匆匆公開課教案(熱門20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 18:09:13
匆匆公開課教案(熱門20篇)
時(shí)間:2023-12-07 18:09:13     小編:曼珠

教案的編寫還需要注重語言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性,能夠使學(xué)生理解和接受。編寫教案的前提是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握,為此教師需要進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。隨后是一些來自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教案案例,希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些借鑒。

匆匆公開課教案篇一

2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素,語言精練,文筆清麗,今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說)同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)

(一)第一自然段

1、學(xué)生讀本段,談感受(語言美)

3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?

4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返]

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?

(二)第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子?

3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么?

4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰來讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?

6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。

8、過同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。

你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?

(三)第三自然段

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?

3、我們?cè)賮砜纯催@段話。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)

從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜]

除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?

(四)第四自然段

1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?

2、誰還愿讀讀?你有沒有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的?讀出來好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。

3、請(qǐng)你再讀讀最后幾句話,體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?

4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。

匆匆公開課教案篇二

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容開始。《匆匆》是當(dāng)代作家朱自清的一篇著名散文。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個(gè)詞,細(xì)致地描繪了時(shí)間流逝的痕跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈和遺憾。這揭示了舊時(shí)代的年輕人已經(jīng)覺醒了,但他們感到困惑于未來的復(fù)雜情緒。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,寫出生動(dòng)的形象,是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)――從課文內(nèi)容開始的第一篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感受真相,在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)的特色是積累和運(yùn)用。

vcd、vcd、

1、學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字,可以正確讀寫4個(gè)詞

2、有情感的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、通過品讀欣賞語言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。

五、教育流程:

(1)通讀全文,整體感知。

1.談話熱情,引進(jìn)課文。

2、通讀課文,整體感知。

(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。

1、教師:匆匆是一篇美麗的散文,作者生動(dòng)地描述了看不見、摸不到的時(shí)間形象,表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究課文,找出含義深刻或喜歡的句子,告訴同學(xué)你的理解和感受。

3、學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫,準(zhǔn)備發(fā)言。

教師從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):

(1)讀疊詞和短句的妙計(jì)。例如,重疊語言的應(yīng)用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明,這些語言巧妙地使用,細(xì)致地描繪時(shí)間的痕跡,表達(dá)作者的無力。去的盡管去了,來的盡管來的時(shí)間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時(shí)候,在小屋里放入兩三方傾斜的太陽,這些句子都是短句,簡單輕巧,讀起來特別輕巧婉轉(zhuǎn),越讀越喜歡讀。

(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了,有時(shí)再來;柳樹枯了,有時(shí)再青;桃花謝了,有時(shí)再開;寫下時(shí)間的流逝;擬人:時(shí)間可以跨,飛,讀起來很親切。過去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里,用比喻的手法,寫時(shí)間匆匆,表達(dá)作者無能為力、珍惜時(shí)間的心情。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章表達(dá)方式與內(nèi)容的關(guān)系。文章的第一段用比較的`手法寫出了日子不回來的特征。理解的時(shí)候,只要讓學(xué)生知道比較手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生感受到比較手法的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無力和對(duì)過去生活的留戀。燕子再來的時(shí)候,柳樹再青的時(shí)候,桃花再開的時(shí)候,只有時(shí)間沒有了,去了,就沒有回來。

(5)重視學(xué)生在分析過程中閱讀文章,以達(dá)到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標(biāo)。

(讀促說,代言促進(jìn)了學(xué)生的感覺,培養(yǎng)了語感。避免了滿堂問的現(xiàn)象,也給教育帶來了牽著頭發(fā)動(dòng)全身的效果。更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2、3)

(3)朗讀,積累美麗的句子。

1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子,值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析和自己的認(rèn)識(shí),找出文章中你認(rèn)為寫的好句子,把自己的感情融入朗讀中,記住,看誰記得快。

3.交流。

(1)指名有感情地朗讀

(2)記住喜歡的句子。

4、音樂輕輕地一起讀。

教師隨著文章的情緒掌握音樂的音量。

(4)延長閱讀,想從文本內(nèi)容開始。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi):學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)摳杏X,從詩中談?wù)摚瑥拿说拿灾姓務(wù)?,從事物中談?wù)?,表達(dá)自己的意見。

課外:(1)讓學(xué)生接近朱自清,讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等,讓學(xué)生感受到作家語言文字的美麗,提高寫作能力。

(2)閱讀時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開閱讀報(bào)告會(huì)。

匆匆公開課教案篇三

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理?!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的.每一天。

知識(shí)與技能目標(biāo)。

1、通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。

一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”

同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

(板書課題:2.匆匆)。

二、初讀美文,感知“匆匆”

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)。

5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文,品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。

3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)。

5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧!

7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)。

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。)通過這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

(課件)(在逃去——做些什么呢?)。

朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。

過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)。

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)。

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭???)(課件)。

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)。

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。

誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

14、作者不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)。

15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。

四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”

1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

五、課外延伸,升華“匆匆”

1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

匆匆公開課教案篇四

很高興,有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),下面請(qǐng)欣賞歌曲《讓愛住我家》。

(提示:可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答)

(一)本文屬于敘事性散文,語言樸實(shí)無華,用詞精當(dāng),富有表現(xiàn)力。

認(rèn)真讀課文,勾畫文中令你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語和句子,說說你是怎樣理解的?并努力讀出這份深情。

(二)全班交流,親情共賞

我小時(shí)候很聽她的話一樣??

2、他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!?/p>

引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?!?/p>

分析:走小路孩子感興趣,母親對(duì)孫子很理解,這一次母親沒有聽我的,表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

5、“到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子??”引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。

引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?”

生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過去,“兒子”代表著未來,所以對(duì)于一個(gè)國家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo),通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)

(三)補(bǔ)充質(zhì)疑

有什么作用沒有?

作者的濃濃孝心。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語言在形式上、聲音上也富有美感,讓我們也來找一找,學(xué)一學(xué)。

(四)語言形式

說說下面句子的共同點(diǎn),你還能從文中找出類似的句子來嗎?

1。我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

仿句練習(xí)

如果我是一棵大樹,就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉,就滋潤一方土地。好的圍棋要慢慢地下,好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言,真切感受到了家庭生活濃濃的親情,尊老愛幼的高尚情感,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān),因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少,所以對(duì)中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗(yàn),今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色,體會(huì)父輩們對(duì)年長者的孝心。(老師臨時(shí)扮演母親的角色)“我”出來散步主要是為了母親,可是母親本不愿出來,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說母親呢?(要求:結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。)

評(píng)價(jià)勸說:預(yù)科有同學(xué)曾這樣對(duì)老師說:我們家我的擔(dān)子最重,最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場氣象部上班,工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作,講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話,我是我們家最苦的。你贊同他的觀點(diǎn)嗎?如持否定觀點(diǎn),請(qǐng)說說你的理由。(要求:以理服人,以情動(dòng)人,達(dá)到勸說這位同學(xué)的目的。)

總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露出濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人的親情。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情,請(qǐng)同學(xué)們把這些事寫下來,寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

書寫我們的家,書寫我們的親情。題目《 的愛》

匆匆公開課教案篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

2、讓同學(xué)懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自身的尊嚴(yán)。

兩課時(shí)。

匆匆公開課教案篇六

“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,以課時(shí)或題目為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排,使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件,教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文,充分感悟時(shí)間流逝。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。

(一)感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

小組討論法提問法。

(一)導(dǎo)入:1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了,歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢,就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。

(二)整體感知。

1請(qǐng)生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。

2請(qǐng)生回答問題(設(shè)想為:匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。

(三)理解感悟。

過渡:1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無奈百感交集)。

3理解“溜”,及針尖上的一滴水。過渡:是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著,他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀,體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。

(四)鞏固與提高。

1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語:是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如:a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去。)。

(五)小結(jié)與作業(yè)。

1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,它無處不在,無時(shí)不有,充斥在我們的生活之中,那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。

2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。

vcd、

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語;。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。

(一)通讀全文,整體感知。

1、談話激情,導(dǎo)入課文。

2、通讀課文,整體感知。

首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。

(二)品讀、賞析、讀中悟情。

1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情?!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。

3、交流。

(1)指名有感情地朗讀;。

(2)背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。

(四)延讀,從課文內(nèi)容想開去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。

(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。

1用“匆匆”說一句話。

2作者所說的“匆匆”指什么?

采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。

有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。

1指名有感情地朗讀。

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。

3讓學(xué)生仿寫。

4交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來。

1激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象。

3再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音。

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。

如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過的地方。

生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時(shí)候。

生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。

生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是—————。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。

2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素,語言精練,文筆清麗,今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說)同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)。

(一)第一自然段。

1、學(xué)生讀本段,談感受(語言美)。

3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?

4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返]。

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?

(二)第二自然段。

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子?

3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么?

4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰來讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?

6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。

8、過同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。

你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?

(三)第三自然段。

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?

3、我們?cè)賮砜纯催@段話。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)。

從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜]。

除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?

(四)第四自然段。

1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?

2、誰還愿讀讀?你有沒有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的?讀出來好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。

4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn):

1.感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點(diǎn):通過個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)。

1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。

設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

(2)每個(gè)自然段分別說了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句,通過不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

3、交流,隨機(jī)映示語句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

a.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)。

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。

a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

c.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

a.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

第一課時(shí)。

同學(xué)們,大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)。

通過計(jì)算,你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。

(學(xué)生自由朗讀)。

剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能展示一下,讀給大家聽聽。

(指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。

這篇文章告訴我們什么?

是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。

(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。

對(duì)了,以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

下面我們來默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想象文中描寫的畫面。

(學(xué)生默讀課文)。

同學(xué)們都讀完了,說說每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

(學(xué)生交流感受)。

出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

出示要求:

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

你們小組畫了哪些句子?說感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。

怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

(指名讀,老師指導(dǎo)朗讀)。

舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。

從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情)。

朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國,漫游葡歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。

朱自清先生一生中,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報(bào)交流,感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。

“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”

“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,或者有人編本國的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語,朱先生應(yīng)該是首先被提及的?!?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)。

(3)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。

(4)朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松??墒撬淖⒅卣Z言,絕不是堆砌詞藻。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。

【朱自清本人對(duì)寫文章的感受:

——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”

3、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來,說出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。

讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備:1、“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。

2、“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。”

3、此生此夜不長好,明月明年何處看?!K軾《中秋月》。

4、莫等閑,白了少年頭,空悲切?!里w《滿江紅》。

通過大家的交流、討論,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。

下面用自己喜歡的形式,寫一段話,寫出自己現(xiàn)在最想說的話。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

匆匆公開課教案篇七

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特感悟品析積累運(yùn)用。

vcd、

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語;

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。

(一)通讀全文,整體感知。

1、談話激情,導(dǎo)入課文。

2、通讀課文,整體感知。

首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。

(二)品讀、賞析、讀中悟情。

1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。

3、交流。

(1)指名有感情地朗讀;

(2)背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。

(四)延讀,從課文內(nèi)容想開去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?,可以從一首詩談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>

課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。

匆匆公開課教案篇八

教材分析:

第一組教材圍繞人生感悟這一主題寫了5篇課文,從不同的角度闡明了人生的哲理?!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代作家朱自清的著名散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清晰,簡潔簡潔,緊固匆忙一詞,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)致描繪時(shí)間流逝的痕跡,表達(dá)作者對(duì)滔滔不絕的流水,匆匆的流年,時(shí)間流逝,彈指一揮之間的無能和遺憾。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡單、輕巧,讀起來輕巧、委婉,是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

設(shè)計(jì)理念::設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,讀書教育應(yīng)重視主體的讀書感覺和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表現(xiàn)有自己的心得。根據(jù)這篇文章的特征,我采用了以讀為本,以寫作為輔助的教育方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,讀出意思,讀出味道,讀出神,在閱讀中理解文意,在閱讀中培養(yǎng)語感,在閱讀中被潛移默化的情感熏陶和美感染,學(xué)習(xí)表情表達(dá)意思的技巧。閱讀后輔以說、寫體。

作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)

1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法:

誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程:

同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

(板書課題:2.匆匆)

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)

5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的`哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)

5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧!

7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。)通過這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有――(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三――五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

12、朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,他一問自已?

(課件)(在逃去――做些什么呢?)

朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千――剩些什么呢?)

過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我――這呢?)

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤――回去罷?)

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的――遭啊?)(課件)

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。

誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

14、作者不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)

1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿?頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌?白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

匆匆公開課教案篇九

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

幻燈片、音樂。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

二、自讀自悟。

按要求自讀課文:

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作。

1、讀準(zhǔn)詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語,互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑。

1、指名朗讀課文。

五、指引探究,布置作業(yè)。

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)。

(一)自主閱讀,組內(nèi)交流:

1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會(huì)。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流:

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會(huì)。

(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去?!?日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)。

指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過……)。

(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)。

指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。

……。

3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

三、回讀全文,懂得惜時(shí)。

四、友情傾訴,共享格言。

同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)。

積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

板書設(shè)計(jì)。

匆匆。

花有重開日。

逝去如飛-珍惜時(shí)間。

人無再少年。

匆匆公開課教案篇十

這是一首曲調(diào)歡快活潑,富有童趣,深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞,表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍,大調(diào)式,歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個(gè)樂句組成,曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進(jìn),使曲調(diào)活潑跳躍,把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動(dòng)。第二部分是歌曲的副歌,由三個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句節(jié)奏緊湊,附點(diǎn)八分音符及十六分休止符的運(yùn)用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑,表現(xiàn)了種太陽時(shí)的愉快心情。緊接著兩個(gè)樂句節(jié)奏寬松,舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對(duì)比。表達(dá)了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。

1、情感目標(biāo):通過歌曲《種太陽》的學(xué)唱,體驗(yàn)歌曲歡快情緒。

2、知識(shí)目標(biāo):能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。

3、能力目標(biāo):能以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌曲。

用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。

教學(xué)難點(diǎn):弱拍起唱時(shí),弱音要清晰,切分音唱得準(zhǔn)確。

:電子琴、多媒體課件、 太陽卡片

(一)組織教學(xué)

1.教師在歌曲《小叮當(dāng)》的音樂聲中迎接學(xué)生進(jìn)入課堂,師生問好!

(二)創(chuàng)設(shè)情境

flash動(dòng)畫卡通人物“機(jī)器貓”送上歌曲《小叮當(dāng)》

(三)聆聽歌曲

1、師:每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的愿望,比如黑貓警長,它的愿望是世界和平,再也沒有犯罪;豬八戒的愿望,是每天都有很多很多好吃的;藍(lán)精靈的愿望,是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么,你們能說一說自己的愿望么?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來談?wù)勛约旱膲?mèng)想。)

2、師:老師在小時(shí)候也有一個(gè)愿望,我們一起來聽聽,好嗎?(師跟伴奏范唱。)

3、師:今天,老師在你們每個(gè)人的座位底下都種下了一個(gè)太陽,現(xiàn)在請(qǐng)把它拿上來,將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學(xué)生在事先準(zhǔn)備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)

4、師:我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁,今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲《種太陽》。

(四)歌曲教學(xué)(分三部分:,顛倒順序?qū)W習(xí)三二一)

1、學(xué)生跟隨琴小聲哼唱。

2、學(xué)生用“啦”模唱歌曲。

3、學(xué)生跟隨伴奏唱歌詞。

4、找出不會(huì)唱的地方。

5、以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格,節(jié)拍特點(diǎn)及歌曲的主題思想)

6、深入體驗(yàn)

師:今天,我們的課堂請(qǐng)來了你們最熟悉的動(dòng)畫人物“喜羊羊”,它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個(gè)問題,同學(xué)們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”,提出問題。)

(1)、師:《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生:4/4

(2)、師:歌曲的情緒是怎樣的? 生:歡快、活潑的。

(3)、師:歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生:南極、北冰洋、冬天、晚上。

(4)、師:這是一首多么動(dòng)聽的歌曲,你在演唱時(shí)覺得哪一句應(yīng)該唱得更美一些呢?

生:一顆送給送給南極,一顆送給送給北冰洋,一顆掛在掛在冬天,一顆掛在掛在晚上。

(5)、師:同學(xué)們真是太厲害了,經(jīng)過了我們齊心協(xié)力開動(dòng)腦筋終于擊敗了灰太狼,接下來就讓我們帶著勝利的喜悅,一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。

(五)創(chuàng)編活動(dòng)

1、請(qǐng)學(xué)生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞,將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)

2、學(xué)生展示,跟伴奏演唱。

(六)總結(jié)深化

1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這首歌曲之后,你們的愿望有所改變嗎?下面請(qǐng)重新拿出你們最初寫上的愿望,并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。

(學(xué)生在“太陽卡片”上重新寫下愿望,并說一說。)

2、師總結(jié):同學(xué)們,作為你們的老師,我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望,努力學(xué)習(xí)!相信你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!同學(xué)們,讓我們帶上美好的理想與祝福,一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動(dòng)。)

3、在美妙的歌聲中結(jié)束本課。

匆匆公開課教案篇十一

1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的?請(qǐng)找出具體的語句。

2、學(xué)生上黑板板書找到的語句。

3、教師范讀第三段,學(xué)生閉上眼睛想象情景。

4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情?

5、帶著這樣的心情,學(xué)生配樂表演讀。

1、你感覺這篇文章美在哪里?(學(xué)生暢談)。

2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文,劃出你喜歡的句子,讀給家長聽,然后說說為什么喜歡這些句子。

3、放課文朗讀錄音,學(xué)生選擇自己喜歡的站起來跟讀。

1、自古至今,很多人都在思考時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩詞拿出來,同學(xué)間交流。

2、這么美的文章,誰不想多讀讀,多學(xué)學(xué),我們來做做下面的練習(xí),小組任選一題合作完成:

(1)仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

(2)用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞,進(jìn)行一分鐘演講,建議大家要珍惜時(shí)間。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié):利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容,稱贊學(xué)生的語言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

匆匆。

一去不復(fù)返。

匆匆公開課教案篇十二

警車和卡車等)。

說明:經(jīng)常聽一些聲音,會(huì)讓孩子們的注意力有所提高,激發(fā)孩子們愛探索的精神。

2.緊急電話及紅路燈。

教師用話語引入:有一些特殊的電話號(hào)碼,他們是很有用的,你們知道嗎?

幼兒自由回答。

學(xué)習(xí)兒歌:紅燈停,綠燈行,黃燈請(qǐng)你等一等。

說明:教給這些緊急電話和交通安全知識(shí),是讓幼兒們可以學(xué)會(huì)一些簡單的自我保護(hù)常識(shí)。

匆匆公開課教案篇十三

1、通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

1、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。

同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

(板書課題:2.匆匆)。

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)。

5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。

3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)。

5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧!

7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)。

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大?!薄#┩ㄟ^這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

12朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,他一問自已?

(課件)(在逃去——做些什么呢?)。

朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。

過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)。

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)。

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)。

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。

誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

14、作者不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)。

15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。

那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。

匆匆公開課教案篇十四

1、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

2、知道一個(gè)基本電路的組成要素,認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。

3、體會(huì)探索的快樂,感受成功的喜悅。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

電池和導(dǎo)線若干,小電珠

一、教師出示活動(dòng)材料,激發(fā)幼兒的探索興趣。

二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索:利用材料使小燈泡亮起來。

1、觀察了解燈泡。

師:看!老師給同學(xué)們帶來了什么?請(qǐng)你們觀察一下小燈泡,想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn),一共有兩個(gè)。

2、觀察了解電池。

師:我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極,正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端,正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào),正極用“+”一樣的符號(hào)表示,負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。

師:你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號(hào)電池,手電筒里的1號(hào)電池,圓形的5號(hào)電池,手表里的圓形的電池。

4、幼兒合作嘗試,點(diǎn)亮小燈泡

師:大家觀察了小燈泡、電池,現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀?

幼:想。

師:每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料,先嘗試一下,好不好?

學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)。

師:哪幾組亮了?我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來展示一下。

5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師:小燈泡亮了,說明有電流過小燈泡了。那你猜測(cè)一下,電是怎樣流過小燈泡的?

師:說得沒錯(cuò),通常我們是這樣認(rèn)為的:電從電池的正極出發(fā),從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入,經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出,流到電池的負(fù)極,形成了回路。這條路一通,小燈泡馬上就亮了。

6、教師總結(jié)。

三、活動(dòng)結(jié)束

幼兒對(duì)活動(dòng)材料的探索興趣很高,有些孩子不斷地反復(fù)試驗(yàn)。在操作過程中,許多幼兒之間也都進(jìn)行合作,各組幼兒在找準(zhǔn)備的材料探索連接。孩子在老師的引導(dǎo)下,孩子能夠根據(jù)自己的理解去連接材料,并且體驗(yàn)到活動(dòng)成功的樂趣。在活動(dòng)中,有些知識(shí)內(nèi)容孩子的理解還是不夠,影響到試驗(yàn)的操作,還有個(gè)別孩子的試驗(yàn)操作習(xí)慣還有待繼續(xù)加強(qiáng)。

匆匆公開課教案篇十五

故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)

今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中俺們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》)

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表示這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一局部?

(看看作者通過什么寫作方法來表示哈默的尊嚴(yán)的?)

1、解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

匆匆公開課教案篇十六

滿十加法的撥珠方法。

掌握滿十加法的撥珠方法及口訣,能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù),并能進(jìn)行簡單的心算。

撥珠方法及口訣。

能正確進(jìn)行滿十加法的珠算及心算。

直觀演示法。

課件及算盤。

一、復(fù)習(xí)引入

1.全盤撥珠練習(xí)。

2.10以內(nèi)加減法撥珠練習(xí)。

3.10以內(nèi)加減法心算練習(xí)。

今天我們就來學(xué)習(xí)滿十加法的珠算方法。(板書課題)

二、講授新知

找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”,引出補(bǔ)數(shù)。板書:相加=10互補(bǔ)數(shù)。

2.找補(bǔ)數(shù)游戲

3.課件出示算盤,個(gè)位檔上有2個(gè)珠子,要加8。引導(dǎo)學(xué)生思考,個(gè)位檔上沒有8個(gè)珠子,怎么辦?(課件演示撥珠方法,同時(shí)進(jìn)行講解,引出口訣:加8加十減2)

4.出示例題2:4+9引導(dǎo)學(xué)生撥珠,總結(jié)口訣

5.比較兩道例題有什么相同的地方?總結(jié)出滿十加法的口訣:加十減補(bǔ)數(shù)。

三、練習(xí)

1.先珠算,再心算,邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

匆匆公開課教案篇十七

(1)、學(xué)生能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路;能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,能說出實(shí)驗(yàn)裝置的一起名稱及操作要點(diǎn);初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作。

(2)、通過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討,提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力;通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力,不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。

2、過程與方法。

通過實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路,探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程(提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論)和方法,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

(2)、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究成功樂。

趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

從實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

儀器藥品儀器:注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔(單孔)帶直導(dǎo)管(彎導(dǎo)管)的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)。

藥品:大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。

【新課導(dǎo)入】設(shè)計(jì)了圖聲并茂的“地球與空氣的對(duì)話”。適時(shí)發(fā)問:你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的?哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w呢?這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。

【問題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的?

【過渡語】今天我們就從這三個(gè)方面來探究一下二氧化碳的制取。

二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。

回憶、思考。

引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

指導(dǎo)分析方法。

為新課作鋪墊。

引入新課。

確定探究的課題。

【知識(shí)再現(xiàn)】請(qǐng)大家思考,我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w?并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

要求:學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。

【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳(動(dòng)畫講述以上事實(shí)),如:碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。

【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么?

【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。

【各抒己見】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?請(qǐng)大家先提出假設(shè),再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,最后小結(jié)結(jié)論。

指導(dǎo)分析、討論,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

為了便于控制、易于收集。

藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸。

回憶、思考。

歸納后匯報(bào)。

傾聽。

學(xué)生主動(dòng)展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。

看材料、思考。

分析、思考。

書寫化學(xué)方程式。

caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

識(shí)記、獲得解決問題的新的信息。

討論、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。

歸納、小結(jié)結(jié)論。

思考、討論、回答。

1、反應(yīng)物的狀態(tài)。

2、反應(yīng)條件。

3、生成物的物理性質(zhì)(密度、溶解性)。

匆匆公開課教案篇十八

本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材在設(shè)計(jì)的一般過程中的首要階段,是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目,進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問題的”“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成,在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)耐卣?,有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力,是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用,且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。

(2)初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。

(3)能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息,并進(jìn)行處理。

2、能力目標(biāo):在發(fā)現(xiàn)問題過程中進(jìn)行分析問題,提出有技術(shù)設(shè)計(jì)的問題,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。

3、情感目標(biāo):積極參與實(shí)踐活動(dòng),善于對(duì)生活經(jīng)歷的思考,體驗(yàn)生活的樂趣,養(yǎng)成熱愛生活,熱愛科學(xué)的思想情感。

1、重點(diǎn):掌握問題的和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。

2、難點(diǎn):能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并通過各種渠道收集和分析相關(guān)信息,進(jìn)行處理。

1、本節(jié)書的教學(xué)主要是通過教師提出的問題和案例,學(xué)生討論分析,在分析問題的過程中讓學(xué)生體會(huì)到觀察問題的現(xiàn)象到掌握問題本質(zhì),使學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一些基本途徑和方法。

2、課時(shí)安排:1課時(shí)。

一、新課引入。

在第三章的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程有了較為深刻的認(rèn)識(shí),問題是設(shè)計(jì)的一般過程中的首要階段,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,是非常重要的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)必須有確定的目標(biāo),目標(biāo)需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計(jì)的起點(diǎn),也是人類發(fā)展和進(jìn)步的起點(diǎn)。

為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計(jì)的一般過程,從本章開始,我們將詳細(xì)地介紹幾個(gè)主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識(shí)。下面我們來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。

二、講授新課。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叺膯栴}。

通過這些案例我們思考下面兩個(gè)問題。

1、什么是問題:生活中為我們所不知而需要解答的話題,這就是問題。

2、問題的分類:問題有科學(xué)問題、社會(huì)問題、技術(shù)問題等。

電話的發(fā)明的案例分析。

我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問題。

3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。

4、問題的。

問題是如何產(chǎn)生的呢?我們的教材上給大家指明了技術(shù)問題的`三個(gè)。

第一種:人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問題。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說明。

第二種:由別人給出問題,設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問題尋求解決方案。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說明。

第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,并試圖解決它。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說明。

5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。

教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法:

一是觀察日常生活:魯班。

學(xué)生活動(dòng):觀察一次性飯盒和塑料杯;舉生活中的實(shí)例。

二是收集和分析信息:文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、詢問法。

學(xué)生活動(dòng):1、通過高佳佳同學(xué)的調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)問題。

2、對(duì)圓珠筆的使用情況,進(jìn)行詢問并發(fā)現(xiàn)問題。

三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn):

案例分析:伽利略與體溫計(jì)。

青霉素的發(fā)明。

三、課后總結(jié)。

問題于生活,問題處處在,時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們熱愛生活,細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了問題,只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題,還需要作進(jìn)一步的分析,并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問題。

四、板書設(shè)計(jì)。

1、什么是問題:生活中為我們所不知而需要解答的話題,這就是問題。

2、問題的分類:問題有科學(xué)問題、社會(huì)問題、技術(shù)問題等。

3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:。

4、問題的:

第一種:人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問題。

第二種:由別人給出問題,設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問題尋求解決方案。

第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,并試圖解決它。

5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。

一是觀察日常生活。

二是收集和分析信息。

三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)。

五、作業(yè)。

練習(xí):3、4。

本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問題,如何引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。我是通過對(duì)“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行具體的改變。

在教學(xué)內(nèi)容上還是需要再進(jìn)行推敲的。

匆匆公開課教案篇十九

處理生字詞;了解寫作背景;初讀課文,整體感知。

1、有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

2、抓重點(diǎn)語段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

幻燈片、音樂。

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書課題)。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

過渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1、自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語句,多讀一讀,并簡單寫寫自己的理解和感受。

2、合作交流:同桌交流讀后感受。

3、全班交流:交流讀書感受,賞析精彩句段,感受語言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語段如:

句1:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”

句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去?!?/p>

句4:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”

方法提示:(1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?,同伴評(píng)議、補(bǔ)充;(2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流;(3)生感情朗讀;(4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。

【模仿課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練】。

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

配樂朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語言。

1、閱讀《留住今天的太陽》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的。段落。

2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

匆匆公開課教案篇二十

1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,理解約分的含義。

2、探索并掌握約分的方法,能正確地進(jìn)行約分。

3、滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法。

1、重點(diǎn):掌握約分的方法,能正確地進(jìn)行約分。

2、難點(diǎn):理解約分、最簡分?jǐn)?shù)概念。

3、關(guān)鍵:通過實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù),從而掌握約分的方法。

師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。

板書課題:約分。

師:通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分,根據(jù)什么來約分,應(yīng)該怎樣約分等知識(shí)。

1、出示小黑板

教師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

2、提出問題,解決問題

(1)讓學(xué)生想一想并說一說從上面能得出什么結(jié)論? 學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小一樣。

板書

(2).分組討論:結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),怎樣將 化簡? (a)分母24、分子18有公因數(shù)2,先用公因數(shù)2去除分子、分母(板書: )

(b)9和12還有公因數(shù)3

(板書: )

教師明確:分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了,這種過程叫約分.

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.

板書:

4.約分的方法

完成課本“做一做”的第一題

指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù).

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

把下面各分?jǐn)?shù)約分.

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