通過(guò)讀后感的寫(xiě)作，我們能夠更深入地挖掘書(shū)中隱藏的哲理和意義。在寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以思考作品對(duì)我們的觸動(dòng)和影響。以下是小編整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考和借鑒。
扁鵲治病的讀后感篇一
先給大家簡(jiǎn)單講一下扁鵲三兄弟的故事：
魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲說(shuō)："你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？"。
扁鵲答："長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差。"。
文王再問(wèn)："那么為什么你最出名呢？"。
扁鵲答："長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)。"。
這個(gè)故事告訴我們：真正的高手是防微杜漸。預(yù)防疾病總是比治病要簡(jiǎn)單，成本也要低。能讓人不生病，這才是真正的醫(yī)家高手。能在病初之時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并治療，這也是了不起的。當(dāng)病重時(shí)再治，是沒(méi)有辦法的事，須要花大力氣了。而且，萬(wàn)一已經(jīng)病入膏肓，縱是神醫(yī)，也無(wú)力回天。
讀完扁鵲三兄弟的故事，不由的聯(lián)想到了筆者所從事的律師行業(yè)，其實(shí)律師對(duì)于企業(yè)就如同醫(yī)生對(duì)于病人一樣，律師行業(yè)中也存在像扁鵲三兄弟一樣側(cè)重點(diǎn)不同的執(zhí)業(yè)定位差異。比如律師中分為訴訟律師和非訴律師，比較厲害的非訴律師就如同扁鵲的長(zhǎng)兄和中兄一樣，對(duì)企業(yè)在設(shè)立、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、投融資、對(duì)外合作等過(guò)程中對(duì)可能存在的法律風(fēng)險(xiǎn)、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行提前預(yù)防和控制，通過(guò)防范于未然的制度安排和交易模式設(shè)計(jì)盡量避免發(fā)生法律糾紛，即便發(fā)生法律糾紛也因早有準(zhǔn)備而將主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中；而訴訟律師則向扁鵲一樣，往往是在企業(yè)遇到發(fā)生大的危機(jī)時(shí)，才臨危受命，使出渾身解數(shù)來(lái)解決企業(yè)面臨的重大法律危機(jī)。在這里筆者并非有意抬高非訴律師或者貶低訴訟律師，只是就律師在這兩種不同業(yè)務(wù)模式下所能體現(xiàn)的不同價(jià)值進(jìn)行分析闡述，事實(shí)上在律師以非訴律師介入還是以訴訟律師介入的問(wèn)題上，不是律師自己能決定的，很大程度上取決于企業(yè)的決策者。
管理心得：從管理學(xué)上看，一開(kāi)始便設(shè)計(jì)好的制度，使之不產(chǎn)生大的問(wèn)題顯得非常重要，或者能將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)題非常嚴(yán)重時(shí)，解決起來(lái)就很費(fèi)勁，代價(jià)也大。有時(shí)問(wèn)題積累得多，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，可能就很難解決了。有許多人往往看不到預(yù)防為主的重要性，總舍不得花成本來(lái)預(yù)防問(wèn)題的產(chǎn)生。他們存在著種種僥幸心理，以為問(wèn)題不會(huì)產(chǎn)生。事實(shí)上，管理學(xué)上有個(gè)著名的墨菲定理，說(shuō)的是：事情如果有變壞的可能，不管這種可能性有多小，它總會(huì)發(fā)生。這也就是說(shuō)，你如果沒(méi)有作最壞的打算，那么最壞的結(jié)果一定會(huì)來(lái)到。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營(yíng)者均未能體會(huì)到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)，但結(jié)果往往是即使請(qǐng)來(lái)了名氣很大的"空降兵",結(jié)果于事無(wú)補(bǔ)。
想想看，當(dāng)最壞的結(jié)果來(lái)到的時(shí)候，你要花多大的代價(jià)才能去解決？而且很有可能已經(jīng)解決不了了。那么，為什么不事先作打算呢？事先預(yù)防，要省力得多，也可靠得多。
講到最后，作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的您，是不是也應(yīng)該為自己的企業(yè)聘請(qǐng)一位向扁鵲長(zhǎng)兄、中兄一樣能未雨綢繆、防范于未然的企業(yè)法律顧問(wèn)。
扁鵲治病的讀后感篇二
最近，我們學(xué)了《扁鵲治病》這篇文章，文中講了蔡桓公有病不聽(tīng)扁鵲的話沒(méi)有及時(shí)治療，最后病死了。
諱疾忌醫(yī)的蔡桓公對(duì)別人的勸告總是不以為然，自以為是，不懂裝懂，一拖再拖，直到病入骨髓，無(wú)法醫(yī)治。本可以即早治病，早日康復(fù)，卻落個(gè)病死的下場(chǎng)，真是可悲，可嘆！
在讀這篇文章的.過(guò)程中，我也自然地聯(lián)想到了自己，平時(shí)媽媽經(jīng)常勸我多讀書(shū)，坐姿要端正，多鍛煉身體等，而我卻總是找借口推拖，不以為然。這和蔡桓公不就一樣了嗎？如果繼續(xù)下去，依然我行我素，下場(chǎng)可想而知，“書(shū)到用時(shí)方恨少，身體垮時(shí)悔已遲?！睂W(xué)了這篇文章決不讓蔡恒公的悲劇在我身上重演。所以，從現(xiàn)在做起，要成為一個(gè)聽(tīng)得進(jìn)別人勸告的人，對(duì)自己的缺點(diǎn)、毛病，進(jìn)行一次大掃除，要防微杜漸，防患于未然。
“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！边@樣才能有利于行改正缺點(diǎn)，不斷完善自我，使自己全面發(fā)展。
媽媽感悟：是的，蔡桓公的“諱疾忌醫(yī)”帶來(lái)的后果是可以避免的，但由于他的疏忽造成無(wú)法挽回的局面。人都是這樣“千里之堤，潰于蟻穴”大錯(cuò)是由小錯(cuò)釀成的，小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的思想是危險(xiǎn)的。孩子能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且能認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。是進(jìn)步的表現(xiàn)，相信他會(huì)改正自身的不足，求得更加的進(jìn)步。
扁鵲治病的讀后感篇三
今天，我們學(xué)了一篇課文叫《扁鵲治病》。內(nèi)容主要講了扁鵲多次拜見(jiàn)蔡桓公，提醒他有病并請(qǐng)求他醫(yī)治。蔡桓公不但不聽(tīng)還諷刺扁鵲，最終病情加重走向死亡。
讀了這篇文章，我還想到了學(xué)過(guò)的課文《我要的是葫蘆》，種葫蘆的人早聽(tīng)別人的勸告把蟲(chóng)子除掉，葫蘆也不會(huì)全落了。
看看蔡桓公，看看種葫蘆的人，再看看我。我也有過(guò)這樣的例子。有一次，我做完卷子?jì)寢尳o我檢查時(shí)，媽媽說(shuō)：“你過(guò)來(lái)看看，這道題一定是粗心做錯(cuò)的吧!這個(gè)毛病一定要改改啊!”媽媽說(shuō)著，我也沒(méi)往心里去，結(jié)果在一次數(shù)學(xué)考試中，我就是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題被扣了一分。事后媽媽說(shuō)：“這回你該知道什么叫不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前了吧!”我漸漸的低下了頭。
以后，我要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)，要防微杜漸少走彎路，少吃苦頭。
扁鵲治病的讀后感篇四
《韓非子·喻老》中記敘了扁鵲見(jiàn)蔡桓公的故事，扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后有感。故事的內(nèi)容是講扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)其病情不斷惡化，并屢屢勸其醫(yī)治，都遭到對(duì)方傲慢拒絕，蔡桓公從而病入膏肓，不可救藥。
各位讀了這則寓言故事，恐怕都認(rèn)為蔡桓公太蠢，蠢得可笑。殊不知。在我們的生活中，像蔡桓公一樣對(duì)自己的言行、品德中的小病不能及時(shí)“醫(yī)治”？可謂多矣。對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)防微杜漸，及早改正，否則將釀成不禍。后果不堪設(shè)想，后悔莫及。
歷史上諸如此類因?yàn)橼ゎB之人可謂數(shù)不勝數(shù)。商紂王剛愎自用，荒淫無(wú)恥，不聽(tīng)忠諫，陷害忠良，最后不僅毀了自己，也毀了商朝。三國(guó)時(shí)，馬稷因不聽(tīng)諸葛亮之勸阻，王平之美言而痛失街亭。最后被推出轅門斬首示眾。蔣斤石在在西安事貿(mào)中不聽(tīng)楊稱虎、張學(xué)良規(guī)勸，消極抗日，最后落得個(gè)身敗名裂的下場(chǎng)，這些與蔡桓公的下場(chǎng)都訴說(shuō)著同樣的一個(gè)道理：要善于聽(tīng)取別人的批評(píng)與建議，勿以惡小而為之。
我們有些同學(xué)性格好強(qiáng)，對(duì)老師的教育不屑一致，對(duì)家長(zhǎng)的勸告置之不理，對(duì)同學(xué)的批評(píng)也橫眉怒對(duì)。他們以損人利己為小事，以不拘小節(jié)為瀟灑，以不求上進(jìn)為榮耀，最后陷入錯(cuò)誤的泥沼中而不能自拔。要知道“漏洞雖小，也能沉沒(méi)一艘大船?！狈e少成多，小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)，所以要在自己小錯(cuò)時(shí)就加以改正。
我們說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都不能做到十全十美，都會(huì)有不同程度的存在這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，問(wèn)題的關(guān)鍵是能不能正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)然，一個(gè)人的缺點(diǎn)并非可以一日之間改正過(guò)來(lái)，這首先需要有頑強(qiáng)的毅力，其次要善于聽(tīng)取別人的忠告。有一些缺點(diǎn)可能自己都察覺(jué)不到，如若別人發(fā)現(xiàn)并加以勸告，就要認(rèn)真聽(tīng)取并及時(shí)改正。還要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，，對(duì)照自己的缺點(diǎn)，并引以為借鑒。
人生是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷奮進(jìn)的過(guò)程。執(zhí)迷不悟者，固執(zhí)己見(jiàn)者，其結(jié)果都會(huì)像蔡桓公一樣。但愿生活中的人都能幡然醒悟，“千里之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
扁鵲治病的讀后感篇五
讀了《扁鵲治病》這則寓言，我深受啟發(fā)。
《扁鵲治病》這則寓言講了這樣的一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲，有一天，他看見(jiàn)了蔡桓公，說(shuō)蔡桓公病了，病先后在皮膚里、皮肉里、腸胃里，可是蔡桓公不聽(tīng)勸告，最后病情已經(jīng)發(fā)展到骨髓，就再也不能治而死去了。
每個(gè)人都有錯(cuò)誤，但是必須聽(tīng)勸告改正才好。文中的蔡桓公就是因?yàn)椴宦?tīng)勸告，而導(dǎo)致死亡。這是多么可悲??！
讀了這則寓言，我想起了老來(lái)講過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)小孩子小時(shí)候偷一個(gè)圍巾給媽媽。媽媽想：“沒(méi)事，只偷一個(gè)小東西，不算什么。”過(guò)了幾天，兒子又偷一臺(tái)電視，媽媽高興地說(shuō)：“太好了，終于有電視看了?！庇腥藙衲莻€(gè)孩子別再偷了，他不聽(tīng)。后來(lái)他長(zhǎng)大了，還是沒(méi)改掉偷的惡習(xí)，去盜竊銀行，觸犯了法律，受到了應(yīng)有的制裁。
人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有小病，小缺點(diǎn)或者小錯(cuò)誤，這時(shí)候一定要及時(shí)就醫(yī)，及時(shí)改正，否則后果不堪設(shè)想。我以前也有錯(cuò)誤的時(shí)候，也不喜歡聽(tīng)批評(píng)和勸告，現(xiàn)在想起來(lái)這是不對(duì)的。
今后，我再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，堅(jiān)決不像蔡桓公那樣不聽(tīng)勸告，而要及時(shí)改正錯(cuò)誤，不固執(zhí)己見(jiàn)，要防微杜漸，只要這樣才能做一個(gè)更加完美的人。
扁鵲治病的讀后感篇六
名醫(yī)扁鵲有三個(gè)兄弟行醫(yī)。一天魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲說(shuō)：“你們家兄弟三個(gè)，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪能一位是最好呢？”扁鵲答：“長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差?！蔽何耐踉賳?wèn)：“那為什么你是最出名的呢？”
扁鵲答：“長(zhǎng)兄治病是治病于病情發(fā)作之前，由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去；中兄治病是治病于病情初起時(shí)，一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及鄉(xiāng)里；而我治病于病情嚴(yán)重之時(shí)，一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針?lè)叛?，在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此遍及全國(guó)?！?/p>
文中神醫(yī)扁鵲說(shuō)明了一個(gè)“預(yù)防重于治療”的哲理，平時(shí)在行醫(yī)過(guò)程中，他認(rèn)為對(duì)疾病只要預(yù)先采取措施，把疾病消滅在初起階段，是完全可以治好的。讀此短文深有感觸，其實(shí)扁鵲“預(yù)防重于治療”的哲理，同樣適用于我們眾多的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的許多事例中。
在當(dāng)今社會(huì)中，隨著計(jì)劃生育國(guó)策實(shí)施，城鄉(xiāng)獨(dú)生子女在家庭中乃至家族中，“眾心拱月”突出以我為中心，此類問(wèn)題突現(xiàn)，涉及思想品德、行為教育更趨難得。特別是中國(guó)傳統(tǒng)科舉制度，以應(yīng)試教育處于主導(dǎo)地位，往往注重對(duì)青少年、兒童智力開(kāi)發(fā)教育，而忽視品德教育，從幼兒園起擇校風(fēng)盛行，包括學(xué)校、家長(zhǎng)總希望學(xué)生及子女能接受良好的教育，通過(guò)努力而順利進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名學(xué)府，再或出國(guó)留學(xué)等等......
在我們的國(guó)度中前幾年，曾出現(xiàn)高校學(xué)生把自己的同學(xué)幾個(gè)殺害于宿舍中；在我們浙江省的義烏，曾出現(xiàn)初中生把家長(zhǎng)殺害于家中……等惡心事件讓人瀝瀝在目，觸目驚心喲！
身處學(xué)校身為教書(shū)育人的園丁，真的深有感慨，特別是小學(xué)教育，剛剛初涉社會(huì)的少年兒童，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，，德育教育顯得尤為重要，多年從教的經(jīng)驗(yàn)告訴我：防患于未然更勝于治亂已成之后。因此我們要借鑒扁鵲“預(yù)防重于治療”的哲理，把學(xué)生的行為思想品德教育，比智力教育還要抓緊，抓好，特別注重自身形象，以一言一行的模范行動(dòng)來(lái)感染自己的學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有益教育和輸送健康的信息，把品德教育真正落實(shí)到自己的教育中去，通過(guò)系統(tǒng)的、全面地進(jìn)行連續(xù)不斷的德育培育，使每一個(gè)學(xué)生都能有自己的努力目標(biāo)和動(dòng)力，朝著身心健康的方向發(fā)展，像名醫(yī)扁鵲那樣去了解自己的學(xué)生，進(jìn)行事前控制和預(yù)防，來(lái)實(shí)現(xiàn)完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的品德最終成果，進(jìn)而對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。
扁鵲治病的讀后感篇七
《扁鵲治病》講述的是扁鵲給蔡桓公治病的故事，圍繞這個(gè)中心，文章主要寫(xiě)了扁鵲連續(xù)四次為蔡桓公治病，但蔡桓公卻一直拒絕扁鵲，覺(jué)得醫(yī)生都是給沒(méi)有病的人治病，結(jié)果蔡桓公因耽擱了治病的最佳時(shí)間最后病死了。
讀了這篇文章，我不明白蔡桓公為什么不聽(tīng)扁鵲所說(shuō)的話，而總是一意孤行，不理睬扁鵲，扁鵲難道不是一位神醫(yī)么?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很不了解，蔡桓公這樣做就是自作自受，要不是因?yàn)樗芙^扁鵲為他治病，他也不會(huì)一直到這樣下場(chǎng)，這篇文章教給我們一個(gè)道理，那就是人們不要學(xué)習(xí)蔡桓公，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想，假如我是蔡桓公，一定會(huì)讓扁鵲為我治病，而絕不會(huì)拒絕他。
扁鵲治病的讀后感篇八
今天，我讀了一個(gè)名叫《扁鵲治病》的寓言故事。
這個(gè)故事講的是扁鵲多次指醒蔡桓公有病，請(qǐng)求為他治病，可諱疾忌醫(yī)的蔡桓公總是不以為然，堅(jiān)信自己沒(méi)有病，一再拖延，一再拒絕治病。
這個(gè)故事告訴我們，凡事應(yīng)多聽(tīng)一些善意的勸告(當(dāng)然，不能盲目把害人的諾言看作是“善意的勸告”)，要記住“忠言逆耳”，“苦口良藥”，不要一口否定別人，更不能一口咬定自己是對(duì)的。特別像蔡桓公這樣，自己本身不懂醫(yī)，還矢口否認(rèn)醫(yī)學(xué)家的診斷，這樣太武斷了;再說(shuō)，就算懷疑扁鵲在騙自己，他又不收錢，聽(tīng)聽(tīng)別人的建議，多給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)選擇，對(duì)自己又有什么損失呢?蔡桓公在痛苦中病死，真是活該。所以，對(duì)于自身或社會(huì)上存在的一些問(wèn)題，不能諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)防微杜漸，及早采取措施，才能防患于未然。
同時(shí)，這個(gè)故事還告訴我們，水滴石穿、積少成多的道理。
扁鵲治病的讀后感篇九
今天，我讀了一篇好文章，名字叫扁鵲治病，文中有個(gè)神醫(yī)叫扁鵲。
有一天，扁鵲去看望蔡恒候，他看到蔡恒候的皮膚上有點(diǎn)小病，就說(shuō)：“大王你的皮膚上有點(diǎn)小病?！辈毯愫蛘f(shuō)：“我的身體好著呢?！北怡o走了之后，他給別人說(shuō)這些醫(yī)生就治沒(méi)病的人。
過(guò)了十天，扁鵲又去看望蔡恒候，就說(shuō)您的病已經(jīng)陷入了皮肉之間，但是，蔡恒候沒(méi)有看他，扁鵲連忙退了回去。
又過(guò)了十天，扁鵲又去看望蔡恒候，說(shuō)您的病已經(jīng)到了腸胃了，蔡恒候非常不高興，扁鵲就退了回去。
《扁鵲治病》給了我一個(gè)啟示：要聽(tīng)他人的勸說(shuō)，不要大錯(cuò)特錯(cuò)。
扁鵲治病的讀后感篇十
這幾天，我們學(xué)習(xí)了《寓言兩則》中的《扁鵲治病》，我深有感觸。
這則寓言主要寫(xiě)名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他皮膚上有一點(diǎn)小病，就勸他立即醫(yī)治?？墒遣袒腹珔s說(shuō)自己沒(méi)病，用不著醫(yī)治。等扁鵲走后，蔡桓公對(duì)身邊的差役說(shuō)：“現(xiàn)在的醫(yī)生，一點(diǎn)技術(shù)都沒(méi)有。老給沒(méi)病的人治病，顯得自己醫(yī)術(shù)的高明?！?/p>
過(guò)了幾天，扁鵲又來(lái)勸蔡桓公醫(yī)治，他很生氣，扁鵲只好回去。又過(guò)了10多天，扁鵲再次勸他醫(yī)治，他十分生氣，扁鵲怕得趕緊推下去。
十幾天后，扁鵲老遠(yuǎn)遇見(jiàn)蔡桓公，看了幾眼就跑了。蔡桓公不解，派人問(wèn)個(gè)究竟，扁鵲說(shuō)：“皮膚病用熱水敷燙能治好，逐漸向體內(nèi)發(fā)展，也可能有醫(yī)治的辦法，可一旦深入骨髓，就只能等死。大王的病已經(jīng)深入骨髓，我不敢再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。”不久，蔡桓公病死了。
蔡桓公多固執(zhí)呀！他怎能把名醫(yī)扁鵲的勸說(shuō)視為鵝毛般輕呢？難道他不知道扁鵲醫(yī)術(shù)的高明嗎？雖然人應(yīng)該有主觀，但也不能一意孤行呀！要多多聽(tīng)取別人有益的意見(jiàn)。
這篇課文告訴我們：做事要多聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不然后果不堪設(shè)想。
扁鵲治病的讀后感篇十一
扁鵲找了一個(gè)比較大的地方，在那里修建了一個(gè)醫(yī)藥店。名叫“扁鵲醫(yī)藥店”。
才開(kāi)業(yè)不到一天，醫(yī)藥店里每天都擠滿了人，扁鵲在他的'藥店旁邊還放了一張木牌，上面寫(xiě)著“扁鵲醫(yī)藥店”一律不收費(fèi)，只要您安康就好。過(guò)了一年多，一位皇帝生病了，皇帝派人來(lái)找扁鵲給他治病，扁鵲知道后，馬上趕來(lái)。
仔細(xì)看了一會(huì)兒后，問(wèn)：“大王，您晚上是不是喜歡熬夜？”
“對(duì)?。∧闶窃趺粗赖?？”皇帝問(wèn)。
“您的面貌精神看起來(lái)就不太好，很不在狀態(tài)。而且，你已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間熬夜，如果再這樣下去，您的身體會(huì)發(fā)生頭痛、黑眼圈、皮膚干燥……”“扁鵲，那你說(shuō)，我該怎么辦?。俊被实壑钡膯?wèn)。
“這個(gè)簡(jiǎn)單，只要你每天晚上八點(diǎn)睡覺(jué)，早晨六點(diǎn)半起床，如果你每天堅(jiān)持這樣做，你的病就會(huì)慢慢變好?！被实鄯浅８兄x的說(shuō)：“謝謝你！扁鵲。”“不客氣，我就先退了。”
說(shuō)完，扁鵲就離開(kāi)了。
扁鵲治病的讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)寓言故事，了解內(nèi)容，體會(huì)寓意。體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
3、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寓言故事，了解內(nèi)容，體會(huì)寓意。體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《扁鵲治病》，老師先來(lái)檢查同學(xué)們讀課文的情況。學(xué)生開(kāi)火車讀課文。
二、激發(fā)興趣深入研究。
1、扁鵲是誰(shuí)？學(xué)生交流資料。教師出示其中的重點(diǎn)。
2、了解了扁鵲是一位名醫(yī)，在本文他給蔡桓公治病了嗎？蔡桓公最后的結(jié)果怎樣？面對(duì)這一情況，你有何疑問(wèn)？本節(jié)課我們重點(diǎn)解決這一問(wèn)題。（學(xué)生對(duì)扁鵲有個(gè)初步的印象，了解他是一個(gè)名醫(yī)。）。
3、在本文，扁鵲幾次見(jiàn)到蔡桓公？（學(xué)生交流讀書(shū)的方法，找到表示時(shí)間的關(guān)鍵詞。）。
4、二者第一次見(jiàn)面時(shí)，扁鵲是如何說(shuō)的？從中你能體會(huì)到什么？蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度怎樣？如何說(shuō)的？從中你又體會(huì)到什么？（自讀、指生讀、分讀，從而體會(huì)扁鵲的真誠(chéng)和蔡桓公對(duì)扁鵲的的不信任。）。
5、學(xué)生自讀課文，找到在其余三次見(jiàn)面中，二者是如何說(shuō)如何做的？用筆在文中畫(huà)出描寫(xiě)二人動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。（引導(dǎo)學(xué)生找到蔡桓公病情和蔡桓公對(duì)扁鵲態(tài)度變化的詞語(yǔ)，體會(huì)蔡桓公的想法。）。
6、學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式體會(huì)二人的心理，加深對(duì)人物的理解。
7、學(xué)生通過(guò)板書(shū)，明白小病不及時(shí)治會(huì)成大病的道理。然后讓學(xué)生把這個(gè)道理放到生活中，它又告訴我們什么道理？從而引出防微杜漸、聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的道理，讓學(xué)生明白，蔡桓公就是因?yàn)闆](méi)有做到防微杜漸，沒(méi)有聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，所以導(dǎo)致病死的下場(chǎng)。
三、教師小結(jié)：
蔡桓公之所以病死，不是因?yàn)楸怡o醫(yī)術(shù)不高，而是因?yàn)樗麤](méi)有做到防微杜漸，沒(méi)有聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四、學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、我會(huì)寫(xiě):假如蔡桓公在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
板書(shū)：
病在皮膚不相信。
皮肉之間很不高興?防微杜漸。
腸胃非常不高興聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
骨髓病死。
同課研究雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我對(duì)課的思考沒(méi)有結(jié)束。
《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
備課的時(shí)候我想起以前的課堂總是教師問(wèn)的太多、太散的問(wèn)題，所以本節(jié)課我以“在本文扁鵲給蔡桓公治病了嗎？蔡桓公最后的結(jié)果怎樣？”為切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“扁鵲為什么不給蔡桓公治??？蔡桓公為什么會(huì)死？”的疑問(wèn)，整個(gè)課堂全部圍繞這一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生重新提出這一問(wèn)題，再讓他們自己回答。學(xué)生不但明白了本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且對(duì)于問(wèn)題的答案也明確了。
“防微杜漸”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生初次接觸，如何讓學(xué)生理解這個(gè)詞呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：先了解扁鵲與蔡桓公的四次見(jiàn)面的過(guò)程，讓學(xué)生明白小病不治會(huì)成大病，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)想，會(huì)悟出什么道理？學(xué)生很容易想到小的錯(cuò)誤不改正會(huì)釀成大錯(cuò)的道理，從而引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“我們要防微杜漸，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)?！边@樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)就比較容易理解了。
這堂課也有許多不足之處。
學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的興趣，同時(shí)也來(lái)自好奇心和成就感。老師要啟發(fā)學(xué)生思考，就必須善于引導(dǎo)，善于對(duì)話，因?yàn)樵趯?duì)話中才能了解到學(xué)生想的什么，怎么想的，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式。在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。而我在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，還是過(guò)于考慮自己的教案，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，特別是對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生的不足和精彩之處不能及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
新課程下的課堂是充滿激qing、智慧、思維的課堂。新課改倡導(dǎo)一種多元的、相對(duì)的、爭(zhēng)辯的對(duì)話教學(xué)，在承認(rèn)不同意見(jiàn)、聆聽(tīng)不同聲音、尊重獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)形成了學(xué)生文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互的網(wǎng)狀教學(xué)關(guān)系，彼此分享思考、交流情感、展現(xiàn)智慧，使課堂形成思維對(duì)話的過(guò)程。而本節(jié)課課堂學(xué)生表現(xiàn)不夠活躍，沒(méi)有很好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生思維過(guò)于局限?？赡苁俏业木o張影響了學(xué)生，把這種緊張的情緒傳染給了他們。比如在最后我問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的收獲是什么？很簡(jiǎn)單的問(wèn)題舉手的人卻很少，而且答案只局限于“防微杜漸”和“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”上，關(guān)于字詞、學(xué)習(xí)方法學(xué)生都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。今后我要在這方面多下功夫。
通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，而本節(jié)課我沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、分析人物的心理。如扁鵲誠(chéng)懇地勸告，蔡桓公的過(guò)于自信，我只是一帶而過(guò)?？梢赃@樣來(lái)設(shè)計(jì)：如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀水平，又讓學(xué)生進(jìn)入課文中去，在讀中體會(huì)到了人物的心理。
有思維含量的課堂才是有效課堂，有思維的課堂才是活力課堂，有思維對(duì)話的課堂才是和諧課堂。在今后的教學(xué)工作中，我努力的方向是想方設(shè)法解決好教和學(xué)的思維如何融合、師生對(duì)話如何溝通等問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題解決了，和諧高效問(wèn)題就不難解決。
扁鵲治病的讀后感篇十三
最近幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫《扁鵲治病》，讀了這篇課文，我受益匪淺。
這篇課文主要說(shuō)的是:扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚上有些小病，他把病情告訴了蔡桓公，但蔡桓公卻不信，就沒(méi)有醫(yī)治。接著扁鵲一而再，再而三的勸他治病，但蔡桓公還是不聽(tīng)，病一天天嚴(yán)重，蔡桓公最后一命嗚呼了。
看了這篇課文，我明白了小毛病要及時(shí)處理掉，要防微杜漸。
在我小的時(shí)候，有一顆牙上有一個(gè)小小的洞。那時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到刷牙的重要性，再加上我每天吃糖也不控制數(shù)量，弄的后來(lái)牙洞越來(lái)越大。有一天晚上，我牙疼的很厲害，第二天一早，媽媽就帶我去醫(yī)院，醫(yī)生用拔牙的工具把牙連根起，因此我忍受了許多痛苦。
我想:任何小毛病、小缺點(diǎn)都要及時(shí)醫(yī)治，否則將釀成大病、大錯(cuò),最后無(wú)藥可救。
扁鵲治病的讀后感篇十四
每個(gè)人都有錯(cuò)誤，但是必須聽(tīng)勸告。課文中的蔡桓公因?yàn)椴宦?tīng)勸告，而導(dǎo)致死亡。讀了這則寓言，我想起了電視上的一個(gè)故事，一個(gè)人小時(shí)候偷一個(gè)圍巾給媽媽戴上。媽媽想:“沒(méi)事，只偷一個(gè)東西”。過(guò)了幾天，兒子又偷一臺(tái)電視。媽媽高興的說(shuō):“太好了，終于有電視看了，謝謝你”。后來(lái)有人勸他，他不聽(tīng)。后來(lái)他長(zhǎng)大了，偷了銀行，觸犯了法律。
今后，我有了錯(cuò)誤，不要像蔡桓公那樣，不聽(tīng)勸告。我一定會(huì)及時(shí)改正的，做一個(gè)優(yōu)秀的好少年。
扁鵲治病的讀后感篇十五
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個(gè)寓言故事，取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤病情，小病釀成大禍，無(wú)藥可醫(yī)，警示人們姚防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
[學(xué)情分析]。
甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)使用的時(shí)浙教版的語(yǔ)文教材，對(duì)于人教版試驗(yàn)教材的課文掌握有一定困難，但是本篇寓言語(yǔ)言淺顯易懂，應(yīng)該在理解上不會(huì)有太大的障礙。但是學(xué)生對(duì)課文生字詞的掌握不能按課后生字表所示進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際進(jìn)行調(diào)控。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。
2、展開(kāi)合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切。
幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？簡(jiǎn)介扁鵲。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)生字詞。
三、讀悟感知。
1、出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲區(qū)拜見(jiàn)蔡桓公。
結(jié)合第一自然段，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”。
蔡桓公相信扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎？他是怎么評(píng)價(jià)名醫(yī)的？
這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！
你們同意蔡桓公的觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為怎樣的醫(yī)生才能稱得上名醫(yī)？
你從課文的什么地方看出扁鵲是個(gè)名醫(yī)？用橫線劃下來(lái)。
2、交流。
估計(jì)學(xué)生會(huì)圍繞著扁鵲醫(yī)術(shù)高明來(lái)回答，先讓學(xué)生充分地表達(dá)對(duì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的欽佩。（抓住“站了一會(huì)兒”、“老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公”、“只看了幾眼”等處體會(huì)。）。
是不是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生都能稱為名醫(yī)？（學(xué)生討論）（板書(shū)：醫(yī)德高尚。）。
我們來(lái)看看課文，扁鵲是否具有高尚的醫(yī)德？你從什么地方看出來(lái)的？
a、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>
b、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
c、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
蔡桓公對(duì)扁鵲這樣傲慢無(wú)禮，而你如果是扁鵲，你會(huì)怎么想？
想象病入膏肓的蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
四、小結(jié)拓展。
1、你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？
2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)？（板書(shū)：防微杜漸）。
3、介紹作者韓非。
4、（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）讀課文的原文（文言文）：
五、布置作業(yè)：
推薦閱讀書(shū)目：《古文觀止》、《伊索寓言》。
[課后反思]。
此次研修班活動(dòng)，我執(zhí)教了人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的《寓言兩則》中的《扁鵲治病》一文。文章主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過(guò)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成為難以抉擇的問(wèn)題。我反復(fù)推敲，最后決定沿著蔡桓公三次拒絕扁鵲為其治病的傲慢態(tài)度為線索，進(jìn)行課堂引領(lǐng)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、品讀蔡桓公三次拒絕扁鵲的句子。
3、感悟課文深刻的寓意。
第一次試教時(shí)，課堂就出現(xiàn)了意想不到的小插曲：
指名朗讀。
討論交流。
生：蔡桓公肯定會(huì)想，我真是太傻了，當(dāng)扁鵲說(shuō)我生病的時(shí)候，我就應(yīng)該相信他，讓他幫我醫(yī)治，現(xiàn)在小毛病變成了大毛病，而且就要死了，后悔?。?/p>
師：你說(shuō)得真是太對(duì)了，當(dāng)小毛病出現(xiàn)的時(shí)候，不能掉以輕心，要早點(diǎn)醫(yī)治，不要讓小毛病變成了大毛病，用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“防微杜漸”（板書(shū)）。
生：（高舉著手）老師，我有問(wèn)題。
師：好的，請(qǐng)你說(shuō)以說(shuō)？
生：老師，為什么蔡桓公原來(lái)對(duì)扁鵲的態(tài)度很傲慢，而這時(shí)卻派人去“請(qǐng)”扁鵲。
（他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“請(qǐng)”字，我當(dāng)時(shí)一愣：多好的一個(gè)問(wèn)題?。。?。
師：你很會(huì)讀書(shū)，古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)。從你這個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題上看，你已經(jīng)進(jìn)了一大步。我們一起研究研究這個(gè)問(wèn)題。
（經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同研討，最后達(dá)成共識(shí)：蔡桓公這時(shí)候已經(jīng)知道扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的名醫(yī)，自己又病得很嚴(yán)重，需要扁鵲幫助治病，不敢再對(duì)扁鵲不恭敬，所以要去“請(qǐng)”扁鵲治病。這個(gè)提問(wèn)的學(xué)生也很滿意討論的結(jié)果。）。
下課了，許多聽(tīng)課的老師都認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)生成得很精彩，可是我當(dāng)我再次閱讀文本，發(fā)現(xiàn)蔡桓公從拒絕治病到派人去“請(qǐng)”，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。如果從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再?gòu)牟袒腹膽B(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚，不是成功解決了文本兩個(gè)主角的取舍問(wèn)題嗎？于是我調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、蔡桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎？他是怎么評(píng)價(jià)醫(yī)生的？
3、你認(rèn)為名醫(yī)要具備哪些條件？
4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚？
5、你明白了什么道理？
再次試教時(shí)，明顯感覺(jué)學(xué)生對(duì)扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學(xué)效果也好了許多。通過(guò)這次磨課的經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂教學(xué)要立足宏觀，落實(shí)微觀，不要對(duì)學(xué)生牽引、牽制過(guò)多，一個(gè)個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)正是因?yàn)榻處熑藶榈匕褜W(xué)生的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見(jiàn)面的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主的空間，只是在老師的預(yù)設(shè)中盲從。而第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)牢牢抓住了文本隱含的矛盾沖突，從“名醫(yī)”一詞入手，把蔡桓公對(duì)名醫(yī)的理解和學(xué)生對(duì)名醫(yī)的理解矛盾激化，產(chǎn)生濃厚的閱讀期待，主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維的火花閃耀課堂。
扁鵲治病的讀后感篇十六
前段時(shí)間，我們學(xué)了一篇課文叫做《扁鵲治病》這篇課文使我終生受益，因?yàn)樗o我了學(xué)習(xí)到了許多道理。
一天，扁鵲拜見(jiàn)蔡恒公時(shí)，發(fā)現(xiàn)蔡恒公得了病，蔡恒公不相信，可又過(guò)了十天，扁鵲又拜見(jiàn)蔡恒公時(shí)，發(fā)現(xiàn)他病情加重，蔡恒公還是不相信，再過(guò)了十天，蔡恒公的病情又加重了不少，蔡恒公還是一點(diǎn)也不相信。十天后，蔡恒公全省麻痛，派人去請(qǐng)扁鵲，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡恒公已經(jīng)無(wú)藥可救了。果然，蔡恒公沒(méi)過(guò)多久就病逝了。
蔡恒公當(dāng)初只要把這件事看的重一點(diǎn)，可能后果就不會(huì)這樣了。平時(shí)，我也會(huì)犯像蔡恒公這樣的錯(cuò)誤。以前，我常躺著看書(shū)，還和電腦、電視親密接觸，媽媽老勸我不要這樣，說(shuō)會(huì)對(duì)眼睛造成傷害，可我卻沒(méi)聽(tīng)，而且覺(jué)得她很嘮叨，可是過(guò)不久，我的視力就從5.0降到4.9了，現(xiàn)在，我后悔極了，可天下沒(méi)有后悔藥。蔡恒公當(dāng)初只要把這件事看的重一點(diǎn)，可能后果就不會(huì)這樣了。平時(shí)，我也會(huì)犯像蔡恒公這樣的錯(cuò)誤。以前，我常躺著看書(shū)，還和電腦、電視親密接觸，媽媽老勸我不要這樣，說(shuō)會(huì)對(duì)眼睛造成傷害，可我卻沒(méi)聽(tīng)，而且覺(jué)得她很嘮叨，可過(guò)不久，我的眼睛就開(kāi)始干了起來(lái)。現(xiàn)在，我后悔極了，可天下沒(méi)有后悔藥。
以后，我一定要聽(tīng)大人的話，要不吃虧的人是自己。一個(gè)聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)、不肯接受別人忠告的人是多么危險(xiǎn)呀!這樣的人辦的事是多么愚蠢呀!其實(shí)我也經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。
扁鵲治病的讀后感篇十七
想到了我以前讀過(guò)的一篇故事，名字叫《華佗治病》。
文章的大致意思是：華佗由于治學(xué)得法，醫(yī)術(shù)迅速提高，名震遠(yuǎn)近。正當(dāng)華佗熱心在民間奉獻(xiàn)自己的精湛醫(yī)術(shù)時(shí)，崛起于中原**中的曹操，聞而相召。原來(lái)，曹操早年得了一種頭風(fēng)病，每次發(fā)作均頭痛難忍。請(qǐng)了很多醫(yī)生治療，都不見(jiàn)效。聽(tīng)說(shuō)華佗醫(yī)術(shù)高明，曹操就請(qǐng)他醫(yī)治。華佗只給他扎了一針，頭痛立止。曹操怕自己的病再發(fā)，就強(qiáng)要華佗留在許昌做自己的侍醫(yī)，供他個(gè)人使喚。華佗稟性清高，不慕功利，不愿做這種形同仆役的侍醫(yī)。曹操幾次寫(xiě)信要他回來(lái)，又派地方官吏去催。華佗又推說(shuō)妻子病得厲害，不肯回來(lái)。曹操為此大發(fā)雷霆，不久，華佗被抓到許昌，為曹操治病。華佗診斷之后，說(shuō)：“丞相的病已經(jīng)很嚴(yán)重，不是針灸可以奏效的了。我想還是給你服麻沸散，然后剖開(kāi)頭顱，施行手術(shù)，這才能除去病根。”曹操一聽(tīng)，勃然大怒，認(rèn)為華佗要謀害他，就把這位在中國(guó)醫(yī)學(xué)上有杰出貢獻(xiàn)的醫(yī)生殺害了，后來(lái)，曹操病情惡化，以至病死。
這兩則故事同樣告訴我們：做任何事都應(yīng)防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，負(fù)責(zé)后果不堪設(shè)想。
扁鵲治病的讀后感篇十八
《扁鵲治病》這則寓言講了一個(gè)這樣的故事:古時(shí)候有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲，有一天，他看見(jiàn)了蔡桓公，說(shuō)蔡恒公病了，并先后在皮膚里，肉皮里，腸胃里，可是蔡恒公不聽(tīng)勸告，最后病情已經(jīng)發(fā)展到了骨髓就再也不能治而死去了。
每個(gè)人都有錯(cuò)誤，但是必須聽(tīng)勸告改正才好。文中的蔡恒公就是因?yàn)椴宦?tīng)勸告，而導(dǎo)致死亡。這是多么可悲呀！
讀了這篇寓言，我想起老師講過(guò)的一個(gè)故事:一個(gè)小孩子小時(shí)候偷一條圍巾給媽媽。媽媽想:沒(méi)事，只偷一個(gè)小東西，不算什么。過(guò)了幾天，那孩子又偷了一臺(tái)電視機(jī)，媽媽高興地說(shuō):“太好了，終于有電視機(jī)，看了?！庇腥藙衲莻€(gè)孩子別再偷了，他不聽(tīng)。后來(lái)他長(zhǎng)大了，還是沒(méi)有改掉偷的惡習(xí)，知道欠銀行觸犯了法律受到了應(yīng)有的制裁。
人無(wú)完人，每個(gè)人都有小病，小缺點(diǎn)或者小錯(cuò)誤，這時(shí)一定要及時(shí)就醫(yī)及時(shí)改正，否則后果不堪設(shè)想。我以前也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也不喜歡聽(tīng)批評(píng)和勸告，現(xiàn)在想起來(lái)這是不對(duì)的。
今后我再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，絕不向蔡恒公那樣不聽(tīng)勸告，要及時(shí)更正錯(cuò)誤，要防微杜漸，只有這樣才能做一個(gè)更加完美的人。
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