總結(jié)的目的是為了更好地把握過去的經(jīng)驗，為未來規(guī)劃和追求更好的發(fā)展奠定基礎。寫總結(jié)時，可以請教他人的意見和建議，爭取更多的反饋和指導。下面是一些總結(jié)范文，供大家參考和學習。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇一
“六字”學習法中的“六字是指記性、韌性、悟性”。這六個字是四川師范大學的李成良教授來治學經(jīng)驗的總結(jié)，在高中學習中，這“六字真言”非常有價值。
(1)記性：并非死記硬背。
通過背書積累知識，是我們發(fā)揮”記性能量的一個重要方法。當然，這里說的絕不是死記硬背。李成良教授認為：學生不背書是肯定不行的。可是，很多學生壓根就不去背書，要背的話也就是背背數(shù)理化公式和英語單詞，而對于那么多的唐詩宋詞、絕妙好文是不愿意去理睬的。還有人以為這就叫”減負“。我們只有努力積累知識，才可能做到“腹有詩書氣自華”。
每天早晨四十分鐘左右的早讀時間，這千萬要抓住，一日之計在于晨，晨讀效果是最好的，這段時間千萬不要拿來做題，應該拿來背書。
記性二字還有另一層含義，就是要廣泛的涉獵，要努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點點東西是絕對不夠的，現(xiàn)在的高考也要求學生的知識面要寬一些。我們應該多讀那些看似無用卻已有定評的經(jīng)典著作，語文水平的提高往往是在不知不覺中潛移默化而成的。
(2)韌性：絕不言敗。
任何人想要成功，都決不能缺乏持之以恒、鍥而不舍、不達目的誓不罷休的韌勁。
韌性特別體現(xiàn)在持之以恒上。在學習上要有一個詳細的計劃，每天要對自己有一些要求，要達到怎樣的目標，自己心里應該有數(shù)。很多同學都知道課外閱讀的重要性，就是不能持之以恒，結(jié)果把大好時光白白浪費了。所以，盡量自己定制一個讀書計劃和進度表，開始的時候可以讓家長或老師監(jiān)督。時間長了就可以形成習慣，就能長期堅持下去了。
韌性的另一種表現(xiàn)是不服輸，不怕跌倒，失敗了絕不氣餒。人在學習和生活中難免會遇到很多挫折，有時會遇到很大的失敗。有的同學基礎知識不是太好，成績老是上不去，或者在一個讓人不太滿意的中學讀書，各個方面都不如別人，于是就失去了信心。其實逆境往往更能鍛煉人，正所謂“苦心人，天不負;有志者，事竟成”。古往今來的英雄人物多半都是于艱難困苦中奮起的，讀書也一樣。一定要有信心，一定不能放棄努力!
只要有韌性、不怕吃苦，你就肯定不會失敗!
(3)悟性:感悟知識。
簡單的事，能夠提出問題尤其是有價值的問題是了不起的，這需要有一定的知識儲備，有比較縝密的思維，并且對問題已有了相當?shù)念I(lǐng)悟。舉個例子，《論語微子》里寫子路問荷丈人:子見夫子乎?”丈人回答說:“四體不勤，五谷不分，孰為夫子?”這句答語一般都被理解成是對孔子的批評，子路剛一見面，怎么一開口就斥責別人的老師呢?如果他極為鄙夷孔子，又怎么會對萍水相逢的孔門弟子禮敬有加，又是殺雞備酒又是留宿呢?這個矛盾之處該怎么解釋，有的同學至今沒找到答案，猜想可能是有脫漏的句子。但為了找答案，有位同學仔細查了好幾種《論語》的注本，從中得到了很大的收獲。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇二
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的學習能力。
二、養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)良好的學習習慣是語文教學的重要任務。習慣是將“知識”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學習習慣之后，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉(zhuǎn)起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了。
三、加強寫作訓練，總結(jié)方法技巧。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現(xiàn)在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇三
就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記。
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇四
傳統(tǒng)的教學方式一般是以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開的。采用這樣的教學方式，教師主要以紀律教育來維持教學秩序，以講授來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用知識，以考試測驗來檢查學習效果等。這樣的教學方式是以知識的傳授為核心，視學生為接納知識的容器，沒有突出學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。因此，轉(zhuǎn)變教學方式勢在必行。一些教育專家認為，學習方式是人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在完成學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。
學習方式是學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法。例如，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析、判斷和推理。有人善于運用視覺通道（讀與看），有人傾向于運用聽覺通道（如聽講、聽廣播），也有人喜歡運用動覺通道（動手做一做或自己說一遍）。學習傾向包括學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面的偏愛。比如，有人必須在絕對安靜的環(huán)境中才能專心學習，而有人卻喜歡在音樂的陪伴下學習，還有人能夠在嘈雜的環(huán)境中有效地工作和學習；有的學生為獲取家長許諾的獎勵而學習，有的學生卻能夠從學習的過程中感受到樂趣；有人喜歡在競爭中學習，也有人偏愛合作學習。那么，探究性學習的方法是什么？語文新課程標準特別強調(diào)知識文化積累，通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等要素的融匯整合，提高學生語文素養(yǎng)。
1.探究性學習應該注重生活積累和知識整合。
閱讀是語言文字信息激活生活積累、形成再現(xiàn)和再造表象的活動。所以茅盾說，讀書應當一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊凄，一邊到現(xiàn)實的活人生中去看。生活是永恒的老師，可以教給我們很多的東西?？梢栽谄椒驳纳钪蟹e累足夠的經(jīng)驗和豐富的閱歷。有了生活的積累，文本的閱讀才有堅實的基礎。文本研習是自身認知結(jié)構(gòu)與外來信息有機整合的過程，要讓學生在閱讀時發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容與自己的生活其實有著千絲萬縷的聯(lián)系，整合已有知識和生活經(jīng)驗，將學生已有的相關(guān)“內(nèi)存”融合到文本中去，形成文本、作者和讀者的共鳴。
2.探究性學習應該注重文本和思想的延伸。
1.探究的內(nèi)容學生能夠操作，并且有興趣。
盡可能讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學，并試著與學生一起學習，從而構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的學習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識。在教學中，我把關(guān)注的焦點放在學生身上，引導學生主動學習、合作探索、大膽嘗試，培養(yǎng)學生探究、分析、概括、評述的能力。
探究性學習，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的.指導下學生自己探索問題的學習方式。學生的學習方式應以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學生能探索性學習。作為教師應當鼓勵、保護和發(fā)展學生的好奇心。因此，在教學中要對學生進行探究能力的培養(yǎng)，心理學研究表明：合理的質(zhì)疑是學生思維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此我認為教師應該積極創(chuàng)設情境，讓學生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學生的自身需要。教師可采用語言的激勵、手勢的肯定等手段對學生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。樹立學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心，激發(fā)學生探索的欲望。這樣能讓學生在學習的過程中有話就說，大膽表達，教師也應盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點，及時對學生做出評價，當學生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、鼓舞時，他們的探究問題的信心就會不斷地樹立起來。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇五
探究性學習活動可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為語文知識的主動探究者，加深學生對語文知識的理解與掌握力度。在探究性學習過程中，學生可以自然地掌握更多的學習技巧與方法，也能在實踐中加強語文知識的應用能力。探究活動中的交流，有利于學生相互激勵、共同發(fā)展。
新課程標準提出，讓探究性學習成為教學改革的重要標志。在考試改革與課程改革的背后，教師的教學內(nèi)容以及教學方法都在發(fā)生較大改變。自主、探究、合作學習模式的推廣，極大地改變了以教師為中心的教學模式。落實探究性教學，是促進教學活動進步的重中之重。
1.以學科特點為基礎，開展探究性活動。
(1)教師要認識到閱讀在高中語文教學中的重要地位。閱讀文章是探究活動的重要基礎，只有明確閱讀文章的特點與重要性，組織學生與閱讀文章進行互動交流，才能讓探究活動得到有效開展。語文學科具有自己的特點，教師引導學生開展個性化閱讀，有利于學生閱讀學習效率的提高。比如，在學習《面朝大海，春暖花開》的時候，教師讓學生選擇最適合自己的方法去對詩歌中的情感進行體驗，會促進學生的自主探究學習活動開展。一些學生選擇大聲朗讀，一些學生選擇默讀，不同的學生適合不同的方式。給學生自主探究的自由，有利于其學習能力的提升。(2)應用探究活動培養(yǎng)學生思維能力。高中學生具有相對完善的思維能力，探究學習活動是培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力的重要載體。思維方式多種多樣，而發(fā)散性思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維，可以在探究活動中得以提高。比如，在講解《荷塘月色》的時候，教師引導學生對現(xiàn)在的荷塘月色場景進行想象，將兩者進行對比，培養(yǎng)學生的對比思維，促進學生思維能力的提升。
良好的學習氛圍，對于探究性學習活動的開展來說是十分重要的。在高中語文教學中，教師要為學生創(chuàng)設情境，讓學生深入思考與探究，從而發(fā)現(xiàn)有價值的問題。比如，在講解《燭之武退秦師》的時候，教師可以利用多媒體為學生播放一段與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，給學生創(chuàng)設一個形象的情境。在了解了文章的大概內(nèi)容后，教師再引導學生以小組為單位對文章中的重難點學習內(nèi)容進行探究與討論，同時，為學生播放一段節(jié)奏較為緊湊且旋律緊張的曲目，給學生渲染探究氛圍。在這樣的情境中，學生能夠感受到文章的情感基調(diào)，提出更為貼切的問題，提高探究效果。
3.加強課堂師生互動，開展探究性活動。
教師，是高中學生語文學習路上的重要引導者。探究性活動，需要學生專注地思考，也需要師生之間的配合。通過師生互動，共同去探究問題的答案，有利于學生發(fā)現(xiàn)語文學習的規(guī)律。比如，在講解《裝在套子里的人》的時候，教師引導學生對“裝在套子里的人”的特點進行總結(jié)。教師利用互動，對學生的思維進行引導，但不能將自己的個人觀點過于明顯地傳遞給學生。教師要更多地接受學生的看法，順著學生的思路進行討論，及時指明探究學習的方向，促進探究活動效率的提高。探究性學習模式在高中語文教學中的成功應用，會讓高中學生的學習靈感得到激發(fā)，能給高中語文教師以新的教學想法。重視探究性學習模式的作用，對其進行正確利用，讓探究性學習氛圍得以形成，有利于學生語言思維的形成，使高中學生成為語文知識的應用者。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇六
摘要：從創(chuàng)設高中語文探究性學習的氛圍讓學生有所獲得、創(chuàng)造高中語文探究性學習的情境讓學生有所啟迪、點撥高中語文探究性學習的方法讓學生提升學習效果、創(chuàng)置高中語文學習的平臺讓學生質(zhì)疑解惑、創(chuàng)新高中語文學習的理念讓學生學習能力提升等五個方面，就高中語文探究性學習進行了探索研究。
新時代高中學生聰明，都有自己的思想和學識基礎，對新生事物有尋根究底的個性特點。所以，在高中語文教學中要按照素質(zhì)教育教學的要求，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，引導學生的探究性學習。在課堂教學過程中，教師要更新教學理念，在課堂設置探究性教學氛圍，為探究性教學進行鋪墊，然后通過學生對文本的學習認知提供一系列情境問題，讓學生在問題情境中產(chǎn)生質(zhì)疑，隨后對疑問進行互動交流，然后進行歸納解決問題。在教學《燭之武退秦師》這節(jié)課時，筆者結(jié)合全文主旨給學生進行了這樣的問題情境，借以引發(fā)學生進行探究性學習：一是燭之武為什么能夠憑一人之力說退秦國的大軍？二是燭之武當時能夠展示才華的背景是什么？有了筆者給出的問題，學生“迎合”教師教學的心態(tài)就會出現(xiàn)，學生就會主動的在文本閱讀、教師的教學中去尋求答案，在這樣教學氛圍里，學生進行閱讀探究的欲望就會被激發(fā)，從而讓學生的學習活動就會變成學生自覺主的探究行為。學生經(jīng)歷這樣的探究性活動學習活動結(jié)束后就會發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，學生會有所獲得。
新時代的高中語文課程是經(jīng)過專家?guī)捉?jīng)審核后，成為學生學習的教材的，具有很強的人文時代性內(nèi)涵，是由精華語言文字結(jié)合而成。所以說，高中語文課程的內(nèi)容非常豐富，需要師生在日常教學過程中認真研究。教師要遵循學生個性特點和學識基礎，科學合理f創(chuàng)造高中語文的探究性學習情境，才能確保學生更好f實施自主探究性學習。在教學《沁園春長沙》這節(jié)課時，教師借助于多媒體的“聲光電”作用，創(chuàng)設生動直觀滾滾江水這樣的背景下，筆者模擬作者站在江邊，看江水發(fā)豪情，同時配合多媒體音樂大聲的朗誦“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮……曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”經(jīng)過筆者的配樂配景的朗誦情景的創(chuàng)造，仿佛讓學生穿越回作者寫詩的年代，讓學生有了身臨其境的感受，把學生的情感啟發(fā)了起來，然后筆者讓學生自己閱讀并引導學生積極思考，深入開展探究學習，使學生能夠獲得真實的情感體驗。
“授人以魚，不如授人以漁”。這就是說教會方法才能夠獲得事半功倍的理想效果，高中語文的探究性學習亦是如是。所以，在語文探究性學習中，教師要按照新時期素質(zhì)教育教學的要求，重視語文閱讀教學，激發(fā)學生彰顯個性，并以學生為主體，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際進行與時俱進的教學，同時，教師還應隨時給予學生點撥探究學習的方法，“一語點破夢中人”就是這個意思，使學生能夠在探究過程中，學會學習語文的`技巧和方法。在教學《荷塘月色》時，筆者點播學生分別使用個性化閱讀和比較閱讀兩種方法來閱讀教材文章與作者的另外一篇著名散文，并有選擇性的探究描寫景物在這兩篇文章上的異同。在探究學習文章的過程中，引導學生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感上的碰撞、共鳴以及精神上進行交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中提高學生的素養(yǎng)。由此看來閱讀才是語文探究性學習最好的方法。
韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”學生有疑問是很正常的。加上新時代的學生聰明好學，對事物問題有質(zhì)疑能夠隨時提出來，具有時代性的特點，所以“放手讓學生質(zhì)疑解疑”。這是由于高中學生質(zhì)疑問題是由單一思維向多向思維的轉(zhuǎn)換，由自身局限到換位思索等全方位的調(diào)整轉(zhuǎn)變。因為當前的素質(zhì)教育教學是以學生為主體的教學，是為培養(yǎng)學生勇于學習探索提供一個平臺。教師根據(jù)文本教學的內(nèi)容向?qū)W生設疑、提問，可以在課堂上進行和諧共處的生生、師生進行互動交流，對文本疑問之處進行探討，以達學生質(zhì)疑解惑的目的，這樣的教學學生能夠大膽發(fā)言了，自主學習和參與課堂教學的積極性也提高了，學生思維也活躍了，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂教師教的不再累，學生學的輕松活躍，就是新時代優(yōu)質(zhì)高效課堂?？傊聲r代高中語文的探究性學習，就是教師在課堂教學中要更新教學理念，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識水平，引導學生去閱讀，并在閱讀中善于探究，最終達到學生綜合素質(zhì)的提升，讓學生學有所得，學有所成。
參考文獻：
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇七
摘要:語文學習是一個不斷積累、不斷擴充知識的過程。高中語文復習階段，如何使語文這一學科實現(xiàn)積累的飛躍，值得每一名語文教師深入探索。為此，本文將根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗，從語文復習課要提升高度、語文復習課要有階段性和層次性、語文復習課要科學有效、語文復習課要梳理學生典型經(jīng)驗四個方面展開研究，以供參考。
到了高三，語文進入全面復習階段，由于語文本身的獨特性，復習成為很多學生和教師都難以把握的一項任務。到底應該如何復習語文，如何充分提高語文復習的有效性，值得每一位教師不懈地探索。
普通的語文復習課中，教師更傾向于將之前學過的關(guān)于高中語文甚至初中語文的知識進行整理和總結(jié)，所以這樣的高中語文復習課僅僅停留在一個基礎的層次上，而沒有得到拔高。其實，復習并非是單純的整理與總結(jié)，還應該是一個提升高度的過程。比如說對于一個知識點，進行總結(jié)與回顧是基本工作，而真正要想實現(xiàn)復習效果的最優(yōu)化，就需要針對這一知識點進行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評試卷時，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學生以明晰的方法指導和強大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗的教師的教學深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發(fā)展等級的“有文采”展開探討和指導，激活了學生的思維，展現(xiàn)了應有的才華和高度。
二、語文復習課要有階段性和層次性。
不僅是語文的復習課，任何一門學科進入復習階段之后都需要進行具體安排，遵循一定的階段性與層次性。對高中語文復習而言，教師可將其劃分為四個階段：第一階段為課本單元編排順序復習階段，每個單元都進行一次檢測，重點在于掌握教材的知識，使教材中的語文知識更為系統(tǒng)；第二階段按照《考試說明》的37項能力要求進行復習，對于《考試說明》提出的要求一項一項地加以落實，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化；第三階段是綜合訓練階段，要求展開一系列的練習，并且要限時限量；第四階段是學生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。
三、語文復習課要科學有效。
語文需要識記和積累的東西有很多，比如現(xiàn)代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學常識與名句名篇，等等，都離不開下苦功夫的識記性積累。但這恰恰是很多學生最不擅長的，尤其是理科班的學生，對識記更是缺乏信心。其實，識記與積累并非無法可循，記憶是有規(guī)律的，只要科學合理地安排記憶活動，就能實現(xiàn)高效復習。著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快后慢”的`遺忘規(guī)律：遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，而后逐漸緩慢，而一段時間過后，幾乎不再遺忘了。那么，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，教師可以適當組織學生進行科學復習，即在學習之后當天便進行一遍復習工作，第二次復習與第一次復習間隔時間需要縮短，第三次復習可以適當延長，第四次復習可以繼續(xù)延長。
四、語文復習課要梳理學生典型經(jīng)驗。
高中生在十幾年的漫長的學習生涯中，會逐漸具備一定的思維能力和觀察、反思能力，這些能力促使學生能夠總結(jié)和積累一些學習經(jīng)驗，尤其是語文的學習，很多學生都有自己的一些方法和技巧。如果學生不相互交流，那么方法和技巧只能學生自己來實踐，而有了經(jīng)驗的總結(jié)與梳理、分享，則可以最大限度地促進全班學生學習成績的提升。為此，教師可以在復習工作剛剛開始的時候，就邀請一些語文學習成績較好的學生來分享自己的經(jīng)驗，比如寫作經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗、文言文學習經(jīng)驗等。每個學生都會有自己的一些思考，將其進行梳理和分析，能夠促進學生經(jīng)驗的升華和今后復習的實踐。為此，筆者在學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗之中進行篩選與推廣，針對語文復習教學不同類型的知識點以及不同階段的要求，筆者安排了在這些方面掌握較好的學生，讓他們走上講臺向其他學生介紹自己的成功經(jīng)驗，供其他學生學習借鑒。比如，一位學生在分享自己學習與復習文言文的經(jīng)驗的過程中提出了一個很好的思路：將不認識的文言文字詞、含義、用法和所在句子進行記錄，用不同顏色的筆勾畫出來。這一經(jīng)驗一提出，得到了很多同學的認同，都紛紛表示要效仿。這個時候有一名學生提出了一個問題：“高三學習緊張，每遇到一個文言文字詞都要記錄下來，豈不是要耽誤很多時間，語文學習會不會占用其他科目學習的時間？”一石激起千層浪，筆者就此問題組織學生展開探討，請學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗提出更好的建議，學生紛紛出言獻計，最后確定了一種行之有效的方案———歸類，即將陌生的文言文字詞進行歸類。分門別類可以提高復習效率，也能夠使文言文的積累更有條理。這樣，學生在討論過程中形成了這些行之有效的策略，同時也有效指導了全班同學的語文復習活動。
五、結(jié)語。
以上，我們對高中語文復習課展開了四個方面的思考。復習課是學生鞏固舊知識、實現(xiàn)知識積累質(zhì)的飛躍的重要環(huán)節(jié)，也是學生參加高考所必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，教師只有充分做好復習工作，提高高中語文復習效率，才能使學生通過復習真正提高語文學習水平，提高語文素養(yǎng)。
參考文獻:。
［1］劉天宇．新課改下的高中語文復習［j］．教師，2009（15）．。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇八
第一，多分析事物，注意積累表達事物動態(tài)的詞語。
世界上的一切都在不停地移動和變化。我們怎樣才能寫出他們的動態(tài)?
第一，觀察周圍事物時，要特別注意事物動態(tài)時的特征;二是掌握一定數(shù)量的能夠準確描述事物動態(tài)的動詞。在學生們所學的“小英雄雨”一課中，有一句話叫雨來游泳:“雨來了，把你頭上的水像小鴨一樣抖，用手擦眼睛和鼻子，嘴里吹氣，看著你媽媽笑?！边@句話抓住了雨來游時動作的特點，用“抖”、“擦”、“吹”、“望”、“笑”五個準確的動詞，寫出了雨出水時五個連續(xù)的動作，生動地刻畫了雨天真活潑調(diào)皮的性格。顯然，要使事物動態(tài)生動，不僅要觀察和分析事物的動態(tài)特征，還要積累一定數(shù)量的描述動態(tài)的詞語。
第二、聽聲音，注意單詞的積累模仿聲音。
如何把一篇文章寫得生動形象?除了把握事物的形象特征并具體描述之外，還要注意傾聽它們發(fā)出的各種聲音，并用文字描述聲音，讓人有“聞其聲”的感覺。因此，我們不僅要“環(huán)顧四周”，更要注意“傾聽四面八方”，傾聽周圍的各種聲音。聽聽他們音色和音量的區(qū)別，聽聽他們抑揚頓挫的變化規(guī)律，聽聽這些聲音表達了什么思想感情。然后，寫下你聽到的聲音，用像聲音這樣的詞來描述它們。這樣，文章才會真正生動起來。
第三，多讀多記，注意積累意義深刻的成語。
成語是漢語詞匯海洋中的一顆明珠。它寓意深刻，內(nèi)容豐富，讀起來朗朗上口，用起來簡練。如果我們能掌握大量的成語，這對我們的說和寫都有好處。
成語太多了，只有一本《中國成語詞典》有一萬七千個。我們小學語文課本里也用了很多成語。比如老舍寫的《風》十二卷，就用了以下八個成語:七零八散，四面八方，天昏地暗，日月無光，驚濤駭浪，鬼哭神嚎，橫沖直撞，雞毛蒜皮。
成語這么多，如何記憶和積累?
成語一般由四個字組成，大部分在語法結(jié)構(gòu)和選詞組合上有一定的規(guī)律，排列有意思?，F(xiàn)在，我們根據(jù)成語結(jié)構(gòu)和詞語組合的特點進行分類收集。這很容易找到和記住。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇九
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：
(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學思結(jié)合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
常訓練。
不要以為語文這一學科就不需要訓練，這是不對的，只不過文這一學科的訓練是有套路的，不用像其他學科那樣通過大量的習題來開拓自己的眼界，語文這一學科我們只需要掌握住答題套路就好了，在進行語文方面的訓練時主要訓練以下幾點：
1)語病題：這是一個高考語文試卷中的“釘子戶”在做題時有以下幾種方法可供使用：審讀法、緊縮法、類比法、類比法。
2)現(xiàn)代文閱讀題：這是語文試卷中的重難點，想要得高分，一定要掌握住這一部分知識的學習。再做這類問題時要做到以下幾點：鍛煉文本意思、鍛煉語境意識、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3)寫作：對于這部分知識的訓練應該是語文中最難得一部分，因為每個人的基礎的都不同，所以沒有一個統(tǒng)一的方法，但是不論是基礎好的同學亦或是基礎不好的同學都應該要進行素材的積累，這樣才會使作文不顯的那么的空洞。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十
1、學習上要有明確的學習規(guī)劃表。
明晰的學習規(guī)劃表拿到學校的課程表后，就能夠摹擬課程表計劃好每日業(yè)余時間學習規(guī)劃表，用一張完好的作業(yè)紙列舉每日的學習學科與學習時段，并盡可能詳盡地列明清晨幾點到幾點讀什么書籍，正午幾點到幾點午休，黃昏幾點到幾點體育訓練或者課余閱讀，晚上幾點到幾點各計劃哪幾科學習，最好將星期六晚上或者星期天上午設定為一個學習填補調(diào)試時間點，給自己準備一個填補時間。自然，在接下來的一二天內(nèi)擠出來時間比較好。
2、要確保合理的睡眠時間。
有了確保且合理的睡眠時間，整個高效學習階段才可以有保障。
早晨盡可能不要太早起床，能六點多起床就充分了。早上六點多起床。清晨能低強度訓練十幾分鐘，一天精神會非常好，晨讀一般計劃兩科朗誦、記誦（可偏重計劃語文科目、文、英文科，其他科也可計劃讀讀），盡可能不要在一科朗誦或者記誦上耗費過度的時間，不然對長時記憶不好。
正午要盡可能午休40到50分鐘左右，但是不要睡眠太長時間，這個是整個學習過程最關(guān)鍵但是最易被學生忽略的環(huán)節(jié)。
為了能安心午休與避免午休過度，最好配個鬧鈴來提示自己。在家睡不著覺，可提前到學校，看一看一會書籍，隨后伏睡半個小時（冬季伏睡要留意防著涼）。
為何側(cè)重強調(diào)正午的午休要呢？大多數(shù)數(shù)學科目生于正午沒午休的時候，下午三點左右人坐著不動易進到淺睡狀態(tài)，上課專注力容易分散，加上下午三點左右學校常常計劃物理科目、化學、生物、地理等需要用腦思考的學科，因此學生課堂吸收率廣泛非常低。在業(yè)余時間里，自己找到有關(guān)內(nèi)容通常要比別人多兩到三倍，并且很難精通地應用知識，所以學習效果通常少于其他人的三分之一。
此外，正午未午休，晚上六點到八點這一段時間渾家又會進到淺睡狀態(tài)，而這一段時間是課余學習時間中邏輯計算邏輯思維高峰時段，在人有睡意時，這個高峰時段便容易被錯過，這對數(shù)學科目、物理科目、化學、地理等科目學習極其不好。在晚上6：00~8：00這一段時間內(nèi)，非常容易沖走一2個被試的學習時間，同時也會耽擱思維的時間，使11：00之后無法睡著，這直接影響到睡眠。所以，很多學生于第二天上午9點左右便會回到淡淡的睡眠狀態(tài)，很多學校經(jīng)常會計劃這一段時間的數(shù)學，所以數(shù)學科目學習是很敏感的。
長久這樣下去，學習上不好阻止會泛著惡性循環(huán)情況，我也會體會自己總趕不上他人，數(shù)學科目、物理科目、化學、生物、地理這幾科學習會體會愈來愈費勁，愈來愈心有余而力不足。很多父母覺得非常怪異，他們的小孩有個非常好的基礎，數(shù)學科目，物理科目與化學。為何他們一到高中就學不好？父母親碰面后，他們發(fā)覺他們的小孩忽略了這一點。
晚上學習時間的計劃上要留意邏輯思維科（數(shù)、理、化）和識記科（語、英、史、地、生）插開，臨睡前不要計劃思維科訓練與閱讀，只適合閱讀一些課余內(nèi)容，這樣容易睡著。
假如上課常打瞌睡，就說明時間計劃上肯定存在一定問題，學習效果一定很低。很多有良好基礎的學生因為沒有注意到這一點而在高考中失利了。
假如發(fā)生這類狀況，一定要調(diào)節(jié)自己的學習時間與作息時間，在課堂上精神，可最大程度地消化吸收教師教的內(nèi)容。大多數(shù)數(shù)人70%知識是靠課堂消化吸收的，30%知識才靠業(yè)余時間消化吸收。
假如體會一周學習很累，則有需要安排星期六晚上或者星期天白天好好地歇息一下，在家看一看電視或者去看一看電影，也可外出轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，爬登山或者轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)街都行。
這樣做身心既可收獲豐富歇息，又可乘此機會觀察外面的世界，靠近自然界，從這當中汲取靈感，尋得一些文章素材，收獲一些啟發(fā)，寫下有血有肉帶有真實情感的文章。這一段時間最好不要過長時間激烈的活動，非常容易引起自身體疲憊，也很難集中精力在課堂上，大大減輕課室消化吸收效果。
3、學會放棄架子向別人請教。
假如你遇上個人疑惑與深層次思考難以解決的問題，最好在同一天尋問學生或者教師，盡可能不要推遲到第二天。在一個人有了一種精神去沖破砂鍋到最后，比他人能了解更多的知識，最后遠遠地領(lǐng)先于他人。
4、力圖化他人的知識給自己的知識。
因此平常做完一道題后，何不問問其它學生，看她們有無想出其它越發(fā)巧妙的答題方式與方法，有就盡可能向他們學習。
即便他們一般做得比別人好，他們也應當學會放下自己的姿式，虛心地學習他人。畢竟，每一個人都有自己的優(yōu)點。
自己通常也可以根據(jù)這類虛心的請教而獲得他人的尊重。
5、每日掌握消化吸收一些課余知識。
每日力圖抽一點時間看一二張含有數(shù)、理、化、語文科目、英文等各類內(nèi)容的參考性報刊或者網(wǎng)站些考題做。
盡可能運用參考資料自學與解疑。
在學習一章時，感覺不會很清晰，不要輕易地問教師的問題，可先看看一些參考資料看相應的章節(jié)目錄，自然比看不明白的多。
若還有不明白的地方，才思考問學生與教師。此時不要恐懼問學生與教師，看了參照書后就不清楚，通常更難了解的地方，教師會發(fā)覺這一點會愿意給你回答的。參考資料有自己最方便的地方，隨時隨地都能找出，要是沒有參考資料，可向班上乃至教師借，借閱有關(guān)章節(jié)目錄，隨后盡早送還，不要耽誤太久。這樣，他人相信你，之后也可以再借。
6、掌握對比與選擇。
學會對比與選擇：例如有條件，盡可能根據(jù)翻閱幾本不一樣的參考資料，像高中數(shù)學科目妙招便是一本不錯的數(shù)學科目輔導資料，了解對一些問題的差異角度與觀點，力圖在一些知識的理解上比學生甚至是教師都多，這樣才可以在專業(yè)知識和能力上遠遠地超出他人。
7、盡可能超前學習。
有可請教的地方與條件，盡可能爭取超前學習。
假期與假期通常有很長自由時間，這個時間是超前學習的最佳時機，是提高自己學習能力的最好時間，大多數(shù)數(shù)人都能運用這個時間填補自己漏洞，主攻幾個科目，大概學完一些科目，給自己之后自由調(diào)試學習時間打下埋下伏筆，全方位提升自己的綜合能力。
最不可輕松荒廢掉的時間就是這個時間。我們都可以用參考資料自學，或是向他人學習，提前學一章或者幾章，遇上不明白的地方可以寫一段時間，之后問教師，教師肯定會看見你提前學習就能開心地引導你。當教師專家教授有關(guān)內(nèi)容時，你自然會比他人更深層次地學習和更深層次地了解。同時，通過比較學習，可填補高級學習中的缺點。
8、培養(yǎng)做筆記的習慣。
9、俗話說得好：好記憶不如爛筆頭，哪科學習感覺比較費勁，哪科就要多花一些時間做好相應的筆記。
課后適度耗費一些時間梳理一下筆記，教師當日上課的情景便會從新出現(xiàn)出來，對當日所學的知識的了解就會越發(fā)深層次，不明白在哪兒也很清晰。
此外，每日寫作業(yè)以前，先將筆記翻閱一下，哪兒卡住不明白，馬上問學生或者教師，不要把問題堆放太久。假如你在那個時候不能問教師，嘗試在第二天問教師。不要把問題堆得太久。不要怕問教師，學生有疑問問題問教師是理所當然的.，不明白而不問，疑惑長此以往堆成山，始終都難以超出他人?；A好的學生，遇上一些新難題、新問題也需適度進行紀錄，盡可能記在隨身帶的疑惑記錄本上，得空就拿出來看看，切不可自行其是，不然點點滴滴問題長期性累積下去，會限定自己知識了解與加強，甚至于會制約自己能力的發(fā)展。底子不好的學生，更有需要做詳盡的條記，力圖將其做為復習與參考書，以便隨時隨地查察。
10、掌握發(fā)散性邏輯思維，培養(yǎng)良好的標注習慣。
答題過程中不要滿足于給出回答，核心要清晰回答怎樣而來。
一本練習本應努力發(fā)揮其十倍的作用，并想辦法使它變成參考資料、新公式、應用新方式的實驗室與解決困難的記錄簿。
各別簡易的問題僅能用回答來標注，甚至于跳過，不要這樣做。關(guān)于一些需要思考一段時間才可以確定回答的問題，應當進行恰當?shù)臉俗R（即批注）。關(guān)于數(shù)、理、化、生等一些科目，各別選擇題除標明標準答案外，要力圖把每一題錯的選擇項改為準確的選擇項，或者指明錯誤緣由，或者標出證實性案例與辯駁性案例。做一個問題去爭取發(fā)散的邏輯思維，努力用各類方法去做它。關(guān)于一些有多種多樣思路與方式擺脫問題的人，應當把它看做是最好的問題，盡量多的寫一個問題，寫上一張白紙，貼在相應的位置上，在練習本上，以便溫習參照。假如你這樣做，你會有更多的問題，并深深記牢它們。在將來，你能比他人開放得多。你的邏輯思維不會輕松受到限定，你解決困難的能力會比他人好很多。在其他人變得不了解并且不能不再繼續(xù)在這個問題上耗費時間時，你可以在深層次地剖析與了解其它知識要點的時候投資你的時間，而你能把他人放到后邊。
11、培養(yǎng)總結(jié)的習慣，將書讀薄。
數(shù)、理、化三科學習過程中，要培養(yǎng)總結(jié)的習慣，力圖將書讀薄。
為達這個目的，學完一章后，盡可能根據(jù)習題特別是參考資料總結(jié)一下該章典型性題目有哪一點，中考（初中學業(yè)水平測試）熱點話題是啥，解典型性題時有什么思路、方式與方法，應用這些思路、方式與方法答題時容易錯在哪兒。通過總結(jié)，可提升溫習效果，真正把握解決困難的思路、方式與方法，最大程度地防止失誤。
12、探求與試著合適自己的學習方式。
掌握每一科學習方式，通過平常的訓練，確定每一科要學什么內(nèi)容，確定什么叫該記的，隨后有目的、有方位去看，并選擇題目加以練習，這樣才不至于對牛彈琴，在高考中一考而中。他人的學習方式不要輕松借用，但是要嘗試著應用，經(jīng)一段時間做為試著時期，嘗試在一些方面進行調(diào)試，讓方式最后合適自己高效應用。
13、懂得長時記憶的方式。
從記憶角度看，量少且經(jīng)常性記憶可達到長時記憶的實際效果。
13、想要高效長久性記憶一些知識，力圖幾年乃至幾十年都不忘，非要采取停頓記誦不可（一些有利于加重記憶的方式也能相應采?。?。例如，要記誦某篇文章，可今日讀一次，明日讀一次，過一禮拜又讀一次，再過二禮拜又讀一次，隨后拖一兩月后加讀一次，有時間再隔一年乃至二年再讀一次，平常乘車或者行走無趣時也可讀一讀背背。這樣做，之后便是想淡忘也困難，學語文科目與英文就得接受這類要點，這二個科目從屬于語言科目，要靠平常累積，多看多讀多推想才會有深厚的文學類沉淀。而政治、歷史科內(nèi)容隨時間而變，沒有必要采用這類記憶方式，但是可思考應用簡化記憶方法或者口訣記憶方法協(xié)助進行知識記憶。
記誦語文科目、英文名作名著時，同桌可以互相提示性對背，可提醒一句話中的最前邊一兩字詞。一部分情緒可以集成到閱讀、情景類型記誦方式可以加重我們的記憶力，成文中的主人公將我們想像，他們的情感表現(xiàn)出來，文章更加容易了解與記憶，在將來也非常好寫。單詞不可孤立地記誦，而應在課文中記誦。創(chuàng)建一種語感是十分重要的。
14、維持對課余知識或者擴展性知識深厚的興趣。
維持對課余知識或者擴展性知識深厚的興趣對學習有協(xié)助作用的書本盡可能去看，興趣小組盡可能去參與，講座也盡可能去聽，有關(guān)聯(lián)材料何不看一點。一些掌握拓展知識的人常常被使用。
15、推敲、檢測、矯正自己的學習內(nèi)容。
推敲、檢測、矯正自己學習內(nèi)容平常寫作業(yè)也好，打作文草稿也好，每一次做完了盡可能復查幾回，看有無錯的地方，有無字詞匯用錯或者寫錯的，表述有沒有不妥或者不必要之處，有就馬上糾正或者加以簡略。若錯了許多地方，就馬上撕掉紙從新抄正過。草紙要一張當作幾張用，并分區(qū)域進行過程計算，以便復查。在你在課后無事可做的時候，你應該思考在空白處寫出你用過的草稿。這好像要花許多時間，實際上，你的知識已不經(jīng)意地被加強了，培養(yǎng)了一個嚴肅認真的習慣，之后做問題時，便會變得充分緊，讓人們天衣無縫。
在考試時，就能盡可能地把可拿分拿到手，并一生獲益于你的固執(zhí)與用心?；A較弱的學生，更應當這樣做。
16、多看名作名著，消化吸收精華為己所用。
多看名作名著，消化吸收精華為己所用多看些名作名著，多讀有利于身心的課余讀物，適度紀錄與記誦一些好的文章段落或者不一樣主題素材，恰如其分地用來語文科目與英文作文上，可為文章出色。多加品位名作名著，了解筆者平生、文章批評，可消化吸收精華為己所用。
17、力圖能跳出來教師限定的圈子。
努力跳出來老師圈的范圍，通過閱讀參照找到一些比較生疏、基礎薄弱的知識要點來填補一些訓練本訓練的缺點，未來不會遇上新的問題就不容易不知所措。在國內(nèi)作文寫作中，要懂得寫與寫，或是找一些類似的題目來訓練寫作，盡可能不受教師的限定。
18、掌握油然而生。
19、多動手實踐，絕不做局外人。
多動手實踐，將實驗室當做提升自己動手技能的場所，絕不做局外人。通過動手實驗使自己有一雙靈敏的手，并根據(jù)實踐過程獲得更多學習的靈感，想出各類方法加以解決，使自己變成全面發(fā)展的人。
20、增強五種類型練習。
（1）限時練習。
在做章節(jié)目錄訓練時，對每一題分配相應時間，盡可能在規(guī)定時間完成，最后才對回答，看自己完成訓練的正確程度，查詢自己知識把握程度，迅速察覺自己問題所在，在最短期內(nèi)給予填補或者糾正。正確率少于70%通常代表著自己在有關(guān)章節(jié)目錄存在著較大問題。
（2）試著練習。
課堂上教師教授的方式與課后看見的方式，當日盡可能從手上已有的材料中找題目試用，看自己方式是不是用得流暢，用得不流暢說明自己仍未把握，得好好地琢磨一下，力圖化他人方式給自己的方式。
（3）填補練習。
不要練了一本練習冊便滿足了，最好多找些練習冊看一看，找一些新題做做，便于查詢來自己缺點這處，填補自己在一本練習冊上練習的缺點。
但是，最佳選擇一本高品質(zhì)的練習冊做為主練習本，其他訓練不要題題都做，只須目的性練習就可以，大多感覺有顯著思路的題便可跳過去不做，不要無謂費時。這樣做可有的放矢，到底我的精力是有限的。
（4）熱點練習。
學會根據(jù)考卷、摹擬卷確定關(guān)鍵考察內(nèi)容，隨后有目的性地選擇有關(guān)訓練進行重點練習，確保每一次考試時能以平靜的心理狀態(tài)解題，獲得佳分數(shù)。
（5）總結(jié)練習。
軍考生學習完每一章節(jié)后，考生們可完成有關(guān)章節(jié)目錄訓練，建立這些章節(jié)目錄關(guān)鍵考察內(nèi)容、典型性問題，對典型性題目及有關(guān)答題思路與方式進行梳理總結(jié)，軍考生應當力圖最后梳理出典型性問題的答題思路與方式互聯(lián)網(wǎng)圖。每日抽閑看看這些總結(jié)內(nèi)容，反復反復后便可以將知識深切刻入腦海中，較長時間都不會淡忘。這樣做還能大程度防止重復性無謂的訓練，運用好時間。
21、掌握運用丟分緣由表來檢測、調(diào)試自己的學習。
同時，大家也可以給自己設計一份科目測驗丟分緣由調(diào)查表，通過該表查詢丟分緣由及丟分之處，適度調(diào)整與改變自己學習方向，便于越發(fā)合理地計劃與分配各科目學習時間。關(guān)鍵的是要留意的是，一個錯誤的決定得到準確的回答亦是服從于委婉的損壞，不要嘗試為你的錯誤找任意托詞。
22、要有隔段時間調(diào)試學習的觀念。
能調(diào)試自己每科學習，察覺自己幾個月來學習功效不怎么，沒有那類一天學會許多東西的感覺，就要好好地思考一下問題出在哪兒，隨后變動學習方案或者學習方式，再試它一二個月，最后你就會發(fā)覺某一種方法會十分合適自己。切不可遇上一點困難就舍棄。某一科學得好，切不好興趣上去就把時間幾乎都用在這一科上。要懂得調(diào)一些時間到薄弱的學科上。這樣做，盡管你所興趣的學科分數(shù)有所減少（但是決不會減少許多，非常大程度上你還會維持著優(yōu)點），而其他科卻會升高較多，總的看來，落得少而升得多，還是值得這樣做的，這一點對鄰近高考（高等學校招生考試）的高中三年級學生至關(guān)重要。
23、構(gòu)成協(xié)作學習小組，網(wǎng)絡化總結(jié)知識主動聯(lián)系多名學生構(gòu)成協(xié)作學習小組，對知識進行網(wǎng)絡化總結(jié)，通過知識互補發(fā)覺自己學習問題，提升學習能力。
你可以聯(lián)系一些學生，構(gòu)成一個協(xié)作學習小組，每一個科目的每一章知識被分為幾個塊，隨后每一個人都負責一些互聯(lián)網(wǎng)上崗任務。通過一段時間的總結(jié)，小組學生概括的互聯(lián)網(wǎng)圖被交換與填補。順就說一下，發(fā)覺了總結(jié)失誤，并增加了他們覺得可以填補的知識要點。在一些訓練中收獲的新訊息也能逐步地并入互聯(lián)網(wǎng)圖中。因為知識塊感應和互補的方法，不但可以減輕知識感到，感應和增加內(nèi)容從他人再繼續(xù)察覺自己學習漏洞。
24、方案要有長期與穩(wěn)定性。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十一
1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。
3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞薄土曔^程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
7、多想：復習的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。復習的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。(及時想、橫向縱向瞬時想深入想)。
語文學習方法的指導,不能在知識的真空里進行,而要與語文知識的傳授,技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來.正如贊科夫指出的,學習能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系.所以,指導語文學習方法,不能孤立進行,要與語文知識的傳授結(jié)合,又要與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合.
學生進入中學階段,在語文的知識和能力方面,儲備了一定的詞匯量,積累了一些文章,具有一定的聽、說、讀、寫的能力,這為學生全面掌握語文學習方法奠定了基礎,同時根據(jù)心理學上分析,學生智力發(fā)展高峰在初、高中階段.而智力正是構(gòu)成學習基礎的能力,中學階段確實是掌握學習方法的最好時期.另外初中階段又處于從孩子到成人的過渡時期,是一個獨特的時期,學生在心理上具有像鐘擺一樣強烈的動搖特征.因此,在這時期里加強對學生語文學習方法的指導,他們就容易接受正確的語文學習方法,養(yǎng)成好的學習習慣.總之,'機不可失'.中學階段語文教學的重點,應放在指導學生掌握語文學習方法.也只有這樣,才能從應試教育走到素質(zhì)教育.
根據(jù)學生在校學習的特點,學習方法又可概括為一般學習程序和學科學習方法兩類.所謂一般學習程序是根據(jù)學生的認知規(guī)律而總結(jié)出來的一套行之有效的學習方法,也可稱之為學習步驟.它大致可包括預習、聽課、練習、復習、總結(jié)等幾個學習環(huán)節(jié).所謂學科學法,是根據(jù)本學科的特點,結(jié)合學生的學習心理而總結(jié)出來的適用于本學科學習的具體的學習方法.引導學生在掌握一般學習程序的同時學習運用具體的學科學法,可以提高學生的學習效率,并使學生增長能力,有助于收到事半功倍的教學效果.
一般學習程序同學科學法之間存在著一般與特殊,共性與個性之間的辯證關(guān)系.
一般學習程序適用于多門學科的學習,學科學法則通過在貫徹一般學習程序的過程中體現(xiàn)出來.根據(jù)初中語文學科的特點,在貫徹一般學習程序的過程,可按不同的程序環(huán)節(jié)對學生進行具體的學法指導.
(一)預習環(huán)節(jié)中的學法指導.
預習是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié),中學生感知具體知識材料的第一步.語文的預習,主要是指學習對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索.要取得較好的預習效果,就要提出明確的預習目標和進行具體的學法指導.
所謂明確的預習目標是指:(1)明確預習(閱讀)的內(nèi)容;(2)明確對內(nèi)容應達到的把握程度.目標的明確可以避免預習時的盲目性.可以引導學生沿著由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律去進行學習,也有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng).
所謂具體的學法指導是指:(1)指導學生運用何種學習方法完成預習目標;(2)指導學生在具體操作過程中要注意些什么,避免些什么,要提高哪方面的技能.以初中記敘文為例,預習時的具體學法指導則體現(xiàn)在:1.、指導學生借助字典.詞典來解決字、詞障礙.2、指導學生在預習閱讀中運用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認識.3、指導學生運用寫預習筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理.學生對某一種具體學法的掌握,要經(jīng)過一個長期的訓練過程.學生對某一種具體學法掌握的熟練程序,體現(xiàn)了學生學習技能的高低.
(二)聽課環(huán)節(jié)中的學法指導。
聽課是學生學習過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學生直接獲取知識的重要渠道,學生的學習與成年人的自學、學者的治學所不同的重要區(qū)別就在于聽課這一點上,學生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個學習環(huán)節(jié)的效果.注意力集中是保障聽課質(zhì)量的前提.聽的本質(zhì)是人對語言的感知,在課堂教學中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學手段,把有關(guān)的知識概念傳達給學生;學生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握.可見、聽課的過程不僅僅是'聽'的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程.聽課的目的在于聽懂.聽懂的關(guān)鍵在于會聽,教師在教學過程中,可以對學生進行如下幾方面聽課法的指導和訓練.
(1)通過對教師語言因素的分析,指導學生學會在聽中抓要點,抓重點.教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識,有聲語言不僅有語氣、語調(diào)、還有節(jié)奏和重音,幾乎所有的教師在強調(diào)知識重點時,都會采用加重語氣、提高語調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點詞語讀音的講話方式.教師的這種做法,本身就是在提醒學生注意.指導學生抓住教師授課語言的特點及其規(guī)律性,有利于訓練學生運用有意注意,集中注意力去抓住聽課的重點,提高學習效率.
(2)指導學生加強聽課的目的性,學會帶著問題聽課,在聽中求解.在預習的基礎上,學生的聽課一般應達到三種效應.第一是完成對預習內(nèi)容的再認識,從而達到加深印象,加強理解和增強記憶的效應.第二是完成對預習中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達到提高認識,釋疑解惑的效應.第三是完成對學生所學知識的把握貫通,從而達到感悟、自得的效應.在這三個層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán).孔子說:'不憤不啟',孟子說、困于心,恒于慮,而后作',都是在講人對解除思維障礙的迫切心理.指導學生帶著問題聽課,既包括學生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學過程中巧妙設疑,調(diào)動學生積極思維.這兩種因素在教學過程中交替發(fā)揮作用,就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率.
(3)指導學生在聽中動筆,變'只聽不記'為'聽記結(jié)合'初中生對'怎樣記'的認識一般還處在較為模糊的階段.由于小學教學內(nèi)容及教學方式的影響,初一學生對記筆記的認識一般都局限在對教師板書的照搬照抄上.為此,教師在授課過程中就應隨時對'怎樣記'的問題進行具體的指導.要指導學生對不同的知識內(nèi)容采用不同的動筆方式:用圈點法標示課文的有關(guān)內(nèi)容;用旁注眉批法表示對有關(guān)內(nèi)容的理解;用提要勾玄法提練知識要點,用中心語概括法表示分析思路……至于適當摘抄教師的板書,只是諸多動筆法之中的一種而已.
(三)作業(yè)環(huán)節(jié)中的學法指導--作業(yè)即是練習,它是幫助學生鞏固知識、提高技能的一個重要學習環(huán)節(jié),也是對學生知識掌握狀況及技能水平的狀況的一種有效的檢驗形式.對學生語文知識掌握狀況及技能水平狀況的一種有效的檢驗形式.對學生語文作業(yè)的評判,一般要從兩個方面進行檢查;其一是書寫是否規(guī)范,其二是知識、能力的考查是否過關(guān).書寫是否規(guī)范從表面上看來是個形式的問題,從實質(zhì)上分析則反映了學生學習習慣的優(yōu)劣和書寫技能的高低.對這一點,尤其要引起語文教師的重視,要隨時指導學生對漢字的筆畫結(jié)構(gòu),部首搭配進行分析認識,指導學生尋出書寫規(guī)律,逐步掌握常用漢字的間架結(jié)構(gòu),使之提高書寫技能.當然,'其身正,不令而行',教師寫得一手漂亮的好字,學生就會在敬佩心理的指導下進行有意的模仿,這無疑對提高學生在漢字書寫技能也是一種良好的促進.
二類作業(yè),教師就要指導學生在進行能力遷移之前先進行一次對已學知識概念的復習.對作業(yè)中難度較深,能力要求較高的一些難題,教師在留作業(yè)時也應對學生進行必要的提示指導,如提示一下解題思路,或借助相關(guān)題目作出解題示范,這樣就可以使學生在答題過程中感到有法可依,有章可循,避免出現(xiàn)盲目亂答的現(xiàn)象.對學生語文作業(yè)的指導還應充分重視反饋評價的作用.通過對作業(yè)反饋信息的分析,充分肯定學生的良好做法,尤其是對作業(yè)中反映出來的科學思路及有創(chuàng)見性的認識,一定要給予充分肯定.以期使其他學生得到啟發(fā),使當事人的優(yōu)點得到鞏固發(fā)場.
當然,對學生作業(yè)中的偏差,教師也要從學生思路的角度加以評析,以期引起部分學生的警惕.從而幫助學生在進行學法探討的過程中樹立起自覺糾偏的主動意識.
(四)復習環(huán)節(jié)中的學法指導。
復習是學生對已學知識進行歸納整理實現(xiàn)再認識的一個學習過程,也是學生對知識進行進一步消化、吸收的重要學習環(huán)節(jié).語文教學所采用的是范例式教學形式.所用的教材帥一篇篇具體的課文和知識短文編排組成的.這是和其它自然學科教材的最大區(qū)別.語文學科的各類知識點滲透在一篇篇具體的課文之中,同一個知識點會在不同的課文中重復出現(xiàn),所以在整個語文教學過程中始終存在著知識的系統(tǒng)性與重復性、階段性與層進性的交叉現(xiàn)象.教師的復習法指導大致可以采用如下幾種做法.
(3)復讀、辯析、抓要點的復習方法。
課后及時復習、是不少學生容易忽視的一個學習環(huán)節(jié).對此,教師有必要向?qū)W生介紹有關(guān)心理學知識,從遺忘規(guī)律及與遺忘作斗爭的角度對學生進行教育.指導學生進行及時復習,主要是指導學生掌握復讀、辯析、抓要點的復習方法.語文課文的編排,從整體上注意了知識結(jié)構(gòu)的整體性原則,但各篇課文在反映知識共性的同時又有不同的知識側(cè)重點.同樣是記敘文,其共性反映在六要素的構(gòu)成上,但就行文的線索、結(jié)構(gòu)順序的安排,中心思想的取向等諸多方面又各有不同.因此就要指導學生通過復習,學會辯析知識結(jié)構(gòu)的共性與不同知識點之間的特性,學會抓住一篇課文的要點去加深對課文的理解,有利于學生對知識的積累,也為學生進行階段復習打下了良好的基礎.
(2)把握知識結(jié)構(gòu)、建立知識聯(lián)系的復習方法。
根據(jù)語文教材按單元編排的特點,在階段復習中,要指導學生抓住單元教學的要點,根據(jù)對各課知識要點的歸納整理,使之形成一定的知識結(jié)構(gòu).以說明文單元為例,就要指導學生從整體上把握說明文的文體征(即主要運用說明的表達方式,抓住事物的特征來進行'以知授人'的介紹說明),說明文的一般說明方法和說明順序.根據(jù)不同的課文內(nèi)容,還要指導學生通過分析比較,區(qū)分出不同文章的說明對象,說明對象的特征、主要說明方法的運用及說明順序的不同.在這種復習方式中,指導學生運用歸納法、對比法、演繹推理法等科學方法進行復習,不僅可以提高復習的質(zhì)量,也增強了學生思維能力的訓練.值得一提的是這種學習方法的采用一定要注意調(diào)動學生的主體意識,切不可搞成教師的'包辦代替'、'包辦代替'只會使學生滋長懶惰、等待心理,對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)絕沒有一絲好處的.
(3)指導學生運用多種學習方法,建立知識體系,搞好整體復習.
整體復習又稱總復習,所要復習的知識內(nèi)容量大,所應采用的復習方法也應是靈活多樣的.總復習的目的在于使學生的零散知識系統(tǒng)化.條理化,不僅要完成由感性到理性的認識'飛躍'.對于這種復習、教師的指導作用就顯得更為重要了.就語文教材內(nèi)容而言,不同的文體各自及具有自身的知識結(jié)構(gòu),為此就要指導學生首先學會分類復習的方法.在進行分類復習中,還要根據(jù)種類知識點的不同劃分出知識塊,進行歸納整理.如字、詞歸類、作家作品常識歸類,文體特點歸類.通過歸類建立知識體系,可以指導學生運用畫知識樹法,列表法,編寫口訣法等具體的學習方法來進行復習,也可以指導學生運用聯(lián)想比較法、對比法、演繹推理法等具體思維方法來指導自己的復習,以聯(lián)想比較法為例來說明學習方法的多樣性和靈活性.初中語文教學中對'比喻句'這一基本修辭概念學生在不同文體的課文中不只一次地接觸到,它因在不同文體語境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同.在記敘文中它被稱為'比喻的修辭方法',因其起到了對事物進行形象、生動地描繪的作用;在議論文中它被稱為'比喻論證的方法'(簡稱喻證法),因其起到借助形象生動的比喻來論證事理的作用;在說明文中,它又被稱為'打比方的說明方法',因其起到了借助形象生動的比喻說明事物特征或事理特征的作用.又如'對比的修辭手法','對比論證法'和'作比較的說明方法';'引用的修辭手法','引證法'和'引資料的說明方法'都是同一基本概念在不同文體中的不同表現(xiàn).如果以此為例指導學生進行聯(lián)想比較,就會使學生明白了知識體系并達到了對知識把握的融會貫通.
總之,在各種復習形式中,對學生進行學法指導的內(nèi)容是多種多樣的,但其極終目的都是通過對復習的導,使學生達到對知識的掌握,并在此基礎上增長自身的學習能力.
葉圣陶先生說過:'教是為了不教'.這就是說,教師在傳授學習知識的過程中還要傳授給學生以學習的方法.當學生掌握了一定的學習方法后,學生就可以沿著自學、會學的大道主動前進了.教師的偉大不光體現(xiàn)在他把知識傳授給了學生,更體現(xiàn)在他能引導學生形成獨立主動學習的人格.
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十二
大家都知道語文很重要，可是在現(xiàn)實學習當中，很多學生學習語文并沒有盡心盡力，原因就在于大家都錯誤的認為語文科目拉分不大，得分卻較其他科目來說容易很多，從表面現(xiàn)象看來好像的確如此，但我們學習不是為了應對考試，語文是一門精粹的課程，學生們應該明確學習語文的目標，是為了知識和語言的積累，自身修養(yǎng)的提高。
2、基礎的積累。
高三語文學習攻略之重，貴在積累，學習語文屬于一個日積月累，循序漸進的過程，勤讀書籍，認真筆記，精于探索，不斷的積累，就能得到不斷的提升。每一棟高樓大廈的下面一定有打著堅實基礎的樁架。
3、堅持閱讀，求同存異。
進入高三就意味著更緊張的時刻到了，盡管如此，在平時更應加強閱讀頻率，從閱讀當中獲得，如果沒有閱讀了，那么語文也就成為了一潭死水。在閱讀的過程中，學生要做到求同存異，由問題去尋找答案，并且要帶著疑問去學習。這樣對于學習語文知識會有很大的幫助。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十三
自從我聽了山東杜郎口中學張代英副校長的報告以后，我被杜郎口中學新的教學方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學?！案咝дn堂”應是我們課堂教學的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。
一、吃透教材?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據(jù)單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續(xù)發(fā)展。，教學目標要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調(diào)動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經(jīng)驗和強化學生的個性化體驗為重，引發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機調(diào)整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調(diào)整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
在推廣高效課堂的今天，無論是學習還是借鑒，我認為先要領(lǐng)會先行學校的精神，不要盲目效仿，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標?？傊?，教育的改革需要教師付出創(chuàng)造性的努力，作為剛接觸高效課堂的我來講，還有很多需要學習的東西，在今后的教學中，在認真領(lǐng)會高效課堂精神的同時，不斷探索教學方法。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十四
摘要：德育是高校學生工作的重要內(nèi)容之一，在網(wǎng)絡與大學生生活緊密相連的今天，進行大學生德育研究和開展德育工作不可回避網(wǎng)絡的影響。首先在對現(xiàn)有文獻梳理的基礎上，總結(jié)了目前大學生德育研究與實踐中對于網(wǎng)絡與大學生德育關(guān)系的三種不同理解；再以第三種關(guān)系為出發(fā)點，提出規(guī)范網(wǎng)絡行為是大學生“網(wǎng)絡德育”的出發(fā)點和歸宿，同時誠信教育是大學生網(wǎng)絡德育的核心，大學生網(wǎng)絡德育應注重這方面的的研究和實踐。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡；大學生德育；網(wǎng)絡德育。
1對德育和網(wǎng)絡的認識。
1.1對于德育的理解。
對于德育向來有兩種不同的理解，一種理解是狹義的德育，即指思想道德教育；另一種是廣義的德育，包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。為了在分析德育與網(wǎng)絡關(guān)系的基礎上進一步剖析大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)，本文選取狹義上的理解。
1.2對于網(wǎng)絡的認識。
隨著網(wǎng)絡影響的逐漸深遠，它已經(jīng)不僅僅是一項技術(shù)，網(wǎng)絡所承載的內(nèi)容成為人們關(guān)注的重點，這時人們談網(wǎng)絡更多的是指網(wǎng)上資源。此時，相當一部分高校德育工作者在看待網(wǎng)絡與高校學生的關(guān)系上，不約而同地將網(wǎng)絡看作是主體，是主動施加影響的一方，可能對學生造成或有利或不利的影響；而大學生是客體，是被動接受影響的一方。因此，面對網(wǎng)絡的影響應該“趨利避害”。這種對網(wǎng)絡與大學生德育關(guān)系的認識反映了高校德育工作者對大學生的一種保護心態(tài)。
與此同時，也有少數(shù)高校德育研究者更加關(guān)注大學生自身的網(wǎng)絡行為，并把大學生網(wǎng)絡行為本身納入道德教育范疇，認為大學生作為網(wǎng)絡的使用者，很大程度上是“利”與“害”的制造者，是網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源運用的主體。大學生自己同時也是“網(wǎng)絡問題”的制造者，應該盡量減低大學生網(wǎng)民自己制造的“網(wǎng)絡污染”，正本清源。
2對大學生德育與網(wǎng)絡的關(guān)系的探析。
2.1“并列”關(guān)系。
所謂“并列”關(guān)系，就是指將網(wǎng)絡看作技術(shù)載體，德育是思想內(nèi)容，網(wǎng)絡和德育都可以獨立存在，德育可以在內(nèi)容不變的情況下依托網(wǎng)絡這種載體來進行。在這種關(guān)系中，網(wǎng)絡基本處于價值中立地位，“能載舟亦能覆舟”，全看誰來利用、如何利用。
2.2“包含”關(guān)系。
所謂“包含”關(guān)系，是指將網(wǎng)絡看作是文化環(huán)境，而德育是教育內(nèi)容，面對日益復雜的網(wǎng)絡文化環(huán)境，面臨負面的.、消極的網(wǎng)上資源的沖擊，德育必須加強和創(chuàng)新。
2.3“同一”關(guān)系。
所謂“同一”關(guān)系，是指將網(wǎng)絡和德育統(tǒng)一成為一個整體，是真正意義上的“網(wǎng)絡德育”，即指大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時需要遵守基本的道德規(guī)范。只有這樣，網(wǎng)絡及其資源才能為人們的生活、工作和學習發(fā)揮其積極的作用。在這種認識中，網(wǎng)絡既是一項技術(shù)，也承載著豐富的內(nèi)容，但其發(fā)揮的作用積極與否與使用者的行為直接相關(guān)。如法國現(xiàn)代著名物理學家約居里說的“科學是不會有罪過的，有罪過的只是那些濫用科學的人們”。恰當?shù)氖褂眯袨榭梢允咕W(wǎng)絡發(fā)揮出巨大的便利作用，相反，違反規(guī)則規(guī)范的使用行為則導致一系列的“網(wǎng)絡問題”，甚至引發(fā)犯罪。
由于對網(wǎng)絡與德育二者關(guān)系的不同認識，導致了開展德育工作對策及效果的不同。當前高校網(wǎng)絡德育研究和實踐多是以第一、二種關(guān)系為前提展開的，在加強大學生網(wǎng)絡德育的措施上多是保護性的，主要目的是防止大學生受到網(wǎng)絡的不良影響。本文認為應該加強第三種關(guān)系下的網(wǎng)絡德育的研究和實踐，重點教育引導大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時遵守基本的道德規(guī)范。
3同一關(guān)系下大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)解析。
第一，規(guī)范網(wǎng)絡行為是“網(wǎng)絡德育”的切入點和歸宿。
對大學生進行德育教育，無非就是要讓他們在意識和行為上遵守一定的道德規(guī)范，意識決定行為，而行為是意識的表現(xiàn)和結(jié)果，同時，行為的不斷強化也可以輔助意識的形成。大學生網(wǎng)絡德育也是如此，它應該首先從培養(yǎng)大學生規(guī)范的網(wǎng)絡行為入手，以行為促進德育，再用德育規(guī)范行為，讓大學生成長為網(wǎng)絡秩序和網(wǎng)絡道德的積極維護者，而不僅僅是讓他們避開危險，這才應是大學生網(wǎng)絡德育的高層次價值。
規(guī)范網(wǎng)絡行為是大學生網(wǎng)絡德育的切入點，但對于大學生這樣世界觀、人生觀正在形成、對外界的好奇心正勝的群體，單靠對一些顯性行為“就事論事般”的教育培訓是遠遠不夠的；同時，規(guī)范網(wǎng)絡行為也是大學生網(wǎng)絡德育的歸宿，要保證大學生自覺遵守網(wǎng)絡道德、行使規(guī)范的網(wǎng)絡行為仍需要內(nèi)在動力。規(guī)范的網(wǎng)絡行為包括許多方面，僅以上述美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”進行分析，可以看到幾乎每條都與計算機使用者誠信與否、誠信的程度如何密切相關(guān)，因此，誠信是網(wǎng)絡德育的基礎和核心，要保證大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范的有效、自覺進行，加強誠信教育是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。
誠信的內(nèi)容包括“誠”和“信”兩個方面，誠是一種道德規(guī)范，也是一種人生態(tài)度和道德境界，信是一種行為規(guī)范。從邏輯關(guān)系來看，誠是基礎，具有本體論意義；信是理性實踐精神的外在表現(xiàn)?！罢\于內(nèi)而信于外”，二者是體與用、目的與手段的關(guān)系。誠信是我國傳統(tǒng)思想文化的重要組成部分，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，誠信受到了國家和社會的廣泛關(guān)注。
與隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展后引起學校對網(wǎng)絡德育的關(guān)注一樣，誠信教育也成為新時期從中小學到高校德育的重要內(nèi)容之一。但是在當前大學生網(wǎng)絡德育的研究和實踐中，往往忽略了這一本質(zhì)性問題，而將關(guān)注點更多地轉(zhuǎn)向了許多表面性解決對策，如要求教育者提高素質(zhì)、創(chuàng)新德育的內(nèi)容、形式及效果；及時填補網(wǎng)絡漏洞，增強防火墻功能，嚴密監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)入口，以剔除和限制色情、犯罪等不健康的內(nèi)容和信息；通過法律懲治利用網(wǎng)絡進行詐騙、偷竊、發(fā)布虛假消息、傳播色情、制作病毒等違法、犯罪等行為。亦或提及通過提高大學生思想道德素質(zhì)來減少網(wǎng)絡道德失范行為，這種認識已經(jīng)關(guān)注到了規(guī)范網(wǎng)絡行為的內(nèi)在動力問題，但有些寬泛空洞，難免影響網(wǎng)絡德育的措施及效果。而誠信作為一個具有豐富內(nèi)涵和外延的概念和品德則集中地體現(xiàn)了網(wǎng)絡德育所需要解決的內(nèi)在動力問題。因為誠信本身就是一種行為規(guī)范，指導著人們的外在行為方式；一種制度，反映了社會規(guī)則對人們的基本要求；一個道德范疇，是一個人思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，一個人的誠信狀況，直接反映出他的思想道德水平和綜合素質(zhì)；同時還是一種價值理念，是對極端利己主義、拜金主義等錯誤價值觀的防治利器。因此，誠信教育是網(wǎng)絡德育的核心。
綜上所述，在當前網(wǎng)絡日益深入大學生生活的方方面面的現(xiàn)實環(huán)境下，認清網(wǎng)絡與大學生德育的關(guān)系，探究大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)問題，是進一步研究教育措施、提高網(wǎng)絡德育實效的關(guān)鍵。本文認為網(wǎng)絡德育可以以規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為為切入點，通過現(xiàn)象深入實質(zhì)，重點在于加強大學生誠信教育，最終達到以內(nèi)在思想道德素質(zhì)指導網(wǎng)絡行為的根本目的。
參考文獻。
［1］@謝安邦主編.中國高等教育研究新進展2004［m］.上海：華東師范大學出版社，2006.
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十五
近年來，打造高效課堂成了教育界一個熱名詞，“高效課堂”應是我們課堂教學的第一境界，是每一位教師的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。
一、要打造高效課堂，教師首先要精心備課，吃透教材。
“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據(jù)單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續(xù)發(fā)展。，教學目標要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調(diào)動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經(jīng)驗和強化學生的個性化體驗為重，引發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機調(diào)整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調(diào)整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
這年來，西吉縣為提高教育教學質(zhì)量，打造高效課堂，開展了“同課異構(gòu)、送課下鄉(xiāng)”等一系列教研活動。這些活動的開展為，廣大教師搭建了一個交流、學習提高的平臺。在參加此項活動的過程中，筆者得到了不少收獲。
(1)對課程內(nèi)容目標缺少通盤的考慮，零敲碎打;(2)備課前對課文缺少細讀和研究，有技巧沒有感覺，過分依賴別人現(xiàn)成的教案，在“教什么”方面很隨意;(3)教案設計遍地開花，重點不突出;(4)程序太多，學生讀得太少;(5)還有就是濫用多媒體，舍本逐末。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十六
寫一手好字，講一口標準流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字，說一口標準流利的普通話，不僅體現(xiàn)語文的基本功，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個錯別字扣一分，上不封頂;卷面不潔也要適當扣分。而造成卷面不潔、錯別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認真?？捎械耐瑢W對這個問題卻不以為意，本來字寫得就不好看，寫字時還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識。老師幫他指出問題，還振振有詞說自己到正式考試就會認真寫。其實，如果你平時沒有養(yǎng)成認真書寫的習慣，在考試的特定的緊張情緒中，當你想起要認真書寫的時候，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以，我們平時寫字時就要態(tài)度認真，一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當，規(guī)范大方，不寫錯別字，不亂涂改，不忽視標點，保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好，現(xiàn)在開始練習還來得及。俗語說，“練字不過百日”就是說，用一百天就能練一手好字，同學們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼，現(xiàn)在就開始練字。
如果說寫一手好字，關(guān)系到一個人的臉面，那么講一口標準流利的普通話，就體現(xiàn)了一個人素養(yǎng)。說丹東話并不能說明我們愛家鄉(xiāng)，更何況我們丹東話并不太好聽，也影響我們語文語感的形成，而語感對于我們理解課文平時考試地都有很大作用，平時做題時，有時說不清為什么，但卻選對了答案，就是語感和語文綜合能力的體現(xiàn)。所以，對于普通話，我們不僅要在課堂上說，而且在生活中也要說，規(guī)范自己的語言習慣，體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十七
預習是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié),中學生感知具體知識材料的第一步.語文的預習,主要是指學習對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索.要取得較好的預習效果,就要提出明確的預習目標和進行具體的學法指導.
所謂明確的預習目標是指:(1)明確預習(閱讀)的內(nèi)容;(2)明確對內(nèi)容應達到的把握程度.目標的明確可以避免預習時的盲目性.可以引導學生沿著由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律去進行學習,也有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng).
所謂具體的學法指導是指:(1)指導學生運用何種學習方法完成預習目標;(2)指導學生在具體操作過程中要注意些什么,避免些什么,要提高哪方面的技能.以初中記敘文為例,預習時的具體學法指導則體現(xiàn)在:1.、指導學生借助字典.詞典來解決字、詞障礙.2、指導學生在預習閱讀中運用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認識.3、指導學生運用寫預習筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理.學生對某一種具體學法的掌握,要經(jīng)過一個長期的訓練過程.學生對某一種具體學法掌握的熟練程序,體現(xiàn)了學生學習技能的高低.
(二)聽課環(huán)節(jié)中的學法指導。
聽課是學生學習過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學生直接獲取知識的重要渠道,學生的學習與成年人的自學、學者的治學所不同的重要區(qū)別就在于聽課這一點上,學生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個學習環(huán)節(jié)的效果.注意力集中是保障聽課質(zhì)量的前提.聽的本質(zhì)是人對語言的感知,在課堂教學中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學手段,把有關(guān)的知識概念傳達給學生;學生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握.可見、聽課的過程不僅僅是'聽'的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程.聽課的目的在于聽懂.聽懂的關(guān)鍵在于會聽,教師在教學過程中,可以對學生進行如下幾方面聽課法的指導和訓練.
(1)通過對教師語言因素的分析,指導學生學會在聽中抓要點,抓重點.教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識,有聲語言不僅有語氣、語調(diào)、還有節(jié)奏和重音,幾乎所有的教師在強調(diào)知識重點時,都會采用加重語氣、提高語調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點詞語讀音的講話方式.教師的這種做法,本身就是在提醒學生注意.指導學生抓住教師授課語言的特點及其規(guī)律性,有利于訓練學生運用有意注意,集中注意力去抓住聽課的重點,提高學習效率.
(2)指導學生加強聽課的目的性,學會帶著問題聽課,在聽中求解.在預習的基礎上,學生的聽課一般應達到三種效應.第一是完成對預習內(nèi)容的再認識,從而達到加深印象,加強理解和增強記憶的效應.第二是完成對預習中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達到提高認識,釋疑解惑的效應.第三是完成對學生所學知識的把握貫通,從而達到感悟、自得的效應.在這三個層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán).孔子說:'不憤不啟',孟子說、困于心,恒于慮,而后作',都是在講人對解除思維障礙的迫切心理.指導學生帶著問題聽課,既包括學生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學過程中巧妙設疑,調(diào)動學生積極思維.這兩種因素在教學過程中交替發(fā)揮作用,就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率.
(3)指導學生在聽中動筆,變'只聽不記'為'聽記結(jié)合'初中生對'怎樣記'的認識一般還處在較為模糊的階段.由于小學教學內(nèi)容及教學方式的影響,初一學生對記筆記的認識一般都局限在對教師板書的照搬照抄上.為此,教師在授課過程中就應隨時對'怎樣記'的問題進行具體的指導.要指導學生對不同的知識內(nèi)容采用不同的動筆方式:用圈點法標示課文的有關(guān)內(nèi)容;用旁注眉批法表示對有關(guān)內(nèi)容的理解;用提要勾玄法提練知識要點,用中心語概括法表示分析思路……至于適當摘抄教師的板書,只是諸多動筆法之中的一種而已.
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十八
只要思想不滑坡，方法總比困難多。語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，是學好其他學科必不可少的工具。學好語文可以提高我們理解運用語言文字的水平，具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力;掌握語文學習的基本方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。就當下來說，高考要考語文。全國的高考方案有很多種，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。特別需要強調(diào)的是，處于同一分數(shù)段的學生，優(yōu)先錄取語文成績高的學生。因此我們不僅要學，而且必須學好它。從長遠來看，語文是一個人一生中都離不開的工具。不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。
二、行為上養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、勤讀課外書籍。
讀萬卷書，行萬里路。語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中學習非常緊張，高一階段是高中閱讀的黃金時間。提倡有計劃地進行整本書閱讀，可以準備一些古今中外的經(jīng)典作品。勤奮讀書，必須惜時如金。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。
2、勤做讀書筆記。
不動筆墨不讀書。讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄，摘錄，做卡片，提要鉤玄，寫讀后感等。
3、勤查詞典資料。
工欲善其事，必先利其器。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。請同學們務必準備好以下工具書，《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》《成語字典》，要求人人必備。《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》可根據(jù)情況自行選擇是否購買。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4、勤做課堂筆記。
全神貫注，心無旁騖。抓住了課堂，就抓住了高中學習的精髓。課堂是老師傳道授業(yè)解惑的主陣地，同學們需凝心聚力，跟隨老師節(jié)奏，并做好課堂筆記。要求字跡工整，規(guī)范清晰，要點突出。還要重視書寫，練字要天天進行，字帖需自行準備。干凈整潔的文面，典雅美觀的字體更容易贏得評卷老師的青睞。
5、勤于朗讀背誦。
書山有路勤為徑，誦讀助你駕輕舟。朗讀背誦是學習語文的高效方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現(xiàn)出作者的情感。必修一第一單元為詩歌單元，同學們可以重點選擇一篇有針對性的進行誦讀，課堂上進行誦讀比賽，展示自我風采。必修一第二單元為文言文單元，要求全文背誦，同學們可以提前著手進行背誦，要求人人過關(guān)。背誦要下苦功夫。背誦方法多樣，可以分層背誦，可以化整為零地背誦，可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背會后還要經(jīng)常復習運用，這樣就可以牢固掌握。
6、勤于獨立思考。
學而不思則罔，思而不學則殆。思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析，建立知識鏈接，架構(gòu)知識框架。再次，克服思維定勢。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的發(fā)現(xiàn)。
7、勤于求教探討。
知之為知之，不知為不知。要學好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問。凡是不懂的、有疑惑的，都應當勇于向別人請教。學習需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇十九
明白詞語的意思是文言文學習的基礎，有時候?qū)W生對一個詞語的意思不甚明了就可能導致無法準確把握整篇文章的大意，從而為自己的閱讀帶來阻礙。因此注重詞語方面的學習是高中文言文學習的首要任務，在學習這方面的知識時，教師可以從以下幾個方面入手。1.1把握重點實詞學生在初中接觸的生詞大部分都是實詞，他們在實詞的積累和運用上相當熟練，基本上也具備了學習實詞的方法。高中實習學習和初中基本相同，在教學中，教師只需在遇到一些重點實詞時提示學生，讓他們把握這些詞語意思即可。同一實詞可能會有不同的意思，例如實詞“愛”，在不同的句子中就有不同的意思，在“愛其子，擇師而教之”中其為“愛護”；“秦愛紛奢，人亦念其家”中為“喜歡，愛好”；在“向使三國各愛其地”又是“愛惜，吝惜”；“愛而不見，搔首躑躅”則是“隱蔽，躲藏”的意思。因此，在接觸了大量的實詞后，教師還要帶領(lǐng)學生進行總結(jié)歸納，全面把握某一實詞的意思，從而使學生在學習中準確把握，靈活分辨。1.2掌握典型虛詞文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，高中常見文言虛詞有18個。學生在初中階段對虛詞的了解和運用都比較少，而高中學習中虛詞學習和實詞學習一樣重要，在虛詞方面知識了解較少的學生在學習中更需要教師的指導和幫助。高中重點的18個虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之。和實詞一樣，虛詞也存在不同的意思和用法，拿“而”來說，它被用作連詞時，就有不同的用法：(1)可以表示并列關(guān)系，譯為“又”，“蟹六跪而二螯”就是用的這個意思；(2)表示遞進，“君子博學而日參省乎己”中就是遞進關(guān)系，意為“并且”；(3)表承接關(guān)系，“置之地，拔劍撞而破之”就是這一用法，意思是“接著、就”；(4)而在“青，取之于藍，而青于藍”中則表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，表示“但是，卻”。這僅僅是“而”在作連詞時的意思，在作代詞和其它用法時，它還有其他用法。由此可見，虛詞相對于實詞內(nèi)容更豐富，學習起來也更復雜，教師在虛詞學習上應該條理清晰，及時總結(jié)概括，爭取讓學生獲得同樣清晰的認識。1.3古今異義詞的注明在文言文學習中存在一些用法和現(xiàn)在不一樣的詞語，用當前的看法去解釋文中的詞語往往是行不通的，這就要求教師要講解說明一些常見的古今異義詞，讓學生掌握該詞語在文中的意思。舉一些常見的古今異義詞(1)行李：古，出使的人，如“行李之往來，共其乏困”；今，行裝。(2)夫人：古，那個人，如“微夫人之力不及此”；今，人的妻子。(3)師徒：古，軍隊士兵，如“寡君之師徒，不足以辱君矣”；今，師傅與徒弟。(4)左右：古，動詞，調(diào)遣，如“惟君左右之”；今，名詞，表示大約，不確定。(5)丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。學生掌握這些典型的古今異義詞的含義，就避免出現(xiàn)在文言文學習中百思不得其解的情況，自己也能夠更加準確地把握文章大意，加深理解。
2讓學生準確把握文言文典型句式。
學生把握相關(guān)的詞語意思后，句式便是他們在學習中的又一項重要內(nèi)容。對句式不太清晰了解的話，學生在文言文學習中也會遇到許多困難，因此在學生有一定的基礎后，教師要教授學生相關(guān)的句式知識，在學習句式方面，教師同樣也需要從多方面入手。
2.1掌握幾大典型句式。
典型句式的句子結(jié)構(gòu)可以看作一個框架，而句子的具體內(nèi)容可以看作是在框架基礎上的填充。文言文句式往往都是根據(jù)句式框架來進行的，同一句型的句子雖然內(nèi)容變化多樣，但是其句型的特點根本上沒有什么變化。熟悉掌握幾大典型的句式后，學生便能在閱讀的時候判斷出句式，獲得很大的幫助。目前文言文中常用的句式一般是判斷句、被動句、倒裝句、省略句，不同的句式有不同的表達方式，像判斷句，既可以表示為“廉頗者，趙之良將也?！边@樣的“……者，……也”模式。也可以表示為“劉備天下梟雄”這樣沒有任何特征的句子。學生只有真正把握這些句子，才能在句式不同變化中準確判斷，理解句意。
2.2了解一些固定句式。
文言文句子中除了一些典型的句式，還常常會有一些固定句式，了解這些句式的意思和用法對學生文言文的閱讀學習會大有裨益。在學習這些固定句式的時候，教師一方面要讓學生熟悉一些固定句式的意思，像表示疑問的詞如“奈何”“何如”，表示反問的句式“何……為？”“何……之有？”，表示感慨的句式“何其……”“一何……”，表示選擇的句式“其……，其……也?！薄芭c其……，孰若……”。學生之有了解這些句式的意思和結(jié)構(gòu)，才能在閱讀中更深入地理解文章，條理清晰。
2.3培養(yǎng)讀句子的語感。
語感在學生學習文言文中起到重要的角色，學生一旦培養(yǎng)起語感，在學習中就會得到很多幫助。語感能幫助學生判斷句式，幫助學生理解文章大意和詞語意思，語感的培養(yǎng)與其說是增強了學生直覺的正確性，倒不如說是學生在閱讀中豐富了經(jīng)驗，總結(jié)了更多的知識。因此在教學中教師要有意培養(yǎng)學生閱讀的.語感，帶著語感進行文言文學習，幫助學生進一步理解文章，更好地接近文章的中心大意。
3對文章中心思想的探索。
文章大意的探索建立在理解文章的基礎上，因此，學生只有自由充分理解文章意思，疏通文章結(jié)構(gòu)才能進一步探索文章思想。文章中心思想是全文展開的依據(jù)，很多時候文言文的中心思想的表達并不僅僅局限在某一地方，它可能在文章的許多地方都有出現(xiàn)，或者在許多地方被暗示。學生在探索文章中心的時候，要立足整體，統(tǒng)領(lǐng)全文，從全文出發(fā)，在理解文章的基礎上進行中心思想的探索。在探索中心思想的時候，學生不僅要在語言上嘗試將古文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語言，還要試著從自身出發(fā)，結(jié)合時代精神和當代人的生活方式來解讀古代人的心境，只有這樣認真對待，學生才有可能不斷深入文章中心內(nèi)容，挖掘出真正的中心內(nèi)容。
4培養(yǎng)學生的自學意識和學習能力。
任何一門學科的學習中都不能缺少學生的自學，學生只有帶著興趣自主學習，才有可能實現(xiàn)理想的教學效果。文言文教學也不例外，在學習中，學生不能只依靠教師來教，亦步亦趨，處于被動狀態(tài)，這樣學生的學習也會處于不利地位。教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識，充分調(diào)動他們的學習積極性，讓學生在具備一定知識和能力的條件下去主動探索，自主解決文言文中所面臨的問題。只有這樣，學生才算真正融入學習中，才能在努力中不斷提升自己的學習能力，達到理想的教學效果。文言素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生應具備的基本素質(zhì)。在文言文教學中，教師一方面要重視基礎知識的教育;另一方面也要對學生的學習興趣和學習能力加以培養(yǎng)，保證學生在擁有相關(guān)知識的基礎上帶著興趣進行進一步的探索，獲得更加豐富的知識，提升自身能力。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇二十
制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
強調(diào)課前的預習，是學會主動學習的一個重要環(huán)節(jié)，是學習的初始階段。―般的預習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學的內(nèi)容及層次有大致的了解;。
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系;。
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。
語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經(jīng)常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經(jīng)常練習，慢慢就會善于傾聽，善于根據(jù)實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應社會的能力也就強了;我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力，應該怎樣抓住重點，了解了學習的有效方法。這些反復實踐、反復積累、反復運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學習習慣的過程。
高中語文探究性學習方法總結(jié)論文篇二十一
“六字”學習法中的“六字是指記性、韌性、悟性”。這六個字是四川師范大學的李成良教授20年來治學經(jīng)驗的總結(jié)，在高中學習中，這“六字真言”非常有價值。
（1）記性：并非死記硬背。
通過背書積累知識，是我們發(fā)揮”記性能量的一個重要方法。當然，這里說的絕不是死記硬背。李成良教授認為：學生不背書是肯定不行的?？墒牵芏鄬W生壓根就不去背書，要背的話也就是背背數(shù)理化公式和英語單詞，而對于那么多的唐詩宋詞、絕妙好文是不愿意去理睬的。還有人以為這就叫”減負“。我們只有努力積累知識，才可能做到“腹有詩書氣自華”。
每天早晨四十分鐘左右的早讀時間，這千萬要抓住，一日之計在于晨，晨讀效果是最好的，這段時間千萬不要拿來做題，應該拿來背書。
記性二字還有另一層含義，就是要廣泛的涉獵，要努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點點東西是絕對不夠的，現(xiàn)在的高考也要求學生的知識面要寬一些。我們應該多讀那些看似無用卻已有定評的經(jīng)典著作，語文水平的提高往往是在不知不覺中潛移默化而成的。
（2）韌性：絕不言敗。
任何人想要成功，都決不能缺乏持之以恒、鍥而不舍、不達目的誓不罷休的韌勁。
韌性特別體現(xiàn)在持之以恒上。在學習上要有一個詳細的計劃，每天要對自己有一些要求，要達到怎樣的目標，自己心里應該有數(shù)。很多同學都知道課外閱讀的重要性，就是不能持之以恒，結(jié)果把大好時光白白浪費了。所以，盡量自己定制一個讀書計劃和進度表，開始的時候可以讓家長或老師監(jiān)督。時間長了就可以形成習慣，就能長期堅持下去了。
韌性的另一種表現(xiàn)是不服輸，不怕跌倒，失敗了絕不氣餒。人在學習和生活中難免會遇到很多挫折，有時會遇到很大的失敗。有的同學基礎知識不是太好，成績老是上不去，或者在一個讓人不太滿意的中學讀書，各個方面都不如別人，于是就失去了信心。其實逆境往往更能鍛煉人，正所謂“苦心人，天不負；有志者，事竟成”。古往今來的英雄人物多半都是于艱難困苦中奮起的，讀書也一樣。一定要有信心，一定不能放棄努力！
只要有韌性、不怕吃苦，你就肯定不會失??！
（3）悟性:感悟知識。
簡單的事，能夠提出問題尤其是有價值的問題是了不起的，這需要有一定的知識儲備，有比較縝密的思維，并且對問題已有了相當?shù)念I(lǐng)悟。舉個例子，《論語微子》里寫子路問荷丈人:子見夫子乎？”丈人回答說:“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”這句答語一般都被理解成是對孔子的批評，子路剛一見面，怎么一開口就斥責別人的老師呢？如果他極為鄙夷孔子，又怎么會對萍水相逢的孔門弟子禮敬有加，又是殺雞備酒又是留宿呢？這個矛盾之處該怎么解釋，有的同學至今沒找到答案，猜想可能是有脫漏的句子。但為了找答案，有位同學仔細查了好幾種《論語》的注本，從中得到了很大的收獲。
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