通過學(xué)習(xí)語文，我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。如何處理好家庭和工作的關(guān)系？總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學(xué)習(xí)。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇一
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：多媒體體育課件體育教學(xué)。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
1、多媒體課件的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)教師示范的不足。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
3、多媒體課件在體育課中運(yùn)用，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績(jī)或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇二
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩意境，把學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的情境中去理解詩歌，領(lǐng)悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。本人認(rèn)為多媒體技術(shù)用于古詩教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解詩歌。
用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國(guó)》第二節(jié)時(shí)，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長(zhǎng)江黃河的景色，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)風(fēng)光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說說自己最想到哪一景點(diǎn)，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)便在欣賞與說中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準(zhǔn)確形象。又如學(xué)習(xí)本課第四小節(jié)迷人的民族風(fēng)物時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達(dá)拉宮的藏式風(fēng)格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠(yuǎn)的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點(diǎn)到傣家竹摟前如水的月色，同時(shí)也感受到我國(guó)民族的多樣及魅力無窮。再如學(xué)習(xí)朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時(shí)，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個(gè)清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩歌教學(xué)有關(guān)的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩歌內(nèi)涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時(shí)，簡(jiǎn)介安史之亂及安史之亂時(shí)詩人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學(xué)生體會(huì)安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國(guó)家**中的憂慮。再學(xué)習(xí)安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學(xué)生明白了詩人之所以那么激動(dòng)、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國(guó)家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時(shí)學(xué)生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學(xué)習(xí)陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，想象陸游臨終時(shí)叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會(huì)。最后有感情練習(xí)朗讀課文、背誦課文。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟學(xué)生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學(xué)生的仿寫能力。
如學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國(guó)》后進(jìn)行拓展練習(xí)：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風(fēng)俗人情，學(xué)生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運(yùn)糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛勰恪獰煵ê祈档鸟橊R湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山。”“我們愛你———駱馬湖的萬點(diǎn)浪花，嶂山森林的一派濤聲，運(yùn)河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明?！?/p>
通過教師的努力和學(xué)生的參與，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美，享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教師享受教學(xué)的樂趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，各得其樂而又師生同樂。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇三
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調(diào)動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。
古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是:提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識(shí)，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)歸結(jié)如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動(dòng)聽的聲音、精彩的動(dòng)畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對(duì)可以設(shè)計(jì)的教大，直觀節(jié)省板書或畫圖時(shí)間。面對(duì)動(dòng)畫圖片視頻等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。
其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無法拿出實(shí)物等對(duì)一些抽象的內(nèi)容作一詳細(xì)而深刻的講解展示出來，使學(xué)生容易接受。比如在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，有機(jī)反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機(jī)部分的重點(diǎn)，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的或難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長(zhǎng)，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是高中化學(xué)氣體制備第一實(shí)驗(yàn)，在教材中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。
由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢(shì)，更何況新課程改革在中國(guó)大地上又如火如荼的進(jìn)行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗(yàn)等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，更何況的不合適宜的應(yīng)用，也有很多的劣勢(shì)?，F(xiàn)也歸結(jié)如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量圖片、動(dòng)畫、聲音在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫，動(dòng)聽的聲音所吸引，而對(duì)所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。
第三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快的快速，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保留下來，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長(zhǎng)教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會(huì)逐漸減退。
由以上對(duì)多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。據(jù)此，筆者認(rèn)為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。
1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
1.淺談對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程改革認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，，(1-2)。
2.王興軍.多媒體課件輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū).基礎(chǔ)教育參考，2007，(03)。
3.《化學(xué)教育學(xué)》。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇四
摘要：化學(xué)是中專教學(xué)中一門重要的課程。本文闡述了中?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義及方法，以便于教師教學(xué)中能有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
以往的中?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣低迷，化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
當(dāng)前，中專教育過度注重專業(yè)教育，往往忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中?；瘜W(xué)教學(xué)受到“重規(guī)模、輕集約”思想以及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)等問題的影響，呈現(xiàn)出一派單調(diào)、守舊、無趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學(xué)過程中，只有將教學(xué)形式及意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能真正起到激勵(lì)中專教育的作用，才能使中?；瘜W(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。職業(yè)資格證書引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)引用法、案例教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入化學(xué)世界中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，有利于化學(xué)教學(xué)的持久性發(fā)展。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)非常先進(jìn)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)在多媒體中呈現(xiàn)出來，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為有趣的探究。在此過程中教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在“離子鍵和共價(jià)鍵”一節(jié)中，通過計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)鍵的形成以及核外電子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在二維圖像和三維動(dòng)畫的輔助下充分了解離子鍵與共價(jià)鍵的意義，對(duì)離子鍵形成的電子轉(zhuǎn)移、離子間斥力與引力的平衡等知識(shí)點(diǎn)更加清楚，直觀感受到這些化學(xué)鍵的變化過程，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。突出教學(xué)重點(diǎn)可有效調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率顯著上升。
2.重視多媒體實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)無法離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)過于危險(xiǎn)，容易發(fā)生意外。例如，對(duì)濃硫酸進(jìn)行稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會(huì)發(fā)生沸騰，冒出大量水汽使學(xué)生被燙傷。采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在多媒體中為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，就能夠避免一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過程，向?qū)W生展示水中加入濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)，既有效避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又使學(xué)生深刻了解化學(xué)知識(shí)。多媒體展示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安全性、實(shí)用性高，符合中專學(xué)校的教學(xué)要求。
3.優(yōu)化教學(xué)過程。
多媒體教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將抽象的理論知識(shí)形象地概括出來，優(yōu)化教學(xué)流程。例如，學(xué)習(xí)“電解的原理”時(shí)，化學(xué)教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個(gè)不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓球（離子）在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通電后發(fā)現(xiàn)圓球（離子）正在向兩極進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)圓球（離子）接觸電極時(shí)發(fā)生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經(jīng)導(dǎo)線向相反的電極進(jìn)行移動(dòng)，同時(shí)發(fā)出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學(xué)讓學(xué)生非常直觀地了解到了電解原理?？傊?，多媒體教學(xué)能夠采用豐富多樣方法將化學(xué)知識(shí)直觀展示出來，能夠激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，是提高中?；瘜W(xué)教學(xué)的主要措施之一。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇五
摘要：多媒體為初中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)途徑，其最大的優(yōu)勢(shì)在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析與理解能力，增大教學(xué)容量，有助于提高教學(xué)效果。
前言。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，特別是經(jīng)歷和發(fā)展了近四十年發(fā)展歷程的計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe），由于多媒體（multimedia）技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用而得以飛速發(fā)展和深入普及，由此應(yīng)運(yùn)而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究（也稱為多媒體技術(shù)）和實(shí)踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。在當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)中，我們教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)技能運(yùn)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識(shí)，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。圍繞上述化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，我們廣大化學(xué)教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想化學(xué)課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問題的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境是一種不錯(cuò)的方式。
面臨培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高而傳統(tǒng)教學(xué)手段使具有現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退的矛盾、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)任務(wù)重時(shí)間緊，教師和學(xué)生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學(xué)手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們?nèi)圆荒軘[脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學(xué)方式呢？究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈\(yùn)用使用這些多媒體教學(xué)的方法指導(dǎo)和與課堂相配套的實(shí)用教學(xué)軟件。
基于上述分析，我們提出了就中學(xué)化學(xué)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究的實(shí)驗(yàn)課題。中學(xué)化學(xué)涉及的知識(shí)具有微觀性、抽象性、實(shí)踐性以及含有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，正好發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，由此作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究的突破口具有一定的指導(dǎo)性和實(shí)用性，必將受到廣大中學(xué)化學(xué)教師的歡迎，也可帶動(dòng)化學(xué)學(xué)科的研究。這樣通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以拓展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)方式。可在有限的時(shí)空內(nèi)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生接觸的化學(xué)信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展示在學(xué)生會(huì)的眼前。另外便于及時(shí)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行大量分析和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)也便于資料保存、整理、修訂和檢索。
這樣的目的在于研究中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂模式，可以開發(fā)出由親臨一線的化學(xué)教師集體創(chuàng)作的、與教材及課堂教學(xué)配套的應(yīng)用教學(xué)軟件，并用實(shí)驗(yàn)證明這些軟件的可行性和有效性。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
教師的教學(xué)活動(dòng)包括備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或操作、作業(yè)改評(píng)、試卷批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是信息處理和信息傳輸工具，而教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是信息處理和信息傳輸?shù)倪^程，因此教學(xué)全過程都可用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行，并能獲得極高的處理速度和重復(fù)出現(xiàn)的效果。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)交互控制和大容量存儲(chǔ)，讓人們對(duì)信息知識(shí)的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進(jìn)行人和人、人和自然、人和社會(huì)的信息傳遞。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不但可以產(chǎn)生活潑生動(dòng)的效果，而且可以依照學(xué)習(xí)者的能力，循序漸進(jìn)地安排適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式，達(dá)到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實(shí)踐的雙重感受，認(rèn)為多媒體教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（cat）和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(cal)。它可以通過以下三個(gè)途徑實(shí)施：
2）互換式：弱交互式輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)評(píng)方法的探索。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以用來在同一化學(xué)對(duì)象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一化學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。
也就是說，化學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國(guó)際趨勢(shì)。
3）模擬式：根據(jù)需要以各種方式模擬某些事物的狀態(tài)或變化過程。與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)配套的課堂教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)與運(yùn)用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)畫等資料）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編制，以及上述資料編制成課堂教學(xué)應(yīng)用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。從課堂構(gòu)成者的關(guān)系來看，離不開教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流，這種交流是雙向互動(dòng)的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“”人“”與“”機(jī)“”的交流是單向的，要注意必要的情感交流。
結(jié)語。
在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分，教師引導(dǎo)下的學(xué)生的“”思考--質(zhì)疑--探究--釋疑--遷移--拓展“”應(yīng)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多媒體的使用是起一個(gè)很重要的輔助作用，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了化學(xué)知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇六
摘要:隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學(xué)。
20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下,各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng),以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
地理知識(shí)涉及面廣,有很多理論性的知識(shí),學(xué)生難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來,學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí),這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個(gè)地點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
地理課中一些難點(diǎn),如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運(yùn)動(dòng),太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),恒星日和太陽日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也可運(yùn)用電腦軟件,突出重點(diǎn)的知識(shí),便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量,可大大提高教學(xué)效率。
鞏固練習(xí),通過練習(xí)反饋的信息得知,學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。
二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)。
1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不能取代板書。
由于多媒體教學(xué)的`推廣和運(yùn)用,很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng),隨寫隨看、隨擦隨寫,內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果,運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。
部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段,不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫,能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動(dòng)畫,這樣做是不可取的,與教學(xué)內(nèi)容相比,它更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下,由于教師很少板書,就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間,絕不要一味趕時(shí)間。
學(xué)輔助手段,使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇七
余江縣第一小學(xué)??金鐵漢。
在新課程理念下的自然教學(xué)，應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決教學(xué)中的一些抽象的問題，多媒體的運(yùn)用可將學(xué)生帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)日常生活。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可解決教學(xué)中的難點(diǎn)，化抽象為具體，在自然教學(xué)過程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。
二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。
化靜為動(dòng)???????將抽象變?yōu)榫唧w??????將大自然帶進(jìn)教室。
【正文】。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在自然教學(xué)中，常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘?？梢圆シ庞嘘P(guān)彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在上這課前找到有關(guān)日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進(jìn)行播放，讓學(xué)生來感知日食和月食的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程課件演示給學(xué)生看，學(xué)生通過課件的演示，很快了解太陽、地球、月亮三者之間的關(guān)系。過后組織學(xué)生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進(jìn)行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對(duì)自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。
自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實(shí)施，在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)把大自然帶進(jìn)教室，讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課中我就制作了一個(gè)有關(guān)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的課件，前進(jìn)中的車與車?yán)锏娜撕蛙囃獾臉?、山等，車?nèi)的人與車的運(yùn)動(dòng)是靜止的，車內(nèi)的人與車外的.樹和山是運(yùn)動(dòng)的。由此課件讓學(xué)生來理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進(jìn)行演示，使學(xué)生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來理解四季的形成，使學(xué)生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞著太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽的時(shí)候，太陽的高度大，北半球就進(jìn)入了夏天，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠(yuǎn)離太陽的時(shí)候，太陽的高度小，北半球就進(jìn)入了冬天。就這樣，讓學(xué)生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，在自然教學(xué)過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇八
最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基社會(huì)文化理論的重要組成部分，是我們解決教學(xué)與發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)，該理論指出了兒童認(rèn)知發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平，在維果茨基看來，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，引導(dǎo)發(fā)展。文章概述了最近發(fā)展區(qū)的的概念、內(nèi)涵，著重探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
維果茨基是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，建構(gòu)主義理論的先驅(qū)，主要研究?jī)和l(fā)展與教育心理，著重探討思維與語言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問題，他在對(duì)人的高級(jí)心理機(jī)能的社會(huì)歷史發(fā)展問題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了心理發(fā)展的文化歷史理論，在其理論思想中，最近發(fā)展區(qū)是核心內(nèi)容。最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造性地闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的辯證的關(guān)系，教學(xué)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)，成人對(duì)學(xué)生認(rèn)知的作用、同伴合作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及兒童能力發(fā)展的潛在性，這些思想對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
維果茨基最近發(fā)展區(qū)的思想引起了國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論提出了支架式教學(xué)的教育模式。日本學(xué)者對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的理解主要集中在兩點(diǎn)：在學(xué)習(xí)者發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育的主導(dǎo)作用;教學(xué)必須與最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。日內(nèi)瓦大學(xué)心理學(xué)教授林達(dá)認(rèn)為，“對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的兩種不同的解讀產(chǎn)生了兩種不同取向的動(dòng)態(tài)評(píng)估：一種取向是側(cè)重于評(píng)估的教學(xué)整合;一種取向是側(cè)重于教學(xué)的評(píng)估整合?！痹趪?guó)內(nèi)，最近發(fā)展區(qū)也受到高度的重視，10月成立了維果茨基研究會(huì)。我國(guó)對(duì)于維果茨基最近發(fā)展區(qū)的研究成功主要有：鐘啟泉在其《最近發(fā)展區(qū)新解及啟示》中提出了對(duì)最近發(fā)展區(qū)的新解，即由最初的外部教育性影響逐步轉(zhuǎn)換成為個(gè)體自己的東西，挖掘出了最近發(fā)展區(qū)思想中所蘊(yùn)含的”內(nèi)化“。麻彥坤()在其《最近發(fā)展區(qū)理論影響下的同伴合作研究》中探討了影響合作效果的因素，分析了教學(xué)、技術(shù)和教師在同伴合作中的作用。王穎在其《維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究》一文中，探討了最近發(fā)展區(qū)對(duì)學(xué)生內(nèi)部言語的促進(jìn)。她認(rèn)為，“最近發(fā)展區(qū)和內(nèi)部言語在發(fā)展中相互制約，當(dāng)兒童發(fā)展時(shí)，他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)里與他人互動(dòng)，建立自己的內(nèi)部言語，成人為兒童發(fā)展自己的內(nèi)部言語搭建各種支架和提供幫助”。
本文擬從維果茨基社會(huì)文化理論的角度，對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論的概念、內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并從兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估、因材施教和教學(xué)觀三個(gè)方面探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
一、最近發(fā)展區(qū)的概念及其內(nèi)涵。
最近發(fā)展區(qū)是維果茨基于20世紀(jì)30年代提出的一個(gè)重要概念，也稱潛在發(fā)展區(qū)，指兒童能夠獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下能夠解決問題之間的差距。在維果茨基看來，兒童在發(fā)展過程中存在兩種水平，一種是兒童的.現(xiàn)有水平，另一種是兒童的潛在水平，這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)?！艾F(xiàn)有水平”指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。“潛在水平”則指正有指導(dǎo)的情況下借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展不能等量齊觀，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。學(xué)校中各學(xué)科的教學(xué)對(duì)心理過程的引發(fā)表現(xiàn)在以下三個(gè)事實(shí)上：
(1)各學(xué)科教學(xué)的心理基礎(chǔ)具有相當(dāng)大的共同性;。
(2)教學(xué)對(duì)高級(jí)心理機(jī)能的形成具有促進(jìn)作用;。
(3)學(xué)科教學(xué)可加強(qiáng)各項(xiàng)心理功能的相互依從和聯(lián)系高級(jí)心理的發(fā)展是學(xué)齡期的一個(gè)主要的發(fā)展成果。它的提出說明了學(xué)生發(fā)展的可能性，因此，教師不應(yīng)只看到學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到那些仍處于形成狀態(tài)，正在發(fā)展過程中的水平，這樣就為教師的教學(xué)指明了方向。
最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力不是固定不變的，而是處于一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程中，通過教學(xué)，學(xué)生的潛在發(fā)展水平就會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平;在新的現(xiàn)有發(fā)展水平又會(huì)出形成高于原來最近發(fā)展區(qū)的新的最近發(fā)展區(qū)，如此循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，潛能不斷得到挖掘。
最近發(fā)展區(qū)注重教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。個(gè)體的發(fā)展有他自身的內(nèi)部邏輯，教學(xué)與發(fā)展的速度不一致的，如果教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生潛在水平，教學(xué)效果是無用的;相反，如果教學(xué)僅僅滿足于學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)有水平，那就是保守落后的做法，也就難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面就是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有水平，教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
最近發(fā)展區(qū)的關(guān)鍵在于確定學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期指最容易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。維果茨基認(rèn)為，每一種能力的學(xué)習(xí)都有其關(guān)鍵年齡。在關(guān)鍵期內(nèi)得不到有效的刺激就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、言語能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。印度狼孩就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。因此，在維果茨基看來教學(xué)的時(shí)間非常重要，任何一種能力的教學(xué)應(yīng)以兒童的成熟為前提，在相應(yīng)能力的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)是至關(guān)重要的。
二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)在兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估方面。
20世紀(jì)初期，智力評(píng)估與測(cè)量運(yùn)動(dòng)正式發(fā)起，在之后的幾十年里它作為一種指導(dǎo)教育實(shí)踐的診斷和預(yù)測(cè)工具得到廣泛應(yīng)用，維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念在很大程度上是在反對(duì)智力靜態(tài)測(cè)量的基礎(chǔ)上提出的，在他看來，西方對(duì)智力測(cè)量只能測(cè)得智力發(fā)展的已有結(jié)果，無法反映學(xué)生智力發(fā)展的過程，同時(shí)也無視學(xué)生潛能的發(fā)展。教學(xué)不僅主導(dǎo)著兒童的發(fā)展，更重要的是教學(xué)決定著兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)理論引入教育領(lǐng)域后，促進(jìn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)研究，激勵(lì)了研究者們朝著這一方向進(jìn)行深入研究。
20世紀(jì)六七十年代，美國(guó)心理學(xué)家博德歐夫(bodoff)的研究發(fā)現(xiàn)，許多智力分?jǐn)?shù)較低的兒童只要得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，他們與智力分?jǐn)?shù)較高的兒童一樣表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)水平;前蘇聯(lián)心理學(xué)工作者盧博夫斯基(lubovskii)的研究表明，學(xué)習(xí)障礙兒童在獲得幫助就可以順利地解決問題，并且能較熟練地將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到測(cè)驗(yàn)情景與課堂行為中;上世紀(jì)八十年代，美國(guó)學(xué)者詹姆斯.弗林(james)在對(duì)文獻(xiàn)的研究過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的趨勢(shì)，在過去的半個(gè)世紀(jì)中，所有發(fā)達(dá)國(guó)家年輕人的iq指數(shù)(智商測(cè)量分?jǐn)?shù))都出現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)。這一發(fā)現(xiàn)受到廣泛的關(guān)注，被稱為“弗林效應(yīng)”(theflynneffect)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一就是較多的人受教育水平的提高。這些研究都是對(duì)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的豐富與發(fā)展。智力動(dòng)態(tài)評(píng)估的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū)，揭示兒童學(xué)習(xí)潛能發(fā)展。
(二)在因材施教方面。
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
不同的小學(xué)生因其年齡、性別、需求、動(dòng)機(jī)，教育背景、文化背景和所處的社會(huì)環(huán)境等不同，其最近發(fā)展區(qū)也不同，正因?yàn)樗麄兙哂羞@些個(gè)體差異的特點(diǎn)，所以在教學(xué)原則上一直強(qiáng)調(diào)要“因材施教”，具體地說，因材施教的本質(zhì)就是教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)人的能力、興趣和愛好，這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對(duì)象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù).同時(shí).對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個(gè)別指導(dǎo)。通過維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來審視“因材施教”的教學(xué)原則，使教師更清楚的知道，在貫徹“因材施教”原則時(shí)，教師不僅要了解小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，更要了解小學(xué)生的潛在發(fā)展水平。
(三)在教學(xué)觀方面。
設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)之前，預(yù)期教學(xué)之后學(xué)生將從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到什么，它既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。所謂目標(biāo)是指尚未實(shí)現(xiàn)、沒有達(dá)到的結(jié)果。如果目標(biāo)設(shè)定在已達(dá)到的范圍，則失去了設(shè)定目標(biāo)的意義，因此，這就要求教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要高于小學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)走在兒童發(fā)展的前面”，但是，在確保教學(xué)目標(biāo)高于兒童現(xiàn)有水平同時(shí)，注意目標(biāo)設(shè)定不要過高。用一個(gè)形象地比喻，就好比兒童摘桃子，桃子置于的高度需要兒童踮起腳尖就能摘到的位置，在這里，教學(xué)目標(biāo)就如同桃子一樣，設(shè)置的位置要恰當(dāng)，既不太高，也不太低，兒童通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才是最好的，所以教學(xué)目標(biāo)要設(shè)定在兒童最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。
安排合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教師在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循各年齡階段的兒童在認(rèn)知、態(tài)度、能力、社會(huì)性、個(gè)性等方面的一般發(fā)展規(guī)律。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能，教與學(xué)之間的相互作用刺激了兒童的發(fā)展。他的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的觀點(diǎn)主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平，這樣教學(xué)才能促進(jìn)發(fā)展。他高度重視教學(xué)的作用，認(rèn)為教學(xué)決定著兒童智力的發(fā)展。這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。
開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指在教師的參與和指導(dǎo)下，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論思想體現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)思想包含生生合作和師生合作。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向而豐富的交流和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并完善和深化自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，正如子曰：“三人行，必有我?guī)煛薄W(xué)生在與比自己水平高的成員的交往中有利于將“潛在的可達(dá)到的水平”轉(zhuǎn)換為“現(xiàn)有水平”。
總而言之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)發(fā)展、教學(xué)及其學(xué)習(xí)的見解獨(dú)到而深刻，它能給我哥小學(xué)教育教學(xué)帶來活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢(shì)必給教育、教學(xué)帶來更有益的影響。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇九
多媒體技術(shù)引入課堂，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩意境，把學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的情境中去理解詩歌，領(lǐng)悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。本人認(rèn)為多媒體技術(shù)用于古詩教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解詩歌。
用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國(guó)》第二節(jié)時(shí)，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長(zhǎng)江黃河的景色，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)風(fēng)光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說說自己最想到哪一景點(diǎn)，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)便在欣賞與說中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準(zhǔn)確形象。又如學(xué)習(xí)本課第四小節(jié)迷人的民族風(fēng)物時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達(dá)拉宮的藏式風(fēng)格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠(yuǎn)的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點(diǎn)到傣家竹摟前如水的月色，同時(shí)也感受到我國(guó)民族的多樣及魅力無窮。再如學(xué)習(xí)朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時(shí)，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個(gè)清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩歌教學(xué)有關(guān)的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩歌內(nèi)涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時(shí)，簡(jiǎn)介安史之亂及安史之亂時(shí)詩人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學(xué)生體會(huì)安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國(guó)家**中的憂慮。再學(xué)習(xí)安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學(xué)生明白了詩人之所以那么激動(dòng)、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國(guó)家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時(shí)學(xué)生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學(xué)習(xí)陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，想象陸游臨終時(shí)叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會(huì)。最后有感情練習(xí)朗讀課文、背誦課文。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟學(xué)生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學(xué)生的仿寫能力。
如學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國(guó)》后進(jìn)行拓展練習(xí)：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風(fēng)俗人情，學(xué)生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運(yùn)糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛勰恪獰煵ê祈档鸟橊R湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山?！薄拔覀儛勰恪橊R湖的萬點(diǎn)浪花，嶂山森林的一派濤聲，運(yùn)河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明?！?/p>
通過教師的努力和學(xué)生的參與，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美，享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教師享受教學(xué)的樂趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，各得其樂而又師生同樂。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高。
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì)變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識(shí)講授前我用課件放了氧化實(shí)驗(yàn)，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對(duì)我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中是較短時(shí)間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示可見度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗(yàn)過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過程是非常生動(dòng)形象及可以連續(xù)演示的，與此同時(shí)，會(huì)給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時(shí)間，在這個(gè)過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過程中，我們往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識(shí)或資料，極大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］《化學(xué)多媒體cai的應(yīng)用評(píng)價(jià)及前景展望》.化學(xué)教學(xué).
［2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計(jì)》.中學(xué)化學(xué)參考.
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十一
計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用將帶來教育現(xiàn)代化的一場(chǎng)革命。它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方法，加強(qiáng)直觀教學(xué)，我在教學(xué)中充分利用多媒體，用動(dòng)態(tài)的音、形、畫使教學(xué)更形象、生動(dòng)，促使學(xué)生理解和感染。培養(yǎng)學(xué)生的思維形象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
一、運(yùn)用媒體，吸引參與。
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w投影將教材中富有說服力的數(shù)據(jù)、圖表展現(xiàn)在學(xué)生面前和實(shí)際操作等手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。如教學(xué)《我國(guó)的資源》，就是利用投影將數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前來啟發(fā)、教育學(xué)生，讓他們懂得我國(guó)以占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說明我國(guó)人多地少，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學(xué)《我國(guó)的人口》一課時(shí)，運(yùn)用圖表比較法，輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，世界人口和中國(guó)人口圖例再現(xiàn)在屏幕上，以1995年為例，世界總?cè)丝?7億，中國(guó)為12億，占世界人口的五分之一。讓學(xué)生懂得地球上每五個(gè)人當(dāng)中就有一個(gè)中國(guó)人。接著運(yùn)用實(shí)際操作法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)?！白鲆蛔觥?，讓學(xué)生計(jì)算出上一節(jié)社會(huì)課的40分鐘里，我國(guó)就出生了1800人，由此使學(xué)生對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)過快有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)。此外，要教育學(xué)生利用“實(shí)事求是，一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)國(guó)情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學(xué)生知道我國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力豐富的一面，更要了解我國(guó)人口增長(zhǎng)過快給國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成負(fù)擔(dān)的一面。使學(xué)生懂得人口增長(zhǎng)過快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。
二、巧用媒體，激勵(lì)參與。
1、加強(qiáng)課外活動(dòng)。
小學(xué)社會(huì)課必須面向社會(huì)，依靠社會(huì)，接觸社會(huì)。教學(xué)中開展有益的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極有效的參與到社會(huì)活動(dòng)中去。加強(qiáng)課外活動(dòng)，寓教育與活動(dòng)之中，是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)。讓學(xué)生通過參加有關(guān)社會(huì)活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如教學(xué)《買東西的學(xué)問》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生人人參加，收集食品包裝袋、瓶?；顒?dòng)一開展，學(xué)生忙開了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場(chǎng)，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應(yīng)有盡有。課堂上我隨即抽出幾個(gè)同學(xué)同樣的包裝袋，問：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學(xué)生的回答使大家明白，同樣的食品，價(jià)錢各異。當(dāng)即我結(jié)合他們遇到的實(shí)際問題，通過多媒體出示了幾道問題讓同學(xué)們討論：?jiǎn)枺喝ド痰曩I東西為什么要貨比三家？應(yīng)該怎樣買東西？請(qǐng)你談?wù)勝I東西有什么訣竅。問題一提出，學(xué)生像炸開的爆米花，發(fā)言非常踴躍，各抒己見。從商品的.價(jià)格談到商品的質(zhì)量，從商品的質(zhì)量談到商品的包裝。在老師總結(jié)提示下，學(xué)生懂得食品包裝袋上應(yīng)該有生產(chǎn)廠家和廠址，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，還應(yīng)該有衛(wèi)生許可證和防偽標(biāo)志等。接著讓學(xué)生討論食品包裝袋上沒有生產(chǎn)日期，保質(zhì)期會(huì)對(duì)消費(fèi)者有什么危害。學(xué)生討論得熱火朝天，很多同學(xué)還舉例說明。因此整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)。我還組織學(xué)生進(jìn)行了“模擬買賣活動(dòng)”的表演課。課堂上，一部分同學(xué)扮演售貨員，一部分同學(xué)扮演顧客，一部分同學(xué)評(píng)議。然后再互換角色表演。最后評(píng)出優(yōu)秀售貨員和文明顧客。我把學(xué)生的表演通過錄像再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到自己的形象出現(xiàn)在電視里，高興不已。通過活動(dòng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，還增強(qiáng)了這些小消費(fèi)者對(duì)自己合法權(quán)益的保護(hù)意識(shí)。
2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。
知識(shí)來源于生活，離不開社會(huì)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，讓知識(shí)服務(wù)社會(huì)。為了讓學(xué)生更好地了解環(huán)境遭到破壞給人們帶來的災(zāi)害，我利用多媒體向?qū)W生展示北京遭受沙塵暴襲擊后的有關(guān)圖片，還讓學(xué)生觀看了一段錄像，是有關(guān)我省洞庭湖區(qū)有的堤垸被沖，良田被淹，家園被毀，很多災(zāi)民無家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒。學(xué)生看得非常認(rèn)真，不時(shí)發(fā)出嘆息的聲音。我馬上提出問題讓學(xué)生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區(qū)洪澇災(zāi)害的原因是什么？通過討論，同學(xué)們明白，長(zhǎng)期以來，人們對(duì)地球索取多，保護(hù)少。為了眼前利益，人們?yōu)E伐森林毀林開荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場(chǎng)面，敲響了我們環(huán)保意識(shí)的警鐘，我們能為地球做些什么呢？為此，我們舉行了一次“環(huán)境保護(hù)知識(shí)”競(jìng)賽，使學(xué)生懂得人類如不保護(hù)環(huán)境，就會(huì)受到大自然地懲罰。還向全校同學(xué)發(fā)起“為保護(hù)身邊環(huán)境做一件實(shí)事”的倡議。通過這種活動(dòng)開展，同學(xué)們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起，從保護(hù)身邊環(huán)境做起，明天就會(huì)以舒適幽雅的環(huán)境迎接我們。
還例如上《買東西的學(xué)問》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一定的社會(huì)常識(shí)，知道價(jià)格波動(dòng)的原因，我布置學(xué)生去商店進(jìn)行調(diào)查：1.空調(diào)、服裝的季節(jié)性差價(jià)有多少？2.為什么同一商品在不同季節(jié)、不同地區(qū)價(jià)格不一樣？3、食品的包裝對(duì)食品有什么影響？通過實(shí)踐和調(diào)查，同學(xué)們掌握了一定的市場(chǎng)信息，了解了價(jià)格變化的原因。
實(shí)踐證明：只有加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，只有改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽讓學(xué)生到實(shí)踐中去。并運(yùn)用多媒體激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了在課堂上灌輸?shù)倪@一點(diǎn)點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體，主動(dòng)參與。
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的社會(huì)課，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育的綜合課。重在培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的初步能力。人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐活動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了能力。我主要是提供學(xué)生“主體參與”的機(jī)會(huì)和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生親手制作、收集媒體資料，互相交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到豐富知識(shí)，加深理解的目的。如學(xué)習(xí)《泰山和黃山》一課時(shí)，我要求學(xué)生收集有關(guān)泰山和黃山的圖片，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)上下載了一些歷史古跡的知識(shí)。我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來介紹泰山和黃山。在課堂上，小導(dǎo)游們繪聲繪色地介紹，游客們聽得有滋有味，再陪以動(dòng)聽的樂曲，同學(xué)們好像置身于山水中，好像真的來到了泰山和黃山上，領(lǐng)略著美好的景色。通過這樣的活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲，豐富了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獲取和分析處理社會(huì)信息的能力。
總之，社會(huì)課運(yùn)用多媒體有利于創(chuàng)造教與學(xué)的愉悅環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十二
近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中在教育教學(xué)中的應(yīng)用是重要的一個(gè)方面。多媒體技術(shù)通過多樣的媒體手段，在改革教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)上所起的功效，有目共睹，確實(shí)給教學(xué)帶來了便利和意想不到的效果?，F(xiàn)筆者就多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的淺見：
一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，“興趣是最好的老師”。在課堂上如果能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效果肯定好。一次聽一位教師講《圓明園的毀滅》一課，課文第三、四自然段描寫的是圓明園昔日的輝煌，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出驕傲和自豪，而小學(xué)生注意力集中時(shí)間不甚太長(zhǎng)，連續(xù)讀了幾遍，就覺得乏味啦！眼見學(xué)生沒什么興趣了，甚至個(gè)別學(xué)生在下面做小動(dòng)作，此時(shí)，執(zhí)教者及時(shí)地把課文中所提到的景觀，通過多媒體課件展示給同學(xué)們看，同學(xué)們一下子來了興趣，一邊津津有味地欣賞課文中的景觀，一邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆--“真美呀！”我相信這并非學(xué)生在作秀，而是發(fā)自內(nèi)心的感受。接下來，執(zhí)教者又重新組織學(xué)生朗讀課文，學(xué)生經(jīng)過畫面的熏陶，感受加深了，明顯比以前讀得好多啦！由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
我們知道，多媒體技術(shù)可在教學(xué)中為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如：我在教學(xué)新課標(biāo)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《新型玻璃》一課時(shí)，講到夾絲玻璃的特點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)詞“藕斷絲連”，如果只憑教師空洞的說教，學(xué)生理解起來難度就較大，于是，我采用多媒體技術(shù)，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫面呈現(xiàn)給了同學(xué)們，同學(xué)們看后心境豁然開朗，對(duì)夾絲玻璃的特點(diǎn)也有了更深的理解。
三、多媒體應(yīng)用于語文輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了其它教學(xué)媒體的不足。
以往教學(xué)中，我們應(yīng)用的錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄像等都有一定的局限性。它們?cè)诮虒W(xué)中顯得極其單調(diào)，現(xiàn)在正在被多媒體技術(shù)所代替。傳統(tǒng)的教學(xué)多媒體在教學(xué)演示或單調(diào)、或間隔，甚至不能演示一些聲像結(jié)合的教學(xué)程序，而多媒體就彌補(bǔ)了這些媒體的不足之處。它能設(shè)計(jì)出圖形、圖像或動(dòng)畫等手段，使抽象的事物具體化，艱澀的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂既減輕了教師在教學(xué)時(shí)的勞動(dòng)強(qiáng)度，又增加了教學(xué)密度，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、應(yīng)用多媒體還能幫助教師自我教育、自我提高，進(jìn)一步搞好課堂教學(xué)。
利用多媒體，教師可以收集到最新最好的圖文并茂的教學(xué)資源，可以了解到最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)的信息，可以掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，可以方便地根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可根據(jù)掌握程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體；再次是多媒體的運(yùn)用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學(xué)受到良好的效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；教學(xué)方法。
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是“用一切有利的外部條件，使教育者主動(dòng)地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動(dòng)等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它獨(dú)特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，而是通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢哉f多媒體教學(xué)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中，在語文教學(xué)中起到了重要的作用。
在大部分老師的觀念中，認(rèn)為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會(huì)越好，其實(shí)不然。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過程，但不能完全取代老師的教學(xué)。有地老師設(shè)計(jì)教案時(shí)，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質(zhì)好，語言親切，語音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學(xué)生?？捎袝r(shí)候?yàn)榱四茏C明自己在此處運(yùn)用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結(jié)果適得其反。
筆者在參加第二屆全國(guó)中華經(jīng)典詩文教學(xué)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在研討會(huì)上有許多青年教師在其講課的過程中大量運(yùn)用了多媒體教學(xué)，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運(yùn)用，使得聽課的學(xué)生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩四首》，其在課件中補(bǔ)充了大量的課外詩詞，而且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個(gè)課堂，倒像一個(gè)菜市場(chǎng)，而文本的《古詩四首》卻沒有學(xué)精學(xué)透，這不能不說是一個(gè)遺憾。
再看全國(guó)特級(jí)教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒有使用大量的課件，而是把一些經(jīng)典的字句通過課件展示然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀進(jìn)而達(dá)到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛。最后，薛老師要求學(xué)生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間，兄弟姐妹之間，同學(xué)之間，朋友之間，師生之間的真愛是什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)將真愛用“愛如……”做一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?。學(xué)生們熱情高漲，紛紛回答：愛如玫瑰，火辣辣；愛如太陽，給人溫暖；愛如雨傘，遮風(fēng)擋雨；愛如茶葉，越品越有味……學(xué)生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時(shí)也見證了薛老師語文課的魅力所在。
而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學(xué)生們通過課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義，同時(shí)也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。
如此說來，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是不是越少越好呢？在平常的常規(guī)教學(xué)中，許多課室配置的多媒體包括幻燈片、投影、電腦等長(zhǎng)眠柜中，學(xué)生只能在公開課、觀摩課、競(jìng)賽課中感受之。有的老師認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)“挺麻煩的”;有的甚至認(rèn)為多此一舉，舍不得花時(shí)間、花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式；還有的老師存在著“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識(shí)，不愿嘗試新事物。所以，任何先進(jìn)的教學(xué)手段，只有充分認(rèn)識(shí)其重要性、先進(jìn)性、掌握其特點(diǎn)，善學(xué)活用，恰到好處，才能發(fā)揮其良好作用，產(chǎn)生優(yōu)化的效果。因此，筆者認(rèn)為合理運(yùn)用多媒體教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動(dòng)有趣的動(dòng)感畫面深深地吸引學(xué)生，毫無疑問會(huì)受到學(xué)生的歡迎。比如《春》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學(xué)，更是充滿了生命活力的春的世界。
“適時(shí)”就是要求多媒體的運(yùn)用要選擇最佳的有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。比如講解《安塞腰鼓》一課，對(duì)于廣東的學(xué)生來說，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示，就會(huì)讓學(xué)生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動(dòng)態(tài)的圖片來突破難點(diǎn)。再如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體運(yùn)用必須適度。
“適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、反思的時(shí)間。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越普遍。在語文教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理的運(yùn)用多媒體，“該出手時(shí)就出手”,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使我們的語文教學(xué)更加精彩！
備注：此論文發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊《惠州學(xué)院學(xué)報(bào)》。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十四
興趣是最好的老師。
小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認(rèn)識(shí)，也不懂得學(xué)習(xí)對(duì)將來的重要性。
他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動(dòng)態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)都會(huì)被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個(gè)角度體會(huì)到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會(huì)耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時(shí)，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會(huì)高品質(zhì)音樂。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識(shí)面。
一個(gè)人擁有的知識(shí)總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識(shí)、技能，各個(gè)教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。
教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。
為了彌補(bǔ)知識(shí)上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)探索未知的音樂領(lǐng)域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)。
當(dāng)然，考慮到并非各個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。
這樣，在課堂上，各個(gè)學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識(shí)后，也更加深了對(duì)音樂本身的了解，更能體會(huì)到其民族風(fēng)格。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動(dòng)畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場(chǎng)景，然后，再播放動(dòng)感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動(dòng)作。
筆者再次播放樂曲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動(dòng)作，并在嘴里模擬聲音。
學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動(dòng)活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。
計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時(shí)比與學(xué)生對(duì)話、交流的用時(shí)更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺(tái)上，俯視學(xué)生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。
教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動(dòng)畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實(shí)，機(jī)器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動(dòng)聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
五、結(jié)語。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十五
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語文為知識(shí)課，教師的主要職責(zé)是講解課文，傳授知識(shí)。這種教學(xué)完全是以教師為中心，其特點(diǎn)是教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識(shí)機(jī)械的學(xué)，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見”，好的教學(xué)媒體總是能使學(xué)生在興趣盎然的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件。如：在使用多媒體教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用2分鐘的時(shí)間播放草原的美景激動(dòng)聽的音樂，學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著婉轉(zhuǎn)的樂曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。
多媒體教學(xué)手段能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，能保證教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
很早我們就提出了素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)《人人都要了解信息》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀鋪路——設(shè)疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。葉圣陶先生曾說，教師的主導(dǎo)作用“蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知”。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，這樣就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
三、容量大，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。
語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大了語文課堂教學(xué)的容量，省時(shí)增效。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要比傳統(tǒng)的教學(xué)“多學(xué)三倍的材料”。很多時(shí)候，往往要兩三課時(shí)才能完成的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體后，僅僅一課時(shí)就能輕松解決問題。尤其是我們接觸一些古典文學(xué)時(shí)，需要全面的了解文章的寫作背景等，這些又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們就可以運(yùn)用課件幫助學(xué)生進(jìn)行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。
四、直觀形象，化難為易。
在語文課堂上，抽象、難于理解的知識(shí)比比皆是，學(xué)生把握起來有一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)釋疑解難中立竿見影?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的語言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開。如：《草原》一文，學(xué)生理解草原的美景時(shí)，僅僅讓學(xué)生借助幾行文字去憑空想象，很難達(dá)到效果。采用多媒體課件，會(huì)讓學(xué)生游玩于實(shí)景之中，既便于理解課文，又能使學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光留下深刻的印象?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運(yùn)用了圖畫、聲音、文字等多種信息的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中去。
五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學(xué)的過程就是通過教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過程，而教材無非就是個(gè)例子。現(xiàn)在的小學(xué)教材，尤其是高年級(jí)教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中我們就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的魅力，從而更樂于走進(jìn)文學(xué)。
研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的語文信息總量中，視聽結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的語文信息;視聽結(jié)合記憶，三小時(shí)后學(xué)生能記住90%，三天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體又有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，開發(fā)學(xué)生智力，有利于增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果。
語文教學(xué)的現(xiàn)代化不僅是大勢(shì)所趨，而且也已成為語文教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)必然追求語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代語文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要標(biāo)志之一也正是語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十六
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中去，才能讓我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中有其無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的`知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
[1]?[2]?[3]。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十七
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。
陶行知曾說過：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十八
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體無知或者至少對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：
1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。
2、課件過于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。
3、重視人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生對(duì)話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。
4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。
總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的原則。
筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：
1．整合性原則。所謂整合性，簡(jiǎn)而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的，語文學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)，使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以，語文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓二者有機(jī)、融洽地整合。
2．服務(wù)性原則。多媒體在語文教學(xué)中的使用勢(shì)在必行，但并不是說語文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)……。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科功能。
3．工具性原則。中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力。其中包括了對(duì)信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體，在語文教學(xué)中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用和處理文字信息的能力。
4．合作性原則。前面已經(jīng)說到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式--人機(jī)對(duì)話。這種人機(jī)對(duì)話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。我們?cè)谥谱髡n件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生談對(duì)課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。
5．探究性原則。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識(shí)存入資源庫，讓學(xué)生帶著問題到資源庫進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有利于學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
基于上面這些認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了多媒體教學(xué)的一些嘗試和探索，現(xiàn)附一堂《愚公移山》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)于后，與大家一起學(xué)習(xí)和探討，權(quán)作引玉之磚。（這篇設(shè)計(jì)8月刊登在《基礎(chǔ)教育》第四期，下面的設(shè)計(jì)在其基礎(chǔ)上有所刪改。）。
《愚公移山》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．教師導(dǎo)入。
多媒體flash播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》（沒有出現(xiàn)“愚公移山”四個(gè)字樣），聽完后屏幕出示兩個(gè)問題：（1）歌詞中“所以后來人為你感嘆”中的“你”是指誰？（2）“無路難呀開路更難”中的“開路”是指什么事？學(xué)生回答出“愚公、移山”后，電腦屏幕出現(xiàn)課文標(biāo)題。教師提問：愚公移山究竟是怎么回事？為什么后來人要感嘆呢？現(xiàn)在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（由寓言故事衍化而來的通俗歌曲大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的教學(xué)開展打下了很好的基礎(chǔ)）。
2．全班同學(xué)齊讀課文，用鉛筆勾畫出自己預(yù)習(xí)中不能理解的詞、句，以備全班討論。（學(xué)生為探究竟，閱讀時(shí)的興趣非常高）。
學(xué)生朗讀后，提出一些不能解決的詞、句，找同學(xué)幫忙解答，教師訂正。投影儀出示教師備課時(shí)著重指出的一些詞、句。（略）。
指明學(xué)生講解故事大意，師生共同訂正，指明學(xué)生再次朗讀。
3．屏幕出示討論題，學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論，派代表發(fā)言。（多媒體提問有助于節(jié)約時(shí)間，又能使學(xué)生對(duì)問題比較清楚，簡(jiǎn)約的提示有助于學(xué)生更深層次理解課文）。
（1）文中的愚公為什么要移山？
學(xué)生在課文中找出原句“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”后，投影儀顯示愚公居住示意圖，以幫助學(xué)生理解。
（2）愚公移山遇到了哪些困難？
a．妻獻(xiàn)疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石。
b．人力少：子孫荷擔(dān)者“三夫”
c．難：寒暑易節(jié)，始一反焉。
d．旁人笑：河曲智叟笑而止之。
……。
討論明確：不同，其妻是在“雜然相許”后獻(xiàn)疑，是關(guān)心愛護(hù)愚公，而智叟則是嘲笑、諷刺。
（4）請(qǐng)同學(xué)們自己出問題討論，可以指明回答，也可以交給全班同學(xué)討論。學(xué)生可能提出的問題：
a．愚公移山得到了大家的支持嗎？表現(xiàn)在哪些方面？
b．愚公為什么不搬家而要移山呢？
c．愚公、智叟的名字有何含義？
d．這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？
……（允許學(xué)生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
（教師在學(xué)生討論時(shí)適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論。）。
4．重點(diǎn)研讀：引導(dǎo)學(xué)生研讀愚公與智叟的對(duì)話。（1）學(xué)生朗讀討論：愚公與智叟對(duì)話的邏輯關(guān)系？（2）明確：愚公移山有人不但不幫忙，反而來嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表現(xiàn)了智叟極盡諷刺之能事?！耙詺埬暧嗔?，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”智叟認(rèn)為愚公移山簡(jiǎn)直就是天方夜譚，根本不可能實(shí)現(xiàn)。愚公對(duì)智叟的話先進(jìn)行了痛斥：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！痹谟薰磥恚芹攀且粋€(gè)頑固不化的保守的老頭。緊接著愚公耐心地解釋了自己認(rèn)為移山能夠成功的原因：“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不增？”從這些話里，我們可以看出愚公具有樸素的唯物主義思想，表現(xiàn)了他“人定勝天”的信念。最后智叟在愚公一番義正辭嚴(yán)而又充滿自信的話里“亡以應(yīng)”。
投影儀逐步顯示：
（投影儀的逐步顯示使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終比較高，對(duì)課文的理解也越來越透徹）。
5．引導(dǎo)學(xué)生討論愚公形象：
（1）學(xué)生討論（2）總結(jié)明確：
a．愚公是一個(gè)為子孫后代著想的人。他“年且九十”，在“殘年余力”時(shí)想著“畢力平險(xiǎn)”為子孫后代造福，這種精神值得學(xué)習(xí)。
b．愚公是一個(gè)不怕困難，敢于迎難而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，對(duì)愚公來說移走何其難！但是愚公在困難面前沒有逃避，沒有繞開，而是迎難而上，勇敢挑戰(zhàn)困難。
c．愚公具有樸素的辯證唯物主義思想。他的“人定勝天”的信念是使他決定移山的精神支柱?！白幼訉O孫無窮匱，而山不加增，何苦而不平？”反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然、征服自然的良好愿望和堅(jiān)定信心。
……（允許學(xué)生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
6．投影儀出示課后探討作業(yè)：
我們正進(jìn)行西部大開發(fā)，擺在我們面前的“王屋、太行”（困難）很多，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劇坝薰瘛钡闹匾饬x，字?jǐn)?shù)300字左右。
（注：這一次作文學(xué)生的興趣非常高，有的同學(xué)還給愚公一家出主意：王屋、太行風(fēng)景秀麗，空氣清新，愚公應(yīng)搞一個(gè)環(huán)保游或者農(nóng)家樂之類的，把當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)搞活。）。
7．多媒體再一次播放江濤《愚公移山》，加深對(duì)課文內(nèi)容和愚公形象的理解。
綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點(diǎn)，把用語言不容易表達(dá)清楚的東西通過多媒體來進(jìn)行直觀展示；同時(shí)又不完全依賴多媒體，行課中間融入了教師的身體語言、師生的共同討論，結(jié)尾又利用多媒體與開頭呼應(yīng)，既重視課堂的生動(dòng)、活潑、有趣，又重視知識(shí)的傳授，達(dá)到了人機(jī)互動(dòng)的效果，課堂教學(xué)效果好。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)。誠(chéng)如此，我們的教育教學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
作者郵箱：xdz921@。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十九
電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，取得了省時(shí)高效的教學(xué)效益。特別是在社會(huì)課教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些陌生的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。
一、利用錄音、渲染氣氛，激發(fā)情感。
小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯，易感染、易激動(dòng)，學(xué)生的心弦一旦被觸動(dòng)，就會(huì)激情滿懷，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛憎，教師可根據(jù)社會(huì)教材，結(jié)合少年兒童的這一情感特點(diǎn)，采用錄音手段，解決了一些教學(xué)中的疑難問題。
如教學(xué)《中華人民共和國(guó)的成立》一課，學(xué)習(xí)必須掌握的要點(diǎn)是：知道中華人民共和國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。國(guó)旗、國(guó)徽可以出示實(shí)物，向?qū)W生講解，而理解國(guó)歌就比較難了。對(duì)歌詞的內(nèi)容，特別是國(guó)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，學(xué)生都感到比較陌生。教師要結(jié)合中國(guó)的近代史，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，充滿感情地講解。然后播放國(guó)歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴(yán)的場(chǎng)面，教室里安靜極了！學(xué)生心潮澎湃，激動(dòng)不已，眼前浮現(xiàn)出中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景，莊嚴(yán)的氣氛感染著學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情感。
二、利用投影，再現(xiàn)情景，加深理解。
投影教學(xué)形象、直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。因此，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用投影教學(xué)，可以起到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的作用。
如教學(xué)《紅軍長(zhǎng)征》一課。在組織教材第二部分教學(xué)時(shí)，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》，使學(xué)生對(duì)中央紅軍長(zhǎng)征路線和行程有比較直觀的了解，同時(shí)充分利用教材，使學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征中的英勇奮戰(zhàn)和克服千難萬險(xiǎn)有較深的印象，教師可在這一關(guān)鍵時(shí)刻利用電教手段組織這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關(guān)事物知識(shí)，只有擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結(jié)合起來，在理解事實(shí)和現(xiàn)象過程中，獲得新知識(shí)。教師把“中央紅軍長(zhǎng)征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標(biāo)出紅軍長(zhǎng)征路線，革命根據(jù)地瑞金、紅軍長(zhǎng)征路經(jīng)過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個(gè)地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會(huì)議的背景、內(nèi)容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學(xué)生理解的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學(xué)生理解的深、記得牢。
[1]?[2]。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇二十
【論文摘要】寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學(xué)，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)今后語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)寫字教學(xué)有效整合。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢(shì)態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫字教學(xué)特點(diǎn)。
1．教學(xué)資源的共享性。
利用現(xiàn)代教學(xué)媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對(duì)學(xué)生教學(xué)的作用，在培訓(xùn)師資和輔導(dǎo)學(xué)生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。雖然在錄制時(shí)會(huì)投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，又在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣上起到了積極作用。
2．教學(xué)的趣味性與示范性。
在多媒體中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們將寫字教學(xué)節(jié)目以學(xué)生較感興趣的卡通形式進(jìn)行制作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)的趣味性，在教學(xué)時(shí)取得了較好的效果。利用播放寫字教學(xué)節(jié)目進(jìn)行寫字教學(xué)，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學(xué)片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學(xué)更具有其示范性。尤其在技法傳授時(shí)，許多筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學(xué)效果。
二、如何運(yùn)用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2．利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對(duì)各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作f提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用。
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表揚(yáng)，樹立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動(dòng)。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
1．循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體昧，加強(qiáng)記憶。
4．簡(jiǎn)便實(shí)用性原則。設(shè)置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡(jiǎn)單明了，配制的教學(xué)語言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽后馬上能理解。隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的加快，現(xiàn)代教學(xué)媒體在寫字教學(xué)中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實(shí)踐中對(duì)之加以進(jìn)一步完善，使它更為科學(xué)，更為合理，更有實(shí)際價(jià)值。
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