結(jié)：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領(lǐng)。）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
過渡語：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看？那就趕快打開課文64頁，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次?，F(xiàn)在開始吧。
1、學(xué)生自由讀。
2、讀準(zhǔn)下列字音：
憋氣。
腮幫子。
蔫蔫。
鏟餡。
攥餃子攥得快。
尷尬。
撇到。
下巴頦咧開。
羨慕。
握拳。
生自讀——指名讀——齊讀。
三、再讀課文，了解課文大意。
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，這回你可以快速地讀了。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）。
2、這些小朋友幾次比絕招啊？
3、第一次三個小朋友分別表演了什么絕招??？第二次呢？
4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個詞來說一說。
（第一次比絕招，三胖表演憋氣，二福表演武術(shù)，小柱子沒有絕招，很尷尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羨慕。）。
三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、第一次，小柱子為什么會這么尷尬呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的1~5自然段，找一找小柱子表演的絕招。
2、找找三胖、二福的絕招，讀一讀，理解。
四、學(xué)習(xí)6-11自然段。
1、小柱子蔫蔫地回家了，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自由讀6~１１自然段，完成填空：小柱子剛回到家，看見奶奶正在包餃子，只見奶奶（），他非常佩服，就問奶奶（），奶奶告訴他（），小柱子說起剛才比絕招的事，問奶奶（），奶奶說（）。
2、聽了奶奶的話，小柱子明白了（）。于是，
3、讀12自然段。
1、第二次比絕招時，小柱子卻得到了小伙伴的羨慕，這是為什么呢？小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢？找一找寫小柱子絕招的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出小柱子的自信。
2、還能從什么地方看出小柱子絕招的“絕”？
（脫口而出、完全正確）。
3、不就是口算嗎？你們會嗎？我來考考大家2乘以3？（等于6）真厲害！難一點(diǎn)的.吧。恩，18乘以21？算不出來了吧？99乘以76就更難了，可小柱子卻能脫口而出，而且準(zhǔn)確無誤，這就是小柱子的絕招。
4、小柱子這么難的絕招是怎樣練成的呢？
小提示：
清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子（）。
夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子（）。
每當(dāng)別的小朋友在玩耍嬉戲時，小柱子（）。
小柱子還想起在大樹下的尷尬，他告訴自己，只要（），就（）。
當(dāng)他練絕招，遇到困難時，小柱子就（）。
5、正是這份努力與堅持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，誰來夸夸小柱子。加上動作試一試。
六、小結(jié)本課。
同學(xué)們，小柱子因?yàn)樽约旱呐Γ粧叩谝淮蔚膶擂?，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練，堅持不懈。只要我們肯努力，肯堅持，相信每個人都能練成自己的絕招。
七、拓展練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習(xí)寫一段話。
2、想一想：生活中還有那些本領(lǐng)可以稱得上是絕招？
3、你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件的話，你也可以學(xué)一學(xué)。
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