在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預(yù)料的。如何使文章更具有感染力？讓我們一起來(lái)研究一下。接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些經(jīng)典的總結(jié)范文，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟迪和思考。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇一
學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)普遍存在著有害羞心理、自卑心理、跟從心理和無(wú)所謂心理。有的同學(xué)害怕說(shuō)錯(cuò)而不愿大聲說(shuō)英語(yǔ)甚至不開(kāi)口說(shuō)話；有的同學(xué)由于心理和生理的某種缺陷，在聽(tīng)到別的同學(xué)大聲流利地說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，無(wú)形之中就覺(jué)得自己低人一等，從而就“默默無(wú)聞”了；還有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，誰(shuí)會(huì)平時(shí)都講英語(yǔ)呢？這樣勢(shì)必造成講英語(yǔ)的同學(xué)越來(lái)越少。
二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，增加語(yǔ)感。
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最基本的一步，機(jī)械的模仿不能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不乏為一種鍛煉自信心的手段。隨著詞匯量的增多，知識(shí)面的提高，當(dāng)朗朗上口以后學(xué)生自然會(huì)甩掉機(jī)械模仿，從而自由發(fā)揮。同時(shí)在朗讀選材時(shí)，注意趣味性和知識(shí)性的結(jié)合，盡量選擇一些適合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)的小故事、小幽默，而且規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)大聲朗讀，可采取領(lǐng)讀跟讀、齊聲朗讀的方法，通過(guò)朗讀，學(xué)生逐漸找到了英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律，從而為今后的口語(yǔ)表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
針對(duì)以上情況，我大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我首先為他們做示范，用自己大聲流利的英語(yǔ)教育學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)話”，對(duì)教材的設(shè)計(jì)、時(shí)間的調(diào)配作了相當(dāng)大的調(diào)整，從第一節(jié)英語(yǔ)課就對(duì)全班每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一句口語(yǔ)訓(xùn)練，這種做法花時(shí)確實(shí)很多，但對(duì)每位學(xué)生一視同仁讓條件差點(diǎn)的同學(xué)感覺(jué)到別人能跟老師說(shuō)第一句英語(yǔ)，我也能，從而消除了他們的自卑恐懼心理，大膽地跟著老師模仿。從那以后的每一節(jié)課都充分利用課時(shí)的前十分鐘對(duì)學(xué)生一對(duì)一的口語(yǔ)訓(xùn)練，繼而發(fā)展為讓學(xué)生與學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。我認(rèn)為初一學(xué)生每天的dailyreport是必不可少的。內(nèi)容從開(kāi)始的一兩句話開(kāi)始，發(fā)展到一小段話，繼而到一篇小短文，從一開(kāi)始的單純背誦模仿到后來(lái)的`自己脫稿發(fā)揮甚至即興口語(yǔ)演講。
在學(xué)了“洋蔥、土豆、西紅柿、香焦、可樂(lè)、雞肉、漢堡包”等食品的課文之后，我單獨(dú)開(kāi)了一堂課，我讓學(xué)生把食物帶進(jìn)課堂，講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，學(xué)生就是售貨員和顧客，學(xué)生自編自演，自由進(jìn)行交易，如遇不會(huì)的單詞和用語(yǔ)，我就及時(shí)補(bǔ)充，這種做法深受學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生把難背難讀的食品單詞變成了五顏六色的食物，學(xué)生自覺(jué)地接受了這些單詞，第二天的dailyreport學(xué)生把前面所學(xué)的句子說(shuō)得非常流利。
英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最終目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而不是只會(huì)寫，只要我們教師能夠適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的各種心理障礙，給每一位學(xué)生施展他們才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)不斷提高。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇二
表達(dá)能力包括口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力在日常生活、工作、學(xué)習(xí)，尤其是人際交往和思想交流中極重要。因此，我們老師一定不能忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。未必每個(gè)同學(xué)都出口成章，但至少也不宜訥訥不能出口，或者出語(yǔ)蠢俗吧。當(dāng)然，書(shū)面表達(dá)能力也同樣重要。
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的'問(wèn)題或疑難，討論后由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。
三、師生對(duì)話法。課堂上老師提問(wèn)，要求學(xué)生大膽、清楚地回答，并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
四、聽(tīng)錄音朗誦法。課堂上采用初中語(yǔ)文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對(duì)課文的理解，糾正錯(cuò)別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會(huì)課文的思想感情，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語(yǔ)訓(xùn)練，也是書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)某一觀點(diǎn)、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠?xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。
教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，還要特別注意一點(diǎn)：不能只訓(xùn)練幾個(gè)尖子，訓(xùn)練的面要大。
順便說(shuō)說(shuō)，表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅是語(yǔ)文老師的事，班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個(gè)個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”了，這也是教育上的一大成績(jī)啊！
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇三
職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)普通話口語(yǔ)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，顯得十分必要。幾年來(lái)，本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語(yǔ)課》時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，注重開(kāi)展專業(yè)特色教學(xué)，提高中職學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從多方面采取措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。
培養(yǎng)。
3.提高口語(yǔ)能力的要求。
教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確，對(duì)于自己的教學(xué)對(duì)象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實(shí)施起來(lái)才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有以下幾個(gè)方面的要求。
3.1語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。
書(shū)，接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，在乘船參觀郊區(qū)時(shí)，喜滋滋地對(duì)上級(jí)說(shuō)：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗?！鳖I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了一頭霧水，原來(lái)他要說(shuō)的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語(yǔ)音不準(zhǔn)（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語(yǔ)音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。
3.2用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范。
口頭語(yǔ)言雖然多有口語(yǔ)化傾向，書(shū)面語(yǔ)較少，但在用語(yǔ)上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生，可以參照應(yīng)用文寫作對(duì)語(yǔ)言的要求，首先要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，少用方言土語(yǔ)，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達(dá)說(shuō)話人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸，表達(dá)時(shí)不言過(guò)其實(shí)，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡(jiǎn)潔，少說(shuō)空話、套話，廢話，直截了當(dāng)，清楚準(zhǔn)確，使人易于理解。最后是語(yǔ)言得體，講話時(shí)要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無(wú)遮攔，要弄明白什幺該說(shuō)，什幺不該說(shuō)。
3.3表達(dá)要完整、有條理。
要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，抓住對(duì)方講話的主要信息，經(jīng)過(guò)思考后再做表態(tài)，表達(dá)起來(lái)才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中，多數(shù)來(lái)訪者都來(lái)自基層，而且都是有事而來(lái)，心情都比較急切，表達(dá)時(shí)往往語(yǔ)無(wú)倫次，這就需要秘書(shū)耐心聽(tīng)取來(lái)者的訴求，設(shè)身處地從對(duì)方角度考慮問(wèn)題，回答對(duì)方的問(wèn)題，使對(duì)方感到滿意。
3.4語(yǔ)氣要親切。
秘書(shū)工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來(lái)訪，進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，要語(yǔ)氣親切、切忌生硬、簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)氣親切要防止“親切地”打官腔，說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的話，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責(zé)，使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長(zhǎng)”自居，擅作主張。
中職的普通話口語(yǔ)課教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)的教法，想方設(shè)法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開(kāi)，在教學(xué)方法上要注意把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上能做到學(xué)有所用，學(xué)有專長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過(guò)高了是脫離實(shí)際，對(duì)教學(xué)對(duì)象而言，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；過(guò)低了則毫無(wú)意義。
4.1重視課堂效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講，學(xué)生的耳朵聽(tīng)，即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的不斷更新，單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢(shì)要求了。所以，跳出“口耳教學(xué)”的圈子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑，其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上，首先要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識(shí)，才能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。
要使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提高，需要大量的操練和實(shí)。
踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽(tīng)詩(shī)詞朗誦等形式，讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明，這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個(gè)檔案，上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況，學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評(píng)成績(jī)的依據(jù)之一。然后，要有一定的時(shí)間保證，否則就無(wú)法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問(wèn)外，可以根據(jù)實(shí)際情況，在課間留下一些時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見(jiàn)聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說(shuō)得來(lái)的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩(shī)歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。
4.1.2組織課堂討論。
這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑，有計(jì)劃地組織課堂討論，既可增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí)，又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過(guò)，課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，或設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料，做好充分準(zhǔn)備，那幺，多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，討論時(shí)氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，限于課時(shí)，討論次數(shù)不宜過(guò)多。
在實(shí)施過(guò)程中，要注意在開(kāi)始階段：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語(yǔ)交際。這樣，在學(xué)生獲得滿足感的同時(shí)，也會(huì)覺(jué)得課上得有新意。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇四
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題或疑難，討論后由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。
三、師生對(duì)話法。課堂上老師提問(wèn)，要求學(xué)生大膽、清楚地回答，并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
四、聽(tīng)錄音朗誦法。課堂上采用初中語(yǔ)文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對(duì)課文的理解，糾正錯(cuò)別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會(huì)課文的思想感情，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語(yǔ)訓(xùn)練，也是書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)某一觀點(diǎn)、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠?xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。
教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，還要特別注意一點(diǎn)：不能只訓(xùn)練幾個(gè)尖子，訓(xùn)練的面要大。
順便說(shuō)說(shuō)，表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅是語(yǔ)文老師的事，班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個(gè)個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”了，這也是教育上的一大成績(jī)啊！
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇五
摘要：創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的最高形式，它最活躍，最生動(dòng)最富有生命力。在作文教學(xué)中，有目的地從不同選材，立意角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元思維訓(xùn)練，可逐步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、通過(guò)反題意寫作訓(xùn)練培養(yǎng)逆向思維。
反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。在作文指導(dǎo)中，有意識(shí)地進(jìn)行這種訓(xùn)練，可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問(wèn)題的能力。如學(xué)過(guò)《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文后，指導(dǎo)他們寫《如果沒(méi)有懷疑》這樣的反論題，學(xué)生自然可寫出無(wú)懷疑后各方面的停滯，從而進(jìn)一步突出懷疑精神在學(xué)習(xí)中的必要性。他們不僅寫出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思維得到發(fā)展。
二、通過(guò)續(xù)寫訓(xùn)練培養(yǎng)想象思維。
續(xù)寫即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫作。這種訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。如學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文后，就要續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事，以半命題《的皇帝》的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生能補(bǔ)出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節(jié)曲折，人物栩栩如生，閱讀后，讓人捧腹大笑。
三、通過(guò)擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。
讓學(xué)生將文中寫得簡(jiǎn)略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿?xì)、生動(dòng)的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。如學(xué)過(guò)《任弼時(shí)同志二、三事》后，讓學(xué)生把文中事情縮寫為略，把略寫的事情擴(kuò)寫為詳，重新創(chuàng)作出一篇材料相同，敘述重點(diǎn)不同的新文章。
通過(guò)多種形式的作文訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，在實(shí)際作文教學(xué)中，應(yīng)據(jù)材料和學(xué)生情況而定訓(xùn)練形式，靈活應(yīng)用，循序漸進(jìn)，切忌拘泥于固定模式。
[淺談作文訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)]。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇六
社會(huì)的進(jìn)步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要從低年級(jí)抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始抓起。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)。
小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)，在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好意思，也感到無(wú)話可說(shuō)，往往說(shuō)一兩句就閉口不語(yǔ)了。即使這樣，也要對(duì)敢于說(shuō)話的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、確定說(shuō)話主題，講清事情的大致經(jīng)過(guò)。
學(xué)生的說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生往往無(wú)目的亂說(shuō)，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來(lái)，而每件事都沒(méi)有具體內(nèi)容。因此，這時(shí)的說(shuō)話重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過(guò)，做到口齒清楚，聲音響亮，語(yǔ)句連貫。
三、泛讀優(yōu)秀作文，訓(xùn)練表達(dá)技巧。
學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的`某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
四、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。
當(dāng)學(xué)生具備一定的說(shuō)話技巧后，讓學(xué)生對(duì)某位同學(xué)的說(shuō)話內(nèi)容加以評(píng)論，闡述自己的看法，這樣，既讓說(shuō)話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析能力。
總之，我在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就為低年級(jí)學(xué)生升入中高年級(jí)后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路，又為學(xué)生在今后的生活和工作中運(yùn)用語(yǔ)言打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇七
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求。但在過(guò)去，由于受種種因素的影響，學(xué)校及教師往往只注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練卻并未擺到應(yīng)有的位置。為適應(yīng)未來(lái)人才素質(zhì)的要求，語(yǔ)文教學(xué)必須重視口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)交際情景、講究授課藝術(shù)和手段，給學(xué)生提供更多“說(shuō)話機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生了解到口語(yǔ)交際的重要性，真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。
那么，應(yīng)該怎樣把口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練很好地融入我們的語(yǔ)文課堂中呢？本文提出了幾種訓(xùn)練方法，希望口語(yǔ)能力教學(xué)能夠得到充分的重視。
一、要重視朗讀。
許多語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，會(huì)覺(jué)得朗讀課文會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生朗讀不出課文所蘊(yùn)涵的情感，因而常常選擇讓學(xué)生默讀課文或者放錄音帶讓學(xué)生聽(tīng)。這些老師不明白，朗讀對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力是有很大的作用的。因?yàn)槔首x是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言的一種活動(dòng)，朗讀訓(xùn)練要練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一種基本方式。中國(guó)著名的文學(xué)家、教授朱自清說(shuō)過(guò)：“朗讀對(duì)于說(shuō)話和作文也有幫助，因?yàn)榫毩?xí)朗讀得咬嚼文字的意義，揣摩說(shuō)話的語(yǔ)氣?！?/p>
朗讀不僅能夠鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量，還能鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧，更重要的是它能夠豐富口頭表達(dá)的內(nèi)容和方法。著名的文學(xué)家、語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“只有反復(fù)吟誦，才能作到對(duì)課文有深切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間內(nèi)容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！边@就是說(shuō)，將課文中深刻的思想、豐富的內(nèi)容、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)匯、語(yǔ)式儲(chǔ)存在自己的大腦里，供選擇使用，這自然會(huì)增加口語(yǔ)表達(dá)的能力。
二、創(chuàng)造性的復(fù)述。
復(fù)述是把讀過(guò)的文本、看過(guò)的電影、戲劇，聽(tīng)到的消息、報(bào)告等內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言敘述給別人聽(tīng)。這也是鍛煉言語(yǔ)加工能力，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)很好的方法。
語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述的方法，如改變?nèi)朔Q的復(fù)述，把第一人稱的文章改為第三人稱，如復(fù)述《社戲》；重新組織材料的復(fù)述，把《紀(jì)念劉和珍君》改為《劉和珍斗爭(zhēng)實(shí)錄》，要求把原文中有關(guān)劉和珍斗爭(zhēng)事實(shí)的材料組織起來(lái)，進(jìn)行復(fù)述等等。這樣的創(chuàng)造性復(fù)述不僅可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
三、強(qiáng)化問(wèn)答，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
問(wèn)答，是學(xué)生回答教師或同學(xué)提出的問(wèn)題；質(zhì)疑，是學(xué)生向教師或同學(xué)就課文提出疑問(wèn)。
問(wèn)答在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用得比較廣泛。知識(shí)的傳授往往要通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，不可能只是教師單方面地灌輸。因此教師往往會(huì)在教課過(guò)程中提出許多問(wèn)題，學(xué)生要回答這些問(wèn)題不僅需要開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維能力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把自己經(jīng)過(guò)思考得出的結(jié)論運(yùn)用語(yǔ)言很好地傳達(dá)出來(lái)使得老師和同學(xué)能夠明白自己的意思，這就是一個(gè)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。這種問(wèn)答形式在課堂中應(yīng)得到繼續(xù)強(qiáng)化。比如上《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：皇帝是怎么被騙的？大臣是怎么被騙的？騙子是怎么得逞的？從中你看出了什么問(wèn)題？為什么騙子沒(méi)有騙過(guò)小孩？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有這樣的事嗎？對(duì)此你有什么看法？這些問(wèn)題的提出，無(wú)疑是“一石激起千層浪”，學(xué)生積極踴躍地回答問(wèn)題，在這回答問(wèn)題的過(guò)程中，很自然就訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
質(zhì)疑在課堂中運(yùn)用得較少，這也受到傳統(tǒng)師者為尊的思想的影響，學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)反駁或質(zhì)疑得很少。但是質(zhì)疑較之問(wèn)答其實(shí)在提高口語(yǔ)表達(dá)能力方面的作用更大。因?yàn)閱?wèn)答形式中，學(xué)生答問(wèn)題是一種被動(dòng)的行為，而質(zhì)疑是學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，是一種主動(dòng)的行為，少了老師的引導(dǎo)，學(xué)生在說(shuō)話的膽量和口語(yǔ)表達(dá)的邏輯方面的要求更高，因而訓(xùn)練的效果會(huì)更明顯。因此，老師在課堂上因多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
四、進(jìn)行討論訓(xùn)練。
討論是兩個(gè)以上的人就某個(gè)問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行研討的一種活動(dòng)，在社會(huì)生活中，討論是人際交往中經(jīng)常用的一種形式，小到家庭里討論家庭事務(wù)，朋友間討論學(xué)術(shù)問(wèn)題；大到人民代表大會(huì)上討論國(guó)家大事，國(guó)際會(huì)議上討論世界大事。因此，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，討論訓(xùn)練是重要的一項(xiàng)。討論訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂中也有很大發(fā)揮空間?？梢杂懻撜n文中人物性格、思想感情、結(jié)構(gòu)形式等等。在相互切磋和爭(zhēng)辯中，激發(fā)發(fā)言的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造發(fā)言的環(huán)境和氣氛，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在討論中提高辨別是非能力和組織語(yǔ)言應(yīng)答的能力，同時(shí)也可以鍛煉口頭表達(dá)的勇氣和技能。討論時(shí)發(fā)言要有勇氣，只有主動(dòng)發(fā)言，才能參加到討論中去；也只有參加到討論中去，才能使說(shuō)話的技能得到多方面的鍛煉。
五、口頭作文訓(xùn)練。
作文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也是有很多的。因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)和作文的表達(dá)過(guò)程大體是相同的，區(qū)別僅在于一個(gè)是用口說(shuō)，一個(gè)是用手寫。說(shuō)與寫相比，簡(jiǎn)單而迅速。所以訓(xùn)練寫的前前后后，都可以配合說(shuō)的'訓(xùn)練，口頭作文就是很好的訓(xùn)練方式。
口頭作文是根據(jù)一個(gè)話題，連貫地說(shuō)一篇完整的話。這就可以提高口語(yǔ)表達(dá)的條理性、連貫性和完整性。“出口成章”雖然目前只有極少數(shù)人才能做到，但是這應(yīng)該是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的方向。如果說(shuō)出來(lái)的話也能像寫出來(lái)的文章一樣明白、完整、有條理，沒(méi)有嗦的廢話，那將大大提高說(shuō)話的水平和效果。
而且口頭作文也有助于提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生動(dòng)筆之前，先讓他們把要寫的內(nèi)容有頭有尾、有條有理地說(shuō)給大家聽(tīng)，由同學(xué)和老師評(píng)論，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)自己的口說(shuō)，大家提意見(jiàn)，動(dòng)筆寫作文時(shí)，心里有了譜，不會(huì)感到困難，寫出來(lái)的文章質(zhì)量也會(huì)比較高?？陬^作文給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，幫助大家明確題意，開(kāi)闊思路，是所有學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高了寫好作文的信心。同時(shí)也給教師提供反饋信息，教室根據(jù)這些信息，可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
這樣的口頭作文訓(xùn)練可以大大激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)和寫的興趣?，F(xiàn)在許多老師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)都選擇這種先說(shuō)后寫的訓(xùn)練方式，效果都非常好，因而這種口頭作文的方式越來(lái)越得到推崇。
以上這些方法都是與語(yǔ)文課堂教學(xué)中的文本教學(xué)聯(lián)系在一起的，是穿插于老師的授課過(guò)程中的。其實(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可以進(jìn)行一些專門的，有針對(duì)性的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，比如在課堂上組織進(jìn)行演講或是辯論賽等等。
六、演講訓(xùn)練。
演講，又稱演說(shuō)、講演。它是在大庭廣眾之下宣傳某種主張看法的一種講話方式，是有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言緊密配合表達(dá)思想感情的一種宣傳方式。
老師可以設(shè)置課前十分鐘等，給學(xué)生創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)，可以擬定題目，也可以自由發(fā)揮，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述自己的思想、觀點(diǎn)。這對(duì)于說(shuō)話的膽量、心態(tài)的控制、語(yǔ)言的組織與表達(dá)都有一定的要求，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)行之有效的方法。
好的演講不僅要有好的口才，而且要有敏銳的思想，出色的主張和廣博的知識(shí)。演講是各種才能綜合表現(xiàn)的一種藝術(shù)。因此，演講訓(xùn)練在鍛煉口才的同時(shí)，也必然會(huì)磨練思想、擴(kuò)充知識(shí)，從多方面提高。這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和提高都有益處。
七、辯論訓(xùn)練。
辯論是對(duì)某一論題，持完全不同或相反意見(jiàn)的雙方展開(kāi)論辯，以駁倒對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)樹(shù)立自己正確觀點(diǎn)為目的。辯論較討厭尖銳、激烈，是非、正誤鮮明，對(duì)辯論雙方要求較高，因而鍛煉也比較大。
辯論是一種聽(tīng)說(shuō)能力的綜合表現(xiàn)形式。參加辯論的人，一方面必須聽(tīng)明白對(duì)方話語(yǔ)的意思，迅速歸納出要點(diǎn)辨別它的是非所在；另一方面，要明確自己意見(jiàn)與對(duì)方意見(jiàn)的分歧，迅速組織自己的辯詞，并用清晰流利的語(yǔ)言，有理有據(jù)地闡明觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方，征服聽(tīng)眾。辯論中，學(xué)生處于神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)之中，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的組織、陳述的要求最高。因此，辯論訓(xùn)練是全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力的有效手段。當(dāng)然，重點(diǎn)還是培養(yǎng)口頭論辯的能力。
除了上述的這些方法，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的方法還有很多，比如講故事、口頭報(bào)道、致詞、談話等等。繁榮漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展交際語(yǔ)言研究，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們持之以恒地努力下去！
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇八
1、本期來(lái)，你遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心班級(jí)，勤勤懇懇，埋頭作業(yè)，成績(jī)突出，整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象。希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，向知識(shí)的深度、廣度推進(jìn)，把成績(jī)提高到一個(gè)新的水平。
2、本期以來(lái)，你尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寬厚仁道，不激進(jìn)，不與人爭(zhēng)鋒，同學(xué)樂(lè)意親近。你本質(zhì)純樸，也能虛心接受老師的批評(píng)和教育。你善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)踏實(shí)。努力、執(zhí)著、向上，是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奮斗，是你學(xué)業(yè)成功的保證。
3、你是位頭腦靈活的學(xué)生，本期來(lái)，你有了長(zhǎng)足的進(jìn)步：尊敬師長(zhǎng)，喜歡幫助老師做事情，一言一行已經(jīng)不再像以前那樣不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常提前進(jìn)教室，再也見(jiàn)不到因?yàn)榻?jīng)常遲到而接受班規(guī)懲罰的你了。認(rèn)真努力吧!你的爺爺奶奶等親人對(duì)你充滿了希望，你也為此付出了許多努力，聽(tīng)講專心，作業(yè)做得及時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升了。老師希望你再接再厲，創(chuàng)造一個(gè)更輝煌的明天。
4、剛進(jìn)入185班時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭不足，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力是你的最大障礙。但你思想上積極要求上進(jìn)，為人誠(chéng)懇，思維敏捷，有較強(qiáng)的接受能力，因此編位后你由一個(gè)經(jīng)常講小話，自控力不強(qiáng)的學(xué)生一下子換了一個(gè)人：上課認(rèn)真聽(tīng)講，課余按時(shí)完成作業(yè)，班級(jí)活動(dòng)積極參與，成績(jī)有進(jìn)步，希望你保持這種良好的發(fā)展勢(shì)頭，一步一個(gè)腳印，使自己盡快躋身于本班的先進(jìn)行列，不辜負(fù)父母對(duì)你的期望。
5、你思維活躍，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂(lè)于助人，講文明，懂禮貌。經(jīng)歷了前一段時(shí)間的松懈以及由此帶來(lái)的成績(jī)下跌后，能反躬自省，端正態(tài)度，合理地安排作息時(shí)間，不為各種言行左右，把精力放在學(xué)習(xí)上，讓師長(zhǎng)放心，真的難能可貴。辛勤的耕耘迎來(lái)豐碩的回報(bào)：成績(jī)有了較大的進(jìn)步。
6、你是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。足夠的毅力和恒心讓你經(jīng)常提前到達(dá)教室，上課時(shí)能積極思考老師提出的問(wèn)題，每次作業(yè)也完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)能保持在班上的前列，令老師感到非常滿意。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有很強(qiáng)的班級(jí)集體感和榮譽(yù)感，籃球場(chǎng)上，你奮力拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。如果你能一如既往的走下去，將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲!
8、你是屬于那種能輕松地掌握課本知識(shí)的聰明孩子，平日里總能看到你真誠(chéng)、可愛(ài)的笑臉，你那小鳥(niǎo)般的童心給我們帶來(lái)歡樂(lè)與美的享受，你熱心幫助同學(xué)，看到同學(xué)有困難，總是挺身而出。希望你能為實(shí)現(xiàn)理想而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里暢游。學(xué)習(xí)猶如大海行舟，一個(gè)人只有頑強(qiáng)拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困準(zhǔn)，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來(lái)。
9、你聰明、能干，活潑可愛(ài)，深受老師的喜愛(ài)。同學(xué)們也對(duì)你非常認(rèn)可。身為班干部能夠取得這么好的成績(jī)，很不錯(cuò)。希望能嚴(yán)格要求自己，更上層樓。期中后你的學(xué)習(xí)目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進(jìn)步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實(shí)勤奮地學(xué)習(xí)，取得更大成績(jī)!在班內(nèi)你的作用是不可估量的，望今后再接再厲，取得更大進(jìn)步。老師真誠(chéng)地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力開(kāi)拓學(xué)習(xí)的深度和廣度，去迎接更大的挑戰(zhàn)。
10、你是我們班上外表溫柔美麗的女孩，自尊、自愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動(dòng)，努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面，老師還記得你在比賽中奮力拼搏、勇往直前的身影;老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，成績(jī)也有進(jìn)步，但你似乎還缺少一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。
11、你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的孩子。作為班長(zhǎng)，你更是能嚴(yán)格要求自己，處處做同學(xué)們的榜樣。能協(xié)助老師管理班級(jí)，是老師的得力助手，因此老師很欣賞你的工作能力。你有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，由于目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)踏實(shí)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)。相信進(jìn)入高三后，執(zhí)著的你表現(xiàn)會(huì)更出色。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇九
在目前新形勢(shì)下，中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提倡實(shí)用型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，方法很多，下面我就述說(shuō)一二，與大家共勉：
在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生觀察課本的圖畫(huà)、觀察日常的實(shí)物、觀察別人說(shuō)話的動(dòng)作，觀察大自然的景色，同時(shí)要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)自己說(shuō)出來(lái)，我們知道觀察與說(shuō)是同一的，觀察不好或不到位或不準(zhǔn)確，就很難說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚、說(shuō)好，只有認(rèn)真觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生才能有話可說(shuō)，從而說(shuō)出自己看到的、想到的東西。
很多人怕開(kāi)口，生怕自己發(fā)音與別人不一樣，不準(zhǔn)確，有口音，甚至錯(cuò)誤，怕別人聽(tīng)不懂笑話自己。其實(shí)，只要我們相信自己努力克服心理障礙，大膽開(kāi)口，就像小孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣，一開(kāi)始嘰嘰呀呀，斷斷續(xù)續(xù)，很難聽(tīng)懂，但堅(jiān)持說(shuō)，就慢慢說(shuō)完整了，大家也就明白了?？梢?jiàn)，大膽開(kāi)口是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的必要條件。
我認(rèn)為首先讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)原聲帶的錄音，地道的廣播，看原聲電影，然后反復(fù)跟讀，模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，當(dāng)然，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以看著課本，一邊聽(tīng)，一邊模仿，等熟練后，再脫離課本模仿，最后，憑記憶模仿。只有這樣，模仿得多了，模仿得像了，自然說(shuō)起來(lái)語(yǔ)言就會(huì)流暢，語(yǔ)音就會(huì)純正。
我們?cè)谥袑W(xué)課本中經(jīng)常遇到有些課文句式優(yōu)雅、結(jié)構(gòu)整齊、氣勢(shì)宏偉、讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)于這樣的美文，我們通過(guò)反復(fù)誦讀這些文章，增加學(xué)生的語(yǔ)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情和信心，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，最終達(dá)到事半功倍的效果。
復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)行之有效的途徑之一。一開(kāi)始我們先讓學(xué)生看課文，迅速了解課文的大概內(nèi)容，然后給學(xué)生提一些課文中的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)循著這些問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行激情、簡(jiǎn)單、概括、有序的復(fù)述，復(fù)述時(shí)要注重語(yǔ)言的流暢，發(fā)音的準(zhǔn)確。這樣，練得多了，自然就會(huì)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生背誦典型句型，像我們常見(jiàn)的'英語(yǔ)900句、日?；顒?dòng)用語(yǔ)、各種交際場(chǎng)合用語(yǔ)等，要求學(xué)生背誦到滾瓜爛熟的程度，因?yàn)橹挥羞@樣，才能在學(xué)生的腦海中形成英語(yǔ)的語(yǔ)境，才能在說(shuō)話的時(shí)候脫口說(shuō)出規(guī)范、正確、流利的好句子，才不至于說(shuō)出語(yǔ)病百出的句子來(lái)。
我們可以通過(guò)常去英語(yǔ)角或英語(yǔ)俱樂(lè)部的辦法，跟那里的同學(xué)或陌生人用英語(yǔ)進(jìn)行聊天，也可以和他們談?wù)撎鞖?、交通、日常生活、?gòu)物，當(dāng)然，也可以和他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話等，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、好看的電視劇、動(dòng)人的小說(shuō)等，有意的將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，也可以參加學(xué)校舉行的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)等，通過(guò)參加這些活動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，你的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高。
在中學(xué)課本中我們經(jīng)?？吹秸n文中涉及的很多人物、事件，這時(shí)我就會(huì)組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行口語(yǔ)表演，這樣，通過(guò)適時(shí)表演學(xué)生就有一種身臨其境的感覺(jué)，既有興趣又容易練習(xí)口語(yǔ)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十
摘要：教學(xué)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)技能。文章以紅河學(xué)院教師教育學(xué)院為例，探討了其小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師教學(xué)技能訓(xùn)練的策略，旨在提高小教專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教水平與能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；小學(xué)教育；教師教學(xué)技能訓(xùn)練。
教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)理論，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，所進(jìn)行的一系列可描述、可觀察、可培訓(xùn)的具體教學(xué)行為。教學(xué)技能訓(xùn)練是融理論與訓(xùn)練為一體的教育專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)行為技術(shù)的訓(xùn)練，突出了操作性、實(shí)踐性特點(diǎn)，因此是小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，目的是通過(guò)一系列教學(xué)技術(shù)性行為訓(xùn)練，有效提高師范生實(shí)際執(zhí)教水平和能力，體現(xiàn)師范性特色，是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育課程體系的一個(gè)重要補(bǔ)充?！敖處熃虒W(xué)技能訓(xùn)練”是于為紅河學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)教師職業(yè)技能的專業(yè)課。當(dāng)時(shí)通過(guò)教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)所接觸到的學(xué)生的實(shí)際情況，觀察了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，反思得出：小學(xué)教育專業(yè)課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，實(shí)習(xí)學(xué)校反映一些學(xué)生教學(xué)基本功不扎實(shí)，比如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握不到位，教學(xué)節(jié)奏缺少變化，不善于維持課堂教學(xué)秩序等。因此學(xué)院決定對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師課堂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，把它作為一門專業(yè)必修課納入課程體系加強(qiáng)管理，保證正式的學(xué)習(xí)時(shí)間及訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練使學(xué)生在校期間重視練習(xí)和掌握教師基本教學(xué)技能，將教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)過(guò)程中基本教學(xué)技能的類型、操作程序和要點(diǎn)，能進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作，能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)帶實(shí)習(xí)的教師經(jīng)過(guò)討論，確定要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：首先，要構(gòu)建教師教學(xué)技能訓(xùn)練的方案，完善教師技能分步訓(xùn)練計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的考慮。其次，加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)，充實(shí)教學(xué)實(shí)錄庫(kù)，為學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)提供條件。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，自編教材。
選擇好教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)集思廣益的篩選，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“教師口語(yǔ)”、“書(shū)法”、“班級(jí)管理”，所以確定教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行課堂教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。在使用過(guò)四本教材后，教師感到所用教材不夠理想，于是自編教材《新編教師教學(xué)技能訓(xùn)練教程》，主編、副主編及編寫者均為本院一線教師，由北京師范大學(xué)出版社于5月出版，后來(lái)該教材被評(píng)為云南省優(yōu)秀教材。教學(xué)內(nèi)容包括以下方面：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，目的是掌握新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、教師角色及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，目的是掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，能夠設(shè)計(jì)規(guī)范的教案。第三，課堂教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練，目的是掌握導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、板書(shū)、結(jié)課、課堂管理的基本技能，順利完成課堂教學(xué)工作。第四，說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能，目前說(shuō)課技能是考核教師常用的方法。第五，教學(xué)媒體的選用技能訓(xùn)練。第六，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技能訓(xùn)練。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出實(shí)際訓(xùn)練。
本課程在理論上，要進(jìn)一步明確課堂教學(xué)技能的構(gòu)成、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用原則、主要適用范圍。操作上，要通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)去進(jìn)一步體驗(yàn)、領(lǐng)悟、提高應(yīng)用教學(xué)技能的自覺(jué)性和熟練性。在教學(xué)中我們綜合采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、練習(xí)法、觀摩教學(xué)等多種教學(xué)方法。其中有1/4的課時(shí)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，保證學(xué)生教學(xué)技能的掌握，真正促進(jìn)學(xué)生教師教學(xué)技能的形成。通過(guò)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的從教技能。
1。案例教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)在于它為學(xué)生形成良好的課堂教學(xué)技能提供了最直接的感性材料，使學(xué)生用教學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題，提高解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的'能力。具體程序是：首先由教師收集教學(xué)案例，從中選擇一些具有典型性、啟發(fā)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析、討論，然后師生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。教師要注意所選案例既要有符合教育教學(xué)原理的優(yōu)秀案例，也要有因違背教學(xué)原理而導(dǎo)致不良后果的案例，有利于引導(dǎo)學(xué)生吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，避免不良表現(xiàn)，防止走彎路。
2。練習(xí)法。課堂練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合，課堂上采取書(shū)面作業(yè)或口頭問(wèn)答方式進(jìn)行練習(xí)，比如對(duì)一篇課文進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，判斷某教師在講解“果實(shí)”時(shí)運(yùn)用了哪一種講解方法等，此外布置課外作業(yè)對(duì)一些教學(xué)技能進(jìn)行鞏固，如評(píng)價(jià)某一節(jié)課的教案撰寫是否符合新課程的要求。其中有一項(xiàng)練習(xí)是模擬教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境，練習(xí)某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)技能，比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、結(jié)課環(huán)節(jié)等等。教師隨堂抽取幾名學(xué)生上講臺(tái)模擬講解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，或者將學(xué)生分成若干小組，在微格教室里進(jìn)行教學(xué)。在模擬教學(xué)中，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度去感受教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程，親身體驗(yàn)教學(xué)技能在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。
3。觀摩教學(xué)。觀摩的形式主要有視頻教學(xué)觀摩和中小學(xué)實(shí)地教學(xué)觀摩兩種?；境绦颍簩W(xué)生觀摩教學(xué)視頻或?qū)嶋H教學(xué)，做好聽(tīng)課記錄，然后開(kāi)展小組討論，最后寫出評(píng)課稿。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的教學(xué)反思，在對(duì)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉過(guò)程中，提升對(duì)教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生向不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師模仿學(xué)習(xí)，較快提高教學(xué)技能。比如看了竇桂梅教師的教學(xué)錄像后，小學(xué)教育文科班的同學(xué)深受啟發(fā)，感到語(yǔ)文教學(xué)特別需要教師情感的投入，增強(qiáng)感染力，這樣才能使一篇課文鮮活、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生目前。在觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠迅速積累教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，它是師范生教學(xué)技能形成的重要途徑。
三、采用單項(xiàng)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的程序。
如果基本教學(xué)技能的訓(xùn)練是以一堂完整的課為單位，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)的技能點(diǎn)比較多，容易使學(xué)生顧此失彼。針對(duì)這種情況，本課程進(jìn)行了教學(xué)改革，采用了單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)程序，使訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)教學(xué)具體的行為。具體分三步：首先觀摩一節(jié)完整的課，初步理解教學(xué)的基本過(guò)程；其次將一堂課程中教師的基本技能進(jìn)行分解，分成導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)言等單項(xiàng)技能，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練；最后在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試講完整的一節(jié)課，將單項(xiàng)技能綜合運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這種教學(xué)程序具體到教學(xué)技能的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生克服自身教學(xué)行為的缺陷，使他們掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功。
四、開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)、觀摩是成為一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行觀摩教學(xué)提供必要的保障條件和豐富的資源。我們購(gòu)買了小學(xué)全套教材、相關(guān)教學(xué)書(shū)籍和兩套中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)錄像，以及“云南高校教師教育聯(lián)盟首屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽”的錄像，建立了教學(xué)實(shí)錄庫(kù)，在課堂教學(xué)中或課外讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像帶，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，撰寫心得體會(huì)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。特別是在觀看大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽的視頻時(shí)，由于錄像上的參賽者就是同年齡的在校學(xué)生，因此學(xué)生常常發(fā)出會(huì)心的笑聲，效果很好。此外，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源如人教網(wǎng)、中小學(xué)教育資源交流中心、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，查找相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，盡量為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
五、改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。
根據(jù)本課程的性質(zhì)及課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)占20%，主要是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能練習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)，期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占60%。期中考試的方式是播放一堂小學(xué)教學(xué)錄像，讓學(xué)生看后寫一篇評(píng)價(jià)，期末考試的方式是首先把學(xué)生分成小組進(jìn)行講課，并相互評(píng)價(jià)，然后教師抽取小組中的一個(gè)學(xué)生為代表面對(duì)全班講課，再把教師評(píng)分、全班學(xué)生評(píng)分進(jìn)行綜合，得到小組成員的綜合分?jǐn)?shù)。這樣考查的目的是盡量客觀地反映學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中各方面的發(fā)展和進(jìn)步，突出實(shí)踐性特點(diǎn)。由于每位學(xué)生都要在其他同學(xué)面前講課，因此自尊心會(huì)驅(qū)使他們自覺(jué)地加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。同時(shí)全班聽(tīng)課的過(guò)程是一種觀摩學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，氣氛很好。此外，為了使教師技能訓(xùn)練不流于形式，真正把這一工作抓出實(shí)效，紅河學(xué)院教師教育學(xué)院通過(guò)各種形式為學(xué)生開(kāi)辟訓(xùn)練園地，每年舉辦各類學(xué)生的教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如普通話比賽、板書(shū)比賽、講課比賽等，激發(fā)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的教師意識(shí)和教學(xué)基本功。幾年的實(shí)踐使對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)取得一定成效，今后需要在以下方面改進(jìn)：一是如何保證學(xué)生分小組練習(xí)時(shí)在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，每個(gè)人都盡力而為，防止走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。雖然應(yīng)該充分相信學(xué)生，但的確有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，其他同學(xué)礙于面子也不好批評(píng)他們。二是如何激發(fā)和管理學(xué)生課外時(shí)間的教學(xué)技能練習(xí)，如自己上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，練習(xí)板書(shū)、普通話等，畢竟課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，每周兩節(jié)課，所以需要學(xué)生利用課外時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。三是學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)錄像還不夠豐富，主要是購(gòu)買渠道很少，網(wǎng)上購(gòu)買，幾乎沒(méi)有滿意的資料。在此呼吁相關(guān)教育部門多組織出版一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓師范學(xué)校能夠用于對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，做到高起點(diǎn)，高效率。
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職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十一
論文摘要:把價(jià)值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引入價(jià)值觀教育，能將職業(yè)價(jià)值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動(dòng)中。
我校設(shè)有三個(gè)專業(yè):金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動(dòng)手操作技能比較強(qiáng)，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)，用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價(jià)值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
理論依據(jù)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在其的報(bào)告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)型社會(huì)的變化和需求。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)應(yīng)當(dāng)以價(jià)值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會(huì)和文化的多樣性，將人類的勞動(dòng)和工作作為自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的源泉，同時(shí)也作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識(shí)與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀。價(jià)值觀能激發(fā)情感，給予人思考的動(dòng)力，構(gòu)成個(gè)人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
價(jià)值觀教育就是依據(jù)一定社會(huì)的要求和人的自身發(fā)展需要，對(duì)既有的價(jià)值觀加以選擇、過(guò)濾、重組，并傳遞給社會(huì)成員，特別是年輕一代的過(guò)程。價(jià)值觀教育有多種，包括公民價(jià)值觀教育、家庭價(jià)值觀教育、道德價(jià)值觀教育、職業(yè)價(jià)值觀教育等等。職業(yè)價(jià)值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生最主要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是用人單位對(duì)人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時(shí)代性。
職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容。
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容，筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作四方面。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價(jià)值取向，懂得無(wú)論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)灌輸給學(xué)生。例如，會(huì)計(jì)核算工作，像憑證、賬簿、報(bào)表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度，要求學(xué)生作業(yè)字體書(shū)寫工整，數(shù)字書(shū)寫清晰，會(huì)計(jì)憑證填制內(nèi)容完整、會(huì)計(jì)科目要寫全稱等等，慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認(rèn)真處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價(jià)值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過(guò)程和情境中。例如，在了解到某班班費(fèi)在生活委員的手中保管，沒(méi)有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學(xué)們對(duì)班費(fèi)去向的猜疑時(shí)，指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費(fèi)收支登記簿”，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學(xué)們對(duì)本班班費(fèi)收支情況都能了解。此后，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的`工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任，生活委員也成為同學(xué)心中的好干部，同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。
形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，此時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識(shí)技能的同時(shí)．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時(shí)間．在此過(guò)程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(wèn)(堂上提問(wèn))、多測(cè)(范圍小、內(nèi)容少的小測(cè)驗(yàn))。一學(xué)期過(guò)后．學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對(duì)所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對(duì)比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說(shuō)明學(xué)生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。
采購(gòu)材料會(huì)占用資金，過(guò)少采購(gòu)會(huì)造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營(yíng)銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場(chǎng)，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對(duì)企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力經(jīng)營(yíng)“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)生與人交往、處理各種社會(huì)關(guān)系的能力明顯提高。
職業(yè)價(jià)值觀教育的策略。
筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用多種方法滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開(kāi)親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時(shí)效性，課堂上教師少講多輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做，通過(guò)體驗(yàn)而習(xí)得職業(yè)價(jià)值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個(gè)學(xué)生都把某個(gè)月的家庭收支情況設(shè)賬登記，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手體驗(yàn)日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學(xué)生評(píng)價(jià)登記結(jié)果，有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識(shí)。而企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)(沙盤手工模擬)除采用了體驗(yàn)式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)交給各學(xué)生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)還要注重學(xué)生的主體參與，做到教學(xué)相長(zhǎng)，真正有利于職業(yè)價(jià)值觀的形成。如‘·基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”活動(dòng)課程的開(kāi)展，就是讓學(xué)生在模擬中獲得財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、技能與能力，感悟未來(lái)職業(yè)崗位。這種模擬學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性，凸顯了學(xué)生主體作用，學(xué)生做的過(guò)程中除了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外，還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值取向。
總之，把職業(yè)價(jià)值觀教育引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成符合社會(huì)與職業(yè)要求的價(jià)值觀，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)多方面、多渠道地加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十二
（福建省龍海市顏厝中心上洋小學(xué)）。
摘要：發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的一個(gè)重要渠道。
關(guān)鍵詞：順向思維；逆向思維；抽象概括思維。
小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，必須切實(shí)打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)。加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。“思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心”“通過(guò)對(duì)信息、知識(shí)進(jìn)行加工處理，在分析、綜合、判斷、推理、抽象和概括的過(guò)程中，達(dá)到理解知識(shí)、把握事物的本質(zhì)規(guī)律，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的心理能力。”閱讀教學(xué)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的一個(gè)重要渠道。在閱讀教學(xué)中，我主要抓住如下三個(gè)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
一、從分析到概括，進(jìn)行順向思維訓(xùn)練。
小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識(shí)水平不高，只有在擁有豐富、正確的感性認(rèn)識(shí)后，才能通過(guò)比較、分析、綜合等思維過(guò)程去理解知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生感知教材、感受形象，抓住主要問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)，引向概括。
例如，在講讀《尊嚴(yán)》這一課時(shí)，我是這樣安排教學(xué)步驟的：首先讓學(xué)生自由閱讀，找出文中描寫逃難人外貌和神態(tài)的句子，從他們“面呈菜色，疲憊不堪，臉色蒼白，骨瘦如柴”的外貌上以及“吃著這些食物時(shí)，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”的動(dòng)作上，可以感知他們已經(jīng)很久沒(méi)有吃到食物，身體已經(jīng)非常虛弱、疲憊。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些逃難人都接受杰克遜大叔的幫助嗎？”“哈默為什么不吃這些食物？他為什么要求杰克遜大叔先給他活干，他才要吃這些食物？”通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞、句的分析討論，學(xué)生理解了哈默是想通過(guò)雙手的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，他用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)令人敬佩不已。在理解語(yǔ)言、感受人物鮮明形象的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生用一句準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的話概括本文的中心，在討論、比較中，將學(xué)生思維引向抽象概括中，加深對(duì)全文的理解。
通過(guò)上述教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了從分析到概括的思考和理解，順向思維得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。
二、從概括到分析，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。
無(wú)論是順向思維還是逆向思維，在人們認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中都是必須的。順向思維能使學(xué)生的思維更具邏輯性，而逆向思維能使學(xué)生的思維更具廣闊性和靈活性。在閱讀教學(xué)中，可抓住課文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。
例如，《魚(yú)游到了紙上》這篇課文中，聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,這句話是課文的中心句，同時(shí)又是全文的總線索，把看到的、聽(tīng)到的、想到的相關(guān)事物都串聯(lián)起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我也以此為主線來(lái)展開(kāi)：首先從“就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的`青年”入手，讓學(xué)生明白青年“特別”是因?yàn)椤八麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,引導(dǎo)學(xué)生明確課文的中心句；然后，要求學(xué)生自學(xué)，從課文中找出體現(xiàn)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”的語(yǔ)句：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話”“靜靜地畫(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)……好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以分析、驗(yàn)證，真正理解文章中心。同時(shí)，也悄悄地向?qū)W生滲透“作文必須圍繞中心選擇材料”.
這樣，學(xué)生在理解文章中心句的過(guò)程中，經(jīng)歷了從概括到具體、從綜合到分析的發(fā)散性思維活動(dòng)，逆向思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練，也拓展了思維的廣闊性。
三、指導(dǎo)概括，訓(xùn)練抽象概括思維。
中年級(jí)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是“概括課文的主要內(nèi)容”.“概括是在理解的基礎(chǔ)上，把主要內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有層次地?cái)⑹龀鰜?lái)?！闭Z(yǔ)言與思維關(guān)系甚為密切。語(yǔ)言是思維的外殼、載體，是使思維過(guò)程得以正常進(jìn)行，使思想得以表達(dá)和交流的重要工具，是發(fā)展思維的最好手段。所以，概括課文的主要內(nèi)容的目的仍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。然而，理解后的表述是小學(xué)生的難點(diǎn)，他們常用繁瑣的語(yǔ)言表達(dá)，或只是重復(fù)課文的語(yǔ)句，泛泛而談。因此，在指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，不能只重視結(jié)果，急切地把準(zhǔn)確的概括拋給學(xué)生，而更應(yīng)該重視概括、表述的過(guò)程，并發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，扎實(shí)地進(jìn)行抽象概括思維的訓(xùn)練。
我的訓(xùn)練方法主要是重視引導(dǎo)學(xué)生把概括段意與分段方法聯(lián)系起來(lái)，把概括課文的主要內(nèi)容與概括段意聯(lián)系起來(lái)。例如，《觀潮》是按照大潮發(fā)展變化的順序分成四個(gè)自然段，我指導(dǎo)學(xué)生概括段意時(shí)突出各個(gè)階段的主要內(nèi)容：第一自然段概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”;第二自然段寫潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情；第三自然段寫潮來(lái)之時(shí)，作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象；第四段寫潮過(guò)之后江面上的情景。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各段段意，概括課文主要內(nèi)容，既能抓住要點(diǎn)，不遺漏，又能立足全篇。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單地把四個(gè)自然段意連起來(lái)，造成句子不通順時(shí)，我不急于講出準(zhǔn)確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們?cè)谟懻撝械玫絾l(fā)：在把各段段意連起來(lái)時(shí)，要考慮句子間的聯(lián)系，保留主干，去掉旁枝末節(jié)，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練，才能抓住主要內(nèi)容，反映全篇主旨。
這樣，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容再到閱讀理解，對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解，認(rèn)識(shí)逐漸深化，抽象概括思維能力得到培養(yǎng)，思維的邏輯性得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
張鱗玨。淺談小學(xué)生概括思維能力的分析與指導(dǎo)[j].廣西教育，2012（21）。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十三
語(yǔ)言是人類社會(huì)重要的交際工具，口語(yǔ)表達(dá)是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說(shuō)”卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語(yǔ)能力，只是片面重視學(xué)生“寫”的能力，輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了輕“說(shuō)”重“寫”甚至有“寫”無(wú)“說(shuō)”的偏差。培養(yǎng)口語(yǔ)能力，不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書(shū)面語(yǔ)言更直接、更密切。在新形勢(shì)下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
一、課堂訓(xùn)練。
在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元均安排了口語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的問(wèn)題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說(shuō)明事物、討論問(wèn)題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語(yǔ)訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語(yǔ)的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說(shuō)話形式和技巧。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過(guò)程中，掌握所需要的說(shuō)話技巧，提高自己的口語(yǔ)能力。
二、示范訓(xùn)練。
每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課，教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，再通過(guò)教師的示范、聽(tīng)錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭說(shuō)明能力；第二步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說(shuō)明能力訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練效果，教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是最好的說(shuō)話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的`技能、技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫(huà)面、實(shí)物或場(chǎng)景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說(shuō)明。教師既要教給學(xué)生必要的說(shuō)明知識(shí)、說(shuō)明思路和說(shuō)明方法，又要教育學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說(shuō)明白。
口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過(guò)渡到獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語(yǔ)創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語(yǔ)作品展覽，以說(shuō)促寫。
三、常規(guī)訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾，可把語(yǔ)文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間，讓學(xué)生圍繞所見(jiàn)所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問(wèn)題自己開(kāi)口說(shuō)話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)題目，例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的自信心?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽(tīng)手段進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道，按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道，規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說(shuō)，不準(zhǔn)照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們有了開(kāi)口說(shuō)話的自信心，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣，從而收到較好的練習(xí)效益。
四、活動(dòng)訓(xùn)練。
要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀、訪問(wèn)等開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，把口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂拓展到課外?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。
學(xué)生在生活中接觸和見(jiàn)到的事物越多，積累的知識(shí)也就越多，就會(huì)有話可說(shuō)了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。口頭辯論是一種論說(shuō)道理的口語(yǔ)能力，是需要口語(yǔ)和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說(shuō)了，但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用，如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo)，再通過(guò)多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽(tīng)有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。
在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開(kāi)語(yǔ)言交際，在語(yǔ)文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的目標(biāo)訓(xùn)練，思維會(huì)更敏捷靈活，語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)流暢，書(shū)面作文也會(huì)水到渠成，落筆生花，下筆不澀?？傊囵B(yǎng)和提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，作為新形勢(shì)下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十四
摘要：分層次教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育熏陶下，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；探討。
長(zhǎng)期以來(lái)，體育課的教學(xué)與考核，只能在教師的嚴(yán)格要求下，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的整體提高。
因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學(xué)只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系，正確對(duì)待個(gè)別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。同時(shí)，教育心理學(xué)又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，這樣，有利于提高課堂教學(xué)效果。
我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行了體育課分層次教學(xué)的探討，其目的以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個(gè)性化教學(xué)，目前已取得了一定成效，下面就來(lái)談一談具體做法：
一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。
要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”――基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次、各種練習(xí)的設(shè)計(jì)、教師的指導(dǎo)與幫助則視具體情況而定。
在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異，我們可以將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次（其中a為優(yōu)等生，b為中等生，c為后進(jìn)生），并分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)大綱范圍能有所拓寬，對(duì)教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課時(shí)具有周密的計(jì)劃性和顯著的針對(duì)性。
二、客觀地把握學(xué)生層次。
要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情，由于作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動(dòng)態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場(chǎng)地器材、學(xué)生情況有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時(shí)隨地注意層次的變化，因人因時(shí)制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。不同的教材有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個(gè)教材與兩個(gè)教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績(jī)大致分層，然后將本期的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與上學(xué)年成績(jī)比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評(píng)判，最后以動(dòng)態(tài)的視角來(lái)觀察學(xué)生所處的層次。
三、靈活地選擇教學(xué)方法。
要做到教學(xué)有法，但無(wú)定法，一般要求低起點(diǎn)，多層次。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，既盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生?？赏ㄟ^(guò)觀察教師示范、重溫技能、練習(xí)體會(huì)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過(guò)試探練習(xí)過(guò)渡并遷移到新的'教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新技能，達(dá)到掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的目的。
對(duì)于技術(shù)較強(qiáng)難度較大的項(xiàng)目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習(xí)及輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)引伸和變化。在練習(xí)過(guò)程中，教師要隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)及時(shí)反饋評(píng)定效果，有針對(duì)性組織練習(xí)，從而逐步形成合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)、各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
四、有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。
要做到a、b、c三層學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，應(yīng)注意三個(gè)結(jié)合：
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。
教師要熱愛(ài)學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。無(wú)論是選拔尖子還是輔導(dǎo)差生，都要伴之以強(qiáng)有力的思想工作，不斷地給予鼓勵(lì)與支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績(jī)的信心，讓所有的學(xué)生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個(gè)桃子?！?/p>
五、全面地考核評(píng)定成績(jī)。
要做到綜合評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，激勵(lì)進(jìn)步，使后進(jìn)生看到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心；優(yōu)等生知道學(xué)無(wú)止境，明確今后發(fā)展的方向?？己伺c評(píng)價(jià)應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。主要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的觀察、考查和測(cè)驗(yàn)，并參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間互相評(píng)價(jià)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。
實(shí)踐表明，在體育課中實(shí)行分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學(xué)效益，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十五
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已是眾所皆知。學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)，開(kāi)展對(duì)外交流是對(duì)21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。然而在實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練重視不夠，大部分高中畢業(yè)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話不流利且聽(tīng)力太差，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。
我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@充分說(shuō)明興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)和新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正。
這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生對(duì)話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師糾正學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。
三、強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)踐表明，有時(shí)在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，輕易不要開(kāi)口相救?？梢远鄼z查、提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，使他們漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
四、因材施教。
教育教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，做到“上不封頂，下要保底”。此外，還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵(lì)法”，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。實(shí)踐證明，因材施教是解決口語(yǔ)表達(dá)中存在問(wèn)題的最重要的方法之一。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十六
本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性，并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
高職英語(yǔ)、口語(yǔ)能力、有效策略
英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前，英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽(tīng)正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語(yǔ)音難關(guān)的書(shū)和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂(lè)，增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀。總之，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。
大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看，口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有廣泛的閱讀，沒(méi)有大量的輸入，就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法，也就是說(shuō)離開(kāi)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，即使發(fā)音再好，口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。
因此，要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的最有效的方法之一，新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語(yǔ)能力。
交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力。口語(yǔ)使用者在交際過(guò)程中，不但要單方面的說(shuō)話，而且還要聽(tīng)別人訴說(shuō)，并在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對(duì)方開(kāi)口講話后，自己卻不能完全聽(tīng)懂，或只能聽(tīng)懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽(tīng)錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外，對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時(shí)刺激了自己的聽(tīng)覺(jué)。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時(shí)，便易于“招之即來(lái)”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí)，要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)對(duì)方，力求聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)中的'大部分含義，其實(shí)這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。只有聽(tīng)說(shuō)能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽(tīng)寫單詞、詞組，但主要還是聽(tīng)寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽(tīng)寫，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高，可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容，即讓他們聽(tīng)英文歌曲。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語(yǔ)的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒(méi)有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語(yǔ)練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。
許多學(xué)生不敢說(shuō)話或是說(shuō)不好話的主要原因在于其心理因素——恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開(kāi)口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問(wèn)其選修口語(yǔ)課程的目的，卻又無(wú)一例外的表示，想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對(duì)同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練，有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì)，其有效性可見(jiàn)一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì)，并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人，無(wú)法排解對(duì)水的恐懼，更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂(lè)。只有下了水，才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。在開(kāi)學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視，她的臉馬上就會(huì)通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，而且用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開(kāi)始語(yǔ)速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí)，可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí)，還要盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時(shí)，可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中，通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況，按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力，學(xué)好口語(yǔ)。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語(yǔ)教學(xué)的三大因素及解決對(duì)策[j]中美英語(yǔ)教學(xué)，2004，（1）
[2]黃偉，關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]教育導(dǎo)刊，2004，（2）
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職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十七
單純的為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而進(jìn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教育改革的不斷深入和發(fā)展的前提下，情感成了英語(yǔ)教學(xué)中的主要方式，情感對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性漸漸地被人們接受，從而成為了英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要途徑。高中的英語(yǔ)教學(xué)伴隨著語(yǔ)言教學(xué)，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中不受到人們的重視，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生極大的影響，所以情感在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用不能小覷。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十八
一、結(jié)合語(yǔ)境，把握語(yǔ)感。
首先，文章的語(yǔ)言形式多種多樣：或前呼后應(yīng)，伏言埋筆;或上勾下聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣;或以此達(dá)彼，潛義橫生。但不管形式如何，它都以固有的規(guī)律，把詞和組合成有機(jī)整體。構(gòu)成這個(gè)整體的詞句不是孤立的。其次，反映紛繁多變的客觀事物的語(yǔ)言文字，有概括性，多義性，靈活性的特點(diǎn)，所以，我們又說(shuō)，一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，它的指代也往往不同，有很大的獨(dú)特性?；谶@兩點(diǎn)，聯(lián)系上下文，充分利用語(yǔ)境功能來(lái)準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字，從而訓(xùn)練語(yǔ)感，是一條科學(xué)的、有效的途徑。在教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生融入語(yǔ)境，豐富語(yǔ)境、點(diǎn)撥語(yǔ)境、鞏固語(yǔ)境。
例如《少年閏土》一文中有這么一句話：“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！逼浔韺右馑己芎美斫?，但要真正讀懂這一句話，把握其所蘊(yùn)含的深刻含義及其弦外之音，言外之意，就得聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際品詞析句才行。文章寫的是作為少爺?shù)摹拔摇迸c少年閏土從相識(shí)到相知，最后分離的故事。開(kāi)頭段描寫了“我”印象中的少年閏土在明朗的月光下，在一望無(wú)際的碧綠瓜地里刺猹的英武機(jī)敏的形象，既表達(dá)出了“我”對(duì)少年閏土印象深刻鮮明，也暗含著“我”對(duì)那月光、瓜地生活的羨慕。文章接下來(lái)寫到：當(dāng)“我”得知閏土要來(lái)時(shí)，“我”很高興，因?yàn)樗汀拔摇蹦挲g相近，特別是他會(huì)捕捉鳥(niǎo)雀：這里也寫出了“我”在大宅子中生活孤獨(dú)單調(diào)，文中著重寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊揀貝殼”、“看瓜刺猹”、“看跳魚(yú)兒”等新鮮稀奇的故事，和閏土的生活相比，“我”才產(chǎn)生了只看到四角的天空這樣的悲嘆。
“天空”是一望無(wú)際廣闊高遠(yuǎn)的，給人一種心胸開(kāi)闊，自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞，前面用了三個(gè)方位短語(yǔ)加以修飾、限制，使得這天空是有形的，是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里“高墻”更深一層的意思就是指封建制度，封建規(guī)矩，他們生活在封建家庭里，生活在高墻之中，不能接觸到外面廣闊的世界，如井底之蛙只能坐井現(xiàn)天。
所以，三個(gè)詞一步一步形象地寫出了他們當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境很狹窄，知識(shí)很少。同時(shí)，我們聯(lián)系上文體會(huì)到，在此有“我”對(duì)閏土的贊美，對(duì)高墻外自由生活的向往，也有對(duì)自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡(jiǎn)單明白的一句話，卻有著豐富的內(nèi)涵和意味，要挖掘語(yǔ)言文字深層意義只有把具體的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，才能實(shí)現(xiàn)，從而更好地感受這些語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、重視朗讀，激活語(yǔ)感。
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的一種行之有效的方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因?yàn)檎Z(yǔ)感，只有通過(guò)閱讀才能感知;語(yǔ)感，只有通過(guò)朗讀才能體現(xiàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀課文，才能更深切地體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的作者的意圖和情思，進(jìn)而對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。學(xué)生的情感活動(dòng)能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振、在很大程度上取決于對(duì)課文的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，要真正發(fā)揮朗讀對(duì)語(yǔ)感的激活作用，教師在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、自由讀、比賽讀等多種形式，讀懂課文意思，從中得到感悟。
三、再現(xiàn)形象，誘發(fā)語(yǔ)感。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣性，而三者又以形象感為基礎(chǔ)。形象再現(xiàn)即閱讀時(shí)腦海里形成如見(jiàn)其人，如聞其聲的生動(dòng)活潑的立體畫(huà)面。正如別林斯基所說(shuō)的，閱讀時(shí)，“你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，但卻聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！币虼?，閱讀時(shí)只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描述的世界，進(jìn)入一個(gè)看得見(jiàn)，摸得著，能聞到氣味，能聽(tīng)到音響，能辨出色彩的世界，一個(gè)活生生的具體的形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維，去感受語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。
四、聯(lián)系生活，豐富語(yǔ)感。
葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”即讀到文字時(shí)，在頭腦中要再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物現(xiàn)象，從而更好地感知語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，應(yīng)引導(dǎo)他們把對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)同對(duì)語(yǔ)言的研究結(jié)合起來(lái)。以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去研究表現(xiàn)生活的語(yǔ)言，積聚越多，了解就越深切。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一文有這祥一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。”老師提出“焦急”、“耐心”這兩個(gè)詞語(yǔ)，誘發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力。
首先讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，回憶自己的生活體驗(yàn)。如到火車站接親人，你提早等候在車站，可是未到時(shí)間或火車晚點(diǎn)了，這時(shí)你的心情當(dāng)然是焦急的，然而，你仍然要堅(jiān)持等候，沒(méi)有回家、這又表現(xiàn)出很有耐心，由此點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點(diǎn)看到總理靈車，“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠(chéng)心，不管多晚都要等到。這就準(zhǔn)確地反映了老奶奶對(duì)周總理熱愛(ài)和懷念的感情。這樣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系體會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)感自然豐富起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。
教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。
在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四欠N偉大的母愛(ài)?！?/p>
話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫老麻雀是公還是母的!”我聽(tīng)后馬上笑著說(shuō)：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎么說(shuō)才確切呢?”課堂又一次活躍了。
最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。
練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開(kāi)頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過(guò)想通過(guò)讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。
這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過(guò)程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
從“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒(méi)有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。
這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過(guò)程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。
如我在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問(wèn)，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說(shuō)：“萬(wàn)年牢”是說(shuō)某種東西特別牢、耐用;有的說(shuō)可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬(wàn)年的牢獄，就叫“萬(wàn)年牢”……同學(xué)們聽(tīng)著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。
面對(duì)個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬(wàn)年牢’又是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文，’沒(méi)有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?面對(duì)這個(gè)易解的問(wèn)題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。
提出有難度的問(wèn)題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬(wàn)年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。
又如;我在《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開(kāi)巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥(niǎo)紛飛的情景呢?又怎能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的主題。通過(guò)以上兩個(gè)例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。
每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性。科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。
實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇十九
演講者要想取得良好的發(fā)音效果，必須加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。“聲乃氣之源”，發(fā)音的基礎(chǔ)之一是呼吸。響亮、動(dòng)聽(tīng)的聲音與科學(xué)的呼吸訓(xùn)練是分不開(kāi)的。演講者要善于掌握自己的發(fā)音器官，自覺(jué)地控制氣息。一般來(lái)講，采用胸膛式呼吸較好，這種呼吸是通過(guò)橫隔膜的收縮和放松來(lái)進(jìn)行的，氣量大，能為發(fā)音提供充足的動(dòng)力。平日可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，為正確地吐字發(fā)聲打好基礎(chǔ)。
吐字發(fā)音要做到音節(jié)正確、準(zhǔn)確，完全符合普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。戲曲藝術(shù)所謂的“吐字歸音”訓(xùn)練，其目的就在于美化音色，使字音純正、清晰、響亮、圓潤(rùn)，富有表現(xiàn)力。它要求發(fā)音時(shí)咬準(zhǔn)字頭（即讀準(zhǔn)聲母），吐清字腹（即讀清韻頭、韻腹）和收準(zhǔn)字尾（即讀準(zhǔn)韻尾）?！巴伦帧睍r(shí)，發(fā)音力量集中于“字頭”上，“歸音”時(shí)要讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)的韻尾，即要求“到位”?？傊?，發(fā)音時(shí)要正確把握每個(gè)音節(jié)的發(fā)音部位和發(fā)音方法。演講者平日要經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。同時(shí)為了做到語(yǔ)句流暢，干凈利落，出口成章，可根據(jù)自己的發(fā)音難點(diǎn)，選擇一些繞口令和有一定難度的語(yǔ)言片斷，進(jìn)行快口訓(xùn)練，力求做到吐字準(zhǔn)確、快速、流暢，快而不亂，語(yǔ)氣連貫，不增減詞句。
音量大小變化有利于準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。演講者要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地控制和把握音量大小的變化。在情感激蕩的地方，意思重復(fù)之處，音量要大些，反之則要不些。音量大不變化要自然、流暢，要是感情的自然流露。同時(shí)，音量大小變化也要恰當(dāng)、適度，不能大到聲嘶力竟，也不能小得無(wú)法聽(tīng)清。此外，演講者平時(shí)還要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握高音、中音、低音的運(yùn)用規(guī)律，以便恰如其分地表達(dá)自己的思想感情。高音具有高亢、明亮的特點(diǎn)，多用來(lái)表示驚疑、歡樂(lè)、贊嘆等情感；中音比較豐富多采，多用業(yè)表示舒緩的感情；低音則比較低沉、寬厚，多用來(lái)表示沉郁、壓抑悲哀之情。這些訓(xùn)練最好是通過(guò)朗誦進(jìn)行。
科學(xué)的發(fā)音取決于科學(xué)的運(yùn)氣，有些演講者時(shí)間稍長(zhǎng)點(diǎn)就底氣不足，出現(xiàn)口干舌燥、聲音嘶啞的現(xiàn)象，此時(shí)，只得把氣量集中到喉頭，使聲帶受壓，變成喉音。
（二）語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。
語(yǔ)調(diào)包括停頓、重音、升降、快慢等要素。語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。演講者應(yīng)在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
1、抑揚(yáng)。
語(yǔ)調(diào)大體可分為四種，即平直調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)、降抑調(diào)。
2、頓挫。
在口語(yǔ)表達(dá)中，停頓既是一種語(yǔ)言標(biāo)志，也是一種修辭手段。它一般分為語(yǔ)法停頓、感情停頓和特殊停頓。語(yǔ)法停頓既能滿足演講者自然換氣潤(rùn)嗓的需要，也能使演講的語(yǔ)句、段落層次分明。語(yǔ)法停頓一般用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示出來(lái)，按標(biāo)點(diǎn)停頓，但有時(shí)在較長(zhǎng)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和較長(zhǎng)的賓語(yǔ)之間、較長(zhǎng)的附加成分和中心詞之間、較長(zhǎng)的聯(lián)合成份之間，雖然沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也可作適當(dāng)停頓。這種停頓往往是為了強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)或突出某一事物。感情停頓是為表達(dá)復(fù)雜或微妙的心理感情。感情停頓常常以拖長(zhǎng)音節(jié)發(fā)音，欲停不?；蜻m當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)表現(xiàn)，并且常常輔之以體態(tài)語(yǔ)言，使感情表達(dá)得更加自然清楚。
一般來(lái)講，在列舉事例之前，略作停頓，能引起聽(tīng)眾獨(dú)立思考；在作出妙語(yǔ)驚人的回答之后，稍作停頓，可使人咀嚼回味；在講出奇聞?shì)W事和精彩見(jiàn)解之后，在聽(tīng)眾贊嘆之余，特意停頓，可加深聽(tīng)眾印象，引起聯(lián)想;在話題轉(zhuǎn)移之際或會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈之時(shí)，稍稍停頓，可加深聽(tīng)眾記憶，給聽(tīng)眾以領(lǐng)會(huì)抒情之機(jī)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)奶厥馔ｎD，也可以使演講者本身贏得調(diào)整情緒的時(shí)機(jī)。
3、輕重。
在演講時(shí)，人們常常把某些詞語(yǔ)講得比一般詞語(yǔ)重些或輕些，這樣便能起到強(qiáng)調(diào)突出的作用。若按聲音強(qiáng)弱劃分，重音可分為輕讀型重音和重讀型重音。若按表現(xiàn)思想感情、內(nèi)容重點(diǎn)或句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)劃分，重音可分為感情重音、邏輯重音和語(yǔ)法重音。
4、緩急－－弛緩結(jié)合。
語(yǔ)速的變化也是表情達(dá)意的重要手段。正常談話，每分鐘講大約120－150個(gè)字。演講的速率不能太快，一則聽(tīng)眾難聽(tīng)懂，二則也使人產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為演講者怯場(chǎng)。因?yàn)槿藗兡懬訒r(shí)往往語(yǔ)速較快。當(dāng)然講話也不能太慢。太慢就顯得拉腔拖調(diào)，給人以愚笨、遲鈍、缺少教養(yǎng)的感覺(jué)。初次上場(chǎng)的演講者容易犯的錯(cuò)誤是速度太快，像“放鞭炮式的噼里啪啦”，一個(gè)調(diào)子，一個(gè)速度。他們提醒自己“慢慢”后，又趨于慢得平坦，沒(méi)有變化。演講的速率不能總是“一嶄齊”，要做到急緩有致。
演講語(yǔ)速要做到快慢得體，緩急適度，快而不亂，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，張弛自然，錯(cuò)落有致。這樣，便能顯示出語(yǔ)言的清晰度和節(jié)奏感，使演講具有音樂(lè)美。長(zhǎng)時(shí)間的快會(huì)“供過(guò)于求”，引起煩躁，聽(tīng)眾不易全面了解內(nèi)容，理解感情；太慢則“則過(guò)于求”，聽(tīng)眾注意力無(wú)法集中，情緒提不起來(lái)。
5、節(jié)奏－－起伏結(jié)合。
對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是各種不同要素的有秩序、有規(guī)律、有節(jié)拍的變化。朱光潛在《談美書(shū)簡(jiǎn)》一書(shū)中指出，節(jié)奏是主觀與客觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一。它是內(nèi)心生活（思想感情）的傳達(dá)媒介。據(jù)此分析，演講者思想感情起伏變化結(jié)構(gòu)的疏密松散，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急以及演講者的舉止等要素的秩序、有規(guī)律、的節(jié)拍的組合，便形成了演講的節(jié)奏。常見(jiàn)的演講節(jié)奏有輕快型、持重型、平緩型、急促型、低抑型等。
為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，強(qiáng)化中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練，從基本抓起，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)的基本技能?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本技能訓(xùn)練方法很多，就實(shí)際效果而言，不妨從生動(dòng)自然的朗讀、流利通暢的話語(yǔ)、條理清晰的語(yǔ)脈三個(gè)方面加以訓(xùn)練。
一、訓(xùn)練生動(dòng)自然的朗讀。
口語(yǔ)表達(dá)是朗讀技巧在生活中的運(yùn)用，所以生動(dòng)自然的朗讀技能可以為準(zhǔn)確流暢的口語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的技巧基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生多做合乎邏輯的思維活動(dòng)，訓(xùn)練時(shí)可分三步走：一是從模仿入手。針對(duì)中學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，多讓學(xué)生聽(tīng)錄音或教師的示范朗讀，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生反復(fù)體味以增強(qiáng)語(yǔ)感。在停頓、重音、句調(diào)等重點(diǎn)語(yǔ)句處可給學(xué)生制定一些常用的朗讀符號(hào)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做標(biāo)記，聽(tīng)完后便讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，老師及時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面存在的問(wèn)題。二是在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這就要求教師合理安排課文，把精講課文作為學(xué)生進(jìn)行朗讀的材料，把閱讀課文作為學(xué)生進(jìn)行理解朗讀的材料?？上茸寣W(xué)生對(duì)閱讀課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文先理清結(jié)構(gòu)、歸納主題，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、體會(huì)、感受，在此基礎(chǔ)上再找?guī)讉€(gè)學(xué)生朗讀，先由全班同學(xué)討論并指出優(yōu)缺點(diǎn)，然后聽(tīng)示范錄音或教師作示范朗讀，最后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師給以具體逐一輔導(dǎo)，如此反復(fù)訓(xùn)練，可初見(jiàn)成效。三是采用多種形式加以訓(xùn)練。除了讓學(xué)生單讀、齊讀、分角色讀以外，還可以把一些課文改為廣播小品、故事、對(duì)話表演等，使學(xué)生能在起點(diǎn)較高的口語(yǔ)表達(dá)下進(jìn)行訓(xùn)練，用此方式訓(xùn)練一段時(shí)間，待學(xué)生朗讀水平有一定提高后，可采用由小到大不同范圍各種朗誦比賽等形式，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。
二、訓(xùn)練流利通暢的話語(yǔ)。
如果學(xué)生從小沒(méi)有經(jīng)過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的專業(yè)訓(xùn)練，開(kāi)始講話時(shí)由于緊張，難免會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、辭不達(dá)意、語(yǔ)流不暢等現(xiàn)象。對(duì)此，教師可要求學(xué)生事先做好充分準(zhǔn)備，對(duì)所講內(nèi)容熟記于心，先達(dá)到背誦如流的程度，使話語(yǔ)通暢流利，開(kāi)始盡管有背誦痕跡，但幾經(jīng)鍛煉后，學(xué)生便會(huì)增強(qiáng)信心，克服緊張心理，能比較自如地當(dāng)眾講話，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生講自己能說(shuō)的話，先從學(xué)生感興趣的話題入手，造成想說(shuō)的氛圍。如講一段小故事、小笑話、奇聞?shì)W事，或介紹一本書(shū)、一個(gè)人物等，使學(xué)生感到有話可說(shuō)，以此打開(kāi)學(xué)生的話匣子。訓(xùn)練時(shí)內(nèi)容不定，長(zhǎng)短不拘，范圍不限。此階段訓(xùn)練時(shí)，不要再死記硬背，也不要把要說(shuō)的每句話都一一想出來(lái)，而是圍繞著所要講的內(nèi)容去組織語(yǔ)句，把要說(shuō)的話比較流利而且比較完整地講出來(lái)即可。每次訓(xùn)練，教師都要進(jìn)行評(píng)析，以鼓勵(lì)為主，突出優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)要求，使學(xué)生練有所得。
三、訓(xùn)練條理清晰的語(yǔ)脈。
在說(shuō)話訓(xùn)練初期，學(xué)生往往會(huì)暴露出缺乏條理的弊病，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生理順語(yǔ)言脈絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和創(chuàng)造性思維方式。具體做法可先復(fù)述課文，以此作為訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)的第一步。因?yàn)榍逦恼Z(yǔ)言脈絡(luò)來(lái)源于嚴(yán)密的思維，而課文均具有較嚴(yán)密的思維，富有較清晰的語(yǔ)脈，讓學(xué)生復(fù)述課文本身就是一種嚴(yán)密的思維訓(xùn)練。有時(shí)可根據(jù)不同的課文在內(nèi)容上作適當(dāng)調(diào)整，打破順序重新組織再讓學(xué)生復(fù)述。復(fù)述時(shí)讓學(xué)生在頭腦中始終確立一個(gè)與課本相一致的思路，并緊緊圍繞這一思路去組織語(yǔ)言，把課文復(fù)述清楚。在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生做口述提綱。提綱是語(yǔ)言組織的整體框架，對(duì)語(yǔ)言脈絡(luò)是否清晰起著關(guān)鍵性作用，訓(xùn)練時(shí)可先指導(dǎo)學(xué)生給課文列提綱，并掌握列提綱的方法和養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，由此過(guò)渡到給自己要說(shuō)的話列提綱，對(duì)條理不清、不合邏輯的，教師要給予及時(shí)指出并改正。說(shuō)話時(shí)沿著所列提綱的思路去組織話語(yǔ)，此時(shí)所說(shuō)的話清晰有序，條理分明。
以上口語(yǔ)表達(dá)的技能訓(xùn)練，只是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中所涉及到的一些基本技能訓(xùn)練，在中學(xué)階段可作為說(shuō)話訓(xùn)練的重點(diǎn)，并進(jìn)行必要的回復(fù)循環(huán)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)入到高一級(jí)的口語(yǔ)表達(dá)等訓(xùn)練階段。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇二十
從教育學(xué)的角度出發(fā)，思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接和概括的反映。體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既有體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，又有動(dòng)作技能及要領(lǐng)的形成，特別是訓(xùn)練技術(shù)的具體體現(xiàn)，其顯著特點(diǎn)在于學(xué)生的身體直接參與到活動(dòng)中。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該把動(dòng)作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。幾年來(lái)，我們立足體育課教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生和體育課的實(shí)際出發(fā)，除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練外，特別注重其思維訓(xùn)練，以思維訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育素質(zhì)，推進(jìn)體育課教學(xué)向創(chuàng)新、能力培養(yǎng)方向發(fā)展。
一、通過(guò)動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作思維能力。
操作思維是指反映肌肉動(dòng)作和操作對(duì)象活動(dòng)的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動(dòng)。體育心理學(xué)指出，思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對(duì)策之一。確實(shí)如此，我在體育教學(xué)的過(guò)程中感到，在學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)動(dòng)作技能的掌握和改進(jìn)有很大的幫助。讓學(xué)生“思維著去感知”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)積極的思維，運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的原理和要領(lǐng)，從而較快地掌握和改進(jìn)動(dòng)作，取得較好的教學(xué)效果。
例如，前滾翻分腿起教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動(dòng)作，然后就前滾翻分腿起的動(dòng)作進(jìn)行示范和講解，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行幾次練習(xí)。結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動(dòng)作有一定的困難，特別是在結(jié)束時(shí)，不是站不起來(lái)，就是站起來(lái)兩腿有彎曲。于是我們就請(qǐng)學(xué)生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個(gè)動(dòng)作完成難易的關(guān)鍵在什么地方？我們?cè)俳柚鷦?dòng)作的圖解，讓學(xué)生找出在做兩個(gè)動(dòng)作時(shí)身體重心的`變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前滾翻時(shí)，人的身體重心起伏不大；而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結(jié)束姿勢(shì)時(shí)，重心有較明顯的提高。然后我們?cè)僬?qǐng)學(xué)生想一想：怎樣用已學(xué)過(guò)的力學(xué)的原理來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)學(xué)生的議論，我們因勢(shì)利導(dǎo)地給他們指出了兩點(diǎn)：一是如何增加一個(gè)動(dòng)力，幫助提高身體重心；二是如何在動(dòng)作結(jié)束時(shí)有一個(gè)適當(dāng)降低身體重心的姿勢(shì)。動(dòng)力的獲得可通過(guò)兩個(gè)方面：一是在動(dòng)作開(kāi)始時(shí)增加兩腿向前蹬地的力量，使身體有較快的向前滾翻的速度；二是在滾翻至身體坐墊時(shí)，兩手及時(shí)靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時(shí)機(jī)和位置一定要恰到好處，如果兩手推墊過(guò)早或位置離身體較遠(yuǎn)，推墊的結(jié)果不是動(dòng)力，而是一個(gè)向后的阻力。如何適當(dāng)降低動(dòng)作結(jié)束時(shí)的身體重心，就要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中做好折體，并加強(qiáng)髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習(xí)。經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的講解，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)加深了理解。然后在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)肌肉的感受，通過(guò)學(xué)生間相互觀摩指正，最后學(xué)生都能很好地完成前滾翻分腿起的動(dòng)作。
二、通過(guò)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。
體育課中的動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的基本功，也是全面實(shí)施體育技術(shù)要領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。從某種角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生體育課中的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還能有效地提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思維的想象能力也是思維能力的一種表現(xiàn)，它的最大特點(diǎn)是，使受教育者能夠依據(jù)要領(lǐng)、動(dòng)作，特別是技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程，借助已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、再造、重復(fù)與創(chuàng)生，從而為完成新任務(wù)而提供知識(shí)、能力、智力保障。在進(jìn)行單杠支撐后回環(huán)的教學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不好動(dòng)作。這中間除了一些心理上的恐懼感外，主要還是對(duì)動(dòng)作的技術(shù)原理不清楚。我們就啟發(fā)學(xué)生的思維：想一想物理課中學(xué)過(guò)的力偶原理，用力偶轉(zhuǎn)動(dòng)的原理來(lái)分析支撐后回環(huán)的動(dòng)作原理。兩腿積極前擺和上體的主動(dòng)倒肩是力偶中的一對(duì)方向相反的力；腹部貼杠使身體在回環(huán)的過(guò)程中有一個(gè)支撐點(diǎn)；在動(dòng)作練習(xí)時(shí)，如回環(huán)力量不夠，就必須做好兩腿經(jīng)后擺后的有力前擺和上體積極主動(dòng)的倒肩；如在回環(huán)時(shí)，身體落下，就必須掌握兩腿經(jīng)向后預(yù)擺后腹部要及時(shí)貼杠。然后在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求他們先想一想教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作的要領(lǐng)，再接下來(lái)做動(dòng)作。我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生練習(xí)的保護(hù)與幫助，并及時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提醒學(xué)生，如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并且進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作。這樣在他們完成動(dòng)作的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們勇敢果斷的品質(zhì)。
跑的基本練習(xí)是從小就開(kāi)始進(jìn)行了，目的是為了提高學(xué)生跑的速度。教學(xué)實(shí)踐中如果只是為練習(xí)而練習(xí)，不明確該練習(xí)的目的是什么，學(xué)生練起來(lái)容易感到枯燥乏味，教學(xué)效果不好。我們請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：在100米跑時(shí)，如果學(xué)生甲、乙的步頻一樣，學(xué)生甲步長(zhǎng)2米，乙步長(zhǎng)1.5米，哪么誰(shuí)先到終點(diǎn)？答案是甲先到終點(diǎn)。如果學(xué)生甲、乙兩人的步長(zhǎng)一樣，學(xué)生甲的步頻比乙的步頻高，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)先到終點(diǎn)？答案也是甲先到終點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生了解到步長(zhǎng)與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進(jìn)行跑的基本練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后蹬跑、高抬腿跑等練習(xí)是發(fā)展步長(zhǎng)或步頻的主要手段，使學(xué)生在跑的基本練習(xí)時(shí)有明確的目的。
實(shí)踐證明，在體育教學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)用思維訓(xùn)練還是大有作為的。我們認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師要在以下幾個(gè)方面去努力：第一，要進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)，運(yùn)用正確的原理和方法去指導(dǎo)學(xué)生。第二，要重視理論課的教學(xué)，提高學(xué)生強(qiáng)身的“三基”知識(shí)，為學(xué)生的思維訓(xùn)練打下認(rèn)知基礎(chǔ)。第三，教師可以運(yùn)用體育心理學(xué)的技巧和水平，善于捕捉時(shí)機(jī)，運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣和能力，努力促進(jìn)知識(shí)和動(dòng)作技能的積極遷移。這樣能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握動(dòng)作的能力，發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練論文篇二十一
近年來(lái)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果，具體做法如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)想聽(tīng)。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文錄音很感興趣，教師可按內(nèi)容，把錄音大致分成詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等幾個(gè)專題，例如：把《大堰河―我的保姆》、《沁園春?長(zhǎng)沙》、《中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)兩首》等列為一組，把《雷雨》、《屈原》等列為一組……然后集中放給學(xué)生聽(tīng)，朗讀者在讀課文時(shí)感情飽滿，聲音宏亮，抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在耳聞中受到了感染，喚起了感情的共鳴。然后，教師再給他們適當(dāng)?shù)刂v些停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度等朗讀的常識(shí)，要求學(xué)生模仿朗讀，這樣學(xué)生興趣盎然，朗讀水平也普遍提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生集中精力，帶著目的聽(tīng)。
學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”引起興趣之后，便把聽(tīng)的訓(xùn)練深入一步，讓學(xué)生帶著目的聽(tīng)。教師在朗讀之前，讓學(xué)生先閱讀一遍，然后讓學(xué)生合上書(shū)本，作靜聽(tīng)的準(zhǔn)備。朗讀過(guò)程中，教師可設(shè)置幾處語(yǔ)音錯(cuò)誤、不當(dāng)停頓或語(yǔ)氣感情不當(dāng)之外。開(kāi)始學(xué)生能指出一些較明顯的錯(cuò)誤，經(jīng)多次點(diǎn)撥，大部分學(xué)生都能做到教師一讀錯(cuò)就能立即發(fā)現(xiàn)，大大加強(qiáng)了“語(yǔ)感”。也可以讓學(xué)生朗讀，由同學(xué)共同來(lái)糾正，最后可播放標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行對(duì)比對(duì)照。也可以采用模仿式，即教師講解問(wèn)題前要求每個(gè)同學(xué)都要做好復(fù)述的準(zhǔn)備，要求不添不漏。一位同學(xué)復(fù)述后，由大家討論，老師講評(píng)。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生便養(yǎng)成一種集中精力，帶著任務(wù)，帶著探索的欲望去聽(tīng)的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中把握形象的能力。
教師可用稍慢的速度讀一段人物描寫，讀完后，鼓勵(lì)學(xué)生把“他們”的神情動(dòng)作表演出來(lái)。有的學(xué)生只會(huì)復(fù)述詞句，在頭腦里放不出“電影”，那是因?yàn)槿鄙倩Z(yǔ)言為形象的能力。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，把一句句所描述的對(duì)象盡量如實(shí)地想出來(lái)；有時(shí)可以借助錄像機(jī)，把形象放出來(lái)和學(xué)生所想的進(jìn)行對(duì)照。這種訓(xùn)練可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)單一事物的描述到聽(tīng)多樣事物的描述。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生“捕捉”形象的能力便會(huì)迅速提高，大部分學(xué)生能做出切合有關(guān)描述的表演，有的還能把握一個(gè)場(chǎng)面中若干個(gè)人物形象，這種訓(xùn)練有助于學(xué)生形象思維的發(fā)展。形象思維能力是閱讀或聽(tīng)講文學(xué)作品不可缺少的能力。學(xué)生的形象思維是否活躍和教師的訓(xùn)練方法是否得當(dāng)是不無(wú)關(guān)系的。而且，由聽(tīng)觸發(fā)的形象思維又有其特殊性，它要求敏捷、不假思索，要訓(xùn)練得像條件反射一樣，一“聽(tīng)”就再現(xiàn)形象，一“聽(tīng)”就滿腦子“放電影”。這種訓(xùn)練也可以在課外的語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行。
四、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中把握事物相互關(guān)系的能力。
事物是彼此有機(jī)聯(lián)系的，如果孤立認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)事物而不善于把握其中的聯(lián)系，便無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)客觀世界。事物的聯(lián)系又是多層次并以十分復(fù)雜的形式展開(kāi)的。在“聽(tīng)”的訓(xùn)練中可選定一些特定的“聯(lián)系”，如空間位置的聯(lián)系，質(zhì)量對(duì)比聯(lián)系，前因后果聯(lián)系等進(jìn)行訓(xùn)練。
如訓(xùn)練在“聽(tīng)”中把握事物空間位置的關(guān)系，教師選讀《威尼斯》中的有關(guān)段落，讓學(xué)生聽(tīng)了之后，畫(huà)出以圣馬克廣場(chǎng)為中心的周圍的建筑物位置的草圖。再把畫(huà)得最好的和最差的畫(huà)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生分析成敗的原因。這種訓(xùn)練可結(jié)合說(shuō)明文的學(xué)習(xí)進(jìn)行（前因后果聯(lián)系的訓(xùn)練可結(jié)合議論文的學(xué)習(xí)進(jìn)行），它促使學(xué)生聽(tīng)了以后，迅速建立起多種印象以及彼此間的聯(lián)系，實(shí)際上是一種把聽(tīng)作為手段的智能訓(xùn)練。
五、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中迅速抓住重點(diǎn)的能力。
例如：教師可選讀一段景物描寫：“挾著春的氣息的南風(fēng)吹著他的頭發(fā)；報(bào)春的燕子往來(lái)梭巡，空中充滿了他們呢喃的繁音；新生的綠草，笑瞇瞇地癱軟在地上，像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；楊柳的柔條很苦悶似的聊為搖擺，它顯然是因?yàn)榭匆?jiàn)身邊的桃樹(shù)還只有小嫩芽，覺(jué)得太寂寞了?！?/p>
讀后，教師提出：“上面這段話是描繪初春景致的，作者抓住了哪些事物去描繪？”學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題既要有抓住要點(diǎn)、剔除枝蔓的能力，又要有隨聽(tīng)隨記的能力。這種訓(xùn)練可由淺入深地進(jìn)行，例如聽(tīng)下面一段話，要抓住要點(diǎn)，就要有更高的分析能力。
“究竟什么是一個(gè)人的青春與衰老？年齡并不是本質(zhì)的東西。在我們這偉大的新的發(fā)展時(shí)期中，不僅青年一代有了十分美好的青春，就是久經(jīng)滄桑的老一代，也煥發(fā)出了多么美好的青春！”
這里所指青春與衰老是精神、氣質(zhì)上的，而不是身體上的，缺乏分析聯(lián)想力就不能聽(tīng)準(zhǔn)要點(diǎn)和旨意。聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生思維處于高度緊張活躍狀態(tài)，語(yǔ)言信息傳遞到大腦后，要依據(jù)以往儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去比較綜合，而且語(yǔ)言信息的“一次性”也并不允許像“讀”那樣多遍反復(fù)。這種有難度的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生迅速透過(guò)表面描寫，把握文章要點(diǎn)。
六、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中迅速由表及里抓住事物實(shí)質(zhì)的能力。
由表及里認(rèn)識(shí)事物，是從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程。在“聽(tīng)”的訓(xùn)練中，這種“飛躍”要求在極短的`時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，這種飛躍在人腦中完成得愈迅速、準(zhǔn)確、愈是駕輕就熟，則邏輯思維能力愈強(qiáng)，愈能取得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，愈有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。
教師可讀一則寓言，讓學(xué)生寫出或說(shuō)出這則寓言的寓意。這種訓(xùn)練可結(jié)合材料作文去進(jìn)行。教師還可以認(rèn)學(xué)生聽(tīng)兩個(gè)持不同觀點(diǎn)的人的對(duì)話辯論，聽(tīng)后讓學(xué)生概括出雙方的論點(diǎn)和主要依據(jù)。在學(xué)生課外的語(yǔ)文活動(dòng)中則可以尋找一些深刻、生動(dòng)、幽默有趣的對(duì)話，讓學(xué)生多聽(tīng)，在教師的啟發(fā)下，回答各式各樣的有助于提高分析和概括能力的問(wèn)題。
還可以由教師讀幾篇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生聽(tīng)后立即寫出評(píng)語(yǔ)或進(jìn)行口頭評(píng)論等等。
七、培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。
聽(tīng)記能力大有用處，聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、聽(tīng)眾談話都要求能把要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)記下來(lái)。俗話說(shuō)：“好腦筋不如爛筆頭?！苯處煈?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記能力。訓(xùn)練方法：可在每節(jié)課開(kāi)頭讓學(xué)生聽(tīng)寫課文中的詞語(yǔ)，可布置學(xué)生記筆記，語(yǔ)文教師組織學(xué)生在自習(xí)時(shí)間互相交流記好筆記的方法，教師也可以提示一些記筆記的好方法。這種訓(xùn)練使耳、手、腦配合協(xié)調(diào)，不致因聽(tīng)忘寫，或因?qū)懲?tīng)，或因想忘寫和聽(tīng)，并逐漸達(dá)到記得快記得準(zhǔn)確的目的。
總之，如果能夠開(kāi)展“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了聽(tīng)的好方法之后，便有利于培養(yǎng)起一種事事關(guān)心、事事用心、事事細(xì)心的學(xué)風(fēng)，這有助于語(yǔ)文素質(zhì)的提高和綜合智能的發(fā)展。
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