建筑總結是對建筑工程實施過程進行總結和反思，以提高建筑質量和安全性。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應對各種情況。
要下雨了語文說課稿篇一
《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學目標。
綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：
(一)知識與能力目標。
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。
2、認識簡單的甲骨文，激發(fā)學生對漢字的興趣。
(二)過程與方法目標。
1、閱讀教材中的材料，讓學生通過多種途徑搜集有關漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學生收集有關象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標。
讓學生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學重點：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學難點：
理解會意字、指事字的構字過程，策劃小組活動。
小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。
(一)激趣導入。
1、出示學生不熟悉的小篆字體，讓學生對漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學習興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導學生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生。
1、讓學生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結繩記事，并通過小組討論，使學生主動發(fā)現(xiàn)“結繩記事”的缺點。
2、通過傳說中倉頡獨特的形象，激發(fā)學生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文。
1、出示“甲骨文”圖片，讓學生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認識。
2、學生小組合作，探究識別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽，認識更多的甲骨文。
(四)制定小組活動計劃(作業(yè)布置)：
因為學生是第一次接觸“綜合性學習”，對小組活動還不太了解，所以我在第一課時只要求學生小組合作初步制定出活動計劃。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學生制作了小組活動計劃表，在課堂也會對學生進行一定的指導。
(五)總結：
1、讓學生談談對漢字有了什么新的認識，引導學生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責任感。
本課的板書設計主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認識。
要下雨了語文說課稿篇二
各位評委老師，上午（下午）好！
我是（）號選手，今天我說課的題目是《》。
《》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔著培養(yǎng)______重要任務?！丁肥潜締卧囊黄攸c課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學習寫景（寫人，記事）的好文章。
依據(jù)教材的地位與特點，結合新課標要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學目標：
1、能夠正確認讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養(yǎng)學生扎實讀書的好習慣。
4、激發(fā)學生________的思想情感，
依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學我將在認真落實三維目標的同時，著力引導學生抓住重點詞句深入體會__________（景色的優(yōu)美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化學生的閱讀感悟能力。
由于______年級兒童的年齡特點和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學生對___________有的理解會有一定難度，為此，教學中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學生生動理解________.
依據(jù)本篇課文的特點和教學重點，我將采用如下教法策略，促進預定目標的順利達成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進而落實學生的主體地位，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生終生學習和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學中我將堅持讀寫結合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點，巧妙設計片斷練習，激發(fā)學生的創(chuàng)造相像，促進學生的閱讀理解與創(chuàng)造表達有機結合，從而實現(xiàn)讀寫一體。
為了保證教學目標的有效達成，我將這樣安排教學過程：
從整體到部分是認知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學必須遵循的基本原則。_____年級學生已經(jīng)具備了一定的預習能力，因此，我將充分借助檢查學生的預習情況實現(xiàn)快速感知，達到省時高效，同時促進學生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《》，然后檢查學生的預習情況，首先提問：通過預習，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學生的回答相機板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內涵的問題，讓學生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學生初步感受文章的思想情感，使學生初步感受人物（事物）的_________,并隨機板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當中，對文章的既了解了文章的主要內容，又理清了課文的發(fā)展脈絡，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎。接著我將出示卡片讓學生認讀本課中的生字詞語，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學生自主識字，落實識字目標。識字之后，我將著重指導正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
在整體感知的基礎上，我將重點抓住_______這一部分，引導學生仔細品讀，深入體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術魅力。精讀部分的教學我將這樣展開：
1、標一標：讓學生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標出來，為后面仔細品讀體會奠定基礎。
2、品一品：標出重點的詞句之后，啟發(fā)學生仔細品味一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。
3、講一講：語文課標明確要求，閱讀教學要重視閱讀表達，促進學生讀書感悟能力與口語表達能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時強調閱讀教學要提倡學生的個性化讀書，促進人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在此基礎上加以適當點撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。
現(xiàn)代課程理念認為，閱讀教學應當立足于學習讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進人的終生發(fā)展。從這個意義上來說，前面引領學習一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細節(jié)還有很多，我將放手讓學生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導學生運用評一評、議一議的方法開展學習，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學生"不動筆墨不讀書"的良好習慣。在此基礎上鼓勵學生在小組內進行交流，通過交流培養(yǎng)學生的合作探究能力，并加深對課文的理解。
閱讀教學應當提倡一課一得，促進學生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎上，我將設引導學生對課文進行反思提煉、總結升華，使學生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進一步把握人物的本質特點，進一步理解人物的精神境界（或領悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。
語文的本質就是讀書，學習語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學的第五個環(huán)節(jié)我將安排學生自由地朗讀課文，放手讓學生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達方法。我還將鼓勵學生在熟練朗讀的基礎上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
教學的最后一個階段，我將給學生安排兩個練習：一個是基礎性練習，主要促進學生鞏固本課的生字詞語；另一個是拓展應用性練習，主要是緊密聯(lián)系課文內容搞一個小練筆。這一練習我是這樣設計的：________________.通過這個小練習，不但可以提高學生的表達應用能力，而且可以反過來促進學生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
各位評委老師，本課的教學設計遵循了自主學習、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學科特點，牢固堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)學生的學習興趣，并促進學生讀寫能力同步提高，整個教學過程計劃用兩課時完成，預期能夠收到比較理想的教學效果。
我的說課有不當之處請評委老師批評指正。謝謝！
要下雨了語文說課稿篇三
《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到“運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”;“注重激發(fā)學生的寫作興趣，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習作教學，我以教學目標為導向，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，強調以學生為主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發(fā)，小組合作討論與習作，激發(fā)學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作，提高學生的評賞能力，使學生養(yǎng)成主動修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精美的成就感。
學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，并非從“零起點”開始學習?；趯W生起點和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學生對人物特點內涵理解比較淺顯，對人物細節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結合課文精彩片段進行方法指導，然后出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習作片段，最后依托學生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習作片段。
1、復習人物描寫方法，引導學生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。
3、通過互動賞評，培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的能力。
《語文課程標準》要求學生“依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評，培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的能力。
教學是教與學的統(tǒng)一。學生是學習的主體，教師是按照規(guī)定的教學內容，發(fā)揮主導作用，指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規(guī)律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。大綱要求：在教學實踐中，應該合作教學，建立民主、平等、和諧的師生和學生關系，從而使每個學生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學法：
教法：引導法、合作法、拓展法、實踐法。
學法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
(一)激趣導入：
1、課前三分鐘熱身。
(二)方法指導：
1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導。
(1)、師提出任務：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個片段表現(xiàn)了嚴監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。
(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。
(3)、師提問質疑，引導生結合課文上下文，學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)。
(4)、師繼續(xù)質疑，引導生學會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)。
文摘：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。
3、小組內合作，結合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)。
4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節(jié)來描寫。)。
(四)展示賞評：
1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。
a)、先請一個小組上臺，展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導學生學會如何賞評習作。
師課件出示賞評句式溫馨提示：
你用了()描寫方法，表現(xiàn)了xxx()的特點。我建議()。
2、教師相機點撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。
(五)繼續(xù)習作：
師小結本課，布置作業(yè)。
要下雨了語文說課稿篇四
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
１、認識９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
１、認識９個生字。
２、有感情朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
通過回憶故事引入，導入課題，再通過教師范讀，學生自由讀，同桌互助，合作學習，學習本課的生字新詞，學生學會了生字詞語后，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么？初步感知詩歌的大致內容，接下來，再分節(jié)學習詩歌，通過看圖，想象，朗讀，感悟詩歌的情感，在學習第三小節(jié)時，通過觀察圖片，展開想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進行對比，再通過朗讀，讓學生感悟，西西沒有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開心。從而感受到小詩人關愛他人的善良的心。最后進行總結，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心，有關心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。最后以欣賞歌曲結束教學。
回顧本節(jié)課教學，按照我設計的環(huán)節(jié)順利地完成了教學任務，學生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學生已經(jīng)能夠背誦課文，通過學習，激發(fā)了學生關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時間沒有安排好，前面在導入和識字教學上花費時間過多，導致后面的朗讀感悟，情感體驗這一環(huán)節(jié)時間太緊，不能讓學生充分體驗小作者關愛他人的美好情感，在讓學生仿寫詩歌時，沒有給他們充裕的時間發(fā)言。還有，課堂生成沒有有機進行引導。在以后的教學中我將不斷學習，不斷探索，力爭取得進步。
要下雨了語文說課稿篇五
教材體系：初中九年級語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學生掌握閱讀的基本功。本課的訓練重點是：整體感知，把握主旨。
內容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會進步，古典離我們而去的擔憂，激起人們的思考。
的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快，人心越來越浮躁的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境，有利于學生打開視野，學會多角度觀察、思考社會。
目標制定：
1：知識目標：理解課文內容，領悟作者對古典的懷念。
2：情感目標（人文目標）：通過對的學習，利用古典詩詞文字之美和所蘊涵的時代精神熏陶感染學生，引發(fā)學生對古典文化的熱愛。
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學習重難點是通過對的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與生活實踐相結合，以深化對的感悟，提高學生審美能力，深化對學生心靈的影響。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的?！笨梢?，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：
1：收集有關古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）。
2：仔細朗讀自己最喜歡的詩詞，體會它的意境和生命精神。
教具準備：掃描儀、多媒體。
我的教學過程由導入新課、學習新課兩個環(huán)節(jié)組成。我準備用大約一課時時間完成本文教學。
（一）導入新課。
本課導入，我從學生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學生一下子便進入了中心地位，我和同學們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導入的局限，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間。與本文的教學、學習思想符合。假如生活中沒有詩詞會怎樣呢？再拋出這個問題，引發(fā)學生思考。然后適時拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學習的強大動力，使學生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)——————新課的學習。
（二）學習新課。
新課程標準要求，我們要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。由文題切入整體感知的標題有別于人的姓名，后者標記性強，對應某一個具體的人，并不預示人的品性、思想、感情等；而作為的有機組成部分相當于“眼睛”的標題，有時卻能使人預知作品“心靈”深處諸如內容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學生以足夠的時間讀，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。從整體與局部的結合中初步把握，初步感受的語言美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。
在對進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。
第二板塊：精讀，理清思路。
在這一板塊中，主要是采用抓標志性詞語，在教師的幫助下，學生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清的結構。側重實現(xiàn)能力目標。
第三板塊：再讀，探究主旨。
在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念？標題《流逝的古典》能不能換成懷念的古典？四人小組討論并提供依據(jù)。這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟。
這個板塊主要是通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對的感悟。側重于實現(xiàn)情感目標。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。同學們給以評價。
要下雨了語文說課稿篇六
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫意圖：
學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。
(二)、學情分析：
六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說教學目標：學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深刻內涵，因此我確立本節(jié)課的教學目標是：
1、感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質。
2、培養(yǎng)學生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
(四)、說教學重點、難點：根據(jù)本組訓練重點和學生實際，我認為本課的教學重點是理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質。本課的教學難點是體會“美麗”的深層含義。
(五)、說教學準備：收集有關居里夫人的資料、課件。鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
“教無定法，貴在得法?！薄墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽谠O計本課時，潘老師采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、默讀，個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神，在讀中領會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標中指出，六年級學生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”。因此在教學中，我主要引導學生可采用品析詞句法和感情朗讀法學習本課，讓學生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發(fā)展，變被動學習為主動學習，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
第一環(huán)節(jié)，老師帶同學學習單元導語，明確本課和本單元的學習任務。
第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節(jié)，老師讓學生能通讀課文，讀準字音讀通句子的同時，想想哪幾個自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠流傳”，并用這些詞連成主要內容。這樣來理清文章的層次和主要內容，學生水到渠成。
第四環(huán)節(jié)，老師讓學生精讀三四自然段，品味美麗的科學精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個層次，既讓學生學習了課文內容，也讓學生體會到了寫作方法。第一步，老師讓學生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步，老師讓學生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應該不錯。
第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學習。
要下雨了語文說課稿篇七
《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著學生生活編排的，評選班干部是我們學校生活中不可缺少的一個項目，其實就低年級的學生來說選自己的現(xiàn)象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
就本節(jié)課的識字教學，看似簡單，但對于全班中下游學生來說有一定的難度。怎樣能讓學生在游戲中認字，學字，怎樣能讓學生將這些自學的又快又牢這是本次說課的重點。就本節(jié)課的識字教學來看，主要有這幾個字比較的難認，難寫，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”
結合本課的特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、認識12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為人民服務。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學目標和重點，這節(jié)課我創(chuàng)設了同樣的教學情景，來增強教學效果。
教無定法，學無止境，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。一節(jié)好的課首先要讓學生喜歡，學的快樂，學的有興趣，一節(jié)好的課還必須讓學生學有所得，快樂有收獲的一節(jié)課才是成功的課。
而識字教學只是語文教學的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學要服務于課文的學習，但就低年級來說，識字、寫字教學則是非常重要的，因此如何將識字教學完整和諧的融入一片課文的學習中，就成為教學方法的重難點?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ莿?chuàng)設情景，讓學生在情境中體驗，在情境中理解學習，點撥引導法，講授法，通過系統(tǒng)的引導，在交流學習中掌握生字，理解生字。
本節(jié)課公分四部分進行：第一步、情景導入，讓學生在交流談話的過程中初步認識課文生字；第二步、讓學生在讀課文的過程中進一步認識生字；第三步，讓學生分段朗讀，糾正學生的讀音，指導學生朗讀。重點指導學生朗讀教師親切地問，體會親切的含義，指導學生朗讀王寧的話，重點指導讀出自信堅定的語氣，進一步讓學生明確一名合格的勞動委員和一位合格的小學生必須具備的素質：關心集體。
第四部進一步朗讀課文，鞏固生字。
因為這篇課文的情境完全符合學生的實際生活，因此，我首先創(chuàng)設情境，也為我們班補選一名勞動委員，在交流與談話中老師逐個板書課文中出現(xiàn)的生字，勞動委員、補選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來，話鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學二年級二班也正在開辦會，補選勞動委員，讓學生帶著剛剛認識的字再次走進課文，通過讀課文進一步學習生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動，關心集體。培養(yǎng)教育學生服務于人的意識。在朗讀的過程中繼續(xù)學習生字“轉學，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結合實際理解關心集體的做法讓學生及明白做一名合格勞動委員的標準，更明白一名合格的小學生也必須有關心集體的意識和做法，使學生既認了字又懂了字義。
最后，既是學習又是補充，同時還是檢查，再結合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學完，書寫生字是重點，學生都認識了生字，如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，我結合在黑板上板演的教學方法重點指導“室校班”，其他字讓學生通過仔細觀察，在田字格中臨寫，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。老師巡回指導的方法學生獨立書寫。
總之，教學方法因人而異，因內容而異?？茖W有效的教學方法會讓學生受益終生，作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。
要下雨了語文說課稿篇八
尊敬的領導、親愛的老師：
大家好！
今天我解說的是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版小學語文三年級上冊的教材，我將從三方面來進行研說：說課標、說教材、說建議。說課標將圍繞課程目標、學段目標、本冊教材目標進行闡述；說教材將圍繞教材的編寫意圖、體例，教材的特點，知識的整合進行展開闡述；說建議將圍繞教學建議、評價建議進行闡述。
（一）課程目標
語文課程標準九年一貫整體設計，在總目標之下，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度共同設計，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個學段提出不同的階段目標，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)語文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達成總目標，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)也就是平常我們所說的識字寫字的能力，閱讀的能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。
下面我就從這五個方面，對比低年級學段來簡單談一談小學語文的中年級學段目標。
（二）學段目標
在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年
級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。孩子們則會提出疑問來體會表情達意方面的作用；口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內容。到了中年級則可以把握主要內容并可以作簡要轉述了；在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂于運用學到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習作中有明顯錯誤的地方了；在綜合性學習方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動。從這五個方面，我們不難看出，小學語文從低到高，確實是相互聯(lián)系，螺旋上升的。
（三）本冊目標
讓學生充分展示交流，使綜合性學習得到提高。
（一）教材內容結構
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共分為八組專題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛”。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
（二）教材編寫體例、編寫意圖、教材特點、內容整合編寫體例：
教材的編寫體例，就整冊教材而言，安排了文配圖的目錄，再是八組專題，八篇選讀課文，生字表兩個，詞語表一個，最后是后記。文配圖的目錄，樣式新穎獨特，符合三年級孩子的特點。本冊教材安排八組專題，具體到每一組專題都設有相應的導語、課例、園地三大部分。導語部分點明專題內容，提示本單元的學習要求和重點。每單元的課例圍繞專題均安排四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設導語，根據(jù)需要有的在課后設資料袋，豐富課文內容。園地部分在原有固定欄目基礎上增添了新的機動欄目，固定欄目本冊繼續(xù)安排我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際習作，口語交際習作內容廣泛，師生相互配合，進一步加強對口語交際技能和習作技能的訓練。機動欄目增添了寬帶網(wǎng)、成語故事、展示臺、趣味語文，拓寬了學生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學生感悟到語文的微妙之處。
編寫意圖：
教材的編寫意圖，本冊教科書以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，構建開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)。在語文學習過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
教材特點：
1、專題組織單元，加強整合性。本冊教材從導語到課例到語文園地，各項語文活動都緊密聯(lián)系專題展開。如第三單元四篇課文《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進行編排。
2、結合專題進行綜合性學習。教師放手讓學生確定內容，選擇伙伴，制定計劃，開展活動同時教師參與其中的綜合性學習有利于調動學生積極性，培養(yǎng)學生的獨立意識和主人翁精神。
3、更新課文，精心安排課文類型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩歌、寓言、神話等，拓寬學生視野，豐富語文知識。
4、改進編排，促進學習方式的轉變。泡泡語靈活的在課文前，課文中，課文后，以學習同伴的口吻，提出思考的問題形式出現(xiàn)，引領學生進行讀書、思考，逐漸領悟文意，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
5、完善圖文系統(tǒng)，注重圖文并茂。課文優(yōu)美精致的插圖吸引了學生的注意力，讓孩子愛看書，愛讀書。
對所學單元內容進行鞏固。八組專題從多個角度對學生進行發(fā)啟迪、熏陶。的通過練習使學生各方面得到不同程度的提高。
內容整合：
教材內容的邏輯關系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會、人與自我展開，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。通過學習，學生的認識得到加深，情感得到升華，能力得到提高。
終身學習的起點，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當學生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認識世界的金鑰匙，將會對學生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。
1、教學建議
針對以上對教材內容的分析，在此提出教學建議如下：閱讀教學方面，從精讀課文和略讀課文分開來講。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借，在教學中要注意以下幾點：重點加強詞句的訓練，重視對學生朗讀的指導和訓練，逐步培養(yǎng)學生默讀的能力，尊重學生的自主學習，給學生足夠的時間，合作交流，針對學生的學習情況，教師可有的放矢得進行點拔和講解，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。
略讀課文的教學注意以下兩點：一是從內容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，教師更加放手，學生能夠自己把課文讀懂，習得基本的學習方法即可。
應該有一定的方法，我主要以活動為主要手段，組織各種各樣的活動，學生的興趣自然濃厚。
對于習作教學，建議首先明確小學生作文的性質，并且指導學生寫作作文，第三方面指導學生練習并做好激勵評價。在練筆方面，重視培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生樂于表達、自由表達，同時要將學生的閱讀與習作進行有效的結合，以讀促寫。并且教師要提供和創(chuàng)造更多的機會，多用肯定和激勵的方法，組織同學之間相互展示和交流。
2、評價建議
評價建議：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。在這樣的前提下，結合我們學校的賞識教育的主題，我們在評價是應注重“賞識激勵”，以小組評價和個人評價相結合，讓學生不但注重自身，同時也學會與人合作。
要下雨了語文說課稿篇九
本課選自教科版語文第三冊第七單元，課文記述了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閱讀使學生在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。
1、學習居里夫人成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會寫12個生字，認識11個生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。
1、感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質。
2、有感情地朗讀課文。
1、教學多媒體；
2、生字卡片；
3、課前學生、教師收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事。
本課計劃兩課時，本課時是第一課時。
1、導入。教師直接導入新課，出示課題，由學生質疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。
2、初讀并檢查生字。學生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學習生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。
3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著名的科學家。通過引導理解居里夫人表情、動作和語言描寫的句子及側面人物的描寫的語句，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質。引導學生有感情地朗讀。
4、拓展升華總結。通過本課閱讀使學生明白居里夫人在成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質。收集、交流有關尊敬老師的故事。并引導教育學生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師，從身邊點滴小事做起。在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。
1、學生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中，與學生自學相結合，提高課堂效率。
2、學生課前收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學習，拓展學生知識面，并培養(yǎng)學生收集資料的能力。
1、將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中,使學生自學與小組合作學習相結合，對自己的教學是一個挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。
２、將課桌擺放成“圓桌會議式”，首先源自于家長會時與家長交流，有些孩子在課堂中回答問題的機會少。其次，會后學生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學形式，對學生也很有新鮮感，用學生話說就是“非常的親切、自然”，教師和學生的距離近了。當天上課時，也讓我深感愧疚，確實有部分孩子回答問題的機會少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學生看黑板有所不便、組織教學有一定的難度。但本次教學用此種課桌擺放形式，并不是標新立異，只是一種自己教學形式的嘗試和對我們教師平時教學的一種反思。
要下雨了語文說課稿篇十
大家好！，我說課的題目是《企鵝爸爸》，今天我將從以下幾個方面說說我對第二課時的設計。
《企鵝爸爸》是西師大版小學語文第十二冊第三單元的一篇精讀課文，這一單元的課文給學生呈現(xiàn)了一個豐富多彩的科學世界，學習時要注意抓住關鍵詞句理解課文內容，聯(lián)系上下文體會關鍵詞語在表情達意上的作用。
《企鵝爸爸》是突破單元教學重點的典范。它為我們描繪了一幅雄企鵝在南極的冰天雪地中守護小企鵝出生的壯觀場面，企鵝爸爸們冰雕石刻般的身影讓人肅然起敬，偉大堅韌的父愛震撼人心，更讓人感悟到生命的美好和愛的真諦。
六年級的孩子已經(jīng)具備一定的語言感知能力，對文字的感知能夠開始感性與理性并重，所以教學中我充分考慮學情，在此基礎上找準起點，以學定教。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教師應引導學生在學習知識、培養(yǎng)能力的基礎上，逐步形成正確積極的人生態(tài)度和價值觀念。所以我設定本課時的教學目標為：
1、了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛，并試著學會愛、表達愛，也付出愛。
2、有感情地朗讀課文；體會課文的細節(jié)描寫。
依據(jù)教材分析和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：抓住關鍵詞句了解企鵝爸爸是怎樣守護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛。教學難點是感悟細節(jié)描寫在表情達意上的作用。
課程標準指出：語文教學應該在平等的對話中進行，學生是學習的主人，教師扮演平等中的首席，是學習的組織者和引導者。本節(jié)課我遵循教研室教學常規(guī)“精講善導”的理念，采用以讀代講的教學方法，引導學生在平等中對話文本，自主感悟，品讀賞析，悟情明理。
我制作了簡單的幻燈片，直觀形象的展示，能夠輔助學生理解文本，觸摸文字背后的溫度。
另外我安排孩子們課前準備自己生活中感受愛或付出愛的真實事例，為學生準確把握課文主題起到了很好的作用，從而達到高效課堂的目的。
通過以上對課文內容的梳理，在運用我校 “三段導讀”的語文課堂教學模式的基礎上，結合“學導練”教學法，我主要通過以下三個版塊展開教學：
我以一串統(tǒng)領全文的詞語（出示幻燈片1）來導入新課，檢查復習之余，在潛移默化中給學生以積累語言、培養(yǎng)語感的影響，同時也為下面的新課理出一條線索，使學習有章可循。
環(huán)節(jié)一：初步感知南極：我以第一組詞語所在的句子和一組南極的圖片（幻2）讓學生初步感受南極的美麗，企鵝的可愛，正是它們組成了南極一道亮麗的風景！
緊接著我讓孩子們找出第二組詞語所在的語句（幻3）反復朗讀，體會南極環(huán)境的惡劣。
課程標準要求：語文教學應注重學生語言的積累。在感受南極美麗與惡劣的同時我還穿插安排了同類成語或四字詞語的拓展（幻4），這樣更增強了對比的鮮明，目的是想要給孩子們造成視覺與情感的巨大落差，鋪就一條情感之渠，只待下一環(huán)節(jié)體會企鵝爸爸艱辛的激情奔涌宣泄，自然渠成。
有了上述鋪墊，第三環(huán)節(jié)中學生的情感就來得自然、直接。因為企鵝爸爸就是在這樣惡劣的環(huán)境中守護孩子的！他們歷盡艱辛，成為南極洲最讓人刻骨銘心的風景！這一環(huán)節(jié)是本課時教學的重點，也是“學導練”體現(xiàn)得最為突出的一個環(huán)節(jié)。
首先是學生的“學”：我以一個提綱挈領的問題（幻5）提示了本環(huán)節(jié)的學習：除了惡劣的自然條件之外，企鵝爸爸還歷經(jīng)了哪些艱辛呢？找出這些句子讀一讀，說自己體會到些什么，并試著讀出自己的感受。學生自由默讀課文，完成上述問題。
語文課程標準指出：第三學段的學生需要培養(yǎng)自學能力和靜思默想的能力。這個問題統(tǒng)攬全文，指導學生在自主學習的過程中有針對性地思考和解決問題，能力與方法兼顧。
然后是全班交流，其中也蘊涵著老師的“導”。學生很快能找到第一節(jié)、第三節(jié)的內容，這里我按照課文的順序選擇兩個重點語段進行說課。
語段一：（幻6）這個語段的學習我引導學生抓住“64”和“整整”的反復出現(xiàn)，通過創(chuàng)設不同的情境朗讀，來體會作者刻意強調的艱辛，感受企鵝爸爸“冰雕石刻”（板書）中蘊含的對孩子無私的愛。
語段二：抓住細節(jié)描寫體會文章表達的思想感情是本課教學的一個難點。在從大處著眼感悟企鵝爸爸的艱辛之后，接著我?guī)ьI孩子們從小處入手，在第三節(jié)中找出描寫企鵝爸爸姿態(tài)的句子（幻7），抓住“直立、不變、佇立、不能碰、不能壓、不能擱下片刻”等詞語或短語，聯(lián)系生活經(jīng)驗來揣摩細節(jié)描寫在表情達意上的作用，并結合學生交流板書“刻骨銘心”。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師對課文的肢解代替學生的閱讀體驗。所以這個環(huán)節(jié)的學習以我第三組詞語（幻8）為引，主要采用引讀法引導學生抓住關鍵詞句進行多形式、多層次、多角度的品讀，以讀代講，以讀促講，，真正做到“讀”具一格，“讀”占鰲頭，從而落實扎實的朗讀訓“練”。
為進一步點燃學生的激情，在朗讀指導中我不失時機地進行了范讀（幻9：語段一）。水嘗無華，相蕩即生漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光，激情與激情的碰撞勢必達到心靈與心靈的共振。這樣的朗讀訓練一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，從而讓學生在讀中悟情，在悟中明理。
教學常規(guī)還要求老師對學生的學習要及時進行反饋，所以教學中我積極發(fā)揮評價反饋對學生的指導和促進作用，及時到位的評價語言，從尊重學生的角度出發(fā)，淡化甄別與選拔，關注個體差異，最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，把教學的出發(fā)點和落腳點放在關注學生的成長上，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
環(huán)節(jié)四：理解文章主旨:在學生深切感受文章想要表達的思想感情的基礎上，我簡略處理企鵝爸爸向著大海深處覓食時的深情眷顧和小企鵝的茁壯成長，總結企鵝爸爸淋漓盡致的父愛（板書：愛），這也是第四組詞語（幻10）提領的課文內容。
然后引導學生結合自己生活中的真實事例理解文章的中心句（幻11），明白快樂不止是接受，更是付出(板書)的道理，從而完成本節(jié)課的情感目標。
環(huán)節(jié)五：學習文章寫法：梳理內容，進一步明確細節(jié)描寫的作用，指導學生嘗試著學習把小事寫小，把細節(jié)寫細，使自己的文章也能豐滿起來，這樣學生既理解了內容，也學到了方法。
這里我以深情的獨白喚起學生內心深處已經(jīng)呼之欲出的情感：“孩子們，愛，是人間永恒的主題，烏鴉反哺，羊羔跪乳，這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”(配樂《愛的奉獻》)我們一起來欣賞一組以愛為主題的圖片（幻12——16）：
接著啟發(fā)學生用名言、詩句或自制格言向這些付出愛的人們表達自己心底的溫暖和敬意，學生能夠想到“誰言寸草心，報得三春暉”、“贈人玫瑰，手有余香”、 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”等等耳熟能詳?shù)木渥印?/p>
然后讓孩子們說說今天的感悟和收獲，讓他們明白生活中應該學會尊老愛幼、體貼長輩、關愛他人等等，進一步強化文本對學生情感態(tài)度價值觀的滲透與感染，從而更好地完成本節(jié)課的三維目標。
最后送上巴金的一句名言（幻17）與大家共勉，并以“讓我們隨著年齡的增長，閱歷的增加，慢慢地懂得愛、感受愛、珍惜愛、也付出愛，愿我們一起愛，并快樂著！”這樣富有感染力的語言結束新課。（幻18“敬請指導” ）
冰雕石刻
愛——付出
刻骨銘心
這節(jié)課的板書，我本著精煉準確、提綱挈領的原則來設計，從冰雕石刻的身影和刻骨銘心的場面讓學生感悟到企鵝爸爸偉大堅韌的父愛，從而明白愛，就是付出的道理。這樣的設計達到了內容明晰、主題突出的效果。
縱觀這節(jié)課，我尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，引導學生的悟性，給了孩子們自由領悟的環(huán)境，自由選擇的權利，自由展示的舞臺，自主發(fā)展的機會，所有的教學環(huán)節(jié)都在民主、平等的氛圍中完成。從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
當然，理想總是美好的，也是略嫌高遠的，在這里懇請評委老師和在座的同志們就我的設計予以點評和指導，未來的語文教學我還將一如既往地朝著簡約、扎實、輕松、高效的目標而努力，真正踐行“增效減負、善學會教”的八字箴言，努力讓學生在快樂中學習，也學習得快樂！
我的說課完了，謝謝大家！
要下雨了語文說課稿篇十一
《關雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術表現(xiàn)上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。
這是學生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎，形成較為穩(wěn)定的學習習慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗。
《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)本單元教學重點，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學目標。
因是學生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，首先應該讓學生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點是讓學生了解《詩經(jīng)》“六義”，即：風、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本的學習，為了幫助學生更好理解詩歌內容，這次課堂教學我結合一些充滿趣味的圖片，讓學生通過想象進入情景。教學步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達到每一步的要求，分別設計相關小問題。
重點放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養(yǎng)學生學詩在遵循原文大意的基礎上應充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質與學習習慣，以及用優(yōu)美的語言進行描述的表達能力。在給學生一定方法的基礎上，鼓勵學生大膽發(fā)言，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生正確健康的情感態(tài)度。
要下雨了語文說課稿篇十二
我將以《創(chuàng)新閱讀體驗，發(fā)展語文能力》為題，分以下六個步驟對《這片土地是神圣的》進行說課。
這篇課文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文?！哆@片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一單元主題，為學生提升人文精神提供了良好的憑借。
依據(jù)課標精神和小學語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結合上述分析，我認為應重點達成下三個教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導學生揣摩優(yōu)美的語句，領悟課文的表達特點。
3、引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護家園的思想情感。
其中感悟文章的表達特點，感受人與自然息息相關的情感是本課教學的重點；在學習語言的過程中促進人文精神的提升是教學的難點。
小學六年級的學生，雖然生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，體驗感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點。因此我打算從興趣入手，運用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們全身心地投入于讀讀、說說、寫寫的`學習活動之中。
教學時，我著重采用了創(chuàng)設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法，以讀書感悟為經(jīng)，以語言訓練為緯，引導學生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內容，感受課文語言所蘊含的情感，感悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發(fā)展能力。
面對語言美、感情美、意境美的好文章，教學中我緊緊抓住“以讀為主線，強調寫作指導”這一線索，構建一個閱讀體驗、感悟提升的三步教學流程，讓學生充分歷經(jīng)一個語文學習與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程：
（一）創(chuàng)設情境，感知“神圣”
學生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學生：“同學們，這片土地指的是西雅圖，這是一個不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進這片美麗圣潔的土地，把學生帶進了美麗圣潔的境界之中，引導學生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美，同時激發(fā)了學生學習的興趣。
接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。
【通過創(chuàng)設情境，學生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待。】
（二）升華情感，理解“神圣”。
1．我讓學生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導：同學們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！睂W生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段，讓學生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會，一層層感悟“一詠三嘆”表達方法的好處。
2．讀寫結合，學以致用。在學生的情感達到升華的時候，我設計了一個仿寫練習，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫下你心中的告誡吧，讓學生仿照5、7、8三段課文的結構，進行仿寫練習：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因為_________。
(三)拓展延伸深化神圣
學完這一課，我設計了可由學生們自主選擇的作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的部分。
（2）寫一份環(huán)保倡議。
這樣的設計，注重了語文學科的特點，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文的教學觀。這樣，在學習當中，將美讀貫穿于三個教學環(huán)節(jié)。實施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。
這片土地是神圣的
善待河水
比喻保護空氣典型性
排比照管動物代表性
這個板書緊扣課文中心，清晰地展現(xiàn)了課文的重點，用警醒的紅色，給學生帶來心靈的震撼！同時也滲透了寫作方法的指導。
本節(jié)課，以學生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標，引導學生創(chuàng)新閱讀體驗，發(fā)展語文能力，做到了簡單教語文，扎實求發(fā)展，讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時，學會了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學理念得到了良好實踐。
要下雨了語文說課稿篇十三
《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。
根據(jù)課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。
教學重點：通過反復朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。
教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。
根據(jù)第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發(fā)學生學習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教就是為了達到不需要教?！毙抡n程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：
1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。
3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
教學本課，我采用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣?！蔽以O計了如下步驟：
1、感知童趣：學生先自由朗讀，然后教師范讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。
3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯(lián)系自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情熏陶。
教學內容學生活動設計意圖
（一）展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣
1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。
（三）理解童趣進行分散性學習：
1、閱讀、質疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性；培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
（四）品味童趣進行集中性學習：
討論三個問題：
（1）文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢？
（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？
（3）在你的生活中有類似體驗嗎？這些問題的設計
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上
（五）課堂訓練
指導背誦。檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。
1、在教師的指導下背誦課文
2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
要下雨了語文說課稿篇十四
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學琴時不掌握要領拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾人，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領學生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
聯(lián)系上下文，體會老人語言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
(一)導入。
(二)學習課文1和14自然段。
我讓學生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學琴前、后發(fā)生了哪些變化，學生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進行教學。一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉變。
1、小組合作學習課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導學生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學琴的信心。我的轉變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關注、持久的關懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾人，而是音樂學院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又會如何?從而使學生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習。
1、你學完課文之后，我想對老人說xx，我還想對小提琴手說xx，我最想對自己說xx。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
(五)小練筆。
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
（六）板書設計。
要下雨了語文說課稿篇十五
《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結構雖散，但是內在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡。《六國論》是宋代散文，結構嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。
關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。
2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：
1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：
知識目標：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;。
2、蘇洵其人其作。
能力目標：
1、提高文言文誦讀能力;。
2、提高學生的合作探究能力;。
3、培養(yǎng)學生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、激發(fā)學生合作探究的興趣;。
2、體會作者借古諷今的寫作意圖;。
考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;。
2、培養(yǎng)學生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學難點：
1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;。
2、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生文言文學習興趣。
為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。
要下雨了語文說課稿篇十六
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)有一定的古詩學習經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。設計思路：
滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的意識和主動學習的習慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。
學生經(jīng)過5年的語文學習，在課內外都曾接觸過有關戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學中著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習慣，幫助學生建構詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。
學生通過學習這首詩，不僅要構建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學科不同于其他學科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現(xiàn)本節(jié)課教學中的二性有機統(tǒng)一。
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