總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。提前做好準(zhǔn)備，搜集和整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為總結(jié)提供充足的信息支持。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
我在這節(jié)課，首先讓學(xué)生通過(guò)常見(jiàn)的句式考題，自己回顧總結(jié)句式的?？碱}型，也是通過(guò)這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對(duì)學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型：擴(kuò)句和縮句；陳述句與反問(wèn)句互換；引述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換。這樣的安排，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，明確自己的不足，在練習(xí)過(guò)關(guān)中重新鞏固知識(shí)要點(diǎn)！一節(jié)課下來(lái)，效果還是不錯(cuò)，比較扎實(shí)。
第一人稱(chēng)直述句和第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句，這一難點(diǎn)突破時(shí)，沒(méi)有很好地講透。這種考法，學(xué)生真的是怎么考怎么錯(cuò)，我在講解時(shí)確實(shí)給予方法：雙引號(hào)前的句子內(nèi)容全不變，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要改變，引號(hào)里的人稱(chēng)要對(duì)應(yīng)改變。但是效果不如人意，我想估計(jì)只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見(jiàn)：是不是我在講這題型的時(shí)候，講得太深，學(xué)生們弄不明白！這一點(diǎn)值得我深思，無(wú)論怎樣，學(xué)生聽(tīng)不懂就是我備課時(shí)沒(méi)有好好地考慮學(xué)生的具體情況，也就是說(shuō)我沒(méi)有“備學(xué)生”！
遺憾的是沒(méi)有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說(shuō)真的，復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓?？上?，連續(xù)兩節(jié)的句式復(fù)習(xí)課讓我感覺(jué)到自己在這方面做得不是很好：第一人稱(chēng)直述句與第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中，很明顯一半學(xué)生是聽(tīng)得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對(duì)題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是“水過(guò)鴨背”地過(guò)了這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)；此外，在病句修改的設(shè)計(jì)題目里，仿佛題目出得過(guò)于簡(jiǎn)單了，顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻沒(méi)有進(jìn)一步提高解題能力！
今后的復(fù)習(xí)課，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對(duì)學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).還通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還通過(guò)一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣一邊整理知識(shí)點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.既重視知識(shí)的梳理，又重視培養(yǎng)學(xué)生自主整理的能力。
本單元知識(shí)的梳理，不是由老師來(lái)完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的整理方法，并相互評(píng)價(jià)，再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進(jìn)行全班展示交流評(píng)價(jià)，這樣不僅是給其他孩子一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，強(qiáng)化自主整理的興趣。
2.關(guān)注每位學(xué)生的`發(fā)展。
回憶以往的復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無(wú)所事事的表情，因?yàn)槲覀兺苋菀装褟?fù)習(xí)課上成簡(jiǎn)單的回憶課，練習(xí)也經(jīng)常是一些原來(lái)題型的重復(fù)，而這些對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子已沒(méi)有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
1.課內(nèi)三分鐘超時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。
2.學(xué)生匯報(bào)后沒(méi)有對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，僅停留在學(xué)生的認(rèn)知水平。
3.應(yīng)該把更多的時(shí)間用在完成練習(xí)題上，比如這單元的難點(diǎn)，兩邊之和，兩邊之差跟第三邊的關(guān)系。由于前面浪費(fèi)了一些時(shí)間導(dǎo)致這部分練習(xí)沒(méi)有完成。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
學(xué)完了所有的拼音字母，該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著這樣一個(gè)原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時(shí)對(duì)拼音有些新的體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，把復(fù)習(xí)鞏固和游戲結(jié)合在一起。
在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺(tái)桌上，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)找朋友。我說(shuō)，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說(shuō)一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說(shuō)，d是我的好朋友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，學(xué)生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果游戲來(lái)復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的蘋(píng)果。點(diǎn)擊一下，讀出蘋(píng)果中出現(xiàn)的字母，讀對(duì)了，蘋(píng)果自然落地。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過(guò)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。
整堂課的`復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識(shí)聲母、韻母、及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學(xué)實(shí)踐自己的空間，程度好的孩子在最后一次讀句子的練習(xí)中，有的人能完整地讀出那句話(huà)，同時(shí)又滲透性的識(shí)字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋(píng)果，給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵(lì)的經(jīng)歷。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一，對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法知識(shí)體系，鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己思考，獨(dú)立完成，然后上臺(tái)解答，自己講解方法，如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)行交流，最后集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極，似乎比老師問(wèn)、講興趣更高。在沒(méi)有太大難度的練習(xí)題中，一直采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。
在學(xué)生掌握了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過(guò)小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以及時(shí)的糾正一些口訣不對(duì)的學(xué)生，還可以幫助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作中，我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)上并沒(méi)有出現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的能力，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
時(shí)間過(guò)得真快，六年級(jí)的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們?cè)谶@最后的兩節(jié)課里畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，并對(duì)自己六年的學(xué)習(xí)做以回顧總結(jié)，我采取了以下教學(xué)活動(dòng)：
背唱歌曲。首先讓孩子們回顧以下這六年來(lái)印象最深刻的歌曲或樂(lè)曲，選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的來(lái)復(fù)習(xí)唱一唱，然后背唱。在背唱的過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的演唱形式和表演形式。在此活動(dòng)中，有的孩子背唱了一年級(jí)的第一首歌曲《你的名字叫什么？》；有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣(mài)報(bào)歌》等一、二年級(jí)學(xué)唱的歌曲；還有的背唱了聆聽(tīng)歌曲《歡樂(lè)頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽(yáng)光》等。有的獨(dú)唱，有的齊唱；有的模仿美聲、爵士通俗唱法；還有的拿腔作調(diào)，盡最大努力模仿童聲來(lái)演唱歌曲（好多孩子正處于變聲期）。形式多樣、精彩紛呈演唱，使得課堂變成了歌唱的音樂(lè)會(huì)。
音樂(lè)知識(shí)。我首先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的第一個(gè)音樂(lè)符號(hào)開(kāi)始，分類(lèi)復(fù)習(xí)鞏固。比如：裝飾音、音符形式、力度標(biāo)記、休止符等，然后以書(shū)面形式進(jìn)行測(cè)試。如：標(biāo)記符號(hào)名稱(chēng)；寫(xiě)出學(xué)過(guò)的音符形式、節(jié)奏形式、拍號(hào)及其含義等。另外，通過(guò)聆聽(tīng)不同樂(lè)器的音色來(lái)區(qū)分西洋樂(lè)曲中的弦樂(lè)器和管樂(lè)器，民族樂(lè)器中的拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器及打擊樂(lè)器等。
通過(guò)以上形式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也能夠了解他們?cè)谶@六年的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也為我以后的教學(xué)提供寶貴素材。
朝夕相處的六年就這樣過(guò)去了，祝愿他們未來(lái)的道路陽(yáng)光燦爛、幸福健康！
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
我把初三的教學(xué)概括為：一個(gè)模式，一個(gè)期待，一種態(tài)度，三個(gè)層次和三個(gè)階段。之所以會(huì)如此設(shè)計(jì)，是基于復(fù)習(xí)課時(shí)需要考慮到的五對(duì)矛盾。
矛盾一：優(yōu)生、中等生和差生在接受能力和學(xué)習(xí)速度差距上的矛盾。
矛盾二：老師講解知識(shí)所需時(shí)間與學(xué)生落實(shí)知識(shí)所需時(shí)間的矛盾。
矛盾三：學(xué)生落實(shí)知識(shí)所需時(shí)間與學(xué)生練習(xí)所需時(shí)間的矛盾。
矛盾四：學(xué)生的自我期待與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的矛盾。
矛盾五：學(xué)生的智力培養(yǎng)與學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)兩者的矛盾。
如果能解決好這五對(duì)矛盾，老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)得到極大的提高。下面我來(lái)介紹一下具體實(shí)施方法。
一個(gè)模式——人本主義的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師是促進(jìn)者，學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。老師與學(xué)生要建立真誠(chéng)、接受和理解的師生關(guān)系。由于良好師生關(guān)系的建立，學(xué)生信其師，聽(tīng)其道，會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求去做。所以一定程度上說(shuō)：師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。老師要能接受學(xué)生達(dá)到成功時(shí)的愜意，遇到困難時(shí)的猶豫，真誠(chéng)的理解學(xué)生的所言、所思和所行。
一個(gè)期待——對(duì)成功的深切期待。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的潛能并對(duì)成功充滿(mǎn)期待時(shí)，他會(huì)付出百分之二百的努力去追求成功。老師要做的是：為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣，讓學(xué)生形成良好的自我期待。
一種態(tài)度——學(xué)習(xí)很好玩。能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)的`學(xué)生不僅有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是心理素質(zhì)過(guò)硬。在我的實(shí)踐教學(xué)中，一直很注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。從初一到初三，我一直在幫助學(xué)生形成一種意識(shí)——學(xué)習(xí)很好玩。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲時(shí)，他們會(huì)在放松的狀態(tài)下激發(fā)出超強(qiáng)的記憶能力，心理素質(zhì)也會(huì)得到極大的提高。
三個(gè)層次——abc三組分層教學(xué)，分層布置作業(yè)。a組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，a組中又分?jǐn)?shù)個(gè)小組，組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)；b組學(xué)習(xí)能力中等，每位組員在a組拜師學(xué)藝，師父對(duì)徒弟負(fù)責(zé)：c組學(xué)習(xí)能力較差，老師對(duì)組員負(fù)責(zé)。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類(lèi)；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如：互為相反數(shù)3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對(duì)值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀(guān)，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處：絕對(duì)值部分的動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些；黑板板書(shū)較少，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀(guān)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是，學(xué)生們多是機(jī)械記憶，缺少靈活的思考。二是，學(xué)生不能認(rèn)真的審題，甚至有的同學(xué)不會(huì)審題。三是，學(xué)生們不能夠細(xì)心的做題，直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率小，影響學(xué)生的自信心?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)于馬虎、粗心大意，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)重點(diǎn)去培養(yǎng)他們對(duì)待問(wèn)題的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)他們能夠認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)、去做。
通過(guò)這次復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好復(fù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書(shū)本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識(shí)。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。為日后學(xué)生識(shí)譜能力的墊下基礎(chǔ)。
二、利用創(chuàng)編節(jié)奏來(lái)提高識(shí)譜能力。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。以《健康歌》為例。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，唱的唱、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、不足之處。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，在本節(jié)課當(dāng)中，也存在著許多的不足之處。像歌表演環(huán)節(jié)，每一小組銜接沒(méi)有給與正確及時(shí)的指導(dǎo)，課堂氛圍過(guò)于機(jī)械化。沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。
以上是自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，不足之處還望各位老師批評(píng)指正。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程的一種重要課型，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是鞏固、加深已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。我認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)激起學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把自主權(quán)還給學(xué)生，從而真正的提高復(fù)習(xí)課的效率。那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？我是從一下幾個(gè)方面做的:。
4.“測(cè)”。運(yùn)用《要典》中的“孫氏互考”，讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、互考。由學(xué)生出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組進(jìn)行交換答題。讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
從以上四個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該讓學(xué)生把“忘的記起來(lái)，漏的補(bǔ)上，錯(cuò)的改正”。從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
這一周主要以復(fù)習(xí)課為主，主要內(nèi)容是四年級(jí)和五年級(jí)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。
五年級(jí)第一單元?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)，主要采用問(wèn)答式的復(fù)習(xí)方法，大多數(shù)的同學(xué)都能回答出來(lái)，這個(gè)部分沒(méi)有花多少時(shí)間。
四年級(jí)的內(nèi)容比較多，涉及面較廣，時(shí)間也比較久了，所以學(xué)生遺忘的也比較多，最開(kāi)始在前兩個(gè)班是總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種全是理論知識(shí)的效果并不好，學(xué)生聽(tīng)著也很乏味，課上到一半，有部分同學(xué)就開(kāi)始開(kāi)小差了，而且這種方式學(xué)生是在機(jī)械的記憶，講完后就遺忘了。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我迅速調(diào)整了復(fù)習(xí)方式，以題的方式喚醒他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的回憶，我找了一些涉及三四年級(jí)知識(shí)但又與學(xué)生的生活息息相關(guān)的題，把題投影在屏幕上，先讓學(xué)生做，做了后再評(píng)講，發(fā)現(xiàn)這種方式效果好多了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多題是跟他們生活有關(guān)又是學(xué)過(guò)的就很感興趣，題型從易到難，讓學(xué)生層層挑戰(zhàn)，這樣可以激發(fā)他們的求知欲，并引導(dǎo)他們?cè)鯓臃治鲱}目，培養(yǎng)他們的思維能力，在講解的過(guò)程中，幫助他們回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)下冊(cè)《電》和《巖石和礦物》這兩個(gè)單元是學(xué)生掌握的最薄弱的環(huán)節(jié)，原因可能是，因?yàn)橐咔檫@兩個(gè)單元是在家里上的網(wǎng)課，很多需要做實(shí)驗(yàn)，但有些學(xué)生家里并沒(méi)有那么多材料，只能聽(tīng)老師的網(wǎng)上授課，沒(méi)有自己實(shí)際操作，不容易理解記憶，并且在網(wǎng)課學(xué)生們的自覺(jué)性也沒(méi)有那么高，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，老師也無(wú)從知曉，所以在復(fù)習(xí)這兩個(gè)單元的時(shí)候比較困難，花的時(shí)間也相對(duì)較多。其他單元比如《溶解》《天氣》是同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者親自觀(guān)察了的，《新的生命》單元?jiǎng)又参镆恢笔峭瑢W(xué)們比較喜歡的話(huà)題，《食物》與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，他們也比較感興趣。復(fù)習(xí)這種學(xué)生自己親自實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察或跟他們生活息息相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候比較輕松，他們沒(méi)有遺忘太多，也容易喚醒他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
六年級(jí)已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我和孩子們一路走來(lái)，在摸索中進(jìn)步著。
反思一：抓住孩子們的心。和孩子們一起學(xué)習(xí)近兩年的時(shí)間，我扮演的不僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，我更多的時(shí)候扮演著朋友的角色。我充分尊重他們的想法，站在他們的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。
反思二：認(rèn)真準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，形成框架。只有你的復(fù)習(xí)內(nèi)容條理清楚，結(jié)構(gòu)明了，才能吸引學(xué)生的眼球。這需要老師在把握教材的基礎(chǔ)上，有很強(qiáng)的概括能力。講的時(shí)候，抓住重點(diǎn)，抓住題型，讓孩子們覺(jué)得聽(tīng)課的價(jià)值所在。
反思三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
反思四：情感教育的滲透，自覺(jué)習(xí)慣的培養(yǎng)。六年級(jí)的孩子們基本上懂事了，知道一定的道理。我們可以站在未來(lái)的角度去分析，給他們前進(jìn)的動(dòng)力。
反思五：給學(xué)生留有思考的空間。不管復(fù)習(xí)的內(nèi)容是難是易，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我們要給學(xué)生思維活躍的空間，要讓學(xué)生有想跳一跳去摘桃子的沖動(dòng)。適當(dāng)?shù)恼n外延伸是很有必要的，書(shū)本知識(shí)的變式需要老師平時(shí)的積累。
總的來(lái)說(shuō)，要把復(fù)習(xí)課上的輕松，是件不輕松的事情，需要太多的籌備，積淀。還有太多等著我學(xué)習(xí)的地方，我要和孩子們一起加油！
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
歷史是中考科目，而且分值也不少。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐，課件園成為了我首先需要解決的問(wèn)題。為此，我主要從以下幾方面展開(kāi)了教學(xué)：
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排做到精心安排，認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)迎考訓(xùn)練、同步學(xué)習(xí)探究，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。
初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，教師要經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中考意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，形成習(xí)慣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果教師通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的.好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：
第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)容；
第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；
第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；
第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。
學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。今后需要努力的方面：
所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧。
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
光學(xué)部分在中考所占分?jǐn)?shù)并不是很多，但大多數(shù)都難度不是很大，因此我在復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。把握住各節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)。例如：光學(xué)中的考點(diǎn)有：
1、光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播和真空中（空氣中）的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常見(jiàn)的光的反射和折射現(xiàn)象。
3、光的反射折射作圖，透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用作圖。
4、平面鏡成像的特點(diǎn)及作圖。
5、凸透鏡的成像的實(shí)驗(yàn)、規(guī)律及生活中的應(yīng)用。把握考題類(lèi)型，考題類(lèi)型以作圖、實(shí)驗(yàn)、選擇、填空為主，結(jié)合實(shí)物（如投影儀、照相機(jī)、放大鏡等）分析成像條件、特點(diǎn)、像的大小及物距、像距的位置變化規(guī)律，考查學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維能力。
1、知道光的三種傳播方式，并能辨認(rèn)生活中的三種實(shí)際的`光現(xiàn)象。
2、再次觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，理解光的反射定律及其特點(diǎn)。
3、再次觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，理解平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
4、會(huì)用光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)作圖。
5、通過(guò)作圖、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解虛像的含意。其中2和3是重點(diǎn)，4是難點(diǎn)。
對(duì)于重點(diǎn)的處理采用學(xué)生先回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再讓學(xué)生進(jìn)行金典例題訓(xùn)練的方法。對(duì)于難點(diǎn)的處理采用通過(guò)學(xué)生板演發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)教師引導(dǎo)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)的方法強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)記憶。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)成像原理及成像方式兩種方法讓學(xué)生理解虛像的含義。
本節(jié)課自我感覺(jué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果較好。重難點(diǎn)處理到位，尤其對(duì)于虛像的理解分析到位，讓學(xué)生從兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)了虛像。典型實(shí)驗(yàn)和典型例題處理到位，和中考聯(lián)系較緊。學(xué)生課堂參與面廣。不足之處：感覺(jué)作為復(fù)習(xí)課課堂容量不大，學(xué)生練習(xí)量不大。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
復(fù)習(xí)是為了更好地理清知識(shí)體系，系統(tǒng)的掌握本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生取得自己滿(mǎn)意的成績(jī)。我的方法如下：
要符合新課程的理念，就要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生合作探究，讓他們有的放矢，能夠通過(guò)合作探究體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快與成功感。地上撿的桃子不新鮮，樹(shù)上摘的才新鮮。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題都來(lái)自于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不會(huì)感興趣，更不會(huì)積極參與；如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有點(diǎn)層次感，由淺入深，需要討論探究才可能得出結(jié)論，那情況就不同了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)參與的情緒上來(lái)了，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的效果也提高了。老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師所說(shuō)，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的`價(jià)值。
為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中必須要把握好以下兩個(gè)關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，才能達(dá)到聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)，才能得以發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)中，教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手，是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人，是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游，是學(xué)生求知的助手，又是直接分享學(xué)生在問(wèn)題解決后得到成功喜悅的朋友。講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應(yīng)包括評(píng)。不評(píng)講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時(shí)一定要把練習(xí)情況，特別是存在的缺點(diǎn)如實(shí)地及時(shí)地反饋給學(xué)生，真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要方式，強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)。但互動(dòng)要把握好一個(gè)度，不是師生之間的互動(dòng)越多越好，更不能單純地表現(xiàn)為回答問(wèn)題的學(xué)生數(shù)很高，從頭到尾，一個(gè)不落，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境與問(wèn)題，讓他們合作探究，尋找結(jié)論。
就歷史課堂而言，教學(xué)語(yǔ)言要做到“少、精、美”。洋思經(jīng)驗(yàn)中有一條“每堂課教師只講4分鐘”，就是在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為主體，即學(xué)生已知的不講、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的少講，重難點(diǎn)科學(xué)講解。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
學(xué)完了所有的拼音字母，應(yīng)該好好的復(fù)習(xí)鞏固一下了。但是這樣的課堂學(xué)生常常會(huì)容易感到疲勞，乏味，分散注意力。于是我再三思考之后，復(fù)習(xí)就是溫故而知新，希望能夠幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時(shí)對(duì)拼音有些新的體驗(yàn)。
于是，我開(kāi)始想方設(shè)法的激起孩子們的興奮點(diǎn)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，吧復(fù)習(xí)鞏固與游戲相結(jié)合。首先在復(fù)習(xí)聲母的時(shí)候，我想了一個(gè)“找朋友”的游戲。我把打亂的字母卡片放在講桌上，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)找朋友。，其他的學(xué)生也重復(fù)著說(shuō)一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說(shuō)：d是我的好朋友，大家跟我一起讀（帶領(lǐng)大家讀三遍，還要強(qiáng)調(diào)讀聲母的`要領(lǐng)）。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了聲母，學(xué)生的興趣十足，也取得了不錯(cuò)的效果。我又設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”和“拯救小雞”游戲，利用起多媒體的教學(xué)輔助，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)的時(shí)候，孩子們迅速地讀出字母，讀對(duì)了蘋(píng)果會(huì)自然落“拯救小雞”中小雞也獲救了。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。
整堂課在活躍的氣氛中度過(guò)，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。更重要的是整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識(shí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的練習(xí)中。有的孩子還能完整地讀出那句話(huà)，同時(shí)又滲透性的識(shí)字，這樣讓孩子跳一跳，摘摘蘋(píng)果，拯救小雞，作頑強(qiáng)的的救世主，給他們的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵(lì)的經(jīng)歷，我覺(jué)得是最為難得的！
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。
課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，加深學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法減法。為20以?xún)?nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。
學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的'審題，二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。
談話(huà)導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。
復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
《簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解了簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本理念，并能夠掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。在復(fù)習(xí)之前，孩子們對(duì)于減法、除法以及乘法分配率三種情況理解不太好，因此不能很好地做出此類(lèi)題目。通過(guò)今天的`練習(xí)，孩子們知道了，減法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；同樣也明白了，除法的性質(zhì)：一個(gè)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，就等于除以這兩個(gè)數(shù)的積；之后在計(jì)算此類(lèi)題目時(shí)，錯(cuò)誤明顯減少，此類(lèi)題目也增加了孩子們計(jì)算的信心。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)乘法分配率，也取得了一定的效果。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)便運(yùn)算的練習(xí)不能斷，加強(qiáng)練習(xí)，讓孩子們一看到類(lèi)似的題目，自然而然地想起簡(jiǎn)便運(yùn)算，深入到自己的生活中去。
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