總結是對我們所經歷和學習的事物進行思考和歸納的過程?？梢赃m當運用一些統(tǒng)計數據和圖表，使總結更加直觀和有說服力。這里有一些寫作范文和經典案例，供大家參考和借鑒。
日歷教學設計篇一
練習六教學目標：1、能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。2、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單的問題，感受數學在日常生活中的應用。3、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。4、讓學生獨立思考的基礎上再合作交流，深化理解知識并能靈活解決實際問題。5、激發(fā)學生的學習興趣，感受生活中處處有數學。教學重點：能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。教學難點：能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。教學設計：1、第1題。求平行四邊形的周長可以直接應用長方形周長的計算方法?？梢越M織學生討論：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算？而求梯形的周長卻不可以這樣算？2、第2題可以讓學生分別說一說長方形和正方形周長的計算方法，引導學生比較這兩種圖形周長的計算方法。3、第3題、第4題引導學生認真審題，明確求花邊長就是求正方形周長。4、第5題啟發(fā)學生積極思考，明確“沿著足球場跑了2圈，跑了多少米”就是求“長方形的周長×2”。5、第6題可以讓學生獨立思考、解答，也可以讓學生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長。可以讓學生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵學生采用不同的方法求小正方形周長。學生可能有以下方法：18+18=36（米）18×2=36（米）18÷2×4=36（米）18×4÷2=36（米）6、第7題可以讓學生操作：“用48厘米長的鐵絲圍成一個最大的正方形”，體會到將周長平均分成4份，每份的長度就是正方形的邊長。7、第8題用16根小棒擺長方形，可以采取小組合作學習的形式，讓小組中的同學邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結規(guī)律。共可以擺4種，即16÷2=7（長）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。8、數學故事可以讓學生通過“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形桌面的周長；組織小組內及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生可能有以下幾種解決問題的策略：（1）先求出正方形桌子邊長，再乘拼成的長方形中擁有的邊長數。（2）先求出正方形桌子的邊長，再算出拼成的長方形的長和寬，最后根據長方形的周長的計算方法求出周長。（3）先將正方形的周長乘正方形桌子的張數，再根絕每兩張桌子拼一次就減少兩邊的規(guī)律，從積里減去減少的邊的長度。9、第9題可以讓學生獨立解答，也可以組織學生進行小組合作學習。在小組交流及班級集中發(fā)言時，教師可以結合學生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關系。引導學生發(fā)現其中的規(guī)律：四幅圖的周長相等。10、總結：在這節(jié)課中，我們解決了哪些問題?11、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學反思：
日歷教學設計篇二
練習二教學目標：1、進一步理解和掌握一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法，能正確計算。2、提高學生的口算能力，同時發(fā)展學生運用除法口算的相關知識解決生活中簡單實際問題。教學重點：一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法練習。教學難點：選擇適合的方法正確熟練地口算一位數整除整十、整百、整千數及兩位數的除法。教學設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課星期天，媽媽到超市采購了很多物品。（出示媽媽采購的物品及每樣物品所用的錢數）1、學生從圖上了解媽媽采購的物品及每樣物品所用的錢數。2、根據以上信息提出數學問題。二、合作交流，解讀探究1、引導學生以小組為單位，根據出示信息提出并解決除法問題。2、全班交流：你們學習小組提出了哪些除法問題？是怎樣解決的？3、交流計算方法：重點交流你是怎樣計算48÷2=24和90÷6=15兩道算式。三、應用遷移，鞏固提高1、出示口算訓練卡片，教師引導學生做一位數除整十、整百、整千及兩位數的口算訓練，適當抽幾題讓學生說一說“自己是怎樣計算的？”2、教材第12頁第1題，學生獨立完成后說說發(fā)現了什么。3、教材第12頁第2題，學生獨立完成。4、教材第12頁第3題。先讓學生獨立理解題意，解決問題，然后再交流、反饋。四、總結反思，拓展升華今天我們進一步練習了一位數除整十、整百、整千及兩位數的口算，并且運用這些知識解決了一些簡單的實際問題。五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學反思：
復習教學目標：1、復習鞏固一位數乘除整十數、整百數、整千數及兩位數的口算方法，能正確熟練地計算，進一步理解乘除法之間的聯(lián)系。2、提高學生靈活運用乘除法口算的知識解決簡單實際問題的能力。3、在數學學習活動中進一步理解數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：復習鞏固一位數乘除整十數、整百數、整千數及兩位數的口算方法。教學難點：在計算過程中理解乘除法之間的聯(lián)系。教學設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課星期天，一群同學一起到科技館參觀（出示相關的數學信息）1、學生找數學信息：每張門票8元，一共花了80元。2、提出數學問題并解答：一共有多少名同學？80÷8=10（人）3、變幻信息及問題：每張門票8元，10人一共花了多少錢？4、學生獨立解答：8×10=80（元）5、觀察“80÷8=10”和“8×10=80”這兩個算式，問：你們發(fā)現了什么？二、合作交流，解讀探究1、學生在小組內交流然后全班交流：三個數8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法運算剛好相反。2、根據以上規(guī)律嘗試寫出幾組相關的算式并在小組內交流。3、教材第12頁第4題，學生獨立完成，然后交流自己是怎樣想的？三、應用遷移，鞏固提高1、教材第13頁第7題：填表學生先獨立填表，再交流訂正，說說自己是怎么算的。2、教材第13頁第6題，學生獨立完成。四、總結反思，拓展升華1、引導學生對本節(jié)課所學內容進行回顧總結，想一想：“自己有什么收獲？”2、教材第13頁第5題。獨立完成。你是怎樣判斷兩個算式的大小的？五、作業(yè)：作業(yè)本的作業(yè)。教學反思：
日歷教學設計篇三
練習七教學目標：1、進一步掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。2、結合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。3、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。4、組合學生解答練習七中的習題。先引導學生理解題意，再讓學生獨立解決問題。5、讓每個學生積極參與到數學活動中，大膽表達自己的想法。教學重點：能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在實際生活中的應用。教學難點：結合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。教學設計：1、第2題“先估計商是幾位數，再計算”可以使學生在計算時逐步養(yǎng)成“先估算，再計算”的良好習慣，提高計算的正確率。2、第4題解決問題以后，可以引導學有余力的學生發(fā)現問題、解決問題。如：（1）兩個倍數為什么不一樣？（2）再過一年（即小孩7歲時），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時呢？（3）有什么規(guī)律嗎？3、第5題解決問題以后，可以引導學生發(fā)現“每周存的錢數越多，存的周數就越少”的規(guī)律。4、第7題數學中要引導學生理解題意，知道比較“誰打字打得快”，是要在相同的時間內，看誰打的字數多。學生可能用以下的方法解答：看1分誰打字多。126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：看6分誰打字多。126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。5、第8題數學中要結合這個具體的情境，讓學生靈活運用所學的知識解決生活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，教學時可以：（1）理解題意，說說從弄臟的購貨發(fā)票中能獲得哪些信息。（2）學生獨立解決問題。組織交流，讓學生說說自己解決問題的過程。6、小結：在這節(jié)課中，你學到了什么？7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學反思：
日歷教學設計篇四
教學目標：1.知識與能力。
(1)聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。
(2)熟讀課文，了解課文的主要內容。
(3)理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。
(1)熟讀課文，了解課文的主要內容。
(2)細讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。
(3)在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經驗說說對信任的理解。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)了解人與人之間的互相信任是美好的品質，并從文中感受被人信任的喜悅。
(2)在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經驗說說對信任的理解。教學重點：
理解課文，感悟信任的含義。教學難點：
理清文章寫作順序，了解課文“側面描寫”的寫法。課前準備：
自制課件教學過程:。
一、談話導入。
剛才同學們交流了有關信任的資料，今天就讓我們一起來學習《信任》這篇課文，誰來說說通過預習你知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事)從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
二、檢查預習。
1.檢查生字詞自學情況。
2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
三、深入學習。
(2)課文主要寫了誰信任誰?(3)小結：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。桃園主人客人。
這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現在哪些地方呢?
三、精讀課文，理解感悟。一進桃園，感受桃香。
1.這是一個怎樣的桃園呢?請快速默讀課文找到答案。2.指名匯報：
課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“饞涎欲滴”又怎樣理解?誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎?(指名讀)一起來試試看。(齊讀)。
這么特別的桃園，它的主人怎樣?讓我們第二次走進桃園。二進桃園，感受信任。
1.請自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個人?主人怎樣信任客人?從哪些地方體會到的?閱讀3---5自然段，找出最能體現主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2.接下來請同桌互相交流，分享各自的理解。3.全班交流。要點：(1)主人寫的告示。(真誠)(2)主人準備的竹籃。(周到)屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。
把“我們”當作朋友;讓“我們”自己采桃子自己付錢;信任“我們”……。
看到這樣的紙條，你的心情怎樣?好，請你帶著愉快的心情讀讀它。(指名讀)我們一起愉快地讀讀這段話。(齊讀)(4)小狗、錢箱和大花貓。
找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。
汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領路哩。
我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現錢箱旁躺著一只大花貓。
錢箱放在那里又說明了什么?(對人充分信任)。
告示不僅引領我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句話告訴了我們?讓我們第三次走進桃園。三進桃園，感受喜悅1.請快速找出句子。
課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這句話在全文中起什么作用?(點明中心)2.指導朗讀最后一句。
(1)互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。(請大聲地愉快地讀這句話)。
(2)桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質吧!(請輕輕地美美地讀這句話)3.文中哪些句子表現了我們的這種喜悅?課件出示句子4：
我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。
“你認為它會數錢嗎?”我對丈夫說。“也許會學會的?！毕壬哪鼗卮?。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。
誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句;(指名讀)老師也想分享大家的喜悅，請聽;(范讀)讓我們一起來表達這份喜悅吧!(齊讀)信任讓人喜悅，它是多么美好!(板書：是美好的)。
4.為什么說這是一個樸實而又真誠的地方?(樸實是因為桃園簡單，真誠是因為主人對人熱情、信任。)。
小結：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
四、拓展延伸，升華感情。
1.同學們，面對這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經歷嗎?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。)2.放飛心靈，表達信任。
是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩。
信任。
信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，讓我們走進彼此的心房;信任是一縷春風，拂去我們心頭的寒意;信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活...
因為信任，世界這般美好;因為信任。
你我如此歡暢...
把它記在我們腦海里。(大聲讀課題)請深深地把這個詞刻在我們心里(畫心形)時刻享用它。
板書設計：
信任。
桃園主人客人告示引路紙條留言自采自付貓狗待客。
人與人之間地信任和被信任地喜悅。
【教學反思】。
《信任》是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
(一)自主閱讀，合作學習。
我引導學生直奔課文宗旨，讓學生在小組內自主閱覽，找出可以表現果園主人對客人信任的有關語句，讓學生著手在下面批注個人的感觸，并在小組內溝通、交流，經過學生合作學習，讓他們透過樸素的文字領會人物的內心世界。
(二)利用課件，調動情感。
為了讓學生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導向性的問題，抓住有效時機，引導學生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學生談出心聲，升華體驗。
上完此課，盡管讓學生學有所獲，學有所得，但也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
日歷教學設計篇五
交通與數學教學目標：1、能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2、結合具體的情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。教學重點：能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教學難點：結合具體的情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實際生活中，交通與數學是緊密相連的，在交通問題中有許多的數學問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知：（一）1、引導學生認真、細致地觀察小東從家里走道學校的兩幅圖片。如可以問：“這兩幅圖有什么變化”以發(fā)現小東每分走65米，他從家里到學校用了10分。2、學生獨立解答第（1）~（3）個問題，并組織小組交流。3、第（4）個問題，根據班級中學生的實際情況，指導學生用畫示意圖的方法理解題意后再解答。（二）教學中，先引導學生觀察票價表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價是固定不變的，然后讓學生獨立解決問題，最后組織交流，讓學生在小組或班級中說一說自己的想法。（三）先讓學生獨立觀察、思考、解決問題，然后組織交流。其中的第（2）個問題可將計算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實踐應用：請同學們看書53頁第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標？如果學生回答有困難，可以作為課下作業(yè)，讓學生以小組為單位去調查，搜集。教師做好安全教育。四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
日歷教學設計篇六
我家養(yǎng)了兩只可愛的小倉鼠，我們給一只黑白相間的小倉鼠取名叫“寶寶”，另外一只雪白雪白的叫“貝貝”。
這兩只小倉鼠非?；畈蓯?，他們的大眼睛亮晶晶，就像兩顆寶石。他們的耳朵一閃一閃，就像兩把小扇子。它的嘴巴尖尖的，里面長著兩顆搞笑的大門牙，顯得十分可愛。它們的身體毛茸茸，就像茸球，摸起來很柔軟很舒服。它們的爪子非?？蓯?，尤其是前面的像人的手一樣，很惹人愛。它們的尾巴短短的。
小倉鼠們白天睡覺，傍晚和晚上玩游戲、洗澡和吃飯，屬于夜行動物。他們吃東西有時候用前爪拿著吃感覺像人吃飯一樣。小倉鼠非常愛干凈，他不喜歡噪音，不太喜歡強光。
我和小倉鼠的趣事可多了。一天，我和爸爸媽媽給小倉鼠打掃衛(wèi)生。首先做準備工作，鋪報紙、拿出小房子。其次小心翼翼地把小倉鼠抱出來，讓小倉鼠在報紙上爬來爬去，突然兩只小倉鼠像商量好了一樣同時跑出了報紙，爸爸讓我把小倉鼠抓起來趕快放在他們的房子里，結果一著急沒抓到，爸爸怕它們爬到沙發(fā)底下，抓起了寶寶的毛放到了房子里，但是貝貝好像聽到了自己同伴“吱吱”的叫聲，回頭看看我們好像在說：“我不愿意被抓”。爸爸趕忙趁它不注意抱起小倉鼠把也它放到房子里。哈哈，它們無可奈何地趴在小房子里了。最后又放上墊料，換上了香噴噴的浴鹽和水，把小倉鼠從小房子轉移到籠子里，它們在滑梯、轉輪上玩的手舞足蹈。
這就是我的小倉鼠，我要讓它們和我一樣健康快樂的成長。
日歷教學設計篇七
3、一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢？4、光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？四、總結今天學習的兩位數乘一位數的乘法在計算時要注意什么？五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。課后反思：
日歷教學設計篇八
一、教學目標：
認知目標：
1.使學生認識時間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
情感目標。
1.培養(yǎng)學生主動運用信息技術探索的科學精神；
2.感受科學的樂趣，培養(yǎng)學生珍惜時間的好品質；
3.培養(yǎng)學生與人合作的情感；
發(fā)展目標。
1.引導學生利用網絡資源獲取和處理信息，利用網絡進行交流；
2.培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學內容：
九年義務教育六年制小學數學第六冊81―86頁年、月、日；相關的資料在學校課題網站211.91.111.170/發(fā)布。
三、教學重難點：
重點：有關時間單位“年、月、日”的基礎知識。
難點：平、閏年的判斷方法。
四、教學對象分析：
從教學內容看，屬于科學性很強的內容，單純靠講解不能解決學生對該部分內容的理解掌握，結合三年級學生的知識結構，需要借助直觀的畫面演示和相關的天文資料的閱讀，有助于學生對知識的理解，因此采用“探究――反饋――總結――拓展”的學習過程，確立“以學生為中心”的教學思路。
五、教學方法：
本課采用“情境――探究”的網絡教學模式實施教學，具體表現為“創(chuàng)設情境――探究討論――反饋整理――知識建構”等教學環(huán)節(jié)。
（一）謎語導入，想象敘說，引出課題。
“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下“日歷上的學問”。
（二）指導網頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導認識兩個探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學生登陸網站結合頁面上的探究提示，嘗試自主學習新知。
1.日歷探秘：
在“日歷探秘”頁面，設計了一個萬年歷的查閱程序，學生可以從上面查閱從1900―2049年間每個月的情況，并設計了“我發(fā)現”和“看發(fā)現”兩個小模塊，讓學生通過“我發(fā)現”提交自己的發(fā)現，還可以借助“看發(fā)現”來了解其他學生的發(fā)現。為了避免學生在探究過程中出現“跑題”現象，從學生的.年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的“探究提示”：
選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側月歷的變化，看能發(fā)現一些什么？可以從以下幾個方面考慮：
一年有幾個月？
每個月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學生研究的方向，不至于出現“迷航”的現象。
2.二月玄妙：
該頁面的設計同“日歷探秘”，主要是探究的目標不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側月歷的變化，看能發(fā)現一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識整理：
結合兩個內容的探究，結合“知識整理”頁面師生共同整理相關的知識點。該頁面中主要從教學目標出發(fā)，將學生探究的知識進行整理，使其系統(tǒng)化，安排了“時間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計算方法”三部分的內容。為了使知識形象具體，設計了動畫、口訣等幫助學生更好地掌握知識。
（三）創(chuàng)設問題情境，引導思維定勢，深化探究主題。
從知識整理的信息中選擇切入“你知道嗎？”模塊，通過“歷法知識”、“時間知識”和“日歷與數學”三方面滿足不同學生的個性化學習需求。
（四）比較數據，討論時光，拓展延伸。
一組數據：“一個人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕，大約？小時撕完”
教學反思：
（一）創(chuàng)設問題情境，整合課程資源。
從教學內容出發(fā)，把課程內容編制成網絡課件，并能從網絡中選擇相關的資源，對教學內容進行重組，作為課程教學和學生后續(xù)探索學習的素材，這樣把過去單一學習的內容轉化為信息化的學習資源，提供教學雙方研究探究。生動的情境為學生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調動學生學習內驅力，也為學生主動學習創(chuàng)設了條件。網絡互動技術創(chuàng)設的探究情境，使學生在個體探究的基礎上能利用網絡的優(yōu)勢與其他學生共享自己的成果，通過相互的探究是學生便與把發(fā)現的規(guī)律上升到理性的認識，由此建構具有個性特點的認知體系。.利用網絡資源的開放，可以充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，從知識點出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關內容作為學習的方向，通過在線式的交流，有助于學生信息素養(yǎng)的提高。
---------------------------。
（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
日歷教學設計篇九
看日歷、猜生日教學目標：1、會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關注社會。2、結合具體的活動，推算出某一個人的生日。3、培養(yǎng)尊敬長輩、關心他人的情感。教學重點：會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關注社會。教學難點：結合具體的活動，推算出某一個人的生日。教具準備：小黑板、幻燈、掛圖、今年的日歷。教學設計：一、情境導入：同學們，你們會看日歷嗎？今天我們共同研究日歷上面的知識。二、探索新知：1、學生獨自觀察今年的日歷，學會看日歷，認識星期。2、組內進行交流，再全班匯報觀察結果。3、在今年的日歷中找一找：教師節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)。4、你還知道哪些我國的重要節(jié)日？5、與同伴說說各個重要節(jié)日是幾月幾日，是星期幾。三、拓展應用：獨立思考：中華人民共和國是年月日成立的，到今年的10月1日經過了周年。中華人民共和國成立一百周年時是年，我已經歲了。四、小結：在這節(jié)課中，你學會了什么知識？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
日歷教學設計篇十
教學目標：
會具體做到找到我國的一些重大節(jié)日是星期幾；
會計算某年到某年經過了多少年；
會推算出某一個人的生日。
教學重點：
計算某年到某年經過了多少年。
教學難點：
推算日期。
教學過程：
一、課前小研究。
第（）組研究者。
說一說看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
我知道：今天是星期（）。
本月第一天是星期（）。
找一找從今年的日歷中找一找。
（1）教師節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（2）中國_生日是（）月（）日，星期（）。
（3）中國人民解放軍建軍節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（4）你還知道哪些節(jié)日？是星期幾？關于這些節(jié)日你都知道些什么？
二、課堂學習。
1、交流課前研究情況。
2、課堂研究。
（1）中華人民共和國是（）月（）日成立的，到今年10月1日經過了（）周年。
（2）中華人民共和國成立一百周年時是（）年，我已經（）歲了。
（3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。
（4）今年你（）周歲。
小組內說一說你是怎么算的，哪種方法更好？
小結：要計算經過了多少時間，可以用“結束時間—開始時間”來計算。
3、游戲（猜生日）他們每個人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數第三天。
b、我剛過完生日是上個月的最后一天。
c、再過30天就是我的生日了。（從當日算起）。
4、練習。
（1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。
（2）豆豆?jié)M12歲時，只過了3個生日，他的生日是（）月（）日。
5、提高練習。
某個月里有三個星期日的日期為偶數，請推算出這個月的15日是星期（）。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結。
你有什么體會？
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日歷教學設計篇十一
三立小學盛秀花。
北師大版小學數學三年級上冊第七單元第67頁《看日歷》。教材分析：
《看日歷》北師大版三年級數學上冊第七單元第一節(jié)的內容，教材首先從學生已有的生活經驗出發(fā)，安排了說一說：關于年、月、日，你知道些什么？引發(fā)學生回憶生活中的相關知識做鋪墊，接著教材安排了查閱年歷“填一填”的活動，讓學生根據需要整理2013年到2016年各月份天數，接著引導學生進行比較，得到每月天數的特點，從而自然地過渡到大月和小月的學習，讓學生自己發(fā)現各月份的規(guī)律，掌握查閱日歷的基本方法。
學生分析：
對于三年級的學生來說，他們在日常生活中積累了日歷方面的一些感性的認識和經驗，有自主觀察、探究日歷，發(fā)現時間規(guī)律的基礎，但是他們獲得的知識不是特別的系統(tǒng)，甚至個別地方可能不一定準確，也缺乏清晰的認識和數學思考的過程。所以我借助年歷組織學生有目的地觀察、合作，自己尋找答案，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生不僅學會了新知識看日歷，而且還掌握了自學方法。
1．結合生活經驗，使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系，知道大月、小月、平年、閏年。
2．分清大月和小月，記住各月的天數，掌握大、小月的兩種記憶方法。
3．經歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。
教學重點：認識時間單位年、月、日，分清大月和小月，掌握大、小月的兩種記憶方法。
教學難點：大月、小月的判斷方法。教學準備：教學課件、統(tǒng)計表。
教學過程：、一、創(chuàng)設情境，導入新課。師課件展示圖片：
1949年10月1日，在北京**前舉行的開國大典升旗儀式。
2008年8月8日中國舉辦奧運會開幕。
二、分層探索，研究日歷。1．初步觀察，了解日歷。
（1）仔細觀察日歷，積累自己的發(fā)現。
（2）小組內及時進行交流與研究，共同完成統(tǒng)計表。觀察附頁1，把2013～2016年各月的天數記錄在表格中。（3）仔細觀察調查表，小組討論說說你的發(fā)現。（4）交流匯報小組研究成果，及時總結匯報。
教師歸納板書并說明：為什么有的二月會多出來一天？（課件出示“你知道嗎”）。
二月有２８天的年份叫平年，二月有２９天的年份叫閏年。2．介紹大、小月記憶法。
規(guī)則:1.全班分成兩組，男生代表大月，女生代表小月。
2.聽老師報的月份,是大月男生起立,是小月女生起立。游戲二。
規(guī)則:老師出示月份，學生搶答是大月還是小月。游戲三。
規(guī)則:給同桌說自己的生日，讓同桌判斷你出生在大月還是小月。
三、運用新知，解決問題。
（一）我會填。
（二）我會判斷。
（二）我會猜。
猜生日：他們每個人的生日分別是幾月幾日？（從當日算起）。
四、課堂總結，深化認識。
今天這節(jié)課你學會了什么？對自己的學習還滿意嗎？
五、實踐活動，能力提升。
制作一個2018年的日歷，送給爸爸、媽媽，標上全家人過生日的日期。
大月31一年小月30（12個月）小小月。
29天。
日歷教學設計篇十二
李寶平。
1.通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
2.能運用多種感官或其它途徑來收集天氣信息，初步學會使用符號來記錄天氣；了解氣溫柱狀圖的用途，學會制作氣溫柱狀圖。
3.意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點：認識天氣符號，設計制作天氣日歷。
教學難點：意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。學情分析：前一課學生初步認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，孩子們將用自己設計的、簡單的天氣符號來記錄觀察到的天氣現象，他們一定會樂于這樣的科學課堂。了解氣溫柱狀圖及學會繪制，他們都應該很感興趣。本課最難的應該是和孩子們一道進行持續(xù)的記錄，我們用小白板制作了天氣日歷，擺放在在教室中，一方面是督促，一方面是補充。
教學準備：1.課件。
2.大的天氣日歷一張。
3.學生畫天氣符號的小卡片、彩筆、鉛筆4.氣溫柱形圖表（每人一張）教學過程：一.導入：
3.老師記得。因為老師每天在做天氣記錄。（出示自制天氣日歷）4.展示其他班同學制作的天氣日歷。
5.你們想制作天氣日歷嗎？這節(jié)課我們一起來研究如何觀察天氣、制作天氣日歷。
設計意圖：歌曲導入，了解天氣現象和我們的生活息息相關，引發(fā)學生制作天氣日歷的興趣，同時完成第一個教學目標：認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
二.認識一些天氣符號。
1.說說自己已經認識哪些天氣符號，怎么認識的。2.認識特殊天氣符號。（課件出示）3.認識一般天氣符號。（課件出示）（1）這些天氣符號表示什么意思？（2）快速記憶。
（3）實際應用：看圖播報天津地區(qū)天氣預報。
4.學生設計自己喜歡的天氣符號。5.交流展示各小組自己設計的天氣符號。
設計意圖：在了解學生的前概念的基礎上認識天氣符號，節(jié)省時間，行而有效，在認識后進行設計繪畫，便于記憶和應用，達成第二個教學目標：初步學會使用符號來記錄天氣。
三、制作天氣日歷。
1.請大家觀察天氣日歷，里面都記錄了什么？
2.小結：天氣日歷一般記錄日期和星期，云量和降水量、風力和風向。設計意圖：總結天氣日歷都記錄什么內容，為設計制作天氣日歷奠定基礎。設計我們的天氣日歷：
1.小組交流。教師提示：用什么？怎么做？注意什么？2.全班交流。
過渡：老師制作的天氣日歷和氣象預報相比，缺少了什么內容？（溫度）設計意圖：通過小組交流、全班交流如何制作天氣日歷，增強小組合作意識，提高設計能力。
四、認識氣溫柱狀圖。
1.老師每天在測量氣溫，用特殊的方式記錄。出示：氣溫柱狀圖。2.從圖中你能看出什么？3.完成昨天的氣溫柱狀圖。4.交流展示。5.拓展：認識氣溫折線圖。
6.下節(jié)課我們將學習氣溫的測量，要繼續(xù)完成氣溫柱狀圖，相信大家會有很多收獲。
設計意圖：了解氣溫柱狀圖的作用，學會制作氣溫柱狀圖，完成了教學目標二的另一方面內容。拓展認識折線圖，激發(fā)學生對科學學習的興趣，為下節(jié)課學習《溫度和溫度計》做鋪墊。
五、作業(yè)。
每天堅持觀察與記錄。
設計意圖：培養(yǎng)學生持之以恒的科學精神，同時意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。突破本課難點。
日歷教學設計篇十三
【教學內容】北師大版小學三年級數學上冊第七單元年月日――看日歷第一課時（課本67頁）。
【教學目標】。
1.結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。2.認識大月、小月。
3.運用年、月、日知識解決簡單的實際問題。
課件、2013－2017年的年歷、每位學生一張表格?！驹O計理念】。
本節(jié)課利用猜謎語導入新課，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。再從學生已有的生活經驗出發(fā)，以附頁中的年歷為載體，通過觀察梳理、交流合作、探究記憶方法、計算、游戲等一系列數學活動，使學生已有的零星認識條理化、系統(tǒng)化，建構新知。再通過猜生日的活動，鞏固新知，培養(yǎng)學生的數學情感。最后運用所學知識解決實際問題，回歸生活。課堂教學中，教師講授和自主發(fā)現相結合，獨立思考和討論交流相結合，讓學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系。
【教學流程】。
一、猜謎引入1.謎語導入師：老師這兒有一則謎語，請同學們猜猜是什么？
一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。打一物（日歷）。
2、師簡單介紹日歷的種類。
3、今天我們就來學習看日歷（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認識大小月。
1、打開書第101－104頁，將表格填寫完整。
學生匯報。
師：認真觀察，你從上面表格中發(fā)現了什么？發(fā)現完后可以同桌交流：你有什么發(fā)現？（預設學生回答）。
一年有12個月（板書：一年：12個月）。
生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。
師：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（設計意圖：“自主探索與合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生置于主體地位，為學生提供了充分的時間和空間。）。
2.記憶大月、小月的方法師：怎樣熟記大月、小月呢？課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請看大屏幕，師展示課件：拳頭記憶法。學生示范后，再互相指拳數，生生交流。（找自己的好朋友）。
3、游戲鞏固：
（1）老師隨便報一個月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同學說自己的生日，其他同學判斷是大月還是小月。
（設計意圖：年月日相關知識與學生的生活密切聯(lián)系，教學活動從學生已有的知識基礎和生活經驗展開，讓學生經歷觀察、操作、記憶的過程，通過獨立思考和合作交流，主動將已有的零碎、松散、抽象的認識具體化、條理化、結構化、系統(tǒng)化。）。
三、快樂大闖關1.搶答下面各題。
（設計意圖：利用生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。讓學生通過自己的思考和計算，進一步探究年、月、日的相關知識，增進了學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。）。
四、課堂小結：這節(jié)課的學習，我們學到了什么？（學生交流，師補充總結）。
日歷教學設計篇十四
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。
學生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20日歷。
2、揭示課題：
（1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經過多長時間？
學生答問后，教師板書：“月”字。
（3）當我們撕下這本日歷的最后一頁，經過了多長時間？
根據學生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學習年月日的有關知識。年、月、日和我們已經學過的時、分、秒，都是常用的.時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。
二、自主探索，合作學習。
1、認識年歷。
師：請同學們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？
（1）放開讓學生獨自觀察。
（2）4人小組討論，互相交流。
（3）匯報觀察討論的結果。
2、記憶大、小月。
（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數，怎么數呢？請同學們看書本48頁最上面一段話。
（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（（3）游戲練習。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。
典型題例。
三、鞏固練習：（課件出示）。
1、一年有（）個大月，有（）小月。
2、9月1日開學的前一天是（）月（）日；
3、12月30日的后一天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你還能提出什么樣的問題來考考同學們？
作業(yè)設計。
既然時間這樣珍貴，那我們應該怎樣對待時間呢？
一年有十二個月。
31天：一、三、五、七、八、十、臘（大月）。
30天：四、六、九、十一（小月）。
28天、29天：二月（特殊月）。
日歷教學設計篇十五
日歷已經是我們日常生活、生產中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個記載時間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規(guī)律吧！
首先，我們先來看一下這個月歷：
二、觀察月歷，規(guī)律分類。
通過觀察月歷，我們發(fā)現月歷中所呈現的規(guī)律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型。
2.縱向型。
3.左上到右下型。
4.左下到右上型。
5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規(guī)律。
1．橫向型。
如圖所示，如果我們橫向定三個數字，它有什么規(guī)律呢？因為橫向是一列連續(xù)的正整數，所以后邊的數總比前邊的數大1。
若前面的數是16的話，則中間的數為17，最后面的數是18，若換成字母，中間數為x，則前一個數為x-1，后面一個數為x+1。三個數的和為中間一個數的3倍。
2．縱向型。
如果我們縱向定三個數字，它有什么規(guī)律呢？因為縱向是不同周次的同一天，所以下邊的數總比上邊的數大7。
若中間的數是8的話，則上面的數為1，下面的數是15，若換成字母，中間數為x，則上面的數為x-7，下面的數為x+7。三個數的和為中間一個數的3倍。
3．左上到右下型。
如果我們從左上到右下定三個數字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數字總比右邊的數字小1，上邊的數字又總比下邊的數字小1，所以右下的數總比左上的數大8。
當然，我們也可以這樣思考，上面的數總比下面的數小7，左邊的數總比右邊的數小1，所以右下的數總比左上的數大8。三個數的和為中間一個數的3倍。
若中間的數是9的話，則左上的數為1，右下的數是17，若換成字母，中間字母為x，則左上的數為x-8，右下數為x+8。
4．左下到右上型。
如果我們從左下到右上定三個數字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數總比右邊的數小1，下面的數又總比上面的數大7，所以，右上的數總比左下的數小6。我們也可以這樣去理解，下面的數總比上面的數大7，左邊的數又總比右邊的數小1，所以，右上的數總比左下的數小6。
若中間的數是8的話，則左下的數為14，右上的數是2，若換成字母，中間的數為x，則左下的數為x+6，右上數為x-6。三個數的和為中間一個數的3倍。
5．綜合型。
（1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個數為18，則左邊的數為17，右邊的數為19；上面的數為11，下面的數為25。用字母表示，若中間的數為x，則左邊的數為x-1，右邊的數為x+1，上邊的數為x-7，下面的數為x+7。5個數的和為中間數的5倍。
（2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：如”x”型。
若中間一個數為16，則左上角的數為8，右上角的數為10，左下角的數為22，右下角的數為24，若中間的數為x，，則左上角的'數為x-8，右上角的數為x-6，左下角的數為x+6，右下角的數為x+8，5個數的和為中間數的5倍。
（3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型；“h”型；“3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規(guī)律：若中間的數字為10，則它前面的數字為9，后面的數字為11，第一排的數字依次為2，3，4，第三排的數字依次為16，17，18，若中間的數字為x,則它前面的數字為x-1,后面的數字為x+1，第一排的數字依次為x-8,x-7,x-6，第三排的數字依次為x+6，x+7，x+8.
除以上幾種類型外，常見的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等，有興趣的同學可以結合本節(jié)課的學習繼續(xù)進行探索。
三、課時小結，鞏固提升。
下面我們把學習的內容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數總比左邊的數大1，三個數之和是中間數的3倍。
（2）縱向型：從上到下，下邊的數總比上邊的數大7，三個數之和是中間數的3倍。
（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數總比左上的數大8，三個數之和是中間數的3倍。
（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數總比左下的數小6，三個數之和是中間數的3倍。
四、教師寄語鼓勵成長。
今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發(fā)，希望同學們能珍惜時間，不畏艱險，迎難而上！愿同學越來越聰明！
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