人與自然的關(guān)系是人類一直以來不斷探索的課題，我們應(yīng)該怎樣理解和應(yīng)對這種關(guān)系呢？總結(jié)時應(yīng)該注意哪些要點和技巧？在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。
高二說課稿篇一
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標。
知識、技能目標：學習物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
通過運用……解決……問題，使學生初步領(lǐng)會……的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應(yīng)用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力；
培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力；
在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達能力。
設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想。
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點。
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關(guān)系。
正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學難點。
抽象思維尚處于起步階段。
情景激學法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，()有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；"問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"。
限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在"摩擦力"教學中，要"以觀察和實驗為基礎(chǔ)"以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務(wù)，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法。
為了適應(yīng)高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法。
如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思考。
通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
引入新課。
將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。
讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。
練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用。
高二說課稿篇二
《師說》是普通高中課程標準試驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目，該文集中反映了唐代古文運動的領(lǐng)袖韓愈對從師與學習的認識的論述。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學習在于讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎(chǔ)的文言語法知識，學習如何清晰有力的表達自己的思想和見解。本文安排在單元的第四篇，如何指導學生學好這篇課文，是樹立學生學好文言文的信心，嘗試主動學習文言文，掌握文言學習方法的關(guān)鍵。
根據(jù)新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學習借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累本課出現(xiàn)的文言知識。
新課標指出，應(yīng)該“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣是本文的教學重點。由于本文是論說文，韓愈對比論證的手法是其文的一大特色，值得學生在習作中借鑒。因此，學習本文正反對比論證的方法是本文的教學難點。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點我采用誦讀法和分析法進行教學。誦讀法是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究，從而使學生了解文中所載的道，體現(xiàn)語文課程的人文性。
關(guān)于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習古文，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。
本課計劃安排兩課時。今天我重點講第二課時的安排。
首先，導入課文，我計劃從學生們學習過的有關(guān)“說”這種文體的知識導入，介紹寫作背景。其次，誦讀課文。通過單個學生讀課文、教師的糾正范讀、全體學生共同誦讀三個步驟，目的是希望學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實處。另外，使學生整體上對文章有所了解，明確課文論述的中心。第三，讓學生主動疏通課文詞句，指出應(yīng)該注意的文言知識點，教師給與總結(jié)與點撥，這是給學生主動權(quán)，讓他們學會收集整合資料，提高口語表達能力。第四，分析課文的第一段，明確課文的中心。第五，再次誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦全文。
首先，檢查課文的背誦情況。借以了解學生對課文的熟悉程度。
其次，進入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開始。這一段中，對比論證使的手法是教學的關(guān)鍵。我設(shè)問[提問]從師的風尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從幾方面進行了對比論證？目的在于讓學生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學生在習作中使用。分析后要求當堂成誦。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計中，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點？用文中原句回答。這就要求學生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學習應(yīng)該勤學好問、不恥下問。分析后，要求學生當堂成誦。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因即可。背誦最后一段。
再次，全文講解完要求學生再次背誦全文。加強誦讀訓練的力度，培養(yǎng)語感。同時提出一個思考題讓學生討論，[討論]前面學過的《勸學》和今天學習的《師說》都市和學習有關(guān)的論說文，說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個問題，一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學習關(guān)系的發(fā)展。
高二說課稿篇三
本章前兩節(jié)是電學基本概念，也是整個電學的基礎(chǔ)，第一節(jié)介紹電源和電流，第二節(jié)電動勢讓學生進一步認識電源，同時也為第七節(jié)歐姆定律做鋪墊。
知識與能力。
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內(nèi)電阻。
1.體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論。
2.學會自主學習，經(jīng)歷收集信息，歸納整合有效信息的過程。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
電動勢的概念。
本節(jié)主要介紹電動勢，因此必然是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區(qū)別又有聯(lián)系，學生不容易理解，是本節(jié)的難點。
學生已經(jīng)具備了簡單電路的知識，為新知識的學習奠定了認識基礎(chǔ)，同時，由于知識層次的局限，電源一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學生第一次較深入的了解電源內(nèi)部，電源對學生而言還具有一定的神秘性，能引起學生的興趣。教學中可以利用這種興趣，通過恰當?shù)慕虒W策略，使新知識有效的整合進學生已有的知識中。
演示法：本節(jié)課利用多媒體將電路中電荷運動情況直觀的展示給學生，有利于學生從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。
啟發(fā)式教學法：在學生一定的認知基礎(chǔ)上提出啟發(fā)性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。
講授法：對于理解起來有一定難度的電動勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。
歸納法：根據(jù)已經(jīng)了解到的電源的相關(guān)知識，歸納出電動勢的定義。
1,新課導入。
演示水果電池，引入本節(jié)課課題。
設(shè)計意圖：
學生已有部分電路知識，對電源一直了解不多，卻也有興趣，利用水果電池進一步激發(fā)學生的興趣和探索欲。
2.非靜電力。
分析電源內(nèi)外的電場分布，結(jié)合電源內(nèi)部電荷運動的方向，及受到的電場力，提出你可能存在的疑惑。
注意：利用學生已有的知識，引導他們發(fā)現(xiàn)電源中存在的問題，在電源內(nèi)部正電荷怎么從電源負極運動到正極?并得到合理的推想即電源內(nèi)部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負極搬到正極使電荷的電勢能增加。
教師：演示原電池。
學生：得出結(jié)論，這種電池中的非靜電力就是化學作用。
教師：思考電源中的能量哪里來的。
學生很容易的說化學能轉(zhuǎn)化而來的，在這里不容易建立做功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，可以通過重力做功類比引導學生得出非靜電力做功使化學能轉(zhuǎn)化為電勢能的結(jié)論。
加深認識：多媒體演示電源及電源的類似模型，以便學生更好的理解非靜電力的效果。
根據(jù)以上的鋪墊，讓學生歸納出電源的作用即電源就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。設(shè)計意圖：
讓學生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探索、發(fā)現(xiàn)的快感。
讓學生體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論。利用多媒體幫助學生增強感性認識，逐步形成理性思維。
3.電動勢。
教師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本領(lǐng)也不相同,引入描述電源中非靜電力做功本領(lǐng)強弱的物理量即電動勢。在電源內(nèi)部將一定量的正電荷從負極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本領(lǐng)越強，電動勢在數(shù)值上等于非靜電力將單位電量的正點電荷從負極移到正極所做的功：
w非靜電力eq。
單位：與電壓單位相同——v伏特。
對比電源外部電荷在電場力的作用下運動。
w靜電力u=q。
比較兩個表達式的異同。
電源中非靜電力做功的本領(lǐng)越強，電動勢就越大，能夠提供給外電路的電壓就越大。
學生：結(jié)合以上信息，歸納電動勢的定義、物理意義。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學生的歸納能力。
聯(lián)系已有知識，形成知識體系。
4.電源內(nèi)阻。
電源內(nèi)部(內(nèi)電路)也是由導體組成，所以也有電阻，這個電阻叫做電源的內(nèi)電阻。
5.生活中的電池。
閱讀科學漫步思考一下問題。
電動勢與哪些因素有關(guān)?
電池的容量怎么計算?
舊的1號電池和新的1號電池的電動勢是否相同?內(nèi)阻是否相同?
常見的電池有哪些?
觀察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以解釋。
課堂鞏固練習。
例1下面是對電源電動勢概念的認識，你認為正確的是()。
a.同一電源接入不同的電路，電動勢就會發(fā)生變化。
b.1號干電池比7號干電池大，但電動勢相同。
d.電動勢、電壓和電勢差雖名稱不同，但物理意義相同，所以單位也相同。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學生獲取有用信息的能力。
通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到物理就在自己的生活中，同時培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
6.交流合作。
根據(jù)同學們課前做得調(diào)查，請同學就某一個方面來簡單談一談你調(diào)查的結(jié)果。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
增強學生的環(huán)保意識。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)布置課本45頁課后練習。
板書設(shè)計。
第二節(jié)電動勢。
1.非靜電力。
2.電動勢e。
3.內(nèi)阻r。
=w非靜電力q。
高二說課稿篇四
本知識來自于人教版高中數(shù)學必修3第一章第二節(jié)，著好似一章新知識，該部分知識被安排在五本必修課本中的第三本，處于高中知識的過度階段。而在上課前，無論是老師還是學生，都會有一些相應(yīng)的問題，下面兩個問題就是兩個比較有代表性的問題。
1、為什么要在數(shù)學中教語句?
2、學語句不上機，是不是紙上談兵?
現(xiàn)在我們來好好研究一下這兩個問題。首先，學語句是為了算法思想，而基本算法語句是算法思想的直觀表現(xiàn)，是程序框圖的語言形式，所以學語句是進一步體會算法思想，進一步提高邏輯思維能力，提高思辨能力和實辨能力。(有條件上機的進行實踐，沒條件上機的進行思辨，在實踐中思辨，在思辨中實踐，提高學生的學習興趣，增加學生的實踐機會)。所以，學語句不上機，不是紙上談兵。
在學習基本算法語句之前(本節(jié)課主要講輸入語句、輸出語句與賦值語句)，學生已在本章知識的第一節(jié)學習了算法與程序框圖的基本思想與定義，而且該部分與一些初等函數(shù)知識相掛鉤，并且相互結(jié)合學習。在此之前，學生在必修1已經(jīng)對初等函數(shù)知識有了相應(yīng)的學習與了解。
該部分知識主要采取說教法進行講授，通過學生所熟悉的生活問題引入課堂，為公式學習創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實之間的距離，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生主體參與的積極性。
1、知識目標：
(1)初步了解基本算法語句中的輸入、輸出、賦值語句;。
(2)理解算法語句是將算法的各種控制結(jié)構(gòu)變成計算機能夠理解的程序語言;。
2、情感目標;。
(1)通過對三種語句的實現(xiàn)，發(fā)展有條理思考，表達能力，邏輯思維能力;。
(2)學習算法語句，幫助學生利用計算機軟件實現(xiàn)算法，活躍思維，提高數(shù)學素質(zhì)。
重點：輸入語句、輸出語句、賦值語句的基本結(jié)構(gòu)特點及用法;。
難點：輸入語句、輸出語句、賦值語句的意義及作用。
例1、引入生活中的例子：“讓一個學生去辦公室?guī)臀胰ノ业霓k公室泡一杯茶”，通過這個例子來聽到學生，讓他們了解其實計算機與人的辦事思維是一樣的。在這個過程中，首先我會告訴學生：辦公室的位置、辦公桌的地點、茶葉、茶杯等信息，即將這些信息輸入到學生的大腦(該過程等價于計算機的輸入過程);然后學生開始行動，將茶葉、水放入茶杯(該過程等價于計算機的賦值過程);最后學生將完成的茶水給我(該過程等價于計算機的輸出過程)。
通過該例子的引入，使學生對本次課堂所要學習的知識有初步的了解，使他們在接受正式的計算機基本語句之前對該部分知識有一個簡單的邏輯思維，從而使他們更容易接受該部分知識，最后達到減輕學習知識難度的目的，也為后面的學習做鋪墊。
例2、用描點法做函數(shù)y?x3?3x2?24x?30的圖像時，需要求出函數(shù)的自變量和函數(shù)的一組對應(yīng)值，編寫程序，分別計算出當x??5，?4，?3，?2，?1，0,1,2,3,4,5時的函數(shù)值。
(現(xiàn)在教學生來泡茶)算法分析：
根據(jù)題意，對于每一個輸入的自變量的值，都要輸出相應(yīng)的函數(shù)值，寫出算法步驟如下：第一步，輸入一個自變量x的值。(計算機簡單算法語句的輸入過程，泡茶第一步)第二部，計算y?x3?3x2?24x?30。
第三部，輸出y。(計算機簡單算法語句的輸出過程，泡茶第三部)。
下面，結(jié)合上節(jié)課所學的知識，復習并鞏固上節(jié)課所學的程序框圖，將上面的算法分析用程序框圖表示出來。
顯然，這是一個由順序結(jié)構(gòu)構(gòu)成的算法，按照程序框圖中流程線的方向，引導學生，得出相應(yīng)的算法語句，最后得出輸入語句、輸出語句、賦值語句的定義。
高二說課稿篇五
《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，使學生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學知識，努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。
本著體現(xiàn)這一教學理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學生的認知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學生實際出發(fā)的思想，關(guān)注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學生設(shè)計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學生面對相關(guān)現(xiàn)象，進行分析和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的學科思維習慣。
根據(jù)新課標要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
(1)、使學生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。
(2)、使學生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
(3)、使學生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)、使學生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點。
(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法，養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導學生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。
(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學生關(guān)注科學、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學生進行生命科學價值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。
根據(jù)高二新課程標準，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點:。
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學生雖然已經(jīng)學習了有關(guān)元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
高二說課稿篇六
留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出："創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，教師為主導，積極主動地運用探究模式，優(yōu)化課堂教學。
新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學習方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學工作的主要職責是促進學生認知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。
1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實際有密切的聯(lián)系，是學生綜合應(yīng)用電磁學知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。
本節(jié)內(nèi)容相對于直流電而言，特點就是"變",對于變化的物理量學生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。
2、學生分析。
學生的認知結(jié)構(gòu)示意圖公式、圖像交變電流的波形。
正弦交流電的變化規(guī)律。
交變電流的產(chǎn)生。
矩形線圈在磁場中勻速轉(zhuǎn)動。
直流電歐姆定律電磁感應(yīng)知識楞次定律。
1、通過回顧電磁學知識，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機的模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。
2、給定條件，結(jié)合實物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。
3、學會用公式和圖象來表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機的構(gòu)造和優(yōu)缺點。
教學重點：
1交變電流的變化規(guī)律。
2交變電流的圖象及表達式。
3培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
教學難點：交變電流的變化規(guī)律。
1、利用實驗，提出問題，激發(fā)探究_。在課堂的開始，用學生的設(shè)計實驗，提出課題，透過現(xiàn)象，用已有的知識提出新概念，點出課題。
2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。
3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學生，提高興趣。
4、倡導協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。
5合理的運用數(shù)學知識突破物理難點和目標。
6、設(shè)計開放性問題，激活思維，運用所學的知識解釋實驗現(xiàn)象，拓展知識，提高應(yīng)用能力。
1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。
2、從學生的角度講，本節(jié)課設(shè)計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學生還是運用前面所學的知識推導出了相應(yīng)的一些公式，彌補了課本上的表述，"理論研究表明".
3、下午的時間，學生很困，思維不是很活躍，有部分學生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"。
4、在課堂語言表述上，擔心學生的基礎(chǔ)，提示過多，語言有重復。
高二說課稿篇七
我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。
（一）教材分析。
細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學生在2、3節(jié)學習了細胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學習方法。學完本節(jié)課后，學生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。
（二）教學目標。
1、知識目標。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標。
（1）嘗試進行自主學習。
（2）嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。
（3）運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
（1）培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。
（2）體會生物學和日常生活的密切聯(lián)系。認識生物科學的價值。
（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。
（三）、教學重點和難點：
本節(jié)教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點。
教學難點：多糖的種類及作用；
本節(jié)的授課對象是高一的學生他們在初中就已經(jīng)學過一些相關(guān)的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。
根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：
1、教法：
1）問題探究教學法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。
2）直觀教學法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學氛圍。
2、學法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復習上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。
環(huán)節(jié)二：細胞中的糖類：
為本節(jié)重點內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。
2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學生會認識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習：
課本課后練習題，使對本節(jié)知識點有一個全面準確的把握。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學。
高二說課稿篇八
一、課程信息。
本課程是高中一年級歷史課《經(jīng)濟發(fā)展史》，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學期完成，參考學時數(shù)每學期60課時。
二、專業(yè)分析。
本課授課班級為09-8班，該班專業(yè)美術(shù)特色，是預備參加普通高考的班級，歷史是必考科目。該專業(yè)對應(yīng)的幾個崗位是：一是升學，參加高考。除對美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達到與高考同等水平及以上之外，文化課上要求達到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計及相關(guān)工作。要求學生具有較突出的美術(shù)技能，適應(yīng)相關(guān)工作要求。
本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)：一是參加高考的必考課程，二是增強歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力。
三、目標的制定。
擴大學生掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史發(fā)展的線索，并掌握認識歷史的方法和理論，形成科學的世界觀和歷史觀。在知識能力方面，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力;在情感經(jīng)驗方面，通過學習，了解中國國情，繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，認識理解社會發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性，形成開放的世界意識。高中歷史核心課程包括三部分，即政治文明史、經(jīng)濟發(fā)展史和文化與科學技術(shù)史。
根據(jù)課程標準及學生的認知水平，通過教學，要使學生掌握經(jīng)濟特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，浦東開發(fā)的目的及影響;理解特區(qū)在社會主義建設(shè)中的作用和影響，對外開放格局的形成。能力方面，通過圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價值觀上樹立對外開放意義，認可支持我國對外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟意識。
四、課的思路。
根據(jù)本課內(nèi)容特點，采用歌曲和文史材料導入，主要采用設(shè)問法、對比法及講授法，其中采用講授法時應(yīng)注意條理，注意引申內(nèi)容的邏輯性，便于學生理解。
重難點突破上采用討論、引導、分析來加以突破。
依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實比較貼近，學生基本上都對某些史實有所了解，采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學。
本課教材結(jié)構(gòu)合理，符合學生的認知規(guī)律，通過層層遞進的方法得出結(jié)論，能夠使學生了解對外開放是一個逐步的過程，因而本次授課未對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。
五、學生分析。
本班學生人數(shù)24人，班級學風整體狀況良好，其中對歷史課感興趣的5-7人，不愿學的3-5人。學生基本處于15-17歲之間，已具備一定的認知水平和理論學習能力。但是學生主動學習能力和對知識的探求欲望相對不足，這就要求在授課過程中，教師應(yīng)同時從目標、興趣等方面激發(fā)學生學習動力。
六、評價方法。
1、習題評價：準備2-3到典型試題，通過測試評價課效;。
2、提問評價：通過復習提問、導入提問、課堂設(shè)問方式進行評價;。
3、學生參與課堂程度評價：通過參與課堂活動的人數(shù)、精神狀態(tài)來進行評價。
七、教學過程。
首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課第一個內(nèi)容——經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立，通過圖片——深圳成為城經(jīng)濟特區(qū)前后的圖片對比、史料分析——經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等，使學生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響，并進入第二個問題，經(jīng)濟開放區(qū)的開辟，通過閱讀地圖，分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時，可將本課第一個內(nèi)容經(jīng)濟特區(qū)設(shè)立與第二個內(nèi)容經(jīng)濟開放區(qū)的開進行聯(lián)系、比較，得出對外開放由點、線、面的發(fā)展過程。對于本課第三個內(nèi)容，浦東的開發(fā)與開放，突出浦東開發(fā)對長江沿岸經(jīng)濟發(fā)展的意義，對對外開放格局的形成具有重要作用，即成為20世紀90年代初國家經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
八、課程實施的條件(略)。
高二說課稿篇九
1、課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
2、教材所處地位及作用：
本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運動(人文精神的成熟)，后啟資產(chǎn)階級理性時代的到來。啟蒙運動是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了現(xiàn)代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進步性。
3、教學重點：
法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動思想家的主要觀點;啟蒙運動的作用。(根據(jù)課程標準的要求及他們在啟蒙運動中的作用)。
4、教學難點：
因本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強，學生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：
難點二：啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。
5、教學三維目標分析：
在一節(jié)課的時間里，要學習啟蒙運動這么多內(nèi)容，必須有重點、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生，了解其主要內(nèi)容及影響。幫助學生認識我們當今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發(fā)展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創(chuàng)新、偉大和崇高。根據(jù)以上教學要求及對學生認知水平的估計確定以下“三維目標”
(一).知識與能力。
基礎(chǔ)知識：(1)了解啟蒙運動產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。
(2)理解主要思想家具有代表性的主張。
(3)學會評價啟蒙運動的影響。
能力培養(yǎng)：(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。
(2)通過比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歸納和比較能力。
(3)通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養(yǎng)學生自覺學習理論、追求真理的精神。
(二)過程與方法。
(1)利用多媒體電教手段，提供相關(guān)圖文資料，增強直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。
(2)通過閱讀，結(jié)合材料師生共同探討對話，共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。
(3)通過表格把復雜的問題直觀化、簡約化。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以：
(1)培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。
(2)關(guān)注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
(3)領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
現(xiàn)代教育理念認為：教育活動是師生進行一種生命與生命交流和溝通，教學過程實質(zhì)是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。
教學的成敗歸根到底是要看學生做了些什么，而不是教師做了些什么。
1、在備課過程中和教學過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運動的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。
2、按新課改精神的指導采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的教學模式。
3、學生為主體，教師為主導、訓練為主線的教學原則。
4、用現(xiàn)代教學手段和教具調(diào)動學生的感覺器官參與教學活動。
在學習重點難點問題時，引導學生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學生共同歸納、分析啟蒙思想家個性特點及產(chǎn)生個性特點的原因。同時，通過表格的運用，把復雜的歷史問題直觀化，簡約化。其過程培養(yǎng)了學生分析、比較的能力。使學生通過簡明的圖表進一步認識“啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學生掌握重點，突破難點。
1、高二學生經(jīng)過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯(lián)系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。因此教學過程應(yīng)充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學生的知識聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng)新思維及概括能力。
2、既要引導學生準確把握知識，更要引導學生建構(gòu)適合自己學習、研究、探究的方法，讓學生在離開校園后都能終身受益。
3、在本課時，學生時而閱讀思考、時而小組討論研究，讓每個學生都能動手、動口、動腦。從而在知識產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步把知識納入學生已有認知結(jié)構(gòu)中，形成新的認知結(jié)構(gòu)，達到教育學“最近發(fā)展區(qū)”要求，體現(xiàn)了自我建構(gòu)知識的現(xiàn)代教學思想。
(一)新課導入：
情景營造：用大屏幕打出《美國三權(quán)分立示意圖》《新青年》雜志影印本。
教學導言：美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財富，領(lǐng)先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機制，即權(quán)利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設(shè)計。
近代以來人類文明與進步的標志：科學、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導的人文精神。
那么，歐洲啟蒙運動是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節(jié)課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng)新、偉大和崇高。
設(shè)計說明：這段話用獨特的視角把學生引入深刻的思考，為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點題”之功效。
(二)教學結(jié)構(gòu)。
一、啟蒙運動的興起。
1、概念。
2、背景。
3、性質(zhì)。
二、啟蒙運動的過程。
1、興起：17世紀發(fā)源于資本主義發(fā)達的英國。
2、高潮：18世紀中葉，以法國為中心，出現(xiàn)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等。
3、擴展：德國、康德。
三、啟蒙思想家及其主要主張。
1、孟德斯鳩：法的精神。
2、伏爾泰：自由與平等。
3、盧梭：社會契約。
4、康德：人非工具。
四、啟蒙運動的影響。
五、啟蒙運動與文藝復興的比較。
(三)師生互動。
合作探究：一、啟蒙運動的興起。
課堂設(shè)問一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運動(概念)。
提示：17——18世紀歐洲興起的啟迪和開導人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運動。
提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。
課堂設(shè)問三：什么是理性?
提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權(quán)利。
課堂設(shè)問四：思考什么?怎樣判斷?
提示：人的權(quán)利;用科學的方法。
老師總結(jié)：說到底是資產(chǎn)階級宣揚民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會發(fā)展的道路。
設(shè)計說明：通過師生互動使學生明確“啟蒙運動”的完整概念，為后面的學習提供基石。
課堂設(shè)問五：啟蒙運動為什么會興起?(背景)(一定時期的文化是一定時期的政治經(jīng)濟的反映;社會存在決定社會意識。請同學們模仿分析文藝復興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運動興起的背景)。
經(jīng)濟基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。
階級基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級力量的壯大。
現(xiàn)實阻礙：天主教會和封建專制阻礙資本主義的發(fā)展。
推動力量：文藝復興和宗教改革。
認識基礎(chǔ)：自然科學的發(fā)展提供了銳利的武器。
課堂設(shè)問五：根據(jù)上述條件判斷，啟蒙運動的性質(zhì)是什么?
提示：資產(chǎn)階級思想解放運動。
高二說課稿篇十
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應(yīng)對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
2、新課學習：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么？指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：
（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；
（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
（四）經(jīng)濟全球化的影響。
課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
高二說課稿篇十一
異面直線所成角說課稿《異面直線所成角》是高中數(shù)學《立體幾何》一章中的第二節(jié)《空間兩直線》中的重要內(nèi)容、《立體幾何》是高中數(shù)學教學中相對獨立的一章，而本節(jié)內(nèi)容恰是把平面內(nèi)的直線擴展為空間任兩條直線的位置關(guān)系問題，是培養(yǎng)學生建立空間想象力的關(guān)鍵，下面就從以下四個方面說課。
第一方面：教學設(shè)計意圖。
高中《數(shù)學教學大綱》要求學生具有良好的空間想象力和一定的作圖識圖能力，本節(jié)教學也要求培養(yǎng)學生對空間兩直線所成角這一立體概念的理解，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)對學生進行素質(zhì)教育的目標制定了以下教學目標：
1、認知目標：理解空間兩異面直線所成角的概念，并會作出，求出兩異面直線所成角。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的識圖，作圖能力，在習題講解中，培養(yǎng)學生的空間想象力和發(fā)散思維。
3、德育目標：在對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時，激發(fā)學生對科學文化知識的探求熱情和邏輯清晰的辯證主義觀點。
本節(jié)課的重，難點：
教學重點：對異面直線所成角的概念的理解和應(yīng)用。
教學難點：如何在實際問題中求出異面直線所成角。
第二方面：教法的選定。
要從兩個方面教會學生落實本節(jié)內(nèi)容。
1、根據(jù)計算機軟件所設(shè)計的空間幾何圖形，帶領(lǐng)學生去識圖，讀圖，作圖，并能依據(jù)圖形的特點去分析，作出或找出所要求的所成角，從而加強學生的圖形空間想象力。
2、找到所求角后，還需指導學生利用邏輯的分析和學過的平面幾何知識最終解決問題。
第四方面：教學過程和板書設(shè)計。
第一步：采用"溫故式導入"，提問學生"兩異面直線所成角"的定義，加深學生對概念的掌握，在同學回答的同時，由計算機打出概念，并在重點字"銳角或直角"處閃動，突出重點。
再利用計算機演示空間兩異面直線所成角的作法，重點體現(xiàn)選取不同點平移均可。
第二步：進入例題講解："如何對具體問題求異面直線所成角呢"。
首先，由計算機給出本節(jié)第一道例題，及圖。
教師帶領(lǐng)學生一起審題，該題為求證"兩直線平行"的簡單證明題，其目的在于加強學生對異面直線所成角概念的理解，突出選取"空間任一點平移直線均可"這一原則，為此，特由計算機設(shè)計出選取不同點平移的圖及證法，再一次強調(diào)概念。
然后，進入第二道例題，同樣由計算機給出題目和圖，該題為"在已知正方體內(nèi)求兩組異面直線所成角問題"，不同于前題教法處在于，在教師進行了啟發(fā)性提問后，由計算機給出3個不同選點，教師讓同學自己分析并到前面操作電腦，選取解法，用計算機進行演示，并由學生自己講解、最后由教師對學生的解法進行歸納總結(jié)，從而得出"對特殊幾何體中異面直線所成角問題應(yīng)以幾何體為依托，尋找特殊位置進行平移，并利用三角函數(shù)及平面幾何知識進行求解"這一結(jié)論。
例3的講解思路及方法同例2相同。
高二說課稿篇十二
2、理解細胞分化的概念及離體植物細胞的脫分化和再分化。
3、歸納ms培養(yǎng)基的配制方法，并設(shè)計表格比較微生物培養(yǎng)基與ms培養(yǎng)基的`配方的異同。
掌握培養(yǎng)基制備、外植體消毒、接種、培養(yǎng)、移栽以及栽培等基本操作技術(shù)。
1、通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生活學活用，理論聯(lián)系實際的能力。
2、通過閱讀植物組織培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展史，課下查閱植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的資料，關(guān)注學生科學態(tài)度的教育，拓展學生視野，感受科學技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的重要價值。
[課題重點]。
植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù)。
[課題難點]。
植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù)。
[教學工具]。
多媒體課件、視頻材料。
[課時安排]。
2課時。
高二說課稿篇十三
1.教材分析：
橢圓及其標準方程是圓錐曲線的基礎(chǔ)，它的學習方法對整個這一章具有導向和引領(lǐng)作用，直接影響其他圓錐曲線的學習。是后繼學習的基礎(chǔ)和范示。同時，也是求曲線方程的深化和鞏固。
2.教學分析：
橢圓及其標準方程是培養(yǎng)學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、概括、推理和探索能力的極好素材。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景、動手操作、總結(jié)歸納，應(yīng)用提升等探究性活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生掌握坐標法的規(guī)律，掌握數(shù)學學科研究的基本過程與方法。
3.學生分析：
高中二年級學生正值身心發(fā)展的鼎盛時期，思維活躍，又有了相應(yīng)知識基礎(chǔ)，所以他們樂于探索、敢于探究。但高中生的邏輯思維能力尚屬經(jīng)驗型，運算能力不是很強，有待于訓練。
基于上述分析，我采取的是教學方法是“問題誘導--啟發(fā)討論--探索結(jié)果”以及“直觀觀察--歸納抽象--總結(jié)規(guī)律”的一種研究性教學方法，注重“引、思、探、練”的結(jié)合。
引導學生學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的學習，形成師生互動的教學氛圍。
我設(shè)定的教學重點是：橢圓定義的理解及標準方程的推導。
教學難點是：標準方程的推導。
二、目標說明：
根據(jù)數(shù)學教學大綱要求確立“三位一體”的教學目標。
1.知識與技能目標：
理解橢圓定義、掌握標準方程及其推導。
2.過程與方法目標：注重數(shù)形結(jié)合，掌握解析法研究幾何問題的一般方法，注重探索能力的培養(yǎng)。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標：
(1)探究方法激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
(2)進行數(shù)學美育的滲透，用哲學的觀點指導學習。
三、過程說明：
依據(jù)“一個為本，四個調(diào)整”的新的教學理念和上述教學目標設(shè)計教學過程?！耙詫W生發(fā)展為本，新型的師生關(guān)系、新型的教學目標、新型的教學方式、新型的呈現(xiàn)方式”體現(xiàn)如下：
(一)對教材的重組與拓展：根據(jù)教學目標，選擇教學內(nèi)容，遵循拓展、開放、綜合的原則。教材中對橢圓定義盡管很嚴密，但不夠直觀，所以增加了影音文件：海爾波譜彗星的運行軌道圖，最后，讓學生交流用幾何畫板畫橢圓以及5個探究性問題，作為對教材的拓展。
(二)在教學過程中的體現(xiàn)：
1.新課導入：以影音文件“海爾波譜彗星的運行軌道示意圖”導入，呈現(xiàn)方式具有新異性，激發(fā)學習興趣;畫板畫圖，增強動手操作意識，直觀形象從而引入橢圓定義，進而研究橢圓標準方程。
2.新課呈現(xiàn)：
學生通過觀看文件、動手操作，然后自己總結(jié)橢圓定義，符合從感性上升為理性的認知規(guī)律，而且提升了抽象概括的能力。然后，進行推導橢圓的標準方程，培養(yǎng)運算能力，進而探討標準方程的特點。教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，抽象概括的能力，滲透數(shù)學美學教育，掌握數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學思想，最后的幾個探究性問題鼓勵學生積極探索，敢于探究，轉(zhuǎn)變學習方式。
3.鞏固應(yīng)用。
根據(jù)定義及其標準方程，設(shè)計三組九道練習題，引導學生聯(lián)系、思考、討論、反饋、矯正，增強運用能力。
4.繼續(xù)探究：
(1)觀察橢圓形狀，不同原因在哪里;。
(2)改變繩長或變換焦點位置再畫橢圓，發(fā)現(xiàn)關(guān)系;。
(3)用幾何畫板交流畫圖，觀察形狀變化;。
(4)如何描述形狀變化?
引導學生探究欲望，開展研究性學習。
四、評價說明。
本節(jié)課的學生評價堅持形成性評價和階段性評價相結(jié)合的原則。
(一)形成性評價：從操作能力、概括能力、學習興趣、交流合作、情緒情感方面對學習效果進行過程評價。對出現(xiàn)問題的學生，教師指出其可取之處并耐心引導，這樣有助于培養(yǎng)他們勇于面對挫折，持之以恒地科學探索精神;當學生做的精彩有創(chuàng)新，教師給予學生充分的鼓勵，從而進一步激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。
(二)階段性評價：從單元測試、期中測試等方面對學生的階段性學習成果進行測試。評價結(jié)果以每次測試成績和學生平時的綜合表現(xiàn)為依據(jù)。同時要進行學生的自我評價以及教師對行動的綜合性評價。
(三)教師自我反思評價：本課充分體現(xiàn)了“一個為本，四個調(diào)整”的新課程理念。
這節(jié)課使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，是學生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，激情引趣。注重數(shù)學科學研究方法的掌握，是研究性教學的一次有益嘗試。有利于改變學生的學習方式，有利于學生自主探究，有利于學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
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