教案的編寫(xiě)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和認(rèn)知發(fā)展。教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教案范文注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和階梯性。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇一
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)幼兒能夠大膽表達(dá)自己的想法。
3、激發(fā)幼兒積極運(yùn)動(dòng)的興趣。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
故事課件、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表等。
活動(dòng)氛圍營(yíng)造：播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
1、激發(fā)幼兒興趣，引出故事。
聽(tīng)到了這首樂(lè)曲我們小朋友想干什么呢?
小朋友，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?你喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢?
我們班上的小朋友都很喜歡運(yùn)動(dòng)。
如果一個(gè)人整天都不運(yùn)動(dòng)，他就會(huì)怎么樣呢?[生病、發(fā)胖。]。
從前有一個(gè)國(guó)王他因?yàn)椴幌矚g運(yùn)動(dòng)而生病了，后來(lái)怎么樣了呢，讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《國(guó)王生病了》。
2、理解故事內(nèi)容。
講到“就這樣過(guò)了一個(gè)月”，
問(wèn)：
(1)就這樣過(guò)了一個(gè)月，小朋友你們猜猜看，你認(rèn)為國(guó)王的病好了嗎?
講到“我天天都去運(yùn)動(dòng)啊”，
問(wèn)：國(guó)王的病好了沒(méi)有啊?[幼兒回答：沒(méi)有。]。
國(guó)王的病為什么沒(méi)有好呢?[不需要幼兒現(xiàn)在回答]。
我們來(lái)看看他是怎么運(yùn)動(dòng)的?[逐一的看國(guó)王運(yùn)動(dòng)的課件]。
(1)找找看，國(guó)王在哪里?是誰(shuí)在騎馬啊?國(guó)王在干什么呢?
(2)國(guó)王在干什么?誰(shuí)在游泳?
(3)是國(guó)王在打棒球嗎?
(4)是誰(shuí)在慢跑?
(5)你看，誰(shuí)在做體操，國(guó)王在干什么?
小結(jié)：原來(lái)呀國(guó)王沒(méi)有運(yùn)動(dòng)只是看別人做運(yùn)動(dòng)，所以他的病沒(méi)有好起來(lái)。
教師：最后國(guó)王的病好了嗎?[幼兒回答：國(guó)王的病終于好了。]。
教師小結(jié)：后來(lái)國(guó)王聽(tīng)醫(yī)生的話，自己騎馬、游泳、打棒球、慢跑、做體操，[看黑板上出示的國(guó)王運(yùn)動(dòng)的圖片]通過(guò)自己運(yùn)動(dòng)，身體真的變好了。
問(wèn)：聽(tīng)了《國(guó)王生病了》這個(gè)故事，故事中的國(guó)王通過(guò)運(yùn)動(dòng)治好了病，你懂得了什么?
(平時(shí)要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，這樣身體才會(huì)健康，不容易生病，還有自己的事情要自己做，別人是不能代替的。)。
3、指導(dǎo)幼兒制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。
教師：在故事中醫(yī)生給國(guó)王寫(xiě)了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，給國(guó)王安排了一周的運(yùn)動(dòng)，[教師出示國(guó)王的計(jì)劃表，]醫(yī)生給國(guó)王寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表是怎么安排的呢?計(jì)劃表上面寫(xiě)了什么?帶領(lǐng)幼兒按順序閱讀星期一至星期五，在星期一，醫(yī)生給國(guó)王安排了什么運(yùn)動(dòng)?根據(jù)幼兒的回答在相應(yīng)的星期下面貼上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)圖片，帶領(lǐng)幼兒讀一讀醫(yī)生寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。
4、嘗試在表格中制作自己的《一周運(yùn)動(dòng)記錄表》。[播放輕音樂(lè)《茉莉花》。]。
幼兒設(shè)計(jì)好了，展示6組的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。請(qǐng)每組派一個(gè)代表上來(lái)講講自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。小朋友們合作設(shè)計(jì)的晨間運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表安排的都很好。
5、結(jié)束活動(dòng)：“健美操表演”
我們幼兒園的老師們也很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我們來(lái)欣賞一下老師們跳的健美操，隨著她們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)一下吧。
國(guó)王生病了。他吃不下飯，也睡不著覺(jué)，整天躺在床上，什么事都不想做，當(dāng)然也不管理國(guó)家大事了。大臣們急忙請(qǐng)來(lái)醫(yī)生替國(guó)王看病。醫(yī)生看了說(shuō)：“國(guó)王太少運(yùn)動(dòng)了，才會(huì)覺(jué)得不舒服。多多運(yùn)動(dòng)，就會(huì)好了?！贬t(yī)生寫(xiě)了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表給國(guó)王。上面寫(xiě)著(星期一騎馬星期二游泳星期三打棒球星期四慢跑星期五做體操星期六星期天休息)第二天，國(guó)王一大早就起床：“快準(zhǔn)備轎子，我要去運(yùn)動(dòng)啦!”為了國(guó)王的健康，皇后還命令王子和大臣們輪流陪國(guó)王做運(yùn)動(dòng)。星期一，大王子帶國(guó)王去騎馬。“馬兒跑步的樣子真好看，再多跑幾趟吧!”國(guó)王說(shuō)。星期二，二王子帶國(guó)王去游泳?！坝斡竞孟窈苁娣?，游到天黑再回家吧”，國(guó)王說(shuō)。星期三，三王子陪國(guó)王打棒球?！班?這個(gè)游戲看起來(lái)挺有趣的。再玩一遍，再玩一遍”國(guó)王說(shuō)。星期四，大臣們陪國(guó)王去慢跑。一圈又一圈。星期五，皇后親自帶國(guó)王做體操了,一次又一次。星期六星期天，終于可以好好休息了!就這樣過(guò)了一個(gè)月，國(guó)王的身體卻沒(méi)有好起來(lái)。國(guó)王就問(wèn)醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣呢?我天天都去運(yùn)動(dòng)啊!”醫(yī)生聽(tīng)了哈哈大笑：“不對(duì)，國(guó)王您總是坐在轎子里，根本沒(méi)有真的運(yùn)動(dòng)到身體嘛!”后來(lái)，國(guó)王把轎子留在了皇宮，和大家一起真的騎馬、游泳、打棒球……每天傍晚，還和皇后一起去散步。過(guò)了不久，國(guó)王的身體真的變好了，每天都能精神百倍地處理國(guó)家大事了!
請(qǐng)幼兒先自己看書(shū)，觀察畫(huà)面上的內(nèi)容然后在根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。細(xì)節(jié)的地方，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能仔細(xì)觀察畫(huà)面，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇二
1、通過(guò)觀察、推理、猜想，讀懂圖書(shū)畫(huà)面內(nèi)容。
2、能用較連慣的語(yǔ)言表述觀察到的內(nèi)容。
3、體會(huì)故事中的幽默與詼諧帶來(lái)的樂(lè)趣。
醫(yī)生寫(xiě)給國(guó)王的“處方”大圖、國(guó)王自己做運(yùn)動(dòng)的小圖和王子大臣做運(yùn)動(dòng)的圖、幻燈、投影、黑板一塊。
一、引導(dǎo)幼兒遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
師：誰(shuí)都生過(guò)?。咳藶槭裁磿?huì)生病呢？
師小結(jié)：人不運(yùn)動(dòng)容易生病。這有一個(gè)人他也生病了。
二、利用ppt課件，引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)觀察畫(huà)面內(nèi)容。
1、觀察書(shū)的封面（幻燈）。
師：看看誰(shuí)生病了？旁邊的人是誰(shuí)？他們?cè)趺戳耍?/p>
2、逐頁(yè)觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。（幻燈）。
師幼共同觀察畫(huà)面（2、3、17頁(yè)）。
師：國(guó)王躺在床上生病了？她是誰(shuí)？她臉上的表情看起來(lái)怎樣？那她該怎么辦呢？
師：醫(yī)生會(huì)怎么給國(guó)王看病呢？他手里拿這什么？（“處方”）處方上都有些什么內(nèi)容？
師：醫(yī)生寫(xiě)的這個(gè)“處方”和我們生病了醫(yī)生寫(xiě)給我們的“處方”又什么不一樣？
師：國(guó)王運(yùn)動(dòng)了一個(gè)月病好了沒(méi)？你是怎么看出來(lái)的.？（出示幻燈p17）。
幼兒自主閱讀，教師指導(dǎo)（6——17頁(yè)）。
要求：今天老師為大家準(zhǔn)備了一本書(shū)，看看國(guó)王這一個(gè)月師怎么做運(yùn)動(dòng)的？看到老師夾夾子那個(gè)地方就可以了。
師：第二天國(guó)，王一大早就起床了?！?。
師：星期一國(guó)王去做什么運(yùn)動(dòng)？他是怎么做的？那星期二、三……日呢？（根據(jù)幼兒回答有序出示小圖片）。
圖片對(duì)比，幫助幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容。
師：國(guó)王問(wèn)醫(yī)生？醫(yī)生怎么說(shuō)的呢？
幼兒猜想故事結(jié)尾，增添閱讀興趣。
師：那后來(lái)呢？國(guó)王怎樣了？身體好了嗎？
師：那我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
師：后來(lái)國(guó)王怎樣了？他的身體真的變好了沒(méi)？你是怎么看出來(lái)的？
三、師幼完整有序的欣賞故事。
師：你們想不想把這個(gè)故事完整地看一看，說(shuō)一說(shuō)？有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)看書(shū)時(shí)要注意什么？
要求：一邊看書(shū)，一邊小聲地說(shuō)一說(shuō)。
看完這個(gè)故事后，你明白了一個(gè)什么道理？
師：后面的客人老師還想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，請(qǐng)每位小朋友找一位客人老師和她說(shuō)一說(shuō)。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇三
理解故事內(nèi)容，大膽地表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的觀察心得和理解。
體會(huì)作品中蘊(yùn)含的幽默情趣，懂得運(yùn)動(dòng)有益健康。
通過(guò)想象講述、分析討論、即興續(xù)編等故事，發(fā)展幼兒的思維能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
理解故事內(nèi)容，大膽地表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的觀察心得和理解，從中體會(huì)作品中蘊(yùn)含的幽默情趣，懂得運(yùn)動(dòng)有益健康。
大圖書(shū)一本、每人一本小圖書(shū)、詞卡、自制皇冠一頂。
一、導(dǎo)入。
師頭戴皇冠進(jìn)入教室。
師：“老師今天有什么不一樣呢？”
生：“戴了一頂皇冠”。
師：“有誰(shuí)才會(huì)戴皇冠呢？”
生：“國(guó)王！”
老師今天就給小朋友講一個(gè)關(guān)于國(guó)王的故事。
二、師講故事。
師一頁(yè)一頁(yè)地結(jié)合畫(huà)面給幼兒講故事。
三、設(shè)置懸念。
1、老師講故事講至17頁(yè)“就這樣過(guò)了一個(gè)月”。
a、組織幼兒討論國(guó)王的病有沒(méi)有好轉(zhuǎn)。（幼兒自由猜測(cè)）。
b、提問(wèn)幫助幼兒回憶故事的主要內(nèi)容。
國(guó)王在星期一、星期二、星期三、……都做了什么？（師將字卡貼在黑板上，并將內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)在黑板上，并出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，如爬山、騎馬、游泳等）。
讓幼兒模仿國(guó)王運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中的'運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
四、揭開(kāi)疑惑。
1、組織幼兒看大書(shū)至第17頁(yè)。
一幅一幅講述畫(huà)面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察畫(huà)面，從中找到答案。
2、討論看圖的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出國(guó)王的病為什么沒(méi)好的真正原因。
師：你們從畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了什么？你知道國(guó)王病沒(méi)好的原因了嗎？
如果幼兒回答不出來(lái)，老師可以介入提問(wèn)幫助幼兒理解。
師：國(guó)王是自己爬山、自己騎馬嗎？
大臣們和王子在打球時(shí)，國(guó)王在干什么？
慢跑和做體操時(shí)，國(guó)王在哪里？
3、揭開(kāi)疑惑，出示第18頁(yè)，對(duì)照書(shū)中的答案。
師：聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生是怎樣說(shuō)的，看我們的答案是否和醫(yī)生一樣。
五、續(xù)編故事。
1、請(qǐng)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。
師：醫(yī)生會(huì)對(duì)國(guó)王說(shuō)些什么呢？要想病好，國(guó)王應(yīng)該怎么做？
2、講述故事結(jié)尾（第21、22頁(yè)），請(qǐng)幼兒對(duì)照是否和自己編的結(jié)尾一樣。
六、小結(jié)。
引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道——每個(gè)人都要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，身體才會(huì)健康。
《國(guó)王生病了》這則故事的文字如果脫離畫(huà)面很容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，我便抓住這一點(diǎn)，先給幼兒講故事，設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)幼兒好奇心，再通過(guò)觀察畫(huà)面，讓幼兒找出“國(guó)王為什么生病沒(méi)好”的原因。幼兒帶著疑問(wèn)有目的、有思考地觀察畫(huà)面，從中體會(huì)圖畫(huà)與故事內(nèi)容所帶來(lái)的幽默。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇四
1、仔細(xì)觀察圖片，了解圖片的內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。
3、通過(guò)活動(dòng)使幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂(lè)，以及獲得生病時(shí)的健康心理。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
根據(jù)《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為樂(lè)意參與講述活動(dòng)，通過(guò)移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫助。同時(shí)把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:孤單、惦記，并能對(duì)圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
1、了解信的基本格式。
2、圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設(shè)計(jì)、一束花等。
一、談話，鼓勵(lì)幼兒幫助小貓想辦法。
二、理解圖片的基本內(nèi)容。
師：小朋友們幫小貓想了這么多好辦法你們真厲害，小貓它自己也想了個(gè)辦法，寫(xiě)了一封信給小兔，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜小貓?jiān)谛爬镎f(shuō)了些什么呢?(出示信封)。
教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。(見(jiàn)圖一)。
1、提問(wèn)：哦!原來(lái)小貓要在信中對(duì)小兔子說(shuō)的話都畫(huà)成了三張圖片，小朋友們看這三張圖片都說(shuō)了些什么呢?我們先來(lái)看看第一副圖，小朋友們看看第一副圖上說(shuō)了一件什么事?(小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來(lái)。)。
2、第一幅圖我們看懂了，再來(lái)看看第二幅圖說(shuō)了一件什么事呢?(猴醫(yī)生來(lái)給小貓打點(diǎn)滴了。)。
3、第三幅圖上面說(shuō)了一件什么事呢?(小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來(lái)看看我那該有多好啊!)。
3、讓幼兒結(jié)合圖一，用較清楚、連貫的語(yǔ)言講述圖片內(nèi)容。(小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來(lái)，這時(shí)候猴醫(yī)生來(lái)給小貓打點(diǎn)滴了，小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來(lái)看看我那該有多好啊!)。
三、帶領(lǐng)幼兒念信的內(nèi)容。
師：我們看懂了這三張圖片，接下來(lái)我們開(kāi)始讀讀這封信。把三幅圖片念出來(lái)，要把信的開(kāi)頭和結(jié)尾部分也念出來(lái)，現(xiàn)在你們就是小貓了，是你們給小兔寫(xiě)的信，(說(shuō)清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，)誰(shuí)來(lái)念念這封信?幼兒讀完后，老師在來(lái)完整的念一遍信的內(nèi)容。(小兔你好，我是小貓，我生病了，住在醫(yī)院里很難受我哭了，猴醫(yī)生在給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很難受、很孤單，要是你能來(lái)看看我那該多好啊，想你的小貓。)。
四、討論并講述。
1、提問(wèn)：小朋友們想一下小兔子收到信后會(huì)怎么做呢?(幼兒自主回答)。
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友?？?，有那么多的好朋友都來(lái)了。(出示圖二)。
2、提問(wèn)：小兔子把小貓生病的消息告訴了哪些好朋友呢?好朋友們都為小貓做了些什么事情呢?(小刺猬捧著鮮花探望在病床上的小貓，小鳥(niǎo)在窗口唱著美妙的歌給小貓聽(tīng)，小兔給躺在病床上的小貓講故事安慰小貓。小鴨廚師來(lái)到小貓的病床前給小貓煮好吃的東西。)。
3、這么多朋友來(lái)看望小貓，小貓可開(kāi)心了，你們覺(jué)得小貓的這些朋友好不好啊?如果我們身邊的.小朋友生病了，我們應(yīng)該怎么做呢?(讓幼兒從自身經(jīng)歷進(jìn)行講述，教育幼兒互相關(guān)心、幫助。)。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小貓生病后得到這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護(hù)，相信它一定會(huì)很快的好起來(lái)的。生病的時(shí)候很難受很孤單的，需要朋友的幫助和關(guān)心，有了朋友的關(guān)心，身體就會(huì)很快的好起來(lái)的，所以我們小朋友應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會(huì)很開(kāi)心快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)——生病，展開(kāi)想像和講述。由于有過(guò)切身感受孩子們的生活興趣，教師活動(dòng)中總覺(jué)得幼兒能力差異比較明顯，出現(xiàn)能力弱的幼兒講述非常困難。分析原因就是幼兒缺乏對(duì)講述的所選擇的講述內(nèi)容脫離經(jīng)驗(yàn)，讓他們無(wú)話可說(shuō)。于是我從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇“小貓生病了”作為教材，因?yàn)樯∈敲總€(gè)孩子都會(huì)遭遇的事，在如今的，因此他們能根據(jù)這中感受想像出畫(huà)面以外的內(nèi)容，通過(guò)講述表達(dá)作為病人的煩惱和內(nèi)心想法。同時(shí)讓幼兒感受朋友在自己生病時(shí)的關(guān)心，這其實(shí)就是孩子們對(duì)自己生活的一種回顧。
本次活動(dòng)是以小貓生病——小貓寫(xiě)信——朋友探望——恢復(fù)健康為線索貫穿整個(gè)活動(dòng)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都為情感服務(wù)。小貓生病是情感的導(dǎo)火線——朋友的看望讓情感得到了升華——最后的談話又將情感落實(shí)到幼兒心中，每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)都是隨故事情節(jié)的發(fā)展而產(chǎn)生的。
環(huán)節(jié)一：小貓生病了想聯(lián)系小兔，由此而出現(xiàn)了第一組圖片，通過(guò)談話，鼓勵(lì)幼兒幫助小貓想辦法。運(yùn)用讓幼兒想辦法的形式，來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，為信的出現(xiàn)作鋪墊。
環(huán)節(jié)二：幫小兔讀信產(chǎn)生了第二組圖片，第二組圖其實(shí)是一封信的內(nèi)容，用繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)，幼兒可以用第一人稱“我”的口氣來(lái)讀信，這樣更能將自己的想法與生病的感受真實(shí)地表露出來(lái)。這里我讓幼兒自由選擇圖片進(jìn)行講述，體現(xiàn)自主表達(dá)的理念，是幼兒原有講述經(jīng)驗(yàn)的一次再現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)目標(biāo)——想像，讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行講述。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。之后，通過(guò)讀信的方式讓孩子們用較連貫的語(yǔ)言把信中所要表達(dá)的意思講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來(lái)，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了發(fā)展。
小百科：貓，屬于貓科動(dòng)物，分家貓、野貓，是全世界家庭中較為廣泛的寵物。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇五
1、學(xué)看單頁(yè)多幅畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面提供的線索，有序觀察畫(huà)面并講述。
2、初步認(rèn)讀漢字：星期一——星期日。
3、懂得運(yùn)動(dòng)有意健康。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
1、教師用大圖書(shū)一本，幼兒用小圖書(shū)16本。
2、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃空白表若干（教師用、幼兒用）。
3、運(yùn)動(dòng)圖片，“星期一”到“星期日”的字卡。
一、教師直接出示“國(guó)王”的圖片，引入主題。
2、教師：你們的方法真多！今天我們就來(lái)看一本有趣的故事書(shū)《國(guó)王生病了》。
3、教師出示故事書(shū)，引出故事開(kāi)頭，提問(wèn)幼兒，并讓幼兒自己看書(shū)找答案，初步了解故事內(nèi)容。
二、教師：故事《國(guó)王生病了》，國(guó)王生病了，他吃不下飯，睡不著覺(jué)……醫(yī)生給國(guó)王寫(xiě)了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，上面寫(xiě)著：星期一，爬山……星期日，休息。那國(guó)王到底有沒(méi)有按照醫(yī)生寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表來(lái)做呢？接下來(lái)就請(qǐng)你們自己把書(shū)往下看，一頁(yè)一頁(yè)，仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看國(guó)王到底有沒(méi)有按照醫(yī)生寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表來(lái)做。
2、教師：為什么？
（幼兒自己看著小圖書(shū)上前講述原因。）。
3、教師講述圖書(shū)內(nèi)容。
（請(qǐng)幼兒上前找規(guī)律）。
1、教師：誰(shuí)愿意上來(lái)按照從“星期一”——“星期日”的順序把這一頁(yè)講一講呢？（2—3位幼兒上前講述）。
2、教師講述。
3、教師：國(guó)王的病最后有沒(méi)有好？（有）怎么好的？
4、幼兒自己看書(shū)，病和教師一起看書(shū)。
四、教師小結(jié)。
1、你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己把故事完整地看一遍。
2、教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看好你們的小圖書(shū)，我看我的大圖書(shū)，我們一起來(lái)把這本書(shū)看一遍。
3、出示運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，口頭設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。
4：看，這就是醫(yī)生給國(guó)王寫(xiě)的'運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，（指這星期），這是什么字？（星期一）。
教師：回憶一下，星期一國(guó)王應(yīng)該做什么？（爬山）。
（其余出示同上）。
5、教師：誰(shuí)愿意上來(lái)把這張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表讀一讀？（2—3位幼兒）。
6、教師：如果你是醫(yī)生，你會(huì)給國(guó)王設(shè)計(jì)什么樣的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，現(xiàn)在和你旁邊的小伙伴商量一下。（逐個(gè)請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)，并畫(huà)在相應(yīng)的位置）。
7、操作活動(dòng)：幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。
8、教師：我們知道，國(guó)王運(yùn)動(dòng)了身體才變好的，運(yùn)動(dòng)有益健康，為了我們自己的健康，我們也來(lái)為自己設(shè)計(jì)一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表吧。
（教師介紹要求：每天運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，勞逸結(jié)合。幼兒四人一組進(jìn)行合作設(shè)計(jì)）。
五、評(píng)價(jià)計(jì)劃表。
請(qǐng)各組派代表上前講述“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表”，幼兒自己評(píng)價(jià)。
教師：今天是星期幾？（根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的內(nèi)容）走，我們?nèi)プ鲞\(yùn)動(dòng)吧！
幼兒對(duì)故事很感興趣，注意力比較集中。
幼兒對(duì)“星期一”——“星期日”有了一定的了解，因此幼兒在排列圖畫(huà)時(shí)能較好的分清楚，同時(shí)可以同時(shí)出示“星期一”——“星期日”的卡片，這樣幼兒就會(huì)分得更清楚。
《國(guó)王生病了》這則故事的文字表達(dá)如果脫離了畫(huà)面，很容易讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，必須將圖文結(jié)合閱讀，才能體會(huì)故事的真正含義。因此活動(dòng)中，我在引導(dǎo)幼兒看大圖書(shū)時(shí)，十分注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣，孩子在我的逐步引導(dǎo)下，能仔細(xì)觀察畫(huà)面，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解這個(gè)故事所表達(dá)的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)幼兒注意力比較集中。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇六
1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫(huà)面的多種信息,大膽,合理的進(jìn)行推測(cè)和講述。
2、感受在生病時(shí)朋友間互相關(guān)心、互相幫助的美妙情感。
1、幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)信，了解信的基本格式。
2、掛圖若干。
1，出示信封師:小朋友看,這是誰(shuí)的信?是誰(shuí)寫(xiě)給小兔的信呢?
師:你是怎么看出來(lái)是小貓寫(xiě)給小兔的信?
（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)我想以故事導(dǎo)入，讓孩子說(shuō)說(shuō)，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣孩子的思維容易分散，不集中，而且問(wèn)題的開(kāi)放度也不夠。所以，后來(lái)我就修改為直接出示一個(gè)大信封，讓孩子帶著好奇來(lái)看到底信里說(shuō)了一件什么事。其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容就等于是借由信的形式展開(kāi)。）。
2、讀信三部曲。
師：我們來(lái)看看，小貓畫(huà)了什么?
師:你從哪里看出來(lái)?
請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言(眼淚,嘴角往下)師:那你覺(jué)得小貓心里會(huì)想寫(xiě)什么?
師:小貓的信寫(xiě)好了,誰(shuí)來(lái)做小貓來(lái)讀一讀這封信，你可以先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
幼兒相互討論，將看懂的圖用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
要求:幼兒完整講述三幅圖。
3、討論并講述。
師：小兔收到信后，發(fā)生了什么事呢?
師:你看,小貓的好朋友在做什么?
師:你覺(jué)得小貓現(xiàn)在的心情是怎么樣的？你從哪里看出來(lái)？
請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講，鼓勵(lì)幼兒完整地講述。
（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)，看似都是看圖講述，但，我其實(shí)是分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行的.。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推測(cè)出故事情節(jié)。第二層的四張圖片我是一下子一起出示的，因?yàn)楹⒆釉谟辛丝磮D的經(jīng)驗(yàn)后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整講述。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。而且，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的畫(huà)面情感都有很突出的特點(diǎn)。因此，我還選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，我想讓孩子多元素的感知畫(huà)面帶來(lái)的信息。）。
4、移情講述。
師:在你的椅子下面有些愛(ài)心卡片,請(qǐng)你轉(zhuǎn)身把你的想法記錄在卡片上。
幼兒操作師:你想怎么做呢?
回看本次活動(dòng)，為了幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我用了以下方法策略：
看圖測(cè)策略推：
1、分層出示我分了兩個(gè)層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開(kāi)始的3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推測(cè)出故事情節(jié)。第二層的四張圖片一下子出示，因?yàn)楹⒆釉谟辛丝磮D的經(jīng)驗(yàn)后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整講述。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。
2、突出符號(hào)信息圖片上的各種圖案和符號(hào)都是一種信息，能夠幫助幼兒推測(cè)其中的情節(jié)發(fā)展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫(yī)生，這些信息都在告訴小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒(méi)有人來(lái)關(guān)心它，所以他心里會(huì)產(chǎn)生了想法。因此這些信息符號(hào)教師可以稍加突出，比如用色彩突出，或用夸張的畫(huà)法吸引幼兒的視線。幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察不同的符合以便獲得正確的信息。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇七
1、通過(guò)活動(dòng)了解環(huán)境污染，并逐漸形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、能用連貫的語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解。
3、能積極地參與活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
地球的頭飾一個(gè)，掛圖兩張(干凈的地球和被污染的地球)，風(fēng)光圖四張。
(一)導(dǎo)入：
出示掛圖直接導(dǎo)入：“小朋友們，前些天我們認(rèn)識(shí)了地球，今天我想請(qǐng)你們看一看這些圖，想一想地球上哪些地方是美的?”
(二)討論。
“你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方也是很美的?”
請(qǐng)幼兒講述自己見(jiàn)到美的東西。
(三)了解地球正在遭受的種種危害。
2、出示頭飾。
講述“我是一個(gè)生病的地球爺爺，最近幾年，我身上的病越來(lái)越多了，我的空氣中有許多的細(xì)菌，使空氣受到污染，我的海水、湖水都變了顏色，不再是藍(lán)藍(lán)的大海，清潔的河流，我的森林變得光禿禿了，有的樹(shù)葉也長(zhǎng)不出來(lái)了，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了自己的家，唉，我真難過(guò)呀!”
(四)尋找為地球爺爺治病的方法(出示生病的地球掛圖)。
我們有什么方法可以讓地球爺爺?shù)牟『闷饋?lái)?
幼兒分兩組進(jìn)行比賽。
“每個(gè)人想一種，最好和前面的小朋友說(shuō)得不一樣，你們每說(shuō)一種，老師就拿掉一塊被污染的地球，看哪一組的小朋友為地球爺爺治好的病多?！?/p>
(五)總結(jié)，自然結(jié)束。
1、總結(jié)。
2、自然結(jié)束。
在如何保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，很多小朋友都能想出很多的方法，有的甚至超越現(xiàn)實(shí)說(shuō)要發(fā)明一些東西來(lái)保護(hù)地球。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇八
1、仔細(xì)閱讀畫(huà)面并理解畫(huà)面細(xì)節(jié)表達(dá)的意義，知道適度運(yùn)動(dòng)能讓人健康。
2、通過(guò)讀大書(shū)、自主閱讀的形式，理解故事內(nèi)容。
3、培養(yǎng)逐頁(yè)翻書(shū)的閱讀習(xí)慣。
2、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃大表和小圖若干。
教師活動(dòng)。
幼兒活動(dòng)。
1、國(guó)王怎么了？你從哪里看出來(lái)的？符號(hào)表示什么？
2、你有沒(méi)有生過(guò)??？醫(yī)生怎么幫助你好起來(lái)的？
3、國(guó)王的醫(yī)生在哪里？他手里拿的是什么？什么是處方？我們來(lái)看醫(yī)生怎么給國(guó)王治病的。
幼兒關(guān)注符號(hào)，理解含義。
調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，理解處方含義。
1、教師邊逐頁(yè)翻書(shū)，邊講故事。
2、一星期過(guò)去了，國(guó)王的病好了嗎？你從哪里看出來(lái)的？皇宮里的其他人都怎么樣了？
猜測(cè)：為什么國(guó)王的病沒(méi)有好轉(zhuǎn)，而皇宮里的其他人卻都病倒了？你們來(lái)猜猜。
幼兒傾聽(tīng)故事理解故事內(nèi)容。
進(jìn)行猜測(cè)。
1、你們想不想知道答案？答案就在書(shū)上。（提相關(guān)要求，看到第19頁(yè)）為什么國(guó)王的病沒(méi)有好轉(zhuǎn)，而皇宮里的其他人卻都病倒了？皇宮里的其他人，為什么他們按照運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表做運(yùn)動(dòng)也會(huì)生病？（運(yùn)動(dòng)過(guò)量）。
自主閱讀找答案。
幼兒再次自主閱讀。
你們還記得國(guó)王的活動(dòng)計(jì)劃表有那些內(nèi)容嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)排一排。完整欣賞作品。
回憶故事中的線索，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
完整欣賞作品，并跟老師一起翻看自己的圖書(shū)。
設(shè)計(jì)自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表（課后）。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇九
一、課題：動(dòng)物醫(yī)院(適用于5-6歲兒童)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些動(dòng)物受到傷害的原因。
2、簡(jiǎn)單了解人與動(dòng)物及自然環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，探討保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然環(huán)境的方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、參觀動(dòng)物園中的大熊貓等珍稀動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)故事《大熊貓生病了》。
3、設(shè)置“動(dòng)物醫(yī)院”的場(chǎng)景。
4、邀請(qǐng)1名教師扮演“動(dòng)物醫(yī)院”的'醫(yī)生。
5、一些珍稀動(dòng)物被傷害的照片或圖片。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)引起動(dòng)機(jī)：
1、小朋友還記得故事《大熊貓生病了》嗎?我想到動(dòng)物醫(yī)院去看望大。
熊貓，誰(shuí)愿意和我一起去?
2、我們可以給大熊貓帶去什么禮物?
(二)、探望“醫(yī)院”里的動(dòng)物，了解它們受傷害的原因。
1、看看，醫(yī)院里有哪些動(dòng)物?這只大象為什么要住醫(yī)院呢?
2、這只小鳥(niǎo)的腿怎么了?
3、咦，醫(yī)生在做什么?小海豚得了什么病?
(三)、討論：我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)動(dòng)物和環(huán)境。
1、為什么小海豚的生命會(huì)那么危險(xiǎn)?
2、大家看看這張照片上的魚(yú)，你知道它的身上貼著什么嗎?這些油污是從哪里來(lái)的?
3、這么多油污流到大海里，海里的魚(yú)會(huì)怎么樣?應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
5、象、大熊貓這樣越來(lái)越少的動(dòng)物，我們把它叫什么動(dòng)物?你知道還有哪些珍稀動(dòng)物嗎?
7、希望以后不再有這么多動(dòng)物要住醫(yī)院，而是快快樂(lè)樂(lè)地生活在動(dòng)物樂(lè)園里好嗎?
國(guó)王生病了大班繪本教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些動(dòng)物受到傷害的原因。
2、簡(jiǎn)單了解人與動(dòng)物及自然環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，探討保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然環(huán)境的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、參觀動(dòng)物園中的'大熊貓等珍稀動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)故事《大熊貓生病了》。
3、設(shè)置“動(dòng)物醫(yī)院”的場(chǎng)景。
4、邀請(qǐng)1名教師扮演“動(dòng)物醫(yī)院”的醫(yī)生。
5、一些珍稀動(dòng)物被傷害的照片或圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）引起動(dòng)機(jī)：
2、我們可以給大熊貓帶去什么禮物？
（二）、探望“醫(yī)院”里的動(dòng)物，了解它們受傷害的原因。
1、看看，醫(yī)院里有哪些動(dòng)物？這只大象為什么要住醫(yī)院呢？
2、這只小鳥(niǎo)的腿怎么了？
3、咦，醫(yī)生在做什么？小海豚得了什么病？
（三）、討論：我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)動(dòng)物和環(huán)境。
1、為什么小海豚的生命會(huì)那么危險(xiǎn)？
2、大家看看這張照片上的魚(yú)，你知道它的身上貼著什么嗎？這些油污是從哪里來(lái)的？
3、這么多油污流到大海里，海里的魚(yú)會(huì)怎么樣？應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？
5、象、大熊貓這樣越來(lái)越少的動(dòng)物，我們把它叫什么動(dòng)物？你知道還有哪些珍稀動(dòng)物嗎？
7、希望以后不再有這么多動(dòng)物要住醫(yī)院，而是快快樂(lè)樂(lè)地生活在動(dòng)物樂(lè)園里好嗎？
活動(dòng)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇十一
1．仔細(xì)觀察圖片，了解圖片的內(nèi)容。
2．鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。
3．通過(guò)活動(dòng)使幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂(lè)，以及獲得生病時(shí)的健康心理。
4．通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
根據(jù)《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為樂(lè)意參與講述活動(dòng)，通過(guò)移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫助。同時(shí)把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，并能對(duì)圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
1．了解信的基本格式。
2．圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設(shè)計(jì)、一束花等。
一、談話，鼓勵(lì)幼兒幫助小貓想辦法。
二、理解圖片的基本內(nèi)容。
師：小朋友們幫小貓想了這么多好辦法你們真厲害，小貓它自己也想了個(gè)辦法，寫(xiě)了一封信給小兔，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜小貓?jiān)谛爬镎f(shuō)了些什么呢？（出示信封）。
教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。（見(jiàn)圖一）。
1、提問(wèn)：哦！原來(lái)小貓要在信中對(duì)小兔子說(shuō)的話都畫(huà)成了三張圖片，小朋友們看這三張圖片都說(shuō)了些什么呢？我們先來(lái)看看第一副圖，小朋友們看看第一副圖上說(shuō)了一件什么事？（小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來(lái)，）。
2、第一幅圖我們看懂了，再來(lái)看看第二幅圖說(shuō)了一件什么事呢？（猴醫(yī)生來(lái)給小貓打點(diǎn)滴了）。
3、第三幅圖上面說(shuō)了一件什么事呢？（小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來(lái)看看我那該有多好?。。?。
3、讓幼兒結(jié)合圖一，用較清楚、連貫的語(yǔ)言講述圖片內(nèi)容。（小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來(lái)，這時(shí)候猴醫(yī)生來(lái)給小貓打點(diǎn)滴了，小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來(lái)看看我那該有多好?。。?。
三、帶領(lǐng)幼兒念信的內(nèi)容。
師：我們看懂了這三張圖片，接下來(lái)我們開(kāi)始讀讀這封信。把三幅圖片念出來(lái)，要把信的開(kāi)頭和結(jié)尾部分也念出來(lái)，現(xiàn)在你們就是小貓了，是你們給小兔寫(xiě)的信，（說(shuō)清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，）誰(shuí)來(lái)念念這封信？幼兒讀完后，老師在來(lái)完整的念一遍信的內(nèi)容。（小兔你好，我是小貓，我生病了，住在醫(yī)院里很難受我哭了，猴醫(yī)生在給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很難受、很孤單，要是你能來(lái)看看我那該多好啊，想你的小貓。）。
四、討論并講述。
1、提問(wèn)：小朋友們想一下小兔子收到信后會(huì)怎么做呢？（幼兒自主回答）。
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那么多的好朋友都來(lái)了。（出示圖二）。
2、提問(wèn)：小兔子把小貓生病的消息告訴了哪些好朋友呢？好朋友們都為小貓做了些什么事情呢？（小刺猬捧著鮮花探望在病床上的小貓，小鳥(niǎo)在窗口唱著美妙的歌給小貓聽(tīng)，小兔給躺在病床上的小貓講故事安慰小貓。小鴨廚師來(lái)到小貓的病床前給小貓煮好吃的東西。）。
3、這么多朋友來(lái)看望小貓，小貓可開(kāi)心了，你們覺(jué)得小貓的這些朋友好不好啊？如果我們身邊的小朋友生病了，我們應(yīng)該怎么做呢？（讓幼兒從自身經(jīng)歷進(jìn)行講述，教育幼兒互相關(guān)心、幫助）。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小貓生病后得到這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護(hù)，相信它一定會(huì)很快的好起來(lái)的。生病的時(shí)候很難受很孤單的，需要朋友的幫助和關(guān)心，有了朋友的關(guān)心，身體就會(huì)很快的好起來(lái)的，所以我們小朋友應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會(huì)很開(kāi)心快樂(lè)。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇十二
1.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，膽、合理地進(jìn)行想像和講述。
2.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒知道朋友之間要相互關(guān)心、助。
1.幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)信，了解信的基本格式。
2.掛圖若干。
1.談話，鼓勵(lì)幼兒助小貓想辦法。
說(shuō)明：此語(yǔ)意在鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為小貓想出多種好辦法。
2.理解信的基本內(nèi)容。
師：你們小貓想了許多好辦法，它自己也想了個(gè)辦法，寫(xiě)了一封信給小兔(出示信封，信封上用畫(huà)來(lái)表示收信人與寄信人)。
提問(wèn)：請(qǐng)你猜猜小貓?jiān)谛爬飳?duì)小兔說(shuō)了些什么?
說(shuō)明：此過(guò)渡性提問(wèn)為引出信的內(nèi)容而設(shè)。
教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀察。(見(jiàn)圖一)。
提問(wèn)：小貓信中畫(huà)的三張畫(huà)，分別是什么意思呢?
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)幼兒相互討論，將看懂的圖用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
提問(wèn)：你看懂了哪張畫(huà)?畫(huà)上說(shuō)了一件什么事?
助幼兒重點(diǎn)理解第二、第三幅畫(huà)。
第二幅畫(huà)：小貓為什么哭?
第三幅畫(huà)：小貓心里會(huì)想些什么?
說(shuō)明：讓幼兒分別根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會(huì)想些什么，鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度進(jìn)行講述。
3.讀信。
師：我們看懂了這三張畫(huà)，接下來(lái)我們開(kāi)始讀讀這封信。讀信的時(shí)候要注意用“我”的口氣來(lái)讀，要將信的開(kāi)頭和結(jié)尾部分也念出來(lái)，說(shuō)清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽(tīng)就懂。
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。
幼兒再次討論該如何讀這封信。
請(qǐng)若干幼兒讀信。
說(shuō)明：在幼兒討論過(guò)程中，教師注意傾聽(tīng)幼兒討論的內(nèi)容，以便請(qǐng)不同的幼兒讀內(nèi)容不同的信。
4.討論并講述。
提問(wèn)：小兔收到信后會(huì)怎么樣?
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友?？?，有那么多的好朋友都來(lái)了。
說(shuō)明：此過(guò)渡環(huán)節(jié)為引出圖二而設(shè)。
引導(dǎo)幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做?
說(shuō)明：意在鼓勵(lì)幼兒完整地講述。
5.移情講述。
說(shuō)明：引導(dǎo)幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行講述。
附圖。
小結(jié)：我們小朋友應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會(huì)變得更美好。
生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時(shí)又是因人而異、各不相同的。教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。之后，教師通過(guò)讀信的方式讓孩子們用較連貫的語(yǔ)言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來(lái)，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了發(fā)展。
生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針，害怕一個(gè)人在家。為了使他們樹(shù)立一種正確對(duì)待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關(guān)心的樂(lè)趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此展開(kāi)，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)“關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。
整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。
國(guó)王生病了大班繪本教案篇十三
師：小朋友，你們知道魚(yú)寶寶生活在什么地方嗎？（在河里、江里、湖里、海里）美麗的魚(yú)寶寶在水里干什么呢？我們一起來(lái)看一看。
二、觀看課件一：體會(huì)魚(yú)寶寶在清水里開(kāi)心快樂(lè)的心情。
提問(wèn)：
師：從剛才的動(dòng)畫(huà)中你看到魚(yú)寶寶們?cè)谒锔墒裁吹?？（游?lái)游去、吹泡泡、吃東西……）河水怎么樣？（藍(lán)藍(lán)的、清清的，水象透明的一樣很干凈）。
在這么干凈的河水里，魚(yú)寶寶們生活得怎么樣？（生活得很開(kāi)心、很幸福）魚(yú)寶寶們生活得這么幸福，你心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（很幸?！?。
三、觀看課件二：了解魚(yú)寶寶在污水里的生活，體會(huì)河流受污染的危害性。
1.觀看《污水中的魚(yú)寶寶》，了解魚(yú)寶寶在污水中的生活。
師：突然有一天，水里發(fā)生了一件可怕的事情，是什么事情呢？我們一起來(lái)看一看，提問(wèn)：
（1）發(fā)生了什么可怕的事情？
（2）水變得怎么樣？（越來(lái)越臟、越來(lái)越暗、海水被污染了……）。
2.表演《污水中的魚(yú)寶寶》，體會(huì)魚(yú)寶寶的痛苦，激發(fā)幼兒關(guān)心和同情小動(dòng)物的感情。
（1）看到生病或死亡的魚(yú)寶寶，你心里覺(jué)得怎么樣？
（2）如果你是魚(yú)寶寶，這時(shí)候你心里會(huì)怎么想，想對(duì)人們說(shuō)什么呢？
我們來(lái)把自己當(dāng)成魚(yú)寶寶，在臟的海水里游一游，把你難受的樣子和你想說(shuō)的話告訴人們，好嗎？（幼兒表演，有的哭，有的暈頭轉(zhuǎn)向，有的打噴嚏說(shuō)＂嗆死我了＂＂給我干凈的水吧＂有的說(shuō)＂我難受，快來(lái)救救我吧！＂有的說(shuō)＂善良的人們，請(qǐng)你們不要把垃圾扔到海里，我會(huì)死的＂有的說(shuō)＂可憐的人呀，你們害了我們，也會(huì)害了你們自己的?。ⅲ?。
3.加深幼兒對(duì)污水危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
（1）被污染的水對(duì)魚(yú)寶寶的傷害可真大呀。污水除了會(huì)危害魚(yú)寶寶，還會(huì)危害什么呢？（臟的水到處流，人們就沒(méi)有干凈的水喝了；水臟了，人們就沒(méi)有水用了；水臟了，生活在河水邊的小動(dòng)物就沒(méi)有水喝了；植物也沒(méi)有水喝了……）。
（2）那我們?cè)趺醋霾拍苁购铀槐晃廴灸?？（不亂扔垃圾，不向河里扔?xùn)|西）那我們可以用什么方法告訴身邊的人呢？（可以在河變邊立一塊牌子，在上面寫(xiě)上＂請(qǐng)保護(hù)水資源＂；在河邊放一個(gè)垃圾箱提醒人們把垃圾放到垃圾箱里）。
四、操作課件《垃圾》，學(xué)習(xí)垃圾分類方法。
師：你們想出了這么多的辦法，那些亂認(rèn)垃圾的人在你們的幫助下一定會(huì)改正的。其實(shí)在我們生活中有很多垃圾回收后經(jīng)過(guò)工人叔叔的再次加工又可以做成新的東西，我們卻把它們?nèi)拥袅耍速M(fèi)了。于是工人叔叔就把垃圾進(jìn)行了分類，一種是可回收垃圾，一種是不可回收垃圾。
師小結(jié)：小朋友分得真不錯(cuò)，剛才我們發(fā)現(xiàn)了廢紙、易拉罐、廢玻璃、廢塑料、一次性快餐盒回收后都是可以進(jìn)行二次加工做成新的東西的垃圾，所以都是＂可回收垃圾＂。而象剩飯剩菜、瓜果皮殼、動(dòng)物的骨頭呀，能不能進(jìn)行二次加工呀？（不能）所以這些垃圾都是不可回收垃圾，要用特殊的處理方法將它們處理掉，要不然我們的環(huán)境就會(huì)受到污染。
五、游戲：垃圾分類大比拼。
師：現(xiàn)在如果讓你們來(lái)投放垃圾，你們會(huì)不會(huì)投錯(cuò)？好，我們來(lái)做一個(gè)游戲＂垃圾分類大比拼＂，請(qǐng)你們把垃圾圖片分類貼到垃圾箱上，我們一組一組的來(lái)貼，比比看哪一組貼的又快又好，好嗎？（幼兒操作）。
六、結(jié)束：聽(tīng)音樂(lè)學(xué)魚(yú)寶寶游出教室。
師：我們學(xué)會(huì)了將垃圾分類投放垃圾箱，魚(yú)寶寶們?cè)僖膊慌滤麄兊募冶晃廴玖恕Ｇ?，它們又開(kāi)心地游水了，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小魚(yú)開(kāi)心的樣子！
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