如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題?？偨Y(jié)時要將重點放在所取得的成就和經(jīng)驗上，以鼓勵和激勵自己?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級下語文第四單元篇一
繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動相比，它的活動相對單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計，我分成這樣四個部分來完成：導(dǎo)入激趣——活動準(zhǔn)備——演講比賽——活動反饋。
八年級下語文第四單元篇二
我支持的是反方：看電視弊大于利。
我認(rèn)為看電視弊大于利，因為：
看電視時，電視輻射殺死我們體內(nèi)的白細(xì)胞；
因為看了一些恐怖片，所以晚上睡不著，第二天沒精神聽課；
打打殺殺的片容易讓人情不自禁地模仿；
電視劇看了還會流連忘返、回味無窮，導(dǎo)致上課想劇情，成績下滑；
還有的同學(xué)邊看電視邊做作業(yè)，馬馬虎虎，這也是導(dǎo)致成績下滑的原因之一；
電視很好看，我們就一直看，這樣會沒有時間觀念，要做的事一日負(fù)一日……。
而且電視看久了容易近視哦！
正方觀點：看電視利大于弊，因為：
電視上的國家大事能更快更生動地讓我們了解；
動物世界、體育賽事……這些東西我們在書上是沒法那么詳細(xì)、有趣地了解到的；
娛樂節(jié)目能讓我們有一個好的心情，俗話說笑口常開嘛……。
只要自己能自覺，其實看電視是不耽誤學(xué)習(xí)的。
公說公有理，婆說婆有理，怎么辦呢？
其實，看電視有利有弊，只要我們合理安排時間，即可以關(guān)心一些國家大事又可以調(diào)節(jié)一下心情。
自覺學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，這樣不矛盾。加油！
八年級下語文第四單元篇三
在中秋節(jié)時，吃團圓飯和賞月是少不了的，但是，還有三件事也極其重要。
在中秋節(jié)的晚上，家家戶戶都要在家“拜月光”。在院子里擺一張桌子，放上一個香爐，插上三支香，一對蠟燭，隨后在香爐前擺好三套茶具和一些水果等來供奉，人們都要對著月光拜三拜，最后再放鞭炮，寓意著人們渴望團聚，康樂和幸福，以月寄情。
第二件事是要“燒番塔”。番塔又稱番火塔，是用一塊塊磚頭壘砌起一座錐形的塔，在我們這，燒番塔代表著吉祥，火苗燒得越高越好。
每到“燒番塔”時，村子里的小路上，不斷有摩托車和行人來來往往，無論男女老少都希望能更快地去到番塔處觀看。塔的四周人頭涌涌，好不熱鬧。
一些村民在塔內(nèi)點燃樹枝柴草，火苗不斷地往上竄，才過了一會兒，整座番塔變得紅彤彤，火花四濺，熊熊烈火，霎時成為了村中的亮點。
燒番塔時，全村人都會用粵語傳唱著古老的民謠：“簽柴簽糠頭，養(yǎng)豬大過牛，養(yǎng)牛大過北崗頭……”場面溫馨，熱鬧非凡!
觀看燒番塔的村民則會上去舞動起來，表演自己的特長節(jié)目，小孩子也會來湊熱鬧，和別人玩起游戲……真是其樂融融。
其實燒番塔在民間有多種傳說，有人說在中秋節(jié)燒番塔是為了紀(jì)念元朝末年漢族人民為反抗殘暴統(tǒng)治者，在中秋起義時以舉火為號而流傳下來的。不過現(xiàn)在是人們?yōu)榱似砬蠹楹蛠砟曦S收。
晚上十點左右，許多人會在陽臺上放出幾盞孔明燈，將美好的愿望通過孔明燈放送上天，希望能夠?qū)崿F(xiàn)。
從古至今，不同的地方有著不同的習(xí)俗，祖先們都希望我們能傳承下去，不被遺忘。
八年級下語文第四單元篇四
1、一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲。()。
2、上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大。()。
3、一上一下，春少三日。()。
4、一口咬掉牛尾巴。()。
5、園內(nèi)虛空，只剩一口。()。
三、你知道哪些種類的橋?
()橋()()橋()()()橋。
()()()()橋。
四、你用另一個詞語替換加點的詞語。
1、陣陣的風(fēng)吹過松林。()。
2、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝()。
3、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。()。
五、把句子補充完整，并加標(biāo)點。
1、瀑布的聲音像()。
2、()好像一座珍珠的屏。
3、風(fēng)兒吹來，水面好像()起了好多好多皺紋。
六、填適當(dāng)?shù)脑~。
快樂的.()鮮艷的()。
美麗的()簡單()。
七、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。
許多()()()()。
寫一寫表示數(shù)量少的詞語。
很少()()()()。
八、照樣子說一說。
小鳥在前面帶路。
小樹()。
花兒向我們點頭。
太陽()。
九、想一想，哪一句話不用回答?
1、可我連一個窮人都不認(rèn)識，你認(rèn)識嗎?
2、這是不是一件好事?
3、為什么窮人就該老是穿舊的東西呢?
八年級下語文第四單元篇五
(展示過春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻)。
師：看到這些畫面，你一定不會陌生，這是什么時候的景象?
(學(xué)生一般都知道是春節(jié)的景象)。
師：大家說說你們家是怎樣過春節(jié)的?你過春節(jié)時心情怎樣?
(兩三個學(xué)生談?wù)?。
師：確實，說到過節(jié)，大家都很興奮，都很激動。我們中國，過節(jié)的習(xí)俗由來已久。在過去人們是怎樣過節(jié)的，他們的心情會和我們一樣嗎?今天，就讓我們跟著林語堂先生去感受感受上世紀(jì)30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧!(打出題目《慶祝舊歷元旦》)。
請大家默讀課文，思考：
1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日?
2、“舊歷元旦”有哪些習(xí)俗?
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生讀書，老師用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。學(xué)生讀后基本上能回答：“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié)。文章寫到的“穿好的衣服，停止?fàn)I業(yè)，閑逛，賭錢，打鑼，放鞭炮，拜客，看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門上”“街頭屋前，到處是爆竹聲，充塞著硫磺味”“春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、紅蠟燭、福建橘子、清晨拜年”等等，這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣。
1、再讀課文，思考全文可分為幾部分?
(主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章層次，理清文章思路。具體是幾層不是很重要，但通過學(xué)生的回答可以看出其是否把握文章脈絡(luò)。分兩部分可以，分三部分也可以)。
第一部分(1-3段):總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。
第二部分(4-5段：政府及我對舊歷新年的態(tài)度。
第三部分(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。
(或者：第一部分：(1-5段)：總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。
第二部分：(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。)。
2、精讀重點段落(6段-末尾)，理解作者情感。
(1)文章6段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過，是按什么順序記敘的，勾出表明順序的標(biāo)志性詞語!
(2)在第5段中作者說“我在過新年時大失所望”。他真的“失望”了嗎?作者過新年的情感態(tài)度是怎樣的?勾出表明作者情感態(tài)度的詞句!
(3)怎樣理解作者過新年時的矛盾糾結(jié)的情感?
這一點對于學(xué)生應(yīng)該是一個難點。可以分兩步引導(dǎo)學(xué)生理解：
a.結(jié)合林語堂《紀(jì)元旦》一文理解。學(xué)生閱讀《紀(jì)元旦》一文，看看當(dāng)時作者寫此文時的情感。
學(xué)生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以內(nèi)心煩躁矛盾。
——讀后不難發(fā)現(xiàn)，課文中多次提到“科學(xué)”“理智”“守舊”等詞句，如“中國政府早已正式廢除陰歷新年，但陰歷新年依然故我，不曾被廢除掉?！薄拔沂莻€極端摩登的人。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷，而且還喜歡倡行十三個月的年歷，每月只有四個星期或二十八天。換句話說，我的觀點很科學(xué)化，很邏輯化。就是這點科學(xué)的驕傲，使我在過新年時大失所望。每人都假裝著慶祝，一點沒有真感情。”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷，我也答應(yīng)照辦?！薄八圃诔靶ξ业目茖W(xué)理智。那時我的科學(xué)理智已很模糊，微弱，虛空了?！薄澳遣皇俏业目茖W(xué)意識，一定是另外一個意識”
由此可想，作者寫此文一定有深刻的意圖，那他究竟要表現(xiàn)什么呢?那就要看看林語堂所處的時代吧!也許會幫助我們理解。
b.結(jié)合時代背景理解文章的主旨。
師問：課文寫于那一年?(提示學(xué)生在《紀(jì)元旦》一文中找到寫作的時間!)。
寫于廿四年(民國二十四)，即1935年，當(dāng)時作者所處的時代是怎樣的呢?
老師介紹時代背景：20世紀(jì)30年代,日本帝國主義侵略不斷加劇,國民黨政府文化專制主義政策日益加強,在亡國滅種的外患內(nèi)憂催化下,中國知識界先進(jìn)分子的民族和民主意識被喚醒了(林語堂就是其中一員)。在五四運動后，即20世紀(jì)30-40年代又發(fā)生了一個“新啟蒙運動”。新啟蒙運動倡導(dǎo)自由、理性，主張科學(xué)的邏輯思維。五四新文化運動是要求以西方文化代替中國舊有的文化，但是新啟蒙運動者則是力求辯證對待中西方文化，他們認(rèn)為，一種新的文化的出現(xiàn)，是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來的。新啟蒙運動是一場民族的科學(xué)的民主主義文化運動，運動中對中西方進(jìn)行了全面考察和區(qū)別對待，通過對中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)辯證的繼承，并結(jié)合符合中國特色的外來文化，促進(jìn)了新的文化在中國的生根發(fā)芽。它所要造的文化不應(yīng)該只是毀棄中國傳統(tǒng)文化，而接受外來西洋文化，當(dāng)然更不應(yīng)該是鼓手中國文化，而拒絕西洋文化;而應(yīng)該是各種現(xiàn)有文化的一種辯證的或有機的綜合。(部分摘選自《20世紀(jì)30年代新啟蒙運動淺論》)。
課文其實就可見到當(dāng)時時代的印記：“中國政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點很科學(xué)化，很邏輯化”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷”。
了解了時代背景，那同學(xué)們覺得本文要表明什么思想呢?
(學(xué)生探討發(fā)言)。
老師總結(jié)歸納：陽春佳節(jié)的意味，迫著人喜躍，科學(xué)的理智無法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾，是應(yīng)該做理智的動物呢，還是應(yīng)該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結(jié)，但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛，被周圍人們的歡愉所感染而不自覺地沉浸在愉悅之中?？梢?，我們的民俗文化、傳統(tǒng)文化早已深入人心。走進(jìn)新時代，接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想，尊重人們的思想情感，尊重傳統(tǒng)文化是在20世紀(jì)30年代處于新啟蒙運動中的作者所要倡導(dǎo)的吧!
(5)拓展延伸。
請同學(xué)們再讀課文，通過作者對人們過舊歷元旦的描述，探討春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的魅力所在!
學(xué)生交流后，可歸納出幾點：
a.熱鬧喜慶;。
b.寄予人們美好的祝福與愿望;。
c.是生命復(fù)歸的日子;。
d.有著自由、民主、平等。
是呀，中國的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶，但它并不只是博物館里的陳列品，而是活著的生命，傳統(tǒng)文化所蘊含的、代代相傳的思維方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則，一方面具有強烈的歷史性、遺傳性，另一方面又具有鮮活的現(xiàn)實性、變異性，它無時無刻不影響、制約著今天的中國人。因此，傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實生活的強勁脈搏里，時時刻刻都能感覺到它的存在?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，所以，尊重我們的傳統(tǒng)文化、傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強，比如，每年清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日國家要放假，我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功，都表明我們國家及人民對傳統(tǒng)文化的重視的尊重。
3.體會本文多種表達(dá)方式綜合運用的特點。
師：請同學(xué)們再看課文，看看作者在文中運用了哪幾種表達(dá)方式?作者運用有何特點?
表達(dá)方式：用了記敘、描寫(環(huán)境描寫、心理描寫生動形象)、抒情等表達(dá)方式。(舉文中語句說明!)。
特色：記敘：既有概括敘述又有細(xì)致描寫;。
描寫：環(huán)境描寫、心理描寫生動形象;。
抒情：作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫相結(jié)合。舉具體語句分析!如：
a.五時炒年糕吃，滿房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一個罪人?！拔也粶?zhǔn)備過新年”我下了決心說，“晚上我要出去看電影?！?/p>
b.“誰給她穿的新衣服?”我責(zé)問，心旌顯得有點動搖，但還能堅持。
c.六時發(fā)現(xiàn)蠟燭臺上點起一對大紅蠟燭，燭光閃閃，似在嘲笑我的科學(xué)理智。那時我的科學(xué)理智已很模糊，微弱，虛空了。
d.一時鞭炮聲音四起，一陣陣的乒乓聲，像向我的意識深處進(jìn)攻。
e.在一片乒乓聲中，我坐下來吃年夜飯，我不自覺的感覺到很愉快。
我們通過作者對過舊歷元旦的習(xí)俗及自己過舊歷元旦過程中的矛盾復(fù)雜的心情的描述，感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛，看到了中國傳統(tǒng)習(xí)俗及傳統(tǒng)文化的魅力，懂得了應(yīng)該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
八年級下語文第四單元篇六
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
說明：
作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深刻的體會，故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。
2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N含的深邃內(nèi)涵。
說明：
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活認(rèn)識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認(rèn)識時，會存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?
2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！痹娭斜磉_(dá)了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。
1、學(xué)生交流自己積累的古詩詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。
1、從學(xué)生積累的古詩詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對本詞學(xué)習(xí)的興趣。
2、由學(xué)生小學(xué)時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠(yuǎn)、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對本詞主題的理解與探討。
朗讀體會，初步感知。
1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。
這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個板塊，即在朗誦中體會，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個板塊。
深入文本，
感悟深邃內(nèi)涵。
1、請學(xué)生再讀本詞，并請學(xué)生簡單描述一下對本詞的理解。
2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會，因為這幾句蘊涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。
1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性的句子來思考體會，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。
“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。
學(xué)生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點，同時全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。
創(chuàng)造性的描摹。
用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的認(rèn)識。
1、學(xué)生自主思考，并采用適合自己的形式，個性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領(lǐng)悟。
2、學(xué)生交流、探討，加深對全詞的認(rèn)知與理解的程度。
在該階段的活動中，融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身獨特的認(rèn)識和感受(即學(xué)習(xí)過程中的第二個板塊)，意在使學(xué)生對詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。
布置作業(yè)。
1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。
2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊涵的思想感情。
1、完成作業(yè)。
2、可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個問題的認(rèn)識與理解。
通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強語文能力。
思路點撥。
還可以教給學(xué)生學(xué)會對比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會舉一反三地進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟詞中蘊涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。
八年級下語文第四單元篇七
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
《記承天寺夜游》蘇軾。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
《望岳》。
杜甫。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
《錢塘湖春行》。
白居易。
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
《登飛來峰》。
王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
八年級下語文第四單元篇八
周瑜十分嫉妒諸葛亮有才干。有一天，周瑜為了難為諸葛亮就讓他在十天之內(nèi)造十萬只箭，而諸葛亮卻說只用三天就能做好，還下了軍狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借20條船，每條船上有30名軍士，和1000多個草把子，排在船的兩邊。到了第3天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。曹操下了命，霧大，看不清虛實，不要輕易出動。諸葛亮又下令，仍舊雷鼓吶喊。天漸漸亮了，可霧還沒散。在這個時候，船的兩頭插滿了箭。諸葛亮讓人大聲吶喊，謝謝丞相的箭，曹操知道自己上了當(dāng)，可船已經(jīng)駛出20多里了。船靠岸的時候，周瑜發(fā)現(xiàn)，他派拉的500名軍士正好來搬箭。諸葛亮告訴了周瑜借床的經(jīng)過，不驚贊嘆一聲：我真不如諸葛亮啊!
八年級下語文第四單元篇九
１、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。
２、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。
３、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
４、分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。
體會學(xué)習(xí)本文的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
一、讀文，談話入課，析題。
１、質(zhì)疑。
２、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？
３、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩文嗎？
二、新授：
１學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無違。
詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違?！?/p>
２、由此進(jìn)入時代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
３、引入到對寫人手法以及人物性格等特點的分析。提問：陶淵明到底是一個什么樣的人呢？我們來學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：
性格閑靜少言，不慕榮利。
志趣好讀書；性嗜酒；常著文。
生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。
人物態(tài)度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。
精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
四、難點的突破。
１、談話引入難點句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。
２、評價分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導(dǎo)學(xué)生對陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課：
１、陶淵明是一個什么樣的人？
２、他具有什么樣的性格？
３、他生活過得怎樣？
４、他耐得住這樣的貧窮？
學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
５、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
五柳先生是一個：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸：
七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個小傳。
八年級下語文第四單元篇十
三、朗讀《只有一個地球》《這片土地是神圣的》。q________________。
四、近義詞。
和藹--和善渺小--微小遨游--漫游慷慨--大方節(jié)制--控制恩賜--賞賜。
濃密--稠密幽香--清香寶貴--珍貴甜美--甜蜜教導(dǎo)--教誨神圣--圣潔。
五、反義詞。
濃密--稀疏清澈--渾濁滋潤--干燥放棄--堅持和藹--粗暴渺小--偉大。
恩賜--乞求慷慨--吝嗇璀璨--黯淡枯竭--豐富遙遠(yuǎn)--附近。
六、體會句子含義。
1、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。
含義：“本來”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
含義：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大。“至少”一詞是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性?！爸辽佟笔恰白钌佟钡囊馑迹M(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。
3、我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
含義：“山巒”指連綿的山。這句話表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
4、任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
含義：地球是人類的家園，如果家園受到破壞，人類必然受到傷害。這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
5、大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
含義：“大地不屬于人類”，因為誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；“人類屬于大地”，因為大地?fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在。
七、理解課文內(nèi)容。
1、《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文（文藝性說明文），文章從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
2、《這片土地是神圣的》是印第安酋長西雅圖的著名演說，文章是總分總結(jié)構(gòu)，以飽含深情的語言，生動形象地描繪了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，表達(dá)了印第安人對土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。
八年級下語文第四單元篇十一
我的家鄉(xiāng)在云南騰沖，我們是傈僳族有一個特別的節(jié)日——刀桿節(jié)，因為刀桿節(jié)上那驚心動魄的場面和獨到的民族風(fēng)采，最能征服觀眾。
刀桿節(jié)有兩項主要內(nèi)容：一是“下火海”，二是“上刀山”。下火海，即“洗火澡”，在二月初七晚上舉行。意為洗去污濁，上刀桿才沒有危險。傍晚來臨，幾千傈僳族人身著五彩繽紛的民族服裝，在平地上燃起一堆堆巨大的篝火，男女老少圍著熊熊烈火“跳嘎”歡唱。待柴火燃成紅彤彤的火炭時，一群身著紅裝赤著雙腳的壯漢，豪飲數(shù)碗壯懷酒，在一陣緊鑼密鼓聲中大吼一聲縱入“火?！?。他們在火海中跳躍、翻滾，跳動的雙腳濺起萬千紅亮的火星，使人眼花繚亂。繼而，又見他們雙手捧起通紅的炭火，在臉上擦洗、搓揉，進(jìn)行火的“洗禮”，然后又從火堆中撿起燒得通紅的鐵鏈你拉我扯。表演者履“火海”如走草地，抓“火球”如戲玩具，使觀眾不敢相信這是真的。跳過火海后，身著節(jié)日盛裝的傈僳族男女又繼續(xù)跳嘎、對歌，直到東方發(fā)白。
第二天，即二月初八中午，是更令人驚心動魄的上刀桿(即上刀山)活動。它比“下火海”場面更大，氣氛更為壯烈。這一天，到處人山人海，一群群傈僳族小伙子磨刀霍霍，然后將36把或72把鋒利無比的長刀做橫檔，綁在二十多米長的兩根粗木桿上，再把它豎立起來，一頭栽到地上，一頭直搗云天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就如同一架直通云天的天梯。當(dāng)作梯檔的利刀，刀口向上，寒光閃爍。正午時刻，一聲炮響，鑼鼓齊鳴，十幾個身著民族服裝的傈僳族漢子來到梯下，赤手抓住刀鋒，赤腳登上刀刃，迅速而鎮(zhèn)定地一個接一個往上攀登，一二百斤重的身軀在寒光閃閃的刀口上，如履平地一般。這時觀眾提心吊膽，屏住呼吸，目瞪口呆，渾身出冷汗。有的閉上眼睛，不敢再看。在緊鑼密鼓聲中，幾副刀桿上的傈僳族漢子陸續(xù)登上了半空中的梯頂。此時演出進(jìn)入了高潮，達(dá)到白熱化程度。只見他們一個個凌空打倒立跟頭，表演各種驚險動作。然后取下插在梯頂?shù)男〖t旗，順東西南北五個方位下投插在地上。接著，他們又在空中鳴放鞭炮，令觀眾歡聲雷動，令群山發(fā)出回響。
說起刀桿節(jié)的來歷，還是十分感人的。明朝中葉，外族侵?jǐn)_騰沖邊境，多少身強力壯的傈僳族青年被殺戮，多少孤苦無依的老人被逼死。自公元1441年開始，朝廷派兵部尚書王驥先后三次率兵約35萬人進(jìn)行征討，最終在傈僳族人民的配合下，打敗了外族，而王驥卻在二月初八這一天被奸臣用毒酒害死。噩耗傳到傈僳族山寨，男女老少無不捶胸頓足。為此，他們舉行刀山敢上、火海敢闖的活動來紀(jì)念王驥，并將每年二月初八定為“刀桿節(jié)”。
現(xiàn)在，我們上刀桿這項民族傳統(tǒng)活動已經(jīng)走出騰沖，走出云南，走向全國，走向世界了。它還參加了在昆明舉行的第三屆中國藝術(shù)節(jié)，并到全國各地進(jìn)行了演出，很多看過我們家鄉(xiāng)的上刀桿后都把它譽為“中國一絕”。
八年級下語文第四單元篇十二
大家都聽過“開卷有益”吧！對，意思就是多看書對自己有好處。那“開卷未必有益”呢？我想也不難理解，說的是看書對自己并非完全有好處。為什么會有這樣迥異的說法呢？我們?nèi)覟榇苏归_了一次精彩的辯論會。
媽媽是正方，同意“開卷有益”，爸爸是反方，同意“開卷未必有益”，我是裁判官。辯論會開始了，正反方雙方一開始就激烈地爭論著。媽媽說：我認(rèn)為開卷有益，因為小學(xué)生看一些課外書沒有什么不好。比如：《十萬個為什么》、《。
成語。
故事》和四大名著。這些書對小學(xué)生包括大人看了也有好處，難到不是嗎？反方！媽媽狠狠的瞪了爸爸，爸爸看見了，也不甘示弱。爸爸說：“我也完全不同意思你的看法，有的孩子看了一些不健康的書，比如《鬼故事》，《恐怖小說》等，看了這些書會常常睡不著覺，因而耽誤了學(xué)習(xí)，有些大人看還會得精神病?！卑职忠差┝藡寢屢谎?。媽媽又說：“這些不健康的書不會不讓小孩看嗎？應(yīng)該禁止出售。再說，我們身邊的好書難到不多嗎？”爸爸又說：“現(xiàn)在的孩子辨別能力差，你的什么辦法讓他不看？”媽媽說：“讓孩子遠(yuǎn)離這些書?！薄p方經(jīng)過激烈的的辯論,各持一詞,互不相讓。我這個裁判官真是左右為難，最后只得宣布：打成平手。真可惜,沒有勝利者。
但是，總而言之,通過這次家庭辯論會，讓我明白了一個道理：看書也要有選擇，我們一定要遠(yuǎn)離那些不健康的書籍，多選適合自己的讀物，那樣才會有收獲。
八年級下語文第四單元篇十三
一、學(xué)情分析。
八年級3、4班共有學(xué)生92人，從上學(xué)期期終測試情況來看，跟其它平行班級相比較，學(xué)生的進(jìn)步尚比較大。但學(xué)生仍然存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多，及格率90%左右，平均分70多分。
思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。
學(xué)習(xí)心理方面，有1／4學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有l(wèi)／3的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有五六個學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性極差，甚至毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才勉強完成作業(yè)。
二、教材簡析。
八年級下冊四個現(xiàn)代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計。
第二單元，主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。
第三單元，是以人與自然為主題編寫的，課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。
第四單元，以民間文化為主題編寫?！对颇系母钑访枥L了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計。
第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做好以下兩點：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力?！皩懽骺谡Z交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣?！氨称鹦心易咚姆健钡膶嵺`活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄，樂于考證的意識。
課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
2.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
3.默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。
5.要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學(xué)措施。
1.根據(jù)語文學(xué)科的特點，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2.在語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。
6．作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7.實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
8.引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。
11.利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提高興趣。
12.課前2分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達(dá)能力。13.舉行2-3次辯論會，培養(yǎng)思維、口頭表達(dá)和語文知識運用能力。14.組織采訪和調(diào)查至少1-2次。15.要求寫一篇小論文。
16.做好開頭的轉(zhuǎn)化工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17.教學(xué)過程要抓住學(xué)生的閃光點，多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
18.開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對家庭有條件的同學(xué)，鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作文和寫作技巧等。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
第1周：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育（2）1.《藤野先生》（2）。
第2周：2.《我的母親》（2）3.《我的第一本書》（2）4.《列夫托爾斯泰》（2）第3周：5.《再塑生命》（1）綜合性活動寫作口語交際：獻(xiàn)給母親的歌（4）第4周：6.《雪》（2）7.《雷電頌》（2）8.《短文兩篇》（2）。
第5周：9.《海燕》（2）10.《組歌》（2）寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡（2）第6周：21.《與朱元思書》（2）22.《五柳先生傳》（2）23.《馬說》（2）。
第7周：24.《送東陽馬生序》（3）25.《詩詞曲五首》（2）綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際：古詩苑漫步（1）。
第10周：12.《羅布泊，消逝的仙湖》（2）13.《旅鼠之謎》（1）14.《大雁歸來》（1）15.《喂——出來》（2）。
第11周：綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際：科海泛舟（4）16.《云南的歌會》（2）。
第12周：17.《端午的鴨蛋》（2）18.《吆喝》（2）19.《春酒》（1）20.《俗世奇人》（1）第13周：寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去（6）第14周：26.《小石潭記》（2）27.《岳陽樓記》（4）。
第15周：28.《醉翁亭記》（3）29.《滿井游記》（2）30.詩五首（1）第16周：30.詩五首（3）期末復(fù)習(xí)（3）第17周：期末復(fù)習(xí)（6）第18周：期末復(fù)習(xí)（6）第19周：期末復(fù)習(xí)期末考試（6）。
八年級下語文第四單元篇十四
2004.8。
一、單元內(nèi)容。
本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過對長征的感慨和歌頌。
毛澤東的《七律長征》就是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。56個字，負(fù)載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或?qū)υ姼枋范?，它都是里程碑之作?/p>
《長征組歌》用10個不同的戰(zhàn)斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。
陸定一的《老山界》一文，以細(xì)膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。
《草》借一個普通戰(zhàn)士的視角塑造了周恩來的光輝形象。
《長征》則以文學(xué)劇本的形式反映了老一輩無產(chǎn)階級革命家在長征途中的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
2、了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材內(nèi)容的一般方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象及其豐富的內(nèi)心世界。
3、記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。
4、學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
5、學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務(wù)意識。
三、教學(xué)課時安排（共14課時）。
單元整體學(xué)習(xí)（1課時）。
課文《七律長征》（1課時）課文《長征組歌》兩首（1課時）。
課文《老山界》（2課時）。
課文《草》（2課時）。
課文《長征》節(jié)選（2課時）。
誦讀欣賞（1課時）。
寫作（3課時）。
口語交際（1課時）。
三、教學(xué)設(shè)計。
第一課時單元整體學(xué)習(xí)（起始課）。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注導(dǎo)入。
想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。講述。
速讀單元課文，完成兩個任務(wù)：
思考。
（2）你能為大家至少寫一個單元教學(xué)目標(biāo)嗎？.思考。
討論。
擬寫。
目的是初步了解課文，激發(fā)興趣。明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
請同學(xué)們依據(jù)單元提示、課文練習(xí)和自己的體會，大致明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)。
反思。
第二課時《七律長征.》。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注導(dǎo)入。
（1）關(guān)于長征你知道哪些？
（2）教師補充講述長征。今天，我們就來學(xué)習(xí)毛澤東寫的《七律長征》。
交流已有的資料，如長征經(jīng)過了哪些省，行程多少里等。
通過老師的補充講解，進(jìn)一步加強對長征的了解。朗讀課文。
（1）教師范度讀全詩，正音正形。
（2）學(xué)生自由朗讀，體會詩意。
（3）教師指導(dǎo)朗誦，介紹四字學(xué)習(xí)。
法——譯、讀、悟、誦。
聽講；
放聲朗讀；
掌握方法。研讀課文。
（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）。
（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）。
（總分關(guān)系，頷聯(lián)承“千山”，頸聯(lián)承“萬水”（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）。
頷聯(lián).：夸張。頸聯(lián)：紀(jì)實。
“三軍”一詞的運用，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍。
廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。拓展閱讀。
二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請讀下面兩首詩，讓我們進(jìn)一步體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂?六盤山》、《憶秦娥?婁山關(guān)》）。
自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。
教學(xué)。
反思。
第三課時《長征組歌》兩首.教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注導(dǎo)入：重溫歷史進(jìn)入長征。
師生誦讀《七律長征》導(dǎo)入新課學(xué)生自由朗讀《長征組歌》兩首，談。
談有關(guān)四渡赤水和過雪山草地的情況。，誦讀。
學(xué)生自由朗讀。
討論交流創(chuàng)設(shè)情景感受長征.播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學(xué)生感知歷史，體驗革命豪情。
觀看片段。
感悟體會.接觸課文理解長征。
（1）反復(fù)吟誦，品讀詩歌。
（2）設(shè)計提問，揣摩品味。
一：你能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？
二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什么嗎？..吟誦品讀。
兩首歌詞的中心句分別為“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。
（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。
（2）學(xué)唱這兩首歌曲。
觀看。
學(xué)唱。
布置作業(yè)。
完成探究練習(xí)二、三，形成書面文字。
教學(xué)。
反思。
第四、五課時《老山界》。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注創(chuàng)設(shè)情景：
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會是如何呢？組織學(xué)生交流。我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文。出示課題?；ハ嘟涣髯约旱母惺堋?/p>
整體感知：
1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。
（模式：本文記敘的是___________。）。
3、紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰(zhàn)士的態(tài)度如何，試從文章中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句說明。
4、紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺?。學(xué)生細(xì)讀課文。
自己找一找劃一劃。
動筆寫一寫。
互相議一議。
明確。
1、紅軍長征途中翻越老山界。
明確2、3、（1）走路難——沒有絲毫的膽怯。
（2）睡覺難——豪無怨言。
（3）吃飯難——忍餓爬山。
（4）處境難——譏笑敵機的無能。研讀課文：拓展訓(xùn)練：
摘取精彩片段，進(jìn)行仿寫練習(xí)。
（1）示例：寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運用的是一般聽不到的聲音；因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。練一練：你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習(xí)用比喻。
寫一寫。
說一說。
評一評布置作業(yè)。
摘抄、背誦文中的優(yōu)美語段。
教學(xué)。
反思。
第六課時《草》。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，我們今天的幸福生活，是無數(shù)的革命先烈用生命換來的。幾株不起眼的小草，滾著晶瑩的露珠，富有頑強的生命力，卻也威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命。
聽講。
講述以紅軍過草地為內(nèi)容的長征故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》整體感知：
1、快速朗讀課文，劃出你認(rèn)為陌生的詞語。
2、回顧課文，用一句話概括全文。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況劃，然后以小小組交流、補充。不一定要統(tǒng)一。品讀課文：
我們讀這樣的文章，一方面是了解所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語言，更要體悟字里行間所蘊涵的情、理、意、味。請你選擇一兩個句子，進(jìn)行品析。
（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
（2）、周副主席有舉起那顆野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里??那干裂的嘴唇閉住了，濃濃的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
學(xué)生活動，交流評價。
兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
這個句子充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)，無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
周副主席“笑得這么痛快”是因為他聽到了警衛(wèi)員對小衛(wèi)生員說的話，他為戰(zhàn)士們有接受了一次革命傳統(tǒng)的教育而欣慰。要注意語言有條理、完整，表述要準(zhǔn)確、清晰，賞析要具體。體驗拓展：
布置作業(yè)：
（1）學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟發(fā)？
（2）思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？應(yīng)聯(lián)系課文，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活。
教學(xué)。
反思。
第七課時《草》。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注朗讀課文說英雄：
閱讀課文，文中英雄人物具有哪些共性和個性？
歸納：同樣是紅軍戰(zhàn)士，同樣的衣衫襤褸，同樣的錚錚鐵骨。
個性提示：從不同的動作與語言。班上交流。
由于個人的感受不同，允許有不同的理解，學(xué)生可以各言所感，然后歸納。品味細(xì)節(jié)知英雄：
對事業(yè)赤膽忠心，對同志對戰(zhàn)友滿腔熱忱、無私幫助，對革命前途充滿信心。這些革命者的精神風(fēng)貌都是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)的，請你從文章找出相關(guān)的細(xì)節(jié)并進(jìn)行賞析。
我最欣賞的一個細(xì)節(jié)是：——————，理由是：——————。
學(xué)生查閱一下字典了解什么叫細(xì)節(jié)描寫。然后學(xué)生在文中尋找細(xì)節(jié)。說出各自的理由。
遷移拓展話英雄：
什么樣的人是英雄？結(jié)合課外積累說說你心目中的英雄。
說一句總結(jié)的話：英雄就是——的人。
有人說現(xiàn)今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。
各抒己見。
言之有理。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。演讀劇本現(xiàn)英雄：
一小組為單位，幾個同學(xué)選取文章中喜歡的部分，演繹《長征》。促使學(xué)生加強對文章的整體理解、更加深入地領(lǐng)悟文本。提高學(xué)生的口語交際和合作能力。布置作業(yè)：
1、寫一篇演后感。
（1）要求聯(lián)系課文。（2）說出自己的真實體驗。（3）字?jǐn)?shù)不少于300字。
教學(xué)。
反思。
第八、九課時《長征》節(jié)選。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注創(chuàng)設(shè)情景感知課文。
用一句話表述所感知的環(huán)境氛圍：這是一個的。
故事。.閱讀課文。
填寫答案...再讀課文..理清思路：
請學(xué)生分別用小標(biāo)題概括文章的四個場景。
1、課文節(jié)選了四個場景，哪個場景最使你感動，為什么？
2、選擇你最喜歡的一個場景，組織志同道合的同學(xué)，準(zhǔn)備下節(jié)課將它進(jìn)行表演。
二、按小組分工合作表演各自的劇本。
結(jié)合課文，從多個角度對各組的表演進(jìn)行評價。.由于個人感受不同，允許有不同的理解，鼓勵學(xué)生各言所感。
（學(xué)生閱讀課文，結(jié)合自身的理解，進(jìn)行劇本的再加工，教師巡回指導(dǎo)）。
一、播放《長征》片斷。（第22集）。
引導(dǎo)學(xué)生對比電視劇，進(jìn)一步比較差距，反思自己的表演。
二、引導(dǎo)歸納電視文學(xué)劇本的一般特點。學(xué)生.觀看。
反思.表演。
掌握電視文學(xué)劇本的一般特點。展開討論開拓延伸。
討論歸納。
完成作文。
教學(xué)。
反思。
第十課時.誦讀欣賞《詩人領(lǐng)袖》兼復(fù)習(xí)《七律長征》。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫作背景。學(xué)生交流。
提出朗讀要求，開展朗誦比賽。
詩歌最后一句“嘹亮了東方”是什么意思？這樣寫好不好？
學(xué)生當(dāng)堂完成，相互交流。
比一比，看誰收集得快，收集得多。
師生討論共同歸納。
教學(xué)。
反思。
教學(xué)。
步驟教師活動學(xué)生活動備注。
第一課。
1、.準(zhǔn)備：
2、1、組織學(xué)生自學(xué)“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
3、2、口頭完成習(xí)題二：講述“一個有關(guān)我的故事”。
4、（二）寫作：
5、1、提供參考題目：“一個有關(guān)我的故事”、或“我們班的新鮮事”等，學(xué)生討論自定也可以。
6、2、明確寫作要求，學(xué)生寫作。閱讀，思考，議論。
第二課寫作實踐，自評，出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求，組內(nèi)交流、互改。寫作，自評。
第三課。
7、互評，作文講評，師生互動評改作文，好文章推薦?；ピu，聽讀。
教學(xué)。
反思。
第十四課時口語交際——當(dāng)一次主持人。
教學(xué)。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)口語交際“當(dāng)一次主持人”；
（二）、播放央視“挑戰(zhàn)主持人”或其他著名主持所主持的欄目；
（三）、創(chuàng)設(shè)情景。
假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。
學(xué)生可以默讀、小聲朗讀。也可采用圈、點劃。
互相交流，談自學(xué)的體會。
結(jié)合電視加深主持人要求的體會，交流體會。
扮演角色，同學(xué)互評。
布置作業(yè)互評。
教學(xué)。
反思假如你是“我講我心中的煩惱”節(jié)目的主持人，請完成串連詞，并在班里交流、
八年級下語文第四單元篇十五
天哪，美術(shù)張老師叫我畫靜物，我怎么能畫得出來?要知道我畫畫的水平一班里最賴的，別說是這高難度的靜物了，就是讓我畫普通的彩色畫我也無從“下手”。這可怎么辦呢?我急得就像是熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)，在家中踱來踱去。正在這個時候，爸爸的鐘愛_——剪報板引起了我的注意，特別是那一段文字：“現(xiàn)在克隆技術(shù)日新月異，完全可以克隆人……”我頓時茅塞頓開，沾沾自喜得想:“塞尚是后印象派的主要人物，還被西方美術(shù)家稱為‘藝術(shù)之父’，如果能把他克隆出來幫我畫境物是再好不過的事了……這樣想著，想著周圍的事物變得模糊起來。
頃刻間，剪報上又多了幾行文字：“t公司可幫您克隆任何東西(包括人)……”我。
八年級下語文第四單元篇十六
希望本文對您有所幫助！
一、學(xué)生基本情況分析:。
通過七年級的教學(xué),從整體來看,本班學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高,但存在的問題也不容樂觀:目前班級學(xué)生最大的特點是語文優(yōu)良率不高，大部分同學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)自覺性不強,隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音.我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應(yīng)加強對課改的學(xué)習(xí)與研究。
二、教材分析:。
八年級語文上冊教材各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。四個現(xiàn)代文單元分別以戰(zhàn)爭與和平、愛心散文、說明文為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三、四單元說明文拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
文言課文的編排方式是單獨組元，每單元，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點：
希望本文對您有所幫助！
一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。
文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《桃花源記》、《短文兩篇》、《杜甫詩三首》、詩四首、還有課外古詩詞背誦。
二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學(xué)生!再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深奧費解，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。此外，“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。
課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記。
希望本文對您有所幫助！
敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學(xué)措施：
1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
希望本文對您有所幫助！
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機會。
6、作文教學(xué),貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7、實行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
8、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
10、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展演講會,辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力,提高興趣。
11、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。
八年級下語文第四單元篇十七
和平的鐘聲何時向渴望和平的人們敲醒!戰(zhàn)爭,多么敏感的字眼；戰(zhàn)爭，人們痛苦的回憶。
世界上，發(fā)生了數(shù)之不盡的戰(zhàn)爭，從原始人赤手空拳到先進(jìn)且殺傷力，毀滅性極強的生化武器；這都是因為戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的；戰(zhàn)爭，是殘酷的；戰(zhàn)爭，是沉重的；戰(zhàn)爭，更是無奈的！
戰(zhàn)爭，為什么會發(fā)生？因為人類是自私的；人類為了滿足自己的私欲，便會發(fā)動戰(zhàn)爭；而在一次次的侵略成功后，人類并沒有就此收斂，而是變得更加貪婪；而被侵略的人類也不會就這樣罷手，他們會采取報復(fù)，有一次次地反抗。所以，戰(zhàn)爭的硝煙就一發(fā)不可收拾，熊熊燃燒，燒去了人類最淳樸的人道，良知...............戰(zhàn)爭，又會帶來什么？既有利又有弊嗎？但是在我看來，戰(zhàn)爭只會帶來危害：所謂的戰(zhàn)爭可以促進(jìn)科技的發(fā)展，那簡直是廢話。雖然在第二次世界大戰(zhàn)中，戰(zhàn)爭促進(jìn)了核的發(fā)展，使核技術(shù)快速的提升；但卻因此制造了原子彈，有了原子彈，便可發(fā)動更大規(guī)模的戰(zhàn)爭，也就標(biāo)志著人類將面臨更大的災(zāi)難！
讓我們一起攜手,丟棄武器,高唱和平之歌,放飛理想之鴿,共同創(chuàng)建一個理想的和諧的社會!
感恩親情。
還記得很久以前，讀到簫伯納這樣一句格言：“人生不是一支短短的蠟燭，而是我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代人們?！逼鹣炔⒉焕斫?，當(dāng)參加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2002年級開展的“家庭——學(xué)?；咏逃睍r，這句話再次閃進(jìn)我的腦海。我仿佛看到一支支光明燦爛的火炬正在傳遞。肖伯納從最深處道出親情的真諦。
我們常說：“我們的生命歷程融進(jìn)了親情的每一朵浪花，每一組旋律，每一句叮嚀，每一聲歡笑，每一個眼神，每一步足印??.”然而天下第一情絕不僅指呵護，更重要的是教育，使智慧之炬的傳遞。
記得父母教導(dǎo)我們時，常說：“我們吃的鹽比你們吃的米還多，我們過的橋比你們走的路還長。”而我們總是那般年少輕狂，不以為然。我們忽略了當(dāng)歲月無聲溜走時在他們面龐和兩鬢留下了痕跡，自然也會有許多無價的智慧經(jīng)驗在他們心田積淀。他們總愿意對我們傾之所有，而我們總固執(zhí)的認(rèn)為這已不合時宜。便像初生牛犢般的亂闖亂撞，直至遍體鱗傷，犄角流血，然后奔向他們，頭枕他們的臂膊，舔舔傷口，又繼續(xù)前行。
家庭——學(xué)校互動教育，在家長與學(xué)生之間架起一座橋梁，家長們走上講臺侃侃而談，談他們學(xué)生時代的學(xué)習(xí)方法，談他們的工作經(jīng)驗，談他們?nèi)绾闻c陌生人相處，談他們對我們前程的期望與信心，談他們對我們的理解??他們將無價之寶授予我們，將燃燒得無比燦爛的火炬?zhèn)鹘o我們。我們懷著感激的心接受這一切，聽他們的一席話，遠(yuǎn)勝于讀十年書，受益匪淺。我們懷著細(xì)膩的心感受著一切，感受親情的無私與毫無保留。充滿睿智的家長，在我們心中他們的形象是如此的偉岸。同時我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們渴望理解我們，也渴望被我們理解。其實大家可以成為知己。在這次活動中我們更深刻的理解何為親情。
親情是荒寂沙漠中的綠洲，當(dāng)你落寞惆悵軟弱無力干渴病痛時，看一眼已是滿目生輝，心靈得到恬適，于是不會孤獨。便會疾步上前，只需一滴水，滾滾的生命汪洋便會漫延心中。
親情是黑夜中的北極星。曾經(jīng)我們向目標(biāo)追逐而忽視它的存在，直至一天我們不辨方向，微微抬頭，一束柔光指引我們邁出堅定的腳步。
親情是航行中的一道港灣，當(dāng)我們一次次觸礁時，緩緩駛?cè)耄@里沒有狂風(fēng)大浪，我們可以在此稍作停留，修補創(chuàng)傷，準(zhǔn)備供給，再次高高揚帆。
??.因為親情是偉大的，因此我們感恩親情。同時我們也感恩老師的用心栽培，“陽光工程”為我們搭建了展示自己多方面才能的舞臺；親情教育更讓我們懂得尊孝禮儀。他們啟發(fā)我們中秋節(jié)時寫了那份“抵萬金”的家書，向父母獻(xiàn)一份問候，道一聲感謝。是他們精心準(zhǔn)備了這次家長與子女溝通的活動，他們既諄諄教導(dǎo)我們，又時常與我們進(jìn)行心與心的溝通，這是恩情與友誼的交融。所以我們不僅感恩親情，也感恩師生之情。
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燈光。
夜，像一張巨大無邊的黑幕籠罩在我的頭頂。昨夜那滿天的繁星也不知去向，只有一彎。
新月孤零零對掛地天際。
空氣似乎凝固了起來，寂靜的路上，只有我的腳步聲與不時傳來的蟋蟀的叫聲。不知不覺，我加快了腳步，感到了一陣陣寒意，提著書包的手心也沁出了汗?！昂簟币魂囷L(fēng)吹過，早已干枯的樹樹葉隨著風(fēng)飄了下來，發(fā)出一陣陣響聲?！斑鲉琛?。突然，一聲凄慘的貓叫劃破了這夜的寂靜。我的心里不禁浮現(xiàn)出一幕幕可怕的情景。常聽同學(xué)們說，在夜里聽見貓叫是個不好的兆頭，我的心一陣陣收縮，“?。 蔽业哪_下不知被什么絆了一下，我的心也一下子提到了嗓子眼，低頭一看，唉，原來走得急，不小心碰到了石頭上。就在我抬頭那一剎那，一束燈光穿過黑暗，照亮了我恐懼的心房。
我放慢了腳步，心里也不再感到害怕，安全與溫暖層層包圍了我，因為我知道，那一定是媽媽為我點著的。母愛如一縷溫暖的春風(fēng)輕拂過我的心田，讓我心中的那份恐懼全部拋到了九霄云外。月光也變得如水般溫柔、清澈，一片片黃葉此時也如調(diào)皮的小孩，乘著涼風(fēng)，打著旋兒，去親吻大地??到了家門口，我輕輕推開門，又慢慢關(guān)住，“回來啦！廚房里的爐臺上放著熱粥，鍋里給你餾著幾個包子，趁熱快去吃吧！”剛轉(zhuǎn)過身，媽媽就已經(jīng)從屋里走了出來，“來，給我書包，你快去吃吧！”
“您怎么還沒睡？明天不是還要早起嗎？”
“沒事，我等你呢，天這么黑，我怕你害怕。”
“——”我一時不知道該說些什么，只覺得一股暖流緩緩浸沒我的身體，眼睛里竟有些濕潤。看著母親那提早爬上頭的白發(fā)，我的心中百感交集。
每天晚上，有那盞桔黃色的燈，我總是背著滿滿一包的幸福，輕松快樂的回家。
后記：一千多個戴月而歸的日子，那燈光已成為我不可缺少的依靠。如一盞溫茶，在冰冷的夜風(fēng)中，唇干口燥的你迫不及待地喝下去，全身暖暖的，唇齒間飄出那份清香，那種感覺，我一輩子也不會忘記。
以愛為話題的作文。
試問父愛今何在。
人們常說，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛；也有人說，父親是家中的精神支柱，是全家的避風(fēng)港。
一直以來，我都在尋找一個能代表父愛的動作。抽煙。
在他人心中，父親如風(fēng)雨中昂立的軍人，父親是懸崖邊挺拔的青松，總之父親是一個能頂天立地的男子漢。然而，在我心中，父親只是一個煙鬼，正宗的煙鬼。他那早已被煙熏得焦黃的手指如今還一刻不停地夾著一支卷煙。
又一次父親送我來校，臨走時，他照舊沒說什么，連一點笑容也沒留下，轉(zhuǎn)身便走了。面對如此冷淡的父親，我無法理解，更無法接受。突然產(chǎn)了一個念頭：去偷偷地監(jiān)視他。正當(dāng)他走到轉(zhuǎn)彎處時，他停了下來，回過了頭，只見他那充滿深情的目光似乎在尋找什么，哦，是想再看一眼他的兒子，然而卻沒看見。他又轉(zhuǎn)過頭來，我終于被他發(fā)現(xiàn)。從他臉上終于隱隱呈現(xiàn)了一絲從未有過的笑容，那笑容如早晨的露珠一樣晶瑩剔透，一樣短暫，一樣難得。從他的那雙眼中，我終于發(fā)現(xiàn)了人世間最美好的東西——無私的愛。
從此，這一精美的動作便深入了我的記憶寶庫。多感人的一次回頭！
終于，我徹底領(lǐng)悟了：我不是缺少父愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)，那煙味充滿濃香，那回頭充滿深情。同時我也理解了父愛：父愛如山，父愛似海，父親冷淡的外表里裝的是顆赤熱的責(zé)任心，是顆真誠的愛子之心。試問父愛今何在？盡在一縷濃煙中，盡在回頭一瞬間。
佳作二:我愛陽光。
多好的陽光，我把書讓給你了！
走出門外，投身于陽光的懷抱，通體舒爽，感覺有無數(shù)的小手在我的肌膚上來來回回地游走，輕輕地揉搓，干脆，上爺爺家走走。輕輕地踏著長滿綠苔的小徑，在忽隱忽現(xiàn)的陽光牽引下，仿佛整個世界都屬于我了。天空，太陽身披云衫，蔚藍(lán)色的空中一片空曠，我的心也跟著開闊起來。
腳邊，不知名的野草野花貪婪地吮吸著陽光；身邊，高大的樹木頂著金色的頭巾；林間的小溪淙淙地和著大自然的樂聲，淌著金黃色的光彩一躍一躍地向山坡下款款而去；小蟲子也出來活動了，它們毫不顧忌地在我的腳上攀折，汗毛被壓倒了一大片，怪癢癢的。我心說：小伙計，你總算也熬過來了。所有的生命都屬于大自然，然而沒有陽光，任何生命就都不會有保障，有了陽光，什么都不用怕了。
爺爺奶奶也不怕了。80多歲的爺爺和奶奶就住在山坡那邊的老房子里。爺爺身體不好，每年冬天一到，我就怕爺爺熬不過來，為了幫助爺爺在沒有陽光的日子里不挨凍，我利用假日砍了好多柴。但多好的大柴火也不如陽光呀，一到冬天，我就盼望出太陽。今天出太陽了，多好的太陽呀，太陽一出來，就什么也不用怕了。
爺爺奶奶果然在太陽下休憩，正午的陽光均勻地灑在身上，爺爺奶奶顯得年輕了——。
爸爸媽媽太忙太累，平常難得看見他們臉上的陽光，爺爺奶奶也看不見。好不容易，今天有陽光了，是大自然的陽光，讓大家都能有個好心情，我們的生活中有了陽光，幸福日日長。
讓我們的生活在陽光下更加美好吧！
——我愛陽光！
讓世界充滿愛。
讓世界充滿愛，生活才會更好。
-----題記。
愛，是我們一個永恒的話題。我們崇尚愛，尊重愛，奉獻(xiàn)愛。正是因為有了愛的存在，我們的社會才得以延續(xù)到今天。
作為國君，他的愛是對人民的博愛、仁愛。橫掃六國的大秦國可謂盛極一時，天下無能與之爭鋒。照理說，它應(yīng)該像長青樹一樣屹立于中華大地之上，然而它沒有，因為它的國君缺少仁愛，對人民的愛。人民在秦的殘暴統(tǒng)治下整日掙扎在水深火熱中，生靈涂炭，終有一天“揭竿而起”，推翻了風(fēng)靡一時的殃殃大秦國。
如果當(dāng)時秦君能夠多一點兒仁愛，心里多裝著點自己的子民，這個大秦國怎能說滅就滅呢？你秦王的世代做帝王的愿望說不定也能實現(xiàn)。只可惜??！一個簡單的“愛”字卻難倒了你征服天下的秦王。
國君愛人民，那我們?nèi)嗣衲兀慨?dāng)然要愛我們的家。這種愛上一種熱愛，是一種眷戀之情，是一種落葉歸根的情意。
上到愛祖國、愛人民，下到愛父母、愛朋友，我們的生活中無不存在愛。正是這點點滴滴發(fā)瑣碎的愛，才譜寫了不朽的生活篇章。
世界需要愛，我們?nèi)巳硕夹枰獝鄣暮亲o、愛的滋潤。沒有愛的世界，將是怎樣的黑暗，我不敢想象。我只知道，有愛的世界就有光明，有愛的地方就有天空，你我伸出手來，讓世界充滿愛。
世界需要愛。
科技發(fā)展，人文進(jìn)步。世界在日新月異，為了讓世界與時俱進(jìn)，更加繁榮、穩(wěn)定，所以世界需要愛。
首先，愛是一種精神，一種意識，我們需要馬克思主義哲學(xué)辨證唯物理論，我們要重意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識。愛天然也有正誤之分，但我只要用得適度，用得適當(dāng)，就是正確的意識，我們要樹立和發(fā)揚。
其次，人類生活離不開愛。我們無時無刻不處在愛之中。某孩子因天災(zāi)人禍而失學(xué)，需要關(guān)愛，人們給予捐助，備受關(guān)愛；98年長江洪水，一方有難，八方支援；洪戰(zhàn)輝攜妹妹上學(xué)，戰(zhàn)斗不移，奮斗不息，用愛感到著中國，感動著世界。
最后，有了愛世界將會更和諧，和平與發(fā)展是當(dāng)代的主題。雖然和平是時代的潮流，但戰(zhàn)爭的因素依然存在，還將進(jìn)一步激化，為了讓世界更加穩(wěn)定，更加和諧，這就要求我們要用愛關(guān)注每個人，同愛感動每個人，用愛求得發(fā)展。最后，經(jīng)濟的發(fā)展，社會的穩(wěn)定，愛也需與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。江主席曾說：“創(chuàng)新是一個民族、國家、政黨興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新、不能與時俱進(jìn)的民族的國家是不能立于民族之林的?！焙\濤總書記也曾說過：“要全面建設(shè)小康社會?！逼渲芯裎拿鹘ㄔO(shè)就是全面建設(shè)小康社會的一個重要組成部分，而愛有是精神文明建設(shè)的不可缺少的一員。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，雖然有的地方比較富裕，但仍有一些地方如非洲一樣還沒有解決溫飽問題，這一切也要求我們使愛與時代和世界同步，顧及廣大人民，開拓創(chuàng)新。
事實勝于雄辯，這一切的一切，都無不說明世間需要愛。
水流潺潺的小河上，架起一座木橋；奔流向海的大江上，架起一座石橋；寬闊的海峽間，架起跨海大橋。不同的橋用一條富有美感的曲線，將兩地，兩個國家聯(lián)系起來，建起了現(xiàn)在如此發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)。同樣，美麗動人的曲線也在人們心間架起的橋梁，將人與人，心與心，世界與世界聯(lián)系起來，建起心靈之網(wǎng)，不同的橋建起不同性質(zhì)和性格的曲線：
親情的橋。血濃于水的血緣關(guān)系，為橋打下了堅實的橋墩。而朝夕相處，則是在那基礎(chǔ)上去修建橋身的動力源泉與施工方法。用心去體會親人的愛，同時也用心去愛親人，愛家。那么親情的橋就會在你，我，他的心中扎下根，不會再搖擺，不在怕風(fēng)雨流水的侵蝕，長久屹立著。友誼的橋。朋友不是與生俱來的，而是靠著誠懇的態(tài)度，激昻的熱情，同樣的體會，時間的見證，磨難的考驗而換來的。經(jīng)歷這一切之后，兩顆同樣年輕的心間才建起了橋的曲線美。
感情的橋。心靈的相通，是感情的升華，是一座兩個人之間私有的寬闊之橋。橋，通向一個共同的世界，一個眼神，一個微笑，一句私語都成為橋上的點綴。散發(fā)著艷麗的光芒，引人羨慕的目光。
古今的橋。一批批出土的文物，一篇篇古人的文章，一部部歷史巨著，為我們了解古人的世界架起動人的橋。讓我們了解了詩人懷才不遇的苦悶與悲傷；讓我們了解了戰(zhàn)火紛飛的朝代，百姓的生活；讓我們認(rèn)識了無數(shù)英雄。通向古代的歷史之橋，永遠(yuǎn)的被我們收藏以保護他的源遠(yuǎn)流長。
城市鄉(xiāng)村的橋。城市的喧囂，嘈雜，與村莊的寧靜。甜美是完全相反的兩個概念，去為城市人與鄉(xiāng)村人之間架起了渴望不同生活的橋。為城市走向鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村走向城市，建起了體驗不同生活的通道——橋。親情的橋，友誼的橋，感情的橋，古今的橋，城市鄉(xiāng)村的橋等等，構(gòu)成了繁華的人生世界，為生活在不同地方的人，不同時代的人，不同年齡的人，不同世界的人提供了交流的方式。為世界創(chuàng)造了無限的財富。親情的橋建起溫馨的家庭；友誼的橋刻造知心朋友；感情的橋醞釀知心愛人；古今的橋創(chuàng)造美麗傳奇；城市鄉(xiāng)村的橋奏響和諧的音樂。陽光明媚下，透過肉體的遮蓋，影射出的將是一幅桃花源的美麗動人。這一切都是橋——特殊的橋的功勞，一道美麗的曲線。
動人的曲線，穿透人世間的罪惡與黑暗，凌空駕御在繁鎖的世俗之間，猶如風(fēng)雨過后天空出現(xiàn)的彩虹，美麗，艷人，洗滌著黑暗，帶向光明。曲線的橋則是那架起人情，親情，愛情，歷史，繁華與寂靜，美麗與丑惡的通道。一座座堅毅，動人，美麗，純潔的橋。
心間動人的曲線，交織成心靈網(wǎng)。連起人與人，連起事與事，連起不同的世界，一條動人的曲線，一座動人的橋。
橋上風(fēng)景獨好“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，夕陽西下的這一場景大家都不陌生。對橋，我們更是有一種剪不斷的情愫。
從牛郎織女的鵲橋相會到白娘子與許仙的斷橋相會，從卞之琳的“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在橋上看你”到徐志摩的《再別康橋》，從杜牧的“二十四橋明月夜”到劉禹錫的“朱雀橋邊野草花”，無不流露出人們對橋的眷戀。
想到這般情景，婆娑的夜晚，月光依稀，灑在銀色的湖面上，隨步踩著橋間石階，任湖水隨思緒流走。那一刻，我認(rèn)識了自己。
不惑的青春，帶給我們些什么？這道題暫時無解。
橋上，月光照亮昏暗的道路，橋下，夜露洗凈迷惘的心靈。
對于生活，我們在一次次失敗中尋找真正的自我。倒下，哪怕再沉重，我們也勇敢地起來。理想，從不因為中途失意而休息，更不因一兩次失敗而放棄。意志，從不因身影的歪斜而躺倒，不因生命不再屹立而倒下。靈魂，從不因頭顱垂下而屈服，而是讓思想再度揚起。無論走到哪里，只要我們相信腳下有一片堅實的土地，成功的曙光便會照向我們。
對于夢想，我們有太多的追求，我們從沼澤中尋求真理，在芬芳里捕獲詩意，從玉蘭飄香的樹下和野狼出沒的荒野中探尋生命的意義。沒有夢想，我們的思維是空洞的，我們的精神是貧乏的。沒有夢想，我們無法猜測，更無法超越，未來的一切對于我們也將黯然失色。
船，不僅載著乘客和貨物，也載了無數(shù)的希望。它泛在湖面上，在夜色中忽隱忽現(xiàn)，如夢幻般有實有虛。但船上那燈火卻提醒人們不要忘記它的存在。這像極了理想帶給我們希望，提醒我們在夢想中成長，卻并不會忘記理想。
當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月，青春就不再是個謎，青春留給我們的恐怕不再是疑惑了吧。
向上的路總是坎坷又崎嶇，向前的時光總是珍貴又易逝。世界的背面是憧憬，明天的明天是希望。
我走上橋，那個人出現(xiàn)了，我們先是停留了一會，接著相視而笑。原來，他也來尋找這橋上的風(fēng)景。
我向左走，他向右走。正要走下橋，腳又同時停住了。
他道：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”
我對：“我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影?！?/p>
潔凈之蓮蓮是我摯愛的意象。在我居住的水鄉(xiāng)，有水的地方就有蓮的倩影。天性使然，蓮看上去要比所有的水生植物美得多。我愛的是蓮的優(yōu)美和慧心。
一灣碧水之上，蓮?fù)ねと缟w。整個蓮塘像一塊綠色的陸地，一層層的遠(yuǎn)去。間或，有一枝枝或白或粉的花，在翡翠般油綠發(fā)亮的葉間忽隱忽現(xiàn)。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧”寫盡了蓮盛開時大氣磅礴的美麗，而我則尤愛月光下的白荷。我疑心那白荷的皎潔晶瑩是由月華浸染而成的。我仿佛看見蓮瓣怯生生地伸出手掌收集四周的露水和月光。蓮于恬靜的歲月中給了田園生活一個精致的點綴。
蓮塘流動著令人心神搖蕩的優(yōu)美。走過蓮塘的人，誰都無法拒絕無法躲避。只有沉浸其中。文人墨客用無比傾慕的眼神和姿態(tài)為蓮寫詩作詞繪畫，以至于千年之后我依然能從墨跡中感受到他們在蓮面前無法自拔的情形。愛蓮寫蓮畫蓮之人，借蓮歌詠自己心志清遠(yuǎn)，性格高潔，蓮使他們的日常生活得到了藝術(shù)升華。蓮盛開在古今中外的詩文與畫幅中，皆為潔凈清爽之意。法國印象派畫家莫奈在垂暮之年，把蓮塘上眾多美的瞬間和形象用顏料固定在畫布上，讓它們永留人間。清淡素雅的蓮是他追求至美的理想主題。他最終力竭倒在了蓮池旁，躺在了他心愛的蓮的懷抱，亙古與蓮相依相伴。莫奈與蓮的情感相融，魂魄相交，他洞穿了人世的蕪雜紛繁，進(jìn)入了幻化的深處。那是自我的世界，也是無我的世界?；煦缟㈤_，污濁逸去，心中的蓮瓣緩緩展開。無喜無憂，無生無死。如此境界，物我兩忘。
眾生緣何沉醉于蓮如斯！蓮是天界與塵世交會頓悟的產(chǎn)物，蓮有慧眼，我們見到的佛和菩薩都坐在蓮花寶座上，面目慈祥，普度眾生。蓮的萌生和綻放給人一種茅塞頓開的菩提之悟。碧水之下，是污濁的泥沼，一枝枝蓮花擠破濃濃的黑夜從污濁中綻放出一個個美麗的音符。蓮仿佛開在天國的夢幻里，它們無視外圍的泥沼。究竟要經(jīng)歷怎樣的磨礪，我們的心靈才能開出一枝枝潔凈之蓮呢？我們能像蓮一樣，從這個充斥著妍媸、清濁的塵世之中，用明朗澄澈的心靈找到智慧嗎？如果我們擁有蓮的慧心，就能從一切的煩惱與灰暗中覺悟，而一切的紛擾的繁塵瑣屑都能使我們感知它的意義和價值，我們的心靈就能從塵埃中開出花朵來。
蓮的精魄升華在我們的生命中，讓生命化做一朵蓮花，把功名利祿全拋下??我想，這是蓮昭示于人的天啟與期待吧！蓮是一面心靈的鏡子，可以映出清晰的圖象，只有純正的心靈才能看見心靈的純正，被純正所感染。愿一切愛蓮之人以蓮為鏡，做潔凈的人。潔凈的人方為真人。讓我們的心靈和生命在世俗的塵埃中開出素雅潔凈的智慧之蓮吧！
布袋蓮。
林清玄。
七年前我租住在木柵一間倉庫改成的小木屋，木屋雖矮雖破，卻因風(fēng)景無比優(yōu)美而覺得饒有情趣。
每日清晨我開窗向遠(yuǎn)望去，首先看到的是種植在窗邊的累累木瓜樹，再往前是一棵高大的榕樹，榕樹下有一片田園栽植了蔬菜和花圃，菜園與花圃圍繞起來的是一個大約有半畝地的小湖，湖中不論春夏秋冬，總有房東喂養(yǎng)的鴨鵝在其中游嬉。
我每日在好風(fēng)好景的窗口寫作，疲倦了只要抬頭望一望窗外，總覺得胸中頓時一片清朗。
我最喜歡的是小湖一角長滿了青翠的布袋蓮。布袋蓮據(jù)說是一種生殖力強的低賤水生植物，有水的地方隨便一丟，它就長出來了。而且長得繁茂強健。布袋蓮的造型真是美，它的根部是一個圓形的球莖，綠的顏色中有許多層次，它的葉子也奇特，圓弧形的卷起，好象小孩仰著頭望天空吹著小喇叭。有時候，我會撈上幾朵布袋蓮放在我的書桌上，它沒有土地，丟失立刻水，往往還能綠很長一段時間，而且它的枯萎也不象一般植物，他是由綠轉(zhuǎn)黃，然后慢慢干去，格外惹人憐愛。
后來，我住處附近搬來一位鄰居，他養(yǎng)了幾只羊，他的羊不知為什么喜歡吃榕樹的葉子，每天他都要折下一大把榕樹葉去養(yǎng)羊。到最后，他干脆把養(yǎng)綁在榕樹下，爬在樹上摘葉子，才短短的幾個星期，榕樹葉全部被摘光了，剩下光禿禿的樹枝，在野風(fēng)中搖擺褪色的禿枝。
我憎恨那個放羊的中年漢子。
榕樹葉吃完了，他說他的羊也愛吃布袋蓮。
他特別做了一枝長竹竿來撈取小湖中的布袋蓮，一撈就是一大把，一大片的布袋蓮沒有多久就全被一群羊兒吃得一葉不剩。我雖幾次制止他而發(fā)生爭執(zhí)，但是由于榕樹和布袋蓮都是野生，沒有人種它們，它們長久以來就生長在那里，漢子一句話便把我問得啞口無言：“是你種的嗎？”
漢子的養(yǎng)羊技術(shù)并不好，他的羊不久就患病了；不久，他啊也搬離了那里，可是我卻過了一個光禿禿的秋天，每次開窗就是一次心酸。
冬天到了，我常獨自一個人在小湖邊散步，看不見一朵布袋蓮，也常撫摸那些被無情斷喪的榕樹枝，連在湖中的鴨鵝也沒有往日玩得那么起勁。我常在夜里寒風(fēng)的窗聲中，遠(yuǎn)望在清冷月色下已經(jīng)死去的布袋蓮，辛酸得想落眼淚，我想，布袋蓮和榕樹都在這個小湖永遠(yuǎn)地消失了。
熱過冬天，我開始在春天忙碌起來，很怕開窗，自己躲在小屋里整理未完成的稿件。
有一日，舊友來訪，提議到湖邊散散步。我驚訝地發(fā)現(xiàn)榕樹不知道什么時候萌發(fā)了細(xì)小的新芽，那新芽不是一葉兩葉，而是千株萬株，凡是曾經(jīng)被折斷的傷口邊都冒出四五朵小小的芽，使那棵幾乎枯去的榕樹好象披上一件綴滿綠色珍珠的外套。布袋蓮更奇妙了，那原有的一角都已經(jīng)撲滿，還向兩邊延伸出去，雖然每一朵都只有一寸長，更因為低矮，使他們看起來更加纏綿，深綠還沒有長成，是一片翠得透明的綠色。
我對朋友說起那群羊的故事，我們竟為了布袋蓮和榕樹的更生，快樂得在湖邊擁抱起來，為了慶祝生的勝利，當(dāng)夜我們就著窗外的春光，痛飲得醉了。
那時節(jié)，我只知道為榕樹和布袋蓮的新生而高興，因為那一段日子活得太幸福了，完全不知道它有什么意義。
扇子的文化。
扇子是人人愛好的玩物。扇子的應(yīng)用始于很早的時候，大約在晉代之前就使用了。傳至今日，它的形式并沒有多大的變化。最普通的有紈扇、折扇、葵扇、芭蕉扇等。其制作也很有講究，紈扇制作之精致，與粗俗的蒲扇實在是有天壤之別，紈扇好比北平的少奶奶，蒲扇則好比山村里淳樸的山民。
在古代，扇子為女子所喜愛，她們使用扇子絕不僅僅用來扇風(fēng)除汗。她們或裝飾，或蔽丑，或撒嬌，或嬉戲，或寄情。
扇子在我國古代的詩詞中常有提及。唐代詩人王昌齡有“奉帚平明金殿開，且將團扇共俳徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來”之詩。是寫宮廷婦女不見王之苦，拿著團扇悵望徘徊。杜牧有“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?。扇子本是夏天用來揮風(fēng)取涼的，秋天就沒有用了所以古詩里常以秋扇比喻棄婦?！端疂G傳》中有：“赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。”這是用扇子來表示貴族們生活之安逸。
在我國古典戲曲中，有許多故事情節(jié)與扇子有關(guān)，如《西游記》《紅樓夢》《包公案》等；還有許多就以扇子為戲名的，如《桃花扇》《買花扇》《檀香扇》等。西洋戲劇也有以扇子為戲名的，如話劇《少奶奶的扇子》，就用珍貴的羽扇來表示女主人的性情。
揮扇，顯得有儒雅之氣(譬如諸葛亮)。古代文人還喜歡在扇子上題字畫畫，既避免了扇面的單調(diào)，又增加了雅趣。唐寅、鄭板橋就留下大量的作品。
扇子還有其他的用處。交際時做禮物，戀愛時來寄情，商店中做廣告，大熱天遮太陽??《南齊書》中記載：“淵人南，以腰扇障日。”唐宋之問詩曰：“且握青紈扇，時將日影遮?！?/p>
小小的扇子，卻蘊藏著深厚的東方文化的精蕾，正應(yīng)了那句“一粒沙里看世界”的哲語。
八年級下語文第四單元篇十八
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的"肖像畫"，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的小部分。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際"也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計。
第二單元，主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，"寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)"——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題的科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題。課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計。
文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元，共有兩個單元。文言文(含古代詩歌)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。此外，“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。
二、教學(xué)重點、難點：
精讀課文是教材的主體，是全書的重點。1、要突出重點項目的訓(xùn)練。2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動、習(xí)作共四項。
從上學(xué)期的教學(xué)的教學(xué)情況看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是很強的,在學(xué)習(xí)上怕吃苦受罪，不愿付出勞動，需要老師的督促。班上有4、5名學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)。優(yōu)生較少，差生較多，優(yōu)秀率低，上學(xué)期末平均分70分（120分卷）。
四、教學(xué)措施。
1.從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2.語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機會。
6.作文教學(xué),貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7.實行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
8.引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9.優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點。11.利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力,提高興趣。
12.開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
第一周語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育（2）1、《藤野先生》（2）第二周2、《我的母親》（2）3、《我的第一本書》（2）4、《列夫托爾斯泰》（2）第三周5、《再塑生命》（1）綜合性活動、寫作、口語交際、：獻(xiàn)給母親的歌（4）第四周6、《雪》（2）7、《雷電頌》（2）8、《短文兩篇》（2）。
第六周21、《與朱元思書》（2）22、《五柳先生傳》（2）23、《馬說》。
第九周期中考試試卷分析期中。
總結(jié)。
第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》（2）13、《旅鼠之謎》（1）14、《大雁歸來》（1）15、《喂——出來》（2）。
第十一周綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際：科海泛舟（4）16、《云南的歌會》（2）。
第十三周寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去（6）第十四周26、《小石潭記》27、《岳陽樓記》（4）。
八（2）班盧洲萍2014年3月14日。
八年級下語文第四單元篇十九
一、填空題。
1.按規(guī)律填數(shù)。
(1)6912()()。
(2)201816()()。
(3)357()()。
(4)5()15()25。
2.填空。
1、2、39都是()位數(shù)，其中最小的數(shù)是()，最大的'數(shù)是()。
2.(1)10、11、1299都是()位數(shù)，其中最小的數(shù)是()，最大的數(shù)是()。
3.寫出個位上是7的數(shù)。
()()()()()()()()()()。
4.寫出個位和十位上數(shù)字相同的兩位數(shù)。
()()()()()()()()()。
5.在7、51、63、6、17、4和81中，一位數(shù)有()，其中最小的數(shù)是()。兩位數(shù)有()，其中最大的數(shù)是()。
二、填一填。
1.75比60多()，40比68少()。
2.73是由()個十和()個一組成的。
3.68比10多()，還可說()比()少()。
4.樹上原來共有36只小鳥，有6只小鳥飛走了，現(xiàn)在樹上有()只小鳥。
三、列式計算。
果園里有梨樹26棵，桃樹有13棵，蘋果樹有34棵，
(1)梨樹比桃樹多幾棵?
(2)梨樹比蘋果樹少幾棵?
八年級下語文第四單元篇二十
1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故。
事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸。
和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。
鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字。
才好看呢？
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時091。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容。
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀??
讀。
（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的。
長嘴（）了。
（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用。
“連忙”說一句話嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費力）。
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又。
會說些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
板書設(shè)計：
30魚翁和魔鬼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、能講述故事，從而認(rèn)識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識9個字和一個多音字，會寫8個字。
2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
教學(xué)過程：
第一課時092。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學(xué)生對比，認(rèn)識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發(fā)生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！
二、初讀識字。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字，想辦法解決。
2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認(rèn)字情況。
3、班級開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
4、同桌互相認(rèn)讀詞語。
5、反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。
6、讀一讀帶有生字的句子。
7、指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、選字組詞或說話。
3、你用什么好辦法記住這些字呢？學(xué)生自由說。
4、教師指導(dǎo)范寫。
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
6、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時093。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
二、流利的朗讀課文。
1、自由讀課文，用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語。
八年級下語文第四單元篇二十一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸陂喿x中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄堆罚ㄊ闱樾陨⑽模豪斫庾髡邼B透在文中的那種追求真、善、美，鄙棄假、丑、惡的感情。掌握文中托物寄情的構(gòu)思和擬人、比喻等間接抒情的手法?！独纂婍灐罚ㄉ⑽脑姡毫私夤舻酿I歷史劇和屈原其人其事。學(xué)習(xí)文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑惡的強烈感情。掌握本文象征手法和比喻、夸張等修辭手法，學(xué)習(xí)本文激情澎湃的抒情語言。
《短文兩篇》（散文詩）：理解本文中在特定環(huán)境下對“日”、“月”的象征含義。學(xué)習(xí)本文托物言志的構(gòu)思和詩化的語言。
《海燕》（散文詩）：理解“海燕”、“海鷗”的象征意義，學(xué)習(xí)“海燕”搏擊長空、沖破風(fēng)浪、勇迎暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗精神。學(xué)習(xí)本文詩化的語言。
組歌》（散文詩）：理解文中“浪”、“雨”的象征意義。學(xué)習(xí)本文用“第一人稱”直接抒情、表達(dá)思想感情的手法。
綜合性練習(xí)：收集關(guān)于春天（或秋、冬）的詩歌、文章、資料，從不同角度描繪、歌頌春天（秋、冬）。
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、了解抒情的表達(dá)方式。
2、學(xué)習(xí)詩化的語言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、把握擬人、象征的寫作手法。
（二）過程和方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
2、通過對部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。
三、教學(xué)重點難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對課文的語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、賞析精彩語段及關(guān)鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風(fēng)格。
3、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、本文幾篇文章或為散文詩，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。
2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
3、本單元詩化的語言是一個學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學(xué)生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。
4、散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、文章語言精美，用詞精到，要注意引導(dǎo)學(xué)生對詞句及精彩段落的積累，豐富學(xué)生的語言材料。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運用。
五、課時安排：共計14課時。《雪》（2課時）《雷電頌》(2課時)《短文兩篇》(2課時)《海燕》(2課時)《組歌》(1課時)綜合性學(xué)習(xí)（1課時）單元作文及講評（2課時）單元檢測及講評（2課時）。
八年級下語文第四單元篇二十二
“咝——”墻上的日歷又被撕去了一頁。今天是8月27日，離開學(xué)沒幾天了?！鞍Α蔽议L長地嘆了一口氣。
這是一個考完后的.暑假，沒有作業(yè)，沒有壓力。我認(rèn)為這樣的假期應(yīng)該屬于旅游。從小到大，我沒去過幾個地方，并且還沒出過省。我總是特別羨慕那些小小年紀(jì)就飽覽過祖國大好河山、甚至周游了半個地球的同學(xué)。
小時侯，父母總是不愿帶我去玩。他們怕我暈車，而且他們工作也忙。媽媽曾對我說：“15歲，就等到你15歲的暑假吧。那時侯你應(yīng)該長大了，不會令我們感到麻煩，而且還剛中考完，一定很累。到時候我們一定陪你去旅游，玩?zhèn)€夠?！?/p>
從那時起我便期待著15歲快快來臨。我不斷地為這個暑假做著計劃——。
6月28日至7月2日，剛脫離緊張的備考狀態(tài)，我要去海南的三亞。眼里是碧藍(lán)的海水，耳邊是咸腥的海風(fēng)。我要和熱情的沙子門玩耍，要在大海的懷抱里撒嬌。讓太陽給那顆被考試折磨、快要因壓抑而死去的心注入朝氣蓬勃的氣息。
7月28日至8月2日，此時已是夏季中旬，我要去內(nèi)蒙古自治區(qū)。大片的藍(lán)天清澈而干凈，碧綠的草原廣袤無垠，在這如詩如畫的景色中，我將騎著一匹健壯的馬兒，愉快地歌唱，盡情地歡笑。那場景該有多愜意啊!
可是，這苦心定制的計劃最終未能實現(xiàn)。我那“背著行囊走四方”的夢想再一次成為泡影。
“可是我們真的很忙啊!孩子，你要理解?！眿寢対M懷歉意地對我說?！霸俚鹊劝伞５鹊侥?8歲，那時你也成年了，可以和同學(xué)一起去。”
我什么也沒有說，呆呆地望著窗外，想象3年后的情景，露出了一個無奈的笑。
八年級下語文第四單元篇二十三
星期六凌晨，我和媽媽爸爸一同踏上了去日照的旅游車.一路上，我特別激動，因為這是我第一次親密接觸大海.中午，我們終于抵達(dá)了目的地--日照.
午餐后，我們直接到日照海濱國家森林公園的第三海水浴場，盡情地享受海水浴.到了這里，我高興得又蹦又跳，無邊無際的蔚藍(lán)大海，寬廣壯闊，在陽光的照耀下，金光閃閃，簡直就是一幅美麗的畫卷，真是太迷人了！
中午的海灘人聲鼎沸，海面上更是熱鬧非凡游泳的打水仗的玩水球的拾海帶的.人們盡情地嬉鬧著，像是在慈母的懷抱里享受無窮的樂趣.我踩著軟綿綿的沙灘，哇，好燙我急忙來到海邊，一陣陣白色浪花向我涌來，一浪高國一浪，涼涼的，舒服極了！
浪花像一位圣誕老人，沖過來，送來了許多禮物：有貝殼、蛤蜊、鵝卵石、寄居蟹、白色小螃蟹.撒滿海灘.我想：這些都是剛才掉隊的吧，等一下浪花沖過來時，它們又要投入大海的'懷抱了.我趕緊拾，生怕被沖走.
拾了滿滿一大桶，我就帶上游泳圈，走入海水中，盡情地享受的海水浴.開始，我有些膽怯，只在淺水區(qū)玩.后來，經(jīng)過爸爸的“開導(dǎo)”，我的膽子大了，我跑到了中間玩.大浪涌過來，拍打著我的肩和背.我不小心喝了口海水，??！又咸又苦，真是一番獨特的享受啊！
大海真是神奇無比，它千變?nèi)f化，有時波濤起伏，有時卻風(fēng)平浪靜.它使我流連忘返.這是我暑假里最快樂的一天！
我愛你，大海！
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