總結(jié)心得體會(huì)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我管理能力。那么如何寫好一篇心得體會(huì)呢？首先，我們要反思并回顧自己的學(xué)習(xí)或經(jīng)歷，找出其中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。然后，我們要對(duì)這些收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類和整理，形成有條理的結(jié)構(gòu)。接下來，我們要逐步展開，詳細(xì)敘述和分析自己的思考和感悟，用具體的例子來支撐觀點(diǎn)和論述。同時(shí)，我們還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和凝練，避免空泛和籠統(tǒng)的表述。最后，我們要對(duì)整篇心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，突出重點(diǎn)，讓讀者能夠清晰地理解和領(lǐng)悟我們的觀點(diǎn)和思想。以下是一些個(gè)人獨(dú)特的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
五一期間，我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在學(xué)習(xí)中，我了解到了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施上的變革，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、新課標(biāo)重在落實(shí)中央“雙減”工作的決策部署。
義務(wù)教育課程修訂過程中也把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入其中了，并且把“雙減”作為一項(xiàng)重大任務(wù)認(rèn)真落實(shí)貫徹。
1、進(jìn)一步明確了教與學(xué)的要求。“過去的課程標(biāo)準(zhǔn)比較明確地規(guī)定了教師教什么，但是對(duì)教到什么程度沒有明確規(guī)定。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度，或者說學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定?！边@樣可以有效地避免教師在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過多、學(xué)得過難，人為加大學(xué)習(xí)難度、深度的問題。這對(duì)于下一步有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。
2、進(jìn)一步加大了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的系列要求?！缎抡n標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分，專門增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí)，在教學(xué)提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求，要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
3、從改革考試評(píng)價(jià)的角度，提出了新的要求。在新課標(biāo)中明確提出要增強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，特別要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的全面考察，強(qiáng)化素養(yǎng)立意考試命題。
“過去考試很大一個(gè)問題就是著眼于知識(shí)點(diǎn)的考查，導(dǎo)致了死記硬背。這次課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng)，教與學(xué)要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行，考試也要基于核心素養(yǎng)來作為命題的出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考查?！边@就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)業(yè)水平進(jìn)階要求，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)超前超標(biāo)、重復(fù)刷題等傾向。
二、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會(huì)”，即“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。“三會(huì)”在小學(xué)、初中、高中的主要表現(xiàn)如下圖。
三、新課標(biāo)結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學(xué)段做了調(diào)整外，如將“負(fù)數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中，重點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)領(lǐng)域，將“數(shù)的認(rèn)識(shí)”與“數(shù)的運(yùn)算”統(tǒng)整為“數(shù)與運(yùn)算”，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系；又如在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
總之，新課程對(duì)教師提出了更新更高的要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正的動(dòng)起來，才會(huì)使我們感到無限快樂，感到自己精神的力量、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師，任重而道遠(yuǎn)！
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。
第四，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。
學(xué)段之間的銜接。
聽完xx教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。
第一，在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”，但是，對(duì)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語(yǔ)言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的思路板塊，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又告訴我未來還有很長(zhǎng)的路要走，鼓勵(lì)我通過自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用，愿與新課程共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語(yǔ)文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題。
以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語(yǔ)文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語(yǔ)言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語(yǔ)文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對(duì)每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對(duì)我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評(píng)估是我們需要長(zhǎng)期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多方面綜合評(píng)價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽xx教授對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀，全體語(yǔ)文老師們了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也讓教師們對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
x月x日下午，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)重大變化。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實(shí)踐來踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望!
在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托，素養(yǎng)也就無從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無法被運(yùn)用。
例如文化自信。
《新課標(biāo)》中指出，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
因此，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、語(yǔ)言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語(yǔ)承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。
語(yǔ)言運(yùn)用。
《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。
認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語(yǔ)文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究、實(shí)踐的對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。
思維能力和審美創(chuàng)造。
思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的。
正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信;第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們?cè)瓉淼恼n程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識(shí)?以及我們?cè)谖磥砣绾温鋵?shí)?這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。那么實(shí)踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí)。
因此，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
8月24、25日兩天時(shí)間，在第二中學(xué)多媒體教室，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。
新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。
因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的`老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。
師生間要建立良好的平等互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
這次有幸參加了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告，而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由xx市教研員張教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析。下午是xx市教研員湯教授對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材詳細(xì)的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我覺得一天的學(xué)習(xí)對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確，我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚(yáng)棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標(biāo)嗎？其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中，只有備課時(shí)，能熟悉本單元或本課時(shí)，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo)，分析對(duì)比新舊課標(biāo)的一些變化，理解了課標(biāo)改變的意義。
我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法：基本技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注重學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標(biāo)的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，不斷的探討，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實(shí)好新課標(biāo)的要求，教好書，培養(yǎng)好學(xué)生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)高玉紅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更全面......
新課標(biāo)教師培訓(xùn)，再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取專家講座，學(xué)習(xí)了“數(shù)......
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
教育教學(xué)方式的思考。
龍華山黃林小學(xué)：丁邦。
課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，3月12日上午，我們?cè)谑袑?shí)驗(yàn)二小參加了2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會(huì)，感觸頗多；特別是秦院長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì)頗多。
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。
2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的.態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
5、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程自覺不自覺地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識(shí)這個(gè)變化，接受這個(gè)變化，適應(yīng)這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅(jiān)持不懈的將課改進(jìn)行到底。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
聆聽了北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文新課標(biāo)有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標(biāo)有了四個(gè)方面的變化，第一是價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實(shí)踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。第四強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過學(xué)習(xí)20xx年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢(shì)?！皹?gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強(qiáng)課程實(shí)施的.情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這兩個(gè)課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學(xué)基本上僅以教科書為教與學(xué)的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累，鼓勵(lì)自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)中的語(yǔ)言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，實(shí)用性閱讀交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)屬于“發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，更注重學(xué)生的思考、積累和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標(biāo)改革的步伐與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持終。身學(xué)習(xí)理念，更好地在平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學(xué)生。（長(zhǎng)豐縣北城力高學(xué)校鄭楚濤）。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
因?yàn)閳F(tuán)評(píng)要求要收集好幾份心得體會(huì)之類的資料，我打開“我的文檔”，找了許久也只看到上一學(xué)年寫的《義教心得》，仔細(xì)看了一遍，發(fā)覺那依然還是我的心聲啊，感覺還是那么真實(shí)！
——寫在前面。
天空依舊那么晴朗，白云悠悠飄蕩，然而我的心，卻因著這第一次義教而百感交集。
上課前，我已經(jīng)仔細(xì)地把備課本看了不下五遍。就要面對(duì)一群活潑聰明而又有所叛逆的小學(xué)生，我真擔(dān)心自己會(huì)過于緊張，講解得不夠清晰，或者課堂上會(huì)有什么突發(fā)事件令自己束手無策。而剛走進(jìn)東聯(lián)小學(xué)校門的時(shí)候，幾個(gè)小男生便在校園里大喊起來：“老師們來啦！”那一刻，我似乎覺得自己已然是一名老師，手上的書也猛地變沉了許多。
有人說：每個(gè)人都希望自己在所置身的那個(gè)圈子里有威信。而當(dāng)我走上教師講臺(tái)，輕輕擦去桌面上的灰塵，并微微顫抖著在黑板上寫下自己要講的課題時(shí)，我卻深深地體味到要在一群十一二歲的學(xué)生面前樹立威信的艱難。它需要適當(dāng)?shù)奈⑿?，適當(dāng)?shù)膰?yán)肅，適當(dāng)?shù)淖孕?，適當(dāng)?shù)闹t卑，適當(dāng)?shù)膶捜荨谶m當(dāng)?shù)姆N種中還要摻入飽滿的熱情和足夠的耐心。雖然課已經(jīng)結(jié)束了，但回味起當(dāng)時(shí)自己的無所適從，心里依然有些酸楚。
我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生真的和以前的我們大不一樣。他們更喜歡個(gè)性張揚(yáng)，更喜歡嘗試挑戰(zhàn)，同時(shí)，少了一份安靜，一份理解和尊重，以及一顆懂得聆聽的心。由此，不禁感慨萬分。
一堂課下來，我詳細(xì)地講解了三組例題，也讓學(xué)生們到黑板上做了幾道練習(xí)題。四年級(jí)奧數(shù)，大概該這樣吧，先講解后做相關(guān)練習(xí)，效果會(huì)比較好，我想。課后我嘗試著與學(xué)生們交流，七八歲的年齡差距，在他們身上我仍能找到久違的童真。他們表露給我的，一張張都是真實(shí)的面孔，沒有偽善，也沒有隱瞞。這讓我感受到初為人師的快樂和真味。
漸漸地，也因著這第一次義教，我發(fā)現(xiàn)自己依然毫無怨言地愿意承受口干舌燥呼吸粉筆灰的艱難，依然憧憬兒時(shí)夢(mèng)的偉大與美好……也許是愛上了每一次和童真的觸碰。
但我不得不這樣想，這義教只是一個(gè)嘗試而已，路漫漫實(shí)難求索，更何況尚未明確自己的方向。四年后的人生征程是否要扛著責(zé)任和博愛一成不變地付出自己不求任何回報(bào)的善良和耐心，做一名品德高尚的人民教師？實(shí)難明確地答復(fù)自己。人生的十字路口何其之多，而許多方向都有實(shí)在的意義，要走哪一條，也許會(huì)隨著自身的思量而有所側(cè)重。但目前，我還是青睞教師這條路的。
我明白，作為教師，艱辛有時(shí)非言語(yǔ)能表達(dá)，一路上會(huì)喝上苦水，灑下青春熱汗，但最終所有的付出都會(huì)因?yàn)閮?nèi)心至深的欣慰和感動(dòng)而變得無價(jià)。是的，穩(wěn)定的環(huán)境并不代表平庸。每一個(gè)受尊敬的老師，他的生活總能過得充實(shí)而有價(jià)值……發(fā)自內(nèi)心的，我喜愛這新一代的孩子們。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
日前，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。規(guī)定勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大版塊，共設(shè)置10個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。
2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。2021年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，主要面向?qū)W校，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化了有關(guān)要求。而在今年秋季學(xué)期開始的中小學(xué)勞動(dòng)課程，是將勞動(dòng)教育落到實(shí)處的具體體現(xiàn)。
要想把勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處，僅有紙面規(guī)定肯定不夠，還必須注重師資隊(duì)伍建設(shè)以及相關(guān)教材的編寫和出版；還要結(jié)合各地實(shí)際，讓勞動(dòng)教育內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)本站際，就像成都的中小學(xué)這樣?？傊?，一定要符合新時(shí)代要求，從而避免勞動(dòng)課流于形式。這需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，由此才能使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和態(tài)度。
眾所周知，如今的孩子都忙于學(xué)業(yè)，為了“不輸在起跑線上”，把所有經(jīng)精力都用在了“主課”上，連起碼的勞動(dòng)能力都快喪失了。生活中很多孩子沒有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，有些孩子連鋪床疊被、洗襪子、收拾書包都不會(huì)，甚至懶得洗臉、洗腳，喝水也懶得自己倒！可見，是時(shí)候補(bǔ)上“勞動(dòng)教育”這門課了。
不過，勞動(dòng)教育的目的不僅是讓孩子們“生活能夠自理”，而是成長(zhǎng)過程中的必須。通過勞動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)感悟自然、觀察生活、認(rèn)識(shí)生命、了解社會(huì)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀、人生觀?？傊?，勞動(dòng)教育目的遠(yuǎn)不是“生活能夠自理”，是為了讓孩子全面發(fā)展打好底子，也為其未來打牢基礎(chǔ)。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生，都必須對(duì)此做好充分的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
1、新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)。
2022版英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為：體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。工具性是指英語(yǔ)課程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，在將來的學(xué)習(xí)、生活和工作中使用英語(yǔ)。人文性是指英語(yǔ)課程可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、新課標(biāo)優(yōu)化了英語(yǔ)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。
2022版課標(biāo)將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，而且較為詳細(xì)地從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面提出了各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)。
3、新課標(biāo)進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。
首先，通過英語(yǔ)課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；其次，積極探索單元整體教學(xué)的思路與方法；再次，強(qiáng)調(diào)通過探究主題意義實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與育人的融合；最后，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來發(fā)展為我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、自主學(xué)、互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的.機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。
新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去?，F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺，一次次的自己研究，面對(duì)新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會(huì)。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。
實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問題的見解。
努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
多讀書，讀好書。通過研讀2022版《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我的收獲頗多，從中領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”。整本書進(jìn)一步修訂優(yōu)化了英語(yǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的新要求。
一、教學(xué)以人為本，突出素質(zhì)教育的核心理念。
新課標(biāo)明確要求，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，為他們將來的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)生在新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)過程中盡量多地為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使他們有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)。在此過程中，教師要主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一些東西，從而形成自己的特點(diǎn)，從而建立起一個(gè)最強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。
三、以“任務(wù)型”教學(xué)為主要內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中，要在實(shí)踐中不斷探索，努力探索，創(chuàng)造具有自己班級(jí)特點(diǎn)的“任務(wù)型”教學(xué)模式。重點(diǎn)是培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，通過這種方法，讓他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的困難和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
充分的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索中，才能有效地挖掘?qū)W生的主體作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是一項(xiàng)長(zhǎng)期的要求，也是一項(xiàng)教學(xué)要求。
教材的全面性，多元化，進(jìn)一步促使我們必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這是任務(wù)型教學(xué)最關(guān)鍵的。因此在教學(xué)過程中，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，在這一過程中，教師應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生開展合作和探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生，體驗(yàn)感知學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而在班級(jí)進(jìn)行推廣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在未來的英語(yǔ)教學(xué)中，我將積極運(yùn)用新的教學(xué)手段，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，優(yōu)化課堂，構(gòu)建高效的合作小組，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握自己的英語(yǔ)，并在未來的學(xué)習(xí)之路上更進(jìn)一步。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
這個(gè)暑假有幸加入了周林茜老師的優(yōu)秀教學(xué)能手工作站，再次拿起自己早已打印好的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），通過對(duì)比數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版，回看東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于“數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂與核心素養(yǎng)”的報(bào)告，結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些感受，寫一點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
一、立足育人價(jià)值，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
新的課程目標(biāo)為：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。這是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)教育方針的體現(xiàn)。新增數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從三個(gè)方面去培養(yǎng)核心素養(yǎng)：第一會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，第二會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，第三會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。導(dǎo)向非常明確，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際應(yīng)用。這也讓我更加體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，比如九年級(jí)上冊(cè)的利用相似測(cè)高問題，旗桿和教學(xué)樓是學(xué)生所熟知和常見的，而想要通過測(cè)量算出他們的高度就要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，其次要選取恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量方式，天氣和可用工具是影響測(cè)量方式的重要因素，因此在進(jìn)行選擇測(cè)量方式時(shí)，需要用數(shù)學(xué)的思維去思考，最后要能根據(jù)測(cè)量出的結(jié)果去推理運(yùn)算，這不正是在用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言在表達(dá)世界嗎？生活處處有數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，去塑造和錘煉學(xué)生的抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
二、落實(shí)“雙減”政策，學(xué)融合的數(shù)學(xué)。
雙減不是減學(xué)業(yè)質(zhì)量，而是要減負(fù)提質(zhì)，學(xué)業(yè)水平考試一直是我們所關(guān)注的，新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議板塊關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的命題規(guī)劃有這么一條：主觀題要探索命制問題解決多學(xué)科融合類試題，這就要求我們學(xué)融合的數(shù)學(xué)，就像附錄1給出的93號(hào)樣題，如果你的綜合素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，題目你都讀不懂，談何解決問題。聯(lián)系日常教學(xué)，比如等可能事件發(fā)生的概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)它以物理電路圖中某個(gè)開關(guān)閉合后燈泡是否發(fā)光考察時(shí)，難度雖小，但一部分學(xué)生由于看不懂物理電路圖，就無法解答，如果再換個(gè)語(yǔ)文情景，給出兩類：偏旁和漢字，讓我們分別選取后去組字，問我們能夠組成上下架構(gòu)字體的概率，這時(shí)語(yǔ)文功底就成為解決問題的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)科融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指向標(biāo)，作為一名一線的普通教師，接受新課改理念，體會(huì)新課改思維，在日常教學(xué)中，踐行新課改要求，回歸課本，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)融合的數(shù)學(xué)，將是今后教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
2022年5月13日，在程蘭超名師工作室的帶領(lǐng)下，我們幾位平頂山市第8批骨干教師們認(rèn)真聆聽、學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版，經(jīng)過馬云鵬教授的解讀與答疑，我深刻領(lǐng)悟到教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。
新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化，一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的提升。
通過新舊課標(biāo)的對(duì)比，從指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵；課程內(nèi)容全部更新優(yōu)化整合；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成了教學(xué)評(píng)的閉環(huán)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱，這一系列的變化必然會(huì)帶來教師理念的更新和教學(xué)行為的改變，使我倍感壓力，我會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步細(xì)致地去研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課標(biāo)理念來指導(dǎo)教學(xué)，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。
一、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實(shí)核心素養(yǎng)。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建模”、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
二、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。
其次就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的理念與潮流，數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為各門學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實(shí)踐課，但真正落實(shí)的或者說有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出既凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程，將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
今年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，作為一門獨(dú)立的學(xué)科。課程名稱從“信息技術(shù)”更名為“信息科技”，信息技術(shù)課程向信息科技課程轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，突顯了素養(yǎng)導(dǎo)向的重要地位，體現(xiàn)課程時(shí)代性。近期我又一次學(xué)習(xí)了20xx版信息科技新課標(biāo)，收獲頗多。
核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段的信息科技課程將側(cè)重點(diǎn)置于素養(yǎng)導(dǎo)向，即培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)方面相互支持，相互滲透度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)思維解決實(shí)際問題的`能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)描述事物、總結(jié)事物、探尋規(guī)律。
義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性，實(shí)踐性，綜合性，為高級(jí)階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中，在認(rèn)知情感，社會(huì)性等方面合理安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和境界性，適應(yīng)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
創(chuàng)新教學(xué)方式以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程，計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識(shí)，提高問題解決能力，在數(shù)字化環(huán)境規(guī)劃自我管理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，突凸顯學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生多樣性，個(gè)體性發(fā)展。
新課標(biāo)的實(shí)施，會(huì)推動(dòng)義務(wù)教育階段信息科技課程的發(fā)展，改變其在中小學(xué)階段不被重視或不開課的情況，或者硬件不到位的情況，教師提升學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)將得到改善。
從“信息技術(shù)”到“信息科技”，教師任重道遠(yuǎn)，面對(duì)信息科技課程的新變化，教師不僅要更新課程理念，更要進(jìn)一步提升自身信息素養(yǎng)以及教學(xué)技能，增強(qiáng)對(duì)信息科技課程的全面認(rèn)知，從思想和行動(dòng)上為應(yīng)對(duì)課程變革做出新的努力，在信息科技教育領(lǐng)域下苦功、練真功、立新功，成為卓越的信息科技教師。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
為適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，全面貫徹教育方針，完善義務(wù)教育治理體系，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）依法辦學(xué)、科學(xué)管理，根據(jù)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2017-2020年）》，制定本標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校管理水平直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)考慮辦學(xué)條件的改善，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)涵的提升。本標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出具體要求，也是對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)進(jìn)行考評(píng)的重要依據(jù)。
本標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布與實(shí)施，將推動(dòng)學(xué)校不斷提高管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的法治化和規(guī)范化。
一、基本理念
（一）育人為本 全面發(fā)展
堅(jiān)持育人為本、全面發(fā)展的辦學(xué)宗旨，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，將促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接-班人。
（二）促進(jìn)公平 提高質(zhì)量
樹立公平的教育觀和正確的質(zhì)量觀，提高辦學(xué)水平，教好每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)保障學(xué)生平等的受教育權(quán)利。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)；建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程，實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）安全和諧 充滿活力
建設(shè)安全衛(wèi)生的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，完善切實(shí)可行的安全、健康管理制度，開展以生活技能和自護(hù)、自救技能為基礎(chǔ)的安全和健康教育。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建平安校園、和諧校園，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
（四）依法辦學(xué) 科學(xué)治理
建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。提升校長(zhǎng)依法科學(xué)治理能力，拓寬師生、家長(zhǎng)和社會(huì)民眾參與學(xué)校治理的渠道，建立健全學(xué)校民主管理制度，構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社區(qū)合作關(guān)系，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
三、實(shí)施要求
（一）本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校管理的基本要求，適用于全國(guó)所有義務(wù)教育階段的學(xué)校。鑒于全國(guó)各地區(qū)的差異，各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可以依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)和本地實(shí)際提出實(shí)施意見，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)要求。在實(shí)施過程中要因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，逐步完善，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校治理水平的提升。
（二）本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校治理工作提出具體要求，是學(xué)校工作的重要依據(jù)。各級(jí)教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，使廣長(zhǎng)和教師充分了解基本要求，掌握精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)具體工作。
（三）學(xué)校要將本標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校治理的`基本依據(jù)，樹立先進(jìn)的學(xué)校治理理念，建立健全各項(xiàng)管理制度，完善工作機(jī)制。校長(zhǎng)和教師要按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范自身的管理和教育、教學(xué)行為，把標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
（四）教育督導(dǎo)部門應(yīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)修訂完善義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，開展督導(dǎo)評(píng)估工作，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
新學(xué)期伊始，教育局下發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的文件通知。接到文件后我校立即組織全體教職工學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的非常及時(shí)，其內(nèi)容涉及到了課改以來學(xué)校教育教學(xué)管理工作方面出現(xiàn)的新情況、新問題，綜合了已有的教育法規(guī)文件的精神，涵蓋了學(xué)校管理工作的全部，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展與需要，目標(biāo)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。大家一致認(rèn)為，當(dāng)前如何在學(xué)校貫徹落實(shí)好《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是每位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)就我校學(xué)習(xí)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的情況作如下匯報(bào)。
一、學(xué)習(xí)宣傳，營(yíng)造氛圍
為整體推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，按照要求，我校開展了對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
自我約束力，為辦人民滿意的學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我校充分利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、校報(bào)、板報(bào)等宣傳陣地，廣泛宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、工作步驟及重大意義，提高廣大教師參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造加快學(xué)校發(fā)展的良好環(huán)境。
二、健全組織，分工落實(shí)
在學(xué)校校長(zhǎng)參加了教育局組織的關(guān)于《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)貫徹的工作會(huì)議后，回到學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就召開了中層以上領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，傳達(dá)了文件精神和會(huì)議精神。班子成員統(tǒng)一了思想，清楚地認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作對(duì)學(xué)校提高整體辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦人民滿意的教育有著極其重要的意義。為此，學(xué)校成立了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，小組成員進(jìn)行了責(zé)任分工，各部門明確了工作職責(zé)，校長(zhǎng)要求各部門按照標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目、內(nèi)容及要求，逐條、逐項(xiàng)地進(jìn)行自查，針對(duì)各自工作的薄弱環(huán)節(jié)制定相關(guān)的改進(jìn)措施。同時(shí)各部門也要通力合作，密切配合，形成合力，以保證能夠全面順利地完成學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。
三、因地制宜，貫徹落實(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容全面、細(xì)致，適用于全國(guó)義務(wù)教育階段的學(xué)校，鑒于學(xué)校的實(shí)際情況，在貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，總結(jié)過去在哪些方面做的較好，哪些方面在現(xiàn)行條件下可以落實(shí)，哪些方面經(jīng)過努力、創(chuàng)造條件可以實(shí)施，哪些方面在目前不具備條件下還不能做到的，制定切合本校實(shí)際的落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的計(jì)劃。經(jīng)調(diào)研討論梳理總結(jié)，老師們認(rèn)為以下幾方面問題需要改進(jìn)和完善：
一、平等對(duì)待學(xué)生方面，由于物質(zhì)條件所限現(xiàn)還不能為有特殊學(xué)習(xí)需要的學(xué)生建立資源教室，并配備專兼職教師。如條件允許，以后會(huì)創(chuàng)造條件進(jìn)行嘗試。
二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，雖然德育教育的形式、活動(dòng)比較豐富，但更多的還局限在校內(nèi)，與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)的聯(lián)系還有待加強(qiáng)。
三、教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造條件爭(zhēng)取外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但覆蓋范圍有限，在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，定期開展專題培訓(xùn)，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合上做得還不夠。
四、提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，能根據(jù)情況定期開展教學(xué)質(zhì)量分析，教育教學(xué)的質(zhì)量有所提高，但在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要上教師研究得不深，采取的措施方法比較單一。
五、營(yíng)造和諧安全環(huán)境方面，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，營(yíng)造體現(xiàn)法治精神的校園文化氛圍上的宣傳力度不夠，存在走形式過場(chǎng)的現(xiàn)象。
學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化是規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)化管理的需要,是確保學(xué)校穩(wěn)定有序開展教育教學(xué)工作的保證，是優(yōu)化學(xué)校管理、提高辦學(xué)水平的基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》也充分體現(xiàn)了對(duì)廣大師生的人性化管理的意識(shí)，彰顯了“以人為本”的管理理念，它將成為我們治理學(xué)校的基本依據(jù)。我校各部門在貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，會(huì)堅(jiān)持用創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真制訂本校的各項(xiàng)管理制度，并形成配套的完善的長(zhǎng)效管理機(jī)制，使學(xué)校逐步走上依法管理、規(guī)范管理和創(chuàng)新管理的軌道上來。
《標(biāo)準(zhǔn)》雖是對(duì)學(xué)校管理層面的要求，但實(shí)際上每一條標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施卻需要每一位教師的全面配合。怎樣使自己成為一名合格的人民教師，優(yōu)秀的人民教師，那就需要我們把各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度常翻常 “新”，時(shí)常督促自己的大腦，不要忘記教的真諦。
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